核心目標是激發學生的數學興趣與思維能力。通過寓教于樂的方式，引導他們在實踐中探索數字的奧妙，掌握基本的運算技巧和邏輯思維。此階段的教學不僅要關注知識的傳授，更要注重培養學生的自信心與解決問題的能力，為后續的學習奠定堅實的基礎。

經過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長短的概念有了初步了解，并能直觀地比較一些物體的長短。本單元在此基礎上，教授關于長度計量的知識，幫助學生理解長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。

米和厘米是基本的長度單位。如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了清晰的概念，就能正確運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位之間的轉換。例如，學生如果形成了1厘米和1米的實際長度概念，就不會產生“1米＝10厘米”的誤解，能夠進行簡單的估算，如判斷窗戶的寬和高約是幾米。在實際測量中，學生也能進一步鞏固對長度單位的認識。

線段的概念與直線密切相關，但直線的概念較為抽象，教學時難以借助實際例子幫助學生理解。本教材在此不教授直線，而是采用直接描述線段的方式來說明其含義。

　二、教學目標

1．使學生初步經歷長度單位形成的過程，體驗統一長度單位的必要性，了解長度單位的功能。

2．通過活動，讓學生認識厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米等于100厘米。

3．使學生初步學會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）。

4．在建立長度觀念的基礎上，培養學生估測物體長度的意識。

5．使學生初步認識線段，學習用刻度尺測量和繪制線段的長度（限整厘米）。

　三、教學重難點及突破措施

教學重難點：

1、初步建立1厘米和1米的長度觀念。

2、用刻度尺測量和繪制線段的長度。

突破措施：

1．重視讓學生經歷長度單位形成的過程。

2．通過多種實踐活動，幫助學生形成厘米和米的正確認知。

3．精準掌握線段的教學要求。

　四、課時安排

本部分內容可安排4課時教學。

“長度單位厘米”教學設計

　【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第1～3頁及練習一的第1～3題。

　【教學目標】

1．通過動手實踐，使學生意識到量物體需使用相同的工具。

2．認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，能用厘米比較短物體的長度。

3．培養學生的估算意識和能力。

4．培養學生動手實踐和合作學習的能力，讓學生感受到生活中處處有數學。

　【教學過程】

　一、創設情境，生成問題

導入：同學們，今天老師給大家帶來了一些禮物，放在盒子里，想知道是什么嗎？請打開盒子，拿出來看看，并說說你們看到了什么。

（學生打開盒子，觀察并進行交流）

　二、探索交流，解決問題

　（一）感知量物體可以用相同的工具來量

1．用學具量同樣長的邊。

教師請學生挑出一件自己喜歡的物體，比較數學書的短邊是幾個物體的長。（學生動手操作，并匯報測量結果，通過多媒體展示結果）

師：難道你們的數學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（學生相互比數學課本，并回答“一樣長”）

師：一樣長的邊為什么測量結果卻不同呢？

生：因為量書時用的物體有的長，有的短。

師：如果都用同樣的物體來測量，結果會如何呢？請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢？

（學生動手操作并分小組匯報，使學生明白，用相同工具量書的短邊，得到的結果是一致的。）

2．用學具量不同長度的邊。

（電腦展示數學課本和文具盒的圖，并演示用曲別針測量書的短邊，使用小刀測量文具盒的長邊。）

測量后教師詢問發現了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊長）。

師：如果用曲別針來代替小刀，看看會出現什么情況。

（多媒體演示用曲別針測量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結：我們通過動手實踐和觀察，得出量物體需使用相同工具的結論。

3．實踐活動。

（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

（學生獨立完成）

（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（學生用新鉛筆量自己想量的物體的長度，可以獨立操作，也可小組合作，最后相互交流并匯報測量結果。）

（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目，講解題意，讓學生估算，電腦進行驗證。）

　（二）知道測量長度也可以用尺子來量

1．認識尺子。

師：剛才我們用鉛筆測量物體時，重復多次多麻煩啊。用什么量比較方便呢？（尺子）

教師請學生拿出尺子觀察，有什么發現（數字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向學生說明“厘米”是長度單位的一種。

2．認識長度單位“厘米”。

（1）認識1厘米的長度。

（電腦演示從0到1的長度是1厘米）

師：你還認為哪個數字到哪個數字的長度也是1厘米呢？請在你的尺子上找出1厘米展示給同桌看。（小組活動）

（2）感知厘米的長度。

①測量棱長1厘米的小正方體的長。

②感知1厘米的長度（教師引導學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢拿開，讓學生明白拇指與食指的間距大約是1厘米，并讓他們記住這個感覺）。

③閉眼想象1厘米的長度。

④睜眼后比畫一下1厘米大約有多長。

（3）尋找日常生活中的“1厘米”。

①舉例（電腦展示圖釘，請學生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米）。

②學生自主尋找生活中的“1厘米”。

（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

③匯報交流。

3．用厘米測量物體的長度。

師：請同學們拿出黃色紙條，試著量量它的長度是多少厘米。

（動手測量后，讓學生在展臺演示，并說出測量的方法。同時教師提醒，在測量時，要將尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）

師：請大家再用這個方法量一遍黃色紙條的長度。

　三、鞏固應用，內化提高

1．鞏固用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁）第1題。

2．通過學生用長度單位（厘米）測量物體的實踐活動，體驗用厘米來量物體的過程。處理課本練習一（第6頁）第2～3題。

（學生獨立量測，隨后同桌互查，小組交流）

四、回顧整理，反思提升

師：通過今天的學習，你們學到了什么？

（讓學生先最后教師進行歸納）

（1）要知道物體的長，可以用相同的物體來量。

（2）要知道物體的長，可以用尺子來量。

（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著的數字，就是它的厘米數。