我們不僅要關注學生的語言能力與文學素養，更要引導他們在閱讀與寫作中培養批判性思維和創造力。通過豐富的課文內容和多樣化的教學活動，學生能夠在理解與表達中找到自己的聲音，進而激發他們對語言的熱愛與探索。語文學習的核心，在于讓每一個孩子在字里行間自由翱翔，發現更廣闊的世界。

五年級語文教學計劃 1

　一、學生基本情況分析

本學期我所教學的五年級（2）班情況整體良好，學生對語文學習的熱情逐漸上升。雖然大部分學生在語文基礎知識方面已具備一定的牢固掌握，但在詞語的深入理解與運用上，仍然存在一定的不足，許多學生仍依賴工具書以幫助理解課文內容，缺乏自主理解的能力。對于課堂提問，學生的思考深度有待加強。在閱讀訓練中，大部分同學能夠跟隨教師的要求進行閱讀，但部分學生的閱讀理解能力薄弱，無法帶著問題思考文章，導致在理解和回答練習題時存在困難，時常出現漏答和偏題現象。同時在作文方面，許多學生的寫作興趣不足，文章內容常顯得單薄，缺乏深度與美感，部分同學的語句表達也較為混亂。本期教學將重點在于培養學生良好的學習習慣，引導他們認真審題，并通過多種方式激勵學生多讀書，擴展知識面；增強閱讀訓練和寫作練習，以激發學生的寫作興趣，幫助他們理清寫作思路，全面提升綜合能力，努力提升教學質量。

　二、教學要求

1、能夠借助字典和詞典理解生詞在語境中的含義，并初步識別詞語的情感色彩。

2、能夠結合上下文與自己的積累，推測課文中詞句的含義，體會其表達效果。

3、在閱讀中能夠揣摩文章的結構，感受作者的情感，并初步掌握文章的表達方法。

4、閱讀敘事性作品時，能夠了解故事的大致脈絡，并簡單描述讓自己印象深刻的場景、人物及細節，關注人物的命運與情感，在交流和討論中表達自己的感受和看法。

5、注意積累課文中的優美詞句和精彩語段；在課外閱讀和生活中積累語言素材。

6、利用圖書館和網絡等資源，初步嘗試進行探究性閱讀。課外閱讀總量不少于25萬字。

7、養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富個人見聞，珍視獨特感受，積累寫作素材。

8、能夠寫簡單的記敘文和想象文，內容具體，情感真實，并根據需要進行分段表達。

　三、教學重難點

1、體會課文傳達的思想感情，把握文章的結構，并能夠按順序復述課文。

2、引導學生揣摩課文的段落銜接方法，能通過想象感受自然景觀的奇妙，抓住景物特點進行仿寫。

3、通過將文章分段，掌握主要內容，感受作者的思想感情。

4、通過口語交流和寫作，進一步提高學生的口頭表達與書面表達能力。

5、結合上下文與生活實際理解詞句，體會作者的情感表達。

6、繼續學習將課文分為不同部分并掌握其主要內容，感受文章的思想情感，初步理解說明文的表達方式等。

7、學習按內容將課文劃分為幾個部分并寫出各部分的主要內容；通過語言的揣摩，感受文章的思想情感，并嘗試用相似的方法進行仿寫。

8、使學生初步掌握理解主要內容和人物描寫的方法。

　四、學期教學工作目標

1、持續強化語文基礎，確保每位學生的生字詞聽寫與課文背誦達到要求。

2、通過指導與練習，確保學生掌握按順序劃分段落，簡潔概括段意，并在此基礎上學會概括文章的主要內容。

　五、主要教學措施及方法

（一）精心研究教材。

1、重視培養學生的自學能力，增強預習指導，自行解決生字詞。設置預習本，學生在新課前完成組詞、查字、正音、分段及解詞（結合上下文或工具書進行解釋）。

2、震撼學生的心靈，讓他們對文本產生真實的感受，而非表面應付。

A. 創設自由表達的情境。

B. 適當補充外部資料，以教師的真實態度感染學生。

3、讓課堂更具創造性。

a. 改變教材中部分內容的呈現方式。

b. 針對古詩詞的教學，視情況采用不同的教學方式，例如吟誦等。

4、在問題設計上，力求：

a. 提出富有探索性的深層問題。

b. 設計真實的問題，以避免學生的敷衍反應。

5、重視對詞句段的訓練，引導學生用多種方法理解深刻的句子，并經常給予學生分析作者寫作目的與情感的機會。

6、關于寫作：

（1）開展豐富的閱讀，開設“閱讀欣賞課”引導學生走向閱讀之路。

a. 推薦與課文相關的書籍，教師在相關課文教學時進行推薦。

b. 向學生推薦一些經典的好書，培養閱讀習慣。

c. 開展與閱讀活動相關的系列活動，如讀書統計，共同閱讀并寫讀后感等。

d. 為了擴大知識面和閱讀量，繼續要求學生每天或隔天進行課外閱讀，并進行內容摘抄。

e. 加強愛國主義教育，培養學生關注時事，要求每天讀報或看新聞，并記錄要聞。

（2）增加經典文化的誦讀活動，培養學生的文化素養。

a. 每周一、周三利用晨讀時間誦讀經典作品。

b. 配合學校完成相關的專項測試。

7、除了完成八個單元的作文練習，進行擴展寫作練習和日記寫作，以提升學生的寫作能力。

8、發揮優秀學生和班干部的作用，帶動全班同學營造良好的學習氛圍，結合課文中的德育點加以教育。

　三、抓好學生的鋼筆字書寫

1、嚴格把控每次作業的書寫質量。

2、專門設定時間練習鋼筆字。

3、通過鼓勵和展示，激勵學生注重鋼筆字的書寫。

五年級語文教學計劃 2

　一、學情分析

本班共有學生20人，其中男生12人，女生8人。經過上學年的努力，絕大部分學生已經形成了良好的學習習慣，表現出積極向上的態度。然而，仍有一些問題需要關注。根據上學期的期末測試結果，學生在完成學習任務方面表現較好，約40%的學生綜合測試成績達到了優秀水平。雖然他們具備了一定的閱讀理解能力和口語表達能力，掌握了一些學習技巧，但在寫作能力上仍顯得薄弱，尤其是在語法和結構方面失分較多，因此本學期應著重加強這一方面的訓練。一些學生如李明和張飛基礎較差，家長對學習的關注也不足，需教師進行更多的輔導。而另一些學生如王宇和陳靜則存在學習主動性不足的問題，不能按時完成作業，需要教師引導與激勵。在本學期，應著重培養學生的綜合實踐能力，并鼓勵他們積極參與課堂活動。

　二、教材基本結構

教材繼續以專題組織單元，共設計了七個專題，分別是：我喜歡閱讀、四季的魅力、探索科學、心靈的聲音、文化的傳承、我的家鄉、時代的回聲。特別是第一單元“我喜歡閱讀”和第四單元“文化的傳承”安排了多樣化的綜合性學習內容，使得學習形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課文、口語交際、習作及回顧拓展五個部分，各部分相互銜接，形成一個完整的整體。值得注意的是，“探索科學”單元采用了全新編排方式，涵蓋了“活動建議”和“閱讀材料”兩個主要部分。

本冊教材共設有課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇，并附有6篇選讀課文，總計36篇。這些課文按讀書、略讀和選讀三個層次進行編排，體現了由易到難的設計思路。

　三、教材的主要特點

（一）專題設計更加靈活多樣。

（二）強化整合的編寫目標更為明確。

（三）課文既涵蓋傳統優秀篇目，又引入具有時代感的新課文。

（四）加強導學功能，引導學生進行深入思考。

（五）改進 “綜合性學習”，培養學生的實用能力。

（六）拓展學習資源，增強課內外語文學習的聯系。

　四、教學目標

（一）掌握250個常用漢字，會寫200個，能夠熟練使用字典、詞典，提高獨立識字的能力。

（二）能夠用鋼筆書寫規范的楷書，并具備一定的書寫速度；能夠用毛筆書寫漢字，感受漢字之美。

（三）能用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

（四）默讀時具備一定的速度，能把握文章大意。

（五）聯系上下文和自身積累，深入理解課文中意義深刻的句子。

（六）在閱讀中分析文章結構，理解作者的情感，并初步掌握基本的表達方式。閱讀說明性文章時，能抓住要點，理解基本說明技巧。

（七）學會有效瀏覽信息，能夠根據需要收集資料。

（八）養成閱讀和寫作的習慣，課外閱讀總量不少于30萬字。

（九）樂于參與討論，勇于發表個人看法，學習基礎的辯論和演講技巧。

（十）能寫簡單的敘事作文和想象作文，內容具體且情感真實；并能對自己的作品進行修改，確保書寫規范。

（十一）學會寫簡單的讀書筆記與內容梗概。

（十二）在綜合性學習中，能了解信息查找和運用的方法，并能策劃簡單的社會活動，撰寫活動計劃。

　五、單元重點、難點

第一單元：引導學生把握主要內容，理解作者對閱讀的熱愛，并激發學生的閱讀興趣，促使他們逐步養成閱讀的習慣。

第二單元：通過閱讀，引導學生體會不同季節的變化和其中蘊含的情感，增強對自然的感知能力。

第三單元：介紹一些科學知識，激發學生探索自然和科學的興趣，幫助他們掌握說明文的基本寫作方法。

第四單元：通過關鍵詞句的學習，引導學生從文本中獲取生動的生活啟示，并培養他們的思維能力。

第五單元：圍繞文化傳承主題，引導學生了解傳統文化的價值，增強他們的文化認同感。

第六單元：引導學生通過家鄉的故事，增強對地方文化的熱愛，并在閱讀與討論中提升表達能力。

第七單元：結合歷史事件引導學生區分是非，增強他們的歷史責任感和使命感。

　六、教學措施

在小學五年級語文學習階段，關注學生能否通過兩年的學習達到課程標準的要求。對中年級階段未達成的目標，需在本冊教材中予以補充和強化。

1、通過生活實例強化對語言的理解。

2、結合課文學習，鼓勵課外閱讀，重視學生的閱讀量，并要求寫讀后感。

3、從實際生活中提煉口語交際話題，鼓勵寫作練習。

4、組織多樣的綜合性學習和實踐活動。

5、充分利用多媒體教學，激發學生興趣，加深對學習內容的理解。

6、營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生成為課堂的中心。

　七、教學時間安排

第一周

1、2課

第二周

3、4課，口語交際

第三周

習作一，回顧·拓展一第5課

第四周

6、7、8課，口語交際·習作二

第五周

回顧·拓展二，第九課

第六周

國慶放假

第七周

10、11、12課，口語交際

第八周

習作三，回顧·拓展三，13課

第九周

14、15、16課，口語交際

第十周

習作四，回顧·拓展四，期中復習

第十一周

18、19課

第十二周

我喜愛的季節

第十三周

20、21、22課

第十四周

口語交際·習作五，回顧·拓展五，測試

第十五周

23、24、25課

第十六周

口語交際·習作六，回顧·拓展六，測試

第十七周

26、27、28課

第十八周

口語交際·習作七，回顧·拓展七，測試

第十九周

期末復習

第二十周

期末復習

第二十一周

期末復習

第二十二周

復習，考試

五年級語文教學計劃 3

　一、班級情況分析

本班學生的學習成績整體較為均衡，較少出現不合格現象。多數同學具有強烈的學習動力，樂于接受新知識，積極面對學習中的挑戰，思維活躍，學習習慣良好，掌握了一定的學習方法；但也有部分同學對學習感到疲憊，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣欠缺，長期以來導致基礎知識薄弱。上學期我們主要關注了基礎知識的鞏固和閱讀能力的提升，已取得了一些成效，但仍需繼續努力。主要問題如下：

1、部分學生在語文知識的掌握及運用能力上，未能達到五年級的基本要求；

2、寫作能力相對較差，常常表達不清或內容單薄，甚至出現偏離主題的現象；

3、獨立思考能力需要加強；

　二、教材分析：

本教材繼續按照專題形式組織單元，共設八個專題，分別為：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥，振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”均設置了不同形式的綜合性學習內容，使得學習材料和呈現方式更加豐富多樣。本冊教材共有28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，最后附有8篇選讀課文，總計達到32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，分為三個層次進行編排，體現了循序漸進的能力培養思路。本冊要求學生認識200個字，能夠書寫150個字。生字表（一）為認識的字，生字表（二）為書寫的字。

　三、教學目標及要求：

1、識字200個，會寫150個，具備查字典、詞典的能力，具備一定的獨立識字能力；

2、能用鋼筆書寫規范的楷體，筆畫工整且具一定的書寫速度；能用毛筆書寫漢字，感受漢字的藝術之美；

3、能夠用普通話流利地、有感情地朗讀課文；

4、能聯系上下文和個人知識積累，理解課文中深刻的句子；

5、在閱讀中把握文章的敘述順序，感受作者的思想情感，初步理解基本的表達方式；在閱讀說明性文章時，能夠提煉要點，了解文章基本的說明方法；

6、樂于參與討論，能夠表達自己的觀點，并掌握辯論和演講的基本技巧。

　四、教學措施

1、加強閱讀教學。重點培養學生的閱讀興趣和習慣，在理解課文內容的基礎上，以篇章訓練為主，提升概括課文主要內容和中心思想的能力。教學中，圍繞重點訓練項目進行強化練習，特別是朗讀訓練，提高學生的語言感受力。

2、重視口語交際的訓練。提升口頭表達能力，學習普通話，注重創造口語交際的環境，激發學生聽說的興趣，鼓勵他們多說多想，并給予及時表揚。

3、注重指導課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，確保每天一首經典詩詞、每天一句優美句子的背誦和積累。閱讀建立在“課內打基礎，課外求發展”的原則上，旨在提升閱讀的興趣與質量，幫助學生解決閱讀中的問題。

4、明確教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點在于幫助學生概括文章的主要內容，把握中心思想；圍繞中心，具體敘述一件事。在每篇課文的教學上，應合理分配精力。

5、安排優差結對，利用優秀學生的力量來幫助后進生，在互幫互學中共同提高。

6、認真指導學生進行習作，引導他們寫熟悉的人、事、物，做到真情實感；同時鼓勵他們創作想象中的人、事、物，激發大膽想象，拓展聯想，培養對生活的熱愛，提升觀察、思考和寫作的積極性。

　五、教學重難點

1、詞句訓練始終是小學階段的重點。在訓練的基礎上應提高要求，引導學生主動使用查字典、聯系上下文和實際生活的方法，以準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子；

2、朗讀訓練是語文教學的基本功，課堂上應鼓勵學生多讀，通過朗朗的讀書聲提升學習氛圍，課上應多讀少講，為學生提供更多的朗讀練習機會；

3、閱讀能力的培養是小學階段的重點，也是難點。要引導學生學會讀書，學會思考，注重在閱讀中有感悟，重視獨特的感受；

4、習作訓練既是小學階段的重點，也是難點。要切實培養學生寫作，特別是記敘文的能力；

5、語言積累也是教學的重要方面。本學期將安排名言、古詩、成語等內容，旨在引導學生了解中華優秀文化，進行語言積累，做到熟讀成誦。

五年級語文教學計劃 4

　一、教學理念：

1、語文教育要突破單純的字詞句的教學，樹立大語文觀，關注語文教育與現代社會及學生生活的多重聯系。

2、語文教育的對象是每一個學生，強調面向全體，致力于提升每位學生的語文素養。

3、重視學習過程，將結果評估與過程評估有機結合，培養學生終身學習的愿望和科學探究的精神。

4、強化閱讀指導，實現課堂與課外閱讀的有效銜接。

　二、學情分析：

本班學生共有72人，大多數學生已經養成良好的學習習慣，表現出對學習的熱愛和進取心。從上學期期末測試的結果來看，學生們能夠較好地完成學習任務，合格率達到100%，其中83.3%的學生成績優秀。學生們具備了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。然而，仍有個別學生基礎較差，家長對其管理不夠，需要教師的進一步指導。還有部分學生學習態度較為盲目，無法及時完成作業，亟需教師的幫助和引導。本班存在的主要問題是學生水平差距較大，特別是在習作和課外閱讀方面，這讓我們思考如何縮小這方面的差距。

　三、教材分析：

(一)教材結構：

本冊教材安排為專題結構，共分八組，分別為：第一組“走進西部”，第二組“永恒的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“那些感動我的人”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”的綜合性學習，第七組“作家筆下的人物”，第八組“異域風情”。

全冊共計28篇課文，精讀和略讀各14篇。在除第六組綜合性學習外，其余七組均由“導語”、“課例”、“口語交際與習作”、“回顧與拓展”四部分構成。每組課文后設有“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語要求做到能讀會寫；“讀讀記記”的詞語則只需認記即可。一些課文后還附有材料袋或閱讀鏈接，共安排五次材料袋和兩次閱讀鏈接。

全冊共編排8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表(一)要求熟識的200個字，以完成小學階段識字3000個常用字的任務，而生字表(二)要求書寫150個字，使書寫總量達到2300個。

(二)教材特點：

1、全面且準確地落實語文學習目標，加強目標體系；

2、教材內容在豐富人文內涵與拓寬題材文體方面有所提升，同時加強語文教科書的育人功能；

3、專題設置更加靈活，編排方式在延續中有所創新；

4、導學與課后練習題的設計，更好地發揮其導學和導練的功能；

5、順應兒童心理發展的特點，對“口語交際與習作”的類型進行了必要的調整；

6、在“分析學習”中，引導學生大膽設想，開展語文學習活動，更加重視探究與研究的過程，進一步提升語文分析與運用能力。

(三)教學重點與難點：

第一單元：

一是引導學生通過學習課文和收集資料來認識西部，激發熱愛西部的情感；

二是幫助學生掌握課文的主要內容，通過上下文理解語言的表達效果，進一步理解課文內容并積累語言，增強語感；

三是指導學生了解易于理解的寫作技巧，并嘗試將這些技巧應用于自己的習作中。

第二單元：

一是讓學生通過學習課文，體驗作者對童年生活的懷念，感受童年時光的珍貴和美好，增強情感體驗；

二是通過閱讀，領會文章的表達技巧；

三是注重語言的積累；

四是描述自己的童年生活。

第三單元：

一是讓學生通過閱讀感受語言的魅力，領悟語言表達的藝術；

二是通過不同文體的文章閱讀，了解其表達方式；

三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：

引導學生專心閱讀，感知人物的精神品格，體會作者的情感脈絡與表達手法，繼續培養學生的快速閱讀能力。

第五單元：

讓學生領略古典名著的魅力，激發他們對名著的閱讀興趣。

第六單元：

引導學生進入豐富多彩的信息世界，感受信息處理方式的變化，理解信息在生活、工作和學習中的重要性，學習收集及處理信息，開始撰寫簡要的研究報告。

第七單元：

讓學生進一步感受作家所塑造的人物形象，理解作家描繪人物的手法，并在習作中加以運用。

第八單元：

一是掌握主要內容，了解各地民族風情特點，拓寬視野；

二是推測作者如何描寫景物及風情特色，學習其寫作方法；

三是注重積累課文中的生動語言；

四是從實踐出發，依據自身條件，通過多種途徑盡可能多地收集材料，以豐富對異域風情的認識。

　四、教學目標

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，要求字跡工整。在提升書寫質量的也要適當提高書寫速度，培養良好的書寫習慣。

(二)閱讀教學

1、繼續強化閱讀基本功的訓練；

2、發現語言規律，學習表達技巧；

3、掌握每個單元的人文內涵，將情感、態度與價值觀落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發學生的興趣，體現互動的雙向性；

2、繼續提高學生的口語表達能力，培養良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、明確小學生作文的性質，小學作文主要是練筆，而非創作；

2、培養觀察、思考和表達的能力。

　五、教學措施：

(一)識字與寫字教學

本冊計劃識字200個，針對高年級的學生，他們已具備較強的獨立識字能力，因此教學要放手。教材在精讀和略讀課文以外的部分將不再注音，學生遇到不熟悉的字詞可查字典解決。教師應鼓勵學生在課外廣泛閱讀，結合上下文理解詞義，培養他們在沒有字典和工具的情況下也能順利閱讀的能力。本冊中安排寫字150個，均在精讀課文中完成。指導學生書寫時要注意每個字的筆畫、筆順，以及字的結構和布局，使字跡工整。

(二)閱讀教學

1、高年級的朗讀不僅要做到正確流利，還要充滿感情。在進行閱讀教學時，應多讀少講，讓學生通過自主朗讀深入理解課文，并感悟其思想感情；要注重朗讀的要求和條理，通過多種方式的朗讀，培養他們的語言感知能力。在閱讀中體會和感受文章表達的情感。朗讀指導要從整體入手，幫助學生掌握全文的情感基調及變化，并基于個人的情感體驗進行感情朗讀。高年級的默讀需要提高理解深度和速度，教師應為學生留出充分的默讀時間，并指導他們認真閱讀，默讀后要檢查學習效果。

2、通過課后的訓練題，幫助學生理解內容，領悟表達技巧。在課文中發現語言表達的特點，并在“交流平臺”中總結相關規律。

3、依據課文的不同特色，設計靈活多樣的教學過程及策略。

(三)口語交際教學

要激發學生的興趣，促使他們渴望交流。應該創造適當的情境。情境的創造需注意以下幾點：

一是創造真實的情境，滿足學生實踐交際的需求，使學生了解在不同場合、針對不同對象使用不同方式進行交流。

二是考慮到兒童的年齡特點，情境設計應注重趣味性，以吸引學生的交際意愿。

三是設計多個情境，通過逐步深入的互動，表現出交流內容從簡單到深入的熟練過程，體現互動的雙向性。

(四)習作教學

1、作文指導應從內容出發，作文評講要注重激勵。作文指導首先要解決“寫什么”的問題，激發學生思維，幫助他們找到想寫和需要寫的內容。初期應鼓勵“放開”，讓學生感受到有很多寫作素材，教師引導他們選擇最合適的內容來寫。至于如何確定標題，在啟發思維、選擇素材的過程中滲透指導。作文的講評應著重于激勵，講評時要總結本次作文的優點與成就，幫助每個學生通過講評看到自己的進步與成績，體會習作的成功，從而更生動形象地理解如何寫作，激起他們對下一次習作的期待。

2、加強日常練筆的指導。

一方面，將練筆融入閱讀課，鼓勵學生寫下自己的感受、啟示，模仿寫句、段，續寫結尾等，體現讀寫結合；

另一方面，延伸練筆至日常生活中，幫助學生認識到習作是學習與生活的需求，是表達與傾訴的方式。鼓勵學生表達自己的所見所聞、所思所感，寫下自己感興趣的內容。教師要引導學生在生活中學習語文、運用語文，在日常生活中提高閱讀與寫作能力。

五年級語文教學計劃 5

　一、學情分析：

本班學生總體上具備一定的語文基礎，具備一定的表達能力和思維能力，能夠較好地理解課文內容，熱愛參與討論和分享。大多數同學在課堂上能與老師積極互動，能夠清晰表達自己的看法，寫作時內容具體且主題明確。雖然多數孩子在課外閱讀上表現出濃厚的興趣，但仍有一些學生缺乏良好的學習習慣，閱讀與思考的能力發展較慢，偶爾出現表達不清或理解偏差的情況。對此，需要教師和家長給予更多的支持與鼓勵，幫助這些孩子改善學習態度，培養良好的閱讀習慣，從而提升他們的語文素養和學習能力。

　二、教學目標：

1. 學習習慣

（1）繼續培養規范的讀寫姿勢，養成定期閱讀的習慣。

（2）培養積極表達、專心傾聽的習慣。

（3）鼓勵堅持朗讀和課外閱讀，課外閱讀總量力爭達到20萬字。

（4）培養對書寫的重視，認真練習鋼筆字與毛筆字，增強查字典的習慣。

（5）鼓勵學生獨立預習復習，并認真完成各項作業。

2. 識字與寫字

（1）準確認讀250個生字及相關詞語。

（2）按照順序正確書寫、默寫生字250個，確保字形結構端正、均勻。

3. 漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音知識，利用拼音促進識字和普通話學習。

（2）熟練掌握《漢語拼音字母表》。

4. 口語交際

（1）認真傾聽他人講話，能轉述基本內容，流暢講述課文故事。

（2）發言時控制時間，參與討論時能夠總結出各自觀點的異同。

（3）講述故事時關注細節，能用合適的動作和表情增強表現力。

（4）選擇合適的材料支撐自己的觀點，并尊重他人的看法。

（5）結構化發言，詳細闡述推薦書籍的理由，能抓住談話的重點。

5. 閱讀

（1）繼續練習準確流暢的朗讀，熟悉并背誦指定課文，鼓勵創造性復述故事。

（2）提高默讀能力，掌握提升閱讀速度的技巧，梳理信息和提煉要點。

（3）結合課文和生活實際理解詞句，體會關鍵詞句的表現作用，并使用工具理解生詞。

（4）初步學習利用具體事物來表達情感。

（5）通過收集資料，理解課文所傳達的情感與思想。

（6）注意體會場景和細節描寫中包含的情感。

（7）閱讀簡單的說明文，掌握基本的說明技巧。

（8）初步感悟靜態與動態描寫的優點。

（9）積累優美的詞句，誦讀經典詩文，體驗情感與內涵。

6. 習作

（1）增強對周圍事物的觀察能力，樂于進行書面表達，提升自信心。

（2）能夠準確明了地表達自己看到、聽到和想到的內容，使用合適的語言表達觀點。

（3）能結合具體案例描繪人物特點。

（4）提取主要信息并縮寫故事。

（5）學習列提綱，分段陳述重點內容。

（6）收集材料，運用恰當的說明方法清晰介紹某種事物。

（7）學會修改習作中的明顯錯誤。

　三、教學措施：

1. 深入研究教材，明確教讀課與自讀課的區別，根據課文和單元目標設計個性化教案，突出每節課的核心內容。

2. 激勵學生進行大量閱讀，重視閱讀技巧和速度的培養。

3. 運用“1+X”模式，促進學生積極閱讀，增強語文素養。

4. 開展豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學生在活動中主動學習，培養合作意識。

5. 加強家校之間的聯系，鼓勵家長與教師合作，督促孩子積極參與活動，積累生活經驗。

6. 教師要不斷學習，向經驗豐富的教師請教，實踐與反思相結合，提升課堂教學效率。

五年級語文教學計劃 6

一、教學內容：

本學期小學五年級語文教學計劃遵循部編版教材的結構，繼續按照主題單元進行安排，共設有八個單元主題，具體為：“愛護自然”、“閱讀的樂趣”、“民間傳說”、“祖國情懷”、“說明文學習”、“父母的關愛”、“四季變化的美麗”、“勤奮學習的意義”。整冊教材包含課文26篇，精讀20篇，略讀6篇。每個單元都有單元導語、課文、口語交際、習作和語文園地，確保各部分相互關聯，形成一個系統的整體。教材在延續前八冊的基礎上，結構上有一定的繼承性，但也有所創新，主要表現為：1.主題組的選擇更加靈活多樣。 2.整合編寫的目的更加明確。 3.既傳承經典優秀篇目，又增添了富有時代感的新素材。 4.強化導學功能，引導學生深入思考。 5.增加了古詩文和傳統文化的學習內容，增強學生對傳統文化的認知和傳承。 6.拓展課外學習資源，促進課內外的語文學習結合。

二、教學目標：

1、學習習慣

繼續培養正確的讀寫姿勢，并形成良好的習慣。

掌握正確的朗讀方法，激發朗讀興趣，養成背誦的習慣。

鼓勵課外閱讀的興趣，養成查閱字典的習慣。

培養專注傾聽他人發言的習慣;能夠在眾人面前自信發言，聲音清晰，態度自然，同時珍惜學習用具。

學習和練習書寫的正確姿勢和技巧，形成良好的書寫習慣。掌握預習和復習的方法，并養成相關的習慣。

2、口語交際

能夠認真傾聽他人講話，理解對方所述的內容，能夠轉述基本概念。能夠講述課文中的故事情節。

能夠在觀察圖畫或事物后，用普通話表達幾句完整、連貫的話語。

能夠就所聽所讀的內容，運用普通話講述幾句完整、連貫的話語。

在公共場合發言，愿意與他人進行口語交流，表達較為流暢，禮貌待人。

在討論中能夠主動發言，清晰表達個人觀點。

3、閱讀

繼續學習正確、流暢且富有感情地朗讀課文，能夠背誦指定課文內容，能夠復述課文大意，并進行角色朗讀。

學習默讀技巧，能夠沉默讀書，不指讀，邊讀邊思考。

能夠聯系生活實際，理解常見詞語的含義。

能夠通過文字理解課文內容，想象課文所描繪的場景，把握文章大意。

學習如何按照要求進行課文預習，借助字典學習生字詞，初步養成預習的習慣。

能夠閱讀適合自己的少年兒童書籍，理解主要內容。

4、習作

能夠使用學過的詞語造句，并理順錯亂的句子。

學習細致觀察圖畫和事物，寫出結構完整、語句通順的短文。

能夠修改明顯錯誤的句子。

學習運用基本的標點符號。

掌握從內容、句子和標點等多方面對自己的作文進行修改。

三、教學措施

1、教學方法：小組合作教學、討論式教學、講授法;

2、學習方式：小組合作學習、查閱資料、發揮想象。

五年級語文教學計劃 7

　一、班級學生情況分析

本班共有學生28人，其中男生14人，女生14人。大多數學生已經形成了較為良好的學習習慣，他們積極向上，努力學習。從上學期期末的測試結果來看，學生整體能力較強，合格率達到100%，75%的同學的綜合測試得分優秀。學生的閱讀能力、口語表達能力和寫作能力都有一定的基礎，并掌握了多種學習方法。然而，個別學生學習基礎較差，對學習缺乏熱情，家長在督促方面也較為松懈，因此需要老師給予更多的關注和輔導。有些學生自覺性不足，常常不能按時完成作業，仍需老師積極引導和教育。

　二、教材分析

本冊教材主要包括“良好學習習慣的培養”、“閱讀”、“習作”和“練習”四大部分，共設置了8個單元，每單元包含3至4篇課文，共計30篇。每個單元設有1篇習作和1個練習，此外還包括“我愛閱讀”（推薦閱讀《唐詩三百首》）和“語文綜合實踐”各1項。

　1．關于習慣

教材中設置了“自主修改作文”和“多元學習語文”兩個專題，目的是使學生初步理解習作修改的重要性，學習修改的方法；培養多渠道學習語文的意識，使其逐漸養成自主修改、積累多樣素材和多方位學習語文的好習慣。我們應關注習慣篇內容的變化，開始更多關注學生的自我寫作和閱讀能力，寫作時要反思和修改，閱讀時要在日常生活中不斷拓展。同學們要意識到，隨時可以從生活中學習，事事皆可讓我們獲益匪淺，這對高年級學生提出了新的自我學習要求。在課文習題中，經常會出現這樣的學習內容，例如“請分享你對網絡技術的認識”，顯示了這種新的導向。

　2．關于課文

本冊教材共設置課文30篇，按主題分為8個單元，主題包括“自然之美”、“科學探索”、“志向與夢想”、“世界之窗”、“親情與友情”、“歷史回顧”、“人文關懷”和“人與環境”。在結構形式和選文難度上，都體現了逐步向高年級轉變的特點，名家作品的比例明顯提高；設置文學常識（作家簡介、名著導讀）、課外閱讀和語文綜合實踐活動欄目的引入，使現代與傳統文化交相輝映，寓教于樂。

課文后面的習題設計也更加明確，充分體現出高年級學生的特點。與四年級上冊習題相比，我們可以看到其改變。比如四年級上冊第5課，第4題要求描述你最喜歡的段落及原因，而五年級下冊第7課的第4題則要求分析某個技術在故事中的作用，并進行小組討論，這樣的習題具備以下幾個特點：1. 涉及課文整體內容；2. 強調具體情節分析；3. 具有一定的開放性要求，鼓勵學生表達自身感受。高年級學生在閱讀上應具備更高的要求，在教學中還需進行適當的調整與引領。

再看第3課的第2題：找出文中描寫動物的句子，并探討作者寫動物的目的；第4題：借鑒第三自然段的寫法，嘗試描述你熟悉的景點，第22課的第3題：文中表現的困難與樂趣，分析作者為何對比寫作。這樣的練習明顯指引我們告別小學階段，提示高年級的閱讀不僅要理解文字表面，更要結合寫作的視角，逐漸將重點從“讀”轉向結合“寫”。這是高年級老師的重要教學使命。

為了持續落實“課標”中提到的“多讀書，讀好書”的要求，本冊教材特別推薦《唐詩三百首》，安排在“我愛閱讀”欄目，將課內與課外閱讀有機結合，能夠極大地激發學生的閱讀興趣，提升閱讀能力。

　3．關于習作

本冊教材依舊將習作部分作為獨立課文，與閱讀內容相輔相成，計劃安排了8次習作訓練，具體內容和要求如下：

五年級語文教學計劃 8

　一、教材分析

這是一本全新面貌的教科書，內容設計和組織形式都給學生的學習和教師的教學提供了廣闊的空間。

（一）教材結構

本教材繼續采用專題單元的組織方式，共分為八個主題，分別為：第一組“探索自然”，第二組“美好的童年”，第三組“文字的魅力”，第四組“感動的故事”，第五組“經典文學之旅”，第六組“數字與信息”，第七組“文學人物”，第八組“世界的風情”。

全書收錄了28篇課文，其中精讀和略讀各占14篇。每組教材由“導入”“課堂實例”“口語交流 · 寫作”“回顧與拓展”四部分構成。在每組課文后面還有“詞匯總結”，其中“讀讀寫寫”的詞匯要求學生能讀并會寫；“讀讀記記”的詞匯只需認識，不要求寫出。部分課文后附有資料袋或閱讀鏈接，共設置了五次資料袋和兩次閱讀鏈接。本教材還設置了兩次綜合性學習活動：第一次是在“文字的魅力”組，以課文學習為主，并結合語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”；第二次是在“數字與信息”組，圍繞專題和任務進行活動，我們稱之為“大綜合”。

本冊還編入了8篇選讀課文，并附有兩個生字表，其中生字表（一）是要求認識的200個字，完成小學階段識字任務3000個常用字；生字表（二）是要求書寫的150個字，總計寫字量達到2300個。

　二、學生情況分析

本班共有25名學生，其中男生12名，女生13名。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們熱愛學習且上進。從上個學期的期末測試結果來看，學生能夠較好地完成學習任務，合格率為65%，20%的學生測試成績達到了優秀水平。學生具備了一定的閱讀、口語交際和寫作能力，掌握了一定的學習方法。然而，個別學生基礎較薄弱，缺乏學習熱情，家長對此也未給予足夠重視，需教師加強輔導。有些學生學習自覺性較差，未能按時完成作業，需老師進一步引導教育。

　三、具體措施

1、加強學習目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2、學生已具備較強的獨立識字能力，因此教學應更加放手。

3、要鼓勵學生在課外閱讀中進行快速瀏覽，結合上下文理解字詞的意思，確保在沒有字典的情況下也能順暢閱讀。

4、通過多種形式的朗讀，讓學生感受文章的情感，在閱讀中理解和體會文章所表達的思想感情。

5、根據課文的不同特點，靈活設計教學過程與方法。

6、激發興趣，鼓勵學生之間的交流。

7、加強對日常寫作的指導。

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　一、 基本情況分析

五（5）班為學校的一個小班，共有學生36人。上學期期末考試中，有7人取得優異成績，18人達到良好，7人及格，3人不及格。從期末的調研結果和暑假作業來看，學生在語文學習上存在明顯的習慣缺失：書寫不規范，大部分學生的字跡潦草，甚至沒有一位同學使用過鋼筆，還有少數同學依然用鉛筆完成作業；缺乏思考的習慣，短文閱讀練習中的錯誤率極高，部分學生直接選擇不做。綜合來看，聽課、發言、課外閱讀和朗讀背誦的情況，因尚未開學，前任教師已退休，我對這些方面還不太了解，但從期末調研卷上的表現來看，相當不樂觀。本班學生的學科偏科現象嚴重，數學和英語在年級里名列前茅，而在語文的優生率和良好率上與兄弟班級相差約二十個百分點。

盡管如此，我將竭盡全力幫助學生們培養良好的語文習慣，并努力提升他們的語文素養。本學期計劃重點改善書寫和課外閱讀這兩個方面的現狀，讓更多的孩子愛上語文，感受語文學習帶來的樂趣。

　二、 教學措施

1、堅持每周三次的晨讀，背誦70首古詩，同時補充一些優美的詩歌和散文的朗讀。

2、確保每天中午至少安排10分鐘的練字時間，可以使用習字冊，如果條件允許，可以自帶字帖。

3、設立班級圖書角，每天中午堅持師生共讀課外書籍30分鐘，使閱讀真正成為學生生活中的一種樂趣。一學期里，力爭師生共讀3本書，鼓勵有能力的孩子閱讀10本以上。

4、采用“學程導航”的教學模式，精心設計每堂課，強調“積累——領悟——運用”，注重學習方法的指導，確保課堂教學中學生有足夠的時間進行朗讀、默讀及各種練習。

5、作業布置力求做到精簡而高效，并確保有做必查，有錯必糾，對于書寫不過關的學生給予必要的指導和規范。

6、多與家長溝通，爭取他們的支持，鼓勵家長為孩子購買或借閱有助于成長的書籍。

7、適當實施激勵機制，比如設立優秀作品展示區、獎勵積分、發放書簽等，讓更多孩子在學習語文的過程中建立自信心。

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　一、 教材分析

本冊教材以語文知識和能力的提升為主線進行編排。教材的編寫遵循《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》中提出的教育目標，將五年級的教學目標細化為多個訓練點。這些訓練點依據學生的心理發展特點和語文知識之間的內在關聯，逐步安排在本冊教材中，內容包括閱讀、寫作和口語交際三大模塊。縱向來看，教材按照由易到難、由淺入深的原則進行訓練點的安排；橫向來看，則強調各個模塊之間的協調互補、共同發展，力求讓每個單元中聽說讀寫的學習目標都清晰明確。確定單元目標后，編者圍繞目標組織相應的課文和練習。

本冊教材還安排了兩次綜合性學習。第一次是在“文學的魅力”這一單元，主要通過課文學習，并配合一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“探索知識海洋”這一單元，采用了以專題為中心，任務驅動的方式進行編排，稱之為“大綜合”。

除去最后一個單元，全冊共安排課文30篇，其中精讀和略讀各15篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際與習作”“回顧與拓展”四部分構成。每組課文結束后設有“詞語匯總”。其中“讀讀寫寫”的詞語要求學生能夠認讀并書寫，而“讀讀記記”的詞語只要求認讀。這些課文后也有相關的資料袋或閱讀鏈接，全冊共設置了六次“資料袋”和三次“閱讀鏈接”。

本冊教材的結構是圍繞語言訓練進行安排的，而思想品德教育則是分散而無序的。思想品德教育的內容主要體現在以下幾個方面：（1）熱愛祖國，關注中華優秀文化，立志為國服務；（2）了解幸福生活來之不易，傳承革命傳統；（3）全心全意為人民服務；（4）重視時間，努力奮斗；（5）培養科學精神與使用科學的能力。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）列出了要求認識的250個字，完成小學階段認字的任務。生字表（二）由150個需書寫的字組成，讓學生累計寫字達到2 500個。

　二、學情分析

目前班上有學生46人，其中男生28人，女生18人。學生的語文基礎知識較薄弱，但對語文學習表現出濃厚的興趣，寫字水平普遍不高，大部分學生不愛閱讀，閱讀能力和應用能力較為生硬，難以靈活運用，寫作熱情也不高。

　三、教學措施

（一）強化目標意識，全面落實語文學習目標

在閱讀技能方面，繼續加強朗讀訓練，并注重形式的多樣化。例如“討論如何表達角色的不同情感，然后進行分角色朗讀”以及“朗讀后分角色進行小品表演”。也加強了默讀能力的培養。

在閱讀理解方面，三年級的重點是把握文章主旨，感受思想感情，理解敘述順序，掌握基本的表達方式；學習不同類型文章的閱讀方法。通過多樣化的引導，幫助學生把握內容、感受情感、了解敘述結構、領悟表達方法等。

在閱讀策略方面，繼續提升精讀和略讀能力，同時培養學生的瀏覽能力。

再看口語交際。在情感態度目標上，三年級強調“與他人交流時要尊重、理解對方”。“尊重”意味著要認真傾聽，而“理解”則指的是要站在他人角度思考，體諒對方的內心感受。在習慣培養上，前兩個學段強調普通話的使用，三年級則進一步提出“注意語言的美，抵制不文明用語”，反映出一個人語文素養與道德修養的高低。在口語交際能力的訓練中，聽從簡單理解，逐漸到抓重點、表達有條理的階段，確保能夠在交流中及時回應、提問或發表意見。

從習作角度來看，三年級設立了明確的習作要求，內容要具體且情感真實，能寫簡單的記實文和想象文，并能夠完成常見的應用文。在習作類型上，重點安排記實作文，同時也為書信、研究報告、表揚信等應用文提供練習。

（二）拓寬題材與體裁，進一步豐富人文內涵

為了在信息激增的現代社會里，教授學生利用信息解決學習與生活中的問題，本學期繼續在教材的題材與體裁上進行拓展，增強人文內涵。通過教授信息搜索與篩選的技能，使學生提高信息運用能力。

增加愛國主義、革命傳統以及中華傳統美德教育內容，進一步強化語文教材的育人功能。

在課文之外，為學生提供相關語料，拓寬閱讀面，設計相關專題，利用教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重，使學生在語言積累的受到思想和道德的熏陶。

（三）系統設計導學與練習，發揮其功能

1 突出學習重點，貫穿導思、導學和導練。引導學生通過“導語”來設置學習方向，通過課后練習題進行學習并實踐，利用“回顧·拓展”中的溝通平臺，引導學生共享學習成果，發現讀寫方法，培養反思的學習習慣。

2 課后練習應緊扣文本，引導學生在理解內容的同時飽含表達的結合，做到學以致用。

例如，指導學生找出表達恰當、情感豐富的句子，體會其表情達意的效果；幫助學生理解文本整體與部分的關系，準確把握課文內容；引導學生理清事情的前因后果，并用合適方式呈現主要內容。

3 借助“交流平臺”引導學生自主分享學習體會，發現讀寫的基本方法，這既是學習方法的引導，也是學習反思習慣的培養。

（四）關注兒童心理特點，加強“口語交際·習作”的訓練

在“口語交際·習作”的編寫上，注意從學生的生活實際出發，鼓勵學生在真實情境中進行口語交際和自主寫作，留給學生更大的創造空間。要激發學生的興趣，創造有效的交流情境，并注重多方位的評價機制，重視激勵。結合觀察、思維和表達三種能力的培養。

一方面，將練筆延伸到閱讀課，鼓勵學生寫感受、啟示，仿寫句段，續寫故事等，自然地體現出從讀到寫的結合。另一方面，通過引導學生在生活中學習和運用語文，提高讀寫能力。

（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高綜合運用能力

綜合性學習需充分展現其綜合性、實踐性、開放性及自主性，關注提高學生策劃、規劃學習活動的能力，解決實際問題的能力，以及語文的綜合運用能力。

（六）分層教學，關注學習的差異，繼續加強對優和差生的支持，提升中等生的學習水平。

　四、教學進度安排

略

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　一、學生分析：

在過去四年的學習中，五年級的學生已經具備了一定的獨立識字和閱讀能力，以及口語交流和寫作能力。然而，班級內學生的基礎參差不齊，有的學生的思維能力未能跟上教材的節奏和難度，導致部分學生未能在中年級階段達成預期目標。我們需要在本冊教材的學習中采取措施進行補充和強化。

　二、教學要求

　1、學習習慣：

（1）掌握正確的讀寫姿勢，并養成良好的習慣；愛護學習用品。

（2）積極發言，勤加朗讀，善于查閱字典。

（3）培養自主預習、復習的習慣，認真完成作業。

（4）能夠選擇性閱讀課外書籍，養成做讀書筆記和觀察生活的習慣。

　2、漢語拼音：

繼續鞏固漢語拼音，運用其幫助識字及學習普通話。

　3、識字寫字：

（1）準確認讀283個生字，并能根據筆順默寫184個生字。

（2）根據字的結構，書寫端正、均勻的漢字。

（3）練習用鋼筆書寫，保持字跡整潔、紙面干凈。

（4）持續練習毛筆字，確保書寫端正，紙面整潔。

　4、口語交際：

（1）能夠流利地進行口語交流，態度自然大方。

（2）講述課文故事，能夠理解他人所說話語并轉述要點。

（3）樂于參與討論，敢于表達觀點，清楚地說明自己的意思。

　5、閱讀：

（1）繼續學習流利、富有感情地朗讀課文。

（2）能背誦指定的課文，能夠復述，也能進行角色分讀。

（3）加強默讀訓練，做到不出聲、不指讀，注意默讀速度。

（4）結合語言環境與生活實際，理解詞語含義，明了課文大意。

（5）借助字典自主學習生字詞，按要求預習課文。

　6、習作：

（1）學習有條理地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。

（2）從內容、用詞、標點等方面修正自己的寫作。

（3）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號等標點符號，認識破折號。

　三、教學措施

1、注重提升學生的學習自覺，明確學習目標，培養良好的學習習慣，增強學生自信心與進取心，讓每位學生體驗到成功的樂趣，支持學校開展素質教育。

2、重視學生自學能力的培養，加強預習指導，自主解決生字詞，課堂上針對重難點進行適當提示，幫助學生攻克難關。

3、為擴大學生的閱讀面和知識面，培養寫作能力，鼓勵學生每天或隔天進行課外閱讀，記錄讀書摘錄。

4、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方式理解深意句子，經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作意圖及情感。

5、繼續重點指導班級的朗讀情況，并加強讀書速度訓練，以達到預期標準。

6、重視學生日記的指導，通過日記形式及時了解學生想法，保持溝通，解決問題。