本學期五年級語文教學計劃圍繞八個主題展開，包括“精彩的故事”、“我們的家鄉”等，旨在提升學生的閱讀興趣、審美能力和社會責任感。教學目標包括引導學生探索家鄉文化、感受讀書樂趣、增強科學素養、熱愛自然、理解歷史、激發情感共鳴及提升語言應用能力。為提高教學質量，計劃采取加強語言訓練、結合聽說讀寫等措施，并明確單元重點與學習方法。教材采用專題式設計，保留經典與現代課文，強化導學功能，增強課內外學習關聯。學生分析顯示班級呈現兩極分化，需關注每位學生的學習情況，實施分層教學與興趣培養。教學中應注意全面把握目標、加強識字與寫字訓練、注重閱讀與口語交際，確保學生在語文能力上得到全面提升。

五年級語文教學工作計劃 1篇

本學期五年級語文教學計劃將圍繞以下幾個主題展開：

第一單元“精彩的故事”、

第二單元“我們的家鄉”、

第三單元“讀書的樂趣”、

第四單元“生活中的科學”、

第五單元“熱愛自然”、

第六單元“歷史的回聲”、

第七單元“心靈的感動”、

第八單元“語言的魅力”。

本學期的教學目標包括：

1.引導學生通過閱讀和討論，了解精彩故事的魅力，培養他們的閱讀興趣和審美能力。

2.激勵學生探索家鄉的文化和自然景觀，增強他們的家鄉情懷和社會責任感。

3.幫助學生感受閱讀中的樂趣，認識到讀書不僅是學習的方式，也是豐富情感與思維的途徑。

4.通過學習生活中的科學，引導學生觀察周圍的現象，培養他們的科學素養和批判性思維能力。

5.增強學生對大自然的熱愛，讓他們在觀察中發現美、感受美，從而提升他們的環境保護意識。

6.通過歷史故事的學習，讓學生對歷史有更深的理解，培養他們的民族認同感和歷史責任感。

7.在閱讀和討論感人的故事時，激發學生的情感共鳴，引導他們思考人與人之間的美好關系。

8.通過不同體裁的語言學習，讓學生體驗語言的豐富性和表達的多樣性，逐漸提升語言應用能力。

為提高教學質量，擬采取以下措施：

1.加強語言訓練，幫助學生積累詞匯和句式，掌握基本的語言表達技巧。課堂上給予學生充分的時間進行朗讀與理解，并通過有效的活動讓每位學生都能參與其中。

2.注重聽、說、讀、寫的結合，讓學生通過閱讀提升表達能力，將學到的內容運用到寫作中。

3.明確每個單元的重點訓練，關注學習方法的指導，確保學生在閱讀中掌握必要的技能，避免內容的泛泛而談，同時聚焦核心訓練目標。

五年級語文教學工作計劃 2篇

一、教材分析：

本教材依舊采用專題的方式進行單元組織，共設立了八個專題，分別為：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。特別是在第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”中，還增設了多樣化的綜合性學習內容，使學習過程更為生動有趣。

每個單元均由導語、課例、口語交際·習作以及回顧·拓展四大部分構成，彼此緊密聯系，形成一個整體。其中，“遨游漢字王國”單元采用了全新編排形式，分為“活動建議”和“閱讀材料”兩個主要部分。

與以往教材相比，本冊在每一個單元中都增設了回顧·拓展部分。回顧·拓展由三個欄目組成，其中有兩個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”等欄目交替安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各有兩次，而“趣味語文”則安排了一次。

本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫而成，教材結構與思路具有一定連續性，體現了整體教材的延續性，同時又融入了新的發展變化。其主要特點包括：

（1）專題組元的選擇更加靈活多樣；

（2）整合編寫目的愈加明確；

（3）既保留了傳統優秀篇目，也加入了富有時代感的新課文；

（4）強化導學功能，促進學生思維；

（5）改進“綜合性學習”，培養學生的實踐能力；

（6）拓展學習資源，增強課內外語文學習的關聯性。

二、教學目標

（1）認字200個，能寫150個，掌握使用字典、詞典，具備一定的獨立識字能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，保持整齊并具備一定書寫速度。能用毛筆書寫楷書，感受漢字的美感。

（3）能用普通話流利、有感情地朗讀課文。

（4）能根據上下文和個人積累，理解課文中深刻的句子，揣摩文章的敘述順序，體會作者的情感，初步領悟基本的表達手法。在閱讀說明性文章時，能抓住要點，理解文章的基本說明方法。

（5）默讀速度達到一定水平，能夠把握文章大意，掌握信息收集的方法，養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（6）樂于參與討論，敢于表達個人觀點，學習辯論、演講的一些基礎方法。在綜合性學習活動中，初步掌握查找資料及運用資料的技巧，能策劃簡單的社會活動，學會撰寫活動計劃。

（7）能撰寫簡單的記實性和想象性作文，內容具體且情感真摯。能夠修改自己的作品，書寫規范整潔。學會寫簡單的讀書筆記，掌握內容梗概的寫作。

三、學生分析：

經過前四年的學習，五年級學生已具備一定的獨立識字與閱讀能力以及口語交際與習作能力。然而，需注意在實驗班中，部分學生較難適應教材內容，他們的思維能力可能無法跟上教材的教學節奏與難度。本學期每個班級還插入了五六名姓汪的新生，使得部分學生在中年級階段未能實現目標。這要求我們在本冊教材的學習中，采取補充與強化措施。

四、教學措施：

識字教學：引導學生運用識字規律記憶生字，課堂中安排一定的寫字時間，指導學生掌握筆畫、筆順，合理安排字的結構，確保書寫整齊美觀。適當提高書寫速度，養成良好的書寫習慣。

閱讀教學：

1. 精讀課文的教學：

（1）重視朗讀訓練，通過朗讀促進理解和思考。

（2）體悟感情，增強語感，積累語言，提升運用能力。

（3）精讀課文，理解感情，通過分析、聯想和歸納理清課文的思路和條理，體會思想感情。

（4）教學生掌握閱讀技巧，通過批注、圈點等方法，注重思考和記憶重點內容。

2. 略讀課文的教學：鼓勵學生根據提示獨立閱讀思考，討論交流，抓住重點問題，引導理解。

口語交際和習作：

繼續激發學生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，將口語訓練延伸到日常生活中。

習作教學需強化學生的意識，鼓勵通過觀察、思考、閱讀等方式積累素材，提倡真實暢達的語言風格。

五、教學中應注意的問題

（一）全方位把握教學目標

語文課程標準提出的教學目標涵蓋“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度，教師需關注階段性目標與過渡銜接，確保目標的準確落實。

（二）識字、寫字教學

隨著年級升高，學生的識字能力和寫字能力應得到提升，教師需借助教材生字，鼓勵學生獨立查找和猜讀，培養自主識字能力。

（三）閱讀教學

精讀課文數量逐漸減少，略讀課文逐漸增加，教學應全面把握閱讀要求，為后續學習打下堅實基礎。

（四）口語交際教學

教師應激發學生表達欲，注重表達的條理，培養傾聽能力，將訓練延伸到日常生活。

（五）習作教學

本冊習作涉及多個方面，教師應通過引導激發學生的創作興趣，鼓勵他們通過個人體驗與真實感受進行寫作。

（六）綜合性學習的教學

充分發揮學生主體性，合理安排課內外活動時間，依據班級實際情況選擇學習內容，提高學生的合作精神和實踐能力。

五年級語文教學工作計劃 3篇

一、學情分析

本班學生45人，男生28人，女生17人。班級學生的學習情況呈現出明顯的兩極分化現象：優秀學生在語文方面表現優異，習作能力突出，熱衷于閱讀，書寫工整；而另一類“次困生”雖然能通過考試，但成績常徘徊在70分上下，部分學生由于接受能力有限，有的則由于學習態度不夠積極導致這種情況。

為提升后20%的學生語文能力，我們必須特別注重興趣和閱讀習慣的培養。

實施“分層教學”與“賞識學習”是我教學過程中的兩大核心理念。

二、教材分析

1、教材的基本結構

本冊教材依舊采用專題式的單元設計，共設置了七個專題，內容涵蓋：生活觀察與感受，故事創作，傳統文化教育，說明文閱讀，親情交流，文學欣賞。為了豐富學習內容，教材中還特別安排了“閱讀樂園”和“趣味語文”模塊。

每個單元包含導語、教學示例、口語交際和語文園地四個部分，相互融合，形成有機整體。

本冊教材共設有課文25篇，其中精讀課文18篇，略讀課文7篇，體現了從有指導到自主學習的設計思路。

2、教材的主要特點

（一）專題組合形式更為靈活多樣

例如，在學習說明性文章時，教材引導學生在了解文章內容的學習一些基本的說明技巧。盡管某些專題在之前的教材中也有所出現，但本冊在內涵上進行了更深層的探討，強調親情與孩子成長的多元性。

（二）編寫整合目的更加明確

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀與略讀課文的整合。

（3）單元間各學習內容的承接與呼應。

（三）課文保留傳統經典的也加入了一些時代感較強的新材料。

本冊教材保留了一些經典篇目，如《秋天的懷念》《語文的魅力》，同時選入一些現代作品，如《月亮的秘密》《美麗的鄉村》。這些課文不僅內容豐富，還有深刻的人文內涵。

（四）強化導學功能，鼓勵學生思考。

課文后的“思考與練習”，既強調重點，又兼顧理解與表達。

（五）增加“我愛閱讀”環節，激發學生的閱讀興趣。

（六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的銜接。

3、教學中應當注意的問題

（一）全面準確地把握教學目標。

（二）識字、寫字教學

在書寫練習中，除課堂生字學習外，主要依靠本冊配套的書法教材，進行指導與訓練，及時糾正學生的書寫問題，并培養學生的書寫興趣。

（三）閱讀教學

（1）精讀課文的教學

注重指導學生的朗讀與默讀，幫助學生積累語言，領悟情感，理解內容。

（2）略讀課文的教學

略讀課文的教學，要求相對較低，主要是“抓大放小”，幫助學生初步把握文章大意。教師應引導學生自主理解，促進其獨立思考的能力。

（3）課外閱讀的指導。

（四）口語交際教學

本冊安排了3次口語交際，話題既有與專題內容結合的，也有來源于學生生活實際的，增加互動的機會，培養學生的表達能力。

（五）習作教學——根據學生的實際情況適當調整內容，倡導真實具體的表達，通過練習提高習作能力。

（六）綜合性學習的教學

1、充分發揮學生的主體性。

2、合理安排課內外的活動時間。

3、根據本班實際情況選擇學習內容和方式。

三、教學目標

（一）共性目標

1、認字200個，能寫220個，掌握字典的基本使用方法。

2、能夠用鋼筆書寫規范的楷書，并具備一定的書寫速度。

3、能夠用普通話流利地朗讀課文。

4、默讀時能夠把握文章大意。

5、通過上下文理解課文的深意。

6、在閱讀中初步領悟文章的結構與作者的情感。

7、掌握基本的信息檢索能力。

8、培養閱讀的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參與討論，能勇于表達個人觀點。

10、能夠寫簡單的記實作文及想象作文，內容具體真實。

11、學寫讀書筆記及簡要的內容梗概。

12、在綜合性學習中，初步學會查找和運用資料。

個性目標：

1、繼續積累經典語言，每周背誦幾句名言。

2、注重閱讀經典童書，鼓勵同學之間分享。

3、堅持寫日記，培養習作的興趣。

4、加強習作訓練，每周撰寫一篇。

四、教學重點

（一）共性重點

1、進行扎實的語言訓練，特別是基礎知識的穩固。

2、落實各單元的訓練重點，注重閱讀、習作、口語訓練的有機結合，合理安排課堂時間。

（二）個性重點

堅持每個單元的生字詞語掌握；持續積累經典語言；確保學生能夠寫真實具體的校內外故事。

五、教學措施

1、認真執行各項教學常規，精心設計教學環節，及時反饋學生作業。

2、實施分層教學，作業應根據學生能力有差異化安排。

3、以“雙主題閱讀”為重點，繼續引導自主閱讀和經典積累。

4、借助“學生博客日志”提升學生的習作興趣。

5、利用小組長的力量，協助檢查作業、輔導同學。

6、對后進生進行輪流輔導，繼續跟進學習效果。