本教學計劃旨在提高小學一年級語文教學質量，圍繞漢語拼音、識字、閱讀和口語交際等方面展開。通過系統的課程設置，學生將學習400個常用漢字，能夠書寫100個，并掌握正確的書寫姿勢和習慣。教學強調漢語拼音的準確運用，以幫助學生更好地識字和交流。注重培養學生的閱讀能力和語言表達能力，鼓勵他們在生活中主動學習語文，提升綜合素養。班級情況分析指出，學生在語言能力上存在差異，后進生需進行針對性輔導。整體教學策略包括互動式學習、豐富的閱讀訓練和有效的書寫指導，以激發學生的學習興趣和積極性，促進其全面發展。

小學一年級語文教學計劃 第1篇

　一、指導思想：

本教學計劃旨在全面貫徹落實黨的教育方針，以提高小學一年級語文教學質量為核心任務。在新課標的指引下，我們將以教育創新為動力，加強教研和教學改革，積極探索適合學生發展的課堂教學方法和策略，提升教學效率。注重提高教師的專業知識和實踐能力，創造一個開放、積極的學習環境，培養學生的創新意識和實踐能力，助力每位學生的個性化發展，全面提升學生的語文素養。

　二、教材分析：

本冊語文教材共設有16個單元。入學教育雖不在目錄中，但其重要性不可忽視；在這16個單元中，第1單元和第7單元未包含具體課文，其他單元則由“主體課文”和“語文天地”兩部分構成。其中，第8至第12單元主要進行拼音教學，結合識字和閱讀等內容，以提高語言能力；第7單元則為開放單元，強調在日常生活中學習語文。

主體課文包含25篇多為朗朗上口的韻文，要求背誦的篇目已在標題下標注，包括“語文天地”中的古詩。從第13單元起，開始引導學生閱讀散文。“語文天地”中涉及詩歌、童謠、童話、知識性短文、謎語和古詩等多樣內容，供學生進行自主閱讀和拼音學習，其中古詩亦需背誦。

“語文天地”不僅涵蓋基礎知識的學習，還有觀察、想象、口語表達、表演、查閱資料等豐富的語言實踐活動。教師應根據班級實際情況，整體規劃每個單元的內容，將主體課文學習與“語文天地”結合起來。學習方法、策略及習慣應融入具體的語文學習活動中，而非單純作為知識點要求學生記憶。

　三、目標任務

（一）教學內容：

1、漢語拼音

（1）掌握漢語拼音，能夠準確識讀聲母、韻母、聲調及整體認讀音節，拼讀音節時準確無誤，書寫聲母、韻母和音節時規范。

（2）能夠借助漢語拼音進行識字、正音和普通話學習。

2、識字與寫字

（1）認識至少334個漢字，能書寫138個漢字，學習20個常用偏旁部首，并不設上限允許學生自主識字。

（2）學習兩種識字方法：聽讀識字和看拼音識字，培養學生主動識字的習慣，鼓勵學生在生活中也積極識字。

（3）掌握漢字基本筆畫，按照筆順規則書寫，做到字跡正確、工整，初步養成良好的書寫姿勢和習慣。

3、閱讀

（1）閱讀課文39篇以上，背誦21篇，能夠理解課文主要內容，體會詩歌的韻律之美。

（2）培養對閱讀的興趣，享受閱讀的樂趣。

（3）學習用普通話流利、正確地朗讀課文。

（4）能借助圖畫理解讀物內容。

（5）樂于與他人分享感興趣的讀物內容。

4、口語交際

（1）養成說普通話的習慣，不斷提高口語表達能力。

（2）認真傾聽他人講話，努力理解對方的主要觀點。

（3）與他人交流時保持自然大方、禮貌的態度。

（4）建立表達自我的信心，積極參與口語交際活動，勇于發表個人看法。

5、綜合語文活動

（1）通過閱讀與多樣學習活動，提升學生的語文學習能力、學習策略及情感、態度和價值觀。

（2）初步培養科學思維方法，增強觀察、判斷、記憶、想象和創造能力。

（二）學習習慣：

培養良好的書寫習慣和對學習的興趣，樹立認真的學習態度。

　四、學生情況分析

本班總人數為52人，男生和女生各26人。由于剛入學，學生尚未完全適應小學生活，活動力旺盛，尤其男孩，常常興奮跳躍，難以集中注意力。對于班級的規則和紀律理解不足，集體觀念尚在形成中，學習態度和習慣正處于逐步培養階段。

　五、教學措施

深入理解教材，全面了解學生情況，創造性地運用新教材，切實提高教學質量。在拼音教學中，應結合學生的年齡特點，注重趣味性，充分利用教材中的插圖，提升學習的樂趣。

小學一年級語文教學計劃 第2篇

　學生情況分析：

在過去的學期里，我逐漸對班級的學生有了更深入的了解。我班級共有70名學生，其中一些孩子的行為有時會對課堂教學造成困擾，但正是這種多樣性使得我們班級的學習氛圍更為豐富。從上學期的考試成績來看，班級學生的學習水平較為理想，尤其在書寫方面，給我帶來了不少的成就感。部分孩子已經表現出對課外閱讀的興趣，而在語言表達能力上，雖然他們能夠順暢地交流，但敘述的邏輯性尚需提高，這與我的教學方法有密切關系。為此，我制定了以下本學期的教學計劃：

　1、識字與寫字教學

根據本冊教材的要求，在識字方面的學習量適中，我們倡導多識少寫，這樣既能提升學生的閱讀能力，又能減輕他們的課業負擔。

在識字教學時，首先要確保要求的適當性，并承認學生之間的差異性。學習的第一步可以采取放寬標準的策略：在語言環境中識字，即使只是簡單的認識，也算是一種進步。

識字是一個長期的過程，因此如何鞏固已學的漢字是識字教學的難點。教師需發揮創造性，采用多種有效的方法加強對已識漢字的復習和鞏固，避免知識的遺忘。專家指出，行之有效的方式是重復，再重復，通過不同的場合和使用方式進行多次復現，以達到鞏固識字的目的。只要在思想上重視，并采取實際可行的措施，生字的復習和鞏固是完全可行的。教材對寫字教學也十分重視，與第一冊的識字教學完全不同，每課要求寫的5-6個字都是本課出現的，而且大多有一定的規律。寫字的指導要細致入微，提倡教師邊指導邊板書，確保學生不僅能寫對字，而且寫得美觀。理想情況下，每節課都應讓學生動手練習寫字，確保寫字質量。在寫字教學中也要注意培養學生良好的意志和寫字習慣。

識字課和閱讀課文的教學應當有所區分。識字課重在認字和寫字，鼓勵學生發現識字的方法，培養他們的識字興趣和能力，確保會寫字、寫好字。識字的韻文可以讓學生熟讀，若有興趣可以背誦，但不要過多講解。

　2、閱讀教學

在閱讀教學中，首先要注重朗讀的指導。在學生能夠正確、流利地朗讀基礎上，引導他們表達情感。這種情感并非教師灌輸的，而是在教師的引導下，學生自我體驗、自我感悟得到的。在課堂教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，嘗試通過多種方式引導學生深入情境，充分體驗課文的情感，并在此基礎上通過朗讀表達出來。可采用的方式包括教師示范朗讀、為畫面配音朗讀、角色分配進行表演朗讀、或者讀給伙伴聽等。朗讀指導可分層進行：

1）．通過范讀或配樂朗讀激發興趣；

2）．指導學生正確朗讀，重點糾正生字、難字和多音字的發音，避免地方口音；同時不要求學生一開始就流利朗讀，應重點指導學生避免丟字、加字和錯誤斷句；

3）．引導學生讀出感情，重點把握課文的情感基調（如喜悅、贊美、激動、說明等），讓學生通過自主閱讀自我體驗情感，再通過朗讀將這種體驗傳達出來。

在課文教學時，要尊重并鼓勵學生表達個人的閱讀感受，除了討論書中的問題外，還要鼓勵學生提出疑問，獨立思考并愿意發表個人見解。要有足夠的時間給學生交流他們的閱讀體驗。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是從自己的認知、情感和興趣出發來評價和欣賞課文。對于同一篇課文或人物，可能會產生不同的感受和反饋。在這種情況下，教師不應拘泥于統一的標準，只要沒有明顯的錯誤，就應尊重學生的獨特感受，避免用單一的評價標準來限制他們。針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生適當地模仿文中人物的表情和動作，以加深對重點詞句的理解。這不僅對教師理解課文提出了更高的要求，教材在這方面也進行了相應的改進，強調教師和學生共同對課文進行個性化理解和感悟。教師應盡量少進行內容分析和歸納，而采用感性和啟發性的語言解讀課文，甚至“旁敲側擊”，從而拓寬教師的思維和想象空間，讓教師產生自己的看法和感受。教師也應積極閱讀、感受課堂內容。

　3、語文園地的教學

“我的發現”——這個名稱已經顯示出鼓勵學生主動思考和發現的意圖，教學過程中不應包辦代替，而要讓學生自主學習，主動探尋，并樂于與同學分享自己的發現。教師應鼓勵學生將識字方法運用到今后的學習中。

“日積月累”——鼓勵學生積累優美詞句，并復習鞏固生字。教師可以創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。例如，設定每日三分鐘背誦的活動，是一個不錯的方法。

“口語交際”——

教材中的八個口語交際設計，既貼近專題，又貼近學生生活，使學生有話可說，易于實現彼此交流，提高口語交際能力。

口語交際教學要注重情境創設，使學生能夠自然地進入交流狀態。在口語交際課之前，有時需要提前布置準備工作。

根據教學內容，盡量模擬社會生活中的交際情境，營造良好的氛圍，讓學生在這種氛圍中產生交際的欲望，自由參與。只有這樣，學生的個性和創造思維能力才能得到充分的發展，從而提升教學效率，實現口語交際訓練的目標。在口語交際教學中，教師的角色是創設情境，激發學生的興趣，提煉話題，引導討論，盡量讓學生自由交流，而不應過多干預或限制。課堂上，教師需要全心投入，關注學生的學習狀態，傾聽他們的表達，并在充分表達的基礎上給予適當的指導和糾正，規范口頭用語，同時善于發現學生富有創造力和個性的表達，點亮他們的智慧火花，創造生動的課堂氛圍，實現有效的師生、生生互動。

“展示臺”—— 主要鼓勵學生自主學習，在生活中實踐語文，為學生提供展示自我和與同學交流學習成果的機會。

以識字展示為例，這種安排不僅使語文課堂與生活聯系緊密，也將生活轉變為學習的舞臺。聯系生活進行識字教學涵蓋兩個方面：一方面，利用學生日常生活中的豐富資源，培養他們的識字敏感度和興趣，比如街上的廣告牌、電視、電腦等，都是識字的好材料；另一方面，鼓勵學生閱讀適合他們的報刊雜志，拓展他們的閱讀視野，讓孩子們感受到閱讀的魅力，從而激發他們的識字熱情，字識得越多，閱讀也成為生活中不可缺少的一部分。

本冊教材從兒童的生活實際出發，圍繞兒童的需求和興趣安排了幾次識字展示活動。教師應提前引導學生關注某些漢字或收集相關的漢字資料。在活動時間，學生將自己自主識的字帶到班上進行交流——先進行小組交流，再進行全班交流。在交流過程中，不僅要分享識字的字，還要交流識字的方法和經驗。交流后，可以組織多種游戲，采用模擬和情境創設的方式讓大家分享識字的成果，如舉辦“超市”、“小導游”或“逛家電商場”等識字活動。甚至可以直接帶孩子們走到校園或街道上，引導他們實地認識周圍的漢字。教學方式可以靈活多樣，依據時機和學生的實際需要進行調整，教師在教學時不必拘泥于教材的順序，可以根據班級特點適當調整展示內容。教材的目的是為教師提供思路，鼓勵學生進行課外識字。

另外，還可以引導孩子制作“識字課本”。這個活動對孩子來說十分有趣，他們在日常生活中常接觸到各種食品包裝、飲料包裝、家電廣告、報紙雜志的標題等，這些都是最佳的識字資源。讓他們收集、剪貼、繪畫，最終形成一個圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生通過動手動腦，完成收集、整理、分類和排版，正是一個創造性的過程。教師可以結合展示臺的內容，定期讓學生交流分享他們的“識字課本”，在閑暇時閱讀欣賞。這種活動的價值遠超識字本身；在識字方面，也是實用且效果顯著的。還可以引導學生講述自己的識字故事，分享他們認識字的過程和方法。這樣不僅可以擴展識字的效果，交流識字經驗，也能分享識字的樂趣，有效提高口頭表達能力。結合課內的識字學習，拓寬識字資源和渠道，豐富學習形式，使學習漢字的過程成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發潛能的過程。

讓所有學生都有機會展示自己在識字方面的成果，感受到成功的快樂，尤其是鼓勵那些在課堂上識字不太好的同學。使用音序查字法查字典的競賽形式可以在語文園地的展示環節中展開。在此之前，語文園地的相關內容也會安排在教學中，引導孩子們學習音序查字的方法。

教師還應努力開發語文課程的資源，充分利用教材內容和本地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學習和運用語文。

本冊教材未系統安排寫作，但可以適當引導學生，讓他們產生寫作的愿望，愿意表達。寫作的內容不在于數量，而在于這種愿望的存在。對于有寫作意愿的同學，教師要給予積極的肯定和鼓勵，鼓勵他們寫下自己想表達的內容。遇到不會寫的字可以請教他人，或用拼音、圖畫代替，甚至通過繪畫來配合表達……

要充分發揮教材的優勢，創造性地進行教學。通過語文學習的指導，不僅為學生打下扎實的語文基礎，也培養他們樂于學習、主動學習、愿意與他人合作的能力，成為成功的學習者。尊重學生是前提，給予“欣賞與鼓勵”，使學生不斷獲得成功的喜悅，才是教學成功的關鍵。要靈活運用教材，創造性地進行教學——教材為師生提供了無限的創造空間，建立在興趣和信任基礎上的“愛學”“想學”；建立在鼓勵發現上的“會學”；在成功和進取欲望基礎上的“越學越愛學”；教學要與學生的生活、經驗和想象緊密結合。

小學一年級語文教學計劃 第3篇

　一、學生基本情況分析

一年級學生剛步入學校，他們通常會面臨許多適應問題，包括新的學習環境和生活節奏。許多孩子尚未養成良好的學習習慣，可能對作業的完成、課堂紀律、有效的傾聽、與同學的互動、保養學習用具等方面存在困惑。如何正確讀書和寫字也是他們需要克服的主要挑戰之一。

　二、各單元教學目標和要求

1、學習習慣

（1）掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢及握筆方式，培養良好的閱讀和書寫習慣。

（2）掌握學習工具的正確使用方式，逐步形成珍惜學習用品的意識。

2、漢語拼音

（1）能準確發音聲母和韻母。

（2）能夠正確拼讀音節。

（3）認識聲調符號，準確掌握四聲及輕聲的讀音。

（4）熟悉四線格，能夠正確書寫聲母、韻母和音節。

（5）識記大寫字母，牢記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）正確識讀317個生字。

（2）了解基本筆畫的名稱。

（3）能夠依照筆順在田字格中書寫，并默寫123個生字。要求書寫姿勢正確、文字規范、卷面整潔。

4、口語交際

（1）能夠用普通話進行口語交流，發音清晰，態度自然。

（2）根據特定情境或圖片，能夠用完整的句子作出回答。

（3）能夠根據情境或圖片，用連貫的語言敘述簡單的事情。

5、閱讀

（1）能聯系課文內容和生活經驗理解常用詞語和句子的含義。

（2）認識句號和感嘆號，能讀出不同語氣的句子。

（3）能夠朗讀、背誦指定課文，并能分角色朗讀對話。

（4）能正確復述課文內容，邏輯清晰。

（5）能夠流利地朗讀課文，理解課文的主要意思，想象其中情境。

　三、教學重點與難點：

培養良好的學習習慣的重點在于掌握正確的讀寫姿勢和愛護學習用品，以促進學生的用眼衛生和心理健康發展。漢語拼音的重點是正確發音聲母、韻母和聲調、準確拼讀及書寫音節，而課文教學則側重于識字、寫字、朗讀和背誦。

　四、教學措施：

1、培養學生良好的學習習慣要與實際相結合，及時發現問題并糾正。通過實踐讓他們形成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆”的理念，并進行多次嚴格訓練。可以使用朗朗上口的小兒歌來幫助養成良好的習慣。

2、在教授漢語拼音時，可以通過“情境圖”和“語境歌”來提升學生的興趣。教學過程中使用卡片認讀，以便幫助學生練習拼讀詞句，同時結合識字，避免讓課程變得枯燥。

3、課文教學重在朗讀和背誦。通過多讀精講，指導學生流暢地閱讀課文。識字教學則應結合語言環境，使字音、字形與字義相互聯系，并鼓勵學生通過觀察圖畫與實物進行學習。

4、在班級中積極推廣閱讀。采用教師朗讀的方式，讓學生首先感受語文和閱讀的樂趣。可通過開展故事分享會，讓學生交流閱讀體驗；成立讀書小組與圖書角，以豐富學生的閱讀選擇。結合多媒體資源，向他們推薦適合的經典童話書籍。

5、鼓勵學生積極進行寫作，將他們的作品在班級中交流展示，讓他們感受到學習語文的樂趣與成就感。

　五、課時進度：略

小學一年級語文教學計劃 第4篇

　一、指導思想：

新學期的開啟，為了更有效地服務于語文課程改革，充分利用S版小學語文教材，從實際出發合理使用教材，順利完成本學期的教學任務，特制定以下教學計劃。

　二、學情分析：

本班共有16名學生。寒假結束后，學生們的學習行為和習慣略為松散，他們依然活潑可愛、天真無邪。每位學生的思想和品德尚未成熟，正處于發展初期。雖然他們對學校紀律和規定有所了解，但在學習上仍缺乏足夠的勤奮和鉆研精神，學習目標尚未明確，習慣也在逐步形成中。需要老師用耐心進行引導。

　三、教材分析：

本冊教材分為8個教學單元。第一單元和第五單元為識字專門單元，其他單元則為閱讀課文教學單元。每個單元安排3到5課，全冊包含29篇閱讀課文和6篇識字課文，主題組織成相互關聯的單元，整體由淺入深。每篇課文后都有思考練習題，通常設有3-4道題，主要包括讀讀背背、認字寫字、詞語積累以及一些思考題。每個單元開始都配有導讀，旨在提示內容并引導學習（包括文字和圖畫）。每個單元結束后設計一個“語文百花園”，涵蓋基礎知識練習、閱讀積累、圖畫表達、口語交際及語文綜合實踐活動。生字表附在書后，表（一）為會認字，共420個，每課后附本課會認字；表（二）為會寫字，共240個，每課后在習題中要求學生練寫相關字。

　四、教材分析

(一)關于拼音

本冊并未單獨設置拼音教學單元，但拼音教學仍是本冊不可或缺的重要內容。在上一冊的基礎上繼續學習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母和音節上更加熟練，能認得大寫字母，并能借助拼音識別漢字，進行閱讀。

拼音教學的主要途徑是在識字、閱讀、說話等實踐活動中進行。可以結合學生的寫作，讓學生用拼音代替漢字進行書寫表達，但要鼓勵他們逐步用漢字表達。學習拼音不是最終目標，而是強調其作為工具的作用，特別是在幫助識字和學習普通話方面的重要性。

(二)關于識字

識字是低年級的教學重點。本冊識字分為兩種形式：一是通過課文識字，二是設置專門的識字單元。繼續堅持多認少寫的原則，識寫分開。全冊要求會認420個生字，會寫240個生字。這是本冊的基本識字要求，在教學中要確保上不封頂，下要保住。識字量的測查可以安排在期末，不局限于教材中要求的字，這樣有助于保護學生自主識字的積極性，也符合生活識字的規律。識字教學要注重寫字，要求書寫規范、整潔，掌握漢字的基本筆畫和書寫順序，保持正確的書寫姿勢與執筆方式，培養良好的書寫習慣。

進行識字課文教學時不應將其變成閱讀課，要讓學生了解基本意思，感悟識字方法，若學生提出問題，可適當點撥。有興趣時可以讓學生自己背誦，但不強求。

隨課文的識字是本冊識字的重要部分，教學中要激發學生的積極性，使用多種方式幫助記字。特別注重寫字教學，加強指導與示范，并適當安排練習。要求每節課都有寫字環節，做到先描后寫，再結合書寫練習，注意寫字姿勢和執筆姿勢的規范。強調筆順規則，培養良好的書寫習慣。寫字教學要在嚴格規范的尊重學生的個性，允許個體差異，并與寫詞、寫句、寫文結合，以防止單一和枯燥。

(三)關于閱讀

本冊有6個單元的閱讀課文。每個單元包括導讀、課文、課后練習和“語文百花園”。各部分圍繞同一主題，將語文基礎知識、能力、情感、方法和習慣等整合訓練，以提升學生的綜合語文素養。導語根據兒童心理特點撰寫，以伙伴的語氣引導學生進入學習，提供內容和方法上的提示，激發思考和想象。課文內容豐富，選材廣泛，富有兒童趣味，配有精美插圖，能夠激發學生的學習興趣和愿望。課后練習既注重基礎知識，又強化語文素養、情感體驗和文化積累。語文百花園則重視復習鞏固、遷移拓展和綜合實踐。

1、關于課文

本冊的閱讀課文總共29篇，按主題分成6個單元。第二單元“美好的春天”，第三單元“學會關心他人”，第四單元“童年故事”，第六單元“學會觀察”，第七單元“良好習慣”，第八單元“神話童話”。

本冊閱讀課文有三個特點。

新課文占多數，約八成為教材未曾選入的新文章。

課文選材貼近兒童實際生活，富有童真童趣。有簡短的兒歌、古詩、對對歌等，朗朗上口，韻律優美，節奏明快，易讀易誦。有兒童現實生活中的故事、想象中的童話故事和神話故事，折射兒童的經驗和情感。還有關于美麗自然和神奇動物的內容，滿足兒童的好奇心和探索欲望，以及人際交往和道德習慣的趣味故事，潛移默化地教會學生如何做人做事。

課文蘊含豐富的文化內涵，弘揚中華優秀文化，吸收世界先進文化，展現傳統文明與現代意識的結合，兼具思想性與趣味性，既注重優秀文化的傳承，又貼近時代脈搏。

2、關于課后練習

課后練習重視基礎知識，如拼音、字詞句等基礎練習，同時也重視語言積累和實踐，安排朗讀、背誦以及理解的練習，并指導學生探索發現學習方法。

　五、教學要求：

1、在一年級上冊基礎上繼續學習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母和音節上更為熟練，能認得大寫字母，借助拼音認讀漢字。

2、全冊要求會認420個生字，會寫240個生字，做到書寫規范、整齊，掌握漢字筆畫及正確的書寫姿勢和執筆方法，培養良好的寫字習慣。

3、學習用普通話流利、生動地朗讀課文，能理解詞句意思，并能積累詞語，理解課文主要思想，體驗基本情感，能背誦要求的課文。

4、識別標點符號，如逗號、句號、問號和感嘆號，并能體驗不同語氣的朗讀。

5、進行口語交流，使用普通話交談，態度禮貌，交流自然。

6、學習寫作，能夠根據圖畫或自主寫話，并正確使用標點。

7、對語文活動保持興趣，積極參與，在活動中主動交流和表達思想。

　六、教學注意事項：

1、端正教育思想，改進教學方法，準確理解新教材特點，抓住重點和難點，緊扣教學目標進行教學，避免走老路。

2、在培養習慣方面，重點關注書寫姿勢的標準化，進行嚴格訓練，做到統一要求、規范練習，在語文課上強化寫字訓練，其他課程中也應堅持練習，并鼓勵家庭配合，檢測并評比促進練習，長期堅持。

3、盡管漢語拼音并非本冊教材的專門教學內容，但教師需在各項教學環節中滲透拼音教育。特別是在糾正不標準發音方面，要將拼讀、語境和字母學習結合，強化音節的教學，始終將聲母、韻母和拼讀音節練習作為重點，致力于學生獨立認讀能力的提升。

4、識字寫字教學仍為重中之重，應堅持多認少寫的原則，本冊會認字和會寫字為基本要求。要注重培養識字能力，引導學生使用自己喜歡的方式進行識字。可通過合作學習、當“小老師”等方式促進同學間的交流與合作，教師也應采取多種形式，引導學生對生字的復習和鞏固。

重視寫字指導，激發學生寫字興趣，要求學生不僅要寫對字，更要寫好。每節課中應有寫字內容，確保寫字質量，并培養良好寫字習慣。

5、閱讀教學應注重閱讀方法的指導，朗讀訓練要重視，確保讀音準確、流利，能夠生動自如地表達情感。閱讀習慣也應加強，除了課文閱讀，還要引導學生養成課外閱讀的習慣。通過朗讀與理解提升各項技能，鼓勵獨立思考，重視學生個人閱讀感受及語言積累。教師須引導學生選擇優質讀物，并創造交流課外閱讀成果的機會。

6、在口語交際中，要創造情境，激發每位學生的參與欲望，注重雙向互動，重視日常教學中的口語交際活動，以培養學生口語交際能力。

7、重視示范閱讀和書寫，充分發揮教師的引導作用，結合示范進行聽力和觀察訓練，全面提高學生綜合素質。

8、語文課程評價應注重整體性與綜合性，從知識、能力、過程、方法、情感與價值觀等多個方面進行考核，全面評估學生的語文素養。

　七、教改措施：

1、充分利用教材中的精美插圖和兒歌，激發學生學習興趣。

2、還課堂于學生，鼓勵他們在課堂上大膽發言，讓每位學生成為課堂的小主人，充分調動學習主動性和積極性。

3、課堂教學應采取扶放結合的方法，適時放手并巧妙扶持，讓學生在學習中不僅了解知識，還能掌握學習方法，培養學生的學習興趣。

　八、課時及教學進度安排：

第一單元：識字一 12課時

第二單元：美好的春天 18課時

第三單元：學會關心他人 18課時

第四單元：童年故事 15課時

第五單元：識字二 12課時

第六單元：學會觀察 18課時

第七單元：良好習慣 18課時

第八單元：神話童話 15課時

第一學月（開學—3月底）：一至二單元

第二學月（4月份）：三至四單元

第三學月（5月份）：五至六單元

第四學月（6月份）：七至八單元

準備兩周左右的復習時間。

小學一年級語文教學計劃 第5篇

　一、基本情況分析

小學一年級的學生剛剛從幼兒園過渡到小學階段，身心都在經歷著重要的變化。這些學生年紀較小，缺乏自我管理能力，各自的學前教育經歷也參差不齊。雖然他們對于學習抱有一定的好奇心，并愿意參與到課堂活動中，但面對復雜的知識體系和豐富的漢字，作為教師，我需要更加關注通過生動有趣、形式多樣的教學方法來激發他們的學習興趣和識字能力，幫助他們在學習中獲得成功，提升自信心。

　二、教學目標要求

1、掌握漢語拼音，能夠正確發音聲母、韻母、聲調與整體認讀音節，準確拼讀音節，并能正確書寫聲母、韻母及音節，借助拼音進行漢字認讀。

2、培養學生對漢字學習的興趣，鼓勵其主動識字，識記約300個常用漢字，其中109個要求能夠書寫。

3、掌握漢字的基本筆畫及常用偏旁部首，按照筆順規則用硬筆書寫，注意字形的結構美感。

4、養成良好的寫字姿勢和習慣，書寫規范、整潔美觀。

5、喜歡閱讀，體驗閱讀的樂趣，學習用普通話流利、感情豐富地朗讀課文，借助書中的插圖進行理解，結合上下文和生活經驗領會詞句的含義，積累詞匯。閱讀簡單的童話、寓言和故事，向往美好的情景，關注自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的看法，并樂于與他人交流。

6、誦讀兒歌、童謠和簡單的古詩，激發想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

7、逐步形成講普通話的習慣，能夠認真傾聽他人發言，理解講話的主要內容，自信地與他人交流，態度自然大方，禮貌待人，積極參與討論，表達個人看法。

8、結合語文學習，觀察自然，通過口頭或圖文的方式表達觀察所得。

　三、教材簡析

本教材包含“樂樂上學”、“漢語拼音”、“課文”、“古詩誦讀”、“語文樂園”、“口語交際”等部分。

教材以“樂樂上學”開篇，引導學生適應校園生活，學習基本的學習規范，利用圖畫幫助他們了解學校生活。接下來的漢語拼音部分，共14課，學習拼音的同時引導學生認識48個常用漢字。之后是由15篇課文組成的五個單元，內容循序漸進，每個單元的課文有一定的關聯。每個單元最后設有古詩誦讀、語文樂園和口語交際（或口語交際·綜合性學習）環節，以豐富內容和多樣形式鞏固語文知識，提升語文能力。

　四、教學措施

基于班級學生的實際情況，提出以下教學措施，以期不斷改善教學效果：

1、幫助學生了解學校的日常規范，培養他們良好的學習習慣。

2、深入分析新教材，充分了解學生，創造性地運用教材。

3、利用多媒體工具，引入教材中的優美圖景，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習的積極性。

4、加強語文學習與學生日常生活的聯系，鼓勵他們在生活中學習語文。

5、設立學習小組，讓學生進行自主合作學習，培養團隊協作精神。

6、認真批改每節課作業，及時反饋，做出總結。

7、尊重學生個體差異，因材施教，幫助優秀生提升，同時關注落后生的進步。

8、積極激發學生的學習興趣，鼓勵他們在課堂及課外活動中多展示自己的優點，及時與家長溝通反饋，幫助孩子持續保持學習的熱情。

9、利用晨讀、午休、課間等時間，引導學生多讀書，拓寬知識領域，全面提高其語文素養。

10、倡導主動學習，教授學生靈活的學習方法，增強他們的自主學習能力。注重教材的整體性，整合教材內容，以便于進行單元備課，強調每個教學點之間的聯系。

11、在識字教學中，應遵循“識與寫分開，多認少寫”的原則，在不增加學生負擔的前提下，幫助他們盡早進入閱讀階段。在具體教學中，引導學生利用拼音學習生字，發掘生字與熟字之間的聯系，鼓勵他們運用記憶竅門，將已學的部件和方法遷移到新生字的學習中。

小學一年級語文教學計劃 第6篇

本學期我繼續擔任一年級班級的語文教學工作。班級的學生整體表現良好，許多孩子聰慧且基礎扎實，班級氛圍積極向上，大家學習的態度也非常端正。不過，也有少數學生在學習上存在一些問題，學習習慣不佳、馬虎和懶散現象比較明顯。現將本學期的教學情況總結如下：

一、主要工作和成績

我始終嚴格遵循語文學科的管理要求，努力培養學生良好的學習習慣。在教學過程中，我主動學習、虛心請教他人，認真做好教學的各項常規工作，尤其是在備課、授課、批改作業和輔導學生上，都盡心盡力，從不馬虎，并注重對學困生的轉化工作。

1、精心備課。在教學中，我始終堅持提前備課，首先仔細研讀教材和教參，參考不同版本的教學設計。有時，我還會在網上尋找一些優秀的教學案例進行參考，結合自己的思考后再寫出教案。

2、上好每一節課。每節課前，我都會再次溫習教學設計。課堂上，我強調教學目的明確、教學流程清晰，突出教學重難點，努力創造良好的學習環境，采用多樣化的教學方法，如游戲、角色扮演、分組朗讀、競賽學習等，激勵學生的學習興趣，使他們愉快地投入到學習中，順利展開課堂教學。我會利用教學輔助工具，如掛圖、字卡、電腦等，有時還會從網上下載一些精美的課件，幫助學生更好地理解課文內容。我也注重分層教學，及時對課后的練習進行講解分析，確保不同層次的學生都有所進步，嚴格把控課堂教學的質量。

3、合理布置作業，習題要有代表性和啟發性，同時注重培養學生的創新能力，夯實基礎知識。我及時、認真地批改作業，并根據孩子們的作業情況進行集體和個別的訂正，對學困生進行一對一指導，有些學困生的作業甚至需要多次訂正。

4、重視培優和扶差工作。我意識到，要提升教學質量，培優扶差工作至關重要。只有優生得到充分培養，班級的優秀率才能有所提高，才能樹立一個良好的榜樣；而對學困生的轉化工作做好了，才能提升班級的合格率，促進良好班級文化的形成。我經常鼓勵優生多讀課外書、多寫作，提升他們的綜合素質；對于學困生，我始終不放棄，不歧視，關注他們的每一點進步，給予支持和鼓勵，提高班級的合格率和優秀率。

5、增強獎勵措施。我對學生在課堂上的表現、作業完成情況、測試成績等進行公正、準確的評價，采用加分、減分、發小貼紙、小星星、當小老師等多種方式，激發學生的學習積極性，鼓勵他們不斷進步。

6、適當開展讀書、講故事、朗讀等活動，以提高學生的口頭表達能力，同時鍛煉他們的膽量，讓學生在課堂上勇敢舉手，能夠用標準的普通話交流。

7、引導學生積累和背誦。

8、鼓勵學生多讀課外書。

9、創建學習互助小組，開展手拉手活動，讓學生結成對子，互幫互學，彼此監督，以此促進良好的學習氛圍，提高整體學科成績。

10、培養學生的寫作能力。一年級的學生較小，寫作存在一定困難，因此我會鼓勵他們多動筆，遇到有趣的事情及時指導他們進行寫作，節假日布置寫日記，返校后進行批改，發現優秀的作品及時給予表揚，并將其展示給全班，激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

11、做好其他輔助教學工作。為了豐富課堂表演，我抽時間制作與課文相關的動物頭飾及教具，極大地激發了孩子們的學習興趣，提升了他們的表演能力。

二、存在不足與今后計劃：

1、班級內發展不平衡，部分學生基礎較差，學習方法指導還有待加強，教學成績仍需提升；

2、教學依舊以傳統方式為主，缺乏創新意識，學生的學習習慣培養亟待強化，培優扶差工作尚顯薄弱，具體目標不夠明確。

3、繼續更新教學觀念，實踐主體教學，積極運用多媒體教學手段，提高教學質量；加強科研與教學的結合，認真撰寫教學反思，提升自身的專業素養。

小學一年級語文教學計劃 第7篇

　一、教材分析：

本冊教材分為“識字”和“課文”兩大模塊，配有拼音標注。識字部分涵蓋2個單元，共8課，每單元4課；課文部分設有6個單元，共25課，每單元3到5課，后面附有8個綜合練習。

1、關于識字。

全冊共安排生字456個，其中298個要求書寫，其余158個僅要求認讀。采用“識寫分流”的方式，使得學生在不增加負擔的前提下，提高識字量，從而有效解決識字與閱讀、寫作之間的矛盾。

“識字”課采取以下幾種形式：

（1）詞串識字。借鑒古典詩詞的表現手法，具有整體性與形象性的特點，便于學生理解和記憶。

（2）看圖識字。主要講解象形字和會意字，通過形象化圖畫幫助學生揭示漢字的規律。

（3）轉轉盤識字。通過轉盤展示一系列同聲的形聲字，并將其融入韻律語言，以營造良好的識字環境。

2、關于課文。

全冊課文共25篇，分6個單元，內容主題豐富。有的描繪美麗的自然風光，有的強調刻苦學習的重要性，有的贊美親情，還有的傳達“勞動光榮，懶惰可恥”的教育思想。還有益智教育及反映社會文明的內容。這些安排有助于學生多方位接受思想品德教育，并潛移默化地學習中華傳統美德。課文篇幅短小，適合一年級學生閱讀，內容生動活潑，富有童趣。大部分課文與兒童的學習和生活緊密相關，如《我愛我的家》和《小鳥的歌聲》，同時還包括反映革命精神和自然常識的文章。體裁豐富多樣，有記敘文、詩歌和寓言等，拓寬學生的閱讀視野。課文語言規范，便于復述和訓練，插圖精美，增強了視覺效果，幫助學生理解內容，與課文內容有機結合，促進語言訓練。

3、關于練習

全冊設計了8個綜合練習，每單元1個，內容涵蓋字詞句的練習、寫字、成語和古詩的閱讀背誦、口語交際等，形成了系列化的訓練。字詞句方面主要通過綜合訓練，鞏固所學知識，促進語文能力發展，并激發學生對祖國語文的熱愛。

朗讀和背誦方面，設定了4個與每單元課文內容相關的成語，幫助學生積累語言文化。還安排了短小精煉的閱讀材料，如格言警句、兒童詩歌等，幫助學生積累語言素材。這些材料均有拼音標注和插圖，以幫助理解。寫字部分，所有生字詞在田字格中書寫，不設橫線或括號，以強調規范訓練。在口語交際方面，分為言語交際和觀察說話的練習，讓學生在模擬生活場景中進行口語練習。

　二、學生分析：

經過上一學期的學習，學生已基本養成學習習慣，能夠主動參與課堂，按時完成作業。學生對趣味性強的圖書表現出濃厚興趣，但在閱讀習慣和方法上仍需教師指導。從課堂反饋來看，學生的語言表達能力和想象力亟待訓練。部分學習基礎較差、行為習慣不佳的學生，需要更多的關注和引導。他們的自我控制能力較弱，學習習慣仍需加強。

　三、本冊教學目標

1、學習習慣

（1）繼續保持正確的閱讀姿勢，養成良好的閱讀習慣。

（2）培養專注傾聽和積極發言的良好習慣。

（3）繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成規范的書寫習慣。

2、漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音知識，能夠運用拼音幫助識字和學習普通話。

（2）準確抄寫聲母、韻母和音節，做到書寫正確、工整。

3、識字寫字

（1）能準確認讀456個生字。

（2）掌握76個常用偏旁的書寫。

（3）能按筆順寫出298個生字，保持書寫規范、姿勢端正，卷面整潔。

4、口語交際

（1）能理解他人說的一段話或簡單的事情，聽懂老師提問及同學回答。

（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的句子。

5、閱讀

（1）結合課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

（2）認識標點符號，如句號、問號和感嘆號，能夠讀出不同語氣的句子，并正確把握長句的停頓。

（3）能朗讀和背誦指定的課文，進行角色朗讀。

（4）能夠復述課文，保持語句連貫。

（5）能夠想象課文中描述的情景，理解課文大意。

小學一年級語文教學計劃 第8篇

　一、教材編排

在小學一年級的語文學習中，首先介紹漢語拼音，幫助學生認識75個基礎字，然后是識字和課文，設置兩個識字單元，每個單元包含5課，每課認字10-13個。全冊共含20篇課文，分為5個單元，以循序漸進的方式進行編排，且單元之間的課文內容有一定的關聯性。在每個單元結束后，設有“語文樂園”，通過豐富的形式和內容來鞏固語言知識，提升學生的語文能力。全書設置7個口語交際話題，安排在各單元后，以創設情境來訓練學生口語交際能力。

　二、教材特點

1、綜合性。教材采用多元化的方式展現語文學科的綜合性。在拼音學習階段，適當插入短語、簡單句和兒童詩歌，讓學生在拼音學習中逐步認識部分漢字，實現拼音學習與識字、語言發展的有機結合，培養學生的語文綜合素養。練習設計方面，包含了讀一讀、說一說、畫一畫、做一做等多種形式，體現了聽、說、讀、寫的整體能力發展，以及語文與其他學科的相互融合。

2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀及口語交際的安排遵循兒童學習的規律。以識字為例，要學習的漢字多為最常用的，書寫的字則為簡單易寫的字。整本教材要求學生認識400個常用漢字，要求寫出100個，按照由易到難、由簡到繁的方式進行編排，并結合漢字書寫指導，幫助學生逐步掌握筆畫筆順與結構，使他們在書寫中做到不僅準確，而且優美。

3、時代性。教材的內容豐富，具有時代感，能夠引導學生與時俱進，關注當前社會。

4、趣味性。教材的各個部分都注重在輕松活潑中學習的理念。例如，課文《小貓釣魚》和《快樂的春天》采用了生動的插圖和有趣的故事情節，旨在激發學生學習的興趣。各類練習也進行了創新，增強了參與感和趣味性，設計有拼拼樂、貼貼畫、創意畫等多樣形式，讓學生在游戲與實踐中樂于學習。

　三、教學目標

1、漢語拼音：掌握漢語拼音，能準確讀出聲母、韻母、聲調及整體拼讀音節，能夠使用拼音認讀漢字，并學習標準普通話。

2、識字與寫字：培養學生對漢字的興趣，主動識字，認識常用漢字400個，其中100個會寫。掌握漢字的基本筆畫順序，能依照筆順書寫，字跡正確、整齊有序。養成良好的寫字姿勢和習慣。

3、閱讀：激發學生的閱讀興趣，體驗閱讀的樂趣，學習用普通話流暢、有感情地朗讀課文，能通過圖畫輔助閱讀，對感興趣的內容樂于與他人交流。

4、口語交際：努力說好普通話，逐步養成說普通話的習慣。認真傾聽他人講話，努力理解講話的內容，自信地與他人交流，態度自然禮貌，積極參與口語活動。

　四、學生情況分析

學生普遍接受過幼兒園教育，能夠遵守學校的規章制度，懂得基本的禮儀和文明行為。對學習充滿好奇心，能在老師的指導下根據圖畫進行簡單表達。發言時通常態度自然、語句流暢，但部分學生在課堂上注意力不集中，特別是在傾聽同學發言時。對拼音及相關游戲有較高的參與意愿，能認真完成課堂及家庭作業，但書寫及閱讀姿勢有待改善。

　五、教學措施

1、入學教育：引導學生觀察圖畫，講述圖意，同時結合校園參觀，幫助學生了解學校及其常規。在書寫和閱讀姿勢的指導上要注重開端的正確性，可通過模仿練習來進行。需長期關注并監督學生學習習慣的養成，定期進行提醒和引導。

2、漢語拼音：在拼音教學中，可鼓勵學生尋找與字母形狀相似的圖形，通過觀察圖畫引入相關音節，還可以借助詞語競賽等形式增強學習樂趣，將拼音學習與識字相結合。拼音課程中要求學生認識的漢字，重點在于能正確讀出、理解大致意思，不必強調書寫。在教學中，通過多樣化的活動形式增強對漢字的記憶，鼓勵學生通過不同的交流方式鞏固學習效果，感受拼音學習的樂趣。注重情感態度與價值觀的滲透，使學生在各類活動中感受到語文學習的美麗與意義。

3、歸類識字：教師在識字教學中應避免對字形進行過于繁瑣的分析，重在通過多次接觸與活動，讓學生整體把握字形。鼓勵學生用自己喜歡的方法學習漢字，主動識字，創造機會讓學生分享課外的識字體驗。教師需理解學生之間的差異，調整對識字的期望，強調漢字學習是一個長期的過程，通過多樣形式增加漢字見面的機會，并確保復習鞏固的有效性，鼓勵學生成功完成識字目標。在初年級階段，教師要細致指導書寫基本筆畫、筆順，確保每個字每個筆畫都盡力做到優良。練字要重視質量，并不必追求數量，對不同學生可根據實際情況給予選擇權。

4、課文：在課文教學中，注重識字教學的核心，幫助學生識記生字，做好書寫指導。重視課文朗讀，將朗讀的機會交給學生，相信他們能理解課文內容，鼓勵其在閱讀實踐中學習。各階段朗讀應設定不同要求，形式可以多樣，以提升學習的趣味和參與感。尊重學生的情感與想法，鼓勵他們自由表達觀點，活躍課堂討論，培養良好的學習氛圍。

5、語文樂園：在兒歌和古詩的學習中，不要進行繁瑣講解，注重朗讀流利和背誦的準確性，為學生提供輕松的學習環境。

6、口語交際：鼓勵學生發揮想象，積極表達自己的想法，培養語言表達的自信心。

小學一年級語文教學計劃 第9篇

一、教材分析

本冊教材主要包括入學教育、漢語拼音、識字、課文閱讀、語文園地和口語交際幾個部分。教材開頭設置了入學教育，通過生動的圖片幫助學生適應學校生活，增強他們的上學興趣。接下來是漢語拼音部分，共有13課，旨在幫助學生在學習拼音的認識70個常用漢字。

此后，教材分為兩個部分進行識字教學：

（一）包含10篇課文的識字部分；

（二）再包含10篇課文。共20篇課文被分為4個單元，每個單元的課文內容密切相關。在每個單元之后設有語文園地，通過豐富的內容和多樣的形式，鞏固學生的語文知識，提升他們的語言能力。全冊還設計了6個口語交際話題，旨在為學生提供創設情境進行口語練習的機會。

二、教學目標

a) 利用圖文內容結合本校實際情況進行系統的入學常規教育。

b) 用四到五周的時間掌握聲母、韻母和聲調，能夠準確拼讀音節，并能夠正確書寫聲韻母和音節。

c) 學會100個字，能夠認讀400個字，并掌握13種常用的筆畫。

d) 在識字、詞語和句子的學習中，進行朗讀和背誦訓練，積累語言知識，同時接受思想品德教育，培養學生的審美情趣，養成良好的閱讀習慣。

三、教學重點與難點

漢語拼音、識字及閱讀是本冊語文教學的重點，特別是漢語拼音的教學也是本冊教材的難點所在。

四、教學內容

本學期的教學內容涵蓋：入學教育、漢語拼音、識字、課文閱讀、語文園地和口語交際。

五、教學措施

1. 漢語拼音的教學將采用直接發音與拼讀相結合的方法。

2. 重點培養學生的聽說能力，制定訓練計劃，逐步提升其聽說水平。通過童話故事、猜字謎等多種形式激發學生的學習興趣，積極調動他們的參與積極性。

3. 在識字教學中，采用多樣化的教學方式，如通過童話引導、猜字謎、象形字和會意字等方法，激發學生的學習熱情。引導他們在生活中識字，建立識字本和識字卡，以調動他們的學習積極性。

4. 充分利用多媒體教學資源，將視聽與思維結合，使學生的認識由感性轉向理性，由形象思維向抽象思維轉化。教師需精心設計每個教學環節，適時播放和恰當講解具有時代特色的課文內容，通過有趣的故事和實踐活動，使學生在學習中感受到樂趣，得到良好的思想教育。

5. 激發學生的課外閱讀興趣，每周安排一定的時間進行童話故事分享，推薦一些優秀的課外讀物如《好兒童》、《少年科技畫》等，豐富學生的文化生活。

小學一年級語文教學計劃 第10篇

　一、學情分析

本班共有學生35人，這是一年級的新生，剛從幼兒園過渡到小學，年齡普遍較小，性格活潑，行為多動，自我管理能力較弱，注意力容易分散，良好的行為習慣尚在培養之中。由于對學校的規章制度和班級常規還缺乏了解，集體意識尚未形成，學生對學習的認識也不夠明確，學習動機多出于一時的興趣，課堂上專注聽講的能力較難堅持。不過，孩子們天生的好奇心較強，可塑性也很大，渴望得到老師的認可與鼓勵。在日常教學中，教師需要不斷引導、提醒和糾正，讓學生盡快適應小學生活，逐步養成良好的學習習慣，為他們的終身受益奠定基礎。

　二、學期教材內容及教學目標

教材內容分析：

本冊教科書采用主題單元的方式組織學習內容。在“我上學了”之后，安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元，每個單元學習的重點各有不同。

教科書的開篇從學生的視角出發，以“我上學了”為主題，通過參與式和體驗式學習相結合的模式，設置了“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”三個活動版塊，引導學生順利進行角色的轉換，認同自我的身份，同時感受語文學習的樂趣，激發對語文學習的興趣，初步培養良好的學習習慣。

漢語拼音部分共涉及2個單元13課，拼音學習與識字學習同步進行，注重內容的整合與設計，避免過大增加學生的學習負擔。在系統學習拼音之前，安排1個識字單元，讓學生學習最基本的常用漢字，然后再進行拼音的系統學習，這樣通過熟悉的漢字引導拼音的學習，使拼音與識字的學習能夠相輔相成。

識字的安排遵循“多識少寫”的原則，全冊要求學生認識300個常用字（在課后以雙橫線標示），并要求能寫其中的100個字（在課后以田字格標示）。充分重視字的識讀和書寫基礎，結合識字學習常用的偏旁部首，配合寫字學習基本筆畫及書寫規范。

集中編排的2個識字單元，滲透漢字文化，體現漢字的規律，重在激發學生的識字興趣，引導識字的方法，培養識字能力。寫字部分由易到難，有助于降低初入學階段的學習難度。

4個課文單元圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題安排，共選編課文14篇。這些課文語言優美，難度適中，內容富有童趣，貼近兒童的生活經驗、內心情感與豐富的想象世界。思想內涵全面，包含熱愛祖國、關心他人、友好相處、熱愛科學等多種情感，且有時代精神的體現；體裁多樣，具有趣味性和可讀性，能夠激發學生的閱讀興趣，幫助學生通過語言文字了解更廣闊的世界。

教科書中安排了一篇以連環畫形式呈現的課文《小蝸牛》，在此課文中不對全文進行注音，僅對少量難字提供注音，旨在引導學生重視圖畫這一重要的課程資源，并學習如何借助圖畫認讀生字、理解課文，同時在閱讀中嘗試運用多種閱讀策略，提升閱讀能力。

課后練習從朗讀背誦、理解內容、積累詞語、運用詞句與拓展實踐等方面進行系統設計，力求活動形式豐富多樣。

教科書設有4次口語交際活動，創設真實場景引導學生進行交流，從多方面促進學生的發展，培養初步的對象意識、場合意識，使學生在交際中懂得尊重他人，遵守交際規則。

每個單元后會安排語文園地，以便于復習鞏固、拓展運用單元內容，園地包括識字加油站——以豐富多樣的形式幫助學生認識更多漢字；字詞句運用——通過有趣的聽說讀寫活動，重溫本單元學習的字詞和句式，適度拓展；書寫提示——重視漢字書寫，奠定基礎；我的發現——鼓勵學生探尋漢字構字規律；展示臺——提供展示交流的機會，促使學生留心身邊的世界，在生活中學習語文；日積月累——集中安排古詩和名言警句等傳統文化的經典內容；和大人一起讀——推薦學生耳熟能詳的故事和兒歌，提倡無壓力的親子共讀，這為銜接幼小階段，口語向書面語的過渡建立了重要橋梁。

教科書第一單元的語文園地后還設有“快樂讀書吧”，這是課堂與課外閱讀結合的重要平臺。通過這個欄目，引導學生進行日常閱讀，激發師生共同開發課外閱讀資源，增加閱讀量，感受主動閱讀和分享閱讀的樂趣。

教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表及偏旁部首名稱表，以供復習總結時使用，為教學活動提供方便。

　教學目標：

（一）漢語拼音

1、掌握漢語拼音，能準確讀出聲母、韻母、聲調及整體認讀音節，能夠拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和拼音。

2、能夠借助漢語拼音進行識字、糾正發音以及學習普通話。

（二）識字與寫字

1、對學習漢字產生興趣，有主動識字、寫字的愿望。

2、掌握300個常用漢字的認讀，能夠寫出其中的100個。

3、學習漢字的基本筆畫及常用偏旁部首，按照筆順規則書寫，使漢字書寫正確、整潔。

4、初步養成良好的寫字習慣，寫字姿勢規范。

5、獨立進行識字，能用漢語拼音閱讀漢字。

（三）閱讀

1、培養學生的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，愛護圖書。

2、學習用普通話正確、流利的朗讀課文。

3、在閱讀中積累詞匯，借助圖畫理解讀物。

4、對讀物中感興趣的部分表達自己的感受和想法，樂于與他人交流。

5、誦讀兒歌和簡單古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言之美。

6、認識逗號、句號等常用標點符號，理解自然段的概念。

7、積累古詩與名言警句，主動進行課外閱讀。

（四）口語交際

1、學習說普通話，逐步養成習慣。

2、認真傾聽他人講話。

3、與他人交談時，自然大方，講究禮貌。

4、增強表達的自信心，積極參與討論，勇于發表自己的看法。

　三、教學措施

1、鼓勵學生的自主性，培養他們的能力，使每位學生都能體會到成功的喜悅，參與班級管理。針對學生的高熱情但易流失、中等生和待提升生機會少、獨生子女普遍缺乏勞動意識等特點，實施輪值小組擔任班干部，讓學生期待值日生的任務，使待提升生也能很快體驗到成功的感覺。

2、在拼音教學中，充分利用插圖和多媒體，創設語境，讓學生在實踐中學習，培養他們的觀察能力與語言表達能力，鼓勵他們通過發現進行學習，實現自主、合作、探究的學習體驗。

3、優化課堂管理，認真備課，確保每位學生在課堂上都有所收獲與充實感。

4、深入了解學生，關注他們的需求，盡可能滿足。在教學中應充分調動學生的學習興趣，使課堂生動有趣，從而提高學習的效率。

5、與家長多溝通，共同探討教育學生的有效方式，家校共育，共同促進學生的全面發展。

　四、教學中應注意的幾個問題

1、準確把握教學目標。

2、圍繞目標開展扎實的語言訓練。

3、關注聽說讀寫能力的協調發展。

小學一年級語文教學計劃 第11篇

　一、教學目標

1、學習習慣

（1）繼續保持正確的讀書姿勢，培養良好的閱讀習慣。

（2）增強專心聽講和積極發言的習慣。

（3）掌握合適的寫字姿勢及握筆技巧，養成良好的書寫習慣。

2、漢語拼音。

（1）鞏固漢語拼音的學習，能夠利用拼音來幫助識字和學習標準普通話。

（2）能夠正確抄寫聲母，在四線格中書寫得體、整齊。

3、識字與書寫。

（1）準確識別和掌握441個生字。

（2）掌握本冊教材安排的70個偏旁部首。

（3）能按照筆順正確書寫和默寫265個生字，做到書寫規范、字跡清晰，姿勢端正，卷面整潔。

4、口語交際。

（1）能夠理解他人所說的一段話及一件簡單的事情，能夠聽明白老師提問和同學的答案。

（2）能根據圖片說出完整的句子或幾句連貫的話。

（3）能按要求用幾句連貫的語言講述一件簡單的事件。

5、閱讀。

（1）能夠將課文與生活經驗相結合，理解常用詞匯和句子的意義。

（2）識別句號、問號和感嘆號，能準確讀出陳述句、疑問句和感嘆句等不同的語氣，并能正確把握長句中的停頓。

（3）能朗讀并背誦指定的課文，能夠進行角色扮演的對話朗讀。

（4）能夠連貫地復述課文，語句流暢。

（5）能夠想象課文所描述的情境，理解課文的大意。

　二、本班學生情況分析

本班共有學生29名，其中男生18名，女生11名。大部分學生具備優良的學習習慣，學習態度端正，課堂表現積極，發言踴躍，回答問題思維嚴謹，表達完整。作業完成認真，未見拖延現象；書寫工整，字跡清晰。然而，也有個別同學在學習習慣方面尚待加強，尤其是關于良好學習習慣的養成，這學期需特別關注。

　三、改進教學方法，提高教學質量的措施。

1、 結合實際情況，進行反復和嚴格的訓練，讓學生深刻認識到正確姿勢是讀書和寫字的基本技能。

2、 教學內容應循序漸進，從易到難，逐步加強，并采用直觀教學法，促進學生知識的吸收。

3、 利用漢語拼音提升學生的閱讀能力，符合拼音規則以及正確讀音的方式。

4、 注意低年級的銜接，注重語言和思維的發展，使學生的表達能力在原有基礎上顯著提升。

5、 減少教學內容的復雜性，控制教學重點，以減輕學生的學業負擔，有助于提高教學質量。

6、 培養學生對語文學習的興趣，提升其思維能力和口頭表達能力。

小學一年級語文教學計劃 第12篇

　一、班級情況分析:

本班共有學生35人，作為一年級的學生，他們正處于學習的啟蒙階段。在經過一年級上學期的學習后，大多數學生已初步掌握了漢語拼音的基本讀寫，能夠正確拼讀音節并學會輕聲的運用；在遵循讀寫分開的原則下，學生已能認讀260個生字，能夠寫出120個字；在特定情境下，學生能夠用普通話簡單敘述一件事情。他們在閱讀方面也能正確朗讀、背誦指定的課文，并能夠結合課文與生活實際理解常用詞匯和句子的意思，同時認識了句號、感嘆號、問號，能夠流利地表達陳述、疑問和感嘆的語氣。

通過一個學期的學習，同學們能夠養成良好的學習習慣，如掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢及握筆方式，并且愛惜學習用品。在接下來的學期中，我們應繼續保持學生對語文學習的熱情與好奇心，進一步激發他們的學習興趣，讓孩子們在快樂的學習環境里，培養探究精神、團隊合作意識及創新能力。

　二、教學內容：

本冊教材采用專題組織的單元結構，總共設有八個專題，分別為：春天的故事、家庭生活、環境保護、夏日樂趣、動腦筋、幸福生活、良好品質以及身邊的科學。這些專題緊密貼近兒童的日常生活，反映時代特征，蘊含教育價值，將知識、能力、方法和情感有機結合。每個專題包含1課識字，4-5篇課文和1個語文園地，各部分之間相互聯系，形成統一的整體。

識字課涵蓋詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式，課文共34篇，內容豐富多彩。語文園地則設置了四個欄目：我的發現——鼓勵學生自主探究，掌握有效學習方法的識字技巧；日積月累——引導學生積累優秀的詞匯和句子；口語交際——結合專題內容，通過互動提高口語交際能力；展示臺——為學生提供展示學習成果的平臺。

　三、教學目標：

1.讓學生熱愛漢字的學習，主動識字。本冊設定的學習目標為識記250個漢字，寫出200個字，鼓勵學生利用已有的初步識字能力主動學習生字。

2.重視朗讀指導。在確保學生能夠正確流利閱讀的基礎上，教導學生在朗讀中表達感情，激發他們的閱讀興趣。

3.老師應創造情境，讓學生能夠情境融入，積極表達，提升口語交際能力。

4.繼續培養學生講普通話的習慣。

5.鼓勵學生積累自己喜愛的詞句、詩歌和諺語等。

　四、教學重難點：

1.教學重點為識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

2.教學難點在于：

（1）在課文教學中，重視學生個人的閱讀體驗，除了討論課文中的思考題外，給學生足夠的機會提問與發言。

（2）培養學生與他人進行自信、積極地交流的能力。

（3）增強學生在生活中運用語文的意識。

　五、突破重難點措施：

1.在語言環境中結合字的音、形、義，聯系生活實際識字。

2.引導學生通過觀察圖畫和實物，將識字與認識事物結合起來。

3.采用多種形式，加強生字的復習與鞏固。

4.在閱讀教學中，避免單調的技術指導，滲入情感，如通過配音、角色朗讀和表演等方式引導學生。

5.關注學生的創造潛能，促進其綜合發展。

　六、教學措施：

1.對于學習能力較強的學生，可以推薦一些課外閱讀書籍，幫助他們拓寬視野，激活想象力，引導他們表達自己的見解。

2.對于學習能力較弱的學生，要采取適合他們的教學方式，關注培養他們的學習興趣，教授他們科學的學習方法，讓他們樂于學習。

　七、課時進度安排：

第1周——識字1、第1課

第2周——第2—4課、語文園地一

第3周——識字2、第5—6課

第4周——第7—8課、語文園地2

第5周——識字3、第9—10課

第6周——第11—12課、語文園地3

第7周——識字4、第13—14課

第8周——第15—17課

第9、10周——語文園地4、識字5、第18—19課

第11周———第20—21課、語文園地5、期中考試

第12周———識字6、第22—24課

第13周———第25課、語文園地六、識字7

第14周———26—29課

第15周———語文園地7、識字8、第30—31課

第16周———第32——34課、語文園地8

第17、18、19、20周——復習考試

小學一年級語文教學計劃 第13篇

　一、基本情況分析

本班學生剛步入學校，年紀尚小，活潑好動，天性純真，充滿探索的渴望。他們對學校生活充滿期待，但對班級的各項紀律和規則尚需學習，良好的學習習慣還處于萌芽階段。

在認知能力方面，學生的基礎參差不齊。有些孩子在入學前就接受了學前班的學習，初步掌握了漢語拼音，能夠拼讀音節，并認讀一些簡單的獨體字。而另一些學生則沒有相關經驗，對語文的學習了解有限，整體水平存在差異。

學習態度上，每個學生都懷著對學習的美好期待，渴望接受正規的教育。他們尚未具備勤奮、鉆研和細心的學習精神，學習目標也不夠明確，學習習慣仍在發展的過程中。

培養目標是幫助學生養成良好的學習習慣和規范的讀書寫字姿勢，能夠熟練認讀漢語拼音及音節。通過識字和課文學習，提升學生的語文基本功。本學期我將重點關注學生的學習習慣和書寫姿勢，鼓勵他們通過多種方式識字，并積極開展古詩文閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。

　二、全冊教材分析

1、本冊教材安排及特點

本冊教材吸取各家之長，內容新穎有趣。結合新課程標準，明確了小學語文課程的性質和地位，同時從我國豐富的傳統教學經驗中提煉精華，創新選文、課型安排及練習設計，強調德育滲透、情感培養、語言積累，并促進課堂教學效果及良好學習習慣的養成。

教材結構清晰，分為“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”四部分，類型簡單明了，便于教學實施。教學內容經過合理控制，避免過重負擔，確保提高教學質量。例如，漢語拼音的聲母和韻母只需拼讀和正確書寫，不要求默寫或高難度測試；識字教學要求不進行繁瑣分析，而是強調多讀和活記樂背。

本冊教材的重點在于培養學生的良好學習習慣，特別是正確的讀寫姿勢，強調用眼衛生和愛惜學習用品的重要性。“漢語拼音”共設15課，通常包括字母教學、書寫、拼讀練習及相關詞匯。閱讀教學則注重識字、寫字和朗讀，確保每篇課文的作業設計具體明確，操作性強，方便教師指導和學生學習。

2、本冊教材重點、難點及應對策略

教材的重點在于培養學生良好的學習習慣，使其掌握正確的讀寫姿勢，同時重視用眼衛生和學習用品的保護。對此，要把正確的寫字姿勢作為主要環節進行嚴格訓練，確保統一要求和規范練習，語文課上認真練習，其他課程中持續練習，并與家長密切配合，進行有效監督和激勵。

在拼音教學中，注重情境與字母的關聯，強化音節的拼讀，確保學生能準確拼讀聲母、韻母和拼讀音節。書寫方面，要求在田字格中規范書寫，同時注重培養學生的獨立識字能力。教材的難點在于正確識讀音節及書寫生字。

閱讀教學應結合學生的年齡特點和認知水平，掌握理解的適度，避免繁雜的分析，側重“讀”字，以多讀、精講和朗讀背誦為主，增強學生的語感和識字積累。充分利用教師的示范作用，結合范讀、范寫進行聽力和觀察訓練，提高學生整體素質。

3、根據學生實際和新課程理念，科學靈活使用好教材的策略

在培養學生良好學習習慣方面，重視“習慣篇”的學習，激發興趣并明確重點（如寫字姿勢）。注重實踐和示范，樹立榜樣，定期檢查和反饋，推動習慣的養成。

在漢語拼音教學中，通過激發興趣和掌握拼讀方法，利用情境圖和語境歌，使學習過程生動有趣。可以通過編故事、歌謠和順口溜的方式增強學生的學習動力。

在識字和寫字教學中，利用教材優勢，引導學生自主識字，激發學生對字詞的好奇心，使他們通過觀察和實踐理解字形和字義的關系。通過實物演示及角色扮演，幫助學生深刻記憶漢字。

在閱讀教學中，以培養學生的閱讀興趣為首要任務，確保他們能夠理解詞句的意思，掌握閱讀的技巧及表達能力，并注重口語交際的訓練，逐步提高他們的表達自信和交際能力。

　三、本年級教學目標

結合學科、年段和本冊教材制定教學目標，全冊教材分為“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”四部分，結構清晰，便于教學實施。教學內容合理控制，確保減輕學生負擔，提高教學質量。

學習習慣方面：培養正確的讀書和寫字姿勢，養成良好的學習習慣。漢語拼音：準確讀音和拼讀音節。識字寫字：培養良好的寫字習慣，認讀305個生字，按筆順在田字格中書寫、默寫168個生字，確保書寫規范、整潔。

口語交際：提高學生用普通話進行交流的能力，能清晰表達自己的想法。閱讀：能理解常用詞句的含義，正確讀出不同語氣的句子，流利復述課文內容，并分角色朗讀對話，增強閱讀理解能力。

重視學生思想品德的教育，培養他們熱愛祖國和語言文字的情感，提高學習興趣，促使他們主動快樂地學習，并在合作學習中激發積極性。鼓勵學生熱愛自然，樹立勞動光榮的觀念和刻苦學習的重要性。

　四、貫徹新課程理念的具體措施

根據本班學生的實際情況，結合新課程理念，制定具體措施以提升語文教學效果。

（一）、調動學生主動識字的興趣：

1、通過豐富的游戲活動激發學生識字的興趣。利用字謎和找朋友的游戲，讓學生在互動中學習漢字，加深記憶和理解。

2、引導學生以各種方式主動識字，教他們識字的方法，讓他們在實踐中體會成功的樂趣。

（二）、大力開展“古詩文閱讀”和“大閱讀”活動，結合學校的相關活動，鼓勵學生積極參與古詩文的背誦和學習，通過不同形式的比賽和家庭活動，讓古詩詞走進學生的日常生活，提升他們的文化素養和興趣。引導學生多讀書、讀好書，扎實推進閱讀教學。

小學一年級語文教學計劃 第14篇

　一、指導思想：

在小學一年級語文教學中，遵循國家的教育方針，面向現代化、全球化及未來的發展；要以馬克思主義及科學的教育理論為指導，關注學生的實際生活，增強語文實踐，積極探索教學改革，以提升教學質量為目標。

　二、本學期教學總體目標和要求：

小學語文教學應致力于促進學生的全面發展，為其終身學習、生活和工作奠定堅實基礎。目標是培養學生熱愛漢字與中華優秀文化的情感，指導學生正確理解和運用漢語，豐富語言積累，使他們具備一定的聽、說、讀、寫能力，并養成良好的語文學習習慣。通過教學，使學生接受愛國主義教育、社會主義思想品德教育及科學思維方法的啟蒙教育，培養他們的創造力、審美情趣和健康個性，塑造良好的意志品質。本學期一年級的教學總體目標和要求：

　（一）漢語拼音

1、掌握漢語拼音，能準確讀出聲母、韻母、聲調及整體認讀音節，能夠拼讀音節，并正確書寫聲母、韻母及音節。

2、能借助漢語拼音進行識字、正音，學習說普通話。

　（二）識字與寫字

1、激發學生對漢字學習的興趣，鼓勵主動識字。

2、識記常用漢字400個，能夠書寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，按照筆順書寫，做到字形正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿態與良好的寫字習慣。

　（三）閱讀

1、熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話流利地朗讀課文。

3、學會利用讀物中的圖畫進行閱讀。

4、對感興趣的內容樂于與他人交流。

　（四）口語交際

1、學習說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、認真聽取他人講話，努力理解主要內容。

3、能夠與他人交談，態度自然大方，并保持禮貌。

4、增強表達信心，積極參與口語交際，主動表達自己的觀點。

　三、學生基本情況簡要分析

一年級（2）班共有28名學生，其中男生16人，女生12人。大部分學生在幼兒園期間已經接觸過漢語拼音，但缺乏系統性，發音也不夠準確。由于來自不同幼兒園，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力存在較大差異。個別學生在幼兒階段就已認字較多，表現出強烈的識字愿望；大部分學生能夠識別少量漢字；一些學生甚至無法正確書寫自己的名字。部分學生可以就有興趣的內容提出簡單問題，個別學生自信表達，愿意分享自己的看法，而另一些學生則顯得較為膽怯，缺乏自信，學習主動性不足，對表達自己的意圖感到困惑。

　四、提高教學質量的主要措施

1、考慮到5、6歲兒童剛入學時對抽象的漢語拼音掌握的困難，教學過程中應結合《語文課程標準》，注重趣味性與童趣，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握拼音。

2、識字是提高閱讀和寫作能力的基礎，尤其對低年級學生至關重要。低年級學生更容易記住具體形象和顏色鮮明的內容，因此在識字教學中應注重形象化與直觀性，引導學生學習。通過生動的教學手段，結合豐富的意象，幫助學生掌握漢字。

3、閱讀是一種個性化的學習行為。在閱讀教學中，采用自主、合作與探究的方式，鼓勵學生自主參與閱讀。將課內外閱讀有機結合，形成良性循環，促進閱讀能力的協調發展。

4、在教學中，積極引導和鼓勵學生提出問題，讓他們勇于質疑，參與討論，從而提高口頭表達能力。低年級教材內容豐富，常帶有懸念，可以利用這些特點引導學生展開想象，創造情境，鼓勵學生大膽表達自己的想法。

　五、進度安排

一年級（2）班《語文》每周安排8節課。

　周次日期教學內容備注：

　1、9月1日—6日

1、入學教育

2、學習聲母 a、o、e，受臺風影響、沖掉部分課時。

　2、9月7日—13日

1、繼續學習 i、u、ü

2、聲母 b、p、m、f。教師節放假一天。

　3、9月14日—20日

1、聲母 d、t、n、l

2、復習第一單元內容。

3、聲母 g、k、h

　4、9月21日—27日

1、聲母 j、q、x

2、聲母 z、c、s

3、聲母 zh、ch、sh、r

5、9月28日—10月4日

1、復習第二單元內容，與國慶放假有沖突。

　6、10月5日—11日

1、學習韻母 ai、ei、ui

2、韻母 ao、ou、iu，因國慶假期安排導致減少3節課。

　7、10月12日—18日

1、韻母 ie、üe、er

2、復習第三單元內容。

3、韻母 an、en、in、un、ün

4、韻母 ang、eng、ing、ong

　8、10月19日—25日

1、復習第四單元內容。

2、學習課文《一去二三里》。

3、學習《口耳目》。

　9、10月26日—11月1日

1、課文《在家里》。

2、課文《操場上》。

3、語文園地一。

　10、11月2日—8日

期中考試。

　11、11月9日—15日

1、課文《畫》。

2、課文《四季》。

3、課文《小小竹排畫中游》。

4、課文《哪座房子最漂亮》，以及《爺爺和小樹》。

　12、11月16日—22日

1、語文園地二。

2、課文《靜夜思》。

3、課文《小小的船》。

4、課文《陽光》。

5、課文《影子》。

　13、11月23日—29日

1、課文《比尾巴》。

2、語文園地三。

3、課文《比一比》。

4、課文《自選商場》。

　14、11月30日—12月6日

1、課文《菜園里》。

2、課文《日月明》。

3、語文園地四。

4、課文《我多想去看看》。

　15、12月7日—13日

1、課文《一次比一次有進步》。

2、語文園地五。

3、課文《小松鼠找花生》。

4、課文《雪地里的小畫家》。

　16、12月14日—20日

1、課文《借生日》。

2、課文《雪孩子》。

3、課文《小熊住山洞》。

4、語文園地六。

　17、12月21日—27日

全面復習。

　18、12月28日—1月3日

復習與考試。

　19、1月4日—10日

期末考試。

小學一年級語文教學計劃 第15篇

　一、學生情況分析：

通過上學期的學習與觀察，我對班級內的學生情況有了更深入的了解。我班級總共有30位學生，其中女生12人，男生18人，男女比例相對失衡。從上學期的測試結果來看，我班學生的學習能力普遍有待提高。盡管部分學生已經開始接觸課外閱讀，但在語言表達上，大多數同學的表達順序較為混亂，部分學生在與老師交談時顯得較為怯懦，聲音低得幾乎聽不見。根據學期末知識測試的數據，發現一些同學的學習能力較弱，我計劃采取多樣化的教學策略，針對這些學生的學習障礙進行不同的教學方法。今學期，為了提高每個學生的語文能力，我將立足于全體學生的共同需求，更加關注個性化的教學。

　二、教材分析：

本冊教材按照專題的方式組織，以整合的形式呈現內容。共設有8個專題，分別為：豐富多彩的春天、家庭的樂趣、環境保護、歡樂的夏天、動手動腦、幸福的生活、優良品質、自然科學的奧秘。每個專題中包括一課“識字”、4-5篇課文及一部分“語文園地”。各個部分之間相互關聯，共同構成一個整體。

識字課形式多樣，涵蓋了如四字詞語的韻語、新版三字經、對子歌、兒童歌謠、謎語、數量詞韻語及諺語等多種內容。

必學課文共計34篇，其中包括兩篇連環畫形式的課文，內容豐富多樣。“語文園地”分為四個模塊：我的發現——激勵學生的探究欲，幫助他們掌握學習策略；日積月累——引導學生積累優美的詞句和段落；口語交際——與專題聯動，通過互動交流提高口語表達能力；展示臺——為學生提供一個展示課外學習成果的舞臺。

教材后面附有五篇選讀課文，最后是兩個生字表（表一為會認字，表二為會寫字）。

本冊教材繼續采用認寫分開、重認輕寫的原則。要求學生認識400個常用字，同時會寫200個在本課或之前學習過的字。識字和寫字的要求都在練習內容中標明。語文園地中也有少量需要認識的字。

　三、教學目標：

1、認識400個常用字，能夠寫好200個在本課或先前學習中出現的字。認識的字，只要求會認，并能在不同的語境中應用；寫字要了解字義，能夠口頭或書面造句，同時形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、培養學生對學習漢字的熱愛，激發他們主動識字的動力。興趣和習慣的培養至關重要，要通過激勵和鼓勵來增強學生的識字愿望。

3、引導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞句的意思，培養他們的交流能力。讀詩歌時，激發學生的想象力，感受語言之美。

在朗讀教學中，注重讓學生理解課文的情感，避免過于單調的技術指導，鼓勵他們提出問題，暢談收獲和想法，這將有助于他們的獨立思考和創新能力。低年級的閱讀教學應避免過度講解，要以朗讀和默讀為主。

4、培養默讀習慣，允許學生從指讀過渡到不指讀，從朗讀過渡到默讀，逐步強化閱讀的興趣。

5、重視語言的積累，課堂上要求背誦的內容必須掌握。鼓勵學生在課外多積累詞語和句子。

6、加強在生活中學習語文的引導和交流。生活是學生學習語文的重要場所，教師需引導學生積極參與交流，創造展示機會。

7、備課時需具備全局觀念，在全面通讀教材的基礎上，逐組鉆研教材，設計教學活動。要明確每組教材的專題內容、能力培養目標及教學設計措施。

　四、教學措施：

1、識字與寫字教學

2、閱讀教學

3、口語交際教學

1、教學中將鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行識字，如小組合作學習、擔任小老師等。

2、通過多種形式加強生字的復習鞏固，防止遺忘。

3、重視寫字的指導，確保學生不僅要寫對，還要寫好。

4、在朗讀方面，指導學生在讀正確、流利的基礎上，讀出感情，避免枯燥的技術指導，鼓勵他們在課堂上積極表達個人感受。

5、注重課外閱讀的指導，幫助學生選擇適合的書籍，并創造機會讓他們分享閱讀的收獲。

6、在口語交際教學中，營造真實的情境，鼓勵學生在日常生活中主動交流，不斷提升他們的表達能力。

在這一學期，我將利用教材的優勢，創造性地進行教學，幫助學生打下堅實的語文基礎，培養他們熱愛學習與合作的能力。

　六、教學進度安排表。

周次時間課本教學內容拓展內容

第一周2、13--2、171、四季變化2、節氣歌第一周

第二周2、20--2、243、小兔子4、成語接龍

語文園地一第二周

第三周2、28--3、31、感恩的心2、我想去旅行3、一個接一個第三周

第四周3、6--3、104、家鄉的美語文園地二第四周

第五周3、13--3、175、小鳥與小魚6、春天的故事復習

第六周3、20--3、247、快樂的周末

語文園地三第五周

第七周3、27--3、318、夜晚的思考9、雨的聲音10、快樂的端午第六周

第八周4、5--4、711、夢想的彩虹語文園地四第七周

第九周4、10--4、145、動物的約定6、古詩意境

7、操場的樂趣第八周

第十周4、17--4、218、人之初語文園地五復習

第十一周4、24--4、2812、古詩兩首13、荷塘月色第九周

第十二周5、2--5、514、天氣的變化語文園地六第十周

第十三周5、8--5、1215、文具的故事16、一分鐘

17、動物王國的探險第十一周

第十四周5、15--5、1918、小猴子的冒險語文園地七第十二周

第十五周5、22--5、2619、棉花姑娘20、泡泡的奇遇復習

第十六周5、31--6、221小青蛙的旅行語文園地八詞語復習

第十七周6、5--6、9單元復習與檢測經典復習

第十八周6、12--6、16單元復習與檢測復習

第十九周6、19--6、23分類復習與檢測復習

第二十周6、26--6、30綜合復習與檢測復習

小學一年級語文教學計劃 第16篇

　一、指導思想：

在小學一年級語文教學中，堅決落實國家教育方針，順應時代發展，面向未來，結合實際情況，以科學的教育理論和實踐為指導，鼓勵自主學習、合作探究，全面提升學生的語文能力，激發創造性思維，促進全面發展，強化實踐環節，積極推動教學改革，以確保教學質量的提升。

　二、班級分析：

剛踏入小學階段的一年級學生，個性鮮明，活潑好動，思維天真而富有好奇心，情感尚處于萌芽狀態。對于學校的規章制度、班級紀律尚缺乏充分了解，集體主義意識尚未完全形成，學習的毅力和探索精神也顯得不足。學習目標尚不明確，學習習慣正在逐步建立。需要教師以耐心細致的方式引導學生，幫助他們融入新的學習環境。

　三、教材分析：

本冊語文教材包含“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“語文園地”、“口語交際”幾個模塊。教材在識字部分采取認寫分離的策略，鼓勵多認少寫。首先介紹漢語拼音，幫助學生在學習拼音的認識70個常用漢字。接著是兩個識字單元，每個單元包含10篇課文，并在每個單元設有語文園地，通過豐富多樣的內容來鞏固知識與發展能力。全書還設有6個口語交際話題，安排在各單元后，幫助學生在實際情境中進行交流和訓練。整個教材編排遵循課程標準，體現了綜合性、科學性、時代性與趣味性，適應性廣泛。

　四、教學目標：

　（一）漢語拼音

1、掌握漢語拼音的基礎知識，能夠準確讀出聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，正確拼讀音節，并能書寫聲母、韻母和音節。

2、利用漢語拼音進行識字、糾正發音，學會用普通話溝通。

　（二）識字與寫字

1、培養學生對漢字的興趣，激發他們主動識字的意識。

2、認識400個常用漢字，能夠書寫其中100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，按照書寫規范進行書寫，確保字跡正確、端正、整潔。

4、培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　（三）閱讀

1、激發學生的閱讀興趣，享受閱讀帶來的樂趣。

2、學會用普通話流利、準確地朗讀課文。

3、能夠根據圖畫理解課文內容。

4、對感興趣的閱讀內容樂于與他人交流討論。

　（四）口語交際

1、逐步養成說普通話的習慣，流利表達自我。

2、認真傾聽他人講話，努力理解主要內容。

3、與他人進行自然、大方、有禮貌的交流。

4、樹立表達自信，積極參與口語交際，勇于分享自己的觀點。

　五、教學重點、難點：

（一）重點：

1、漢語拼音是語言學習的重要工具，因此其教學是重中之重。

2、識字部分，要求認識400個常用漢字，掌握100個的書寫。

3、逐步養成講普通話的習慣。

（二）難點：

1、漢語拼音的學習涉及抽象概念，容易混淆，導致學生掌握困難。

2、提高識字量后，學生的記憶和鞏固能力受到挑戰，如何有效記住400個漢字是個難點。

3、在閱讀過程中，如何引導學生積累語言，提升理解能力也是一大難點。

　六、教學措施：

1、調整教學理念，靈活運用教學方法，深入理解教材特點，關注重點與難點，精心準備每堂課，使學生在課堂中有所收獲，感到充實。

2、強化學生對學校規章的理解，幫助他們逐步養成良好的學習習慣，完全利用新教材的特色。

3、在拼音教學中，注重創設情境，利用生動的圖示和活動激發學生的學習熱情，加強音節教學，教會他們拼讀技巧。

4、加強語文與學生日常生活的聯系，引導他們在生活中運用所學知識。

5、組建學習小組，鼓勵學生合作學習，培養他們的合作意識與探究精神。

6、認真批改每次作業，及時反饋并提高學生的學習效果。

7、尊重學生的個體差異，努力做到因材施教，幫助優秀生提升和困難生進步。

8、教授學生靈活的學習方法，鼓勵他們主動探索，將學習的主動權交給他們，注重教材的整體運用。

9、在閱讀教學中兼顧學生的年齡和認知特點，重點強調“讀”字，減少繁瑣的分析，注重朗讀與背誦的指導，幫助學生積累語言。

10、重視書寫習慣的培養，通過示范教學，使學生掌握正確的書寫技巧和筆順，確保書寫美觀、整潔。

小學一年級語文教學計劃 第17篇

一、學科目標：

1、認識400個漢字，會寫250個漢字，識別6個偏旁部首。熱愛學習漢字，有主動識字的愿望，能夠按照筆順規范使用硬筆書寫，注意字形結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、整齊、美觀。

2、繼續鞏固和復習漢語拼音，能夠利用漢語拼音進行漢字的認讀。會運用音序查字法查找字典，并學習部首查字法，培養獨立識字的能力。

3、熱愛閱讀，體會閱讀的樂趣，學習用普通話準確、流利、富有感情地朗讀課文，練習默讀，以做到不出聲、不指讀，并借助書中的插圖進行閱讀。

4、能結合上下文及生活實際理解課文中的詞句意思，在閱讀中積累自己喜歡的詞語、成語和名言警句。

5、能夠閱讀簡單的課外讀物，并展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到語言的美麗，喜愛并愛護書籍。

6、對寫作感興趣，能夠寫出自己想表達的內容，描繪想象中的事物，并表達對周圍事物的認識和愿望。在寫作中能夠運用平時閱讀和生活中學到的詞語，并根據表達需要，學習使用標點符號，如逗號、句號、問號、感嘆號。

7、講普通話，認真傾聽他人發言，理解發言的內容，能夠復述所聽故事或觀看音像作品的主要意思和精彩片段，增強表達的自信心。與他人交談時，態度自然大方，禮貌相待。

8、對周圍事物充滿好奇心，能夠針對感興趣的話題提出問題，共同討論。結合語文學習，觀察自然界，積極參與學校及社會活動，能通過口頭或圖文等形式分享自己的觀察、見聞和看法。

二、教學資源分析：

本冊教材延續前幾冊教材的編排特色，采用主題板塊的形式。全冊共設有12個主題板塊，依次為：漢字樂園(一)、春天的喜訊、孩子心中的媽媽、漢字樂園(二)、書中的故事、科學探索、幽默與樂趣、勤勞的手、音樂的魅力、神話傳說、獨特的我們、愛在心間。每個板塊內涵豐富，拓展了語文學習的廣闊空間，為學生構建了開放且充滿活力的語文學習環境。教材內容貼近學生的實際生活，重視學生的經驗和愿望，學習過程中，不僅培養學生熱愛祖國和生活的情感，也讓他們受到高尚情操的熏陶，促進學生綜合語文素養的形成，培養實踐能力和創新精神，實現學生的全面發展。

三、學情分析：

學生對學習的熱情較高，但尚需掌握有效的自學方法，仍然在使用工具書學習上存在困難。上課時思維活躍，但情緒控制稍顯不佳，學習方法有所提升，但仍需引導。基礎知識扎實，漢字書寫保持規范。然而，漢語拼音的掌握不夠牢固, 仍需進一步鞏固。部分學生在寫作方面句子結構不夠流暢，需要繼續培養寫作興趣。

四、教學方法與設計：

認真準備每一節課，仔細研讀教材，熟悉課程內容，尋找適合本班學生的教學方式。課后進行教學反思，總結經驗，發現不足并改進，提高自身的教學水平。鼓勵學生進行預習，培養他們獨立借助工具進行學習的能力。朗讀與理解相結合，指導學生提高閱讀能力，分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內重點指導學生如何有感情地朗讀，朗讀是學生理解課文內容、感受作者思想感情的有效手段，也是習作語言表達的基礎。部分學生在習作中常出現語句不通順、表達不清楚的現象，教師需指導修改，但根本原因在于學生的語感偏弱，未能用適當的語言表達自己的觀點。指導方式應為教師示范與學生自主體驗結合。

課外閱讀主要鼓勵學生自主進行，摘抄與賞析，之后進行小組討論。應充分發揮學生的積極性，引導探究與合作學習，繼續加強自學能力的培養。充分發揮教師的引導、點撥、示范及必要的總結和講解。提倡在學生獨立思考的基礎上，結合教師的指導，圍繞重點開展討論與交流，鼓勵學生表達不同看法。關注學生的寫作興趣，鼓勵他們寫出自己的想法和想象中的事物，表達對周圍事物的認識與愿望。制定每日寫作計劃，鼓勵學生每天寫一句話，逐漸提高他們的習作水平。

小學一年級語文教學計劃 第18篇

　一、指導思想

本學期將以學科教學研究和教育改革為導向，結合新基礎教育的理論指導，全面提升學生的語言能力為目標，以校本教研和課堂實踐為突破口，開展語文教學的研究工作，科學提高教學效果。

　二、工作重點

1、開展語文課程的課堂教學研究，注重兒童語言發展和文化培養。

2、漢字書寫和閱讀理解是本學期的主要教學內容和難點。要求學生能夠正確書寫漢字，并在此過程中逐步提高閱讀理解能力，識字量目標為300個常用字，確保學生在學習過程中能夠穩步提升。

3、考慮到本班有不少外地學生，重視他們的語言表達能力，培養學生良好的口語交流能力，確保他們在日常交流中展現文明和諧的素養。

4、培養良好的學習習慣，塑造積極向上的人生態度，從學習的第一步開始，注重學生常規的養成。

　三、具體措施

（一）理論學習

內容：深入學習《新基礎語文教育理論》及相關文獻，以更新自身的教學理念和完善知識結構。主要學習書目包括：《新基礎教育應用指南》、《語文教學新視野》等，并關注網絡上優秀學校的實踐案例與反思。

措施：每位教師每天安排時間閱讀相關資料，并在午后與同事們進行分享交流，討論彼此的收獲和想法，共同促進專業成長。

（二）課堂教學

目標：通過語文課堂教學的研究，推動兒童文化的融合與發展。

措施：

1、加強常規課堂的研究，落實課堂開放制度，每周至少有一位教師公開課，課后進行深入反思與交流，結合新基礎理念提升課堂質量。

2、每四周開展一次專門的新基礎語文研究課，珍惜與專家、同行的交流機會，提升課堂教學的深度與廣度，切實改善教學效果。

3、通過童謠、故事等形式將課堂教學與日常訓練有機結合，提升教學的實效性，豐富課堂文化。

（三）備課安排

1、實行個人備課與集體備課相結合的模式，發揮團隊的協作優勢，提高備課的科學性和實效性。

2、有效利用集體備課時間，交流教學中的經驗與困惑，共同探討教學設計的理論基礎，確保備課前做好深入準備。

（四）學生素養

1、利用每周的古詩詞學習和課前三分鐘的經典誦讀時間，讓學生接觸并感受經典文學，激發他們對中文的熱愛。

2、教師定期向學生推薦優秀圖書，并進行生動的朗讀，培養學生從小對閱讀的興趣，助力他們的語言發展。

3、注重培養學生良好的學習習慣，幫助他們順利適應小學生活。

4、強調書寫指導，幫助學生掌握正確的寫字姿勢和技巧。

（五）專題研究

語文課堂教學的探索與發展性研究

　四、教學進度

　五、行事歷

小學一年級語文教學計劃 第19篇

　一、學情分析

一年級的學生正處于語言學習的起步階段，通過上學期的學習，絕大部分學生已經能夠熟練掌握漢語拼音的讀寫，能夠拼讀音節并正確使用輕聲。在讀寫分開的原則下，學生能夠認識250個常用漢字，并能寫出100個漢字。學生們能夠根據特定情境或看圖，使用普通話流利地講述簡單的事情。在閱讀方面，學生們能夠正確朗讀、背誦指定課文，可以結合課文與生活實際理解常用詞匯和句子的含義，初步認識標點符號，如句號、感嘆號和問號，并能準確讀出陳述句、疑問句和感嘆句的語調。經過一個學期的學習，學生們逐漸養成了良好的學習習慣，如掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并開始愛護自己的學習用品。

　二、教材分析

本冊教科書采用專題組織的方式，共設八個主題，分別為：多姿多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。這些主題緊密圍繞兒童的生活實際，體現了時代特色，融入了教育的意義，將知識、能力、方法和情感有機結合。每個主題的內容都較為廣泛，避免了教材的局限性。

每個單元包含一個“識字”部分，4到5篇課文以及一個“語文園地”，各部分內容相互關聯，構成一個完整的教學體系。識字部分包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語和詩歌等多種形式。全冊共包含34篇課文，豐富多彩。每個單元后還有五篇選讀課文和兩個生字表。本冊繼續執行認寫分開的原則，總體要求認識550個常用漢字，熟練寫出250個識得的漢字。

　三、學情分析

1．學生們對漢字學習充滿興趣，愿意主動識字。

2．能夠認識550個漢字，并寫出其中的250個。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能夠按照筆順規則書寫，注意漢字的結構美。

4．了解大寫字母，并能夠熟記《漢語拼音字母表》。

5．對閱讀感到愉悅，享受閱讀的樂趣。

6．學習用普通話流利、準確地朗讀課文，注重體驗課文中的情感和語調。

7．通過圖畫輔助閱讀，理解課文內容，樂于分享自己的感受和想法。

8．感受語言的美，積累自己喜歡的詞句。

9．根據表達需求，學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

10．逐步養成講普通話的習慣。

11．能夠完整地講述小故事，簡明扼要地表達與自己感興趣的見聞。

12．聆聽故事和觀看影像作品后，能夠復述故事的主要內容和精彩情節。

　四、教學重難點

1. 教學的重點是識字與寫字的訓練，以及朗讀能力的提升，同時注重學習方法、情感、態度和價值觀的培養。

2. 教學的難點是：

（1）在課程教學中，需要關注學生個人的閱讀體驗，除了討論書中的問題外，還要給學生提問和發表自己觀點的機會。

（2）鼓勵學生與他人進行自信、開放的交流。

小學一年級語文教學計劃 第20篇

一、班級情況分析

1、知識能力掌握情況：

班級中大多數學生已能基本掌握漢語拼音，能夠借助拼音進行識字和閱讀，初步學習普通話。部分學生對漢字的認讀有了一定的基礎，能夠對生字進行音序查字法的應用，并能通過筆畫和結構來分析字形，結合同學們的生活經驗來理解詞義。學生們也已基本掌握了問號和嘆號的正確用法，并初步學會了在默讀課文時思考內容，能夠準確地給每個自然段標上序號，理解其大意。聽說能力逐漸提升，能夠根據圖片進行講故事和編故事，能較連貫地描述圖片，并將其寫下來。學生們能夠閱讀簡單的拼音書籍，理解大致的內容。

2、后進生情況：

班中個別學生在字詞掌握方面存在一定困難，常常書寫生字時多點少畫，已學過的字容易忘記。一部分同學在閱讀短文時面臨一些困難，寫作時語言不夠流暢且錯別字較多。

二、具體措施：

根據班級整體狀況，我制定了以下幾條具體的措施：

1、重點復習一些常見的錯誤字和難寫字。通過形近字和音近字的對比進行辨析，采用邊讀邊寫、默寫自查、聽寫及根據拼音來寫詞語等多種形式加深對所學字詞的鞏固。

2、在課堂中，我會采用找朋友、奪冠軍等互動形式，激發學生復習的積極性。

3、加強閱讀訓練，鼓勵學生帶著問題進行閱讀，多讀以提升感悟能力，指導學生從短文中學習，先進行教學再進行練習，以此提高他們的閱讀能力。

4、對后進生加強有針對性的輔導，以確保他們的知識掌握不留死角。

三、課時安排：

拼音課2課時

識字寫字課3課時

詞語課2課時

句子課3課時

閱讀課3課時

說話寫話課3課時

綜合練習課4課時

模擬訓練課4課時

共計24課時