本教學計劃針對四年級上冊語文課堂，旨在提高學生的語文能力和學習習慣。班級分析顯示，學生對語文學習興趣濃厚，但基礎知識掌握不足，存在學習習慣差異。教材采用專題形式，涵蓋自然現象、文化遺產等8個主題，要求學生認字和寫字200個，提升閱讀理解和寫作能力。教學目標包括朗讀流利、理解情感表達、加強口語交際和習作能力，促進綜合性學習。措施包括強化字詞訓練、增強課堂參與和互動，關注后進生，確保全班學生的語文素養全面提升。

四年級上冊語文教學計劃 第1篇

一、班級情況分析：

本班共有學生45人，其中男生20人，女生25人，少數民族學生12人，男生5人，女生7人。大部分學生對語文的興趣較為濃厚，但語文基礎知識掌握得不夠扎實，整體語文素養和學習習慣存在一定差異。本學期將繼續采用好中差搭配的方式進行一對一輔導。部分學生的學習習慣與學習方法問題需要在日常學習中進行重點指導。在作文方面，大多數同學不樂意寫作，雖然口頭表達流暢，但寫作時往往難以組織語言。教會他們“觀察與表達的方法”成為作文教學的重點和難點，培養良好的學習習慣是提高語文水平的基礎。

二、教學資料：

教材按照專題進行編排，每個專題內容豐富，貼近學生實際生活，既具教育價值又富有時代感，同時突出語文學習的特點。8個專題分別是：自然現象、觀察與發現、國內外童話、作家筆下的動物、我國的文化遺產、人性美、成長故事、科技進步。特別是第三組（國內外童話）和第六組（成長故事）安排了更為豐富的綜合性學習活動，使得學習內容和形式更加多樣化。整本書共有課文30篇，其中精讀課文16篇，略讀課文14篇，部分課文后附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，幫助學生更好地了解相關內容或豐富閱讀體驗，教材最后還附有6篇選讀課文。

三、教學目標：

1、認字150個，會寫150個，培養主動識字的習慣。

2、能熟練使用字典、詞典，有獨立識字的能力，并能用鋼筆書寫規范的正楷字。

3、能夠用普通話準確、流暢、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句所表達的情感。

5、能初步把握文章的主要內容，理解文章表達的思想感情，會復述敘事性課文的主要內容。

6、養成閱讀書籍和報紙的習慣，收集書籍并與同學分享。

7、在交流中能認真傾聽，養成請教和討論的習慣，理解他人所表達的主要內容，并能夠簡要轉述，講述自己的體驗和感受。

8、關注周圍事物，積極進行書面表達，能夠較清楚、具體地記錄信息，寫簡短的信件或便條，能修改自己習作中的明顯錯誤。

9、在綜合性學習活動中，有目的地收集信息，提出問題，進行討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重點與難點：

1、利用字典自主學習生字詞，通過上下文理解詞義，結合已有的識字知識記憶字形，詞匯教學的重點是積累詞語，同時注重寫字訓練，要求學生字跡端正、美觀。

2、持續重視詞句訓練，加強預習指導。

3、滲透閱讀學習的重點內容。

4、在精讀課文教學中，調動學生的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作探究。

5、重視朗讀指導，讓學生在理解的基礎上進行朗讀，增強理解能力。

6、給予學生一定的自主空間，根據課文的重點和難點，利用閱讀提示和教師設計的思考題，引導學生進行閱讀和討論。

7、加強短文閱讀訓練，培養學生獨立閱讀的能力。

8、口語交際注重人與人之間的互動，在聽與說的雙向交流中培養學生的傾聽、表達與應對能力。

9、能概括一件事情，有條理地寫人，練習從內容、用詞、標點等方面修改自己的習作。

五、教學措施（包括培優補差）：

1、準確掌握課程標準，避免隨意調整教學難度。

2、扎實進行語言訓練，本學期重點進行段落寫作訓練，同時繼續關注學生的識字和寫字能力，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂應提供足夠的朗讀、默讀以及其他練習的時間，設計有效的方法，確保全班學生參與訓練，并保證每位學生有足夠的個體活動時間。教師要嚴格要求，及時反饋和調整教學策略，注重實效。

3、注意聽說讀寫之間的聯系，讓學生通過閱讀學習表達技巧，結合課文內容進行寫作，鼓勵他們寫自己生活中的真實故事，提高語言表達能力。

4、落實各單元的訓練重點，重視學習方法的指導，在閱讀教學中圍繞訓練點組織課程，以資料分析為主導，聚焦訓練目標。

5、做好優生、差生的輔導工作，提升中下層學生的語文水平，穩步推進優生的教學。建立學習小組，合作完成老師布置的學習任務。合理安排早讀和午間時間，針對不同水平的學生進行輔導，全面記錄每位學生的學習情況，及時進行補救。

四年級上冊語文教學計劃 第2篇

一、學生基本情況分析：

本班共有52名學生，女生26名，男生26名。本學期期末語文考試的平均分為85分，班級在學校中排名第5。大部分學生在課堂上表現積極，逐漸養成了良好的學習習慣，但仍有個別同學參加率不高、作業完成質量不佳，對語文學科缺乏興趣。

二、本學期主要教學內容：

本學期計劃教授30篇課文，設置6個語文學習活動，要求學生掌握250個生字和若干新詞，進行6次作文訓練，并開展多次口語交流訓練。

三、教學重點與難點：

本期重點是掌握250個生字及激發學生對閱讀的興趣。教學難點在于理解15篇精讀課文的寫作技巧和文章的結構，以及6次作文訓練的具體要求。

四、教學措施設想：

1、加強學生良好學習習慣的培養，要讓學生明確學習目標，改善學習方法，激勵他們積極參與學習，提升學習的自主性。

2、在教學過程中，確保教師的引導作用與學生的主體地位相結合，培養學生的綜合語文能力，提升他們學習的主動性。

3、注重學生“聽”、“讀”、“寫”的能力培養，不斷提高教學質量，營造良好的學習氛圍，實現成績的穩步提升。

五、教學進度安排：

第1周：教授1——3課，完成相關作業。

第2周：教授4——7課，進行第一次作文訓練。

第3周：教授8——11課，完成課后練習。

第4周：教授12——13課，進行階段性總結。

第5周：教授14——19課，完成第二次作文訓練。

第6周：教授20——23課，完成作業。

第7周：教授24——26課，進行第三次作文訓練。

第8周：教授27——29課，進行第四次作文訓練。

第9周：教授30課，進行第五次作文訓練。

第10周：教授第六個語文活動，進行第六次作文。

第11周至期末：進行全面復習，并進行7至8次作文訓練。

四年級上冊語文教學計劃 第3篇

一、班級基本狀況分析。

經過四年的語文學習，我班學生在自主識字、自主閱讀和解決問題的能力方面都有了顯著提高。大部分學生能夠正確且優美地書寫鋼筆字，朗讀課文時也能流利且富有感情。然而，作文能力存在較大差異，優秀學生能夠自如地表達自己的思想，享受寫作的樂趣，而一些書寫能力較弱的學生則難以寫出完整的句子，依賴性較強。總體來說，我班多數學生學習自覺性較高，能夠主動完成各科作業，但仍有個別學生的學習習慣有待改善，尤其在識字、寫字和閱讀理解等方面表現不佳，這部分學生將成為本學期的重點扶持對象。

二、教材分析

本冊教材同樣采用專題形式進行編排，包含導語、課例（精讀與略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋），詞語總結和語文園地（口語交際、習作、我的發現、日常積累、展示臺或成語故事等）。全冊分為8組，每組包括導語、課例和語文園地三個部分。教材的專題設計豐富，貼近學生的生活，兼具教育意義與時代特征，突出語文學習的基本要素。

這8個專題依次為：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作者筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長故事）設置了綜合性學習，進一步豐富了學習內容和形式。每組開頭的導語明確了專題內容和學習要求，課例則由3至5篇課文組成，圍繞專題進行編排，分為精讀和略讀兩類。全冊共包含32篇課文，其中精讀18篇，略讀14篇。

精讀課文后有思考練習，略讀課文前附有連接語，幫助學生理解課文內容并提示學習重點。在部分課文后，增加了“資料袋”或“閱讀鏈接”，以便于學生獲取相關資料或拓展閱讀。教材末尾附有8篇選讀課文。每個語文園地由固定的5個欄目組成。

其中4個欄目是固定的：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日常積累”。另外“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”和“成語故事”也在8個園地中各出現兩次。兩個“寬帶網”分別安排在第五組和第八組，旨在引導學生收集和了解有關我國世界遺產與科技成就的信息；兩個“展示臺”則設置在綜合性學習的第三組和第七組，為展示學生學習成果提供了平臺。

三、教學目的與要求：

(1) 在識字、寫字方面，新增認識和書寫的字數分別為200個，累計會認2400字，書寫1800字。

(2) 在閱讀方面，繼續加強朗讀訓練，要求學生正確、流利、有感情地朗讀大部分課文，同時加強默讀訓練，培養學生初步學會默讀的能力。

(3) 關于閱讀理解與積累，教材提高了要求，培養學生初步把握文章的主要內容，理解文章傳達的思想感情，并積累優美的詞語和精彩句段。

(4) 中年段的閱讀要求加入了“學習略讀，粗知文章大意”的新內容，因此從三年級開始安排略讀課文，以提升略讀能力。三上和三下各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，以加強相關訓練。

(5) 在習作方面，三年級的習作主要是激發學生的興趣，鼓勵他們自由表達，而四年級上冊則繼續關注習作興趣的培養，引導學生明確表達的內容，并學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標之一。

四、教學的重、難點

教學重點：

1、隨著識字和寫字量的增加，鞏固識字能力成為關鍵。

2、加強詞句的訓練。

3、重視朗讀的指導和訓練。

4、促進習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的結合。

5、養成良好的課外閱讀習慣，增加閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、提高朗讀能力。

3、培養綜合實踐能力。

4、激發習作興趣，掌握習作基本要領，初步運用優美詞句。

五、教學措施

為提高學生的學習成績和能力，現制定以下措施：

1、組建一支高效的班干部團隊，協助教師開展教學工作。

2、教師需做到六認真，即認真研究教材、精心備課、認真授課、認真批改、耐心輔導。

3、建立激勵機制，鼓勵學生積極向上。

4、實施有效措施，增加學生的課外閱讀量，豐富知識面。

5、開展相關競賽，提升學生學習的積極性。

6、推行“結對子”制度，開展“一幫一”活動，以提高后進生的學習成績。

7、加強與家長的溝通，及時了解學生的在校和在家的表現，形成校家庭聯動的教育模式。

8、加強教師間的合作與交流，互相學習，取長補短，提升教學質量。

四年級上冊語文教學計劃 第4篇

隨著新學期的到來，我將負責四年級的語文教學工作。為了更全面地完成教學任務，我結合學校的各項教學要求和本班的實際情況，特制定本學期的教學計劃。

一、班級學生狀況分析

本班目前共有學生45人，其中男生23人，女生22人。本班的學生情況呈現出優生和弱生比例懸殊的狀態。優生學習積極，課堂參與度高，具備良好的閱讀習慣和相對扎實的語文基礎；而后進生則在學習習慣、作業完成度和課堂注意力等方面存在不足，課余時間的閱讀量也明顯不足，積累的知識較為欠缺。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材依然采用專題形式進行編排，包括導語、課文（精讀與略讀）、思考練習、閱讀鏈接、詞語盤點以及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累等）等內容。

三、本冊學習要達到的主要目標:

通過精美的課文選段，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字、寫字、課文閱讀、口語交際、作文和綜合性學習等方面，力爭達到中年級上階段的教學目標。

1.掌握并識記250個漢字，能夠書寫250個漢字，養成主動識字的習慣。

2.能夠熟練使用字典和詞典，具備獨立識字的能力，并能用鋼筆正確書寫正楷字。

3.能夠用標準普通話流利而富有感情地朗讀課文。

4.理解課文中關鍵詞句所表達的情感。

5.能夠把握文章的主要內容，理解作品表達的思想感情，并能復述敘述性課文的要點。

6.養成閱讀書籍和報紙的習慣，并與同學分享所讀的書籍和資料。

7.在交流中認真傾聽，養成向他人請教和與他人討論的習慣，能準確抓住主要信息并簡要復述。能夠清晰表達自己的經歷和感受。

8.關注周圍的事物，積極進行書面表達，能將信息寫得清晰具體，能夠寫簡短的信件或便條，并修改明顯錯誤的表達。

9.在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出問題，通過討論解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施:

1.生字新詞和句子的學習

經過三年級的學習，學生們已經逐步能夠根據自己的需要自學生字和新詞。在生字新詞的教學中，應鼓勵學生在課前進行預習，增強自學能力，培養記筆記和批注的習慣。課堂上，教師應主要對難度較高或重要的詞匯進行指導，平時也要引導學生積極積累名言警句和諺語。

2.重視閱讀教學

四年級的語文課本相比三年級，課文數量有所減少，但閱讀質量有所提升。教材的閱讀要求提高，體裁多樣化，涵蓋了豐富的閱讀材料，旨在引導學生多渠道地獲取語言知識。四年級的課文文化內涵也更為豐富，教師與學生需共同深入挖掘。

四年級的閱讀教學要求更為系統，難度也有所增加。本學期學生應達到以下自學水平：

(1)能夠提出比較有深度的問題。

(2)通過討論糾正或完善自己的理解。

(3)學會做好摘錄和批注。

(4)能夠養成良好的閱讀習慣。

3.鼓勵學生快樂寫作，逐步培養自主修改的能力。

在作文教學中，仍需鼓勵學生“愿意寫，寫得好”，而不局限于字數、體裁或要點，以是否能夠表達完整的意思為衡量標準。保持寬松的寫作環境，使學生能夠充分發揮想象力，寫出反映童真、個性和思想的作品。

四、后進生的轉化

1.多與后進生溝通，了解他們的學習困難，從心理上樹立“和自己比”的信念。

2.利用課余時間為后進生提供輔導，設定更適合他們的學習目標。

3.實行“一對一”輔導，確保他們在學習上有及時的支持。

4.關注后進生的優點，以此增強他們的學習信心。

四年級上冊語文教學計劃 第5篇

一、學生狀況分析

本班大部分學生對語文的學習態度較為認真，基礎知識相對扎實。然而，仍有少數學生在學習上存在一些問題，例如字跡不夠整潔、作業拖延交付、缺乏預習習慣，課外閱讀較少，日記內容常常只是簡單的流水賬等。這些學生對學習缺乏信心，這在一定程度上限制了他們的發展。如何有效輔導后進生，提升他們的學習動力和成績，是我們需要重點關注的問題。

考試成績并不理想，可以說相當慘淡，主要原因在于學生的學習習慣不佳，學習興趣不濃，以及基礎較為薄弱。四年級是從中年級向高年級過渡的重要階段，通過學習，學生應達到課程標準中規定的中年段教學目標，為高年級的語文學習打下堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字基礎，還需培養良好的學習習慣與學習興趣。特別是在低年級及中年級期間形成的學習習慣，不論好壞，到高年級時都很難改變。四年級是一個非常關鍵的學年。

二、教材基本結構

本冊教材依然采用專題形式來組織內容，主要包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點以及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學目標

本冊教材通過精美的選文，在語言學習的過程中感染和陶冶學生，培養他們豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文及綜合性學習等方面，力求實現中年級上學段的教學目標。本冊學習的主要目標包括：

1. 認字200個，能夠書寫200個字，培養主動識字的習慣。

2. 能夠使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能夠熟練使用鋼筆書寫正楷字，能用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。

5. 初步把握文章的主要內容，理解文章表達的思想感情，并能夠復述敘事性課文的要點。

6. 養成讀書看報的習慣，收藏并與同學分享書籍內容。

7. 在交流中認真傾聽，養成向他人請教與討論的習慣。能夠把握主要內容，并簡要轉述他人的觀點，清楚地表達自己的見聞及感受。

8. 關注周圍事物，積極進行書面表達。能夠較清楚、具體地寫出內容，會寫簡短的書信和便條，能修改習作中明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，進行討論，解決生活中的簡單問題。

10. 在教學活動中滲透安全教育，增強學生的安全意識。

四年級上冊語文教學計劃 第6篇

本班四年級學生在學習上展現出了濃厚的興趣和良好的用心性。許多孩子都有較強的主觀意識，樂于表現自己。然而，個別學生在學習上不夠自覺，害怕吃苦，這可能與他們大多數是獨生子女，受到父母過于呵護有關。在今后的教育中，我們應引導他們養成良好的學習習慣和堅定的意志品質。在寫字方面，孩子們的書寫比較工整，不過如何做到更為美觀，還需教師給予更多的指導和嚴格要求。在閱讀方面，雖然大部分學生能夠順利朗讀，但個別孩子在情感朗讀方面仍需進一步提升。

課前學生已經養成了預習的習慣，本學期將繼續推進預習指導，老師會提前布置預習作業。我們將加大課外閱讀的力度，明確閱讀要求，確保每本書都有所收獲。大多數學生的口語表達能力還有待提高，需抽出時間進行文本延伸寫作或編故事等活動，為寫作打下基礎。在教學過程中，要因材施教，盡量根據孩子們的實際情況，結合新課程要求，促進他們的個性發展和語文素養的提升。

二、教材分析

(一)本冊學習目標

1.識字：認讀200個漢字，書寫200個漢字，培養主動識字的習慣。學會使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。能夠熟練使用鋼筆書寫規范的正楷字，并能用毛筆模仿字帖。

2.閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中關鍵詞句的表情達意作用。能初步把握文章的主要內容，感受文章的思想感情。能復述敘事性課文的大意，養成讀書看報的習慣，收集并與他人分享圖書資料。

3.口語交際：在交談中認真傾聽，養成請教與討論的習慣。能理解他人講話的主要內容，并簡要轉述。能夠清晰地講述自己的見聞，并表達感受和想法。

4.習作：對周圍事物保持觀察，勤于書面表達。能夠將內容寫得相對清楚和具體，會寫簡短的書信和便條，能修改習作中的明顯錯誤。

5.綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

(二)具體重點與難點學習目標

1.深入體會句子的含義，結合聯想和想象，深化對文本內容的理解。

2.學習提煉關鍵詞句，理解課文的內容和思想感情。

3.結合生活實際進行深入思考，展開聯想和想象。

4.分析和歸納課文的內容，理清課文的邏輯和思路。

5.體會課文表達的思想感情，并交流閱讀后的感受。

6.學習使用圈畫、批注等方法進行閱讀。

三、教學措施

(一)樹立學習意識與態度

“思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”我們希望學生首先在思想上樹立認真學習的意識。具體做法如下：

1.收集勤奮學習的故事，開展主題班會“為什么學習”，會后寫學習感想和本學期的學習計劃。

2.樹立學習榜樣，展示榜樣的優點，鼓勵同學學習，營造積極的學習氛圍。

3.及時表揚學生的小進步，尤其對學習困難的同學進行正確引導和表揚。

(二)培養良好的學習習慣

葉圣陶先生曾說：“教育就是養成良好的習慣。”的確，習慣的力量巨大，它伴隨一個人的一生，良好的習慣是現代公民應具備的素養。教師應與家長合作，共同幫助學生形成良好的學習習慣。

1.增強時間意識，培養學生什么時間做什么的習慣，課堂上專心聽講，做好每節課的學習準備。

2.課堂上養成認真聽講和積極思考的習慣，關注愛走神的學生，并提醒他們認真聽課。在備課時合理安排授課時間，四年級學生的注意力集中時間不超過20分鐘，重點內容應在20分鐘內完成，以減輕學生負擔，提高教學效率。

3.提高學生對書本文具的愛護意識，使他們理解保護書本是對知識的尊重、對學習的尊重。

(三)“識字寫字”部分

本冊教材仍遵循“識寫分步，多認少寫”的原則。相信學生能夠獨立識字，鼓勵他們用自己喜歡的方式及習慣識字。在教學中，教師應發揮創造性，設計多樣的教學活動，通過游戲、活動和語言環境來促進識字和鞏固，提倡同學間的互動合作。鼓勵學有余力的學生多識一些字，確保下限保底，上限不封頂。對于掌握較慢的學生，允許他們慢慢進步，不必每堂課都要求過關。本學期，依然將書寫規范美觀作為作業的基本要求，指導學生掌握美觀書寫的方法，嚴格要求他們養成良好的書寫習慣。

1.優化訓練程序

在指導書寫時，教師一定要堅持書寫范字！即使我們不是書法家，但你的“范字”對于學生來說，比任何字帖都有效！這就是“信其師，好其學”的意義。

2.因材施教

對個別書寫不規范的學生要嚴格要求，可以適當調整作業量或延長作業時間，但必須確保書寫規范美觀，逐步糾正不良書寫習慣。

(四)關于課文

1.抓住課文內在聯系，拓展認知空間

從教材前后的聯系出發，在教學實踐中引導學生發現各課之間的內在聯系，搭建更寬闊的認知平臺，讓他們積極參與與文本、教師、同學之間的對話，激發思維火花。

2.重視朗讀在語言學習中的重要性

朗讀能力是兒童必備的語文基本功。“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”是中年級語文學習的重要目標之一。教材將朗讀作為每篇課文的首要作業，突顯了朗讀在閱讀教學中的重要地位。朗讀也是評價的重點，要鼓勵學生多進行誦讀，通過誦讀積累，提高語感，豐富自我領悟的體驗。對默讀的要求不宜過高，主要是能夠做到不出聲，以免影響他人。

3.落實閱讀中的語言訓練

教材語言平實優美、簡練規范，是兒童學習語言的良好范例。閱讀中的語言訓練應注重讓學生感受語言的內涵，領悟詞句的精妙，在此基礎上積累和運用語言。

(1)在讀中感知內容。課文大多用淺顯的白話，理解起來沒有障礙。要引導學生自己去讀書，相信他們能夠“讀”懂。學生讀課文時，理解段落和句子的結構并不是最重要，重要的是能夠將這些文字讀入腦海，變成自己的知識，在閱讀中學會理解、思考、想象和表達。

(2)在讀中分析詞句。閱讀課文，不僅要了解“寫了什么”，更要體會“如何寫的”和“寫得如何”。對于低年級學生來說，這種對遣詞造句的領悟不要求理性分析，主要途徑仍在于聲音朗讀。應善于選擇訓練切入點。

(3)在讀中積累運用。積累語言主要依靠誦讀，朗讀是背誦的基礎。要求學生背誦的課文，首先要讀好。忽視這一步驟，勢必導致生硬的記憶。對于結構復雜、含義較深的課文，需指導學生理解、熟讀，再進行背誦；對較長的課文，要幫助理清敘述順序，明確內容要點，以提升背誦的效率。

四年級上冊語文教學計劃 第7篇

一、指導思想：

在新的學期，我將負責四年級的語文教學工作。本學期的重點是制定系統的教學計劃，確保教育質量和學生素質的全面提升。班級氛圍建設與學習習慣培養將是我們的主線，目標是在語言能力方面有明確的進步，包括聽、說、讀、寫四方面的提升。

二、學情分析：

本班級共計學生25名，其中男生10人，女生15人。班級在學習上面臨一些挑戰：例如，學生的基礎知識掌握不牢，整體語文成績有待提高，優秀學生較少；課上部分同學表現活躍，但在發言時卻常常沉默，缺乏自信；大約一半的學生在作文寫作上表現薄弱，思維不夠靈活，課外閱讀較少，作業提交不及時等問題亟待改善。

三、大綱要求：

(一)識字與寫字

1. 培養學生對漢字的興趣，形成主動識字的習慣。

2. 累計識記常用漢字250個，其中150個左右能夠獨立書寫。

3. 學會使用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力。

4. 熟練掌握硬筆書寫，做到字跡規范、整潔，能夠用毛筆臨摹字帖。

5. 在條件允許的情況下，學習使用電腦輸入漢字。

(二)閱讀

1. 用標準普通話流利地朗讀課文，情感表達到位。

2. 學會默讀，能對不理解的內容主動提問。

3. 理解上下文，掌握詞句的意思，體會課文中關鍵詞句的表達效果。

4. 能夠歸納文章的主要內容，理解作者的思想感情。

5. 能復述敘事作品的主要內容，關注角色的情感變化，與他人分享閱讀體驗。

6. 理解標點符號的用法，掌握句號、逗號的不同用法以及冒號、引號的基本用法。

7. 學習略讀，掌握文章大意。

8. 積累課文中的優美詞句，并在課外閱讀中獲得語言材料。

9. 誦讀優美詩文，感受情感和語言之美，背誦不少于30篇。

10. 培養讀書習慣，分享和交流閱讀體驗，課外閱讀總量不少于30萬字。

(三)習作

1. 關注生活中的點滴，積極表達思想，增強寫作自信。

2. 能夠自由發揮，寫下見聞與感受，關注自己印象深刻的內容。

3. 愿意分享自己的習作，享受表達的樂趣。

4. 能夠進行簡潔的書信寫作，恰當地傳遞信息。

5. 嘗試將日常積累的語言素材應用于習作中，以便展現新穎的表達。

6. 根據表達需求，適當使用冒號和引號。

7. 學習修改習作中的錯誤，提高語言表達的準確性。

8. 課內習作預計進行12次。

(四)口語交際

1. 能用普通話進行有效溝通，認真傾聽他人，并就不理解的內容進行詢問。

2. 能把握主要信息，并進行簡要的轉述。

3. 清晰表達自己的經歷，分享感受與看法。

4. 敘述故事時力求生動、具體，努力感染聽眾。

(五)綜合性學習

1. 能主動提出問題，有目的地收集信息，并參與討論。

2. 結合語文學習，觀察自然與社會，進行書面和口頭表達。

3. 在老師的引導下，參與豐富的語文活動，學習合作。

4. 在生活和學習中，嘗試運用語文知識解決實際問題。

四、教材分析：

四年級上冊教材與前幾冊相承，仍然注重知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀的全面融合，為學生提供全面的學習支持。

(一)加強目標意識，準確落實語文教學目標

本冊教材從多維度提出語文教學目標，除了知識的積累，還注重情感與態度的培養。通過選擇優秀的課文材料，培養學生的文化素養與價值觀。

(二)加強整合，圍繞主題組織教材

教材以主題為中心進行編寫，確保各項內容緊密相連，增強學習的系統性。

(三)強化導學功能，引導學生自主學習

教材設計關注教師教學和學生學習的有效結合，鼓勵學生進行自主探究和合作學習，提高學習的主動性。

(四)加強開放性，密切聯系生活實際

語文學習應與生活緊密結合，教材通過引導學生運用生活實例來加深對語言的理解，提升學習的實用性。

五、工作目標：

建設一個團結協作、積極向上的班級，提高學生學習語文的自覺性，力爭提升整體教學質量。

六、措施方法：

1. 增強班級凝聚力，建立和諧班風，讓每個學生都關心集體，積極參與班級活動。

2. 培養班干部，提高他們的組織能力和責任感，發揮帶頭作用，增強班級向心力。

3. 開展豐富多彩的班級競賽，激發學生的學習熱情和競爭意識，爭取優異成績。

4. 針對學習困難的學生，制定幫扶措施，提升他們的學習信心和能力。

5. 加強與家長的聯系，及時溝通學生情況，共同促進學生的成長與進步。

七、工作安排

九月：新學期報到，進行班級衛生整治，開展安全教育，落實困難生轉化計劃，完成兩單元的教學。

十月：國慶節活動，建立困難生檔案及教學質量監測，推進正常課程教學，完成第三、四單元的教學。

十一月：期中評估教學質量，反饋學習情況，繼續推進正常課程教學，完成第五、六單元的教學。

十二月：進行語文知識競賽，復習鞏固，完成第七、八單元的教學。

元月：期末考試，進行總結及各類評比活動。

以上語文教學計劃是根據對班級學生的了解與教材內容的分析而制定，后續會根據實際情況進行調整與完善。

四年級上冊語文教學計劃 第8篇

四年級是學生從中年級向高年級過渡的重要時期。通過學習，學生需要達到課程標準中對中年段的教學目標，為高年級的語文學習奠定堅實基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還需要良好的學習習慣與學習興趣。個性在低年級和中年級階段逐漸形成，好的學習習慣在高年級難以改變，四年級顯得尤為關鍵。

一、本冊教材的基本框架

本冊教材依然以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語整理、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

二、教材分析

本冊教材分為8個組別，每組包含導語、課例和語文園地三個主要部分，繼續按照專題進行編排，這些專題貼近兒童生活，具有教育意義和時代感，同時突出學習語文的特征。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中，中外童話組和成長的故事組還特別安排了綜合性學習，豐富了學習內容和形式。

每組的導語明確提出了該組的主題，并提示學習要求。課例包含3到5篇課文，圍繞專題精心編選，分為精讀與略讀兩類。全冊共32篇課文，其中精讀18篇，略讀14篇。每篇精讀課文后都有思考練習題，而略讀課文的前面則有連接語用于提示學習要點。部分課文后還附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學生了解相關知識或擴展閱讀。教材后面附有8篇選讀課文。每個語文園地分為5個欄目。

其中，4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另外的“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”則在8個語文園地中各安排了兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，旨在引導學生收集有關我國世界遺產和科技成就的資料；兩個“展示臺”則安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生展示綜合學習成果提供舞臺。本冊要求學生認識200字，能寫200字，最終累計達到認識2400字和能寫1800字。

教材中認識的字分散在精讀和略讀課文中，并在課后生字條中列出；會寫的字則僅在精讀課文中安排，并列在課后的方格中。教材后附有兩個生字表：“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求能寫的字。每組課文后均有“詞語整理”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個欄目。“讀讀寫寫”列出本組精讀課文中出現的詞語，而“讀讀記記”則列出略讀課文中出現的詞語。

明確目標意識，全方位落實語文教學目標，課程標準中提出“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度設定語文教學目標，明確總目標和階段目標，這是把握教學目標的重要依據。

加強整合，圍繞專題組織教材。本冊教材在專題思路上廣泛拓展，除了思想內容的專題外，“中外童話”從文體角度切入，“作家筆下的動物”則強調心得分享。根據課程標準提出的“簡化教材內容，強化整合”的理念，教材在專題編寫中注重整合，每組課文圍繞專題選編，導語到語文園地的內容均圍繞主題安排，確保學習內容相互聯系，形成有機整體。

強化導學功能，促進學生自主、合作、探究的學習。在編寫課程時，既考慮教師的教，也考慮學生的學，努力使教科書既是教師的“教本”，也是學生自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點通過多種方式體現：在課文前、中或后，設有引導學生邊讀邊想、自解自悟的提示；在精讀課文思考練習中，設置引導學生自主、合作、探究的問題；在語文園地中設置“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究的欄目。

增強開放性，緊密結合語文學習與生活實際。語文學習是母語的學習，學習資源無處不在。語文學習應超越課本和課堂，需引向生活，拓寬學習路徑。本著此理念，教材編寫突出開放性，將語文學習與生活實際緊密結合。

主要表現為：一是注意引導學生通過生活實例，加深對語言文字的理解；二是根據生活實際提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文學習引導課外閱讀，重點推薦《格林童話》和《愛的教育》，鼓勵學生閱讀整本書；四是通過綜合性學習，開展多樣化的語文實踐活動。這種編排充分結合了聽說讀寫等各項語文學習活動，緊密關聯課內外學習，拓寬了學習渠道，使學生在豐富的實踐中學用語文。

三、教學目標要求：

(1)在識字、寫字方面，要求學生認識200字，會寫200字，累計認識2400字，會寫1800字。

(2)在閱讀方面，繼續強調朗讀訓練，大部分課文要求朗讀，體現了課程標準中對中年段“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。加強默讀訓練，課程標準早在低年段就提出“學習默讀”，中年段則要求“初步學會默讀”。

(3)在閱讀理解與積累方面，中年段的要求相較于低年段有所提高，低年段主要培養學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，而中年段則要求學生“初步把握文章主要資料，體會表達思想感情”，“積累課文中的優美詞語與精彩句段”。

(4)課程標準對中年段的閱讀提出了新要求——“學習略讀，粗知文章大意”。從三年級開始每冊都有略讀課文，四年級上冊略讀課文增至14篇，旨在加強略讀能力的訓練。

(5)關于習作，三年級是習作的初步階段，重在激發興趣，讓學生樂于書面表達，形式較為自由。四年級的教材仍然注重培養習作興趣，鼓勵學生自由表達，同時引導學生將想要表達的內容寫清楚。教材中也安排了學習寫簡短書信，這也是中年段教學目標中明確提出的要求。

四、本冊教材的重點與難點

教學重點：

1、隨著學生識字和寫字量的增加，鞏固識字是識字教學的一個重點。

2、加強詞語和句子的訓練。

3、重視朗讀的指導與訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

5、培養課外閱讀的良好習慣，增加課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養與提高。

3、綜合性實踐能力的提升。

4、培養習作興趣，掌握習作基本要領，初步學會使用優美的詞句。

五、落實教學目標的措施

(一)營造自主學習的情境。

良好的學習情境能夠讓學生放松身心，并將注意力集中于具體的學習目標，通過有目的的學習，逐漸養成優秀的學習習慣。本冊教材為學生的學習活動創造了具體的學習情境，這種情境的構建主要通過“對話”實現。

1、學生與文本的對話。學生閱讀課文，通過想象文中描寫的情景，建立生活的影像，并通過對比理解文中人物的心理，提升自身的情感素養。

2、學生與文本作者的對話。作者寫作是為了與讀者交流，學生在閱讀時解讀內容，與作者進行思想的碰撞，理解文章的深意。

3、學生與學習伙伴的對話。在“語文園地”中設置了學習伙伴：小林與小東，學生可以將自己代入其中，通過他們的對話激發自己的想象力，從而迸發學習的熱情。

4、學生與自身的心靈對話。教材以深入的引導語引導學生反思自己，通過具體的語言營造學習環境，促使學生探索和發現，進而與周圍人及自然進行交流，從而掌握學習語文的規律。

(二)促進學習方式的轉變。

語文學習具有內在規律和基本步驟，教科書的呈現方式引導學生深入體會語文，逐步學會有效的學習方法，理解學習規律。

人教版教材有自己獨特的話語體系，與教師的教學方法形成區別，同時也指導教師的教與學生的學。從學生的視角出發，使用貼近學生的語言進行設計，給予學生更多關注和學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的，語文學科也應體現這一點。人教版課本給出了很好的示范。每個單元開頭都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中的“泡泡語”引導學習活動，明確學習目標和方式，幫助學生自主學習。教科書努力將學習指導融入文字，不是簡單的說教，而是細膩的引導，教師通過教科書能夠逐步構建起語文學習的過程。

這個學習過程主要依賴于自主、合作與探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章資料及表現手法進行評價，同時獲得審美體驗。在對語言的感悟和積累基礎上領悟表達的藝術。理解資料是語文學習的基礎，而學會表達則是其目的。學生在這個學習過程中會自然產生問題并解決它們，通過閱讀教材及多樣化學習活動，逐步學會如何學習。

四年級上冊語文教學計劃 第9篇

一、班級狀況分析：

本班級共有學生50人，其中男生28人，女生22人。大多數學生在語文課堂上表現出良好的習慣，認真聽講，積極發言，按時完成作業，并且熱愛閱讀，學習的目標明確。約有15%的學生對閱讀興趣濃厚，書寫工整，興趣廣泛；但也存在個別學生學習動機不足，偶爾出現做事拖延的情況。本學期的主要任務是提升這一部分學生的語文能力。

二、語文教材分析

本冊教材分為8組，每組包含導語、課例、語文園地三個部分，整體編排具有邏輯性。

教材依然采用主題式編排，主題內容豐富多彩，貼近孩子們的生活，既具教育意義，又符合時代特征，突出了語文學習的個性。8個主題依次為：自然現象、觀察與發現、中外童話、文學中的動物、我國的文化遺產、人類情感、成長的旅程、科技進步。第三組（中外童話）和第七組（成長的旅程）特別安排了綜合性學習，豐富了學習資源與方式。

每組的導語明確了主題，并設定了學習目標。課例中包含3到5篇課文，圍繞主題精心挑選，分為精讀與略讀課文。全冊共32篇課文，其中精讀18篇，略讀14篇。精讀課文后附有思考題，而略讀課文則在前面有連接語，以便于學生理解并掌握學習要求。部分課文后還有“資料袋”或“閱讀鏈接”，幫助學生獲取相關資料，擴展閱讀范圍。教材末尾提供了8篇選讀課文。

每個語文園地包括5個欄目，固定的四個欄目為：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”。其余的“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”、“成語故事”在8個語文園地中各安排兩次。這些欄目旨在引導學生收集有關我國文化遺產及科技成就的資料，并為綜合性學習成果的展示提供平臺。

本冊教材要求學生認識200個字，能寫200個字。認識的字分散在精讀和略讀課文中，課后有生字表列出；而會寫的字則僅在精讀課文中列出。教材后附有兩個生字表，其中第一個表為認識字，第二個表為會寫字。每組課文后都有“詞語盤點”，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分，幫助學生鞏固所學的字詞。

三、教材的主要特點

（一）注重目標意識，準確落實語文教學目標

課程標準強調“全面提升學生語文素養”，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度提出教學目標，確立了總目標與階段目標。

（二）加強整合，圍繞主題組織教材

本冊教材繼續采用主題分組編排，主題思路擴展，更加豐富了課程內容，既有思想內涵，又注重文體特性，體現出教材的整合性與系統性。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作學習

教材在編寫時，既方便教師教學，又注重學生自主學習的需求。教材采用多樣化的引導形式，如文前的思考引導、精讀課文后的思考練習、每組后的自查自測環節等，促進學生積極參與學習。

（四）注重與生活實際結合的開放性

語文學習應當與生活密切相關，因此教材的編寫將語文學習與實際生活緊密結合。教材鼓勵學生結合生活實例，加深對語言文字的理解，培養口語交際能力，并引導課外閱讀，拓展學生的閱讀視野。

四、教學措施及建議

在識字、寫字方面，教材通過精讀課文安排識字任務，學生在課堂學習后可自查自學。教師應在此基礎上進行適當指導，并幫助學生有效完成寫字任務，注重字形和筆順的規范。

在閱讀教學方面，教材鼓勵學生進行朗讀和默讀，理解文本內容并體會情感。教師應創造條件，讓學生在自主學習中實現對文本的深入理解。

在口語交際教學中，應重視學生的表達與傾聽能力，通過多種形式促進雙向互動，增強學生的交流能力。

習作方面，鼓勵學生自由表達，注重習作后的交流和展示，培養學生的寫作興趣與修改習慣。

綜合性學習鼓勵學生的主體性，教師應在布置任務、關注活動過程、展示成果等方面給予適當指導，引導學生積極參與。

五、教學進度：

周次日期教學內容

一9.1―9.7觀潮

二9.8―9.14雅魯藏布大峽谷、3鳥的天堂、4火燒云

三9.15―9.21語文園地一、5古詩兩首

四9.22―9.286爬山虎的腳、7蟋蟀的住宅

五9.29―10.5世界地圖引出的發現、語文園地二

六10.6―10.12國慶假期

七10.13―10.19巨人的花園、10幸福是什么、11去年的樹

八10.20―10.26小木偶的故事、語文園地三

九10.27―11.2白鵝、14白公鵝、15貓

十11.3―11.9母雞、語文園地四

十一11.10―11.16長城、18頤和園、19秦兵馬俑

十二11.17―11.23語文園地五、20古詩兩首、21搭石

十三11.24―11.30跨越海峽的生命橋、23卡羅納

十四12.1―12.7給予是快樂的、語文園地六

十五12.8―12.14為中華之崛起而讀書、26那片綠綠的爬山虎

十六12.15―12.21烏塔、28尺有所短寸有所長、語文園地七

十七12.22―12.28呼風喚雨的世紀、30電腦住宅、31飛向藍天的恐龍

十八12.29―1.4飛船上的特殊乘客、語文園地八

十九1.5―1.11期末復習

二十1.12―1.18期末復習迎考

四年級上冊語文教學計劃 第10篇

一、學生狀況分析

經過與前任班主任及其他學科老師的深入交流，我發現本班學生思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚，主動性較強。然而，他們的基礎知識較為薄弱，學習習慣尚待提高，情緒波動較大。前任老師提到，課堂鈴聲響起后，部分學生仍留在走廊，進教室的時間較慢，課堂上常常是各自喧嘩，不太愿意傾聽他人觀點，對基礎知識點的重視程度不足，協作能力較差，集體意識不強，紀律意識亟待增強……教學的重點不能僅僅放在語文知識的傳授上，更應該關注學生的為人處世，以促進他們的全面成長。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材依然采用專題型組織內容，主要包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點，以及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、本冊教材的教學目標

本冊教材通過精心選編的文章，在語言學習的過程中滋養學生的情感，培養他們積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文、綜合性學習等方面，力求達到四年級上學期的教學目標。

本冊學習的主要目標包括：

1. 認字200個，能夠書寫200個字，養成主動識字的好習慣。

2. 會使用字典和詞典，具備獨立識字的能力，能夠熟練用鋼筆書寫正楷字。

3. 能用普通話正確、流利地朗讀課文，帶有情感。

4. 理解課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5. 初步抓住文章的主要內容，體會文中的思想情感，能夠復述敘事性課文的要點。

6. 養成閱讀報刊的習慣，收藏并與同學分享書籍資料。

7. 在交談中認真傾聽，養成向他人請教、與人討論的習慣，能夠把握談話要點并簡要復述，能清晰闡述個人見聞與感受。

8. 觀察周圍事物，勤于書面表達，能夠寫出相對清晰、具體的內容，熟練寫簡短的信件和便條，并能修改明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施

(一) 創設自主學習的情境。

本冊教材為學生學習活動提供了具體的情境，主要通過“對話”方式實現。

1. 學生與文本對話。學生通過閱讀課文，結合文中描述建立生活影像，與人物心靈對照，凈化自我心靈，達成有益的閱讀體驗；通過揣摩文章結構，理解內容，達到與人物心靈溝通的境界。

2. 學生與作者對話。閱讀時，學生與作者進行交流，通過引導使學生理解作者的寫作意圖，達成思想的共鳴。

3. 學生與學習伙伴對話。教材在“語文園地”中設置兩個學習伙伴，學生可將一個設想為自己，另一個視為身邊的學習伙伴，通過這樣的對話進入學習情境，激發想象，思維碰撞，從而點燃學習的熱情。

4. 學生與自身心靈對話。通過具體的引導語，促使學生自我反思，探問自身對周圍事物的感知和理解，最終實現與周圍人和事物的對話，啟迪其自主學習，掌握語文學習的方法。

(二) 促進學習方式的轉變。

語文學習有其內在規律，教材呈現方式讓學生從內心感知語文，在實際學習中掌握方法，逐步找到學習的規律。

教科書具有獨特的話語表述系統，這種話語系統與教師的教學不同，但同時指導著教師的教學與學生的學習。從學生的角度來看，教材采用貼近學生的語言設計，給予學生更多關注和學習指引。

新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中的“泡泡語”既引導學習活動，又提示學習目標和方式，能夠有效引導學生自主閱讀，幫助他們逐步構建規范的語文學習過程。