為提升初一（七）班和（八）班的數學教學質量，將根據學生的學習特點及基礎情況制定教學計劃。學生普遍面臨數學成績不理想的問題，需重視聽課方法與思維能力的培養。教學重點包括轉變學生的學習態度、激發數學興趣，并實施分層次教學，注重靈活運用知識。計劃采用“雙思三環六步”課堂模式，強調教師與學生的反思，以提升課堂有效性。教學策略包括設計梯度習題、全批全改作業、課前復習、以及一對一幫扶活動，以促進學生的綜合素質提升。備課環節注重深入研究教材，確保教學過程嚴密組織，照顧到各類學生的學習需求，特別關注后進生的基本知識掌握，推動整體教學質量的提高。

為更好地完成七年級數學教學任務，根據教務處的安排，結合初一學生的特點以及所教兩個班級的具體情況，特制定如下教學計劃：

一、 學情分析：

本學期我將擔任初一（七）班和（八）班的數學教學工作。初一（七）班有56名學生，初一（八）班有55名學生。根據小學升初中的考試情況來看，學生的數學成績普遍不理想，總體水平中等偏下，很多學生在課程增多和課堂學習負擔加重的情況下表現出不適應，精力分散，聽課效率降低。需要著重指導學生的聽課方法。學習的本質是思維，善于思考的學生能夠輕松地掌握知識，提高效率，而缺乏思維能力的學生則容易陷入學習的困境，效果甚微。初一的學生往往固守小學數學的思維模式，思路狹隘、呆板，不利于后續學習，因此需要注重思維方法的指導。學生在解題和書寫中常常存在條理不清、邏輯混亂的問題，有必要加強書寫規范的指導。學生的記憶方法直接影響其學業成績，而初一學生在邏輯思維發展上處于初級階段，識記知識時大多采用機械記憶，缺乏理解性記憶，這無法滿足初一教學的新要求，因此需要注重記憶方法的指導。本學期的工作重點是轉變學生的學習態度，培養良好的學習習慣和創新意識，激發學生對數學的熱情和興趣，實施分層教學，強調靈活運用數學知識，反對死記硬背，以推動學生綜合素質的提升。

二、教學措施：

1、根據學校和教務處的計劃，認真構建“雙思三環六步”課堂教學模式，努力提升課堂教學的有效性和針對性。雙思即教師反思教學和學生反思學習；三環包括定向、內化和發展；六步分別為：提供資源（引入情境）、了解學情（學生提問）、解決疑難（學習釋疑）、突破難點（練習解難）、反思教學（反思學習）、引導實踐（遷移創新）。我們在反思中不斷成長，學生在反思中不斷進步；教師的反思主要聚焦于如何優化“三環六步”教學設計，以提升課堂教學的效率；學生的反思則關注學習積極性、學習策略和學習方法運用的適當性，以提升學習效果。

初一學生剛剛進入初中階段，正值從小學到初中學習過渡的重要時期，也是實施“雙思三環六步”課堂教學模式的最佳時機，因此我們需要逐漸培養和完善此模式。根據“低（起點）慢（速度）多（落點）高（標準）”的教學結構，進行教學安排。“低起點”是基于學生的基礎水平，初一學生從小學數學到初中數學的轉變是一個飛躍，幫助他們逐步過渡是一個挑戰，可以從簡單的問題和每個小知識點入手，將小學知識與初中知識相結合，幫助學生快速接受新知識。“慢速度”強調教學要遵循學生的學習規律和接受能力，兼顧初一學生在生理、心理、知識、能力、意志和品德等方面的特點，循序漸進，以幫助學生有效掌握知識和培養能力。“多落點”則是考慮學生個體差異，特別在性別、性格和學習上的不同，確保不同層次的學生都能有所收獲。“高標準”則是為學生設定學習目標，并將目標細化，使學生既能掌握知識，又能獲得成功的喜悅，進而提升他們對數學的興趣，達到高效課堂的標準。

2、精心設計習題，使習題從易到難形成梯度，指導學生學會發散思維，培養創造性思維能力，實現一題多解、舉一反三，增強思維靈活性。

3、在作業批改上做到全批全改，從過程到步驟嚴格把關，發現問題及時解決并做好逐步養成學生認真按步驟做作業的習慣。

4、繼續推行課前一題的模式。每節課的前五分鐘，課代表將上一節課的典型題目展示在黑板上，學生在解題過程中復習上節課的內容，并快速調整狀態，力求發掘學生的新方法和新思維。

5、實施一對一的幫扶活動，由優秀學生帶動相對薄弱的學生，互相幫助從知識、作業到學習習慣，整體提升學生的綜合素質。

三、合理落實各項教學常規：

1、備課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。根據“雙思三環六步”教學模式，深入研究教材，準確掌握和處理重點和難點，準備大量不同難度的習題，以個人獨立鉆研備課為主，并在此基礎上進行集體備課，吸取他人優點和精華，完善備課過程追求精益求精。

2、上課時要嚴格按照“雙思三環六步”教學模式的步驟進行教學，圍繞中心內容，突出重點，突破難點，整個教學過程要嚴密組織，使課堂層次分明、協調緊湊，面向全體學生，確保各類學生都有所收獲，尤其要照顧到后進生，確保他們掌握本節課的基本知識和技能。