我們必須深刻理解學生的心理與需求，意識到這一階段不僅是知識的傳授，更是心靈的引導。通過精心設計的課程內容與靈活多變的教學方法，旨在激發學生的思維活力與文學素養，使他們在應對高考的壓力中，依然能體會到語言的魅力和文化的深邃。此計劃不僅關注應試技巧的培養，更強調情感共鳴與人文關懷的融合，努力為學生構建一個全面發展的平臺。

高三語文組教學計劃 篇1

　一、指導思想

根據高考改革的趨勢，緊密圍繞高考的要求，依據最新的教學大綱和考試說明，有效組織高三語文的教學與復習安排，力爭在高考中取得優異成績。我們將以鞏固基礎、發展學生學科能力及創新能力為目標，強化集體備課，更新教學理念，提升45分鐘課堂教學的效率。面向全體學生，依據他們的實際情況實施分類指導，優化訓練，應用多樣化的手段激發學生的學習積極性，提升他們的復習效率和應考能力，力爭獲評優秀備課組。

　二、基本情況

本屆文理科學生的語文基礎較為薄弱，平時學習不夠扎實，部分學生的基礎不牢固，知識遷移能力欠缺。許多學生對高考的內容和形式認識模糊。學生素質水平參差不齊，給本年度高三語文復習工作帶來一定的挑戰。

　三、工作目標

1、增強本年級學生的語文學習意識，優化學習習慣，全方位提升學生的語文成績。

2、突顯語文學科的工具性、人文性及基礎性，強化開放的語文學習觀念，借助語文成績的大幅提升，推動學生綜合素質的全面發展。

3、增強新課改意識，提升語文課堂教學的藝術性和實效性。

　四、教學要求

1、強調精講，轉換“搶時間”為“比效率”。

持續提升自身素質，具備靈活駕馭課堂的能力；深入研讀《課標》，分析新舊《考試說明》的異同，挖掘潛在信息；仔細研究近年來的高考試題，尋找命題規律與考試熱點，以確保復習過程有明確方向，突出重點，抓住關鍵。應充分了解學生的實際情況，結合他們的特點確定教學要求，確保精準施教，最大程度發揮課堂的教學效果。

2、強調精選，改變“多練”為“巧練”。

學生練習是高考復習的重要環節，教師需要從“題海”中精選精華，以精雕細刻的方式提升訓練效果。教師應科學篩選習題，注重“巧”字，做到在多中求少，在少中求優，避免面面俱到、機械重復、盲目拔高的情況，增強針對性、典型性和新穎性。

3、強調學法，轉變“學會”為“會學”。

通過課堂教學的不斷引導，定期開設學習方法講座，舉辦學生經驗交流，逐步幫助學生掌握學習方法，學會總結歸納，構建知識網絡。積極開拓學生思路，挖掘潛能，提升他們的閱讀能力、遷移能力及邏輯思維能力。

4、確保作文訓練到位。

在強調重點的基礎上，需兼顧多種形式和內容，要注意以下幾點：

①重視審題能力的培養。即便是近年來的開放式作文，審題不當也難以寫出深刻的佳作；

②關注生活，關注優秀文化傳統和社會熱點，提升學生的思想深度與認識能力；

③強化思維的廣闊性、靈活性和創造性，在打好基礎的鼓勵創新，增強創新思維的訓練；

④重視思想修養，進行思想情感的深度訓練；

⑤注重表達，強化情感與文采并重的針對性訓練。

5、提升集體備課的質量

高三復習的知識量大、信息密度高、思想方法豐富，教師集體備課是提升教師素質與課堂教學效率的有效途徑。集體備課的意義在于集思廣益，拓展思路，利用集體智慧在思維碰撞中激發更多靈感。有效的集體備課要求教師具備扎實的業務水平以及無私合作的態度，才能讓備課真正實現其價值。具體設想包括：

（1）教師方面：

①全體備課組成員應狠抓理論學習，轉變教學觀念，提升自身的理論素養。

②深入研究教學大綱和考試說明，認真分析近年高考語文試卷，確保每位教師都明確高考方向，從而有針對性地進行教學。

③定期進行集體備課，充分發揮團隊智慧。每周五的備課時間要分享教學經驗，探討高三語文教學的有效方法，研究高考動態，確保每位組員都參與發言，貢獻建設性意見，備課組長負責記錄。

④分工合作，合理減輕工作負擔。各個考點負責主備的教師需提前一周完成相關任務，其他組員應支持主備教師查找和收集資料，認真篩選習題，確保不馬虎應對。

⑤教師應精選一些時事、美文，發放給學生閱讀，利于他們積累優美詞句、哲理句子及修辭手法的精彩例句，以提高作文的文采，助于解答仿句題。

（2）學生方面：

①強化學生的學習常規，要求書寫清晰，作業規范，培養良好的書寫習慣。

②注重基礎知識的積累，教師需定期督促與檢查，可以利用早讀課對學生積累的詞語進行小測，了解他們的掌握情況。拼音和錯別字不進行專門復習，而是通過練習形式進行檢查。

③關注學生解題過程，引導他們理清解題思路，教授解題技巧，讓學生總結解題方法。

④針對學生在文字題解答中遇到的困難，本學期將特別注重紙筆訓練，教師將實施實物投影，重點講解答題規范，提高學生的重視度。

⑤作文教學將側重基礎訓練與素材積累。通過語文研究課，帶學生走進閱覽室，閱讀最新的教學雜志，了解最新動態，有效積累相關材料，備寫之用。

　五、具體辦法

1、備課

（1）深入備課，充分利用備課組每位教師的優勢，深入研究高考，精心備課，以保障備課質量。

（2）根據學情調整有效的教學方法，不斷挖掘課堂教學的藝術性與效率，確保授課質量。

（3）認真設計語文專題訓練導學案，針對學生薄弱環節強化練習。

2、授課

（1）原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文潛能，培養學生良好的語文使用習慣。面向全體學生，實施分層提問與做題，努力促進優生與弱生的共同進步。

（2）合理安排復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課與講評課。加強閱讀指導，要求學生做好摘抄工作，印發美文，擴展閱讀視野，提升閱讀水平。

3、輔導

（1）鼓勵學生提出疑問，積極探索。

（2）專題輔導需講究梯度與系列性。

4、作業與考試

堅決落實學校對高三的作業練習要求，通過練習鞏固知識，提升書面表達能力。對學生的作文爭取做到精批細改，并盡可能進行面批。認真做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導，確保學生在每次考試中“考一次，長一智”。

高三語文組教學計劃 篇2

　一、指導原則：

本學期是高三語文復習的關鍵期，我們將結合重要知識點進行有針對性的復習，緊密圍繞高考要求，提升精講與勤練的效率，以期在第一輪復習中夯實知識基礎，為之后的復習任務打下良好的基礎。

　二、現狀分析：

本屆學生盡管經歷了兩年的高中語文學習，但整體學習狀態仍令人擔憂，基礎知識掌握不夠扎實，閱讀理解能力、分析與鑒賞能力以及文章整體感知力都有待提高。部分學生對語文學習態度不夠重視，因此在強化學生的如何有效抓住基礎知識，提升針對性，制定有效的講練策略，是我們復習工作中的一大挑戰。

　三、復習方案：

1、認真研讀考試大綱與說明，關注新課程的變化動態，扎實做好本屆高三的語文復習工作。

2、分析高考試卷，研究命題思路。20XX年度全國高考語文試卷共17份，包括2份全國卷和15份自主命題試卷。深入解讀這些試卷，探索相同考點的不同命題角度，對理解考點的內涵及命題思路為專題復習提供重要借鑒。

3、統一制定復習計劃與教學進度，確保各項評測工作的系統性，互相學習，取長補短，共同努力，以達到預期復習目標。

4、與教研室及教研組緊密合作，積極參與各項教學活動和教科研工作。

　四、詳細計劃制定，確保復習有序開展

1、本學期主要完成高考第一輪復習工作：

（1）完成文言文1-6冊課文的復習，并結合各知識點進行專題復習，為后續復習階段夯實基礎。復習資料將主要采用《步步高高考總復習》及《5年高考3年模擬》中近年的高考題。

（2）圍繞古詩鑒賞、文言文翻譯、科技說明文與社科文閱讀、散文（短小說）閱讀鑒賞這四個專題進行復習。

（3）穿插進行語音、字形、詞語、熟語、病句與語言表達六個專題的練習與講評。

2、第二輪復習：預計從3月中旬至4月中下旬進行強化專題復習。

3、第三階段：4月中下旬至5月30日。

⑴ 以綜合練習為主。

⑵ 根據統考與校內情況，進一步查漏補缺，加強薄弱環節的復習。

⑶ 針對考試大綱的變化，強化相關內容的復習訓練。

⑷ 考前進行應試技巧的指導。

4、單獨制定“寫作”復習計劃，貫穿整個復習過程。

⑴ 每周定期進行作文訓練。

⑵ 文稿的精批和略批結合，積累作文評講素材，通過評講強化二次指導。

⑶ 培養良好的寫作習慣：審題、立意、構思、列提綱、成文；在一小時內快速完成；書寫規范而清晰。

⑷ 在掌握各類文體的基本寫作格式基礎上，指導學生發揮特長，加強擅長文體的寫作。

⑸ 形成系統的“寫作”復習系列。

　五、優化教學過程，提高復習效果。落實五個“認真”，是提升復習質量的關鍵。

1. 認真備課

以考點專題為中心組織教學內容，合理安排配套資料，著重指導方法，設計師生互動環節，這是高三備課的核心內容。

⑴ 明確復習目標。

一個專題的復習一般需數課時完成，因此需明確每課時的目標與內容分工；在達成課時目標后，進行整體把握。例如，文言文閱讀可分為5課時：第一課時復習實詞，第二課時復習虛詞，第三課時復習特殊句式，第四課時復習翻譯，第五課時綜合歸納。

⑵ 精選訓練材料。

為每節課配備好課前預復習材料、課內鞏固材料及課外延伸材料。每兩周進行一次綜合測評，要注意挑選與高考命題思想相符合的作文題目，通過全國及各省市的高考卷、模擬卷進行訓練，以確保材料的權威性，選題前老師需先行練習，避免錯題與無答案題。

⑶ 教學過程設計注重解題思路與方法指導。

備課時要認真研究所需復習的基礎知識的呈現方式與講解的深入度，特別是解讀試題的思路與解題技巧。例如，病句識別一般用兩個課時進行，1.5課時專注識別“結構性錯誤”病句，0.5課時識別“語意性錯誤”病句。

2. 認真上課

根據不同類型的復習課特別設計課堂結構，把每一分鐘課堂時間都珍惜，實現師生間的互動合作。

⑴ 知識復習課。

通過各種命題角度的典型實例引入→歸納知識要點與高考命題角度→進行典型例題訓練→評講并點撥解題思路與方法→進行遷移訓練（包括未出現在高考試題中的命題角度）。

⑵ 閱讀鑒賞復習課。

課前進行預復習（在課上講解的文章提前發放，要求學生閱讀并完成文后試題）→課堂指導整體把握文章結構與內容→進入答題環節，指導答題程序與方法（要求學生把握題目的指向，理解解答要求，確定研讀區間與探究答案，分析回答要點并規范表述）→課后小結環節，歸納文章閱讀與答案解析的基本步驟→布置相關訓練作業。

高三語文組教學計劃 篇3

　一、指導思想

1、高考語文《考試說明》的相關要求。

2、結合學校和教研組的整體目標與發展規劃。

　二、教學原則

（一）重視四個方面的研究。

1、分析考綱及四川具體細則，明確復習方向。

2、研究歷年高考語文試題，關注考點的變化與設置。分析評分標準，掌握評價標準（包括其他省的試題）。

3、了解學生，明確他們的學習層次及存在的問題。

4、與備課組同事合作研究，促進資源共享與優勢互補。

（二）強調實效，重視精講與精練。

1、圍繞考點整理經典題型，精選試題進行鞏固練習。

2、每節課確保學生有收獲，有提升，并做到講解與練習相結合。

（三）關注情感激發與心理調適。

1、激發學生的學習熱情，增強他們的自信心。

2、在嚴肅與寬松之間找到平衡，注重愛與嚴的結合。

3、結合心理調適與疏導，幫助學生緩解學習壓力。

高三語文組教學計劃 篇4

　一、高三語文組教師情況

本學期高三語文備課組共有5位教師，團隊成員團結一致，勤奮努力，旨在不斷提升教學質量。

　二、學生現狀分析：

高三年級的學生在語文學習方面普遍存在一定的薄弱環節，備課組的教師面臨著重要的教學任務。

　三、主要措施：

1．強化集體備課的重要性，推行備課組的“中心發言”制度。每周由一位教師進行中心發言，內容包括對教材的解讀、處理方式、重點與難點分析、例題的選擇等，鼓勵大家共同討論，集思廣益，確保對教材的全面理解，備課組長需對討論內容進行把關。這不僅是對每位教師的鍛煉，也是提升個人教學能力的契機，特別是對年輕教師的成長幫助更為顯著。組內教師共同探討各班的學習情況，在教案設計、教學活動安排和作業批改等方面給予支持與指導，以期在本學期推動各班級的明顯進步。

2．結合我校學生的實際情況，深入研究教材，面向全體學生，合理選擇課堂鞏固資料。在選題時注意知識的廣度、深度，確保內容適合不同層次的學生，布置作業時要注意分層，因材施教。這能幫助每位學生充分預習新課，理解課堂知識。

3、及時反思

① 記錄有效的教學方法、課堂結構和教學措施。

② 記錄學生的創新方法、獨特思路和新見解。

③ 關注學生的疑問，分析問題根源，及時回應和解答。

④ 記錄處理突發事件的方法，評估處理的得失。

⑤ 記錄教案的成功與不足，明確需調整、修改或補充的內容。

⑥ 反思失敗的原因，尋找改進之道。

4．運用反思

反思總結出的教學經驗需在教學中付諸實踐，單純的反思或實踐都不足以取得理想效果，只有將二者有機結合，才能有效實現教學反思的目標。

　四、工作目標

集思廣益，更新教學理念，改進教學方法，提高教學質量，實現取長補短；在完成教學任務的基礎上，適度提前進行系統復習，為明年的高考奠定堅實基礎。

　五、工作措施

1、備課時兼顧共性與個性的發展。

2、遇到問題及時備課，充分利用集體智慧，追求備課的實效性。

3、加強理論學習，深入鉆研教材內容。

4、合理安排時間，確保教學進度的協調統一。

5、發揮各自的優勢，互相合作，共享資源，緊跟新課程改革的步伐，及時掌握高考最新動態。

　六、工作安排

第1—2周：學習學校的教學教研計劃，討論制定備課組的具體計劃。

第3—4周：共同研討設計第一階段的教學反饋測試試題。

第5—6周：組織實施第一階段的反饋測試。

第7—8周：進行課堂教學的競賽活動。

第9—10周：研究并設計段考試卷。

第11—12周：開展關于最新語文教學信息的交流活動。

第13—14周：進行業務學習，收集相關教學論文。

第15—16周：圍繞期末復習進行深入研討。

第17—18周：共同商討設計期末測試的試題。

第19—20周：撰寫備課組的工作總結。

在本學期中，我們將繼續發揮團隊的協作精神，在不斷的實踐和學習中提升自己的教學能力。

高三語文組教學計劃 篇5

　一、高三學生基本情況分析：

結合我校學生的實際情況以及語文學科的特點，我們在高三語文教學中，將“因材施教，注重實踐，培養創新思維，提升綜合素養”作為主要目標。在此基礎上，我們不斷優化教學方法，激發學生的學習積極性。經過一段時間的努力，學生在聽課、記筆記、參與討論等方面的習慣逐漸形成，學習興趣和態度發生了積極變化，語文綜合能力也有了顯著提升。

　二、教材分析

本學期使用的是人民教育出版社的教材，共分為六個單元。第一單元主要探討詩歌，通過詩歌引導學生感悟人生；第二、三單元圍繞人與自然的關系進行探討；第四單元則聚焦于民俗文化；相關的古文閱讀安排在第五、六單元。這套教材具備以下幾個特點：全面體現了課程標準的要求；遵循“單元綜合，整體訓練”的新編排理念；第三，完善的助學工具，能夠有效支持教學；合理控制教學內容的質量與數量，減輕學生學習負擔，促進德、智、體全面發展。高三的語文學習則著重提高學生在生活中的語文應用能力，意識到語文在生活中的實用價值，強化語言的交際功能，同時培養學生的文學欣賞能力。教材的設計按照文體進行分類，進一步加強了記敘、說明和議論三種表達方式的綜合訓練，并切實應用于實際。

　三、教學目標

思想品德目標：在語文教學中，進一步增強學生的愛國情懷，激發他們熱愛祖國語言文字的情感，同時培養社會主義核心價值觀，拓寬視野，注重創新能力的培養，提升學生的文化品位和審美情趣，幫助他們形成健全的人格。這是高三的最終目標，而本學期將為實現這一目標奠定良好基礎。

知識目標：掌握課文中涉及的重要作家及作品背景，學習基本的描寫方法、修辭手法和詞匯知識，熟練掌握生字生詞的讀音、形狀及意義。

技能運用目標：在小學語文的基礎上，幫助學生正確理解和運用中華語言文字，使其具備基本的聽、說、讀、寫能力。能夠理解詞句在特定語境下的含義，掌握文章的思路，了解寫作基本技巧，初步具備文學欣賞能力，熟悉文言文的基本內容并能背誦經典篇目，熟練使用字典和詞典，同時培養讀書和看報的習慣。

人文素質目標：初步學會在日常生活中有效地運用語言文字進行交流，靈活地將書本中學到的語言素養運用到實際生活中，以提升個人的文化修養，例如在社交場合的交往禮儀、為人處事的處世之道以及閱讀習慣等。

　四、教學資源的開發

1、嚴格遵循教學基本環節，努力營造獨具個人風格的課堂教學模式，將新課程理念自覺融入教學實踐；

2、增強信息技術的融合，充分利用多媒體手段為教學提供支持；

3、借助互聯網拓寬知識面，培養學生自主探索知識的能力。

　五、教學措施

1、從語文學科的特性及社會對語文的新要求出發，引導學生在潛移默化中提升思想認識，陶冶道德情操，培養審美能力，做到既傳授知識又育人。

2、在語文教學中，注重綜合性，簡化思路，明確重點，重視知識間及知識、能力、情感的內在聯系，注重學習的積累、感悟，并培養學生的語感。

3、關注學生思維能力的提升，引導他們在教學中運用比較、分析、歸納等方法，發展觀察、記憶、思考、聯想和想象能力，尤其是創造性思維的培養。

4、突出學生的實踐活動，鼓勵學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文能力。每節課教師需根據學生實際精心備課，創新教學方式，增強課堂的針對性，鼓勵啟發式和討論式教學，避免繁瑣機械的練習。

5、重視創設良好的語文學習環境，增強課內外、課堂內外及校內外的聯系，擴寬學習渠道，增加學生的語文實踐機會。

6、作文教學應貼近生活，靈活命題，鼓勵多樣化的寫作形式，包括隨筆和讀書筆記，互評互批的方式促進寫作能力的提高。

7、分層次教學，根據學生的不同能力進行相應的教學，提升整體學習效果。

8、引導學生成立課外學習小組，培養合作精神，推動互助學習，幫助中下層學生提高學習興趣和成績。

9、優化作業管理，培養學生的自主學習和自我管理能力，加強學生代表和小組長的監督作用，力爭每課和每單元的知識點都能過關。

10、布置和批改作業時要因人而異，充分顧及不同學生的特點。

11、利用競賽和學科活動等多元化的教學形式，開展讀書報告會、故事會、朗誦會和演講會，豐富學生的學習體驗。

12、進行課前演講練習，包括自我介紹、新聞分享、小故事或成語解讀等，以提升學生的表達能力。

13、組織辯論活動，培養學生的邏輯思維能力及口頭表達能力，同時鞏固語文知識的應用。

　六、教學總結及反思

在教學過程中，及時總結教師的教學和學生的學習情況，認真撰寫教學反思，針對學生在學習中出現的問題及時分析并進行糾正。對于學生在學習中的成功方法和獨特見解給予及時的認可與推廣，鼓勵他們積極思考和開拓創新。確保總結與反思的持續循環，從而推動教學不斷進步。

高三語文組教學計劃 篇6

　一、指導思想

本年度的教學工作重點是：以新課程改革為契機，更新教育理念，強化課堂教學及日常管理，提升質量意識，積極開展課題研究，推進課程改革，結合新教材的內容和學生實際情況，以培養學生的創新能力和實踐能力為目標，靈活而扎實地開展教學活動。

　二、學生情況分析

本學期我將繼續教授高三語文，其中包括重點班和普通班，兩個班在學習水平和態度上存在明顯差異。從假期前的期末考試成績來看，學生的學習情況大致如下：重點班的成績令人滿意，而普通班的學生學習水平相對較低，表現參差不齊。從思想觀念來看，重點班大多數學生具備良好的心理素質，積極向上的學習態度較強，渴望取得優異成績，但也有少數學生存在畏難情緒，只想取得好成績而不愿付出努力。部分學生由于年齡小，自我控制能力不足，常常無法按要求完成作業。普通班學生整體學習熱情不高，只有少數學生認真學習并按時完成作業。這兩個班級的學生在以下幾個方面仍需改進：

（1）未能建立完整的知識體系；

（2）基礎知識掌握不牢；

（3）知識面狹窄，影響創意思維和鑒賞能力的拓展；

（4）缺乏語文答題的規范意識。

　三、主要教學內容計劃安排

（一）完成高中語文教材第五冊的教學，以及讀本中一些重要篇目的學習，力求充分利用讀本，培養學生獨立思考的閱讀習慣。通過比較、分析與歸納的方法，借鑒并吸取有益的知識，從而提升學生的語文素養，發展個性，增強語言綜合能力。

（二）組織并完成高三語文的第一輪復習工作。

　四、具體教學措施

根據學生的實際情況和教學計劃，我將深入備課，采用靈活有效的教學方法，不斷探索提高課堂教學的藝術性和效率，以保證課堂授課質量。作業批改方面，我將嚴格遵循學校對高三的作業要求，通過大量練習來強化落實，提升書面表達能力。對于學生的作文，將努力做到精批細改，并盡可能安排面批。同時進行考試命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生通過每次考試都能有所收獲。

我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一和高二所學的課文，以及教材中的語文基礎知識，并著手進行高一高二文言文的第一輪復習。利用自習課的時間發揮學生的主動性，分組進行基礎知識的題目練習，力爭在學期末完成基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎，提高綜合能力。

還有計劃實施優生帶動后進生的一對一輔導，請優秀學生分享學習經驗，幫助后進生學習。在課堂上創造機會，讓優秀學生的學習思維和方法影響后進生。同時建立優秀學生檔案，將每次考試成績進行列表分析，整理每次考試的得失，努力培養出語文拔尖生。

　五、個人專業水平提高

我將秉持與時俱進的態度，堅持進行網絡學習，撰寫教學反思和隨筆，積極與同行交流，不斷提升自己。我也會向其他教師學習研究教學方法，探討教學設計，確保充分備課。積極參與教研室組織的各項活動，力求全面提升自我。

在教育教學的過程中，我會嚴格要求自己，做到言行一致，舉止文明禮貌，以身作則，努力工作，發揚優勢，改正不足，為做好本職工作而奉獻力量。相信通過我的堅持不懈的努力，我一定能做到更好。只有不斷努力才能收獲成功，我相信我的學生在明年的中考中能取得理想的成績。以上是我的教學計劃，希望在今后的工作中不斷努力，實現我的目標。

高三語文組教學計劃 篇7

進入新學期，尤其是高三這關鍵的最后一個階段，提升學生的語文成績對他們的升學非常重要。作為高三1班（理科班）和高三10班（文科藝術班）的語文教師，我感到責任重大。這兩個班級的差距很大，高三1班按照既定的復習計劃有序進行，而高三10班的藝術生在返校后面臨著文化課的落后，必須采用特別的方式來提升他們的成績。為高三的語文教學制定了以下計劃。

　一、總體計劃

本學期，高三1班的語文素質有所提高，但部分學生在學習上仍顯得不夠主動，積極性較低。還有一些學生在基礎知識上存在漏洞，閱讀和寫作能力、鑒賞能力有待提升，作文思路較窄且用詞平淡。針對這些問題，本學期將繼續進行二輪復習，同時引導學生鞏固所學知識，及時進行補救。高三10班的學生基礎相對較薄弱，因此不必強求所有學生在短期內都能取得優異的表現。我們將側重基礎知識的掌握，掌握一些解題技巧，確保他們在容易題目上多得分，這本身就是一次進步。我們將根據考綱要求和兩個班級的實際情況，實施不同的教學策略，以期達到預期效果。

　二、具體做法

1、集體備課，科學備考。備課組定期進行集體備課，明確復習思路，合作尋找復習資料，確保每位教師按照備課組的計劃開展教學，做好每個專題的訓練，并研究復習策略。

2、加快完成第一輪復習的尾聲。利用開學的兩周時間，完成散文閱讀的復習，包括散文形象和語言藝術的賞析，以及對其價值的評估；再花一周的時間完成實用文本的閱讀復習。

3、做好期末考試以及市考、省考、高考模擬考試的準備。通過這些考試發現學生的復習不足，及時進行補漏，尤其是對尖子生進行重點輔導。對于一些有潛力達到600分的學生，幫助他們在語文方面進一步提升，進行針對性的個別輔導。

4、進行第二輪的語文復習。二輪復習中，積極鼓勵主動學習的學生進行自主復習，并定期進行小測，檢查學習進展。作文訓練應重點關注結構與審題，強化中心段落和的訓練。培養學生良好的審題和答題習慣，確保每分都能夠得到。

5、針對藝術生的語文復習，要突出基礎知識的掌握。幫助他們熟練掌握默寫、文學名著、文化經典，同時指導他們掌握解題技巧，爭取盡可能獲得良好的成績。在作文方面，引導他們進行規范的議論文和記敘文寫作，提升寫作能力。

6、指導學生在課堂上認真聽講并做好筆記，做到學習與思考相結合，學與練相結合，確保當堂任務完成，及時布置作業。

7、指導學生收集省內外近幾年的高考試卷進行訓練與研究，以深入理解考試說明，并熟練掌握各種高考題型的解法。

8、研究高考的命題走向。收集各方信息加以整理，編寫相關高考模擬題，引導學生掌握熱點知識，把握高考方向。加強閱讀和寫作訓練。

9、臨近高考時，要加強閱讀訓練，讓學生掌握一定的現代文閱讀技巧，將感性理解提升到理性分析。作文訓練也要加強，讓學生掌握寫作技巧，收集整理寫作素材，每兩周寫一篇作文并及時進行評講。

10、加強心理疏導，與學生多交流。教育學生認真對待每次模擬訓練，不僅要注重審題訓練，量化每個部分的答題時間，把握答題節奏，還要幫助他們調節心理。最近幾個月，學生們面臨巨大的學習壓力，教師應多與他們交流，增進感情，發現問題，促進學習。

　三、教學內容及重點難點

1、語文知識與表達能力

備考語言知識時必須重視積累與關注，多留意易錯詞語，積累相關知識。掌握病句判斷方法，做好時文評說的答題步驟。

2、古詩文閱讀

對文言實詞的復習需注重推斷訓練，理解詞義、語境分析及結構分析，并掌握文言虛詞的用法和意義，進行系統整理和完整訓練。

3、名句名篇的默寫需熟練背誦，確保準確無誤。

4、現代文閱讀應引導學生把握常見題型并反復訓練，熟練掌握常見的答題詞匯。

5、作文方面，引導學生積極觀察和感受生活，以獨特而個性的文字表達生活，提高思想水平。同時要注重文體的規范性，訓練學生寫作規范的記敘文、議論文，并強調審題立意的準確性。

高三語文組教學計劃 篇8

高三語文教學計劃旨在提升學生的語文綜合素養，主要涵蓋五個方面的能力：識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價。教學內容包括語言知識與語言表達、文學常識與經典名句、古代詩文閱讀、現代文閱讀以及寫作訓練。

一、具體教學安排

1. 教學目標：依據“考綱”進行教學，及時分析歷年考題，明確學習方向，通過講解與練習相結合，提升學生的實際能力。

2. 具體措施：采用整體與局部相結合的復習方式。

語言知識及應用：此部分知識的教學應注意簡潔、實用且高效，結合實際例子進行講解。根據“考綱”要求，將每個知識點分解為多個小測試點，配套5道左右的題目進行強化訓練，確保學生能熟練掌握。語文基礎既是技術性學習，也是知識積累，是檢驗學生真實語文水平的重要手段，因此這一部分的復習必須注重挖掘以往知識，同時進行大量的課外積累，做到“功夫下在課外”。

閱讀理解：包括現代文與古詩文的閱讀分析。復習時，應優先選擇近幾年高考的例題，圍繞“考綱”考點進行講解與練習。講解時要講清思路、方法和規律；練習要培養能力、自信和水平；理解即在練習與講解的基礎上，結合考點有針對性地進行轉化為自己的能力。

3. 復習要求：在語言知識與應用部分，需特別強化應用能力和理解能力的訓練。閱讀理解部分，要通過各種方式提升學生的信心，消除他們的焦慮情緒。寫作訓練應加強規范性，關注語言的運用，同時追求個性化表達。

二、今年語文復習應注意以下幾點

（1）全面復習，夯實基礎能力。高考強調能力為主的命題原則，要求我們的復習更具科學性與系統性，切忌走捷徑或重形式而輕實質。

（2）強化閱讀能力的培養。此部分既是重中之重，也是難點，要有針對性的訓練，確保訓練量，同時進行題型的研究，為學生提供解題的規律性指導。

（3）重視“語言運用”訓練。語言情境題（如改病句、簡練表達、句式變換、仿寫、選擇、語句擴展和段落壓縮等）應有系統性的突破策略，總結出規律，強化技巧，落實訓練的“順序”和“數量”。

（4）作文訓練要充分。在強調重點的兼顧多樣性和內容豐富性。注意以下幾點：

①加強審題能力的訓練。即使是近年來的開放式作文，若審題不當，難以寫出深刻的好文章；

②關注生活、優秀文化傳統和社會問題，豐富學生的思想，提高他們的認知能力；

③重視思維的廣泛性、靈活性和創造性，在掌握規范寫作的前提下，鼓勵創新，增強學生的創新思維訓練；

④加強思想修養，引導學生進行情感培訓；

⑤強化表達能力，注重形式與內容的結合訓練。

三、提高復習效率的措施

1. 強調精講，努力提高效率。

2. 強調精選，倡導精練而非泛練。

3. 強調學習方法，變被動學習為主動探索。

4. 學習歷年高考試卷與題型

要系統性地分析歷年試卷，將其視為一個整體，進行比較與研究。

研究試卷目的在于為我所用。我們倡導多種學習方式：

拆解法：將試題根據教學進度階段性地分解，每一階段只提煉出關鍵內容。這種方法得到了驗證，能有效結合學習與復習的內容，特別是針對高考常考的知識點進行重點突破。

微調法：依據試題材料進行適度修改，例如將新聞報道內容分段分析，提煉出結構；抓住核心語句，總結主題；對語言表達進行分析，也可以將選擇題轉變為簡答題，如文學鑒賞從某一視角進行分析；將語言病句診斷選擇題改為具體的句子修正題。

高三語文組教學計劃 篇9

　一、指導思想：

課堂教學要以學生為中心，充分挖掘學生潛力，發揮集體優勢，做好落實工作。

1、緊密結合高考的最新動態，深入理解《課程標準》和《考試大綱》的要求，明確每一個考點的知識范圍與難度，掌握出題點并總結規律，確保全面的知識復習。以《考試說明》為行動指南，借鑒20xx至20xx年高考試卷的命題思路，分析其他省市的新課標卷，揣摩20xx年的命題趨勢，研究各種題型及其應對策略，從而為教學實踐提供策略支持。

2、以提升課堂教學效果為核心，注重基礎、重點與落實并重。要聚焦于培養學生的思維能力和探究精神，讓學生始終處于良好的學習狀態;以學生的思維過程為主線，以學生的理解為基礎，以學生的實際運用為目標，使學生全面參與課堂教學，而不是被動接受知識。

3、以能力培養為導向，加強高三復習的計劃性、針對性和科學性。幫助學生構建清晰、系統的知識框架，培養他們的審題能力、歸納能力、知識運用能力及創新思維能力。教師要確保每堂課、每個環節都有所收獲，讓學生有所感悟和進步。

　二、學生情況分析

本學期所教的高三（4）、高三（5）兩個班學生的語文素質有所提升，但仍存在較多差生，部分學生在學習的主動性和積極性上不夠強，基礎知識存在較多漏洞，閱讀與寫作能力以及鑒賞能力亟待提高，寫作思路較窄，語言表達平淡。

　三、具體教學措施：

針對基礎較薄弱的學生，作業批改時適當采用面批面改的方法，根據每位學生的個性特征給予有針對性的輔導。對于基礎較好的學生，適度布置提升能力的作業。對于情緒波動較大的學生，進行適當的心理輔導。希望已有扎實基礎且學習態度積極的學生能在復習階段養成良好的答題習慣。對于基礎較弱的學生，我們將在這一輪復習中加強訓練，使其形成良好的審題與答題習慣，具體安排如下：

始終保持整體性關注。雖然部分學生基礎較好，但教師同樣要重視對他們的能力提升。在這一輪復習中，這類學生通常較為主動，通常允許他們自主復習后，按時進行小測驗，并進行答案核對。作文訓練依舊要強調結構與審題，注重中心語段和開篇的寫作訓練。

重點輔導臨界生。對于語文基礎尚可且有提升空間的學生，平時應針對每位學生的弱項進行個別輔導，提醒他們在復習中注重彌補短板。

進一步，幫助差生實現進步。平時考試中有部分學生常常落后，除了基礎薄弱外，學習態度也需改進。要與這些學生進行單獨談話，引導他們重視語文學習，同時根據他們的實際情況幫助制定科學的復習計劃，及時了解他們的復習進展，給予相關指導。

　四、做好輔差工作：

對于基礎薄弱的學生，針對其特點，我們決定重抓基礎知識，提高他們的得分意識。

提高學生的士氣。面對挑戰，學生免不了會感到畏懼，需避免他們心態上的放棄。在每次考試后及平時交流中，幫助他們了解試卷中的可保分和可得分的情況，以便他們樹立明確且現實的目標。

重申基礎分的重要性。從學生的實際情況來看，語文試卷中的高層次題型如“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”、“現代文閱讀”等，雖然難度較大，但他們若能拿到一半的分數即可。但全卷的字音、字形及默寫部分共計十三分，學生只需通過勤奮記憶便能輕松獲得，這對總分至關重要。在復習中多加強調并加強訓練。

具體做法：安排學生進行一對一的談話，教授他們背誦方法，安排互背任務，并進行定期抽查;考前進行全班統一的默寫檢查;加強對高考題型的訓練。

作文是這部分學生的薄弱環節，但具有較大提升空間。在復習階段，將著重強化作文訓練。具體措施為：穩固學生的作文結構訓練，抓好作文審題，這是得分的關鍵。每周安排兩節課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心段落的寫作訓練，并進行相關的講評。

集體備課，科學備考。在每個階段，備課組都會進行集體備課，明確復習思路，合作尋找復習資料，確保每位教師按備課組的計劃認真實施，做好每個專題的訓練。

　五、練習形式：

結合單項訓練與套題訓練，以綜合為主，根據學生的情況補充題組訓練。

　六、教學內容：

本學期為高三的第一學期，教學內容包括：

1、完成選修八、十二課本的教學，重點是《常用文體閱讀與寫作》。

2、語言基礎知識、古詩、文言文和語用題的復習指導。

3、作文進行分層指導系列訓練，重點關注審題、構思、寫作速度、圍繞中心展開論證等方面，進行全批全改。

高三語文組教學計劃 篇10

　一、指導思想

依據高中語文新課程標準和高考考綱對高三學生語文學科考查的要求，切實落實學校倡導的校本教研和高效高質的教育理念，建立以校為中心的教學研究體系，匯聚智慧，充分挖掘教學研究潛力，實現資源共享，切實有效地提升高三的教學質量。

　二、工作目標

1、增強現階段學生的語文學習意識，優化學習習慣，全面提升語文學科的學習成果。

2、強調語文學科的工具性、人文性和基礎性，強化開放的語文學習理念，以語文成績的顯著提升來推動學生綜合素質的全面發展；

3、提升教學改革意識，增強語文課堂教學的藝術性與實效性。

　三、教學要求

1、樹立強烈的時間觀念與效率意識。

高三階段一晃而過，抓緊時間刻不容緩，教師要充分利用每節課，備好、上好每一堂課，確保學生在每一次課堂學習中都能有所收獲，真正實現高效的語文教學。

2、根據高三學生的特點有效使用教材。

合理運用選修教材能夠顯著提升學生的思想認知與審美能力，教師需結合文本特點深入研究，制定適合學生認知水平的教案，注重培養學生的語文綜合能力。

3、扎實落實語文專題復習。

重點進行文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品分析等專題復習，促進學生理解、評價和表達等綜合語文能力的迅速提升，強調作文技巧的系統性訓練。

4、教學中應做到三個結合。

課內與課外的結合；講解與訓練的結合；閱讀與寫作的結合。對課外材料要精心篩選，確保不盲目使用；對訓練試題進行細致講評，借此傳授學生必要的方法；作文訓練需具備計劃性，評改方式可多樣化。

　四、具體措施

1、備課

認真準備每一節課，精心設計教案，積極與其他學校交流，深入研究高考動態，確保備課質量。

根據學生情況采用有效的教學方式，持續探索課堂教學的藝術與高效，確保授課質量。

系統設計語文專題訓練，針對學生的薄弱環節強化練習。

2、授課

原則：堅守基礎，注重能力，強化語文意識，激發學生的學習興趣，培養學生善用語文的良好習慣。面向全體學生，實施分層提問與練習，努力幫助不同層次的學生共同進步。

結合不同階段設計合理的復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課和講評課。加強閱讀指導，定期開設寫作課，鼓勵學生積極進行摘抄和讀書筆記。

發放優秀范文，開拓閱讀視野，提高閱讀品位。鼓勵學生購買高考滿分作文，拓寬寫作視角，明確高考作文的方向。

3、輔導

鼓勵學生提出疑難問題。專題輔導需注重層次性和系統性。

4、作業與考試

嚴格按照學校對高三作業練習的要求，通過練習促進落實，提高書面表達能力，爭取對學生的作文做到精細批改，并盡可能進行面批。

做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結及心理疏導，力求讓學生在每一次考試中都有所獲益。

5、加強語文積累

充分利用早自習和晚自習的時間，督促學生復習鞏固高一高二已學過的課文及相關知識，確保高一高二文言文的有效復習，為學生打下堅實的基礎，提升語文能力。

6、提升作文訓練的系統性

考慮學生的作文實際及近年來高考作文的命題趨勢，作文訓練采取循序漸進的方法，確保每一步都有效推進。

高三語文組教學計劃 篇11

一、教學現狀分析

我所教授的高三（9）班和（10）班都是普通班級，學生們的語文成績普遍不理想，基礎薄弱。更令人困擾的是，許多學生對語文學科缺乏重視，普遍存在輕視語文的態度，幾乎沒有在自習時間學習語文，也很少進行課外閱讀。這導致他們的閱讀能力提升緩慢，知識面狹窄，思維受限，文章內容顯得空洞。

二、教學設想

1、深入研究考試大綱，強化學習。認真琢磨語文教學大綱和考試說明，仔細分析近十年的高考語文試題，力求從中探尋規律，準確把握考試動態，并及時實施。

2、注重專項復習，夯實基礎。第一輪復習期間，主要進行專項復習，以鞏固基礎知識。

3、落實培優補差，分層教學。根據不同學生情況，采取“因材施教，分類指導，人人參與”的教學方式。

4、強調問題教學，提高教學效率。要聚焦學生在學習中遇到的問題，授課要有明確的目的性，突出實效性。

三、具體措施及注意事項：

以最優化的時間換取最高的學習效率，是我們共同的目標。

1、復習以學年時間安排的內容為主線，按照高考試卷結構進行模塊化復習。本學期的第一階段具體安排如下：

①首先進行《三維》古詩文的復習，先覆蓋課內，再擴展到課外，先從基礎知識入手，再進行拓展提升；

②進行《三維》論述類文章的專項閱讀練習及選讀文本的專項練習；

③開展《三維》基礎知識的語言應用專項訓練。

2、精選高質量的訓練題，力求通過實例提高學生的運用能力。

3、引導學生掌握知識的規律、解題思路與技巧，特別是在知識點梳理和單項訓練中，教師需避免單純宣讀答案。點評練習時，應針對性地解決學生的主要問題，并將出題者的意圖、目的及常用手法告知學生，幫助他們理清解題思路，掌握解題技巧。

4、語文學習需要長期積累，能力的提升不是一蹴而就的，必須持之以恒。然而在繁忙的學習中，學生往往忽視了語文學習。故在課外爭取時間，讓學生完成部分訓練題和作文，教師需嚴格檢查，確保學生在緊湊的學習中仍能抽出時間進行語文學習。

5、加強閱讀訓練。缺乏足夠的閱讀量，難以在試題訓練中實現質的飛躍。各類文體的閱讀貫穿整個高三復習過程。我們深知，通過提高學生的閱讀能力，語文水平自然會提升，寫作能力也會隨之提高，尤其是高考中閱讀占據很大份量，因此閱讀訓練是復習的重中之重。

6、根據《大綱》和《考試說明》的要求，將每個知識點落實到位，教會學生解題技巧，將出題者慣用的手法（如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點等）傳授給他們。尤其要注意訓練學生根據文本提供的信息進行合理、合情、合邏輯的分析、綜合和推斷，明確所表達的深層內容，克服學生在回答時只會抄原文而不懂得進行提取和加工的毛病。

7、本學期語文教學還需加強綜合性訓練，注重在速度和能力方面的鍛煉，通過訓練發現并解決問題，全面提升學生的語文能力。

8、擴展學生的知識面，引導他們關注國家、社會及周圍發生的事件，鼓勵他們從身邊的報刊雜志上主動收集資料，從而積累知識、觀點、事例和精彩語句。

9、在寫作方面，幫助學生克服“巧婦無米之困”，積累寫作素材；關注審題立意，避免偏題或離題；根據學生的實際情況設定寫作目標，比如要求基礎較弱的學生做到觀點明確、結構清晰，有材料支撐，而要求能力較強的學生能夠進行辯證分析。

高三語文組教學計劃 篇12

　一、指導思想

以《普通高中語文課程標準》為依據，結合《考試說明》和《學科指導意見》，充分發揮備課組的集體智慧，注重學生的主體參與，強調訓練為主線，提高課堂教學的效率，激發學生學習的興趣，培養學生的語文素養和應試能力，增強學生的審題能力及運用語文知識的能力，實施全面、科學、高效的復習備考。

　二、教學目標

1、在一輪復習中夯實基礎，二輪復習在此基礎上查漏補缺，聚焦重點知識及考點，建立系統的知識框架。三輪復習則著重于試題訓練，強化應試能力。

2、梳理知識體系，歸納解題策略，提升審題能力，規范答題要求，增強踩分意識，培養學生的應考技能。

3、強化閱讀和寫作訓練，引導學生積累寫作素材，提升寫作水平。

　三、教學重點

1、以課本為基礎，扎實學生的語文基礎知識，提升學生的語文素養和能力。

2、緊密圍繞課內知識，梳理并鞏固相關考點，落實每一篇背誦內容，重視文學常識及名言名句的默寫和識記測驗。

3、重視閱讀與寫作訓練，指導各類題型的解題方法，要求學生做到答題規范。

4、加強集體備課，利用集體智慧，交流教學經驗，豐富教法和學法的研究。

5、落實培優補差，全面提升學生的成績。

　四、教學舉措

1、關注學情，緊抓基礎。針對學生一輪復習的情況，精準把握薄弱環節，設定目標，集中復習重點知識。

1.1、明確背誦要求。依托《考試說明》，指明背誦的篇目，根據學生情況細分復習，確保每篇內容落實到紙上，幫助學生準確記憶，爭取在背誦中取得滿分。

1.2、分類歸納，攻克難點。對于一輪復習中經常出現問題的考點，如字音字形、成語熟語、病句修改等，開展針對性的復習，通過再次做題和分類歸納，強化學生的解題技能。

1.3、語言運用題強化審題和答題規范的訓練，確保學生掌握各類題型的答題技巧。對經典和創新題型都要多加訓練。

1.4、擴展作文訓練。通過分類指導突破學生作文瓶頸，關注“審題是否精準”“思路是否清晰”“論證是否充分”“語言是否精彩”等方面進行評改和指導。

1.5、研究近三年高考作文范例，借鑒其立意和構思，進行課堂思維訓練，增強寫作能力。

1.6、提高訓練量，要求每周進行一次作文訓練，深入挖掘話題內涵，關注“為什么”這一層面，特別在議論文中深入論證，多角度探討問題。

1.7、引導學生明確寫作步驟，從辨識材料或話題入手，領會出題意圖，準確把握內涵，結合個人素材確立立意。寫作時保持結構清晰，確保閱卷老師迅速理解思路，增強扣題意識，多讀多積累，提升文章時代感。

1.8、重視現代文閱讀題的復習。閱讀訓練應關注以下方面：

一是幫助學生快速瀏覽文體特征，整體把握文本內容，關注作者和關鍵段落；二是認真審題，識別明示及隱含信息，圈出問題關鍵詞，落實踩分點；三是學習規范答題：明確答案所在，整合有效信息，緊扣題干要點，使用原文詞句作答。當題干涉及“多角度”字眼時，需分點回答；探究類題需先明確觀點，再緊扣主旨作答，語言簡潔明了、有條理，積累必要的名詞術語并能合理運用。

1.9、文言文部分，重點進行語句翻譯和虛詞用法的突破，強調方法指導，提升學生知識遷移能力。

2、集體備課時，發揮集體智慧，對每個考點進行細致討論，明確教學思路及方法，設計典型試題，確保復習效果。

3、規范方法，提升效率。教師應發揮主導作用，激發學生的學習積極性，提升課堂學習效率，使學生在良好氛圍中復習，以達到知識增進和能力提升的目的。

4、精選資料，追求實效。教師應聚焦“題型準確，材料典型”的原則，精心挑選復習材料，提升復習效率，同時留給學生充分的練習及總結時間，避免被大量題海淹沒，鼓勵他們進行知識的比較和總結。

5、堅持訓練主線，實施精心選題、課堂講解、課后糾錯環節，各環節有序推進。注重平時積累，確保知識的識記、理解與運用有機結合，突出重點，夯實基礎。

6、考后講評要高效，快速認真閱卷，針對學生答題情況進行詳細分析，找出錯誤點和失分點，剖析原因，進行徹底糾正。可讓學生分享解題思路和方法，增強互動性與接受度。

7、嚴格規范復習，注重細節效果。復習資料要分類整理，便于學生檢索和解決疑難問題；學生答題時需保持規范，卷面整潔，字跡清晰，以及在指定區域作答。

8、確保閱讀訓練的有效進行。組織教師精心挑選美文及編寫閱讀素材，指導學生鑒賞與借鑒，提升閱讀量及寫作能力。

9、關注培優補差工作。在年級組的統一部署下，各科教師需密切配合班主任，探尋有效方法，創造互動氛圍，發掘學生潛力，切實提升成績。集體備課中要重點討論培優補差，分析學生能力增長點與思維障礙，為不同層次的學生制定相應的目標和學案。

10、注意復習過程中的幾個問題：

一、研究《考試說明》，準確把握高考要求與命題趨勢，增強學生知識儲備。

二、分析近三年高考試題，熟悉試卷設計和知識考查的目標與角度，明晰題型的穩定性與變化性。

三、探討答題規律，強化審題意識，關注典型題例研究，提升學生答題質量。

四、重視模擬訓練，幫助學生調整答題心理，掌握合理的答題節奏。

五、進行心理疏導，鼓勵學生與老師交流，解決學習中遇到的問題。

六、關注網絡信息及高考動態，適時調整復習策略，做到有的放矢。

高三語文組教學計劃 篇13

　一、班級情況分析

我所帶的高三一班和二班是學校的普通班級。大部分學生在語文方面的基礎較弱，成績不理想。令人擔憂的是，有些同學對于語文不以為然，常常抱有輕視的態度。他們在自習時間幾乎不學習語文，更不用說課外的閱讀活動，導致了閱讀能力的提升緩慢，知識面有限，思維也顯得有些僵化，缺乏深度。

　二、教學理念

1、明確考綱，強化學習。認真研讀語文教學大綱及考試要求，結合近十年的語文試題進行分析，力求掌握考試的規律，時刻關注高考的動態，并及時調整教學策略。

2、專項復習，強化基礎。第一階段的復習將集中在專題復習上，以鞏固學生的基礎知識。

3、關注不同層次學生，實行分層教學。針對不同能力的學生，采用“因材施教、分層次教學、全員參與”的方式開展教學。

4、運用問題導向教學，提升教學效果。在教學過程中，應關注學生提出的問題，目標明確，注重教學實效。

　三、具體措施及注意事項：

我們旨在以最有效的方式提升教學效率。

1、復習重點圍繞學年計劃表，依據高考試卷的結構進行模塊化復習。本學期的第一階段復習內容包括：古詩文的立體化學習，先進行課堂講解再進行課后鞏固，基礎知識與拓展內容相結合；進行專項閱讀和文選訓練；以及語言運用的知識訓練。

2、為學生精心挑選優質的訓練題，努力做到舉一反三，提高復習效率。

3、指導學生掌握知識的規律、解題的思路和方法，特別是在進行知識點梳理與個別訓練時，教師不僅要講解答案，更要對習題進行點評，幫助學生明確解題的意圖和目的，理清思路。

4、語文學習需要積累，能力提升不是一蹴而就的。面對忙碌的學生，教師應嚴格督促，確保學生在緊張的學習中能有時間去學習語文。

5、增強閱讀訓練。沒有足夠的閱讀量，無法通過做題訓練實現質的飛躍。在復習過程中，應該貫穿各種文體的閱讀。提高學生的閱讀能力有助于提升語文能力，也能促進寫作水平的提高。

6、按照《大綱》和《考試說明》的要求，落實每一個知識點，教會學生解決問題的方法，幫助他們識別常見的解題手法，尤其是如何根據文章信息進行分析、綜合和推斷，克服學生在答題時只會抄原文而無法提取信息的困難。

7、本學期將加強綜合訓練，提高練習速度與能力，通過訓練識別問題并加以解決，全面提高學生的語文能力。

8、拓寬學生的知識面，引導他們關心國家與社會，關注身邊發生的事情，主動收集來自報刊雜志等多種渠道的資料，從而積累知識、觀點、案例和優秀的表達。

9、在寫作方面，幫助學生解決“巧婦無米”的問題，積累寫作素材；注重審題與立意，避免偏題；根據學生的實際水平設定寫作目標，例如要求基礎較差的學生做到結構清晰，觀點明確，而對于基礎較好的學生，則要求能夠進行辯證的分析。

高三語文組教學計劃 篇14

　一、高三學情分析

學生們的學習目標不夠明確，多數人對學習抱有消極態度，課堂上積極參與討論的學生寥寥無幾。大部分同學只是被動接受知識，或是在課堂上交頭接耳，私下竊談，導致成績參差不齊。閱讀理解與寫作能力普遍較弱，語文基礎知識掌握不夠扎實，部分學生不喜歡朗讀，書寫不夠規范，作文字數較少，標點符號使用不當，更不談寫作技巧的掌握。提升學生的閱讀和寫作能力亟需加強。

　二、高三語文組教學計劃內容分析

1、詩歌單元：學生將學習詩歌的基本特征，感受詩歌所蘊含的情感與意象，提升審美情感。通過對詩歌的賞析，掌握語言表達的技巧，提高學生在語言運用中的表現力。

2、現代文單元：本單元側重于現代散文的閱讀，學生將理解散文所反映的社會現實，豐富個人的審美體驗。寫作上，將注重記敘、議論和抒情的有機結合。

3、古文單元：通過學習古代文學作品，學生能夠感受古文的韻味，培養對古文化的認知和理解。重視古文翻譯能力的提高，使學生能夠流暢地理解古代作品的思想內涵。

4、綜合性單元：在這一單元中，學生將匯總并運用所學知識進行綜合性表達，注重邏輯思維與創新能力的培養。將通過小組討論、演講等多種形式進行表達訓練。

　三、教學目標明確化

（一）、閱讀理解教學目標

1、能夠整體把握文本內容，理清思路，準確提煉要點，理解文章的主題思想和情感傾向。根據不同的閱讀目的靈活運用多種閱讀技巧，提高閱讀理解的效率和深度。

2、流利運用普通話進行朗讀，準確傳達文本的思想情感，增強教師與學生之間的語言互動。

3、發展學生的探究性閱讀能力，培養批判性思維和創造性思維；提升學生的審美意識和創新能力，鼓勵個性化閱讀與獨立思考。

4、在欣賞中外文學作品時，能夠感受文學形象和品味語言魅力，運用相關背景知識分析作品，培養學生的道德情感和審美品位。

（二）、表達、交流與寫作教學目標

1、掌握規范的語言交際技巧，培養運用語言表達觀點的能力。能夠清晰連貫地陳述自己的看法，思路明確，內容豐富，感情真實，運用生動的語言進行表達。

2、提高記敘、說明、描寫、議論等基本寫作能力，要求每學期進行至少4篇正式作文及2篇課外練筆，并獨立修改和完善自己的作品。

　四、教法與措施

1、依據《課程標準》，明確教學目標，深入研究教材，合理設計教學內容，引導學生全方位理解知識。

2、優化課堂結構，以學生為中心，合理發揮教師的引導作用，鼓勵學生積極參與學習，激發創造思維。

3、增強學生對語文學習的興趣，培養良好學習習慣，引導他們通過自主、合作的方式來探究學習。

4、重視語文表達能力的培養，鼓勵學生結合生活現實，積極進行寫作，同時支持他們收集素材，增強寫作實力。

5、加強寫作指導，促進學生進行互評與自評，幫助他們提升修改習作的能力。

6、選擇貼近學生生活的話題，組織豐富多樣的口語交際活動，如小組討論、演講等，以提高他們的口語表達能力。

7、鼓勵課外語文活動，如閱讀、練筆、參加興趣小組等，豐富學生的語文實踐體驗。

8、與學生進行頻繁的交流，及時了解他們的學習狀況，幫助他們解決學習中遇到的困難。

高三語文組教學計劃 篇15

　一、指導思想

依據《普通高中語文課程標準》的要求，結合高三階段的教學特點，努力踐行以學生為中心的教學理念，系統化推進語文教育的開放性與人文化，深化課堂內的研究性閱讀，旨在形成符合新課標要求的高效課堂模式。

　二、教材處理

1、以單元教學為核心，注重讀寫結合，豐富教學方法。

新編高三語文教材通過單元劃分以實現不同層級的學習目標，強調知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度的全面提升。在教學中，教師需關注每個單元的綜合性和能力培養，靈活運用“閱讀”與“寫作、口語”部分的相互融合，避免單調的機械式重復教學。

2、深入講解“教讀課”，指導“自讀課”，逐步推進探究式教學。

在每個單元中，精選1-2篇精讀“教讀課”，以此為基礎引導學生能力的全面提升，強化以學生為主體的教學思路，力求實現“教，為了不教”的目標。“自讀課”應以學生自主學習為主，強調自學的特有特點和方法指導，避免簡單將兩種課型混同。

3、重視古文閱讀能力的培養，提升學生的人文素養。

本學期應重點關注古文知識的積累與理解，增強文化底蘊。計劃將古文單元與現代文單元交替進行，特別關注激發學生對古文的閱讀興趣，加強誦讀與默寫指導，并適當補充相關文化知識。

4、推薦課外閱讀書籍，拓寬學生閱讀視野，提升語文素養。

充分利用課外時間，開展課外閱讀指導，確保有計劃、有措施，注重效果，不走形式。通過點評、自讀、檢測、講座等多種方式進行個性化指導，實現課外閱讀教學的落地實施。本學期推薦書目包括《駱駝祥子》《平凡的世界》《紅樓夢》《論語》《史記》等。

　三、具體措施：

準備從以下幾個方面開展工作：

（一）、積極探討課程改革實施方案。

充分利用每周備課組時間，與其他高三語文教師討論單元教學內容、實施步驟與方法，取長補短，優化教學設計。

（二）、倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂應為學生構建良好的自主學習環境，鼓勵他們根據自身需要調整學習策略，探索適合自己的學習路徑。通過合作學習，促進學生在互動中提升學習效率，培養團隊意識與合作精神。在課堂上，我將積極推動自主、合作、探究的學習方式，以提高課堂教學的質量和效果。

（三）、增強閱讀量，拓展視野，陶冶情操。

除課堂教學安排的閱讀內容外，我將充分利用圖書館與網絡資源，鼓勵學生閱讀更多課外書籍，同時要求他們做好讀書筆記及讀后感，以提高閱讀速度與理解能力，開闊視野，積累知識。

（四）、優化練習處理方式

在練習問題的處理上，我嘗試以下策略：

1、整合教學。

將練習融入課文教學中，在課堂內解決相關問題。因為練習是圍繞課文內容設定的，教師應將兩者巧妙結合，提高課堂教學效率。

2、靈活自主。

新課標在練習設計上體現了彈性及開放性，教師應根據不同情況靈活處理，讓學生在選擇練習形式上有所空間，做到因材施教。

3、重視過程。

傳統練習處理多注重結果，忽略過程。教師應鼓勵學生講述思考過程，培養他們分析與解決問題的能力，引導他們從“學會”轉變為“會學”。

（五）、積極應用多媒體技術。

如電腦與投影設備，優化課堂結構，提升教學效率。同時重視非智力因素：

1、進行賞識教育，增強學生自信。

2、與學生進行深入溝通，耐心解答疑惑。

3、在學生需要時給予關懷。

4、進行細致的心理輔導。