我們將重點關注學生的語言表達能力和閱讀理解能力的提升。通過豐富多樣的課文內容與生動的課堂活動，力求激發學生的學習興趣，培養他們的思維能力。注重課外閱讀的引導，讓學生在廣闊的知識海洋中汲取養分，形成獨立思考的習慣。本學期的教學目標不僅在于知識的傳授，更在于培養學生的綜合素養，為他們未來的學習打下堅實的基礎。

四年級第二學期語文教學計劃 篇1

學生學情分析：

四年級（2）班本學期共有學生42人。學生性格活潑開朗，善于提問，表現出強烈的求知欲。然而，他們在學習中存在怕吃苦、缺乏自律性以及課堂常規不夠規范的問題。四年級是從低年段向高年段的轉變階段，尤其要注重學生學習能力與習慣的培養，有必要從嚴要求。學生的思維靈活性、創新能力及語言表達能力仍需進一步提升，基礎知識的掌握尤為關鍵。

教學目標（參考《教參》）：

1、認識250個漢字，能夠書寫200個，并且能夠獨立使用字典和詞典，具備一定的識字能力。

2、能夠使用鋼筆規范書寫楷書，行款整齊，并適當提高書寫速度。同時掌握毛筆書寫的基本技巧，感受漢字的美感。

3、能夠用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

4、默讀速度有所提升，并能夠把握文章的主旨大意。

5、能結合上下文和自己的生活經驗，深刻理解課文中的精彩句子。

6、在閱讀中分析文章的敘述順序，理解作者的思想感情，初步掌握基本的表達方法。閱讀說明性文章時，能夠提取重點，了解基本的說明結構。

7、學習信息瀏覽，根據需要進行資料收集。

8、養成閱讀書籍和報刊的習慣，課外閱讀總量應達到30萬字以上。

9、積極參加討論，勇于表達自己的觀點，學習辯論和演講的基本技能。

10、能夠撰寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體、感情真實，具備一定的修改能力，書寫規范整潔。

11、學會撰寫讀書筆記和內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，初步掌握查找和運用資料的方法，并能夠策劃簡單的社會活動，學會撰寫活動計劃。

課堂教學管理的目標與措施：

一、營造自主學習的環境。良好的學習環境能夠讓學生放松身心，專注于學習目標，通過有目的的學習，逐步養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創造了豐富的情境，通過“對話”的方式實現這種情境的構建。

第二學期四年級語文教學計劃

1、學生與文本的對話

學生在閱讀課文時，通過想象文本中的描寫構建生活場景，同時對照文中人物的內心情感，達到自我凈化，實現有意義的閱讀。通過對文章結構的揣摩和推測，理解內容，與人物的心靈進行深層次的溝通。

2、學生與作者的對話

作者的寫作目的在于與讀者進行交流，學生在閱讀過程中思考和理解，就是在與作者對話。通過引導，使學生的思想與作者的寫作意圖達成共鳴，從而清晰領會作者的表達。

3、學生與學習同伴的對話

人教版的教科書在“語文園地”中設定了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以將其中一位想象成自己，另一位則是現實生活中的同伴。通過這樣的對話，學生能夠融入學習情境，激發想象力，并在學習伙伴的交流中碰撞出思維的火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自我心靈的對話

人與人之間同樣擁有共同的感受，別人有的體驗我是否也能感受？這種閱讀提示引導學生在具體環境中進行自我反思，促進心靈的啟迪，最終實現與周圍人和自然界的深層對話，推動學生以自己的方式進行學習，掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的轉變。語文學習具有其內在規律，也有基本的學習步驟。教科書的呈現方式旨在讓學生從內心去接觸語文，在實際學習中掌握方法，逐步找到學習的規律。

人教版教科書獨特的表達系統，不同于教師的教學語言，同時也為教師的教與學生的學提供了指導。學生更能接受直接和親切的交流語言，教科書在這點上尤為突出，如“我想……”“我要……”“我一定……”等設計，使學生感受到更多的關注和指導。

新課程提倡的“自主、合作、探究”學習方式在語文學習中應展現出怎樣的樣貌呢？人教版教科書給出了很好的示范。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，在精讀課文中通過“泡泡語”提供學習活動的導入和指導，提出學習目標和方式，幫助學生自主閱讀。教科書將學習的指導融入文字中，而不是簡單的說教，而是以細膩的方式給予點撥。

通過這樣的表述方式，教科書引導學生逐步構建語文學習的過程。這個學習過程主要包括自主、合作和探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言的魅力，并對文章的內容及表現形式進行評價，從而獲得審美體驗。在理解內容的基礎上掌握表達能力，這一過程中學生將不斷提出問題并解決問題，通過閱讀教科書和參與多樣的學習活動，縱使沒有教師的指導，學生也會逐漸掌握學習的方法。

四年級第二學期語文教學計劃 篇2

一、指導思想

以切實提升教育教學質量為目標，圍繞積極、穩步、有序地實施深化新課程改革為主線，以教學為核心，秉持務實創新的態度，落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，致力于建立“高效課堂”。

二、學情分析

班級共有學生11人，男生7人，女生4人。大多數學生性格開朗，學習興趣濃厚，積極參與各項活動。在語文學習上，本班學生存在明顯的分化：優秀學生樂于表達，善于交流，知識掌握比較扎實；個別學生對閱讀有較強興趣，思維活躍；而部分后進生則顯得較為好動，課后作業完成情況較差，整體學習質量需提升。考慮到四年級是小學階段的重要一年，本學期依然要重視培養學生的學習習慣與興趣，加強硬筆書法的練習，提高全班學生的語文素養。

三、教材分析

（一）基本結構

本冊共設有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材末尾附有8篇選讀課文，合計40篇。

教材設計了8個專題，分別是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還設有綜合性學習內容，使得專題學習內容及形式更加豐富多彩。每個專題單元由導語、課例和語文園地三部分組成。每組開頭的導語明確本組專題，并提示學習要求。課例包含4篇課文，其中精讀2-3篇、略讀1-2篇，精讀課文后附有思考練習題，略讀課文前則有連接語以銜接前后內容，并提示學習要求。根據教學需要，一些課文后還安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文背景資料，并豐富學生的閱讀體驗。

語文園地由5個欄目構成，其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容在全冊8個語文園地中各設有兩次。

（二）教材特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構和思維保持一致，體現整套教材的一致性，具備以下特點：

1、加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導語引導，整合單元內容。

（2）精讀與略讀課文相互關聯與整合。

（3）貫穿和整合單元學習活動。

2、設有“綜合性學習”，全面落實語文課程標準所提出的目標

3、強化導學功能，引導學生主動、積極地學習

4、豐富課本內容，拓寬學習資源

四、提高教學質量的主要措施：

1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題迅速調整教學方法。

2、對于學習困難的學生，采取個別指導、同伴互助等方式。一些簡單問題可以讓困難生優先回答，以增強自信心，激發積極性，并且與家長保持溝通，從多方面提升他們的語文水平。

3、對于學習優秀的學生，創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍并分享給同學，激發全班的閱讀興趣。

4、隨時進行生字和認讀字的聽寫檢查；采用組長自查、教師抽查相結合的方式來檢查朗讀和背誦情況。

5、通過討論形式開展綜合性學習，培養學生的合作意識，提升口語交際能力。

6、堅持每周寫一篇隨筆，教師做好評講，以提升學生的寫作水平。