我們將重點關注學生的語言應用能力和文化素養的提升。通過豐富多彩的課外閱讀和實踐活動，激發他們的學習興趣，培養自主學習的意識。鼓勵學生在課堂上積極表達自己的觀點，增強他們的口語交際能力。通過系統的教學安排，我們期望每位學生不僅能掌握基本的語言知識，更能夠在實際生活中靈活運用，提高綜合素養。

四年級第二學期語文教學計劃 篇1

學生學情分析：

四年級（2）班本學期學生總數為44人。學生個性活潑開朗，天真可愛，表現出強烈的好奇心和求知欲。然而，部分學生存在畏懼吃苦和勞累的現象，學習自覺性不足，課堂規范性有待提高，書寫姿勢也不夠規范。四年級是從小學低年段向高年段重要轉折的階段，學習能力和習慣的培養顯得尤為關鍵，因此必須嚴格要求自己。學生的思維靈活性、創新能力和語言表達能力亟需提升，并且基礎知識的掌握必須得到落實。

教學目標（參考《教參》）：

1、認字200個，能書寫150個，具備使用字典和詞典的能力，形成一定的獨立識字能力。

2、能用鋼筆規范書寫楷書，保持行款整齊并具備一定的速度；能用毛筆書寫楷書，感受漢字的優雅。

3、能夠用普通話準確流利地朗讀課文，富有感情。

4、默讀時具備一定的速度，能抓住文章的主要大意。

5、能夠聯系上下文和個人積累，領會課文中蘊含深刻意義的句子。

6、在閱讀中揣摩作品的敘述順序，理解作者的思想情感，初步認識基本的表達技巧。閱讀說明性文章時，能夠提煉要點，掌握基本的說明方法。

7、學習瀏覽技巧，根據需要收集信息。

8、養成閱讀書籍和報刊的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參與討論，勇于表達自己的觀點，學習辯論和演講的基本技巧。

10、能夠寫簡單的記敘文和想象文，內容具體，情感真實；能夠自行修改習作，書寫整潔規范。

11、學習撰寫簡單的讀書筆記和內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，初步掌握查找資料和應用資料的方法，并能夠策劃簡單的社會活動，撰寫活動計劃。

課堂教學管理的目標與措施：

一、營造自主學習的環境。良好的學習環境能夠幫助學生放松身心，同時集中注意力于明確的學習目標。教科書為學生創造了具體的學習情境，這一情境通過“對話”的方式得以實現。

第二學期四年級語文教學計劃

1、學生與文本對話

學生通過閱讀課文，借助想象文本中的描寫構建生活畫面，通過對照文中人物的內心世界來凈化自我，實現有意義的閱讀。通過分析文章結構形式，理解文章內容，達到與人物心靈的溝通。

2、學生與文本作者對話

作者通過書寫作品與讀者進行交流，學生在閱讀中理解內容，便是在與作者的對話。通過引導，使學生的思想與作者的寫作意圖相一致，明白作者的觀點。

3、學生與學習伙伴對話

人教版教材在“語文園地”中設置了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以將其中一個想象為自己，另一個則是現實生活中的學習伙伴。通過閱讀這些對話，學生能夠進入學習情境，激發想象力，并通過伙伴之間的交流迸發思維火花，從而增強學習語文的熱情。

4、學生與自我心靈對話

同樣的感受是否在我心中？他人所見的風景我是否也能看見？教科書通過這樣的閱讀提示，為學生提供了具體的環境和內心啟示，引導他們自我反思。學生能夠與周圍的人和自然交流，用自己的方式進行學習，掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的轉變。語文學習具有其內在規律，且有基本的學習步驟。教科書的呈現方式使學生能夠從內心觸摸語文，在實際學習中掌握方法，逐步找到學習規律。

人教版教科書有其獨特的語言表述體系，與教師的教學語言有所不同，同時為教師的教學和學生的學習提供指導。從學生的角度來看，親切的和自己對話的語言更易接受。教科書在這方面尤其突出，例如“我想……”“我要……”“我一定……”等設計，都從學生的視角出發，給予學生更多關注和學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方法，在語文學科的具體表現是什么呢？人教版教科書給出了很好的答案。每一單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中有“泡泡語”，這些都在導入學習活動或指導學習過程中設定學習目標和提示學習方式，幫助學生自主閱讀。教科書通過特定語言，指引學生逐步構建語文學習過程，強調自主、合作和探究。以自讀課文和交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評估，同時獲得美的體驗。在語言感悟和積累的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是其目的。在這一過程中，學生不斷產生問題并解決問題。通過教科書的閱讀和多種學習活動，學生即便在沒有教師指導的情況下，也能慢慢掌握學習的方法。

四年級第二學期語文教學計劃 篇2

一、指導思想

以提升教育教學質量為核心目標，緊緊圍繞深化新課程改革的實施，以教學活動為中心，注重實效與創新，遵循規范，提高教學效率，扎實推進素質教育，努力創建“高效課堂”。

二、學情分析

本班共有學生11人，其中男生7人，女生4人。多數學生活潑開朗，學習熱情高，積極參與各項活動。在語文學習方面，班級表現出明顯的兩極分化：優秀學生表達能力強，溝通積極，知識掌握扎實；部分學生對閱讀有濃厚興趣，且思維靈活；而后進生則表現為上課不專心，課后作業拖延，整體學習質量亟待提高。鑒于四年級是小學階段關鍵的一年，本學期將繼續關注學生學習習慣與興趣的培養，加強硬筆書法練習，全面提高學生的語文素養。

三、教材分析

（一）基本結構

本冊教材共32篇課文，分為精讀課文17篇和略讀課文15篇，在教材最后還附有8篇選讀課文，共計40篇。

教材設計了8個專題，依次為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求以及故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”均設置了綜合性學習內容，豐富了專題學習的內涵與形式。每個專題單元由導語、課例和語文園地三部分組成。每組開頭的導語明確了專題主題，并提示學習目標。課例由4篇課文組成，包括2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文，精讀課文后附有思考練習題，略讀課文前有連接語，幫助學生理解課文要求。根據教學需要，一些課文后附有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學習內容。

語文園地由5個欄目組成，包括4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；還有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容均在全冊8個語文園地中安排了兩次。

（二）教材特點

本冊書基于四年級上冊進行編寫，教材結構和思路保持一致，具有以下幾個特點：

1、加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀與略讀課文的有機結合。

（3）貫通和整合單元學習活動。

2、設置“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的目標。

3、增強導學功能，引導學生積極主動學習。

4、豐富課本內容，拓寬學習資源。

四、提高教學質量的主要措施：

1、精心備課，注重課堂教學，及時進行單元檢測并根據問題調整教學策略。

2、針對學習困難的學生，實施個別指導與同伴互助活動，一些簡單問題優先由困難生回答，以增強他們的自信心并激發學習積極性。定期與家長溝通，幫助學生全面提升語文水平。

3、對于學習優秀的學生，創造更多閱讀條件，鼓勵他們多讀課外書籍并分享與同學，促進全班的閱讀氛圍。

4、隨時進行生字與認讀字的聽寫檢查，采用組長負責與教師抽查相結合的方式，檢驗朗讀與背誦的效果。

5、通過討論形式開展綜合性學習，培養學生的合作意識，增強口語交際能力。

6、堅持每周寫一篇隨筆，并進行教師評講，以提升學生的寫作水平。