四年級下學期語文教學計劃，不僅是知識傳遞的藍圖，更是培養學生語言能力與思維深度的重要契機。在這一階段，教師需關注學生的閱讀理解與表達能力，通過豐富多樣的教學活動，激發他們的學習興趣與創造力。結合課本內容與生活實際，加強語言運用的實踐，促進他們的全面發展。此時，語文學習的根基不僅為學科知識，更為學生未來的學習與生活鋪就了寬廣的道路。

四年級下學期語文教學計劃 1

　一、本冊教材分析：

（一）教材的基本結構

本冊教材依舊采用專題式的單元安排，共設立五個專題，分別是：語言的魅力、家鄉的風景、說明文的魅力、生活的哲學、漢字的探索。特別是第一單元“語言的魅力”和第五單元“漢字的探索”設計了豐富多樣的綜合性學習活動，進一步增加了學習的趣味性和實用性。每個單元包含導語、課例、口語交際、習作和回顧及拓展等五個部分，環環相扣，形成了一個完整的知識體系。其中，“漢字的探索”單元引入了新的編排思路，分為活動建議和閱讀材料兩大模塊。

本冊共包含28篇課文，分為精讀和略讀兩類，各14篇。教材最后附有8篇選讀課文，整體課文數量達到32篇。這些課文依照精讀、略讀和選讀三個層次進行編排，充分體現了循序漸進的設計理念。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的設計更加靈活多樣。

2、編寫的整合目標更加明確，主要體現在以下幾個方面：

（1）導語引導，整合單元內容。

（2）精讀與略讀文本的有機結合。

（3）各單元學習內容之間的銜接與呼應。

3、教材既保留傳統優秀的課文，也加入了具有時代感的新材料。

4、強化學習引導，激發學生思考能力。

5、改進綜合性學習，培養學生的綜合實踐能力。

6、拓展學習資源，促進課內外的語言學習聯系。

　二、全冊教學目標：

1、認字200個，會寫150個，能夠熟練使用字典和詞典，具備一定的獨立識字能力。

2、能夠使用鋼筆書寫規范的楷書，字跡工整，速度適中；能用毛筆書寫楷書，感受漢字之美。

3、能夠用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文。

4、默讀速度逐漸提高，能夠提煉文章大意。

5、通過上下文和個人經驗，理解課文中深刻的句子。

6、在閱讀時注意文章的敘述順序，理解作者的情感，初步掌握表達技巧。閱讀說明性文章時，能夠抓取要點，了解基本說明方法。

7、學習如何瀏覽信息，根據需求收集資料。

8、養成閱讀和關注時事的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參與討論，敢于表達個人見解，學習辯論和演講的基本技能。

10、能撰寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體、情感真實；能修改自己的作文，書寫規范整潔。

11、能夠寫簡單的讀書筆記，學會概括內容。

12、在綜合性學習活動中，初步掌握查找和運用資料的方法；能夠策劃簡單的社會活動，編寫活動計劃。

　三、單元教學重難點：

（1）第一單元：引導學生理解主要內容，感受作者對語言的熱愛；通過結合實際生活，學習一些讀書和寫作的技巧，明白閱讀的重要性，從而激發閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

（2）第二單元：讓學生通過閱讀領悟作者對家鄉的思念與熱愛；通過比較閱讀，幫助學生理解思鄉情緒盡管相似，但表達方式和寄托對象各有不同，并從中體會作者情感的表達；引導學生欣賞語言，豐富語言積累。

（3）第三單元：讓學生吸收科學知識，激發探索自然與科學奧秘的興趣，促進勤奮學習的自覺性；引導學生掌握說明文的基本寫作方法，學習運用精準的詞匯與形象表達。

（4）第四單元：通過關鍵詞句的引導，深化學生的理解，不僅要理解課文本身，還要能夠從生活中尋找啟發，這是本單元所要培養的語文能力及情感態度價值觀的目標。

（5）第五單元：圍繞“漢字的探索”主題，引導學生進行綜合性學習，初步理解漢字的特點與發展歷程，增強對漢字與中華文化的認同感，提高運用漢字的自覺性，同時培養學生策劃與實施活動、查找和運用資源的能力。

　四、提高教學質量的主要措施：

1、認真備課，注重課堂教學，及時進行單元測試，并根據反饋調整教學策略。

2、針對學習困難的學生，采取一對一指導與同伴輔導的形式，鼓勵他們積極發言，增強自信心，同時與家長溝通，共同提升語文水平。

3、為學習優秀的學生提供更多閱讀機會，鼓勵他們讀課外書籍，并分享閱讀感悟，提升全班的閱讀氛圍。

4、定期進行生字和朗讀的檢查，采用小組合作的形式，增進學生之間的互動。

5、通過討論形式開展綜合性學習，培養合作精神，提升口語表達能力。

6、鼓勵每周寫一篇隨筆，教師進行點評，以提高學生的寫作能力。

四年級下學期語文教學計劃 2

　一、學生基本情況分析：

本班共有52名學生，其中男生25人，女生27人。學生的學習能力分布較均衡，呈現出較多的中等生，優等生和后進生人數接近。優等生不僅學習上勤奮，而且在課堂上積極參與，恰當運用良好的學習習慣，逐漸形成一定的語文素養，全面發展。然而，后進生的問題大多源于缺乏良好的學習習慣，他們往往未能做好上課準備，未能認真按時完成作業，課堂注意力不夠集中，課外閱讀時間也相對較少，知識積累不足。

對于這些后進生，本學期我們需要給予更多的關注與指導，幫助他們重視學習習慣的養成，教授有效的學習方法，以促使他們積極參與學習，逐步提高。在閱讀、習作與病句修改等方面，仍然存在較大困難。很多學生在理解短文內容時，常常需要教師的指導，獨立閱讀能力尚待提升，語言概括能力亟需加強。

習作方面，學生普遍面臨較大的挑戰，表現出多記流水帳的情況，詞匯和句型的運用、情感的表達上仍需進一步加強。病句修改的教學將在本學期結合習作進行重點突破。本學期的教學重點仍然是增加學生的閱讀量及語言積累，培養良好的學習習慣與提升寫作能力將是重中之重。

　二、教材分析

1、基本結構：

本冊教材依舊按照話題單元進行編排，共設有八個主題，依次為“成長之歌”、“為人之道”、“學習之法”、“英雄贊歌”、“神奇世界”、“中國文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個主題構成一個單元，單元內包含閱讀、古詩誦讀和語文樂園三個主要部分。

主題是單元的核心（每個單元側重一個主題，全冊共八個主題）；

閱讀是單元的主要內容（每個單元由三篇課文組成，共24篇課文）；

古詩誦讀是單元的拓展內容（每個單元安排一首古詩，共八首）；

語文樂園則是單元的綜合實踐（每個單元安排一次語文樂園，包含五個板塊：“我來試試”、“探究與發現”、“口語交際”、“習作”、“綜合性學習”，其中“綜合性學習”安排在語文樂園的第二、四、六、八單元）。

本冊教材要求會認159個漢字，15個多音字，同時要求學會222個漢字。課文中生字不注音，生字欄和查字表中補充注音，語文樂園中若有生字則隨文注音。

2、主要特色：

（一）從課程目標上看，體現了階段性與銜接性。

1、階段性

本冊書在識字、閱讀與口語交際方面的內容編排上，突出了第二學段的課程目標。教材對課文中的生字進行注音，強調學生自主學習識字，教師應指導他們學習識字的方法，培養查字典的習慣。在口語交際中，重視引導學生表達個人感受與想法，能夠生動具體地敘述，并打動他人。在每篇課文后的練習中，可以看出本冊書更重視學生的閱讀體驗，鼓勵結合上下文理解詞句，并積累優美的詞匯和精彩的句段。

2、銜接性

四年級下冊語文教材的思想內涵更加豐富深刻，課文的表達形式比第一學段更加靈活。例如，第二單元的《給家鄉孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文，用不同的表達方式從多個角度展現了積極的生活意義和價值，使學生理解如何關愛他人，如何做人。第六單元則通過《看戲》、《吆喝》、《中國結》這三篇課文，讓學生領略中國文化的多姿多彩及其無窮魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”這一道理。

本冊教材擴大了文體種類，在古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文的基礎上，增加了小說、書信、現代詩歌等體裁的課文，豐富了文本類型，滲透了對于表達意識的理解，逐步向第三學段過渡。

本冊教材在課文的思想內涵、表達方式以及聽說讀寫的訓練目標編排上，充分體現了課程目標對第二學段的要求，同時也向第三學段的教學目標過渡，展現教材的銜接性。

（二）從教材內容和形式的編排來看，突出了整合性和實用性。

1、整合三維目標的突出。

本冊教材在單元內容整合上，比前幾冊更加注重，古詩誦讀和語文樂園的設計圍繞單元主題構成一個整體。例如，在第三單元中安排了《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》三篇課文，用古今中外生動的故事傳達一個道理，即學習方法是勤奮與實踐的結合。在正確流利的朗讀中理解課文內容，在重點揣摩語言中領悟寫作技巧，明白道理、總結方法及語言的積累與運用相輔相成，達到三維目標的整合。該單元還編排了與正確學習態度和方法相關的名言、成語故事，以及觀察周圍事物的語文樂園學習等，進一步強調了單元的整體性。

2、突出教與學的實用性，利教且利學。

① 突出語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每個單元。

② 課后練習緊密結合文體，引導學生在理解內容、體驗情感與學習表達方面都有所收獲。

　三、教學目標

（一）識字寫字教學

1、區分口語與書面語的發音；

2、掌握前、后鼻音，多音字、音近字、形近字的使用；

3、了解四種書法的特點；

4、掌握222個生字，能認會用159個生字。

（二）閱讀教學

1、訓練朗讀并初步學會默讀，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利、有感情；

默讀要求：保持安靜，不指讀，邊讀邊思考，學會提出問題；

提高閱讀效率：能在規定時間內解決相關問題。

2、理解詞句含義，體會關鍵詞句在表達情感中的作用。

能初步感受到詞句的情感色彩；結合自身體驗和感受理解課文中關鍵詞句的意義，并體會其在表達情感中的作用（例如中心詞句、含義深刻的詞句以及運用比喻、擬人、排比等手法表達的句子）；比較引述句與轉述句的表達形式。

3、初步掌握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

從詞句訓練的角度來看：聯系上下文理解詞句含義，體會關鍵詞句的表達作用，以及近義詞的比較、運用詞語寫作等詞句練習是理解和把握文章主要內容的必要步驟。

從段落訓練的角度來看：體驗描寫中排比修辭法和聯想方法的運用；領悟總分結構的寫作方法并進行仿寫；通過閱讀與想象感悟語言所描繪的意境。

從整體訓練的角度來看：通過舉例、比擬、列數字說明方法的小練筆；領悟環境描寫作用（如《小英語雨來》中自然與人文環境描寫對全文的影響）；續編故事；學習運用對話、神態、動作等細節描寫突出人物形象等，這些都是逐步向第三學段“掌握文章表達順序，初步理解文章基本表達手法”的訓練滲透與過渡。

本學期的語文教學要從形式入手，在把握文章主要內容的同時注重情感體驗，立足于“詞句教學”這一基本點，圍繞“體會關鍵詞句在情感表達中的作用”這一主題，強化表達方式的學習與體驗，語言的積累及運用，努力探討新的閱讀與寫作序列。

（三）“古詩誦讀”教學

在“古詩誦讀”教學中，應以誦讀為主。在誦讀中識字，領會內容，在誦讀中初步體會意境，在誦讀中體驗感情，在誦讀中欣賞優美語言，在誦讀中積累詞匯。

（四）口語交際教學

1、鼓勵學生積極思考，表達自己的見解。

2、規范學生的口語表達。

3、將口語訓練延伸至生活中。

（五）習作教學

1、鼓勵觀察周圍的事物。

2、培養愿意表達、希望表達和樂于表達的習慣。

3、在學生樂于自主表達的基礎上，鼓勵他們結合自身體驗，自由書寫，無論文體或篇幅都不予限制，充分享受表達的自由，培養學生不拘形式的表達習慣。

　四、教學重難點

1、加強識字的鞏固教學。

2、培養學生主動識字的習慣。

3、在閱讀方面重視朗讀指導，加強默讀訓練；強調與文本的“對話”，提高閱讀效果；重視詞句的訓練，追求“語文本色”的課堂。

4、在習作中培養學生樂于表達、不拘形式的習慣，讓他們在寫作中感受到快樂。

　五、教學措施

根據教材特點和大綱要求，以及學生的認知水平和年齡特征，本學期我計劃采取以下具體措施：

1、明確教學目標，避免隨意拔高或降低要求。

2、鞏固基礎知識，注重語言的積累與運用，扎實開展語言訓練，重點進行段落訓練——讀懂一段話，寫好一段話。同時繼續關注學生的識字與寫字能力，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中確保學生有充足的朗讀、默讀和其他各種練習時間，擴大訓練面，使全體學生參與。訓練實施要嚴格要求，及時進行反饋與糾正，追求實效。

3、通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，引導他們投入情境，領會作者的情感，并通過自己的方式表達出來，提升學生的閱讀能力。同時重視課外閱讀的指導，每周挑選20個四字詞語及一個（或數個）優美段落讓學生積累與背誦，并要求學生利用課余時間自行積累好詞佳句，每月評選1—5位“好記星”。

4、關注聽說讀寫的聯系，通過閱讀來學習表達，從讀中學寫。在習作訓練中，充分運用課文中所學的表達方式，鼓勵學生寫自己熟悉的事情，提高他們的語言表達能力。

5、重視學習方法的指導，依據課文特點選擇學法指導的時機，有些可以在學習課文前，如查字典確認字義和多音字的發音；有些則應在學習課文中，比如連句成段的方法；還有的可在課后如如何表達一段話的意思。在學法指導中，不必過多講解道理，應多讓學生運用這種方法練習，以在實踐中達到熟練。

6、加強導優輔差工作，特別是對學習困難的學生進行輔導，努力使他們迎頭趕上。

四年級下學期語文教學計劃 3

一、基本情況分析：

經過一學期的學習，進入四年級的學生大多數能夠較為熟練地掌握漢語拼音，能夠在老師的指導下，積極參與課堂學習，逐步掌握了一些基本的學習方法，初步具備了獨立識字的能力。絕大部分學生能認真閱讀短文，并對文中的關鍵詞句有一定的體會和理解，能夠抓住主要內容，但由于學生的年齡差異和個體智力、非智力因素的影響，學生的學習情況差異明顯。有些學生的學習習慣仍待培養，書寫馬虎和缺乏主動性，部分學生依賴心態嚴重且學習方法不夠科學。尤其是個別學生的作文能力亟需提高。在本學期中，我們應積極探索有效的教學方法，力求促進全班學生的寫作能力提升，努力拓展大家的思維空間，實現習作的真實、實在與創新。

二、教學目標：

1、能夠利用漢語拼音輔助識字、閱讀及學習普通話；識記200個常用字，能夠區分常見的同音字和形近字，并能認讀學過的多音字；掌握部首的查字技巧，能夠在字典中選擇合適的字義，初步具備獨立識字的能力。

2、能夠讀寫超過200個詞語，理解其含義，并能在口頭或書面中部分運用。

3、學會用鋼筆書寫，做到書寫規范、整潔；初步接觸毛筆書法，持續練習基本筆畫的運筆方法，注意字形結構，逐步養成認真臨摹的習慣。

4、初步養成有禮貌、認真傾聽他人發言的習慣，能夠準確轉述他人的話，能夠完整且條理清晰地講述事情，語句較為連貫；具備聽寫能力。

5、能做到正確、流利且富有感情地朗讀課文；借助重點詞句，背誦指定的課文；在默讀時帶著問題思考，能夠提煉出段落的重點內容；在閱讀時注意到文章題目，并初步學會用自然段歸并的方法和按事情的發展順序為課文分段；能夠理解適合自身閱讀水平的兒童文學作品，并掌握主要內容。

6、初步學會有順序、有重點地觀察圖畫和周圍事物，能夠條理清晰地敘述事情，語句通順；掌握寫留言條及寫信的基本技能，熟悉普通書信及信封的書寫格式。

7、讓學生了解祖國的壯美河山、悠久歷史及優秀民族文化，初步培養民族自豪感；培養努力學習、樂于助人、謙虛謹慎和敢于拼搏的品格；初步激發對科學的熱愛。

三、教材分析：

本冊教材共分八組。每組包含導語、課例和語文園地三個主要部分。導語部分明確本組專題及學習要求，課例由3至5篇課文組成，課文圍繞專題編排，分為精讀課文和略讀課文兩類。本冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后附有思考練習題，略讀課文前有連接語，串聯前后內容，并提示學習要求。部分課文后設有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學生了解相關資料或豐富閱讀體驗。教材的末尾還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成，其中4個是固定欄目：“口語交際”、“習作”、“我的發現”和“日積月累”。另外有“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”和“成語故事”，分別在八個語文園地中各安排兩次。教材后面貼心附上兩個生字表，“生字表一”為認識字表，“生字表二”為書寫字表。每組課文后設置“詞語盤點”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄，顯著增強了教材的教育價值與時代感，同時突出了語文學習的特點。八個專題依次為：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事以及科技成就。第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，讓學習內容更加豐富多彩。

（一）閱讀方面：

在學生能夠理解重點詞句、流利朗讀課文的基礎上，引導學生進行分段閱讀，初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想和感情。

（二）口語交際方面：

規范學生的口頭表達，提高口頭交流的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

（三）習作方面：

引導學生關注周圍事物，樂于通過書面表達傳遞所見所聞、所思所想，增加寫作的自信。

（四）習慣方面：

加強心理健康教育，鼓勵學生積極背誦課文中的優秀詞句，提出不解問題，并與老師和同學積極進行討論。

四年級下學期語文教學計劃 4

一、學生情況分析

經過上學期的學習，四年級五班的學生對基礎的語文知識有了初步的了解，能夠運用一些基本的品讀技巧，作文能力也有所提升。學生在學習語文課文時，能夠將課堂與生活經驗相結合，從整體的語文教育角度來看，這是一種積極的進步。然而，由于針對學困生的識字訓練不足，一部分學生在字詞的掌握上仍然存在短板，因此在新學期的教學中，我將除了繼續提升學生的閱讀能力外，特別加強字詞方面的訓練，以實現學生語文能力的全面發展。

二、教材特點分析

本冊教材繼續遵循圍繞專題組織單元的編排方式，通過精讀課文、略讀課文和語文園地的有機結合，增強了陶冶情操和閱讀訓練的效果。在延續上一冊教材的基礎上，本冊還增設了綜合性學習欄目，為學生提供了發揮創意和探討有意義話題的空間，同時加強了課堂與課外學習的銜接，使語文教學與學生的生活更加緊密相連。本冊教材更加注重語文知識的積累，增加了背誦的內容，包括名言警句和經典詩句的積累與背誦。

本冊教材還積極培養學生的學習興趣，通過設置學習伙伴的互動問題和選作題，提升了學生學習的自主性，進而增強學習的積極性和主動性。

本冊教材包含了：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學目標

本冊教材通過優美的選文，致力于在語言學習的過程中培養學生豐富的情感、積極的人生觀及正確的價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文及綜合性學習等多個方面，確保全面達到中年級階段的教學目標。

本冊學習的主要目標包括：

1. 認字200個，會寫200個；累計認字2600個，會寫約20xx個（根據修訂的課程標準，中年級需累計識字2500個左右，會寫1800個左右，減少了200個）。培養學生主動識字的習慣（遇到陌生字要尋找記憶的方法，如查字典），提高漢字書寫的速度。中年段的識字和寫字教學往往被忽視，但應視其為小學語文的常規教學，且不同年段需采用不同的方法。

2. 會使用字典和詞典（修訂的課程標準明確規定查字典和詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能夠用鋼筆熟練書寫正楷字，使用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 學會默讀（修訂的課程標準把原有低年級的默讀要求提升至中年級，強調“做到不出聲，不指讀”）。養成良好的默讀習慣應從低年級起培養，四年級時需訓練學生在默讀時達到一定的速度。

5. 能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的部分提出疑問。理解含義深刻的句子，體會關鍵詞句在表達情感中的作用。

6. 能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中的“我的發現”提示了方法，即把握文章主要內容與復述課文之間的聯系）。

7. 積累課文中的優美詞語、精彩片段，誦讀優秀詩文（這是一項經常性的要求，在不增加學生學習負擔的前提下，可以多積累一些精彩片段）。

8. 養成讀書看報的習慣和使用工具書的習慣；課外閱讀需達到一定數量（課程標準指出，中年級的閱讀總字數不少于40萬字，教科書在第八組推薦了《伊索寓言》《西游記》等書目，引導他們進行課外閱讀）。

9. 聽課時能夠抓住主要內容，并進行簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標一致的，由讀到說）。能夠清晰地講述所見所聞，并表達自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際及習作將口頭表達與文字表達相結合）。

10. 能靈活表達自己的見聞、感受與想象，內容應清晰具體，能夠修改習作中的錯誤句段（整篇習作的修改安排在高年級進行，低年級的習作訓練可引導學生修改句子）。嘗試寫讀后感和讀書筆記（部分課文后設置的小練筆，要求學生寫感受與體會）。

四下冊教材在編排上，考慮到了說與寫的結合，而在五年級上冊教材中，則明確提出了寫讀后感的要求。所以，四下教材的安排為高年級寫讀后感鋪墊了基礎。

11. 能在綜合活動中提出問題，有目的地搜集資料；初步學會整理和利用搜集到的資料（高年級教材中每冊安排了一個大型的綜合性學習單元，需要學生具備一定的資料搜集與處理能力）。

　四、落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境能讓學生放松心情，同時將注意力集中在具體的學習目標上，通過目標導向的學習，逐步養成良好的學習習慣。本冊教材為學生的學習活動創造了具體的學習情境，主要通過“對話”的方式實現。

1. 學生與文本對話

學生通過閱讀課文，想象文中描寫的場景，從而建立生活中的影像，通過對照文中人物的內心，凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的思考與推測，理解內容，達到與人物心靈溝通的境界。

2. 學生與文本作者對話

作者寫作就是為了與讀者交流，學生在閱讀和理解的過程中實際上與作者進行對話。通過引導，使學生的思維與作者的寫作意圖達成一致，理解作者的想法。

3. 學生與學習伙伴對話

人教版教材在“語文園地”中設置了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以將其中一個想象成自己，而另一個是現實生活中的學習伙伴。通過這樣的對話，學生能夠進入學習情境，激發自己的想象力，通過伙伴間的交流碰撞出思維的火花，從而點燃學習語文的熱情。

4. 學生與自己的心靈對話

利用“別人有的感覺我是否也有？別人看到的情境我能否也能看到？”這樣的提示，引導學生進行自我反思。教材通過具體的語言為學生創造學習環境，最終使學生與周圍的人和自然進行對話，啟迪他們以自己的方式進行學習，掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習具有其內在規律，教學過程中的步驟應符合這一規律。教材呈現的方式讓學生從內心去理解語文，在具體學習中掌握方法，逐步發現規律。

人教版教材有其獨特的表述系統，與教師的教學語言相區別，但又為教師的教學和學生的學習提供指導。在學習中，學生更容易接受親切的語言。而人教版教材在這一點上表現尤為突出，使用“我想……”、“我要……”、“我一定……”等親切的表達，給予學生更多關注與學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式被新課程所倡導，語文學科中應如何體現？人教版教材給出了很好答案。每個單元都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中有“泡泡語”，這些既可導入學習活動，也可指導學習過程，提出學習目標，提示學習方式，引導學生自主閱讀。教材通過隱含的方式提供對學習的指導，而不是直白的說教，而是像春風化雨般的點撥。“通過教材的表述方式，指導學生逐步構建起這樣的語文學習過程，而這一過程主要是自主、合作與探究為基礎的。以自讀課文和相互交流為核心，欣賞語言，進行內容與表現的評價，從而體驗審美。在感悟和積累語言的基礎上進行表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是其目的，整個過程中，學生不斷提出問題并解決問題。通過閱讀教材和參與豐富的學習活動，學生即使沒有教師的直接指導，也能逐漸學會自主學習。

四年級下學期語文教學計劃 5

　一、指導思想：

依據新的《語文課程標準》及課程改革的相關精神，結合我校在語文教學上的實際情況，在教導處及教研室的工作計劃指導下，深入開展各類教學活動。我們的目標是提升學生的語文素養，發掘語文教育中的人文價值，倡導自主、合作、探究式學習，構建一個開放且富有活力的語文課程。

　二、學生情況分析：

四年級的同學們總體上具備較為扎實的語文基礎，課堂紀律較好。部分孩子思維活躍，但也有些孩子在學習上缺乏自信，因此課堂上需要更多的鼓勵來激發他們的積極性。男生人數較多，偶爾會出現走神的情形。在上學期的訓練中，學生的朗讀和寫作能力均有所提升。通過“找對手”、“比一比賽一賽”等互動措施，學生之間形成了積極競爭的氛圍。然而，作業書寫不夠認真、周記應付性完成、質量不高等問題依然突出，需要在本學期加以改善。

　三、任務目標：

1．認字200個，會寫200個，培養自覺識字的習慣。

2．掌握使用字典、詞典的技巧，具備獨立識字的能力。

3．能夠使用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

4．理解課文中關鍵詞句表達情感的作用。

5．基本掌握文章主要內容，體會文章所表達的思想情感，并能復述敘事性課文的要點。

6．培養閱讀報刊的習慣，收集并與同學分享圖書資料。

7．在交談中認真傾聽，形成向他人請教與討論的良好習慣。能抓住主要內容，并簡要轉述，清楚地表達見聞及個人感受。

8．觀察周圍事物，積極進行書面表達，能夠將內容寫得相對清晰具體，能寫簡短的書信和便條，并能修改明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習中，有目的地進行資料搜集，提出不懂的問題，開展討論以解決生活中的簡單問題。

　四、教學措施：

1、加強學生的預習指導，提高預習質量，為課堂四十分鐘的高效學習奠定基礎。

2、課堂上繼續推行自主、合作學習的訓練，確保學生成為課堂學習的主體，提升其學習能力。

3、充分利用教輔材料和工具，幫助學生自主學習和理解課文內容。

4、作業實行分層布置，對中下水平的學生降低要求，努力消除未完成作業的情況。及時對作業進行反饋和評比，提升作業質量，特別是書寫的規范性。

5、將周記改為循環日記，改變形式，每周組織一次“循環日記交流會”，以激發學生的寫作興趣。

6、重視課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”讓學生分享好書、朗讀精彩片段或討論報紙上的見聞，以此來督促和檢查學生的閱讀習慣。在語文課堂上有意識地進行“課外閱讀的課內指導”，鼓勵學生多看書、多讀書。

7、繼續做好學生的培優補差工作，努力提升中等水平學生的語文能力。

　五、教學時間：

第一組：12—14課時

第二組：10—13課時

第三組：12—14課時

第四組：12—15課時

第五組：10—13課時

第六組：10—14課時

第七組：12—14課時

第八組：11—13課時

四年級下學期語文教學計劃 6

　一、指導思想

在四年級下學期的語文教學中，我們將以扎實的基本功為基礎，培養學生的學習興趣和良好的習慣。通過豐富多彩的語文活動，融入人文教育與德育引導，讓學生在學習中華優秀文化的培養正確的價值觀和人生觀。

　二、教學要求

　（一）思想教育

1、在知識傳授與能力培養過程中，注重進行品德教育，鼓勵學生樹立目標，努力學習文化科學知識。

2、激發學生的學習興趣，培養他們對祖國語言的熱愛，增強學習自信心，形成良好的語文學習習慣。

3、在語文學習與實踐中，引導學生認識社會、探索自然，接受中華文化的熏陶，領悟人生哲理，形成積極的人生態度和價值觀。

　（二）語文教學

1、學習習慣：

（1）堅持正確的讀寫姿勢，培養良好的習慣。

（2）掌握朗讀技巧，增強朗讀興趣，養成朗讀和背誦的好習慣。

（3）重視課外閱讀，鼓勵勤查字典的習慣。

（4）培養專注聽講的習慣，勇于當眾表達，保持大方自然的態度，愛護學習用品。

（5）學習鋼筆字的書寫姿勢與方法，形成書寫習慣。

（6）學習毛筆字的正確書寫方法，努力書寫端正。

（7）培養觀察能力，自主選擇閱讀書籍，養成做閱讀筆記的習慣。

（8）保持寫日記的習慣，愛護書籍。

2、漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，通過拼音幫助學生識字、閱讀和學習普通話。

3、識字寫字

（1）正確讀出233個生字。

（2）能按筆順正確默寫165個生字，確保字形端正、勻稱。

（3）練習毛筆字書寫，做到字跡端正、整潔。

4、口語交際

（1）認真聽別人講話，能理解并轉述簡單內容，講述課文故事。

（2）通過觀察圖畫或事物，用普通話表達完整、連貫的句子。

（3）能對聽讀內容做出完整、連貫的回答。

（4）當眾發言做到語句通順，禮貌待人。

（5）在討論時積極發言，清晰表達自己的觀點。

5、閱讀

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的內容，能復述課文。

（2）學習默讀，做到無聲閱讀與思考。

（3）理解常用詞的意思，聯系實際生活。

（4）憑借語言文字理解課文，想象情境，掌握大意。

（5）按要求預習，借助字典學習生字詞，提問課文。

（6）閱讀適合的兒童讀物，了解主要內容。

6、習作

（1）用學到的詞語造句，理順句子。

（2）學習觀察圖畫與事物，寫出結構清晰的短文。

（3）修改明顯錯誤的句子。

（4）學習標點的正確使用，包括逗號、句號等。

　三、教材分析

第一單元：

教學目標：

1、流利有感情地朗讀課文，背誦《走，我們去植樹》《燕子》《江南春》《春日偶成》。

2、掌握生字詞，理解詞語意思。

3、學會分段并概述段落大意。

4、理解課文內容，培養熱愛大自然和保護環境的責任感。

第二單元：

教學目標：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、掌握生字詞，理解詞語的構成。

3、會分段并概述段落內容。

4、理解課文傳達的積極思維，明白問題在努力后的解決。

第三單元：

教學目標：

1、流利有感情地朗讀課文，背誦《三顧茅廬》的部分。

2、掌握生字詞，理解其組成。

3、學會分段并總結段落大意。

4、理解歷史故事，掌握劇本的基本結構。

第四單元：

教學目標：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、掌握生字詞，理解構成意思。

3、分段并總結段落大意。

4、理解文本，領悟奉獻精神，激發幫助他人的意識。

第五單元：

教學目標：

1、流利有感情地朗讀課文，背誦《生命的壯歌》中的片段。

2、掌握生字詞，理解意義。

3、分段并總結段落大意。

4、理解課文內容，懂得動物是人類朋友，提高保護動物的意識。

第六單元：

教學目標：

1、流利有感情的朗讀課文，復述《云雀的心愿》。

2、掌握生字詞，理解詞意。

3、分段并總結大意。

4、培養學生的想象力，增強對自然美的欣賞能力。

第七單元：

教學目標：

1、流利有感情地朗讀課文，背誦《宋慶齡故居的樟樹》《池上》《小兒垂釣》。

2、掌握生字詞，理解其意義。

3、分段并總結段落大意。

4、理解樟樹的象征意義，深化對自然的珍視。

　四、學情分析

在一個學期的學習過程中，學生們大多能養成良好的學習習慣，課堂上積極參與討論與發言，但在作業完成上仍需重點關注，部分學生的作業速度較慢。本學期計劃將重心放在作業習慣的培養上。考慮到學生課外閱讀的稀少，導致理解能力和寫作內容的不足，決定通過增加課外閱讀的機會來豐富學生的語言積累，提高他們的理解與寫作水平。

　五、提高教學質量的措施

1、關注教學改革，明確教學任務，遵循語文規律，有計劃地實施教學，重視教學方法的研究，不斷更新教學信息，力求在教學中取得突破。

2、結合教材與學生實際，挖掘德育元素，通過知識傳播與能力訓練，潛移默化地進行品德教育。

3、做好培優補差工作，提高整體學生水平，特別是中間學生，實施“抓兩頭帶中間”的策略。

4、加強詞句訓練，鼓勵學生在生活中理解和應用新詞句，增加語言積累，提高表達能力。

5、朗讀作為重要的閱讀基本功，課堂應強調多讀少講，關注朗讀的情感表達與理解。

6、通過同伴合作與小組討論，鼓勵學生互相學習，培養他們的自主發現與解決問題的能力。

　六、教學進度表

周次 內容

一 培養良好學習習慣

二 課文1、2、3

三 課文4、習作1、練習1

四 課文5、6

五 課文7、習作2、練習2

六 課文8、9

七 課文10、習作3、練習3

八 課文11、12

九 課文13、14

十 習作4、練習4

十一 課文15、16

十二 課文17、習作5、練習5

十三 課文18、19

十四 課文20、習作6、練習6

十五 課文21、22

十六 課文23、習作7、練習7

十七 期末復習

十八 期末考試

四年級下學期語文教學計劃 7

　一、教學目標

（一）識字與寫字

1、具備獨立識字的能力，能夠書寫80個字，累計到2500個，會認知3000個漢字。

2、硬筆書寫要求為楷書，做到行款整齊，具備一定的書寫速度。

（二）閱讀

1、能夠用標準普通話流利、正確并富有感情地朗讀課文。

2、默讀速度逐步提高，一般讀物每分鐘達到300字，培養邊讀邊思考的習慣，能夠從中提取重要信息。

3、利用工具書及上下文理解課文中詞句的深層含義，欣賞其表達效果。

4、在閱讀過程中不斷積累語言，提高語感。

5、學會抓住課文的主要內容，特別是概括能力，理解文章表達的順序及作者的情感，敢于在交流中提出個人見解，進行判斷。

6、誦讀名篇詩文，注意通過聲調和節奏感受作品的內容與情感。背誦10篇優秀詩文。

7、拓寬閱讀的廣度。

8、學習信息瀏覽，以擴展自己的知識面，按需搜集信息。

9、受到優秀文學作品的影響與激勵，向往并追求理想的美好。

（三）習作

1、理解寫作的意義在于自我表達和溝通。

2、培養觀察周圍事物的習慣，主動豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。

3、能夠撰寫簡單的記敘作文和想象作文，確保內容具體且感情真摯，詳略得當。

4、能夠根據寫作需要使用常用標點符號。

5、能夠對自己的習作進行修改，并主動與同學交換修改，確保語句通順，格式正確，書寫整齊。

　二、教材內容分析

（一）教材內容分析

本冊教材以專題形式組織單元，包括人生感悟、民俗文化、深情懷念、名篇名著、科學精神與難忘的生活經歷。還安排了“古詩詞背誦”，提供學生學習的古詩文。

教材后附生字表和寫字表，每組課文之后有“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語為精讀課文中的字，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語來自于精讀和略讀課文，只要求識記，不強求書寫。

（二）教學重難點

1、重點：學會把握文章主要內容，感受思想感情，理解表達方法；分析重點句段，深化理解；積極積累語言，靈活運用；習作內容真實，詳略適當。

2、難點：把握課文的主旨和理解表達方法，并嘗試在習作中應用；掌握詳細描寫與略寫的技巧。

　三、學生學習情況分析

本班大部分學生對語文學習充滿熱情，喜愛閱讀，良好的學習習慣已初步形成，基礎知識較為扎實，然而閱讀與寫作方面仍存薄弱環節。

1、識字寫字。

作為高年級學生，他們具備較強的獨立識字能力，但主動利用字典的習慣不足，詞義理解及規范書寫較為欠缺，錯別字現象較多。

2、閱讀。

學生能夠正確、流利地朗讀課文，但在感情朗讀方面仍需加強；默讀和瀏覽技巧基本掌握，提取關鍵信息的能力仍待提升，大部分學生在概括主要內容和理解深刻句子時需要進一步指導。

課外閱讀方面，喜歡的書籍主要為童話、故事和漫畫類，古今中外的經典名著的閱讀較少，能夠主動積累的學生僅占一半。

3、寫作。

寫作上，尖子生較少，普遍存在素材單一的問題，難以表達獨特的個人感受，寫作方式較為單一。

4、口語交際。

學生參與口語交際的積極性不高，傾聽和評價能力有所提高。

5、綜合性學習。

大部分學生對綜合性學習表現出較高的興趣，部分學生展現出較強的綜合能力，但在指導學習過程方面有所欠缺。

　四、教學方法設計

1. 運用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構和特點。

2. 運用“質疑法”閱讀課文，在閱讀中提出問題并尋找答案，促進新知識的吸收。

3. 使用“段意連綴法”、“找中心句法”、 “審題歸納法”和“重點段落歸納法”來歸納文章的主要內容。

4. 學會運用“課題分析法”、“重點句分析法”以及總結句法來歸納文章中心思想。

5. 逐步掌握“分析綜合、抽象概括及邏輯推理”的思維方法。

6. 運用“總結提升法”來檢查自己的學習方式和效果，確保學習方法的科學性、系統性和有效性。

　五、教學內容與課時分配。

1.教學內容：

（1）童年的夢想（2）我們的漢語（3）長大后我將成為什么（4）幽默故事三則（5）人間的情感（6）長城的故事（7）山水的美麗（8）馬的世界（9）科學趣事（10）壯麗的河山（11）考驗與磨練

2.課時安排：

周次內容課時備注

1一單元1-1課（2課時）

2一單元1-2課（2課時）

3一單元1-3課（2課時）一單元測試

4二單元2-1課（1課時）二單元2-2課（1課時）

5二單元測試

6三單元（3-1）（3-2）（3-3）各2課時

三單元測試

7四單元4-1課4-2課4-3課（共6課時）

8四單元測試

9五單元5-1課5-2課5-3課（各1課時）

五單元測試

10六單元6-1課6-2課6-3課（各1課時）

11六單元測試

12七單元7-1課7-2課7-3課（各2課時）

13七單元測試

14八單元8-1課8-2課（各2課時）

15八單元測試

16九單元名著9-1課9-2課（各2課時）

18十單元10-1課10-2課（各1課時）

19十單元測試

20十一單元11-1課11-2課11-3課（各2課時）

21十一單元測試

22期末復習

23期末考試

　六、教學評價方案

對教學情況的評估，主要包括：

（1）形成性練習題的檢測結果；

（2）課堂教學過程中反饋的信息；

（3）作業批改中發現的共性問題；

（4）測驗和考試時的成績記錄。

　七、德育滲透計劃

通過語文學習啟發學生的思想，深入了解中華民族文化的博大精深，傳承和弘揚中華優秀傳統美德，激發學生的民族自豪感，培養他們的責任感和創新能力。

四年級下學期語文教學計劃 8

　一、教材介紹

　1、內容豐富多樣。

四年級下冊語文教材精選了23篇課文，兼具文學性和思想性，內容豐富多樣。本冊教材分為7個單元，圍繞不同的教育主題展開。例如，第一單元為春天頌揚篇，著重于贊美春天、親近自然的教育；第二單元為創新篇，倡導創新精神，幫助學生掌握創造的方法；第三單元為英才篇，介紹中國古代杰出人物，旨在教育學生繼承和弘揚中華民族尊重知識、崇尚人才等美德。

第四單元為愛心篇，提倡無私奉獻、相互關愛以及感恩母愛和保護弱小的美好品質；第五單元為動物篇，關注人與自然的和諧，學習動物知識，倡導愛護動物的意識；第六單元為環保篇，強調保護、改造和美化環境的重要性；第七單元為國魂篇，歌頌國家領袖及民族精神。這些選文不僅富有深厚的人文內涵，也為學生的思想品德教育提供了優秀的素材，同時優化了課文的組合，提升了育人的效果。

　2、設置了四個重點訓練項目

中年級段的閱讀教材，除了常規的朗讀、背誦、復述課文目標外，還設置了四個重點學習項目：第一，聯系上下文理解詞語和句子的含義；第二，把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；第三，培養默讀能力，養成良好的默讀習慣；第四，積累課文中的優美詞語和精彩句段。這四個重點學習項目的安排遵循了主編張慶、朱家瓏提出的原則：“三維整合，統籌安排，因課設練，多次重復，螺旋上升。”

　3、注重向高年級閱讀的過渡，增強學生綜合素養的培養。

第二學段的閱讀教學承擔著連接第一學段和第三學段的“過渡”任務，而四年級下冊的閱讀教學是第二學段的最后一個學期。四年級下冊閱讀教學不僅要執行承接的任務，更重要的是為高年級的學習做好準備。教材編排正體現了這一特點：

(1)強調閱讀能力的提升。從《語文課程標準》的閱讀教學要求中，可以看到朗讀、默讀的技能以及閱讀理解、概括等能力，在第三學段要有明顯提高。本冊教材為了解決“啟下”的問題，在閱讀能力培養上既認真落實了第二學段的目標，又適度向第三學段延伸，為高年級的閱讀教學打下良好基礎。

主要體現在：一是關注理解能力的提升。如第6課《最佳路徑》中的問題：“格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為何被評為最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？”第13課《第一次抱母親》中的問題：“‘母親竟然這么輕’，‘我’為何感到難過？請聯系上下文談談你的理解。”第24課《黃河的主人》中的問題：“默讀課文，‘黃河的主人’是誰？為何稱他為‘黃河的主人’？”從不同角度引導學生理解課文內容，既培養了學生的閱讀能力，也教會了他們抓住聯系、整體把握等閱讀方法，有助于良好閱讀習慣的形成。二是重視概括能力的提高。

如果說閱讀理解是引導學生將書“讀厚”的話，那么閱讀概括則是引導學生將書“讀薄”。學生能夠把書“讀厚”是極其重要的閱讀能力，而能夠把書“讀薄”同樣是必備的能力。因為閱讀如果只會“讀厚”，就會失去樂趣；若無法“讀薄”，則會陷入混亂。閱讀概括的難度往往比閱讀理解更大，因此小學階段的閱讀教學不能忽視“分段”和“概括段意”的訓練。本冊教材在閱讀概括能力的訓練上做了應有的加強。

例如，第7課《人類的老師》：“說說第3、4、5自然段的主要內容。”第21課《云雀的心愿》：“為何說‘森林實在是太重要了’？請先有條理地說，再寫下來。”這樣的訓練不僅引導學生進行概括，也幫助他們理清文章的要點，為高年級的閱讀教學做好準備。三是增強自學能力。

如《三顧茅廬》等課后查字典的詞語解釋訓練；又如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后搜集課外資料的訓練，均為高年級的“能借助詞典理解詞語的意義”、“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”等打下了良好的基礎。

(2)重視讀寫結合。閱讀和寫作是語文學習的重頭戲，而讀寫結合是提高學習效率的最佳途徑。蘇教版國標本小學語文實驗教材在讀寫結合上采取了長、短兩條線的安排。長線結合指的是突破單元對應的安排，以使學生的閱讀有一個較長的內化過程，盡量避免學生習作的機械模仿。短線結合是指在閱讀課中進行小練筆，這種與閱讀相聯系的片段訓練，既是作文教學的補充，也是學生習作的基礎訓練。

本冊教材在這方面安排了豐富的訓練，如想象擴寫古詩意境（如《春日偶成》）、模仿課文句式寫景（如《三顧茅廬》）、觀察生活寫自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”（如《鳥語》）、根據課文寫出“齊心協力完成任務的場面”（如《天鵝的故事》）、查看課文插圖寫段文字，且“選用課文中的詞語”（如《沙漠中的綠洲》）等等。

(3)按主題組織安排閱讀單元。關于本冊單元的主題，前文已經介紹，這里主要強調三點：一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習，與“主題單元”教學既有聯系又有區別。有聯系，因為課程單元的安排都是“以內容分類”的，凸顯了人文精神；教師可以圍繞“主題”整合單元課文，并適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀”，拓展學生的視野，提升綜合能力。

有區別在于，單元訓練安排中，依然突出了“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識，杜絕閱讀教學中“泛語文”、“非語文”傾向的滋生和泛濫。二是重視學生綜合素養的提升。我們的單元主題閱讀學習，以“知識和能力”為切入口，將教學的重點放在培養學生理解和運用祖國語言文字的能力上。

通過“四個重點學習”項目的落實，加上對應單元練習中的“處處留心”和“讀讀背背”，使每個“單元主題閱讀學習”形成更大的板塊，最大限度整合語文學習的效果。即學生不僅扎實學到了“知識和能力”，而且親身經歷了學習過程，運用了多種學習方法，同時也得到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地將語文學習的三維目標融入到語言文字學習之中。

　二、教學方法：

　1、注重理解詞語和句子的學習

(1)聯系上下文是理解詞語和句子意思的重要手段。

小學生理解課文中的詞語和句子，依賴于對課文所描繪形象的感知，抽象的定義和邏輯分析往往不夠有效。聯系上下文理解詞語和句子，這一方法的突出特點在于以句（文）解詞和以句（文）解句，要求學生在閱讀時要前后聯系，在課文中尋找相關的詞語、句子或段落進行理解。其主要做法有：一是前后聯系。

例如，對于《蘋果里的五角星》中“循規蹈矩”的理解，可以讓學生先讀課文第4自然段的最后一句，找出說明“循規蹈矩”的語句。當學生發現“循規蹈矩”意指“按通常的切法”，“但未采用另一種切法”時，再引導他們回顧3、4兩個自然段，具體說說“循規蹈矩”的切法是怎樣的，為什么小男孩的切法不是“循規蹈矩”的？

這樣將“循規蹈矩”與具體行為相結合，既降低了理解的難度，也使這一詞語形象地刻印在學生的記憶中。二是歸類組合。將詞語歸類，尤其是意思相近的詞語歸類，是理解詞義的有效方法。不少教師在教學中采用了這種方法，例如于永正老師教授《小稻秧脫險記》的經典示范。他引導學生找出描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”搶奪小稻秧養分的詞語，并通過表演幫助學生理解這些詞語的含義，收獲頗豐。

(2)聯系生活是理解詞語和句子的基礎。母語學習離不開生活，理解詞語和句子要以生活為基礎，學生只有借助已有的經驗和積累，才能對課文中的重要詞句產生深刻的感知，這也幫助他們更好地積累和內化這些詞句。

(3)字典、詞典是理解詞語和句子意思的重要工具。隨著年級的升高，小學生在閱讀中使用工具書的頻率和要求也應逐漸增加，因為這是培養自學能力的重要標志。本冊課后練習對此給予了應有的重視。例如《三顧茅廬》第三題中，“先說說帶點字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題中，“查字典，先解釋帶點字，再理解詞語的意思”等。

　2、注重“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的學習。

“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心，是學生閱讀能力的綜合體現。只有具備了這項能力，學生才能順利進行高年級的閱讀學習。那么，如何引導學生在閱讀中進一步提高這一能力呢？建議從以下幾方面著手：

(1)抓住聯系點，整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯系的整體，把握主要內容必須從整體入手。以往繁瑣的分析、“牽著學生鼻子走”的方法，不但將文章肢解得支離破碎，且無助于學生對文章主要內容的整體把握，也剝奪了他們學習的主動權，影響了自學能力的提升。提高學生的獨立閱讀能力，激發自主閱讀的熱情，就必須引導他們通過閱讀，抓住課文的聯系點，整體把握課文的主要內容，逐步深入“體會文章表達的思想感情”。

通過抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題，進而通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路可產生“提領而頓，百毛皆順”的效果。

抓關鍵詞（句）。課文中的關鍵詞句，概括文章內容并提示中心，能統領全文的總起句、總結句或中心句（詞）等。因而，在閱讀教學中，如果能抓住這些關鍵詞句，引導學生深入閱讀課文，將起到牽一發而動全身的效果。

抓課后問題。本冊課后問題主要分為寫字、朗讀背誦、詞語累積和運用、閱讀思考與探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設計此類問題時，力求為教師選擇最佳教學切入點，并能通過這些問題的提示，引導學生潛心研讀，深入思考，在準確的“把握文章主要內容”基礎上，探討課文深意，深切“體會文章表達的思想感情”。

(2)抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。“文章不是無情物”。教學中，教師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深入“對話”，真切體會課文所表達的思想感情，并與文本中的主人公和作者產生強烈共鳴，例如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文的動情點之一。

　3、注重默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。

　4、重視“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收，而小學階段的閱讀任務就是積累語言。重視“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習應成為小學中年級閱讀教學的重要內容。

(1)課后的讀寫詞語訓練要落到實處。“課后的讀寫詞語訓練”不僅是要求讀寫，還需在閱讀教學中進行綜合性的訓練。一是在閱讀中體會、吸收；二是在讀寫練習中鞏固、積累；三是在遷移應用中內化、吸收。

(2)培養閱讀摘記的好習慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優美詞語、精彩句段”的重要形式，也是學生寫讀書筆記的常見內容。教師在閱讀教學中應教學生掌握閱讀摘記方法，同時培養他們養成良好的摘記習慣。

(3)朗讀背誦依然是中年級閱讀教學的重點。“積累課文中優美詞語、精彩句段”這一部分，不僅要重視上述兩種形式的訓練，朗讀背誦依然是主要渠道。因為通過課文，學生不僅積累了詞語和句段，還吸收了優美語境，儲備了一些語言模式和圖式，幫助他們形成良好的語文反應機制，增強語感。朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重要內容。

四年級下學期語文教學計劃 9

　一、教材分析：

本學期教材共分為8個單元。每個單元包含導語、課文和語文百花園三個部分。課文由3篇精讀課文和1篇略讀課文組成，精讀課文后配有要求認識的字和要求會寫的字，后續還有課后思考練習和詞語花籃；略讀課文同樣設有認識字和思考練習題以及詞語花籃。在本單元的課文練習之后，還附有“學習鏈接”，并包含一些名人介紹，以增加學習的趣味性和知識面。

　二、學情分析

本班共有學生50人，其中男生25人，女生25人。大多數女生學習主動，習慣較好，成績相對優秀；而部分男生的基礎較弱。經過幾學期的培養，學生的學習習慣有了一定改善，但仍存在不夠自覺的情況，個別學生的語文基礎較差，甚至連簡單的漢語拼音都難以掌握。平時應加強訓練，針對優差生進行有針對性的輔導，激發每位學生的語文興趣，全面提升教學效果。

　三、學期教學目標

1、通過語文學習，感受生活的多姿多彩，激發學生熱愛生活的情感，從動人的故事中獲得啟示，學習為人處事的道理；在提升語言能力的啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

2、認識190個漢字，能書寫200個漢字。

3、會使用字典，掌握初步的獨立識字能力，通過上下文、字典與詞典的輔助，理解詞義，能規范、整潔地書寫正楷字，并通過毛筆臨摹字帖進行練習。

4、能夠用普通話流利地朗讀課文。

5、繼續練習默讀；默讀時應有一定的速度，并能提出對課文不理解的地方進行提問。

6、繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，初步了解用自然段歸并的方法和按情節發展順序進行分段的技巧；能理解適合其年齡的兒童文學作品及兒童科普書籍的主要內容。

8、學習觀察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的方法，能夠按要求預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，培養預習習慣。

9、能閱讀適合青少年的讀物，理解主要內容，并具備初步的分析概括能力；課內外閱讀總量達到14萬字。

　四、教學措施：

1. 準確把握教學目標。教師需要熟悉本冊教材的整體教學目標，深入理解不同單元以及每篇課文的教學大綱，結合班級的實際情況制定具體的課時教學目標，確保目標明確、合理、集中、有層次且可操作。

2. 利用《導學案》教學法提升學生自主閱讀能力，在課堂中減少冗雜的分析，盡可能多讓學生進行自主閱讀與理解。

3. 重視學習方法的指導，依據教材特點選擇合適的時機進行學法指導，使學生掌握有效的學習技巧。

4. 繼續加強作文訓練，在完成作文草稿時鼓勵面批安排，確保每周按時完成兩篇作文，以求保證質量和數量。

　五、教學進度：

周 次 教學內容 課時

第一周 1課——3課 9課時

第二周 4課——5課 9課時

第三周 6課——8課 8課時

第四周 百花園二——10課 9課時

第五周 11課——百花園三 9課時

第六周 13課——14課 6課時

第七周 15課——百花園四 9課時

第八周 17課——19課 9課時

第九周 復習 9課時

第十周 期中考試 4課時

第十一周 20課——21課 9課時

第十二周 22課——24課 8課時

第十三周 百花園六——25課 9課時

第十四周 26課——28課 9課時

第十五周 百花園七——29課 8課時

第十六周 30課——32課 7課時

第十七周 百花園八 9課時

第十八周 期末復習 9課時

四年級下學期語文教學計劃 10

　一、基本情況分析:

本年級共有學生42人，年齡大多在9至11歲之間。學生來源于周邊地區，整體認知能力和文化基礎參差不齊。由于大部分學生來自農村，部分學生具備良好的閱讀習慣，涉獵廣泛的知識；但也有少數學生平時除了課本外幾乎不接觸其他書籍。加上家長的文化水平相對較低，難以在家庭教育上給予足夠支持，這些都為學生的學習帶來了挑戰。

　二、教材分析

（一）四年級下冊繼續延續一至三年級的教材特色，秉持以學生為中心的理念，著重發展語言能力，強調母語教育的顯著性，融合現代教育理念，體現民族文化與現代教育的和諧統一，致力于形成“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”的教材體系。

（二）本冊教材的特點

1、注重激發學生學習興趣，增強學生自主學習的能力。

2、強調培養學生多方面的語言能力。

3、重視文化的熏陶，注重民族性與現代性的結合。

4、加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富其內容。

（三）本冊教材的基本結構與內容

本冊教科書在前七冊的基礎上，繼續采用專題組織單元，設計了8個專題，依次為：成長的足跡、自然風光、科學與環保、民族精神、人間真情、故事啟迪、人與自然、文化交流。每個專題內容貼近兒童生活，反映時代特點，蘊含豐富的教育價值，旨在培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉和熱愛生活的情感；提高他們的審美情趣，促進個性發展與精神面貌的豐富；激發學生追求理想、崇尚科學的動力。

(四)各單元教材特點

每單元教材前面設有導語情境圖、課文及“語文百花園”三部分內容。1—7單元各由3篇精讀課文和1篇略讀課文組成，第8單元則包括2篇精讀課文和2篇略讀課文。

（五）教材重難點

本冊教材繼續引導學生掌握文章的核心語句，理解課文中的關鍵詞句對表達情感的作用，深入理解課文內容和情感。

（六）學習本冊教材的基礎與達成目標

經過三年的語文學習，學生已掌握多種識字方法，基本具備獨立識字能力，已養成查字典和閱讀的習慣，并能夠寫簡短的記敘文。

完成本冊教材后，學生能認識并使用190個字，書寫200個字；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠理解課文中關鍵詞句的情感表達；獨立進行讀書與報紙閱讀，收藏并與同學交流相關資料；善于觀察身邊事物，展開想象，樂于表達，愿意分享自己的習作；能用普通話與他人交談，清晰表達個人感受和想法；結合語文學習，觀察大自然和社會，通過書面和口頭表達自己的觀察結果。

　三、教學目標：

1、認識190個字，書寫200個字。

2、熟練使用字典，具備初步獨立識字能力，學習理解字詞義；能進行規范、整潔的硬筆書寫，并用毛筆進行基本的臨摹練習。

3、用普通話流暢、富有感情地朗讀課文。

4、繼續學習默讀，掌握一定速度，能夠提出對課文不解之處的疑問。

5、積累課文中的優美詞匯、精彩句子，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料，練習復述指定段落。

6、繼續培養閱讀習慣，課外閱讀總量不低于10萬字。

7、能用普通話講述故事，做到具體生動，努力打動他人；講述見聞做到清楚明白，表達個人感受與想法。

8、在交流中認真傾聽，抓住主要內容，并能簡要轉述。

9、提出學習和生活中的問題，進行有目的的資料收集和討論；結合語文學習，觀察自然與社會，通過書面和口頭結合表達觀察所得。

10、在學習語文的過程中，體驗生活的多樣性，激發對生活的熱愛，從動人的故事中汲取啟發，學習做人的道理，理解中華傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。在提升語言能力的啟迪學生思想，培養良好的學習習慣。

　五、教學進度

周 次 單 元 周 次 單 元

1—2 一 3—4 二

5—6 三 7—8 四

9 期中考試

10—11 五 12—13 六

14—15 七 16—17 八

18—19 復習

四年級下學期語文教學計劃 11

　一、指導思想

以馬克思主義、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想為指導，遵循國家和地方的教育方針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依托，圍繞現代化、國際化和未來發展的視角，準確把握語文教育的整體目標以及各階段的目標，努力提升學生的語文素養，奠定他們終身學習與全面發展的基礎。

　二、學情分析

本班共有學生38人。學生的語文基礎較為扎實，對語文學習充滿熱情，但在書寫方面整體表現不佳，且大多數學生對閱讀的熱愛不夠，導致他們的閱讀理解和應用能力較為僵化，難以靈活運用所學知識，寫作熱情也不高。

　三、教材分析

本冊教材是按照語文知識和能力訓練的要求進行編排。教材編寫時，將《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》中規定的六年制第五學年的教學目標分解為若干訓練點。這些訓練點依據兒童的心理發展水平和語文知識及能力的內在聯系，逐步安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材涵蓋閱讀、寫作和聽說的訓練，力求實現各單元訓練目標明確，做到由易到難，逐步深化。通過橫向關聯、協調發展的方式，將閱讀、聽說和寫作訓練有機結合成單元，增強各項訓練的系統性。

本教材還特別安排了兩次語文大課堂活動。第一次為“搜集民間故事或民間歌謠”，配置在第一單元；第二次為“祖國在我心中”，設定在第五單元。此安排旨在“拓寬語文學習與運用的領域，使學生在各種內容與方法的交互中，增進視野，提升學習效率，初步培養對現代社會所需的語文實踐能力。”有助于學生進行自主探究，從而增強他們的語文實踐能力，激發創新精神。

本冊教材在單元和課文的設置上強調語言文字的訓練，而思想品德教育則相對分散。教材中包含的思想品德教育內容涉及以下幾個方面：（1）多樣的民族文化；（2）人類同伴關系；（3）巾幗英雄的故事；（4）自強不息的精神；（5）赤子之心；（6）名著之旅。全冊共編選9篇閱讀課文，并附有兩個生字表。

（一）要求認識的200個常用字，至此，完成小學階段識字的目標。

（二）要求書寫的150個字，至此，累計書寫量為2,300個。

　四、教學措施

（一）增強目標意識，全面落實語文學習目標

（二）豐富題材和體裁，繼續努力，深化人文內涵，在發揮語文教材育人功能上大力提升學生的寫作能力。

（三）系統設計導學和練習，更好地發揮導學與導練的作用

（四）順應兒童心理特點，加強“口語交際與習作”的訓練

（五）指導學生設計并開展語文學習活動，提升語文綜合運用能力

（六）實施分層教學，關注學困生，持續做好優生與差生的輔導，提高中等生的語文水平。

　五、教學進度安排

精讀課文18篇，約54課時

略讀課文12篇，約24課時

語文百花園6篇，約24課時

寫字每周兩次，18課時

總計約120課時

四年級下學期語文教學計劃 12

　一、指導思想

本學期將繼續推進素質教育，努力深化教學改革，遵循《課程標準》的要求，通過聯系學生的實際生活，選擇生動有趣的素材，使學生在具體情境中學習語文。我們旨在提高學生的語文綜合素養，引導他們自主學習與合作交流，豐富課堂活動，以利于學生的全面發展。

　二、學情分析

本班共有學生60人，其中男生34人，女生26人。大部分女生學習積極，學習習慣良好，成績優秀；部分男生基礎相對薄弱，但他們對語文學習表現出濃厚的興趣，上課參與積極，課外閱讀活躍，書寫能力一般。個別學習能力較弱的同學在課堂上缺乏主動性，作業質量較差，知識掌握情況與其他同學有一定差距。本學期需采取有效的教學措施，幫助不同層次的學生提升語文能力，激發每位學生的學習興趣，提高整體教學質量。

　三、教材分析

本冊教材共包含課文32篇，其中精讀課文25篇，略讀課文7篇。每個單元由導語、課例和語文園地三部分組成。特別是在第六單元和第八單元，安排了兩次綜合性學習活動，主題分別為“閱讀與寫作的樂趣”和“我們的傳統文化”。

　四、教學重難點

1．自主識字與詞匯積累

2．注重閱讀理解，強化詞句訓練

3．提高寫作能力

五、教學目標

1．通過語文學習，使學生感受到生活的豐富多彩，激發他們對生活和自然的熱愛，培養熱愛祖國的情感。

2．認識和書寫200個字，增強識字能力。

3．能夠使用字典和詞典，培養初步的獨立識字能力，進行規范的書寫訓練。

4．用標準的普通話流利、有感情地朗讀課文。

5．培養默讀能力，學會提出疑問，對不理解的內容進行探討。

6．學習借助上下文及工具書理解詞句，初步感受課文中關鍵詞語的情感表達。

7．把握文章主要內容，體會文章的思想感情。

8．初步掌握略讀技巧，了解文章大意。

9．積累優美詞句，背誦十篇經典詩文，練習復述課文。

10．鼓勵學生進行習作，分享自己的見聞感受，享受寫作的樂趣。

　六、教學措施：

1．明確教學目標，既不拔高，也不降低標準。

2．扎實進行語言文字訓練，重點進行段落訓練，同時注重字詞的積累和基本表達能力的培養。課堂中要給予學生充分的朗讀、默讀和各類練習的時間，設計有效的訓練方法，確保每位學生均能參與。

3．重視聽說讀寫的結合，通過閱讀提高表達能力，作文時運用課文中的表達方法，鼓勵學生寫熟悉的事物。

4．落實單元重點訓練，指導學習方法。閱讀教學中要圍繞重點訓練點進行，確保有效掌握相關技能，避免無效的內容分析。

5．堅持做好優生及學習困難生的輔導，努力提升全體學生的學習成績。

　七、教學時間安排：

周次時間教學內容課時

第一周9月1日——5日1課——3課9課時

第二周6日——10日4課——5課9課時

第三周13日——17日6課——8課8課時

第四周20日——24日9課——11課9課時

第五周27日——10月1日放國慶假

第六周10月4日——8日12課——14課9課時

第七周11日——15日15課——17課9課時第八周18日——22日18課——百花園四8課時第九周25日—10月29日19課——21課9課時第十周11月1日——5日復習期中考試

第十一周8日——12日22課——23課9課時第十二周15日——19日24課——26課8課時第十三周22日——26日百花園六——28課9課時第十四周29日——12月3日29課——百花園七9課時第十五周6日——10日30課——32課8課時第十六周13日——17日百花園八7課時第十七周20日——24日期末復習9課時

第十八周27日—1月1日期末復習考試9課時

　八、教研專題

如何提升四年級學生的寫作能力。

四年級下學期語文教學計劃 13

　一、指導思想：

小學語文教學以國家課程標準為基礎，旨在提高學生的文化素養和道德修養，培養具備社會主義核心價值觀的優秀人才。

　二、教材分析：

本教材共分為導讀、課文、讀寫例話與積累運用四個部分，包含課文30篇，分成7組，每組設有相關的積累與運用練習。

　三、教學目的：

1、促使學生熱愛祖國的語言文字和中華優秀傳統文化，增強民族自豪感。

2、為學生的終身學習、生活和工作打下堅實的基礎，關注他們的全面發展。

3、指導學生正確理解和靈活運用漢字，積累豐富的語言材料，培養初步的聽說讀寫能力，養成良好的學習習慣。

4、通過課堂教學，引導學生接受愛國主義教育，激發創造力，培養審美情趣，發展健康的個性，樹立堅定的意志品質。

　四、教學措施：

四年級是學生向中高年級過渡的重要階段，因此應根據學生的年齡特征采取相應的教學措施。教師需認真備課，深入研究教材的重點與難點，確保教案內容全面可行，并與同行交流、借鑒，根據學生的實際情況靈活調整教學方法。

1、識字仍是中年級的重點任務，鼓勵學生利用字典自主學習詞匯，培養獨立識字的能力。

2、加強詞匯與句子訓練，鼓勵學生用準確的詞匯表達完整的思想，同時提高口頭表達能力。教師應轉變角色，從知識的傳授者變為學習活動的引導者，促進學生的自主學習和探索。

3、繼續培養學生流利、有感情的朗讀能力，訓練學生默讀時的閱讀速度。

4、加強段落訓練，幫助學生了解課文的結構，明確每個段落的內容和句子數，從而更好地理解文章。

5、強調預習和復習的重要性，使學生在學習中鞏固所學知識，培養良好的學習習慣。

6、提升學生的寫作能力，幫助他們正確使用標點符號，關注周圍事物，能夠清晰地敘述事件。

　五、注意事項：

1、在教學過程中，要潛移默化地進行道德教育，提升學生的道德認知和審美情趣。

2、鼓勵學生做學習的主人，培養他們自主學習的能力，積極參與語文實踐活動，找到適合自己的學習方法，提升學習效果。

3、充分利用生活中的實際資料，開展多樣的語文實踐活動，豐富語文學習的內容和形式，拓寬學習的途徑。

4、布置適量的作業，設置自主選擇型作業，盡量當堂完成，避免將作業留到課后。

　六、教學進度：

第一周：1-2

第二周：3-4

第三周：5-6

第四周：7-9

第五周：例話-10

第六周：11-13

第七周：14-16

第八周：運用一-17

第九周：18-運用二

第十周：期中測試復習

第十一周：19-21

第十二周：休息

第十三周：22-運用三

第十四周：23-25

第十五周：26-28

第十六周：29-31

第十七周：32-運用四

第十八周：復習

第十九周：期末測試

四年級下學期語文教學計劃 14

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一、指導思想

本冊教材依據《編寫綱要》中規定的四年級語文教學內容與要求編寫，旨在提升學生的語言表達能力、思維能力和觀察能力，同時注重培養他們的閱讀理解和交流能力。教材將思想政治教育融入課程內容，目標是培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代接班人。本教材強化語言文字的基礎訓練，通過豐富的語言練習，提升學生對語言文字的理解與使用能力。教材內容切合學生的日常生活，有助于提升他們通過語言文字認識世界，與他人溝通的能力。教材力求簡短、易懂，同時配有適當的插圖，幫助學生更好的理解課文。內容安排量適中，既符合基本要求，又給不同地區、不同層次的學校提供了豐富的補充空間。

二、教材分析

本冊教材分為五個部分：1看圖學句，2看圖學文，3課文，4看圖學文，5課文。每個部分后面都有基礎訓練。

看圖學句部分包含4篇，通過圖片引導學生學習句子，并逐步引導他們進入看圖學文的階段。看圖學文部分有8篇，利用圖文結合的方式，幫助學生理解句子的含義，逐步培養他們的閱讀能力和觀察能力。課文部分有8篇，著重提升學生的語言文字閱讀技能。每篇課文后均設有練習題，基礎訓練包含5篇，主要聚焦于本組課文內容，進行拼音、字詞、句子的訓練和讀寫綜合能力的提升。

教材內容主要選取耳聾學生生活中常見的題材，貼近生活且實用，使用的語句頻率較高，能夠激發學生的學習興趣，提升他們的語言文字運用能力。

三、教學目的要求

1. 鞏固并提高拼音的認讀能力，掌握鼻韻母、鼻音的拼讀技巧，利用拼音進行課文朗讀，學會并理解手指語。

2. 學習識字181個，能聽懂、閱讀、書寫，并理解詞義，大部分能夠默寫，寫字要求端正、結構合理，能用常用詞語進行口頭和書面表達，積累詞匯。

3. 能夠使用正確且完整的句子，學習具體化句子，模仿課文中的句式進行說寫，積累句子。

4. 理解句子意思，掌握課文內容，逐步明白課文是由一個個句子按順序組成的。結合課文內容進行思想品德教育。

5. 能流暢、有感情地朗讀課文，能背誦和默寫課文，認識并學習使用感嘆號。

四、班級情況分析

四年級共有10名學生，男女生各五名。基于兩年的教學積累，我對班級學生的特點有了更深入的了解。大部分同學學習態度認真，上課期間能夠積極參與，按時完成作業，表現聰明且樂于學習。但也有部分學生的基礎較弱，個別同學反應較慢，如周海寶的聽力很好，表達能力強，學習成績優異；而邱杰則反應遲緩，基礎相對較差。在課堂教學中，我將特別關注后進生的學習，幫助他們逐步跟上大部隊。也要注重優秀生的全面發展，深化課本知識，拓展課外學習內容，確保每位學生都能取得滿意的成績。

五、教學措施

1. 關于漢語拼音教學

本年級將繼續鞏固漢語拼音的學習，重點提高發音的準確性和拼讀音節的能力。一是訓練學生能夠正確流利地拼讀音節，二是通過課文中的拼音提升讀拼音的能力，從而促進朗讀水平的提高。

2. 關于字詞教學

本冊教材共涉及181個生字，要求學生掌握字的音、形、義，特別是要理解生字在句子中的意思，幫助學生掃除讀句時的障礙。

3. 關于句子教學

本冊教材除了在“看圖學句”部分進行句子訓練外，主要結合課文進行學習。為進一步加強句子的訓練，提升學生的句讀和書寫能力，教材中設置了多種句子訓練形式，指導學生在訓練中通過組詞來學習造句，體會句子中詞語之間的內在聯系，了解如何使句子更加具體。

4. 關于閱讀教學

在進行課文教學時，要從理解句意入手，培養學生理解句子之間的內在聯系，理解課文的整體內容，掌握句子的先后順序。

5. 關于訓練

在訓練過程中，重視鞏固課文內容培訓，鼓勵學生自主練習，注重準確性和熟練度。對于相對獨立的內容，教師應做好準備并給予指導，以幫助學生通過實踐逐步提升能力。

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四年級下學期語文教學計劃 15

　一、學生狀況簡析。

全班共有50名學生，大部分來自農村地區，部分學生來自附近的小鎮。整體上，學生對語文的學習興趣較為一般，基礎知識掌握不夠扎實。大多數學生能夠依賴已有的知識和經驗進行學習，具備一定的抽象思維能力，但在綜合運用方面仍有待提高。少數學生的基礎知識較差，對語文課缺乏興趣，上課參與度不高，作業完成情況不理想，尤其在理解課文和寫作方面存在困難。有部分學生雖然聰明，但缺乏學習的積極性，導致成績不佳。

　二、教材簡析。

本學期教材主要涵蓋了課文閱讀與理解、寫作技能、古詩詞鑒賞以及基礎語法知識等內容。

1、課文閱讀與理解：這一部分重點在于提升學生的閱讀能力和理解能力，通過分析課文中的人物、情節和主題，增強學生對文學作品的感受力和思考力。課文內容豐富，包括了現代文和古詩等多種體裁，旨在引導學生深入思考、積極討論。

教學重點：理解課文的主要思想和人物情感。

教學難點：深入分析課文中的隱含意義和寫作技巧。

教學關鍵：引導學生通過提問和討論，主動參與到閱讀中，培養閱讀興趣。

2、寫作技能：本單元圍繞記敘文和說明文的寫作進行教學，幫助學生掌握基本的寫作結構與技巧，學會如何根據不同的題材進行有效表達。通過一些典型范文的賞析，幫助學生提升寫作能力。

教學重點：掌握記敘文和說明文的基本寫作格式。

教學難點：培養學生的創造性表達和個性化寫作能力。

教學關鍵：通過寫作練習和互評，增強學生的寫作自信心。

3、古詩詞鑒賞：通過對古詩詞的學習，提高學生的審美能力和文化素養，幫助他們了解詩歌的意境及其歷史背景，增強對傳統文化的理解和認同。

教學重點：理解古詩的基本意象和情感。

教學難點：分析古詩的修辭手法和表達技巧。

教學關鍵：激發學生對古典文學的興趣，鼓勵他們進行詩歌創作。

4、基礎語法知識：主要包括詞語、句子結構的學習，幫助學生掌握語法基本概念，提升語言運用能力。通過豐富的練習，鞏固語法知識的運用。

教學重點：識別和運用不同的句子結構。

教學難點：理解復雜句的構成和運用。

教學關鍵：結合生活中的實際例子，使學生明白語法知識的重要性。

　三、本學期教學目標

1、培養學生的語文閱讀興趣，提高閱讀理解能力，能夠抓住課文的中心思想。

2、幫助學生掌握基本的寫作技巧，能夠獨立完成簡單的記敘文和說明文。

3、增強學生的古詩詞鑒賞能力，理解詩詞的意境和情感。

4、提高基礎語法知識的掌握水平，能夠準確運用常見的語法規則。

5、培養良好的學習習慣和自主學習能力，提高學習的自信心。

6、結合實際生活，增強語文學習的實用性，讓學生感受到語文的魅力。

　四、本學期教學措施

1、營造良好的語文學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高參與度。

2、設計豐富多樣的學習活動，讓學生在實踐中鞏固所學知識。

3、注重對個別學生的輔導，幫助他們克服學習困難。

4、提供多種形式的習作訓練，鼓勵學生進行自我表達。

5、利用多媒體資源，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

6、重視課后作業布置，確保作業的適量和有效性，以促進學生的鞏固學習。

7、鼓勵學生進行小組合作學習，增強團隊合作意識。

　五、本學期研究重點

探索有效的評價機制，促進學生的自主學習能力提升。通過小組合作學習的方式，鼓勵學生之間的資源共享，提升整體學習效果。

四年級下學期語文教學計劃 16

　一、加強教師團隊建設，提升教研水平

一個團結和諧的教研團隊是教學成功的重要保證。我們教研組全體教師始終堅持師德規范，成員們遵循教師的職業形象，在著裝、言行等方面展現良好的教師風范，杜絕體罰、變相體罰等行為的發生，嚴格防止亂收費等嚴重違背教育原則的現象。每位教師都以積極的態度投身于教學工作中，以愉悅的心情高效完成日常教學任務，細致認真地落實學校各項工作，教研組已經形成了互幫互助、團結奮進的工作氛圍。教師們重視自身的專業發展，積極參加業務培訓，全組教師素質逐步提升，教學能力在這個學期的努力下顯著提高。令我們感到自豪的是，教師們彼此學習、團結協作，形成了“比、學、趕、超”的良好氛圍，人人奮發向上。

　二、落實日常教學工作

我們教研組認真執行上級教育部門和學校的要求，根據學校的總體計劃，在每學期初結合學科特點和學生實際情況，制定本組的教學研究活動計劃，確保每次教研都圍繞一個主題展開（每次活動均有明確的學習專題），并安排專人負責主講（為充分調動備課組每位教師的積極性，我們倡導“主題先行，輪流主講”，打破以往教研組長一人主講的局面，通過結合理論學習，充分利用組內資源，邀請有經驗的教師結合教學實踐進行主講），確保討論的深度（結合學習體會和教學實際進行深入討論，鼓勵老師暢所欲言，增強教師的參與感，教研活動中出現了許多有價值的觀點和啟發）。同時積極開展觀摩教學、聽課、評課和經驗交流等活動，注重工作的實效性，每位教師都須在期末撰寫較有質量的教學總結和反思。

在迅猛發展的信息化社會和知識經濟時代，終身學習對教師的生存與發展至關重要。我們教研組的學習不僅是團隊的壓力，也促進了團隊的動力形成。我們建立了理論學習制度，每學期定期安排一定時間進行理論學習，以增強團隊動力，引導教師理性思考教學問題，運用理論應對實踐中遇到的實際困難。

在教研活動中，我們有意識地組織全體教師深入研究教材，嚴格執行集體備課制度，確保長期堅持。重視集體備課，加強老師之間的交流與學習，互通信息，取長補短，切實提高教師的業務水平和教學能力。

定期評估教師的教學狀況及學生的學習情況。每個單元的教學結束后，我們會按時進行質量檢測，并根據要求將試卷分析結果反饋給教導處。考試前，為確保學生掌握重點和難點，我們會開展全面的復習；考試后，組織學科質量分析與反思，全組教師共同參與，認真分析教學質量，調整教學策略，為下階段教學的有效開展打好基礎。

本學期，我們積極組織全組教師進行業務學習，開展相互聽課、評課活動。充分利用外出聽課的機會，向其他學校的教師學習，將新理念、新方法帶回教研組中，實現“一人聽課，人人受益”。特別是在學校組織的觀摩課和新教師的課堂評比中，老師們主動調整個人日常工作，積極爭取學習機會，聽課后及時反饋結果，教研活動中展開討論，將新的教學模式、方法和體會及時落實到自己的教學實踐中。

在日常的補救教學中，我們高度重視差生的補救工作。不同班級的學生基礎、技能和個性差異，決定了他們的認知過程和結果，因此我們形成了“好、中、差”三類學生。每位教師在學期初都會根據后進生的實際情況，制定詳細的補救計劃。

我們采取的補救方法是“分層教學，分類輔導”。

我們幫助學習困難的學生彌補知識漏洞，強化基礎，提高能力，針對易混淆字詞進行辨析、重難點語句的再理解、寫作技巧的再分析等，安排補缺和改錯的時間，強化這些學生對基礎知識的掌握，逐漸實現知識的系統化和完整化。

我們注重啟發，細心引導，做好銜接。“補差”不僅僅停留在查缺補漏，還要培養學生的語文綜合能力，使他們的觀察力、記憶力、理解力和想象力協調發展，才能真正學好語文。

綜合運用多種方法，定期進行補救活動，針對每階段的教學目標制定相關的練習，每兩周各位教師進行階段性檢測，每月教研組將根據實際情況進行群體測試，盡力幫助每位學生將基本教學目標落實到位，確保學習困難的學生能夠及時掌握所學知識，避免積累過多的困難。

　三、內外兼修，提高教學質量

教學質量是學校的生命線，而教研組則是保障教學質量的核心力量。

根據學校“認認真真抓課堂，踏踏實實促質量”的要求，我們在內部提高自身教學理念，努力提升自身素養。隨著課程改革的深入與新課標的發布，教師們樹立了“雙主”的教學理念，教師的自我提升便是提高教學質量的堅實基礎。

語文教學必須加強語言文字訓練，這是語文教學的重要原則。在課堂教學中，我們主要關注學生的讀書、思考、交流和練習等基本環節，具體措施為：消除障礙（例如生字、難詞、背景知識等），重點推進識字和寫字教學；初讀課文，理解文章內容及結構；然后進行精讀，進行語言訓練；之后加強課文背誦，促進語言的積累；最終通過遷移練習，提升語言運用能力。

閱讀一直是語文教學的核心內容，提高學生的閱讀能力是我們的重要任務。本學期我們從教給學生閱讀方法入手，幫助他們積累一定的閱讀技能，引導學生在閱讀中自主運用，從期末檢測的情況來看，部分學生能夠較好地把握短文的主要內容并回答相關問題。

引導學生提出有效的質疑。在閱讀過程中，學生會遇到無法解決的問題，質疑是思維的起點，鼓勵學生多思考、多疑問，是增強其學習積極性的具體體現。教師在日常教學中有意識地引導，激發學生的探究欲望，使他們能夠更深入理解課文。

引導學生深化對內容的理解。在教學前，分析學生的學習心態，了解他們的理解需求和可能遇到的困難，為教學方法提供依據。通過啟發學生回顧學習過程，使他們在原有基礎上加深理解，檢查學習成果，促使學生獨立思考和總結學習方法。

通過朗讀加深對文字的理解。閱讀的過程需要“讀”，優秀的朗讀能夠有效傳達課文思想。我們強調范讀，逐步教會學生辨別語言的表達方式，并按照教材的情感進行適度處理，加強學生理解和情感的共鳴。

教學質量是學校發展的基石，而提高教學質量需要每位教師在每堂課、每次練習中都付出努力，教學過程中的每個細節都關系到整體的質量提升，我們要在這個過程中耐心堅持，內外兼修，扎實推進教學質量的提升。

　四、存在問題及改進措施

1、教研組各位教師在學科文章的撰寫上需增加數量，提升質量，爭取取得更多的成果，發表更多的學術文章。

2、聽課和評課的基本功仍需加強，對于聽課的方向、準備及觀察要領（即：聽什么、看什么、想什么）這一三方面的掌握仍顯不足。評課的環節較為表面，未能全面進行綜合分析。建議在每次開課時由一位教師擔任主評，其他教師作為輔助評估，從而提升評課的能力。多觀看教學視頻，進行綜合評析，以提升自身技能。

3、理論水平依然有待增強，下學期將進一步鼓勵教師多讀教育類刊物，撰寫教學反思，以提高理論素養，理論指導實踐，引導更多教師積極參與教科研活動，形成一支學習型、科研型的教師團隊。

教學工作雖辛苦繁瑣，但正是在這共同的付出中，我們學會了和同事之間的有效溝通，深入開展教學研究，互相學習取長補短，真正實現團結合作，共同承擔挑戰，合作中相互提升，共享快樂的工作與生活，共同創造輝煌的未來！

四年級下學期語文教學計劃 17

　一、指導思想：

在四年級語文學習過程中，通過對課文的深入分析，幫助學生欣賞生活的精彩，激發他們對祖國和自然的熱愛；了解我國的自然風光和文化瑰寶，培養學生的民族自豪感；感受中華傳統文化的深厚底蘊，學習革命先烈和科學家的優良品質；樹立樂于奉獻和關心他人的價值觀；在增強語言表達能力的引導學生保持好奇心，培養他們觀察和思考的能力。

　二、學生情況分析

本班共有48名學生，根據上學期的學習情況，整體表現中等，基礎知識扎實，且已形成良好的閱讀習慣。課堂提問的積極性較高，但答案的完整性尚需提升。朗讀能力和思維邏輯需要進一步加強。作文技能依然是學生的一大挑戰，主要原因在于閱讀量不足，因此本學期的教學將重點放在提高寫作能力上。經過上一學期的學習，學生在學習習慣、態度及能力上均有明顯進步，具備了一定的獨立識字能力，并能在認真觀察字形的基礎上，正確書寫一些簡單漢字。

　三、教材分析

本冊教材共包含32篇課文，精讀課文24篇，略讀課文8篇，后附有8篇選讀文。每組教材分為導入部分、課文和語文園地三大模塊。特別設置了兩次綜合性學習活動，以促使學生能力的全面發展。附錄部分有生字表（分為會認和會寫兩類）及詞語表。本冊教材涵蓋八個主題，內容緊貼學生生活實際，體現時代特點，蘊含豐富的教育價值。這些主題包括：欣賞自然之美；環保意識的培養；多彩的兒童生活；親情與友情的珍貴；科技的神奇；國際理解與友好；神話與傳說的魅力。學生本冊需認200個字，寫300個字，整體水平將進一步提高。

本冊教材的重要特點如下：

1. 以專題為導向，整合教材內容。

2. 安排綜合性學習，符合課程目標和要求。

3. 課文更新，貼近學生實際生活。

4. 課文與習題編排改進，促進學習方式轉變。

5. 保持“語文園地”的框架，加強內容創新。

6. 增強圖文結合，提高學生的學習興趣。

　四、學習目標

1. 理解并體現八大專題的思想內涵。

2. 認會200個字，寫作能力累計達到300個字；到年底累計認識2200個字，書寫能力達到1600個字。

3. 學會使用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力；繼續練習用鋼筆和毛筆書寫，確保書寫規范。

4. 用普通話流利、準確、生動地朗讀課文。

5. 能夠默讀課文，針對不理解的部分提出問題。

6. 學習通過上下文等方式理解詞句，體會關鍵詞在表達情感中的重要性。

7. 初步把握文章的主要內容，感知文章表達的情感。

8. 繼續進行略讀，了解文章大意。

9. 積累優美詞語和精彩句子，誦讀經典詩文，進行課文復述練習。

10. 培養閱讀和寫作的習慣，分享讀書心得，增強自信心。

11. 鼓勵學生關注周圍事物，通過書面和口頭表達觀察和感受。

12. 用普通話進行交流，認真傾聽他人意見，并積極討論，努力清晰地表達想法。

13. 結合語文學習，觀察自然和社會，表達觀察所得的見解。

　五、教學措施

1. 運用新課程理念，以學生為中心，靈活使用教材，做到“用教材”而非“教教材”。

2. 注重語言積累與運用，進行扎實的語言訓練，專注于段落的理解與表達，通過多種形式提高學生的語言能力。

3. 通過豐富的閱讀實踐，引導學生探索課文，領會作者情感，提升閱讀理解能力，鼓勵課外閱讀，幫助選擇優質讀物。

4. 注意聽、說、讀、寫的有機結合，讓學生通過閱讀學習表達，在作文中運用所學語言，并鼓勵寫熟悉的事情。

5. 強化學習方法指導，因課文特點選擇合適的教學時機，幫助學生掌握有效學習策略。

6. 加強對不同層次學生的輔導，尤其關注后進生，幫助他們制定合理的學習計劃，提供更多的成功機會，增強他們的信心。

四年級下學期語文教學計劃 18

伴隨著春天的到來，我們迎來了充滿活力的四年級下學期。作為新課程標準實施的重要一環，我們肩負著推動素質教育的重要任務，旨在全面貫徹新課程理念，助力學生的全面發展，提高教育教學的有效性，因此制定了本教學計劃。

　一、教材概述：

本冊教材共分為八個單元，主題涵蓋了豐富多樣的內容：美麗的自然風光，充滿樂趣的童年世界，奇妙的動物生活，精彩的人物故事，感人的情感歷程，健康積極的生活態度，深刻的哲理思考，以及博大精深的傳統文化。本冊教材共包含32篇課文，其中包括8篇略讀課文，課后附有7篇自主閱讀材料。每個單元包含4篇文章，其中2篇為精讀文，1篇為批讀文，1篇為略讀文。選文既有《春望》、《背影》、《小蝌蚪找媽媽》和《祖國》等經典文章，也有新編的優秀作品，體現了對本土文化的關注，同時也尊重多元文化，反映了新課標的理解。

每個單元后設有“積累與運用”模塊，包括“溫故知新”、“詞語積累”、“互動交流”、“綜合性學習”、“習作園地”和“自主閱讀”。“互動交流”通過師生之間的對話，梳理語文知識，探討學習方法，分享讀書體驗。“詞語積累”通過游戲激活學生的思維，讓他們運用已學的詞匯，進一步豐富語言能力。這些設計展示了教材在結構上的靈活性和課程的漸進性，有助于提升學生的閱讀和寫作能力。

全冊共包含164個生字，分別分布在精讀與批讀課文后，設計了8個習作任務。

　二、學生情況分析：

經過前幾個學期的學習，學生在欣賞、想象、寫作和表達能力方面有了初步的提升，積累了一定的學習經驗，能夠獨立進行識字、理解詞語和預習課文。隨著年齡的增長，孩子們的思維逐漸向抽象轉化，但形象思維仍占據重要位置。絕大多數學生能夠較完整地表達自己的想法，并寫出400字左右的習作，初步掌握了一些表達方法。學生也參與了許多綜合實踐活動，提升了自我實踐能力。盡管大部分學生對學習的重要性有了認識，但仍有一些同學在自學能力方面需要加強。由于兒童的自我調控能力整體偏弱，他們在面對此階段的學習時，可能會感到困惑。

　三、教學目標：

根據對教材的理解和學生的分析，制定如下教學目標：

1、掌握164個生字，理解其相關詞語的含義。

2、規范、整潔地書寫生字與新詞，感受漢字的獨特魅力。

3、學習文中的優秀詞句，積累語言，并嘗試在生活交流和習作中運用。

4、能夠流利、有感情地朗讀課文，嘗試角色朗讀或以劇本形式表現。

5、學習抓住重點，聯系生活實際，展開合理想象，感受課文魅力，提升思想和情感。

6、能根據理解進行批注，并在批讀中提升能力。

7、樂于用普通話積極進行討論，清晰表達意見，提升交際能力。

8、通過綜合性學習培養資料處理與口頭表達能力。

9、學習并嘗試使用不同的寫作技巧，表達個人想法，提高寫作能力。

教學重點：目標3、4、5、6、7、9 教學難點：目標4、5、7、9

　四、教學建議：

1、課前準備：

（1）資料準備：

教師需深入熟悉教材，結合班級學生實際，準備與課程相關的資料，幫助學生更好理解文章的魅力。

（2）設計教學：

仔細挖掘教材，把握語言訓練的關鍵，設計有效的教學方案。

（3）精選練習：

準備相關的語言積累和運用練習，鞏固學習方法。

2、課堂教學：

（1）情感朗讀：

教師應引導學生用感情朗讀，體會文章思想，并感知文化內涵，增強朗讀能力。

（2）品味語言：

通過重點詞句的引導，讓學生感受語言的魅力，學習有效的學習方法。

（3）有效訓練：

重視語言積累，鼓勵學生背誦課文，并嘗試模仿文章表達自己的想法。

3、課后組織：

（1）加強“雙基”：

重視生字詞的聽寫和積累，確保每位學生都能熟練掌握。

（2）深化“兩能”：

鼓勵學生在日常閱讀中運用所學方法，提升自主學習能力。

（3）拓展“兩課”：

鼓勵學生將課堂學習應用于生活，創造豐富的語言實踐機會。

　五、教學進度：

教學內容

教學周次

課時安排

第一單元

1-2周

11課時

第二單元

3-4周

11課時

第三單元

4-6周

11課時

第四單元

7-8周

11課時

期中復習測試

9周

5課時 第五單元

9-10周

11課時 第六單元

11-12周

11課時 第七單元

13-14周

11課時 第八單元

15-16周

11課時 期末復習測試

17-19周

33課時

四年級下學期語文教學計劃 19

　一、學生基本情況

本班現有學生45人，平均年齡約為10歲至11歲。通過開學初的觀察與交流，發現這些孩子們都非常活潑，對學習充滿好奇心。然而，由于年齡尚小，他們在自我管理和習慣養成上表現得相對薄弱。部分學生存在學習積極性不高、注意力難以集中等問題，且他們的學前教育經歷差異較大。希望在未來的學習中，能幫助他們逐步克服這些困難，實現全面的進步。

　二、教材簡析

本冊教材沿用專題組織形式，共分為八個單元，具體主題包括：探索自然、愛國情懷、心靈的旋律、保護家園、初識名家魯迅、詩歌的初步接觸、人與動物的關系、藝術的魅力。教材中包含28篇課文，其中精讀與略讀各14篇。每個單元都由“導入”、“案例分析”、“口語表達與寫作”、“復習與拓展”四個部分構成。根據本冊要求，學生需掌握120字的書寫，其中“讀讀寫寫”部分的詞匯取自精讀課文，而“讀讀記記”部分的內容則涵蓋了多篇課文，識記為主，不要求書寫。

　三、教學目標與重難點

1、開展簡單的活動策劃，培養學生討論分析的能力，掌握如何撰寫活動計劃與總結。

2、提升學生的獨立識字能力和良好的書寫習慣。

3、能夠正確、流利并富有感情地朗讀課文，默讀時具備一定的速度，養成邊讀邊思考的習慣。

4、通過上下文理解詞句的意思，體會表達效果，增強閱讀理解能力。

5、在閱讀中領悟文章的邏輯與作者情感，敢于與同學交流討論，分享自己的看法和見解。

6、通過誦讀優秀詩文，感受作品的聲調、節奏，從而加深對作品內容和情感的理解。

7、尊重個人獨特的感受，積累寫作素材；能夠根據內容需要進行分段表述，積極參與修改與交流。

8、深入理解每個單元的人文內涵，將情感、態度與價值觀的目標落實到教學中。

　四、教學措施

1、注重語文與德育的結合，通過語言教學加強思想品德教育，確保語言訓練與思想品德教育的有機融合。結合每篇課文的內容和目標，提供實際行為指導，幫助學生養成良好的行為習慣。

2、強化識字教學，教授學生有效的識字方法，著重于相似字與同音字的辨析，同時加強讀寫結合，促進學生在口頭與書面語言中掌握生字。

3、閱讀教學方面，要讓學生逐步建立閱讀能力，重視朗讀訓練，鼓勵學生在課堂上多多實踐，自由發言。對于默讀也應逐漸引入，結合字、詞、句的訓練，讓學生在語言環境中自然學習生字。關注自然段的教學，為中高年級的段落與篇章理解打下良好基礎。

4、在聽說訓練中，給學生創造豐富的聽說機會，激發他們的表達欲望，并保證實際訓練時間，及時糾正語言錯誤，確保每位學生都能參與到說話實踐中來。

5、繼續開展培優補差活動，力求兼顧優秀與有困難的學生，全面提升教學質量。

四年級下學期語文教學計劃 20

　一、教學目標：

1、知識與能力目標

（1）能夠熟練運用漢語拼音進行識字，提升普通話交流能力。

（2）培養獨立識字的能力，學習250個生字，能準確朗讀字音，牢記字形，理解字義，并能正確書寫；在課堂閱讀中積極識字。

（3）理解更多含義深刻的詞匯和較復雜的句子結構，提升聯系上下文和現實生活理解句子的能力，養成語言積累的習慣。

（4）繼續進行流利且有感情的朗讀練習，能夠背誦指定課文，按要求進行課文預習，初步掌握課文內容并提出疑問，從而感受作者的思想情感，學習其觀察與表達技巧。

（5）能夠理解適宜自己程度的發言內容并進行轉述，發現同學發言中的問題，簡要復述課文。能有條理地表達自己的想法，養成思考后發言的習慣，講究禮儀。

（6）在觀察事物時能夠抓住要點，適當展開想象力；學會運用修改符號對自己的作文進行修改，培養認真修改作文的良好習慣。

（7）能清晰地介紹事物，發表看法；認真聽取他人發言并理解主要意思，能就別人的講話提出自己的見解，積極參與口語交際。

（8）能夠用鋼筆規范書寫，正確、整齊、迅速，初步形成良好的寫字習慣。

2、過程與方法目標

（1）在閱讀方面，引導學生逐段理解重點詞句，掌握敘述順序，抓住主題內容。

（2）在口語交際方面，規范學生口頭表達，提高口語交際能力，培養良好的聽說習慣。

（3）在習作方面，引導學生觀察周圍事物，樂于表達所見所聞與所思所想。

（4）在習慣方面，積極倡導自主、合作與探究的學習方式，引導學生記誦、摘錄課文中的優美詞句，并提出自己的疑問，積極與老師和同學討論。

3、情感、態度、價值觀目標：

通過本學期的語言訓練，學生要認識到祖國的美麗與富饒，增強對祖國和社會主義的熱愛，了解戰爭的殘酷與革命勝利的艱辛，加強愛國主義教育。從生動具體的故事中，學習熱愛人民、熱愛生活、尊重勞動的優秀品質，同時接受科學學習與應用的教育。

　二、學生基本情況分析：

經過六個學期的學習，絕大多數學生對語文充滿興趣，學習態度較為積極。本班學生已較熟練掌握漢語拼音，能夠正確拼讀音節，利用拼音識字和閱讀，初步能結合詞語理解詞義。已掌握一定數量的常用漢字，能夠辨別同音字與形近字，初步學習使用部首和音序查字典，理解字義。在老師的指導下，學生能夠主動參與學習，掌握基本的學習方法，初步形成獨立識字的能力，能夠用學過的詞語造句，會找出部分詞語的近義詞與反義詞，能夠聽懂并復述所講內容，并能明確自然段的主要意思，具備一定的閱讀理解能力。大部分學生能認真細讀短文，深入體會和理解文中的詞句，能夠抓住關鍵詞句感知內涵。

然而由于學生的接受能力差異較大，智力因素和非智力因素對學習情況產生了影響，個別學生的學習習慣尚待培養，書寫不規范，學習態度懶散，對學習缺乏獨立性，學習方法也不夠科學。特別是習作能力亟待提升，整體看，動筆前的構思不足，作文缺乏創意，常顯得不具體、不生動，表達較為公式化，部分學生的文章連貫性差，習作水平仍停留在初級階段。針對這一情況，本學期我將積極尋找有效的教學措施，力求提升全班學生的習作水平，拓展他們的思維空間，使學生的作文更加真實、扎實、創新。

　三、教材分析：

本冊教材共包含24篇課文、7個練習和7篇習作。教材注重整合訓練與漸進性，將課文分為7組，每組一般包括3—4篇課文，課文后設有練習。每組教材由課文、習作與練習三個部分組成。

課文所選內容強調文字質量高、思想性強、適合教學，能夠體現重點訓練項目。每組課文之間在內容或形式上有一定關聯。思考練習一般設置在每篇課文之后，主要包括3—4道題目，題目設計既注重教學重點與難點，同時與本組訓練項目相呼應。一些課文還設有選做題目，體現教材的靈活性和課內外結合之特點。練習安排在每組課文之后，內容主要涵蓋五個方面：留心觀察、讀背、鋼筆字書寫、口語交際與毛筆字學習。

　四、教學措施：

1、積極推動自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生的道德情感與人文精神，設計豐富多彩的課堂活動。

2、在精讀課文時，抓住重點、突破難點，繼續加強詞句訓練并指導朗讀。

3、認真設計教案，采用靈活多樣的教學方法，創設情境啟發學生思考，循序漸進地激發學習積極性。

4、充分利用課文中的預習提示，指導學生進行預習，提高閱讀與理解課文的能力。

5、重視讀寫示例的學習，確保學生理解示例內容，結合自身寫作實踐，提高寫作水平。

6、積極探索有效的課堂教學模式，優化教學環節，改進教學方法，提高課堂教學質量。

7、參與學校的教研活動，加強對新課程標準與教學改革前沿知識的學習，掌握先進教學理念指導實踐。

8、注重學習內容的積累與運用，將積累與課堂教學相結合，提高學生的讀寫能力。

四年級下學期語文教學計劃 21

為了提高四年級學生的語文學習效果，確保在下學期的教學過程中有效落實課程目標，我制定了以下四年級下冊語文教學計劃，以保障教學質量，助力學生的全面發展。

一、做好教學準備工作。

1. 與家長溝通，確保他們了解下冊教材的重要性，并指導他們如何配合教學。

2. 根據學生的實際情況，合理安排教學進度，確保每個環節都能落實到位。

二、課堂授課具體安排：

1. 緊密圍繞下冊教材，以學生的興趣和需求為出發點，靈活調整課程內容，確保每位學生都能理解和掌握。

2. 采用多媒體教學資源，按照學校制定的授課計劃，進行分層次的教學，及時進行作業批改，并對學生的疑問進行及時解答。

3. 根據學生的學習進度，設計不同的學習任務，幫助學生培養自主學習的能力，通過任務引導學生深入思考。

4. 對于在課堂上跟不上進度的學生，教師將利用電話或在線交流的方式進行個別輔導，確保每位學生都能跟上學習進度。

5. 通過校園網絡平臺，向學生和家長宣傳語文學習的相關知識，幫助他們了解課程內容及其意義，促進家庭與學校之間的溝通。

6. 關注學生的閱讀習慣，鼓勵他們在假期進行閱讀，提供書單和閱讀指導，以培養他們的閱讀興趣。

我將按照學校的課程安排，準時發布每節課的課件和作業，及時批改并給予反饋，定期對學生的學習情況進行評估和調整，確保教學環節的高效落實，提升學生的學習體驗。教師也會從多種渠道收集和分享學習資源，豐富學生的學習視野，確保所選資源的適用性和安全性。

四年級下學期語文教學計劃 22

　一、教材分析：

本教材依然采用主題單元的編排方式，共設有12個單元（其中包括一個開放性單元），每個單元分為主體課文和“語文天地”兩個部分。主題清晰，內容豐富，學生對作品的感受逐步接近作品所傳達的思想和感情，逐漸與作者的內心情感產生共鳴。前3個單元重點在于摘錄筆記的寫法。作為語文教學，摘錄的關注點在于語言素材。收集有價值的信息是所有課程必須掌握的學習方式，可另設一個摘錄本，用以記錄來自語文課本內外的信息。自第4單元起，“語文天地”中的首項“日積月累”便成了“我的摘錄筆記”，旨在幫助學生養成摘錄筆記的習慣。教材對摘錄筆記的統一要求是：需要寫，定期寫，形成習慣。通過在課文后附上小金鑰匙的方式，對閱讀進行指導，是北師大版教材的一種創新嘗試。借助這些小金鑰匙培養學生獨立閱讀的策略、方法和習慣。教材對此年級學生的自學水平提出了清晰的要求。從提升表達能力的角度來看，寫作是一項復雜的綜合性活動，不應簡化為“模仿——創作”的過程。學生需要經歷實踐——理解——再實踐——再理解的反復過程，才能學會表達清楚，進而表達得更好。從學生的學習心理角度出發，習作教學應當基于學生已有的經驗、情感和想象，在尊重學生意愿和能力的基礎上，適時引導，以達到良好的教學效果。

　二、學情分析：

本班共有32名學生，其中女生20人，男生12人。班級學生思維活躍，個性明顯，對學習充滿興趣，主動性較強，但往往不愿傾聽他人觀點，對基礎知識的重視程度不足，協作能力較弱，缺乏基本的紀律性……教學的重點不應僅限于語文知識的傳授，更應該從他們的品德和實踐能力入手，以推進他們的全面發展。

　三、教學目標與要求：

1、認讀81個漢字，正確書寫257個漢字，培養主動識字的習慣，做到書寫規范、端正、整潔。

2、積累一定數量的名言警句、諺語及古詩詞。

3、學習寫摘錄筆記，交流和展示自己的摘錄筆記，從而提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

4、積累含有“月”“明”等詞的成語。

5、培養學生信息收集與處理能力，能夠整理出所需資料。

6、熟練閱讀28篇詩文，并能背誦4篇。在閱讀中提出有深度的問題，自行處理所提問題，并通過討論修正或完善個人認知，能夠對照翻譯理解古文，養成良好的閱讀習慣。強調將閱讀與語文基礎知識學習及多樣的學習實踐相結合。

7、在口語交際活動中，鼓勵學生擔任發言人和討論主持人，辨析討論中的不同意見，并與他人進行有效溝通，正確看待反對意見。提升學生的分析、判斷與綜合能力。

8、養成寫日記的習慣，使習作與生活緊密相連。結合寫作和閱讀練習，如續寫、仿寫、補寫，還包括撰寫發言提綱。推動學生進行真實而富有情感的作文創作，使內容具體，生動有趣，結構清晰，并教授三種修改技巧——自我審閱、接受他人意見和冷處理。

　四、教學重點：

1、在閱讀的過程中，不僅教授學生語文基本技能，還要提升他們的閱讀能力。

2、通過自我提問和討論來解決問題，從而增強理解力，掌握課文的主旨與內涵。

3、進行大量閱讀，增強學生的文化素養。

4、在口語交流活動中，鼓勵學生擔任發言重點，進行討論主持，妥善處理不同看法。

5、寫作要有真實的依據，有明確的中心思想；內容要具體生動，結構要合理清晰。

　五、教學難點：

1、學生的信息收集與處理能力需要進一步加強。

2、提升獨立閱讀能力，增加閱讀量，豐富文學素養。

3、訓練學生的口語交際能力。

4、創造真實、富有創意的習作。

　六、教學策略：

1、以課程改革的新理念為指導，關注學生的全面發展，通過多樣化的教學形式激發學生的學習興趣。

2、重視教學過程，為學生創造良好的自主學習環境，鼓勵他們主動探索學習中的問題，勇于尋找解決方案。

3、營造一個寬松、和諧的師生共同探討氛圍。

4、尊重學生的個體差異，鼓勵每位學生選擇適合自己的學習方式，確保每節課都有機會讓學生動腦、動口、動手。

5、引導學生勇于表達自己的感受與理解，尊重他們的觀點，鼓勵他們在語文學習實踐中運用所學知識。

6、在作業設計上，注意多樣化的題型和不同層次的要求。

7、引導學生達到課程標準規定的閱讀量。

　七、教學時間安排：

周 次 內 容 課時分配

第一至二周 第一單元 師生 六課時

第二至三周 第二單元 明月 八課時

第三至四周 第三單元 民族之花 九課時

第五至六周 第四單元 收獲 七課時

第六至七周 第五單元 橋 七課時

第七至八周 第六單元 方寸世界 七課時

第八至九周 第七單元 地名 五課時

第九至十周 第八單元 尊嚴 九課時

第十一至十二周 第九單元 音樂 九課時

第十三至十四周 第十單元 金錢 九課時

第十四至十五周 第十一單元 大與小 九課時

第十五至十六周 第十二單元 風雪 九課時

四年級下學期語文教學計劃 23

　學情分析：

四年級的學生在學習上已有了一定的基礎，經過下學期的學習，我對班級的30名孩子有了更全面的認識。他們大多數在語言表達、閱讀理解和寫作方面都有了顯著的進步，能夠獨立完成簡單的課文朗讀，并且能夠理解故事中的主要情節和人物關系。在寫字方面，學生已掌握了300多個常用漢字的書寫，能夠正確地運用這些漢字進行基礎的表達。他們在課堂上能較為流利地參與討論，語言表達也逐漸成熟，能用完整的句子表達自己的觀點。多數學生還建立了較好的學習習慣，如能主動預習和復習，保持良好的書寫姿勢和閱讀習慣。在下學期的教學中，我們應繼續鼓勵孩子們的學習熱情，讓他們在愉悅的氛圍中不斷探索與創新。

　教材分析：

　一、教材的編排特點：

1．選取的課文內容積極向上，符合學生的認知水平，融入了現代生活的元素。

2．重視閱讀與理解、寫作與表達、語言運用等多方面能力的提升，強調知識與實踐的結合。

3．采用模塊化結構，兼顧知識的系統性與靈活性。

4．創新教學方式，引入多媒體和互動環節。

5．設置豐富的練習和實踐活動，增強學生的動手能力。

6．鼓勵學生的語言積累，注重語言的應用。

　二、教學內容及框架：

本冊教材包括：動物世界、青春的夢想、友誼、母親的味道、科技探索、春天的故事、誠信與責任等多個主題單元。可分為：識字、課文理解、寫作表達、綜合性學習活動四種課型。每個單元后都有與內容相關的練習，形式多樣，主要突出了閱讀與理解、書寫與表達。

教學目標：

1、學習習慣：

（1）繼續保持正確的讀書姿勢，培養良好的閱讀習慣。

（2）培養認真傾聽、積極發言的習慣。

（3）保持規范的書寫姿勢與握筆方法，養成良好的寫字習慣。

2、漢語拼音：

（1）能熟練運用漢語拼音進行識字和普通話學習。

（2）能夠準確拼讀音節，并能正確書寫相關音節。

（3）認識部分大寫字母，初步學會用音序查字的技能。

3、識字寫字：

（1）對識字保持濃厚興趣，積極參與識字活動。

（2）能準確識記400個漢字，并能理解其用法。

（3）掌握相關的偏旁部首和基本筆畫，確保書寫正確規范。

4、閱讀：

（1）喜歡閱讀，感知閱讀的樂趣。

（2）聯系生活實際，理解文本中常用詞語的意思。

（3）能暢想課文情節，并能復述大意。

（4）認識常用的標點符號，體會不同語氣的表達。

（5）能夠正確朗讀和背誦指定課文，并進行角色朗讀。能夠流暢復述課文內容，表達連貫。

5、表達：

（1）繼續練習普通話，提高口語表達能力。

（2）能夠理解簡單的對話，能聽懂老師及同學的提問。

（3）能夠根據圖畫進行完整的表達，態度大方禮貌。

（4）能使用連貫的語言敘述簡單的事情。

（5）對寫作保持興趣，能表達所見所想，寫出對環境的觀察和感想。

教學措施：

1、識字：

（1）采用多樣的識字方法，如圖形識字、情境識字和組詞識字等，激發學生的學習興趣。

（2）鼓勵學生在日常生活中主動識字，關注周圍的文字，并分享所識字詞，促進日常實踐中的語言學習。

2、寫字：

指導學生熟練使用寫字工具，觀察字形和筆畫構造，強化正確書寫的習慣。

3、閱讀：

（1）重視朗讀技巧，教師需通過示范幫助學生掌握朗讀的節奏和語氣。

（2）引導學生積極表達個人對課文的理解與感受，鼓勵多元化的觀點。

（3）結合實際生活，通過動作、畫圖等方式幫助學生理解詞句。

4、認真研究教材：

關注課文間的內在聯系，靈活調整教學順序，充分挖掘教材的深度與廣度，重視語言材料的積累和背誦。

通過靈活運用教材，創造性的展開教學，為學生打下堅實的語文基礎，使他們在興趣中學習、在探索中成長，培養他們的合作學習能力和創新精神，提升他們遂愿學習的能力。

四年級下學期語文教學計劃 24

　一、班級情況分析：

本班是我新接手的班級，老師與學生之間需要一個互相適應的過程。班上共有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。通過了解發現，大多數學生對語文學習具有較高的興趣，大約有65%的學生喜歡閱讀課外書籍，這為培養語文閱讀習慣及學習熱情奠定了基礎。多數學生的語文基礎知識較為扎實，但也存在少數學困生，其語文素養和學習習慣與其他同學顯著不同。在作文方面，大部分學生不喜歡寫作，口頭表達時能侃侃而談，但一到寫作卻顯得無從下手。主要原因在于他們不善于觀察和積累，覺得沒有可寫的內容，或者寫出的內容空洞，語言簡單，無法準確表達自己的感受。在作文教學中，教會學生“觀察與表達”的方法成為了我們的重點和難點。在學期初，我特別注重培養學生在語文課堂上的行為習慣，發現部分學生在課堂上的小動作影響了他們傾聽他人發言的能力，導致無法有效分析問題，進而影響了表達能力。培養良好的學習習慣是提升語文能力的基礎。

　二、教材的特點

四年級下冊教材是中年級向高年級的重要過渡階段。通過學習，能達到課程標準中設定的中年段教學目標，為高年級語文學習奠定堅實基礎。本冊教材有以下幾個顯著特點：

（一）明確目標意識，全面落實語文教學目標。

課程標準強調“全面提升學生語文素養”的理念，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度展開語文教學目標。四年級下冊教材注重既要體現持續的目標，又要落實階段性目標。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材。

根據課程標準的要求，本冊教材的每組課文都圍繞一個主題進行安排，學習內容與學習活動前后呼應，相互聯系，形成一個有機整體。

（三）強化導學，促進自主、合作、探究學習。

本冊教材努力使教科書既是教師的“教本”，也是學生自主學習、合作學習和探究學習的“學本”。這一特點在教材中有多種表現形式。

　（四）增強開放性，緊密聯系生活實際。

教材編寫充分體現了聽、說、讀、寫各項語文學習活動的綜合，強調整合課內外學習，拓寬語文學習的渠道，讓學生在豐富的實踐活動中學以致用。

　三、具體措施

課程改革實驗為我的教育事業注入了新的活力：教育觀念發生了根本性的變化，課堂教學煥然一新。扎實的培訓與考察學習使我進一步理解了新課程；觀摩課展示、論文評比和專題研討為我提供了交流平臺；成長記錄與教學反思指導我走上研究的道路。今年課改工作著重以下幾個方面：

　一、更新教育觀念

課程改革是一場文化變革，教師必須積極融入這一變革，追求先進的文化和思想。這不僅僅是拓寬知識面，而是以思考的眼光在一定高度上進行知識的更新。作為實驗者，我須樹立全新的教育觀。

作為語文教師，我關注學生的發展，以平等的態度接近學生，尊重和信任他們，為學生創造一個寬松、民主、和諧的學習環境。在課堂教學中，鼓勵學生充分讀書，自由討論，大膽表達，讓創新的火花在閱讀中綻放，從而建立以人為本、以讀為本、以及以創新為本的現代教學觀念。實現從統一規格教育向差異性教育的轉變，樹立個性教育意識。

　二、更新知識結構

面對新教材的新內容和要求，我重新審視自己的知識結構，識別出自己的不足和差距。在深入掌握課程標準、精研教材的我下大力氣學習語文學科的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收新的教育成果。學習相關學科的新知識，借鑒同行的教學經驗，增加現代教育理論知識，以充實和完善自己的知識結構，形成適應新教材教學要求的扎實業務能力。

　三、更新教學方法

在課堂上，我努力創造一種親切、和諧、活躍的氛圍，使自己成為學生的朋友，讓教室成為他們的學習樂園。課堂中，學生積極質疑、互相交流，學習過程轉變為探索問題的過程，學生在不同的學習內容中選擇合適的學習方式，如接受、探索、模仿和體驗等，讓學習變得豐富多樣。學習方式還包括自主學習、合作學習和探究學習。在學習中，我引導學生參與確定學習目標、進度和評價標準，激發他們積極思考，通過動手實驗、操作、信息收集與處理等活動，促進他們獨立發現問題、解決問題，從而獲得知識與能力，體驗情感。在充足的課堂時間內，所有學生都得到了充分鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂充滿陽光，平等、和諧與交流共存，發現與思考同在。學生的思維活躍，閃光點頻頻，他們真真切切地成為課堂的主人。

在日常教學活動中，我還注重解放學生的思想，開放課堂與教材，使教學延伸到課外與社會，適應社會發展的要求。

我利用學生的心理特點，將謎語與識字結合起來。通過編制謎語，引導學生抓住漢字的形狀特征，進行聯想，從而學習漢字。教學“生”字時，引導學生將其拆解為“牛”和“一”，在我的示范下，學生迅速理解，編出了“小牛坐在草地上”的謎語，幫助他們記住了字形。現在學生在新課前認真預習，積極查找資料，課堂上思維活躍，發言熱烈，常常氣氛高漲。