關鍵在于如何通過生動的課堂活動與豐富的課外閱讀，激發(fā)學生的學習熱情與思維能力。通過精心設計的教學目標與評價體系，旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力與人文素養(yǎng)，使他們在理解課文的能夠更好地與世界對話。這一階段的學習不僅是知識的積累，更是情感與價值觀的塑造，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

　一、教材分析

人教版《語文》八年級上冊的編排思路在于將各單元以專題形式組織，但同時兼顧文體的多樣性。教材分為閱讀和綜合性學習兩大塊，還包含了課外古詩詞的背誦、名著導讀和附錄等內容。閱讀部分分為六大專題，涵蓋戰(zhàn)爭、愛、建筑（事物說明）、科學（事理說明）、古詩文以及自然山水；綜合性學習部分同樣分為六大專題，包括：何時鑄劍為犁、世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、如何搜集資料等。教材的特點包括：（1）緊扣學生實際；（2）突出現(xiàn)代意識；（3）弘揚人文精神；（4）強調開放性；（5）注重策略引導。

文言文的排版是作為獨立模塊的呈現(xiàn)方式，每單元包含五篇，共兩個單元，課文篇數幾乎翻倍。這樣的變化意味著過去一年的文言文（含古詩歌）教學只是初步階段，而本冊教材則是正式開啟學習。在這一重要階段，應為以下兩點做好準備：1. 加強誦讀教學，確保學生正確朗讀并逐漸養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。本單元的背誦量相當龐大，包括《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》及杜甫詩三首；還需要背誦《核舟記》的第二至第四段，共計1082字。2. 鼓勵探究式學習，避免“填鴨式”教育，著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師應善用時機引導，使探究學習取得最佳效果。

　寫作、口語交際與綜合性學習

本冊教材中寫作和口語交際的訓練有三種形式：1. 整合于綜合性學習活動中；2. 在課文后面的“研討與練習”中，基于課文內容展開；3. 以補充形式出現(xiàn)。為確保課程目標的實現(xiàn)，特安排了記敘文和說明文的寫作練習。例如，在第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》中，學生需要撰寫一篇記敘文；第三單元的《說不盡的橋》要求學生就一座橋撰寫介紹性文字，或對家鄉(xiāng)城市中某座立交橋撰寫“司機指南”式的短文，這些都是寫作說明類文章的訓練。在課后的“研討與練習”中，除了要求寫心得與體會外，也包含記敘文和說明文的寫作訓練，如《阿長與<山海經>》以及《蘇州園林》的課后寫作練習等。補充部分中的寫作與口語交際訓練，旨在對本冊的寫作和口語交際知識進行補充，例如關于縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等寫作知識的要求，而課后的練習中也有相應的訓練。如《蠟燭》一課的練習中要求設想老婦人的心理活動并寫出，或在《老王》一課中要求改寫老王送香油和雞蛋的情節(jié)等。口語交際訓練分布在課后和綜合性學習中，相關的要求和指導則體現(xiàn)在補充部分。本冊教材中的“綜合性練習”仍然保持分“三大三小”的結構，共六次活動。第一、三、五單元為大型綜合性學習活動，第二、四、六單元則為小型綜合性學習活動。其中，《世界：何時鑄劍為犁》的活動內容豐富，信息來源多樣，涉及的問題相對復雜，對學生查找資料的能力、寫作研究報告的能力、判斷是非的能力以及辯證思維的能力提出較高要求。教學時需提前安排，合理布置，充分調動學生的積極性和自主性，爭取在該活動中使學生得到全面鍛煉，體驗“綜合性學習”的樂趣。

　語法與修辭要點

本冊教材的“附錄”部分提供了虛詞的語法知識，需進行適當講解。學生需要掌握的修辭手法主要是對偶（或稱對仗），了解對偶知識有助于學生學習古詩并分辨詞類。《杜甫詩三首》后的練習第三題說明了這種修辭手法，并要求學生嘗試寫一些對偶句，學生只需能夠判斷對偶句即可。

　二、教學目標

1. 引導學生明確學習和生活的目的，將班級學習目標與個人目標結合；

2. 教授學生分步驟解決問題的方法，將宏大的目標細分成可實現(xiàn)的小目標；

3. 繼續(xù)加強學習習慣的培養(yǎng)，指導學生正確書寫、閱讀及科學解題的方法；

4. 教導學生循序漸進、逐步積累的學習方法，并根據每位學生的特點，指導其尋找適合自己的學習策略。

5. 教育學生珍惜時間、感恩親友、并以實際行動回饋他人。

　三、班級學生現(xiàn)狀分析

經過七年級一年的教學，從整體來看，兩個班級的學生良好的學習習慣（課堂聽講、記筆記、發(fā)言提問）正在逐步形成，學習興趣和態(tài)度有所改善，語文綜合能力較之前有顯著提升，但仍存在以下問題：兩極分化明顯，特別是部分學生基礎較薄弱，成績不理想，主要表現(xiàn)為無法正確理解所讀文章內容，不敢大膽表達觀點，寫作時詞不達意，材料陳舊，無法抓住要點，對語文學習興趣不足，學習主動性不夠。具體來看：閱讀量不足，語感不強，書寫不美觀，表達不清晰。

　四、教學措施

1) 從語文學科的特點及社會對語文的新要求出發(fā)，潛移默化中提升學生思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美趣味，實現(xiàn)教書育人雙重目標。

2) 語文教學中，需加強綜合性思考，簡化難點，突出重點，重視知識、能力及情感之間的聯(lián)系，關注積累、感悟、熏陶，提升學生語文素養(yǎng)。

3) 重視學生思維能力的發(fā)展。在教學中，引導學生運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)觀察、記憶、思考、聯(lián)想與想象能力，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4) 教學過程中應強調學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提升語文能力。教師應根據學生實際精心備課，改變繁瑣的教學模式，突出重點，倡導多樣教學方法，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵探究學習，避免繁瑣分析和機械化練習。

5) 創(chuàng)設良好的語文學習環(huán)境，聯(lián)通課本內外、課堂內外、學校與社會的各個方面，拓寬學習渠道，增加學生的語文實踐機會。

6) 作文教學要貼近生活實際，富有生氣，靈活命題、形式多樣，多寫隨筆與讀書筆記，實踐互批與共批，以改促寫，提高語文水平。

7) 實施分層目標教學，依據教學內容對不同層次的學生實施分層教學，利用課外輔導進行優(yōu)差培優(yōu)，爭取整體水平提升。

8) 鼓勵學生組建課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，實施一幫一學習語文，以此幫助中下層學生提升學習興趣和成績。

9) 優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習與自我管理能力，強化課代表與小組長的帶頭和監(jiān)督作用，力求各課及單元均能達標。

10) 作業(yè)布置與批改要有所區(qū)分，因材施教，充分考慮不同學生的特點。

11) 采用比賽、學科活動等多樣化教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會及演講會，制作手抄文學報，以鍛煉能力，提高興趣。

12) 課前一分鐘演講，包括自我介紹、新聞分享、小故事、成語解說等，訓練表達能力。

13) 組織3-4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達能力，運用語文知識。

14) 至少組織一次采訪和調查活動。

15) 要求學生撰寫一篇小語文作品。

16) 著力扭轉開端的消極學習習慣。

17) 教學過程中抓住學生的閃光點，多表揚，少批評，增強他們學習語文的自信。

18) 推動網絡輔助教學，對家庭條件較好的學生，鼓勵并指導利用語文教育網深入學習課外閱讀、優(yōu)秀作文及寫作技巧，激勵學生多讀書、讀好書，積累豐富的語文素材，為寫好文化作文打下基礎。