個別化教學計劃的實施顯得尤為重要。每位學生都擁有獨特的學習需求和發展節奏，教師通過細致入微的觀察與評估，制定出因材施教的策略，以確保每個孩子都能在共同的課堂環境中獲得充分的支持與激勵。這樣的計劃不僅提升了學習效果，更讓每位學生在自信心和社交能力上得以蓬勃發展，彰顯出隨班就讀教育的真正價值。

隨班就讀學生個別化教學計劃 1

1、隨班就讀學生個別化教學計劃的組成

隨班就讀學生個別化教學計劃的主要組成部分包括學生背景、教學目標和實施措施。

(1) 學生背景

對學生的背景描述需要保持“客觀、全面、簡潔，并抓住問題核心”。“上一個學年（期）學生的評估情況，作為制定下一個學年（期）教學目標和措施的重要依據”。

(2) 教學目標

應“依據隨班就讀學生的實際情況和課程標準，適當調整教學目標，減少內容和降低難度”。在調整內容和要求時，應遵循可接受性、實用性和持續性原則；增加和強化缺陷矯正、職業技能培養、社會適應能力以及個性的發展等內容和要求。

(3) 實施措施的要求

“實施措施（策略）應具體、明確，有針對性，方便執行和效果評估”。

2、隨班就讀學生個別化教學計劃的形式

隨班就讀學生個別化教學計劃包括三個部分：整體計劃、分計劃和教案。

(1) 整體計劃

個別化教學整體計劃應記錄在隨班就讀學生的教學檔案卡中，實行“一人一卡”。

這張卡片由班主任負責填寫，分為兩份。一份提交給學校領導進行監督；另一份由班主任和特教教研組牽頭，與相關任課教師（以語文和數學教師為主）共同執行。應定期召開個案會議，爭取相關領導、教師及輔導人員（包括學生及其家長）共同參與。

(2) 分計劃

隨班就讀學生個別化教學分計劃涵蓋兩種教育形式：在普通班學習常規課程，以及在普通班之外（如資源教室）接受輔導或學習輔助課程（或稱特殊課程）。分計劃要求學校“根據學生的障礙及其改善程度的實際需求”，遵循“盡可能在最少限制的環境中為有特殊教育需求的學生提供教育”的原則進行安置。確定安置方式后，普通班教師和資源教師應根據各自的學科制定個別化教學分計劃。

(3) 教案

教師所制定的教案應與個別化教學計劃形成有機整體。在兼顧全班共性目標的對于隨班就讀學生的教學目標、教學過程（提問、練習等）特殊要求需單獨列出或標明；承擔普通班外輔導訓練的教師所制定的教案，必須針對缺陷補償的目標、內容與方法進行詳細規劃。教師需做好輔導記錄。

隨班就讀學生個別化教學計劃 2

　一、隨班就讀學生概況

我班里有一位隨班就讀的學生，張明是一個特別的孩子。他在學習上面臨一些困難，但他的熱情和努力讓人印象深刻。張明在課堂上很少主動發言，常常需要通過聽和觀察來理解老師講解的內容。他的表達能力相對較弱，有時很難用語言準確地表達他的想法，但這并不妨礙他積極參與課堂活動。經過一段時間的相處，班上的同學們逐漸接受了他的存在，并樂于與他交流和合作。看到大家對待他就像對待任何一個普通同學那樣，我由衷地感到欣慰，也為他在學習上取得的進步感到驕傲。

　二、指導思想：

樹立愛心理念，轉變觀念，深入探索特教與普教融合的教育方式，推動特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提升他們的綜合素質。

　三、工作目標：

1、優化隨班就讀學生的教育環境，促進他們的身心健康發展；

2、建立有利于特殊學生隨班就讀的良好育人機制；

3、構建靈活高效的課外輔導保障體系。

更新觀念，統一思想，優化育人環境。為隨班就讀的學生創造良好的學習氛圍是開展隨班就讀工作的重要前提。我們要讓普通教育與特殊教育相輔相成，相互促進。為此，我制定了一份隨班就讀工作計劃，并在校領導和教研組的支持下，確保特教工作有明確的目標、計劃和措施。通過持續的學習和宣傳，我希望讓我們的隨班生能夠享受到優質的教育資源，從而在學習中體驗到成功的快樂，促進其身心健康發展。

加強管理，規范隨班就讀工作。根據學生的發展需求，采取實事求是的原則，在實施過程中重點關注三個環節。認真分析學生的特點，最終確定適合他們的教學方法。的實施差異化教學，根據實際情況適當降低難度，在集體教學中融入個別輔導，關注每位學生的差異。通過合適的座位安排、教學環節的設計和課堂提問，我努力為隨班生提供適當的支持。我注重對資料的積累，建立學生檔案，以促進學校特殊教育的全面發展，確保特教的各項工作落實到位。

發揮資源的優勢，促使普特滲透，實現共同進步。我將利用現有的教學資源，如實驗室、體育活動室、美術教室等，來培養學生的興趣和生活能力。結合學校的德育活動，開展“一對一”幫扶活動，為隨班就讀學生配備小伙伴，讓他們在學校這個大家庭中健康成長。

在隨班就讀的工作中，我注重激勵孩子樹立自信，努力學習科學文化知識，幫助他們成為對社會和他人有用的人。

隨班就讀學生個別化教學計劃 3

一、指導思想：

依據“教育面向全體學生”的政策方針，堅持以人為本、關注學生發展的教育理念，認真執行《特殊學生隨班就讀管理細則》，切實關注隨班就讀學生的需求與成長，努力做好隨班就讀的各項工作。特根據本校實際情況制定本教學計劃。

二、工作措施：

1、強化領導管理

學校領導應進一步重視隨班就讀工作的開展，將其納入學校的整體工作規劃，隨班就讀工作小組需定期召開會議，明確目標、總結經驗、研究問題，確保該項工作有效落實，助力班級隨班生的持續進步。

附：隨班就讀工作領導小組成員名單。

組長：

副組長：

組員：

2、加強教學常規管理。

(1)任課教師需對隨班生進行全面評估，制定切實可行的個別化教學計劃。

(2)在課堂中，教師應積極參與對隨班生的提問、輔導、巡視與反饋，以強化個別輔導，確保作業具有針對性，避免作業難度過大或過小，保證學生能夠有效完成。

(3)組織伙伴助學活動，在班級中選擇幾位優秀同學作為隨班生的學習伙伴。

(4)多與隨班生溝通，消除其心理負擔，使他們感受到與其他同學平等的地位，樹立上進心與自信心。

(5)每學期至少與隨班生家長聯系一次，及時了解學生的學習與生活情況，以便更好地進行個性化教育。

3、加強教師隊伍管理。

要在全校強化隨班就讀工作的宣傳教育，增強全體教師的責任感，樹立“每個孩子都燦爛”的教育理念，提高教師對隨班就讀工作重要性的認識，激勵教師以愛心關愛每位學生。在義務教育階段，普教與特教應實現一體化，確保每位學生享有優質的教育。

4、加強考核制度管理。

每月對任課教師的教學工作進行檢查考核，學期末進行全面評估，考核內容包括：一是教師在日常工作中的執行情況；二是隨班就讀學生的學習進展。

5、加強檔案資料管理。

(1)開學初，班主任需填寫隨班就讀生的登記表。

(2)每學期進行一次隨班就讀工作考核，并歸檔備案。

(3)每月對任教教師的備課情況進行檢查并記錄。

(4)期末對隨班就讀學生的學習成績進行匯總，以便了解他們的學習情況。

(5)開學初制定隨班就讀工作計劃，期末做好總結。

三、工作安排

第一學期

九月份：

1、傳達吳中區特教中心關于隨班就讀工作的會議精神，布置相關任務；

2、對隨班就讀學生進行評估，并與家長進行訪談了解具體情況。

十月份：

1、各學科教師制定個性化教育計劃；

2、籌備隨班就讀學生的個人技能展示活動。

十一月份：

1、召開隨班就讀任課教師會議，交流個案討論，開展研討；

2、組織隨堂聽課活動。

十二月份：

1、召開班主任工作會議，了解隨班就讀學生的學習生活與思想動態；

2、學習《現代特殊教育》中的相關內容。

一月份：

1、填寫隨班就讀學生的學籍卡；

2、總結本學期的隨班就讀工作情況；

3、整理歸檔隨班就讀學生的檔案。

第二學期

三月份：

1、制定各學科的教學計劃；

2、召開班主任會議，交流隨班就讀學生的情況。

四月份：

1、分享隨班就讀個性化教學的經驗；

2、進行隨堂聽課活動。

五月份：

1、舉辦隨班就讀學生作業展評；

2、召開家長會，了解學生在家庭中的表現。

六月份：

1、填寫隨班就讀學生的學籍卡；

2、總結本學期的隨班就讀工作；

3、整理歸檔隨班就讀學生的檔案。

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在我校，隨班就讀的學生人數正在逐漸減少，這為我們帶來了希望，表明我們的學生入學情況得到了顯著改善。目前，我校的隨班就讀學生人數為0。

一、組織架構：

1、領導小組：

組長：

副組長：

組員：

二、入學管理：

1、教育應當面向每一個孩子，每個孩子都有享受教育的權利。雖然隨班就讀的學生在智力水平等方面可能與普通學生存在差異，但他們依然是班級的一部分，因此我們絕不能忽視他們。我們需要在各個方面為他們提供支持，促使他們得到提升。

2、要認識到隨班就讀學生的個體差異，正是在這一基礎上，我們才能努力縮小這種差異。我們應遵循因材施教的原則，對隨班就讀學生實施個性化的教學策略，使他們在既有的基礎上獲得進步。

三、教學與生活管理：

1、在課堂上要及時給予他們關注，確保基礎知識的掌握。應盡量提出他們能夠回答的問題，既有利于其知識的吸收，又能增強他們的自信心，讓他們在學習上取得進展。可以將隨班就讀學生安排在教室的前排，方便老師隨時提供幫助。

2、應為他們設計分層次的作業，確保作業的針對性。作業不能太難，以免適得其反，也不能因為知識掌握不牢而放棄作業要求。老師應進行面批并給予及時的鼓勵。

3、了解他們的家庭情況，在心理上與他們進行充分交流，幫助他們消除自卑感，使他們意識到自己與其他同學并無差別，激發其上進心和愿望。

4、對他們提出符合其能力的稍高要求，促使他們在原有基礎上不斷進步。每天進步一點點，收獲也會隨之增加。

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隨班就讀是我國為殘疾兒童提供特殊教育的重要方式。若僅僅限于對他們的看護，那么他們在學校的學習時間便顯得毫無意義。隨班就讀的學生在智力和適應行為方面往往低于常規水平，接受新知識的能力弱，因此他們容易產生自卑情緒，逐漸對學習失去信心。現就本學期的個別化教學計劃制定如下。

一.基本情況分析

王小華，男，今年11歲。該學生在智力和適應行為上均低于同齡兒童，理解和記憶能力較差，課堂上注意力不集中，與同伴的學習進度存在明顯差距。

二.教學目標

1、能夠使用鋼筆進行書寫，基本做到字跡工整、清晰。

2、能堅持用普通話流暢朗讀課文，并掌握默讀和瀏覽的技巧。

3、能夠較為認真地傾聽他人的發言，并能較清楚地表達自己的觀點。

4、能夠用簡單的語言撰寫記敘文和想象作文。

三.教學措施

1、提高認知，培養自信心。

學生的認知是理解的基礎，因而應根據其特點進行個性化教育。我們不能僅僅聚焦于“差”的方面，而應廣泛了解隨班就讀生的學習習慣與生活狀況，分析其不足的原因。在此過程中，幫助他們認識自我，明確自己的位置與價值。鼓勵家長重新看待孩子，幫助他們理解孩子的問題所在。

2、給予關懷，讓他們感受到集體的溫暖。

隨班就讀的學生往往自卑，因此處理不當可能會導致情況惡化。針對他們的學習能力和反應速度，教師可以利用課余時間教授簡單的學習方法，并將這些方法與家長分享。可以通過多樣的形式進行針對性輔導，如果一次講不明白，就要耐心再講，直到他們理解為止。遇到學習上的困難時，及時鼓勵全班同學伸出援手，幫助他們共同進步。可以組織“一對一”的學習互助小組，讓班里的學生輪流幫助他們，例如每天檢查作業，并在遇到困難時給予及時指導。通過這樣的方式，讓他們感受到同學和老師的關心。

3、發現優點，及時表揚。

4、肯定成績，以鞏固和提升學習效果。

教師的職責是“十年樹木，百年育人。”面對隨班就讀的學生，我們應充滿信心與耐心。他們的變化在很大程度上取決于教師的態度。隨班就讀學生的特殊教育工作雖然艱巨，但老師們必須增強責任感和使命感，持之以恒地努力實踐與探索，盡心做好這項工作，絕不抱怨。

隨班就讀學生個別化教學計劃 6

開展隨班就讀的教育實踐，既是提升特殊學生教育質量的重要舉措，也是社會責任的體現。特別是對隨班就讀學生的個性化教學，直接關系到他們的學習效果和社會適應能力。制定有效的個別化教學計劃，不僅是學校教育工作者的首要任務，更是實現教育公平的重要保證。

為確保本學期隨班就讀的教育工作順利進行，特制定以下工作計劃：

　（一）全面評估隨班就讀學生的基礎情況

在確定隨班就讀學生后，由班主任負責填寫“特殊兒童教育檔案”的相關內容，尤其是“隨班就讀學生評估表”。此后，相關專業人員將對學生進行全面評估，形成綜合性建議。檔案填寫應力求簡潔明了，字跡清晰，信息準確。

　（二）加強特教教師的教學研究

（1）成立專門的特教教學研究小組，由班主任牽頭，協調各學科任課教師共同參與。依據上級教育主管部門的指導意見，制定詳細的研究計劃，任課教師需根據實際情況撰寫個別化教學方案，力爭達到良好的教學效果。

（2）強化教師的理論知識學習

定期組織任課教師學習《隨班就讀教育指南》《特殊教育基礎》等專業書籍，鼓勵教師記錄學習筆記，總結經驗體會，以加強理論與實踐結合。

（3）本學期的每月最后一個星期五下午，安排隨班就讀的教師進行教學研討活動，確保研討活動的有效性和針對性。

　（三）實施個別化教學方案

（1）選擇具有愛心、責任感和專業素養的教師負責隨班就讀教學工作，確保他們能夠勝任個別化教學任務。

（2）在學期初的前兩周，利用教師業務活動時間對負責隨班就讀的教師進行培訓，明確他們的職責和隨班就讀教學的原則與方法，以及教材的具體使用策略。

（3）教師應根據隨班就讀學生的認知能力和學習特點制定個性化教學計劃，目標明確，措施具體，力求在教學中有針對性和實效性。

（4）教師要鼓勵隨讀學生參與學校和班級的各項活動，不能因個別情況而中斷課程或其他活動，并需記錄學生的日常表現。

（5）為確保教學計劃的實施，教師需充分利用隨班就讀備課本，定期自查和調整教學方法，以應對學生的學習需求變化。

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我們學校始終重視隨班就讀的工作。今年，參與隨班就讀的學生共有2名，分別屬于智力殘疾與聽力殘疾的類別，他們就讀于六年級的兩個班級。我們的隨班就讀工作注重細致入微、全面周到，關愛每一位同學。最重要的是，讓他們能夠“留得住”和“學得好”。我們將依據個別化教育理念，為班內的特殊學生制定個別化的教學計劃，做到面向全體、關注差異，確保特殊學生健康成長。

一. 指導思想

(一) 教育要面向所有學生，確保每一個孩子都能享有教育的權利。雖然隨班就讀學生在智力水平等方面與普通學生存在差異，但他們同樣是班級的一部分，因此不能忽視他們的成長，應在各方面提供支持與提升。

(二) 需要承認隨班就讀生的個體差異，并在此基礎上努力縮小這種差距。為了實現這一目標，必須遵循因材施教的原則，對隨班就讀生采取不同的教學策略，從而幫助他們在已有基礎上進一步提高。

二. 具體工作：

(一) 注重差異：制定“個別教育”計劃

我們根據不同情況為特殊學生建立規范的檔案，制定“個別教育”計劃，確保特殊兒童能夠享受到與普通孩子同等的優質教育，這是教育局對每個隨班就讀學校的要求。

在以學生發展為中心的理念下，我們將實施“生活化教育、個別化輔導、活動中學習、合作化教學”來積極推進隨班就讀工作，重點培養學生的自我發展能力，以及參與學校和班級的實踐能力與生存能力。本學期，我們為隨班就讀學生建立了“個別輔導跟蹤卡”，每月記錄一次，以流程管理來促進隨班就讀工作；同時為每位隨班就讀學生制定了教學質量評價表，從語文、數學和外語三方面進行基本考核。任課教師采取“近距離”教學法，教師主動接近學生，頻繁進行面對面的交流，通過信任的目光、激勵的話語和心靈的對話，讓學生感受到老師的理解與關懷，打消他們的孤獨感與自卑心態。學校將“心理教育”作為重點，制定教學方案，面向每位智障學生，提升他們的素質。積極配合大隊部開展豐富多彩的課外活動，讓隨班就讀學生融入集體，學習知識，享受快樂。

(二) 加強研究：探索隨班就讀教學模式

通過以往的教學實踐，我們認為在隨班就讀工作中應以集體教學為主，個別輔導為輔；在集體教學中有機地融入個別化教學。在教學流程、課堂提問和練習過程中，給予特殊兒童適當的引導；在教師的備課、作業布置和批改時，從隨班生的實際情況出發，提出有針對性的要求。采用分層教學，循序漸進，以培養基礎技能和興趣為主要目標。學校每學期定期檢查、聽課，以鼓勵教師達成教學任務。

(三) 參與活動：成為集體的一員

隨班學生在學習上可能面臨一定困難，自信心也相對缺乏。但作為教師，我們不能放棄他們，要想方設法激勵他們發掘內在潛能，樹立自信。活動是最佳途徑，有助于增強學生的自信心。

隨班就讀工作是一項持續的重要任務，面對這些學生，教師與學生都需要付出更多心血。我們應當堅持加強研究，不斷探索與實踐，爭取形成獨特的隨班就讀工作新路徑，讓他們建立自信，體驗成功，獲得尊重，健康快樂地成長。

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一、指導思想

以隨班就讀學生的個性化發展為核心，致力于提升教師隊伍素質和隨班就讀學生的日常管理。我們將重視日常管理和信息的有效收集，力求讓每位學生在既有基礎上得到更大進步，努力實現教師盡心盡力、學生愉快學習、家長安心放心的目標。

二、工作目標

1. 創造適宜的環境，以促進隨班就讀學生的全面發展；

2. 建立有利于特殊學生隨班就讀的教育機制；

3. 健全特殊學生的課外輔導支持體系。

三、工作措施

1. 管理網絡化

完善由校長室直接負責的特殊教育工作網絡，理順校長、班主任與任課教師之間的關系，明確各自職責，形成合力，以提高工作效率。

2. 甄別標準嚴格

堅持把好特殊學生認定的關口，通過科學分析，重視家長的意見，參考學生在校表現，嚴格遵循醫學鑒定標準，確保每個學生的需求得到滿足。

3. 檔案嚴格保密

特殊教育需嚴謹對待，特殊學生一經認定，教導處會建立詳細的教育檔案，確保資料嚴格保密，由主管領導保管，避免信息不當傳播。隨班就讀學生將在普通班中學習和生活，享受到老師更多的關注和愛護。

4. 促進思想轉變

隨班就讀學生的教育應采取相應的跟班教學模式。對新接手班級的班主任及任課教師，學校將提供必要的培訓，鼓勵教師記錄隨班就讀學生的成長情況。組織全體教師學習相關政策法規，結合教師師德教育，提高對特殊教育的重視，倡導“愛”的教育。教師應關心特殊學生，尊重他們的自尊，激勵他們的學習興趣，鼓勵與家長的溝通，共同促進學生的學習和成長。

5. 優化科學的教育教學管理

課堂教學是實施隨班就讀教育的主要渠道，需特別關注個別化教育的指導與個案分析。

(1) 完善規章，加強常規管理。通過五個方面強化隨班教育教學的制度建設：制定教研計劃；健全活動制度；實施公開課制度；完善個別化教育檔案制度；建立健全獎懲制度。

(2) 開展研討，優化教學指導。在個別化教育計劃實施時，重視課外輔導訓練計劃的落實。

(3) 改進評價，推動學生成長。隨班就讀學生學業成績的評價權下放給教師，學校主要通過個別化檔案評估教師的工作。

(4) 開展隨班就讀課題研究。

6. 樹立科學的人才觀，增強隨班就讀教師隊伍的建設

本學期，將發揮優秀教師和學科帶頭人的示范作用，并加強青年教師的管理與培訓，鼓勵他們參與學校的教育交流活動，比如“有效教學伴我成長”論壇、教育科研評比等，提升整體教學水平。

7. 嚴格執行校本教研管理制度

隨班就讀教研組每學期進行兩次集中教研，明確時間、主題、目標和內容，以切實解決隨班就讀教學中的實際問題。

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　一、指導思想

為有效貫徹實施《特殊教育提升計劃(20-20)》，本年度我縣將進一步加強隨班就讀工作的規范化和管理體系建設，致力于提升殘障兒童的教育質量與全納教育水平。我們將加強對隨班就讀學生的個別化教學支持，確保每位殘疾兒童在教育過程中得到全面的關懷與優質服務，助力我縣各類教育協調發展。

　二、常規工作

1、完善隨班就讀學生的評估與認定工作。中心將與縣殘聯及衛生計生部門聯合組成評估小組，對我縣現有的隨班就讀學生名單進行全面審核和跟蹤，明確今年的工作對象。各校需為每位隨班就讀學生建立詳細檔案，系統整理保存相關資料，確保每位學生都能得到個性化的成長支持。

2、協助推進特殊教育資源教室的建立。根據教育局的整體安排，今年將在兩個鄉鎮選擇兩所學校建立特殊教育資源教室，配備充足的康復教學設備，以滿足相關區域隨班就讀兒童的康復和教育需求。

3、加強特殊教育教師隊伍培訓。將組織兩次關于隨班就讀教師的專業培訓，分別在春季和秋季召開，培訓內容包括隨班就讀管理、教學策略及康復訓練的實踐操作。

4、開展特殊教育教學研究。將在隨班就讀的教育教學中提供指導，組織教師赴特殊學校學習，中心教師也將深入各校進行課堂觀察與個別指導。

5、提供家長咨詢與輔導服務。在縣特殊學校設立辦公室，專門安排人員負責特殊兒童家長的輔導及培訓，支持家庭教育。

6、完善隨班就讀學生的學籍管理機制。

7、統籌安排特殊教育的送教上門服務。結合《省教育廳、省殘聯關于進一步做好殘疾兒童少年入學情況精準核查工作的通知》，我們將深入開展殘疾兒童入學情況的核查，合理確定隨班就讀和送教上門的對象，優選送教教師，確保服務的有效性。

8、積極爭取政策支持，保障特殊教育的師資力量與經費。力求局領導對此工作的重視，確保中心編制的設置，并配備1至2名專職工作人員，各校應指定兼職領導負責，并要有專職隨班就讀教師。確保落實相關的特殊教育經費，隨班就讀學生的生均公用經費應按特殊學校標準執行。

　三、每月工作安排：

二月份：

制定年度工作計劃。

三月份：

1、召開領導小組會議，討論工作安排。

2、深入各鄉鎮學校進行殘疾兒童的入學情況核查，確定隨班就讀及送教上門對象。

3、協助建設試點資源教室的相關工作。

四月份：

1、召開隨班就讀學校負責人及教師會議。

2、進行專業培訓。

五月份：

1、組織隨班就讀任課教師會議，分享個案經驗，進行研討。

2、開展隨堂聽課活動，促進相互學習。

3、實施送教上門項目，服務需幫助的兒童。

六月份：

對上半年的隨班就讀工作進行總結。

七八月份：

1、進一步核查特殊教育對象的情況。

2、繼續進行教師培訓以提升專業素養。

九月份：

對隨班就讀工作的實施情況進行抽查，檢查檔案資料的完整性。

十月份：

組織隨班就讀教師進行課堂教學展示活動，分享教學經驗。

十一月：

執行送教上門服務，關注受助學生的成長。

十二月：

總結全年隨班就讀工作的開展情況，反思并制定改進計劃。

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　一、指導思想：

將隨班就讀作為實施義務教育的重要組成部分，是實現教育公平和確保每位學生都能獲得良好教育的關鍵。我們要以建立和完善個別化教學支持體系為核心，緊密結合學校的實際情況，積極推動隨班就讀工作的深入開展。為此，需要加強組織管理、優化教學策略和創造良好的學習氛圍，以適應不同特殊學生的需要，幫助他們更好地融入集體，提升學習效果。

　二、基本情況：

本學期，我校共有三名隨班就讀學生，張小明，男，智力障礙；李小華，女，肢體殘疾；王大偉，男，情緒行為障礙。他們在學習中面臨諸多挑戰，尤其是在課堂集中注意力和獨立完成作業方面存在困難。針對他們的個別化教學計劃顯得尤為重要，以滿足他們的學習需求和能力。

　三、工作目標：

1．為隨班就讀學生營造積極的學習環境，促進其全面發展；

2．形成支持隨班就讀學生的有效教育體制；

3．建立高效的個別化教學輔導機制，確保每位學生都能得到關懷和指導。

　四、具體做法：

（一）更新理念，統一認識，優化教育環境。

為隨班就讀學生創造良好的學習環境是工作的首要任務。這需要學校的共同努力，隨班就讀與普通教育相輔相成、相互促進。為此，我校成立了隨班就讀工作領導小組，由專門的教學管理部門負責，制定詳細的教育工作計劃，增強教師對隨班就讀重要性的認識，消除對隨班就讀影響普通教學質量的誤解，形成一個支持并關注隨班就讀工作的良好氛圍。選拔具有良好師德和高水平專業技能的教師擔任隨班就讀學生的班級教學，定期召開會議討論特殊教育相關問題，提高全體教師的認識，確保日常管理落實到位，形成有計劃、有措施、有反饋的工作機制。

（二）加強管理，規范隨班就讀實施。

我校遵循有利于學生成長的原則，重點抓好三個環節。嚴格遵循隨班就讀學生的申報、審批和撤銷流程；依據每位隨班生的實際情況，制定個別化教學輔導計劃；課堂教學中，教師應以集體授課為主，針對隨班生進行個別輔導，體現個性化教學的原則。在座位安排、提問與練習時，給予隨班生適當的關注和支持，確保每位學生的不同需求都能被有效滿足。教師在備課和批改作業時要充分考慮隨班生的特殊需求，提供具有針對性的建議與指導，并不斷反思與總結教學經驗，及時調整教學策略。

（三）整合資源，強化支持，共同發展。

學校充分利用現有的教育資源，鼓勵隨班就讀學生參與到各種活動中，培養他們的興趣和生活自理能力。在校內開展“一對一”幫扶活動，為隨班就讀學生配備同伴，幫助他們在學校環境中健康成長，積極鼓勵他們參與到集體活動中，增強自信心和社會交往能力。