初三語文教學工作計劃是我們教育工作者的重要指南，它不僅關乎知識的傳授，更關系到學生思維的啟迪與人格的培養。在這一年中，語文學習不僅是課本中的字句，更是文化的傳遞與思想的碰撞。明確目標、設計合理的教學活動，將有助于激發學生的學習興趣，提升他們的綜合素養。通過細致的教學安排，我們可以幫助學生在語言表達、閱讀理解與寫作能力上都有所提升，為他們在今后的學習與生活中打下堅實的基礎。

初三語文教學工作計劃 第1篇

　一、指導思想：

1、以《中學語文課程標準》和《XX年中考說明》為依據，緊密圍繞初三語文學科的性質和課本的單元重點進行教學。

2、落實學校教研思想，積極探索并實踐“先學后導——問題評價”的課堂教學模式。

3、結合實際的教學情況和學生的學習狀態，與其他學科協同合作，針對性地進行語文學科的拔尖和補差，提高整體的教學成績。

　二、學情教情：

當前初三學生的基礎普遍不夠扎實，其中部分學生對語文認識淺薄，偏重理科而忽視文科，導致學習興趣不高，學科成績不理想；另外一些學生缺乏知識積累，思維方式單一，學法比較固定，成績停滯不前；還有部分學生基礎相對較好，但學習習慣欠缺，做作業不認真，閱讀缺乏深入思考。這從上學期期末考試的分數來看，雖然優秀率有所提升，但仍需努力。及格人數的減少迫切需要我們找到問題的根源，以便及時追趕。值得注意的是，課內閱讀失分情況十分嚴重，課內知識的鞏固也不足，因此這是本學期需要重點反思和關注的問題。

　三、教學內容：

1、本學期將學習三個單元，六篇課文，兩個專題，一部名著推薦，四個綜合實踐活動和誦讀欣賞。每個單元的閱讀指導方法是訓練的重點。

2、本學期的復習將分為三個階段：分冊復習、專題復習和套題訓練。解讀《XX中考說明》是復習的前提。

　四、教學目標：

1、知識目標

通過課文學習，了解人與自然的關系，理解古人的社會理想與個人抱負，提升審美能力和人格魅力。

2、能力目標

掌握閱讀理解題目的答題技巧，能夠準確表達自己的觀點；掌握記敘文、議論文和散文的寫作思路及創新的構思方式，學習從不同角度進行寫作；懂得如何讀書，掌握鑒賞文學作品的方法。

3、情感目標

進一步激發學生對祖國語言文字的熱愛，培養健康的審美情趣，提高文化素養。

4、中考目標

確保學科的平均成績在全縣排名第一，優秀率提高20%，及格率達到90%以上，尖子生總分最低不低于100分。

　五、教學設想：

1、宏觀上要靈活

始終將培養學生的語文素養作為核心目標，強調改變學生的學習方式，注重語文的工具性、人文性和實用性。

2、微觀上要務實

每節語文課應設置情境，鼓勵學生深入閱讀、討論問題，進行扎實有效的基礎訓練。

3、重點關注閱讀能力和寫作水平的提升，力求讓學生在輕松快樂的氛圍中提高語文素養，爭取在中考中取得優異成績。

　六、教學措施：

1、本學期時間緊迫，任務繁重，學生之間的語文能力差異較大，因此需要詳盡分析學情，進行分層次的因材施教和個別輔導。

2、分析歷年中考試題，仔細解讀《中考說明》，明確考題趨勢，精心挑選輔導資料。

3、采用“整體規劃教學法”、“單元訓練法”、“重點與難點錯題回測法”進行基礎知識的鞏固。

4、注重聽說讀寫的基本能力訓練，設計口語交際和實踐活動、名著導讀的訓練，重視知識的全面積累。

5、加強寫作訓練，鼓勵學生觀察并描繪身邊事物，依據課文特點安排小練習，引導學生找到適合自己的寫作風格，并定期推薦優秀文章和名言警句。

6、以課文教學為基礎，提升學生的閱讀理解能力和表達能力，教授多種閱讀方法和表達技巧，結合課內外的閱讀訓練，總結規律以供學生參考使用。

初三語文教學工作計劃 第2篇

初三上學期為期五個月，課程安排在二十周內完成五冊和六冊的語文教學，這無疑是一項緊張而重的任務。今年有別于往年，初三的語文教學不再是老師負責單一班級，而是每位老師要承擔兩個班的授課。學校對此加大了重視力度，為初三的每位任課老師都配備了電腦并接入了網絡，同時在每個教室內新裝了電子白板，要求老師在課堂上必須運用電子白板進行教學，這使得教師的工作量顯著增加。

學生基本情況

我負責的兩個初三班級的學業成績并不理想，主要的原因在于學生普遍缺乏正確的學習態度，學習目標不明確，缺乏動力和興趣。多數學生只有在老師的逼迫下才會努力學習，缺乏自主學習的意識，課堂上往往只是隨意閑聊、打鬧。當前的緊要任務就是幫助學生樹立正確的學習態度，明確學習目標。畢竟初三是通向高中學習的關鍵階段，學生的觀念雖有變化，但仍需教師的積極引導。關于語文的預習，雖然學生們應已掌握，但許多學生對此心存僥幸，草草了事，導致基礎知識掌握不牢固，而這亟需改進。語文閱讀能力的提升是獲取好成績的關鍵，既要會讀，又要理解深刻。現在的學生往往只是在表面上“念經”，缺乏深入的思考，課堂教學亟需在這一點上給予重點關注。

教材分析

語文第五冊共包含六個閱讀單元，二十五篇課文，其中有十三篇是必讀課文，十二篇自讀課文，文言文五篇，還包括十首課外古詩的背誦。課文的編排呈單元化，涉及兩個小說單元、兩個論述單元、一個詩歌單元和一個文言文單元，每個單元后都設有綜合性學習、寫作和口語交流的內容。第六冊的結構與此相似，但增加了一個文言文單元。

采取措施

1、為提高課堂效率，每個教室均配備了電子白板，力求每節課都能充分利用這一設備，從而提升學生的課堂興趣，并實時調整學生的學習態度。

2、課下的備課需要更加充分和認真，力求每節課都不打無準備之仗，課件制作和PPT使用要追求簡約而精煉，課堂語言應避免重復和冗長。

3、應虛心向老教師和名師學習，多閱讀關于語文教學的理論書籍以及相關的學術刊物。

4、利用空閑時間廣泛 收集網上的課堂教學資料，尤其是名師的教學實錄，反復觀看優秀教師的教學視頻，以學習他們的解讀方式和教學方法。

5、每節課后進行反思，并堅持撰寫教育隨筆，記錄課堂上的精彩瞬間及不足之處。

6、嚴格要求自己，無論是課堂上還是課下，都要認真對待每一篇課文和每一個學生。

7、在每節課中保持自身的特色，形成獨特的觀點，鼓勵學生發展自己的見解，避免隨波逐流。

初三語文教學工作計劃 第3篇

初三的語文教學是學校教育質量的關鍵環節，也是學生迎接中考的重要準備階段。如何在這一年幫助學生扎實提高語文水平，以便在中考中取得優異的成績，成為每位初三教師必須面對的重要任務。為此，在新學期開始之際，我認真回顧以往的教學經驗，分析其中的成功與不足，同時借鑒他人的教學經驗，特制定初三上學期的語文教學工作計劃：

　一、指導思想：

以國家新課程標準為指引，結合學校的整體發展規劃，重點推進語文教學改革，提升教學效果。通過不斷的總結和反思，培養學生對祖國語言文字的熱愛，強化聽、說、讀、寫的能力，力求在學生的語文素養和中考成績上取得雙豐收。

　二、現狀分析

1、時間方面：初三的教學時間有限，各科目逐漸進入復習階段。根據以往的經驗觀察，學生往往會將更多的時間投入在理科上，對文科課程，尤其是語文的重視程度相對不足。

2、學生方面：學生的語言積累較薄弱，視野較窄，語文知識零散或理解不深。思維方式較為單一，缺乏靈活性與深度。閱讀理解、語言組織與表達、寫作能力較弱，同時學習習慣不佳，缺乏耐心與細致，書寫規范性欠缺。許多學生錯誤地認為憑借現有的知識水平便可應對考試。

3、自身方面：受傳統教學觀念的影響，我在課堂中往往過于主導，給學生自主學習、思考的空間有限。對于課文的深度解讀不足，課外學習資料繁雜，訓練量偏大，表面上看似注重實踐，實則偏離教學本質。由于缺乏初三教學的經驗，面對家長與學校的高期望，我感受到了一定的壓力。語文學習是一個循序漸進的過程，如何在有限的時間內顯著提升學生的語文能力，仍需深入探索。

　三、措施和設想

總體要求是：宏觀上要靈活，微觀上要扎實。教學的重心將放在閱讀和寫作兩個領域。

宏觀上要靈活，從根本上培養學生的語文素養，改變學生的學習方式，突出語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要扎實，在每一堂語文課上創造良好的學習氛圍，鼓勵學生深入思考，精選練習題，增強基礎訓練的有效性。

閱讀教學的重點：

1、要培養學生的個性化閱讀能力，提升他們的感受、理解、欣賞和評價能力，進一步發展探究性和創造性閱讀的能力。

2、重視朗讀與默讀，指導學生學會精讀、略讀和瀏覽。相關的語法和修辭知識應結合具體的文本學習，使學生能夠形成深刻的感性認知。

3、培養學生的廣泛閱讀興趣，鼓勵“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”，讓學生意識到閱讀對于信息獲取、世界認知、思維發展及審美體驗等方面的重要性。

寫作教學的重點：

1、鼓勵學生對閱讀內容及生活現象進行獨立思考，從個人生活出發及時寫下感受與見解，表達情感，形成對學習與生活的見解與憧憬，養成寫日記和積累語言材料的習慣。

2、在寫讀書筆記的基礎上，使學生能夠提煉出對所讀作品的感受和評論，做到有觀點、有分析、有依據，逐漸形成自我見解。

3、綜合運用敘述、描寫、議論、說明和抒情等寫作手法，創作出有情感、有內涵、結構完整且語言通順的文章，注重標點符號的正確使用。

4、逐步培養學生進行專題寫作的意識，使他們能夠從多個角度和方面寫出對特定題材的感受與認識，寫出簡單的學習規劃和總結。

5、注重學生的實踐活動，指導他們主動學習，采用啟發式和討論式的教學方法，促進課內外、課堂內外的聯系，嘗試互評和共同修改，以此提升寫作水平，避免過于繁瑣的分析與訓練。

　四、具體單元或體裁的教學

對課本中的每篇課文進行深入的研究，明確重點和難點，設計合理的教學情境，引導學生積極參與閱讀與思考。不能僅僅追求進度，快速結束新課后讓學生進行大量復習，這種“題海戰術”只會使學生疲憊，削弱學習興趣。初三上學期教材中的篇目具有較強的文學性，教學時應注重文學的欣賞性和感悟性，通過本冊教材的學習，提升學生的文化素養與審美情趣。

古代詩文的教學應從朗讀入手，培養學生的文言文語感，增強字詞句的認讀與記憶，準確把握課文內容，同時加強對文言文的語言及風格的分析，讓學生進行個性化的評價和賞析。

當代詩歌教學重點在于引導學生體會詩歌所表達的情感，感受詩歌的節奏與韻律，品味語言的魅力，激發他們的想象力與聯想能力，從而進入詩歌的藝術境界，和詩人進行靈魂的對話。

散文教學側重于理解作者的情感，通過對人物、事件、景物的描寫進行欣賞，細致品味精煉的語言。

小說名篇的教學則需要關注細節描寫、環境描寫和語言描寫，引導學生深入分析課文中主要人物的特點及其精神面貌。

　五、加強執行力

計劃的實施至關重要。新學年，新的起點，在教學實踐中，我會對具體問題進行分析和落實，持續總結與調整，使計劃更加完善。在團隊合作的基礎上，與同事共同備課，團結一致，始終把學生的利益放在首位，提高自身素養，與學生建立良好的互動，熱情迎接新挑戰。

初三語文教學工作計劃 第4篇

　一、指導思想

依托學校的教學研究工作計劃，結合學生實際的學習狀況，以提升學生的綜合語文素質，爭取在明年的中考中取得優秀成績，以及提升個人的教學和研究質量為目標。

　二、學生情況分析

通過對班級學生語文學習特點的日常觀察，尤其是針對上學期期末考試成績與暑假作業完成情況的分析，發現學生在語文學習中存在一些問題：他們的良好學習習慣（如課堂專注、做筆記、積極發言）尚不理想，普遍表現出浮躁、被動的學習態度，懶于記筆記，書寫能力弱，作文水平較低。111班的整體成績分化嚴重，“后進生”人數較多，而112班的語文綜合能力相比之前有所提升，但與年級其他班級相比，兩個班級的優秀率仍然偏低，今后要努力減少低分人數，提高優秀率。

　三、教材分析

本學期的教學任務是完成九年級上冊和部分下冊的內容，上冊教材分為六個單元，涵蓋25篇課文。內容主要集中在文學作品（包括古代白話小說）和議論類文章，以專題和文體為框架進行單元式閱讀教學，并設有文言文單元，專門學習文言文。在九年級的教材中，文學作品作為獨立內容呈現，不再與記敘文和說明文混合，以培養學生初步的文學欣賞能力。

上冊教材分有三個單元：詩歌、小說和古代白話小說。詩歌單元以自然之美為主題，小說單元聚焦于少年生活，古代白話小說單元則主要是經典名著。議論性文章作為本冊的重點，共設有兩個單元，一個為演講和書信單元，主題是思想風采，同時兼顧議論的技巧；另一個單元則為純議論文單元，為本教材唯一按此文體編排的單元，主題為求知，重點學習立論和駁論的特點與方法。

文言文單元圍繞史傳展開，進行文言文的閱讀教學，并銜接之前的教材安排，包含一定數量的古代詩歌。下冊語文第一單元為詩歌單元，幫助學生感悟人生，第二、第三單元則涉及人與自然，第四單元關于民俗文化，第五、六單元涉及古文閱讀。下冊主要包含愛國和思鄉主題的詩歌單元、社會生活為主題的小說單元、生命主題的散文單元，以及戲劇單元。額外的兩個文言文單元預計在九年級下半年完成。

　三、工作重點

1、認真開展常規教學工作，特別是要加強集體備課。

2、持續學習“有效教學”的相關理論，進行自我反思，真正實現課堂的高效。

3、重視語文基礎知識的積累與應用，著力培養學生在生活中運用語文的能力，以發揮語言的交際功能，同時提升學生的文學欣賞能力。

4、強化學生學習習慣和方法的培養，提高他們解決問題的能力。

5、加強閱讀訓練和記敘文、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達形式的綜合訓練，并落實在實際運用中；重視文言文的閱讀與拓展。

　四、具體措施

（一）認真開展常規教學工作，尤其要加強集體備課。

與備課組的教師提前進行共同備課，優化“一案三單”的設計。對于“導學預案”，應依據所教班級的實際情況進行二次設計，突出教師的導學與學生的自學環節設計，并嚴格按照“導學預案”中的時間安排進行教學，不得拖延；“問題訓練單”應參考練習冊設計，避免顧此失彼或重復訓練，重點突出梯度練習。教學過程中應體現學生的主體性，突出重點和難點，靈活運用多種教學方式，鼓勵探究式學習，以增強學生發現問題和解決問題的能力。培養小組學習的合作精神，倡導互助互幫，強化學生自主學習和自我管理的能力，發揮課代表和小組長的帶頭作用，確保每課每單元的全面掌握。

努力營造語文學習的良好氛圍，溝通課內外的聯系，拓寬學習渠道。繼續培養學生耐心閱讀的習慣，掌握解題技巧，引導學生學會發現問題和文字表達。加強作文訓練，講練結合，充分利用“中考押題作文訓練卷”，爭取提升記敘類文章的寫作水平，鼓勵學生寫“原創作文”，將優秀作文在班級展示。作文教學應貼近實際，關注中考方向，多進行小作文、片段作文的練習，嘗試互評互改，以促寫提升。

依據教學內容對不同層次的學生實施分層教學，利用課外時間進行培優輔差，提升及格率與優秀率，減少低分生。作業布置與批改應因人而異，充分考慮學生的個體差異。作業檢查要及時，杜絕學生不做、不交作業，批改要精準、及時，要求學生更正錯誤，理解原因，記住正確答案。按學校要求開展假期作業考試和月考，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，進行針對性補救，力求完善。在教學過程中，及時總結教師的教學與學生的學習成績與問題，認真撰寫教學反思，促使教學總結與反思不斷循環，推動教學進步。

（二）注重語文基礎知識的積累與基本技能訓練。

教學過程中要突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學訓練基本技能，全面提升學習語文的能力和信心。了解課文中重要作家與作品的知識；掌握描寫和修辭方法，熟知句子成分的相關知識；熟記課文中的字詞音形義，作為寫字的練習內容之一；具備基本的閱讀、聽說能力，養成良好的語文學習習慣。對于文言詩文，要理解內容，背誦一些基本篇目，熟記常用文言字詞的意思及句式，能獨立完成簡單文言文的課外習題訓練。進一步提升學生的閱讀與寫作能力，加強對學習方法和技能的培訓，指導學生掌握記敘文、說明文和議論文閱讀題的解題技巧，為中考打下良好基礎。

（三）繼續培養學生良好的學習習慣與意志品質。

為此，要養成自主預習、復習的習慣；運用“六字訣”閱讀課文，養成圈畫詞句和記錄疑難問題的習慣；上課保持專心，積極思考并參與討論，養成速記的習慣；強化漢字與詩文書寫，保持字跡的正確、端正與清晰；培養耐心閱讀的習慣，注重閱讀思考的結合；養成誦讀文言文的習慣；遇到問題主動尋求解決而非逃避；重點培養學生的勤奮、堅持、認真、專心、團結與協作等良好品質。

（四）加強業務研討，參與教學教研活動。

作為畢業班教師，應重視中考試題的研究，開展針對性教學。熟悉教材內容，參與校本培訓，完成校本教研手冊中要求的學習與研究內容。參與學校及教研組組織的各類教研活動，主動聽取同科教師的課程，多向學科帶頭人和骨干教師請教，課后積極交流，提升個人的教學能力與素質。

深入研究韓立福的有效教學理論和《奈曼旗中小學“有效教學”操作規程》，并加強個人的教學反思，養成寫教學反思的習慣。本學期重點探討“如何有效幫助學生解決問題”的策略，爭取實踐成效，并于學期末進行總結。

初三語文教學工作計劃 第5篇

　　一、指導思想

依照新修訂的語文教學大綱要求，全面貫徹教育方針，順應新課程改革步伐，積極開展教育教學研究。在教學中，結合學生實際情況，重視語文學科在培養學生創新能力和提升人文素養上的作用，力爭培養出既會學習又會生活的學生。

　二、學生基本狀況與能力分析

1、學生基本情況：

本班共有學生56人，男女比例合理。通過初次測試得知，優秀生占12%，中等生占60%，其余為學習困難生。部分學生語文基礎薄弱，學習積極性不高。

2、智力水平分析：

班級內學生能力發展不均勻，記憶力和想象力較強的學生包括xx、xx、xx等，而記憶與理解能力較弱的學生有xx、xx等，寫作方面普遍缺乏獨立思考和創造性。本期將在寫作、閱讀及口語表達等方面進行重點培養。

3、非智力因素分析：

目前語文教學中非智力因素的影響主要包括：部分學生學習自覺性不強，缺乏認真學習的態度，導致語文成績提高緩慢。家庭環境及社會風氣的不良影響也給語文學習帶來了困難。教學工具單一和課堂教學形式的呆板也影響了學生的學習熱情。

　三、教材內容分析

九年級上冊教材，主要目標是培養記敘、說明和議論的能力。整本書由五個部分組成，分別為：閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動以及漢語知識附錄。全冊共30課，課文內容根據生活實際由近及遠進行編排，順序為：社會生活、小說世界、古代生活等。

教讀課文17篇，每篇課文一般安排2—3課時，課文前有預習提示，后有練習，預習提示設計具有啟發性，能夠激發學生的思考，練習則有助于學生掌握知識重點與難點。

自讀課文13篇，每篇一般安排1課時，部分課文可以讓學生課外閱讀，以提升其閱讀能力。

寫作方面主要學習議論，安排七次作文實踐，其中包括兩次自由寫作，有助于鼓勵學生展現個性。

口語交際則著重于演講活動，旨在培養學生運用語言的能力，使他們成為善于表達的人才。

還鼓勵學生自主閱讀，了解一些漢語知識的短文。

　四、教學任務與要求

1、深入研究教材，理解新教材的精神，引導學生正確地理解和使用漢字，提高其閱讀、寫作和口語交際能力。本期特別注重培養學生記敘、分析和議論的能力。

2、在語文課堂上陶冶學生情操，激發創新意識和審美情趣，提升語感和思維，開拓學生的視野，促進健康個性發展，逐步形成健全的人格。

3、充分發揮學生的主動性與創造性，積極開展課外閱讀、寫作、參觀訪問等語文實踐活動。

4、認真完成本冊的教學任務，將學生的寫作與閱讀能力落實到實際中。

　五、落實教學任務的措施

1、做好三備，轉變學生的厭學情緒為學習愿望，努力提高課堂質量。

2、聚焦重點，突破難點，循序漸進，由淺入深，遵循教學規律。

3、關注學生的生活習慣、學習方式及其感受。

4、運用現代化的教學手段，讓學生自覺并愉快地學習。

5、加強寫作訓練，提升學生口語交際能力，要求學生每日練習，培養寫日記的習慣。

6、重視課內與課外相結合，在班級內開展“一幫一”活動，以促進學生共同成長。

初三語文教學工作計劃 第6篇

初三語文作為一門重要的學科，對學生的整體發展和其他學科的學習有著直接影響。作為每位語文教師，我們肩負著重大的責任，既光榮又神圣。如何優化初三語文教學、確保學生在初中階段的最后幾個月有所收獲，并在中考中交出一份滿意的答卷，成為我們亟待解決的重要任務。為此，我們需要根據新的課程標準，深刻反思、細致分析當前的教學情況，以便為整個初三語文教學做出系統性的安排，從而更好地踐行新課程理念，力爭在中考中取得優異的成績。特制定初三語文學年度教學計劃。

一、基本情況分析：

兩班學生的思維活躍，勇于表達自己的觀點，但他們的學習積極性仍有待提高。部分學生對語文學習的目的認識不夠，態度較為消極，認為語文學習是可有可無的，考試成績的差異也未能引起他們的重視，因此對語文的學習往往不夠投入。然而，有近一半的學生在過去兩年的教學中逐漸具備了一定的自學能力，但整體來看，語文成績尚不理想，仍存在考不及格的情況，優生的比例較低。

初三階段由于課程的增加和學習壓力的加重，語文學科的課堂時間更加有限，除課堂學習外，學生在課外幾乎沒有進行語文學習的時間。

二、教材分析

我們使用的是人教版教材，本冊教材分為六個單元。第一單元為詩歌單元，引導學生感悟人生；第二、三單元圍繞人與自然展開；第四單元涉及民俗文化；第五、第六單元則專注古文閱讀。這套教材的主要特點包括：一是全面體現義務教育初中語文教學大綱的各項要求；二是建立了“單元合成，整體訓練”的新教材設計體系；三是設計了完備的助學系統，促進教學的有效性；四是堅持教學內容的質與量的統一，幫助減輕學生的學習負擔，促進其全面發展。初三語文學習是初中階段的最后一環，教學重點在于提升學生的實際運用能力，讓他們意識到語文在生活中的重要性，同時培養文學欣賞能力。課文按文體分類，有助于強化學生的記敘、說明和議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用中。

三、教學策略：

1. 理解課程標準，深入研究《考試說明》。
《語文課程標準》明確規定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標，只有深入理解課程標準，才能識別學生在知識、能力與語文素養等方面的不足，成為開展語文教學的重要依據。《考試說明》則是標準的具體化，詳細說明考試范圍、要求及主要題型，指導教師的復習與教學工作。

2. 根據學生實際，探尋語文差異。
當前階段學生在語文能力上存在明顯差異，因此我們需要研究學生最欠缺的知識與能力，集中突破重點難點，采用分層次的教學方式，以確保教學的有效性。

3. 選用合適的資料，關注中考考點。
理解標準與考試說明后，我們還需精選資料，跟蹤中考動態，從而有效開展教學與復習工作。資料應由教師自行篩選，以適應學生的實際情況，避免單純的“題海戰術”。

4. 精心備課，確保課堂質量。
在有限的課堂時間內，教師要明確每節課的教學目標，集中講解重點內容，鼓勵學生積極自主學習，尤其在教讀課文方面給予足夠的指導。

5. 重視閱讀訓練。
閱讀是語文能力的基礎，教師需幫助學生掌握閱讀技巧，同時鼓勵他們多讀課外書籍，形成良好的閱讀習慣，確保每學年至少完成80萬字的閱讀任務。

6. 加強寫作訓練。
寫作能力的提高需從多觀察、多感悟和多練習入手，鼓勵學生記錄生活中的所見所聞，提升寫作質量。

7. 注重提高學生的語言表達能力。
教師應鼓勵學生用普通話流暢、富有感情地朗讀課文，并要求他們養成默讀的習慣。

8. 采用多種教學方法進行綜合教學。
包括整體教學、單元教學、作業訓練及邊教邊復習等策略，以確保教學進度和質量，并幫助學生在新一學期內完成學習任務。

9. 引導學生樹立正確的學習態度。
解決學生對語文學習的態度問題是提高學習效果的關鍵，教師需靈活多樣地進行思想工作，激發學生的學習興趣。

四、教學總結與反思

在教學中，教師應及時總結教學效果，分析存在的問題，并進行針對性的調整，對成功的學習方法及時肯定并推廣。鼓勵學生創新思維，形成良性循環，促進教學進步。

五、教學進度

根據教育局的安排，第一周——期中考試前將完成第一、二和第五單元的教學，期中考試后至期末將完成剩余單元的教學。

初三語文教學工作計劃 第7篇

　第一、結合語文學科特點加強道德與價值觀教育

目前，許多初三學生面臨著精神懈怠的問題，表現為學習態度不端正、缺乏積極性和進取心。針對這些問題，我充分利用語文課的獨特優勢，借助古今中外的名人事例來激勵學生樹立崇高的理想。例如，在課堂中，我通過講述如周恩來等革命先輩為國家而奮斗的故事，鼓勵學生們要不滿足于現狀，努力追求知識，超越眼前的短期利益。我也將身邊的實際案例，尤其是我校往屆優秀學生的成功經歷，與同學們分享。經過這些教育引導，學生們的學習態度有了顯著改善，原本失去信心的同學也重新燃起了對學習的熱情。

　第二、因材施教，培養全面發展的優秀人才

在初三這一關鍵年級，我們肩負著為高一級學校輸送人才的重任。然而，本屆學生的整體成績較為平庸，優秀學生的潛力未能得到充分發揮。我將優生的培養提升至重要的策略之一。我首先致力于提升已存在的優生水平，幫助他們的成績在較短的時間內穩固提升。優秀學生成績不理想的原因是多方面的，常常來自知識體系的不完整，有些知識掌握扎實，另一些卻只是浮于表面。我會逐一分析問題，找出癥結所在，而不是簡單的統一處理。通過細致的輔導，針對不同學生的不足，才能有效幫助他們改正，實現更好的成績，正如“一把鑰匙開一把鎖”。

除了鞏固已有的優生外，我還積極在中等生中尋找和培養潛在的優秀人才。許多中等生有很大的發展空間，他們思維活躍，理解能力快，學習熱情高。若能夠加以鼓勵和有效的指導，他們很可能迅速進入優秀學生的行列。

　第三、深入研究教材和教研資料，推行素質教育，提高學生綜合素質

要教好學生，教師自身必須具備扎實的專業素養。我花時間深入研究教材，并對參考書及相關大綱進行了仔細的閱讀。中考的改革要求我們的教學方法逐步轉變，依舊使用傳統的方式難以適應新形勢。為了迎合當前教育形勢的變化，我認真查閱了許多書籍，有時學校的資料不足，我也會自購書籍進行學習。通過對這些資料的分析，我不僅加深了對素質教育的理解，也把握了中考的趨勢，提升了自己的授課水平。在教學中，我力求讓學生不僅明了知識的表面，更要理解其內在原理，做到“知其然，知其所以然”。這些努力使學生的能力得到了提高，能夠成功應對各種類型的題目。

　第四、采用創新形式，激發學生的學習興趣

在幾次學校的聽課活動中，我收獲頗豐，深刻意識到“興趣是最好的老師”。只有充分調動學生們的學習興趣，使他們主動投入學習，才可能獲得優異的成績。為此，我在每節課前進行精心準備，通過多種形式，如個人擂臺賽、男女對抗賽、小組競賽等，來激發學生的積極性。通過這些互動，我使學生從被動學習轉變為主動參與。在課外的小組活動中，我也設計了一些有趣的學習主題，以豐富學習內容，提高學生的學習熱情，調節他們的學習生活。

初三語文教學工作計劃 第8篇

本學期初三語文的教學任務即將完成。為幫助學生更好地迎接中考，通過系統的復習提高語文知識的掌握和運用能力增強中考應試能力，提升整體學習成績，特制定本復習計劃。

至六月初，本學期教學時間大約有14周，其中5周用于完成新課的教學，9周則用于復習。四月初至四月末進行第一輪復習，五月份進行考前沖刺訓練和大約三次的模擬考試，六月期間進行熱點題和考前準備。

一、新課教學。

四月初完成初三下冊的第1、3、4、5單元的新課教學。

二、分冊復習（用時兩周）

根據中考考綱，復習課內字詞和文常。對初中階段1-6冊語文知識進行全面梳理，使分散的知識點系統化，方便學生的記憶和掌握。

復習要點：

1、課文中的字詞。

2、掌握各種文學體裁的基本知識，如散文、小說等。

3、重點掌握重要的文學常識，尤其是一些知名作家，如魯迅、唐宋八大家等。

三、專題復習（四月中旬至五月初共六周）

（一）依據教材內容進行文體分類的專題復習（大約用時五周）

1、古詩文專題復習（兩周）。

2、記敘文專題復習（尤其是小說）。

3、說明文專題復習。

4、議論文專題復習。

5、語言運用的專項練習。

（二）作文訓練（一周）

指導學生熟悉假期收集的寫作素材，學習優秀作文，模仿其結構和新穎的選材，力求每位學生能夠寫好記敘文，完整交代人或事件。

通過分析典型范文，指導學生從審題立意、選材等方面進行詳細評講，避免在寫作時迷失方向，同時給出適合不同題目的作文內容，提高學生的寫作能力。（作文訓練將在專題復習外，每周堅持進行一次。）

四、模擬沖刺及模擬考試（五月三周時間）。

隨著中考的臨近，應對學生進行強化訓練，多發試卷讓學生大量練習，以提高心理素質，沉著應對考試。要把握好題目的數量與難度，認真批閱和評講，注重解題方法與技巧的訓練。模擬考試為學生提供真實的考場感受，幫助他們從容應對所有題目要求。

五、猜題與押題（六月余時）。

再次強化對一些熱點問題的理解，并結合試題進行針對性訓練，明確目標，全力以赴提升考試分數。對學生進行答題技巧的培訓。

附：教學指導思想

本學期語文教學的重點在于復習迎考，如何有效地展開復習工作是本學期的挑戰。備課組有如下思考：

一、重視學習習慣的培養，確保學生做到今日事今日畢。

對于初三學生而言，許多學生已有了自己的學習習慣，但仍有少數學生未能養成。教師應指導和督促學生制定每日學習計劃和目標，并進行自我評測和師生共同測評，確保每天的學習任務完成，避免拖延。

二、自每節課中充分挖掘潛力。

在初三下學期時間緊迫的情況下，希望學生在課外花費太多時間在語文上幾乎不可能。課堂學習效果至關重要，要突出知識的重點和難點，確保學生能夠掌握必須掌握的基本知識。在第一輪復習中，應堅持進行課堂聽寫和默寫，及時發現和補救問題。

三、注重語文的特殊性，強調人文教育。

雖然初三語文教學中不乏“填入”式的知識傳授，但要鼓勵靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究型學習，培養真正的答題能力，以應對85%的主觀題。

在教學過程中，始終突出語文的人文性，讓學生在潛移默化中提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。這能夠幫助學生在寫作中積累思想，更深入地理解生活與社會，從而提高作文水平。

四、教會學生分析與歸納的能力。

在教學中，通過比較、分析和歸納的方法，幫助學生成為會思考的學習者，能夠和教師一起從大量練習中總結答題規律與技巧，真正掌握答題的技巧。

五、沖刺階段：關注優生和差生的提升。

挖掘優生的潛能，使其知識更加系統化，提升應試能力。在抓優的也注重提升中等生和差生的成績，幫助他們在教師的輔導和優秀學生的協助下，逐步提高自己的學習水平，形成扎實的語文能力，從而整體提升學生的語文素養和成績。

初三語文教學工作計劃 第9篇

　一、指導思想

通過初三學年的教學，整體來看，所任教的兩個班級的學生在良好習慣（課堂專注，認真筆記，積極發言）方面正在逐步養成，學習的興趣和態度有了明顯改善，語文綜合能力也在原有基礎上顯著提升。兩個班共有學生85人，其中大部分同學對語文學習充滿熱情，約20%的同學基礎較好，語文成績優異。

然而，仍有30%的同學基礎較為薄弱，成績不理想，主要表現為無法準確理解所讀文章的內容，寫作時表達不清、抓不住重點，對語文學習的興趣不足。為確保圓滿完成教學任務，制定如下教學目標和措施：

　二、教學目標

1、德育滲透：

深化學生的愛國主義教育，激發學生對祖國語言文字的熱愛，培養社會主義思想品德，拓寬學生的視野，尤其注重創新思維和創造能力的培養，推動學生智力發展，培養健康的審美情趣，提高文化素養，促進個性的健康發展，逐步形成健全的人格。

2、學習目標：

著重理解作品中的意象和形象，對作品中感人至深的描繪、引人入勝的情節和獨特的語言表達提出個人見解；努力提升默讀的質量與速度，了解敘述、描寫等不同的表達方式，體會詩歌與小說語言的特點。初步掌握議論文的文體特征，學會論證的方法與技巧；提高默讀的效率。在反復朗讀中領悟文言文的深厚內涵和精妙之處，并積累常用的文言詞匯。

　三、教學措施

1、加強作業管理，培養學生自主學習和自我管理的習慣，充分發揮課代表和小組長的模范帶頭與監督作用，力求每一課都能得到鞏固，每一單元完成合格。作業的布置和批改要因材施教，適應不同學生的特點。

2、提升單位時間的課堂質量，進一步改進課堂結構和時間安排。

3、將教學重心放在基礎較差的學生身上，做好對他們的輔導，以促進優生的成長，提高中等生的水平，鼓勵后進生奮發向上。

4、督促學生鞏固已形成的語文能力，并不斷增強這一能力。

5、在日常教學中，安排學生多練習寫作，鼓勵他們創作一些短小精悍的文章，提高寫作能力。

6、定期增加課外詩詞的積累，督促學生復習前兩年所學的古詩詞，同時鼓勵學生接觸更多的課外讀物，關注時事，閱讀報刊雜志，以拓寬學生的視野。