九年級下冊語文教學計劃旨在提升學生的語文應用、審美和探索能力，為學業水平測試打下基礎。教學內容包括選修《文學作品選讀》、《語言表達與運用》、《時事閱讀與實踐》和《寫作技巧與修改》。選修模塊將通過分析中外作家的作品，培養學生的思維和表達能力。教材分析指出，學生在語文基礎知識和寫作能力上仍顯不足，需要優化教學策略和加強課外閱讀。具體措施包括優化備課、激發閱讀興趣、合理利用課堂時間、鼓勵課外閱讀與寫作訓練，以提升學生的綜合語文素養。強調寫作與口語交際的結合，重點培養議論文寫作能力，確保討論與辯論活動的實效性。整體教學計劃關注學生個性發展和創新意識，致力于提升他們的語文能力。

9年級下冊語文教學計劃 篇1

一、指導思想

依據新課程標準的要求，結合我校的教學計劃，全面把握教育教學內容。從語文課程的基礎特點出發，著重提升學生的語文應用能力、審美能力和探索能力，利用選修模塊的學習深化學生的語文素養，穩步推進九年級下冊語文新課程的實施，為后續的學業水平測試奠定堅實基礎。

二、教學內容

本學期將完成選修《文學作品選讀》、《語言表達與運用》、《時事閱讀與實踐》、《寫作技巧與修改》。

《文學作品選讀》教材中將精選中外十位杰出作家的作品，涵蓋不同類型的文學創作，他們不僅在文藝領域有卓越貢獻，同時也是社會思潮的引領者。選文特別注重作家的思想深度和藝術魅力，關注他們的生平事跡及對青年的精神激勵，鼓勵學生從中汲取智慧與經驗。《語言表達與運用》則通過大量生動的語言實例，引導學生積極思考、動手實踐，培養他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

三、情況分析

1、教材分析：

九年級下冊是整個初中階段的重要一年，教材內容既包括必修部分的基礎知識掌握和基本技能的培養，也涵蓋了選修部分的知識遷移與探究。在寫作方面，學生需努力創作出思想深刻、內容豐富、情感真摯的文章，關注四個關鍵點：要有深度的分析，情感的真實表達，思想的鮮明文采，以及創新的寫作方法。寫作要求較高，既關注“寫什么”，又指導“如何寫”，有助于提升學生的寫作能力。

2、學生分析：

目前，學生的語文基礎知識掌握情況不夠扎實，課外知識的遷移能力尚待加強。進入九年級下學期后，閱讀能力和寫作能力仍需提升。盡管經過一個多學期的學習，學生在語文學習上仍顯得較為被動，基礎知識水平參差不齊，整體閱讀能力尚可，但學習態度不夠主動，部分學生的進取心不足，面臨的任務仍然較為艱巨。

四、具體措施

1、優化備課質量，認真研究新大綱，深入理解新教材，探索適合的教學方法，體現知識與能力的結合，充分發揮教師的個性與優勢，提升學生的語文素養。

2、采取多樣化的教學策略，激發學生對課外閱讀的興趣與能力，擴大他們的語文學習視野。

3、合理利用課堂時間：充分利用晨讀時間進行語文朗讀，明確朗讀的要求。

4、加強語文知識的積累，為下階段的復習打好基礎。

5、鼓勵學生每周閱讀報刊、雜志、經典名著等，摘錄不少于三百字的精彩片段，定期寫周記或隨筆，進行美文鑒賞，最大限度拓寬學生的視野。還包括初、高中課文的背誦、課外詩詞的積累、文學常識和文史知識的學習、以及對成語、語音的積累與運用。

6、作文訓練以隨筆和正式作文兩種形式為主，內容則結合任務與自由發揮，重點訓練議論文和散文，倡導真實情感的表達。

⑴以學生的寫作實踐為主，適當提供必要的寫作指導，主要圍繞審題立意與構思展開。

⑵結合實際考試情況，適度借鑒新興的寫作技巧和方法，激勵學生充分發揮創意，鼓勵他們大膽書寫。

⑶每月安排兩次作文訓練，分別為自由寫作和限時作文，教師認真批閱，或與學生共同評閱。

9年級下冊語文教學計劃 篇2

一、指導思想

1、依據教育部制定的教學大綱，關注九年級語文課程標準所倡導的教學理念，著重于為學生的進一步學習、工作與生活奠定堅實基礎，促進學生思維品質的提升、個性的發展以及人格的健全。培養學生學習語文的良好習慣、正確態度和科學方法，探索有效的途徑來提升學生的創新意識和自主學習能力。

2、九年級語文教育是一項新的嘗試，如何明確課程的性質、目標與要求，并與中考的語文鑒賞考查相結合，缺乏成熟的經驗可供參考。我們需堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，研究當前中學語文教育的現狀及其歷史，努力通過改革推動發展的思路，將成為九年級語文教學的重要指導方向。

二、教學要求

(一)文學作品鑒賞

本學期重點開展詩歌與散文的鑒賞教學，旨在幫助學生初步培養感知、理解及評價詩歌和散文的能力，促進學生形象思維、審美情趣及審美能力的發展。

1、在詩歌教學中分為兩個單元：先秦及漢魏晉詩歌、唐宋詩歌。培養詩歌鑒賞能力可以從以下三個層面入手：

第一個層面：深入分析詩歌的內容與形式，重點關注意象與象征的理解。在教學中，不必過于糾纏于復雜的概念定義，應把能理解和講解詩中意象與象征作為教學的核心目標。

第二個層面：了解我國詩歌的現實主義與浪漫主義的發展過程。通過反復吟誦的方式，明確四言詩、騷體詩、五言詩及七言詩的語言節奏。

第三個層面：體會詩意、品味意境，掌握詩詞的格律常識。從意境出發，探討詩歌內容的有效途徑，引導學生自主體悟并展開聯想和想象，從而填補藝術的空白，深入理解詩歌的意境。上述三個層面的鑒賞能力雖各自獨立，但相互關聯。在教學時，應根據具體內容靈活調整，突出重點。

在進行詩歌鑒賞時，應始終以吟誦和背誦為基礎，使學生能熟練掌握詩篇，以便于更好地進行賞析。

2、散文教學將分為四個單元：抒情散文、議論文和中國古代散文。

抒情散文的教學重點在于賞析作者的情感與意趣，主要通過品讀作者精巧的構思，感受語言中的情感和哲理，把握寫景、抒情與敘事相結合的寫作手法，進而體味抒情散文的深刻情感與意趣。借景抒情、托物言志、象征手法也應成為教學的重點。

議論性散文的鑒賞重在文章所展現的理趣，這種理趣常常展示出活潑的形式，以批評時弊和褒揚美德為內容，同時情感色彩也需滲透其中。在議論性散文的教學中，避免將其混淆于議論文，應該以情感作為切入點，以理性思考為主攻方向。

古代散文的鑒賞則是在九年級古文積累基礎上的延伸。讀懂文章的語言已不再是教學的主要目標，但它是進一步鑒賞的基礎，教師應引導學生通過語言文字體驗文章的情感、精巧的結構以及各具特色的抒情、寫景與議論，并學會分析與評價作者的觀點和態度。

(二)寫作與口語交際

寫作教學仍需注重多方面的結合：整體寫作和單項能力提升相結合，命題作文與話題作文相結合，課堂寫作與課外練習相結合，既要培養寫作的基礎能力，又要鼓勵學生在其擅長的領域發揮特長。

本學期的重點是學習議論文寫作，在掌握議論文結構和一些基本規范的基礎上，注重論證的邏輯性和充分性，力求觀點深刻。討論與辯論活動要嚴格按照教材要求進行，確保不走形式。