人教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)教材以專題組元的方式進(jìn)行編排，主要分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩部分，包括古詩詞背誦和名著導(dǎo)讀等。閱讀部分涵蓋戰(zhàn)爭(zhēng)、愛、建筑、科學(xué)等六大專題，綜合性學(xué)習(xí)同樣設(shè)有六個(gè)專題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究與獨(dú)立思考能力。教材重視文言文的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀和探究式學(xué)習(xí)。寫作和口語交際訓(xùn)練通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后練習(xí)進(jìn)行，旨在提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)包括引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和珍惜時(shí)間。班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析表明，雖然學(xué)生語文能力有所提升，但仍存在基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題。為此，教學(xué)措施強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活實(shí)際、注重實(shí)踐活動(dòng)和優(yōu)化作業(yè)管理，以提高整體語文素養(yǎng)。

一、教材分析

人教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)的編排方式將各個(gè)單元?jiǎng)澐譃閷ｎ}組元，且兼顧文體特點(diǎn)。本教材主要分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，還包括課外古詩詞的背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。閱讀部分涵蓋了六大專題：戰(zhàn)爭(zhēng)、愛、建筑（事物說明文）、科學(xué)（事理說明文）、古詩文和自然山水；綜合性學(xué)習(xí)同樣設(shè)有六個(gè)專題，分別為：世界何時(shí)鑄劍為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力以及怎樣搜集資料等。本教材的顯著特點(diǎn)包括：（1）貼近學(xué)生實(shí)際；（2）體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)；（3）弘揚(yáng)人文精神；（4）強(qiáng)調(diào)開放性；（5）重視策略引導(dǎo)。

文言文的安排采用單元分組，每單元包含五篇課文，共設(shè)有兩個(gè)單元，課文數(shù)量幾乎翻倍。這一變化反映出：前一年文言文（包括古代詩歌）的學(xué)習(xí)只是初步準(zhǔn)備，而本冊(cè)則是正式啟航。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，需注意兩點(diǎn)：1、強(qiáng)化誦讀教學(xué)，確保學(xué)生讀得準(zhǔn)確，并逐漸養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。本冊(cè)的背誦量較大，包含的全文背誦有《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》以及杜甫詩三首；還需要背誦《核舟記》第二區(qū)至第四段，總計(jì)達(dá)到1082字。2、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，避免“填鴨式”教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。問題在于教師要善于引導(dǎo)，使探究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大的成效。

寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)

在本冊(cè)教材中，寫作和口語交際的訓(xùn)練主要以三種方式呈現(xiàn)：1、整合在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中；2、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中，源于課文的延伸；3、以補(bǔ)充的形式出現(xiàn)。為確保課程基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們特別安排了記敘文和說明文的寫作練習(xí)。例如，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》要求學(xué)生寫一篇記敘文，而第三單元的《說不盡的橋》則讓學(xué)生寫一篇關(guān)于某座橋的介紹性文字，或撰寫“家鄉(xiāng)城市某座立交橋的司機(jī)指南”，這些都是對(duì)寫作說明類文章的訓(xùn)練。在課后的“研討與練習(xí)”中，除了大量的心得體會(huì)寫作練習(xí)外，也包含了寫作記敘類和說明類文章的訓(xùn)練。如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《蘇州園林》課后的寫作練習(xí)等。補(bǔ)充內(nèi)容涉及寫作和口語交際訓(xùn)練，增加了關(guān)于縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫等寫作知識(shí)及要求，課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí)。例如，在《蠟燭》的練習(xí)中要求學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)并寫下來，《老王》一課的練習(xí)要求改寫老王贈(zèng)送香油和雞蛋的情節(jié)等。口語交際訓(xùn)練安排在課后以及綜合性學(xué)習(xí)中，口語交際的指導(dǎo)與要求則記錄在補(bǔ)充內(nèi)容里。本冊(cè)教材的“綜合性練習(xí)”仍然劃分為“三大三小”共六次，其中第一、三、五單元為大型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二、四、六單元為小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。以《世界：何時(shí)鑄劍為犁》為例，活動(dòng)內(nèi)容豐富，信息來源多，涉及問題復(fù)雜，對(duì)學(xué)生查找和運(yùn)用資料能力、撰寫研究報(bào)告能力、辨別是非能力和辯證思維能力均提出了較高要求。教學(xué)時(shí)需提前安排，合理布置，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以期達(dá)到全面鍛煉的目的，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“綜合性學(xué)習(xí)”的樂趣。

語法與修辭知識(shí)要點(diǎn)

本冊(cè)教材“附錄”部分設(shè)置的語法知識(shí)重點(diǎn)是虛詞，需適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭法是對(duì)偶（又稱對(duì)仗），了解對(duì)偶的基本知識(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和辨別詞類。《杜甫詩三首》后的練習(xí)第三題對(duì)這種修辭手法進(jìn)行了說明，并要求學(xué)生嘗試寫出一些對(duì)偶句子，學(xué)生只需能夠判斷出哪些句子是對(duì)偶句即可。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，將班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合；

2、教會(huì)學(xué)生依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)逐步解決具體問題，將大目標(biāo)拆解為小目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的策略；

3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的書寫、閱讀技巧和科學(xué)的解題方法；

4、引導(dǎo)學(xué)生采用循序漸進(jìn)、逐步積累的學(xué)習(xí)方法，幫助每位同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略；

5、教育學(xué)生珍惜時(shí)間，珍重來自父母和師友的關(guān)愛，并以實(shí)際行動(dòng)回饋，懂得感恩。

三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

經(jīng)過七年級(jí)整學(xué)年的教學(xué)，整體來看，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在良好習(xí)慣（課堂聽講、記錄筆記、提問發(fā)言）方面逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文綜合能力在原基礎(chǔ)上得到了較大提升，但仍存在以下問題：兩極分化較嚴(yán)重，且尾巴較大，部分同學(xué)的語文基礎(chǔ)仍較薄弱，成績(jī)不理想，主要表現(xiàn)在對(duì)閱讀文章內(nèi)容的理解能力不足，不敢大膽表達(dá)觀點(diǎn)，寫作時(shí)難以做到言之成理，材料陳舊，無法抓住要點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱。具體表現(xiàn)為：閱讀量少，語感不濃，書寫不美觀，表達(dá)不清晰。

四、教學(xué)措施

1) 從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語文新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2) 在語文教學(xué)中，加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化復(fù)雜，突出重點(diǎn)，重視知識(shí)之間、能力之間，以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，注重積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，以提升語文素養(yǎng)的整體水平。

3) 關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，提升觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4) 教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提升語文能力。每節(jié)課教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，特別要關(guān)注學(xué)生，避免繁瑣的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式教學(xué)，鼓勵(lì)使用探究式學(xué)習(xí)方式，減少無效分析與機(jī)械練習(xí)。

5) 重視營造語文學(xué)習(xí)環(huán)境，建立課本與實(shí)踐、課堂與課外、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

6) 作文教學(xué)緊密結(jié)合生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，鼓勵(lì)撰寫隨筆、讀書筆記，嘗試互評(píng)共批，通過修改提升寫作水平。

7) 實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，利用課外輔導(dǎo)提升優(yōu)秀生，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，力求整體提高。

8) 引導(dǎo)學(xué)生組建課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助學(xué)習(xí)，實(shí)施“一幫一”策略，幫助中下生提升學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

9) 優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，強(qiáng)化課代表和小組長(zhǎng)的模范作用和監(jiān)督責(zé)任，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)每課過關(guān)、單元過關(guān)。

10) 作業(yè)布置與批改要有所區(qū)別，因材施教，充分考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11) 通過競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)等多種形式，開展豐富的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)，舉辦手抄文學(xué)報(bào)，增強(qiáng)能力，提升學(xué)習(xí)興趣。

12) 組織課前一分鐘演講，包括自我介紹、時(shí)事消息、小故事、成語解說等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

13) 組織3-4次辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及口頭表達(dá)和知識(shí)運(yùn)用能力。

14) 至少組織一次采訪與調(diào)查活動(dòng)。

15) 要求學(xué)生撰寫一篇小語文作品。

16) 注重扭轉(zhuǎn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展轉(zhuǎn)變工作。

17) 在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心。

18) 推行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。鼓勵(lì)和指導(dǎo)家庭條件允許的學(xué)生利用語文教育網(wǎng)站多進(jìn)行課外閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，積累豐富的語文素材，為高水平的文化作文奠定基礎(chǔ)。