我們不僅要關注知識的傳授，更要重視學生思維能力的培養。通過精心設計的教學計劃，我們發現，激發學生的學習興趣與創造力是提升語文素養的關鍵。在接下來的教學過程中，計劃將圍繞課文閱讀、寫作技巧、口語表達和文化理解等多個維度展開，力求讓每一個孩子在語言的海洋中自由遨游，收獲成長與自信。

五年級語文教學計劃 1篇

本學期的五年級語文教學將緊緊圍繞學生的全面發展，強調個性化的培養。我們將堅持語文知識的學習與能力提升相結合，尤其注重名篇閱讀，通過讀書計劃的實施，加強學生的閱讀積累，特別是在現代文閱讀理解、作文寫作和書寫教學方面，力求全面提高語文教學質量。根據本學期的教學目標，特制定以下教學計劃。

　一、教材分析

五年級語文教材共包含24課，劃分為九個主題單元，涉及的內容如古詩詞欣賞、童年回憶、寓言故事、人生哲學以及現代文學等。這樣的編排展現了文化的廣度和開放性，具有豐富的意境和趣味，貼近學生的生活實際，能夠有效地提升學生的語文素養。

　二、教學目標及要求

㈠閱讀課要求：

第一，讀書技能：在繼續強化朗讀的基礎上，加強誦讀能力的培養，學會快速瀏覽，提高默讀的效率。

第二，理解能力：理解詞匯在具體語境中的合理意義，辨識其情感色彩，推測課文中的詞句含義，感受其表達效果；注意標點符號的運用；分析文章的結構，并體會作者的情感，初步掌握文章的基本表達手法；提升對敘述文、說明文、詩歌等多種文體的閱讀能力。

第三，積累拓展。進一步增加學生有效的知識積累，鼓勵學生積極進行課外閱讀。

㈡課堂閱讀訓練重點：

1．提高默讀的速度，掌握瀏覽技巧。

2．體會文中詞句的情感色彩與表達效果。

3．分析文章的表達順序，領會作者的思想感情，理解表達手法。

4．掌握敘事性作品、詩歌及說明性文體的閱讀技巧。

　三、教學措施

1．認真研讀教材，充分發揮教材的教育價值：

①．準確把握字、詞、句及標點的讀音、寫法和用法；

②．根據《課程標準》的要求，在教材中尋找有效的教學實例。

2．做好課前學情分析，為優化教學設計奠定基礎。評估學生已掌握的知識和可能面臨的困難，明確本課的切入點和重點。

3．提升課堂教學基本功，注重課堂語言的應用、朗讀技巧和板書設計。

4．落實各單元的訓練重點，重視學習方法的指導與推薦。

5．做好優生培優和后進生的輔導，努力提升中等生的成績。

6．有效利用40分鐘，做到精講多練。

7．開展綜合復習，采用多種形式，注重復習的效率，避免題海戰術。

　四、課時安排

周次內容課時

１入學教育、第一、二課

２第三課、選讀一、語文樂園一

３第四課、第五課

４第六課、選讀二、語文樂園二

５第七課、第八課

６第九課、選讀三、語文樂園三

７第十課、第十一課

８第十二課、選讀四、語文樂園四

９期中復習，期中測試

１０勞動節7

１１第十三課、第十四課

１２第十五課、選讀五、語文樂園五

１３第十六課、第十七課

１４選讀六、選讀七、語文樂園六

１５第十八課、第十九課

１６第二十課、選讀八、語文樂園七

１７第二十一課、第二十二課

１８第二十三課、選讀九、語文樂園八

１９期末復習、測試、假期教育

五年級語文教學計劃 2篇

　一、培養目的：

旨在讓學生掌握五年級語文學習的基本要素，提升他們的語文素養和寫作能力，注重全面發展，培養創新思維和實際動手能力。

　二、培養的過程與步驟：

1、準備階段

①向學生傳授五年級語文學習的重要知識。

②向學生介紹本次語文教學活動的內容及具體要求，使學生對活動有清晰的了解。

③制定本次語文學習的計劃和時間安排：（略）

2、實踐階段：

（1）開展課堂上的2分鐘表達活動。

活動目的：通過口頭表達訓練，加深學生對語文知識的理解，展示他們的口才與語言交際能力，從而提升自信心和表達技巧。

具體操作：每節課選兩位學生，教師可以先給出題目，比如《我最喜歡的課外活動》、《我心中的英雄》，或者分享一則趣聞，要求學生圍繞記敘文的基本要素進行講述，至少涵蓋三個要素。最后一周提高難度，鼓勵學生自定題目進行表達。

（2）進行3分鐘的朗讀訓練：

訓練目的：培養學生的閱讀習慣，讓他們在朗讀中理解文章內容，領會文章的主旨，認識記敘的重點與細節。

具體操作：每節課安排一名學生進行朗讀，要求課前準備一篇描寫人物或事件的文章（或片段），朗讀過程中要確保中心明確，發音準確，掌握節奏，感情到位，語言流暢，神態自然。

（3）每日堅持做筆記

訓練目的：幫助學生掌握片段描寫的技能。

操作過程：每位同學準備一個筆記本，要求每天記錄一些書中人物的外貌描寫（或語言、動作、心理狀態、場景等描寫），以培養觀察與思考能力。

五年級語文教學計劃 3篇

五年級語文教學計劃

教材重點和難點

教材重點：

1、注重詞匯和句子訓練；

2、強化朗讀與默讀的練習；

3、重視語言積累，培養學生良好的學習習慣；

4、加強口語交流、閱讀與寫作的綜合教學。

教材難點：

1、鼓勵學生進行課外閱讀，建立良好的閱讀習慣；

2、提升閱讀和寫作的教學效果。

教學任務及要點

（一）認字400個，能寫350個，熟悉使用字典及詞典，具備一定的獨立識字能力。

（二）能夠用鋼筆書寫規范的楷書，行款整齊，并具備一定的書寫速度，且能體驗毛筆書寫的優美。

（三）能用普通話流利、正確且富有感情地朗讀課文。

（四）能夠結合上下文和個人積累，深入理解課文中的重要句子，分析文章的敘述結構，感受作者的情感，并初步掌握基本的表達技巧。對于說明文能準確提煉要點，了解基本的說明方法。

（五）默讀時具備一定速度，能把握文章的主要內容，發展瀏覽閱讀技巧，根據需要有效搜集信息。養成閱報讀書的習慣，課外閱讀總量不少于30萬字。

（六）積極參與討論，勇于表達個人觀點，學習辯論和演講的基本技能。在綜合性學習活動中，能夠初步掌握資料查找及運用的技巧，并能策劃簡單的社會活動，學會撰寫活動計劃。

（七）能夠撰寫簡潔明了的記實性和想象性作文，內容具體且情感真實，能夠對自己的作品進行修改，書寫規范、整潔。學會記錄簡易讀書筆記及撰寫內容梗概。

提升教學質量的措施

1、深入學習新課程標準，靈活運用教材，積極開發和利用符合新課程理念的教學資源。

2、在學校課題的指導下，持續開展課題研究，動態吸取教學經驗，深入把握語文教學的本質與教學方式的改進，培養學生自主學習的能力。

3、堅持“課前三分鐘”交流活動，讓學生每天輪流分享自己所讀書籍的精彩內容和報紙上的見聞。

4、指導學生在課外多讀書，每周設定讀書量，落實好詞佳句、名言警句和古詩詞的積累與背誦，促進語言的累積與運用。

5、繼續推行周記的撰寫與評比，激發學生寫作的興趣，積累寫作素材。

6、堅持培養學生良好的學習習慣，通過小組討論開展綜合性學習，增強合作意識，提高口語交際能力。

7、開展幫扶結對活動，建立后進生的家校聯系卡，及時反饋學習情況，以助于其學習進步。

8、認真做好補差工作，每天抽出時間對學習困難的學生進行輔導，幫助他們建立學習信心與決心。

五年級語文教學計劃 4篇

一、學情分析：

五年級共有學生22名，經過多年的語文學習，大部分同學具備了基本的認字、識字能力，以及一定的口語交際和寫作能力。學生們在預習新課文和自學方面也有了一定的能力。然而，仍有部分學生上課時易分心，學習效率不高，綜合學習能力較為欠缺，課外知識儲備相對薄弱。本學期除了繼續做好學生的思想工作，還需在閱讀書籍的選擇上給予進一步指導，努力提升他們對課外閱讀的興趣。

二、教材分析：

(一)教材結構：

本冊教材分為八個專題單元，依次為：第一組“自然與環境”，第二組“成長的足跡”，第三組“表達的藝術”，第四組“我心中的英雄”，第五組“走進古典文學”，第六組“信息與交流”，第七組“文學的世界”，第八組“文化的多樣性”。

全冊共包含28篇課文，精讀和略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧與拓展”四部分組成。在每組課文后設有“詞語總結”。這些詞語分為“讀讀寫寫”，要求學生能讀會寫；“讀讀記記”則只需認識而不要求書寫。部分課文后還有資料鏈接或閱讀延伸，全冊設計了5次“資料鏈接”。

全冊還編排有8篇選讀課文，附帶兩個生字表。其中生字表(一)包括要求認識的200個字，順利達成小學階段3000個常用字的識字任務；生字表(二)要求寫的150個字，至此累積書寫字量達2300個。

(二)教材特點：

1、強化目標意識，全面落實語文學習的各項目標。

2、在豐富人文內涵和拓寬題材方面繼續努力，加強語文教材的育人功能。

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承傳統的基礎上有所創新。

4、導學和練習設計系統化，更有效地發揮導學、導練的功能。

5、適應兒童心理發展特點，更新“口語交際習作”類型。

6、在“綜合性學習”中，引導學生設計和開展語文學習活動，提升他們的綜合運用能力。

(三)單元重點、難點

第1單元：重點引導學生通過閱讀和資料收集了解自然，激發對自然的熱愛；難點是培養學生把握課文主要內容，理解語言表達的效果及含義，逐步提升他們的語言理解能力，積累語言。

第2單元：讓學生體會成長的美好，交流和描繪自身成長經歷，以及通過對比閱讀領悟文章表達方式。

第3單元：感受語言的魅力，學習不同體裁的表達方式，并積累優美語言。

第4單元：引導學生仔細閱讀，感受英雄的精神品質，領會作者的情感表達，培養速讀能力。

第5單元：感受古典文學的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：探討信息傳遞的變化，學習信息搜集及處理方法，撰寫簡單的研究報告。

第7單元：進一步理解作家描繪人物的手法，并在習作中應用這些手法。

第8單元：了解不同地區的文化特色，學習作者的寫作方法，并注意積累優美的語言。

三、教學目標:

(一)識字與寫字教學

本冊要求認字200個，寫字150個，要書寫規范，并在保證質量的基礎上，逐步提高寫字速度，培養良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、繼續加強學生閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習不同的表達方式。

3、緊扣每個單元的人文內涵，落實情感、態度與價值觀的目標。

(三)口語交際教學

1、激發興趣，引導學生主動交流，體現互動性。

2、不斷提升學生的口語能力，培養良好的語言表達習慣。

(四)習作教學

1、強調小學生作文的性質為練筆和習作，而非創作。

2、培養觀察、思維和表達能力的結合。

(五)綜合性學習

提高學生策劃和規劃自己學習的能力，幫助他們通過多種途徑解決實際問題，增強語文綜合運用能力。

四、教學措施：

(一)識字與寫字教學

1、及時進行生字新詞的聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，結合上下文理解詞義。

3、在確保寫字質量的提高書寫速度，培養良好習慣。

(二)閱讀

1、在以往基礎上繼續加強閱讀能力的培養。

2、注重理解表達方法的學習和語言積累。

3、根據課文特點設計靈活多變的教學策略。

(三)口語交際

1、首先激發學生的學習興趣。

2、創設真實、有意義的交流情境，以滿足學生實際交際需求。

3、強調雙向互動，促進交流深入。

4、提升學生口語表達水平，培養良好的語言禮儀。

(四)習作

1、明確小學生作文是練筆，而非專業創作。

2、指導時重在激勵，讓學生感受到習作的樂趣和成就。

3、結合觀察、思維與表達的培養。

4、加強日常寫作的指導。

(五)綜合性學習

1、通過導語激發學習興趣。

2、讓學生了解信息如何改變生活。

3、圍繞主題進行信息搜集，并撰寫報告。

五年級語文教學計劃 5篇

一、教學理念：

1、強調個性發展，尊重學生獨特的思維方式，助力學生個性成長。

2、語文教育應面向全體學生，確保每個學生的語文素養得到全面提升。

3、語文教師要積極開發和廣泛利用豐富的語文課程資源。

4、語文教育不可單純限于字、詞、句的學習，必須樹立大語文觀念，將語文教育與現代社會及兒童生活緊密相連。

5、構建多樣化的學習方式，充分調動學生的主體性，促進他們在教師的引導下開展個性化學習。

6、重視學習過程，結合終結性評價與形成性評價，培養學生終身學習的熱情及科學探究的精神。

二、學情分析：

本班共有學生30人。大多數學生已養成良好的學習習慣，積極向上，樂于學習。從上個學期的期末測試結果看，學生們能基本完成學習任務，具有一定的閱讀理解能力、口語表達能力和寫作能力，同時也掌握了一些學習方法。然而，部分學生基礎相對薄弱，家長對學習的關注度不足，需要教師合力加強引導與輔導。還有少數學生自覺性不強，作業完成情況不理想，需進一步關注和引導。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續采用專題單元結構，共分為八組，分別是：第一組“探索自然”，第二組“心靈的旅程”，第三組“文字的魅力”，第四組“人文情懷”，第五組“經典名著探索”，第六組“數字時代”，第七組“名家作品”，第八組“世界風情”。

生字表（一）要求認識的字數為250個，完成小學階段共識字4000個的目標。生字表（二）要求書寫的字數為200個，累計書寫量達到3000個。

（二）教材特點：

1、強化目標意識，系統全面地落實語文學習目標。

2、教材內容不斷豐富人文內涵，努力拓寬題材和體裁，進一步發揮語文教科書的育人功能。

3、專題設置靈活多樣，編排形式在傳承中更新發展。

4、導學和練習巧妙設計，以更好地發揮導學和練習的作用。

5、順應兒童心理發展特點，口語交際和習作的類型有所調整。

6、在綜合性學習中，指導學生設計及開展語文學習活動，引導、激勵探索和研究的過程，提升語文綜合運用能力。

四、教學目標：

（一）識字與寫字教學

本冊識字250個，書寫200個，強調字跡端正的適當提高書寫速度，養成良好的書寫習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功訓練。

2、發現語言規律，學習多樣的表達方式。

3、掌握單元內的人文內涵，落實情感、態度和價值觀目標。

（三）口語交際教學

1、激發學生的興趣，促使他們參與雙向互動。

2、逐步提升學生的口語能力，培養良好的語言表達習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生作文的性質，強調其為練筆和習作，而非創作。

2、培養觀察、思維與表達的能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字250個，面向高年段的學生，強調獨立識字的能力，鼓勵學生在課外自主閱讀，善用上下文理解字詞的意思，確保在沒有字典的情況下也能順利閱讀。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求不僅要準確流暢，還需富有感情。通過多種形式的朗讀，幫助學生體驗文章情感，培養語感。朗讀指導應從整體出發，引導學生掌握文本情感基調及其變化，并根據個人體驗進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練應同時提高理解能力和閱讀速度。教師應留給學生足夠的默讀時間，并提供相應的策略，指導學生認真思考，在默讀后檢查學習效果。

2、通過課后的練習題，幫助學生理解內容，領會表達技巧，發現課文語言表達的特點。

3、根據不同課文特點，靈活設計多樣化的教學過程與方法。

（三）口語交際教學

通過有趣的情境激發學生的交際欲望。情境應真實且富有意義，關注學生的真實交際需求。創設情境時需考慮兒童的年齡特點，趣味性是激發交際欲望的關鍵。創造多個情境，逐步深化互動，確保交際內容由簡單逐步深入。

（四）習作教學

1、作文指導應從內容出發，講評重視激勵。首先要幫助學生理清寫作思路，選擇合適的內容，給學生開始時“放”的空間，鼓勵他們自由選擇合適的寫作題材。在寫作過程中進行引導，關注習作目的、內容的具體性、順序清晰程度、用詞的適宜性及情感表達等方面。

習作講評應關注激勵，概括全班作文的優點與成果，讓每位學生在講評中體會到榮譽與進步，享受寫作帶來的樂趣。

2、強化日常練筆指導。一方面，將練筆融入閱讀課，通過寫感悟、仿寫段落、續寫等方式，實現讀寫結合。另一方面，鼓勵學生在生活中練筆，幫助他們認識到寫作的必要性，激勵他們表達自己的經歷和情感，增強讀寫能力。

五年級語文教學計劃 6篇

　一、指導思想

在五年級語文教學團隊的引導下，以學校的教學工作計劃為依托，結合本組的實際情況，我們將把課堂教學放在核心位置，推動教研組團隊建設，以提升教學質量為研究重點，以閱讀與寫作的結合作為主要研究方向，務實創新，切實在教學與科研中落地生根，努力提高五年級師生的學習生活質量。

　二、工作任務

1、首先要組織全組教師學習新學期的教學目標與要求，引導大家全面理解教材內容，掌握教學中的重難點。

2、鑒于本學期教學時間有限，任務繁重，我們需要深入探討如何提升課堂教學效率和學生學習效率。這一問題上學期已有所思考，但尚不夠深入，我們應盡快召開研討會，共同探討解決方案。

3、注重理論學習與實踐研究，建設一支研究型的教研團隊。鼓勵教師多讀書，讀好書，爭取每位教師在一個學期內推薦至少一本優秀書籍。我們應共同研讀好文章，相互推薦新的教育教學理論，通過學習活動提升五年級語文教師的專業水平。

4、充分發掘組內教師的潛力，倡導團結合作、樂于研究的團隊精神，遵循“因材施教、各盡其才”的原則進行分工，積極營造“自覺學習、人人思考”的學習氛圍，繼續發揚相互學習、共同進步的優良傳統。

5、每次教研活動應圍繞中心發言人提出的主題進行討論，補充相關內容，活動結束后由中心發言人提交發言稿。

6、教研活動結束后，每位組員需總結自己的心得體會，并將收獲整理成論文，提交至中心小學。

五年級語文教學計劃 7篇

　一、教材分析

本冊共包括課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇，此外還附有5篇選讀課文，總共35篇。

本冊教材繼續以專題形式組織單元，共設六組，分別是：第一組探索自然，第二組心靈的成長，第三組文學的魅力，第四組人物背后的故事，第五組中華文化之旅，第六組信息技術與生活。教材后面還設計了兩次綜合性學習，第一次是在文學的魅力這一組，通過課文學習和相關活動結合，被稱為小綜合。第二次是在信息技術與生活第六組，編者創新教材編排，將專題與任務相結合，貫穿活動形式，稱之為大綜合。每組教材由導語、課例、口語交際、習作回顧、拓展五部分組成，同時在課文后設置詞匯讀讀寫寫的詞語為會寫的字，要求能讀會寫;讀讀記記的詞語則為認讀，不要求書寫。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接，全冊共安排了三次資料袋和一次閱讀鏈接。

　二、教材主要特點如下：

1、主題設置多元化，編排形式具創新性。

在追求工具性與人文性的平衡下，專題設置更加靈活，充分體現語文學科的特點。

2、課文內容在豐富人文內涵和拓寬題材體裁方面，不斷探索;在提升語文教科書的教育功能上，持續強化：

(1)新選的課文體現時代精神與人文關懷。

(2)重視愛國主義與中華傳統美德的教育，增強語文教科書的育人功能。

措施一：設計相關專題，整合教材，增加教育內容的比重。

措施二：新選課文，落實教育內容。

(3)拓寬文體與語體，如引入現代詩、散文、戲劇等體裁，部分體裁首次出現在小學課本中。

(4)拓展課文系統，編制資料袋、閱讀鏈接等欄目，以豐富語言學習內容。

3、精心設計學習與練習系統，更好發揮導學、導練的作用。

(1)突出語文學習的重點，始終貫穿導思、導學、導練。

(2)課后練習緊貼文本，幫助學生理解內容并提升表達。

(3)利用交流平臺，分享學習心得，梳理讀寫重點，指導學習方法，培養學習習慣。

(4)順應兒童心理發展，口語交際與習作內容和形式上有了適當調整。

4、設立綜合性學習單元，促使學生策劃語文學習活動，提升綜合運用能力。

　三、教學目標：

1、識記常用漢字250個，累計識字3500，完成小學階段的識字任務。書寫150個，累計掌握常用漢字2450個。

2、能讀寫由識寫字構成的詞語;能讀記由認讀字構成的詞語。

3、感情朗讀課文，默讀課文時能初步感受到內容，并能達到一定閱讀速度（每5分鐘不少于350字）。

4、能用多種方式（借助字典、結合上下文、利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表現效果。

5、閱讀敘事性文學，能把握主要內容，理解情感，理清敘述順序，領會表達方式。閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象情境，感受詩人的情感，閱讀說明性文章能理解內容和基本說明方法。

6、略讀文章，能掌握大意，學習瀏覽技能，搜集信息，課外閱讀不少于30萬字。

7、能夠寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，習作要注意格式，能根據需要分段表述，合理使用標點。40分鐘完成約450字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，內容正確，書寫規范。

9、聽能抓住要點;說有條理，語氣、語調得當。樂于交流，勇于表述自己的觀點，經過適當準備，能簡短發言。

10、積極參與語文綜合性學習，參與計劃制訂、活動開展、展示交流，運用獲取的資料，撰寫簡單研究報告。

　四、學生現狀分析：

我班現有學生50人，除個別學生學習有較大困難外，其余同學的成績相對均衡。從語文素養來看，部分學生尚未完全養成良好的學習習慣，綜合學習能力薄弱，課外知識較為欠缺，古詩詞積累亟待加強。從整體水平看，學生來源廣泛，方言影響較大，語言能力需進一步提升，口頭及書面表達都有待改進。有部分學生家庭支持不足，導致無法按時完成作業，課堂注意力不足，學習效率需要提高，需給予關注。雖然一些學生對課外閱讀表現出興趣，但家庭環境的支持較弱。本學期將在做好家長工作的對閱讀書目提供指導，并嘗試利用數字化平臺（如推薦優秀文章的博客等）提高學生的課外閱讀興趣，扎實抓好閱讀質量，逐步提升學生的閱讀量和能力。

　五、采取的對策：

1、閱讀教學

(1)正確、流利地朗讀課文;默讀時注意思考，讀后能發表感受、提出問題，是基本要求。重視自學，以自讀自悟為起點。

(2)繼續加強詞句教學。能關注重點詞句，結合上下文理解課文內容，能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的情感色彩，聯系上下文和生活經驗推測詞句含義，體會表達效果，重視詞匯積累和運用。

(3)加強續寫訓練，兼顧理解與表達。

a、通過課后思考引導學生理解內容，領會表達方法。

b、了解課文表達特點。

c、利用交流平臺總結讀寫規律。

(4)繼續進行精讀與略讀訓練，學習通過瀏覽獲取需要的信息。

2、口語交際教學

(1)提高交際的質量，注重有層次、有深度，語言表達美感，關注對象。

(2)交際訓練與獨白訓練并重，能在稍作準備后，進行有條理、適當語氣和語調的簡短發言。

3、習作教學

(1)激發動筆的欲望，增強表達的自信心。

(2)40分鐘能完成450字左右的習作。

(3)養成修改習慣，重點關注：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規范。

(4)加強結合閱讀課與日常的小練筆，培養讀書的記錄習慣。

五年級語文教學計劃 8篇

　一、學情分析

五（3）班共有48名學生，其中21名為女生。大部分學生對語文的學習充滿熱情，語文基礎知識的掌握情況也相對扎實。然而，班級中存在幾位學困生，他們的語文素養和學習習慣與大多數同學存在明顯差距。特別是有兩位同學寫字速度較慢，還有三、四位同學在閱讀方面面臨困難。因此在這個學期，我們需要繼續對這些學生進行重點幫助。大多數學生的問題主要在于學習習慣和方法，這需要我們在日常學習中給予特別的指導。在寫作方面，雖然許多學生在口頭表達中表現得侃侃而談，但在書寫時卻常常無從下手，內容空洞且缺乏情感表達。導致這種情況的主要原因在于他們不善于觀察和積累素材，常常感到沒有寫作的素材可用，因此教會他們“觀察和表達的方法”將是本學期作文教學的重點和難點。另外，期初我著重培養學生在語文課堂上的基本行為習慣，有部分學生在課堂中習慣性的小動作影響了他們傾聽他人的發言，結果導致無法很好地分析問題，因此塑造良好的學習習慣是提高語文能力的基礎。

　二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材為部編版五年級上冊，內容涵蓋27篇課文，其中精讀課文21篇，略讀課文6篇。課文的編排從精讀到略讀呈現兩個層次，體現了由扶到放的教學設計思路。

本冊要求學生認識200個字，能寫220個字。認識的字分散在精讀和略讀課文中，同時在課后生字條中列出；而會寫的字則在精讀課文后以方格形式展現。為了便于復習和檢測，每課一組的詞語表統一放置在全冊書的后面，其中生字表1是要求認識的字共200個，生字表2則是要求會寫的字220個，供學生復習及檢測使用。

（二）教材的主要特點

本冊教材在前八冊的基礎上進行編寫，保持了教材整體結構和設計思路的一定繼承性，同時也體現了發展和變化，主要體現在以下幾個方面：

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、整合編寫的目的更加明確。

3、課程中保留了傳統優秀篇目，同時增添了具有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生進行思考。

5、增設古詩文和傳統文化相關的文章選錄，增強學生對傳統文化學習和傳承的意識。

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

　三、教學目標

（一）學生應能認識200個字，寫出220個字，掌握字典、詞典的使用，具備一定的獨立識字能力，能用鋼筆書寫規范的楷書，保持字跡整潔，并具備一定的書寫速度。感受漢字的優美。

（二）能夠用普通話正確、流利并富有感情地朗讀課文。默讀時具備一定的速度，能夠理解文章主旨，結合上下文和自身積累，體會課文中深刻的句子含義。

（三）通過閱讀掌握文章的敘述順序，理解作者情感，初步領會基本的表達方法。在閱讀說明性文章時，能夠抓住要點，了解基本的說明方法。

（四）鼓勵學生學習瀏覽，根據需要收集信息，養成讀書看報的習慣，課外閱讀量不得少于25萬字。學習寫簡單的讀書筆記，內容概要，以及在綜合性學習中初步了解查找資料、運用資料的方法，并嘗試策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

（五）能夠寫出簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。具備修改自己習作的能力，書寫規范、整潔。

（六）在相關教學中進行法制知識的滲透。

　四、全冊教學重難點分析

教學重點：

1、隨著學生識字和寫字量的增加，鞏固識字是識字教學的重要環節，同時加強詞句訓練，重視朗讀指導和訓練。

4、促進習作與閱讀、口語交際及綜合性學習的聯系。

5、培養課外閱讀的良好習慣，增加課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的識記與書寫。

2、朗讀能力的培養和提高。

3、培養習作興趣，掌握寫作基本要領，初步運用好詞好句。

　五、教學措施

1、增加知識積累，開展“經典文化誦讀”活動。除完成八個知識園地的作文練習外，進行擴展作文和日記練習，切實提升學生的寫作能力。

2、增強學習的自覺性，端正學習目的，注重良好學習習慣的培養，提升學生的自信心和上進心，讓每位學生都能體會到成功的樂趣，配合學校推進素質教育實施。

3、創造自主學習的環境，注重培養學生的自學能力，加強預習指導，課堂上針對重難點進行適度引導，幫助他們突破困難。

4、加強愛國主義教育，培養學生關注國家大事的意識，要求每天閱讀報紙或觀看新聞，并將當天的重要時事用一句話概括并記錄在文摘卡上。

5、重視詞句段的訓練，引導學生采用多種方法理解深刻句子，并為學生提供機會，練習分析作者的寫作目的和情感。

6、繼續進行朗讀指導，加強讀書速度的訓練，以達到一定的要求。

7、推動學習方式轉變，發揮優生的帶頭作用，帶動全班同學形成良好的學習風氣，重視班干部的培養，班級集體的建設，關注學困生的輔導，強化德育和禮儀教育。

8、扎實進行語言訓練，著重分段訓練，同時繼續關注學生識字、寫字的情況，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。設計有效的方法，確保每個學生都有足夠的練習時間，及時反饋并糾正錯誤，保證實效。

9、加強聽說讀寫的聯系，使學生通過閱讀學習表達，從閱讀中學習寫作。在作文訓練中充分運用課文中學到的表達手法，鼓勵學生撰寫自己熟悉的事情，通過每單元兩次的小練筆、一周一次的周記及班級作文接力等形式，提高他們的語言表達能力。

10、做好學優補差工作，大力度提高中等生和后進生的水平，同時推進優生的成長。通過建立學習小組，合作完成老師布置的學習任務。在早讀和中午安排合適的內容，對各層次學生進行訓練和輔導。全面記錄每位學生的學習情況，每天檢查，及時進行補救。

五年級語文教學計劃 9篇

一、教學理念

（一）強調學生個性，尊重每位學生的獨特性，助力個性化發展。

（二）語文教育應該服務于全體學生，要落實到每位學生身上，從而全面提升他們的語文素養。

（三）語文教師需積極開發和廣泛利用相關的課程資源，支持教學。

（四）語文教育的范圍不應僅限于字、詞、句、段的學習，要建立“大語文”觀念，注重語文教育與現代社會及學生生活的多重聯系。

（五）要創建多樣化的學習方式以激勵學生參與，促使他們在教師的指導下，自主且富有個性地學習。

（六）注重學習過程，將形成性評價與終結性評價相結合，以培養學生的終身學習熱情和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有學生60名，其中男生29名，女生31名。大多數學生已經養成了良好的學習習慣，積極向上，愛好學習。根據上學期的期末測試結果來看，學生能夠較好地完成學習任務，合格率達100%，其中66%的學生表現優秀。學生在閱讀能力、口語交際能力和寫作能力等方面有了一定的提高，并掌握了一些學習方法。但也有個別學生基礎薄弱，缺乏學習積極性，家長對其學習關注不夠，需要教師的進一步輔導。還有一些學生的自覺性不足，不能按時完成作業，需要教師的引導與教育。

三、教材分析

本冊教材內容全新，編排形式獨特，為學生的成長和教師的專業發展提供了良好的空間。

（一）教材結構

本冊教材按專題組織單元，共八組，分別為：第一組“走近西部”，第二組“童年的光影”，第三組“語言的魅力”，第四組“感動我們的事”，第五組“古典名著探索”，第六組“信息的世界”，第七組“作家與人物”，第八組“異域文化”。

全冊共有28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。每組教材設有“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分，并在每組課文后有“詞語盤點”。“讀讀寫寫”的詞語要求學生能夠閱讀和理解；“讀讀記記”的詞語僅需識記，不要求書寫。一些課文還附有資料袋或閱讀鏈接。全冊安排了五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”，并設有兩次綜合性學習活動，旨在結合課文學習和實踐活動。

（二）教材特點

1.明確學習目標，系統性地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵方面，繼續拓寬題材和體裁，進一步強化語文教科書的育人功能。

3.專題設置靈活，編排形式在繼承基礎上創新。

4.導學和練習設計合理，更好地支持學習目標的實現。

5.順應兒童身心發展特點，調整“口語交際·習作”的形式與內容。

6.在“綜合性學習”中引導學生開展語文相關的活動，提高綜合運用能力。

（三）單元重點、難點

第1單元：引導學生通過讀書與資料搜集了解西部，激發他們的愛國情感；學習提取課文主要內容，理解優美語言的表達效果，提高語言理解能力，積累語言，增強語感；了解簡單的寫作手法，并在習作中進行嘗試。

第2單元：讓學生通過閱讀，感受作者對童年生活的珍視，豐富情感體驗，更深入地理解自己的童年，同時對比文章，領悟表達方式，積累語言，分享童年故事。

第3單元：讓學生通過閱讀體驗語言的魅力，理解不同類型文章的表達特點，進一步積累優美語言。

第4單元：鼓勵學生深入閱讀，體會人物的精神品質，理解作者情感的表達，提升閱讀速度。

第5單元：感受古典名著的吸引力，激發閱讀興趣。

第6單元：鼓勵學生探索多樣的信息世界，體會信息在生活中的重要性，學習信息的搜集與使用。

第7單元：深化對作家筆下人物的理解，學習運用描寫手法于習作中。

第8單元：拓寬視野，了解不同地域的人文特征，揣摩作者的寫作方法，并積累優美語言。

四、教學目標

教學目標是教學活動的基礎和歸宿。以單元為基本結構來設計教學活動，達到預設目標。教學目標也應成為自我反思和評估的標準。

（一）識字與寫字教學

1.繼續識記200個字，能夠獨立書寫150個字，提升獨立識字能力，防止錯別字的出現。

2.能夠使用鋼筆書寫楷書，保持整齊和流暢，具備一定的書寫速度，并學習用毛筆進行書寫。

操作建議

1.高年級識字教學要注重字義，幫助學生在理解字義的基礎上掌握其讀音和形態，避免錯別字。

2.練習抄寫以詞語為單位，減少單字的機械化訓練。

3.通過句子抄寫和默寫，在語境中加強對生字的識記，同時進行書寫練習。

4.合理使用《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》，提高書寫技巧。

（二）閱讀教學

通過豐富的閱讀材料，幫助學生提升理解能力和速度，教師應為學生留足時間，并引導他們使用適當的閱讀策略，以確保良好的學習效果。

3.結合課后思考題，引導學生理解內容，探索語言表達方式，提煉規律。

4.根據課文特點，靈活設計教學過程，采用多樣的策略。

（三）口語交際教學

激發學生對交流的興趣，通過真實且有意義的情境來培養學生的表達能力，情境應符合學生的生活實際，激發他們的交際欲望。提供多個情境，逐步深入訓練，實施雙向互動。

（四）習作教學

1.從內容入手進行指導，作文的講評聚焦于激勵。

引導學生思考寫作內容，幫助他們找到想要表達的主題。在草稿交流中進行寫作技巧的指導，通過總結講評提升學生的寫作熱情。

2.鼓勵平時的練筆，融合閱讀與寫作，豐富學習的實踐活動，提高學生的自我表達能力。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動“信息傳遞與生活的改變”，旨在讓學生了解信息傳遞的歷史變化，活動可通過閱讀材料來進行探討，并通過實際操作和資料搜集來深化理解。

第二次活動“利用信息撰寫研究報告”，重點在于幫助學生學會撰寫研究報告，活動應聚焦于解決學生在閱讀與寫作中可能遇到的問題，遵循明確的話題、資料獲取、材料分析和報告撰寫的步驟。

五年級語文教學計劃 10篇

一、指導思想

在新課程改革的背景下，深入貫徹市教育局和中心校本學期的工作計劃，以促進學生全面發展為核心，堅定不移地推動教育教學工作的深入開展。

二、工作目標：

(1)識字與寫字。

1. 增強獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右能正確書寫。

2. 硬筆書寫楷書，保持行款整齊，具備一定的書寫速度。

3. 能用毛筆書寫楷書，體會漢字的藝術之美。

(2)閱讀

1. 用標準普通話流利、有感情地朗讀課文。

2. 默讀速度逐步提高，每分鐘默讀一般讀物不少于300字。

3. 學會借助詞典，理解詞語在語境中的準確意義，辨別詞匯的感情色彩。

4. 結合上下文及個人積累，推測課文中的詞句含義，體會其表達效果。

5. 通過閱讀，感悟文章的表達順序，把握作者的思想感情，初步掌握基本的表達方法，積極參與交流與討論，勇于分享自己的見解。

6. 閱讀說明性文章，抓住要點，學習文章的基本說明方法。

7. 閱讀敘事類作品，了解事件的基本脈絡，能夠簡單敘述印象最深的場景、人物，并表達自己的情感（如喜、惡、崇敬、向往、同情等）。閱讀詩歌時，能夠領會詩意，想象詩中描繪的情景，感受詩人的情感。受到優秀作品的啟發與激勵，追尋美好的理想。

8. 學會瀏覽信息，拓寬知識面，根據需求進行信息收集。

9. 在理解課文的過程中，體會不同標點的用法，如頓號與逗號、分號與句號的區別。

10. 誦讀優秀詩文，關注詩文的聲調與節奏，感受作品的情感及內涵。背誦優美詩文60篇（段）。

11. 善用圖書館和網絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀，擴大閱讀量，課外閱讀總字數不少于100萬字。

(3)關于習作

1. 理解寫作是自我表達和溝通交流的重要方式。

2. 養成觀察周圍事物的習慣，積累豐富的生活見聞，重視個人獨特體驗，積累寫作素材。

3. 能撰寫簡單的記敘文和想象作文，內容具體，情感真實。根據寫作需要，合理分段。

4. 學習書寫讀書筆記及常見的應用文。

5. 主動修改習作，與他人交換修訂，確保語句通順，格式規范，書寫整潔。

6. 課內習作數量保持在每學年16次左右，40分鐘內完成不少于400字的寫作。

(4)關于口語交際。

1. 尊重并理解他人，促進交流。

2. 積極參與討論，勇于發表個人見解。

3. 安靜傾聽他人的發言，抓住重點，能夠簡要轉述內容。

4. 表達思路清晰，語氣與語調合適。

5. 根據交際的對象和場合，提前準備，進行簡單發言。

6. 在交際中注重語言的文明，抵制不文明用語。

(5)關于綜合學習

1. 利用圖書館和網絡等信息來源，獲取學習和生活相關的問題資料，嘗試撰寫簡單的研究報告。

2. 策劃校園活動和社會活動，進行主題討論與分析，學習編寫活動計劃和總結。

3. 針對周圍共同關注的問題，組織討論或專題演講，學習分辨是非善惡。

4. 初步掌握查找資料和運用資料的方法。

三、方法與措施

1. 充分利用“精讀課文”來訓練學生的語文基本功。

(1) 正確引導學生主動運用知識自學課文生字。

(2) 加強對學生詞匯和句子的訓練，鼓勵他們通過查字典和結合上下文理解詞語；通過聯系上下文和生活實際，理解深意句子的含義，并進行背誦和摘抄以積累。

(3) 持續重視朗讀的指導與訓練，激發學生多讀，通過早讀、晚讀和課堂訓練等，安排充足時間讓學生朗讀課文，做到多讀少講。

2. 積極提高學生的學習熱情和主動性，針對不同情況轉變學習興趣，尤其對后進生，通過“一幫一”活動，鼓勵優秀生帶動落后生，給予更多關愛，使其從“厭學”轉變為“愛學”。

3. 利用“略讀課文”的安排，引導學生在學習中應用所學，培養他們獨立閱讀的能力。

4. 指導學生自學“讀寫例話”，并將所學知識用于今后的學習。

5. 通過作業和測試等形式鞏固句子、段落、篇章的寫作能力，確保作業質量。

6. 積極調動學生的觀察、思考和寫作積極性，采用周記的形式進行寫作訓練，鼓勵學生靈活運用教材，為自主寫作創造條件。激勵學生自由表達真實情感，追求創意的表達方式。