小學三年級的科學教學計劃旨在通過豐富的探究活動，培養學生的科學思維和實踐能力。教學目標包括鼓勵學生提出探究問題，理解科學的本質以及科學探究的基本過程，提升觀察和實驗能力，培養對周圍世界的好奇心和求知欲。教材分為多個單元，涵蓋植物、動物、材料、水與空氣等主題，強調科學與日常生活的緊密聯系。通過觀察、實驗和小組合作，學生將在實踐中體驗科學樂趣，逐步形成科學的生活方式和行為習慣。計劃規定教師應靈活引導學生，注重動手操作，以提高他們的科學探究能力并激發學習興趣。

小學三年級的科學教學計劃 1

　一、指導思想

在科學教學中，通過深入挖掘課程資源，鼓勵學生積極參與探究活動，推動真正意義上的科學探究性教學，精心組織學生開展更具深度的科學探究性活動。

　二、教學目標

1、培養學生的科學思維方式，提升其解決實際問題的能力，使學生在日常生活中積極接觸科學、應用科學，將科學理念轉化為日常生活的指導，從而逐步養成科學的生活方式和行為習慣;

2、讓學生了解科學探究的基本過程和方法，參與到科學探究的每一個步驟中，從中獲取科學知識，拓寬視野，感受科學探究的樂趣，領悟科學的本質，逐漸學會以科學的角度看待和思考問題;

3、繼續引導學生學會提出假設，分析事物間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，尤其是控制變量、數據收集，并對實驗結果進行解讀，學習建立解釋模型，以便驗證自己的假設。

4、培養學生對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽細致、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及熱愛科學、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與資源和環境的保護，關注現代科技的進步。

　三、學生情況分析

三年級的大部分學生在經歷了一個學期的學習后，對科學課展現出濃厚的興趣，初步具備探究能力，對周圍世界充滿好奇，積極動手實踐，善于進行操作。在觀察、提問、假設、預言、調查、解釋及交流等活動中，強調小組合作的重要性，學生的合作意識和能力得到了顯著提升。

　四、教材分析

三年級下冊包含七個單元，涵蓋19個課題，教參安排了23課時，而我的設計為29課時。

第一單元《猜猜猜》

(一)、單元類型：探究過程能力訓練單元

(二)、主要目標：初步嘗試進行猜想與假設，理解假設與事實的區別。

(三)、教學內容：

《猜猜看》——依據證據進行猜測

《猜對了嗎》——對猜想進行驗證

《猜猜猜》——猜想練習

第二單元《風啊，你吹吧》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：開展假設性解釋

(三)、教學內容：

《起風了》——初步了解風的性質

《風的測量》——學習測量風的強度

《可愛又可恨的風》——風的利弊分析

第三單元《神奇的指南針》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：對實驗現象的原因進行猜想與假設。

(三)、教學內容：

《神奇的小針》——操作小磁針，提出問題，猜測原因

《有趣的磁鐵游戲》——驗證猜想的過程

《磁鐵的妙用》——擴展應用

第四單元《水和鹽的故事》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：運用已有條件驗證猜想與假設。

(三)、教學內容：

《把鹽藏起來》——探索溶解現象

《水落“鹽”出》——研究水的三態變化

《沉與浮》——了解沉浮原理

第五單元《電與我們的生活》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：能對事物或現象的原因和結果進行推測與假設。

(三)、教學內容：

《生活離不開電》——電的作用分析

《電燈亮了》——探究簡單電路的搭建

《小心!有電》——安全用電常識

第六單元《地球真的不動嗎》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：區別事實與假設。

(三)、教學內容：

《白天與黑夜》——認識晝夜現象的形成

《晝夜變化對生物的影響》——探討晝夜現象的影響

第七單元《漂移的大陸》

(一)、單元類型：探究的探究單元

(二)、主要目標：進一步理解科學假說的重要性

(三)、教學內容：

《漂移的大陸》——案例分析與討論

《我也能當科學家》——反思與交流

　五、基本措施

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課;

2、掌握小學生的科學學習特點，靈活引導;

3、通過豐富多彩的親歷活動充實教學;

4、讓探究成為科學學習的核心方式;

5、樹立開放的教學視野;

6、細致引導學生的科學學習活動;

7、充分利用現代教育技術;

8、組織并指導科技興趣小組，引導學生參加各類相關競賽，以賽促學。

小學三年級的科學教學計劃 2

　一、教材分析：

《科學》三年級上冊包括《我們都是科學家》、《生命的奧秘》、《水的奇跡》、《物質的構成》和《科學提問》五個單元。

本冊教材以觀察為核心結構，強調科學活動的組織與實施，貼合兒童的生活實際，符合學生的發展需求。

在知識覆蓋方面，教材涉及三個主要領域：《生命的奧秘》——生命科學、《水的奇跡》——地球科學、《物質的構成》——物理科學。

在探究教學上，考慮到三年級學生的生理和心理特點，教材并沒有要求學生進行完全獨立的科學探究，而是注重從提出問題與細致觀察開始，通過訓練學生的提問能力、觀察能力和對科學觀察的理解，來推動他們的科學探究能力。整本書以系統性的觀察活動為主線，盡管每個單元內容和觀察對象各有不同，但在活動設計上，充分考慮了觀察能力的逐步提升。教材綜合考慮了多種科學探究能力的培養。為了發展學生的科學判斷能力，教材也重視觀察記錄的整理與反思，整個教材貫穿了學生的親身體驗。

在活動設計上，教材努力從科學的態度、自然的理解、科學學習的意義以及科學技術與社會的關系等多方面促進學生的情感、態度與價值觀的發展。

　二、教學目標：

1、能夠從“這是什么？”“為什么會這樣？”等問題出發，主動提出自己感興趣的探究問題。

2、通過自己的親身體驗理解科學，與科學家的經歷進行對比，認識科學的本質，感受到進行科學探索的樂趣。

3、通過尋找生命體，建立符合學生認知特點的生命科學概念，使學生了解自然界物體分為生物和非生物，并掌握生物所具備的基本特征，例如繁殖、成長、呼吸、進食和運動等。

4、通過觀察和分類植物，引導學生認識綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，掌握植物的基本特征；比較兩種不同動物，認識動物的一般特征。

5、通過觀察人類，與植物和動物進行比較，找出異同，深入理解生物的特征，完成“生物”這一概念的學習，并通過活動培養學生對動植物的關愛與生態保護的意識。

6、能夠有序、有目的地進行觀察，綜合運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官，記錄觀察結果，并與同學分享和評價。

7、從多角度理解水的重要性，闡明“水是生命之源”的含義，能夠證明物體中水的存在。

8、利用感官和簡單工具，通過觀察和比較收集水的相關數據，進一步認識水的基本物理特性，并在已有知識和經驗的基礎上，通過討論與思考得出結論，提出與水有關的問題，用多種方式表述觀察結果。

9、在觀察與研究的活動中，學生能夠逐漸重視事實、留心觀察、尊重他人意見，勇于表達不同觀點，并樂于合作與交流。通過水的觀察，激發學生探索周圍事物奧秘的熱情。

10、運用多種感官和方法認識常見材料，了解材料的天然與人造之分。

11、通過研究常見的紙張，發現并提出與紙相關的問題，經歷從多個角度觀察紙的過程，通過對比實驗了解紙的特性與用途，并學習古今造紙工藝，珍惜與節約紙張。

12、能夠運用感官和工具認識常見的紡織材料，根據其特性、用途、來源等進行分類，了解不同材料的特點與用途。

小學三年級的科學教學計劃 3

　一、教材分析

新編《科學》三年級下冊是繼三年級上冊之后的延續，繼續以學生“系統的觀察活動”為核心線索展開教學。三年級上冊主要設計了“觀察植物”和“探索動物”等一系列活動，旨在激發學生對科學的好奇心。而三年級下冊則圍繞“物質的特性與變化的觀察”這一主題，安排了“物質的混合”、“空氣的特性”、“植物的生長”、“動物的生命周期”、“浮沉現象”和“溶解”六個單元。

混合單元著重引導學生觀察不同物質的混合現象，幫助他們理解有些物質混合后不會發生變化，而有些則會形成新物質;通過實際操作，使學生初步掌握混合物的概念，并學習簡單的分離方法。

空氣單元通過實驗引導學生驗證空氣的存在，借助動手操作活動，幫助他們理解空氣作為物質的基本性質。課程設計還包括探討空氣的特殊性質，最后引導學生思考空氣與人類生活之間的關系。

植物生長單元則通過種植鳳仙花的實踐，讓學生經歷植物不同生長階段的觀察與記錄，幫助他們建立植物生長周期的概念，并掌握定期觀察和數據分析的方法。

動物生命周期單元引導學生通過養蠶的實際操作，觀察蠶的不同生長階段，幫助他們理解動物的生命周期，體驗生物的生長過程并學會描述這一過程。

沉浮單元關注物體在水中沉浮的影響因素，探索如何改變物體的沉浮狀態，并運用沉浮原理進行小船和潛艇的制作。

溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的行為入手，引導學生深入探討溶解現象，如如何加速溶解、一杯水能溶解多少食鹽，以及如何從溶解的液體中提取食鹽等問題。

　二、學生分析

1、三年級的學生思維活躍、想象豐富，具有強烈的好奇心，這為科學學習奠定了良好的基礎。他們對自然現象充滿好奇，只要進行合理引導，就能轉化為探索和學習的動力。

2、經過一學期的《科學》課程，學生們對這一科目的活動有了初步了解，認識到科學課是通過一系列實踐活動來完成的，并對此表現出興趣。但是，他們在課前準備環節上常常缺乏自覺性。

3、雖然學生在科學學習中已有一定的觀察能力，但他們的觀察力和思維能力仍需提高，往往只關注事物表面的現象，而對事物之間的內在聯系缺乏全面理解。

4、學生對實驗活動表現出極大的興趣，但通常停留在表面的觀察，而不深入探討其中的原理和內涵。

5、學生普遍受到傳統觀念的影響，對于科學學科的重要性認識不足。

6、本年級共設置了7個班級，1班為小班，人數為26人，其余2至7班均為大班，每班人數為57至58人。

　三、教學要求與評價

1、學生在進行物質混合與分離的活動中，能夠按照觀察步驟進行相關操作，能夠判斷物質混合后是否發生變化，且能用學到的知識來研究土壤的成分，并制定簡單的研究計劃。

2、教師需為學生的探究活動準備充分的材料，如透明塑料袋、水槽、玻璃杯等，能夠有效激發學生的好奇心，并給予他們足夠的時間進行思考和表達。學生將在探究中理解空氣是一種無形物質，掌握固體、液體、氣體之間的主要區別，并意識到通過可見的物質研究不可見的現象是可能的。

3、通過種植鳳仙花的活動，學生將認識到植物的不同結構部位，了解植物的生長過程，并學習觀察和記錄植物生命周期的規律，懂得珍愛生命的重要性。

4、在養蠶的過程中，學生將體驗生命的變化，認識動物與環境之間的聯系，能夠對蠶的不同生長階段進行觀察并提出問題，加深對生物成長過程的理解。

5、學生在課堂活動中積極參與觀察與研究，能在小組中分享發現，并理解物體的沉浮與大小、重力的關系，能夠設計并制作出簡單的小船和“潛艇”。

6、引導學生從周圍事物入手，觀察物質的混合與溶解現象，鼓勵學生進行獨立的觀察與研究，并在此過程中培養他們細致的觀察習慣和科學探究的態度，讓他們在實踐活動中體驗科學的樂趣與魅力。

　四、改進教學的具體措施

1、遵循新課程理念，強調“用教材”，而非“教教材”。

2、深入研究教材，重視設計典型的科學探究活動，做好充分的課前準備，并運用多種評估方式來激發學生的探究興趣。

3、鼓勵學生大膽猜想，對結果進行多方面的假設，指導他們在解決問題前進行全面的計劃，包括步驟選擇和安全措施。

4、注意收集第一手資料，教會學生觀察、測量、記錄、統計等基本方法。

5、組織后期討論，引導學生傾聽并整合他人的意見，培養他們獨立得出結論的能力。

6、充分使用教具、圖示和多媒體進行直觀教學，確保每一次觀察與實踐活動都能讓學生親自體驗。

7、強調知識與生活實際的緊密聯系，引導學生利用所學知識解決實際問題，從而體會到科學學習的意義與價值。

小學三年級的科學教學計劃 4

　一、班級學生情況分析

三年級的學生剛開始接觸科學，充滿了對周圍世界的好奇心和探索欲。他們喜歡動手實驗和觀察各種事物，而我們的科學課程內容恰恰緊密圍繞著他們的生活，因此三年級的學生必然會對科學這一學科充滿濃厚的興趣。要激發和保護他們對科學的這份熱情，顯得尤為重要。

考慮到三年級學生在生理和心理上的發展特點，科學探究的重點將放在培養學生的觀察能力以及對科學觀察的理解上。也要引導學生重視證據，鼓勵他們勇于質疑，培養小組合作的意識和積極參與班級討論的習慣。

　二、教材分析

本冊教材由“植物”、“動物”、“我們身邊的材料”和“水與空氣”四個模塊組成，帶領三年級剛開始學習科學的同學們展開四段既獨特又相互關聯的科學探索之旅。

在“植物”模塊中，學生將觀察分析周圍的不同植物。通過對陸生植物（如大樹、小草）和水生植物（如金魚藻、水葫蘆）的比較，他們將認識到植物的共同特征，并通過觀察植物的生長變化，初步建立對植物的概念。

在“動物”模塊中，學生將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，了解到它們的生存需求，并對動物的基本特征有初步認識，進一步形成“生物”這一概念，這一部分內容是在“植物”模塊的基礎上展開的。

“我們身邊的材料”將引導學生進行材料世界的探索。學生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚瓦、陶器和瓷器等常見材料在硬度、韌性、吸水性以及在水中沉浮等方面的不同，從而理解不同材料的特性及其對應的用途。

“水與空氣”模塊則是一次充滿挑戰的旅程。學生們需要通過證據來解答在探究水和空氣過程中遇到的各種問題。學生們將以事實為基礎，了解水和空氣在重量、體積、形狀、空間占有和流動等方面的特性，初步掌握固體、液體、氣體等相關概念。

　三、教學目標

第一模塊：植物

1、在科學探究中，考慮到三年級學生的生理和心理發展特點，他們尚未能進行較為獨立和完整的科學探究活動，因此應重點培養學生的觀察能力和科學觀察的理解。

2、觀察是本模塊的核心技能。學生將學習如何運用感官進行觀察，如何用簡圖進行記錄和描述，同時利用韋恩圖來整理概念之間的關系。

第二模塊：動物

本模塊的核心概念依然是生命體的基本特征。學生對生命的認識主要源自對動物的觀察。本模塊涉及的生命體特征包括：

1、生命體有共同的物質和結構基礎；

2、生命體具有新陳代謝；

3、生命體具備應激性；

4、生命體經歷生長、發育和繁殖；

5、生命體適應環境并能對環境產生影響。

有關遺傳、變異和進化的特性將在以后的年級中學習。

第三模塊：我們身邊的材料

1、學會通過對比實驗的方法研究材料的特性；

2、在一定程度上進行自主探究；

3、增強對科學探究的認識；

4、通過探究活動，培養學生樂于合作和交流的學習態度；

5、通過探究，幫助學生內化形成重視證據的科學思維；

6、通過對金屬、塑料的循環利用及木材、紙的再加工利用，培養學生愛護材料、珍惜資源、保護環境的情感和價值觀。

第四模塊：水與空氣

1、能夠通過觀察和實驗的方法對水和空氣進行系統、細致的比較；

2、能夠在事實基礎上識別或理解水、空氣及其他液體的特征；

3、能夠利用其他媒介或實驗等方法觀察水、空氣及其他液體的特性；

4、能夠通過文字、圖表和圖畫等方式描述觀察、實驗和測量結果，并能利用韋恩圖和對比表格等進行結果的比較分析；

5、能夠通過口頭或書面的形式，有目的地進行探究活動的交流。

小學三年級的科學教學計劃 5

本學期的科學教學計劃旨在根據《新課程標準》的要求，結合學生的生活實際，聚焦現代科學技術的發展。我們將以簡單且基礎的科學活動作為小學生們的探究主題，同時重視科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合，力求讓學生在探索中成長。課程內容將圍繞小學生的生活經驗展開，實現“生活經驗”引領下的內容綜合化。為提升學生的科學探究能力，特制定以下計劃：

　一、學生現狀分析

本學期三年級共有五個班級。這些學生在新課程改革后成長，雖然視野較為開闊，但在基礎知識的掌握和課堂聽課技巧上仍顯不足。課堂上，學生們表現活躍、熱鬧，但在深入思考問題方面卻有所欠缺。進行動手實驗時，許多學生往往是為了玩而玩，缺乏明確的目的和計劃，結果在完成實驗后仍然難以回答相關問題。本學期的科學課將注重對學生的科學啟蒙教育，專門訓練他們主動探究科學知識的能力，培養他們對科學的興趣和應用能力。我們將從提升學生的綜合實踐能力入手，通過小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等實踐活動，結合科學課的新課程標準，合理運用電教媒體，創造性地培養學生的科學探究能力和創新精神，全面落實科學課程的教學要求，步入新課程改革的新時期。

　二、本冊教材的知識結構

本冊教材包含25課，知識領域可分為六個方面：

1、科學與日常生活：(15)課，利用學生在游戲中獲得的生活經驗為切入點，幫助他們了解身邊常見的事物。教材設置了豐富多樣的探究活動，通過親身體驗，讓學生感受到科學無處不在，生活與科學息息相關。

2、科學觀察與思考：(69)課，借助學生對周圍事物的觀察，引導他們更深入地認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法，為學生的科學實踐奠定基礎。

3、天氣與生活：(10--14)課，以學生對天氣的親身體驗為主題，通過觀察、記錄、整理和制作等活動，提高學生觀察科學現象的能力，培養他們樂于探究身邊自然現象的興趣，意識到科學探究可以從日常生活入手。

4、水的科學：(1519)課，通過學生對水的認知，了解自然界中水資源的分布及其美麗，探索水的三態、沉浮現象以及水的壓力等，通過層層遞進的探究活動，使學生體驗科學探究的基本過程，認識到水的特性。

5、空氣的奧秘：(20xx)課，幫助學生了解空氣的存在、成分，以及清新空氣對生活的重要性。

6、科學與創造：(23、24)課，以學生對玩具的認識為基礎，引導他們嘗試運用已有的科學探究方法和知識，解決生活中的具體問題，如簡單器具的拆卸與組裝，植物觀察與養護等，初步培養學生的動手能力，促進他們認真細致、善于思考和實踐的科學態度，讓他們意識到科學技術與社會的密切關系。