小學階段的英語教學規劃(通用1篇)
本小學英語教學計劃依據課程標準，旨在滿足小學生的學習需求，采用“任務型”教學模式，強調通過真實情境促進語言運用能力的提升。教材共分為8個單元，其中新授單元涵蓋情景對話、詞匯、句型口語訓練等多個板塊，重點在于提升學生的聽說讀寫能力，并鼓勵積極參與。教學目標包括掌握詞匯和句型，進行簡單對話，養成良好書寫習慣等。教師應靈活調整教材內容，注重連貫性，關注每位學生的學習情況，通過多樣化的練習和活動激發學生興趣，促進其綜合能力的提升。評估應綜合口語、聽力和筆試三方面，以適應學生的認知差異。
小學英語英語教學計劃 第1篇
一、教材分析
本英語教材依據“課程標準”編制，旨在滿足小學階段的學習需求。教材的設計原則圍繞“話題功能結構任務”四個要素展開，力求將它們有機結合，營造真實的學習情境。本教材倡導“任務型”教學模式，通過教師的引導，促使學生在感知、體驗、實踐、參與和合作的過程中實現學習目標，培養積極的學習態度，提升其語言運用能力。
教材共分為8個單元，第一、二、三及第五、六、七單元為新授單元，包含a、b、c、d、e、f、g和h等八個板塊；第四和第八單元為復習單元，由四個部分組成。以下將針對新授單元的各個板塊進行詳細分析。
情景對話教學
該板塊在對話理解與背景材料上有所提升，內容和難度均有所增加。主要涉及的語法點包括一般現在時（第三人稱單數）、現在進行時、一般過去時等。通過此板塊的教學，旨在提升學生的朗讀和會話能力。教師需營造真實的交際情景，增強語言實踐的真實感，采用“先聽后說，再讀寫”的教學方法，鼓勵學生積極參與語言活動。
詞匯教學
詞匯的呈現主要依靠話題分類和圖文結合。新詞匯包括名詞、動詞、短語及其過去式形式。教師在教學過程中，盡量用學生已知的語境來引入新詞匯，同時與句型教學緊密結合，幫助學生在實際情境中學習和運用新詞匯。教學時，應考慮學生的認知差異，不可盲目提高難度。
句型口語訓練
本板塊以圖形為主，提供了主要句型，通過情境模擬的方式進行操練，以幫助學生掌握句子結構，并在適當的情況下進行表達。句型教學應以真實情境為基礎，減少機械式練習，鼓勵小組合作，積極激發學生參與。遇到問題時，要及時進行糾正，并歸納總法現象。
聽寫/口語/聽做/看讀寫
該板塊關注學生的聽力理解與閱讀能力，旨在提高他們的理解與書寫技巧。教師應充分利用教材材料，營造輕松的學習氛圍，以循序漸進的方式進行訓練，并給予學生多次聽的機會，幫助他們克服困難。
ereadandmatch閱讀/readandjudge閱讀、判斷/listenandcircle聽、判斷/readandwrite讀寫
這一部分是課文學習的延伸，重點培養學生的理解和判斷能力，鼓勵他們形成良好的閱讀習慣。教師應鼓勵預習，學習中運用圖像和多媒體等直觀手段，提高學生對語篇內容的整體理解。應關注學困生的學習狀態，給予展示機會，同時為能力較強的學生提供更高層次的挑戰。
畫寫/畫猜/聽做/說用/猜說/playagame口語
這一板塊以趣味活動為核心，通過游戲和手工等多樣化的練習鞏固所學內容，培養學生的綜合能力。教師應激勵學生主動參與，通過模仿和實踐提升其能力，并適時調整教學策略，創造良好的學習環境。
語音教學
通過聽和讀例詞及句子，幫助學生理解字母與讀音的關系。教師在教學中應注重學生的感受，適度拓展詞匯，培養學生的語感與連讀能力，促進小組合作學習，并進行及時總結。
歌曲/歌謠
通過童謠與歌曲的練習增加趣味性，激發學生的興趣，鞏固所學知識，提升其聽說和思維能力。教材中設置了四首歌曲和四首歌謠，教師可根據需要適當增加，充分利用課余時間讓學生多聽多練。
第四和第八單元作為復習單元，通過豐富多彩的練習，有重點地回顧所學內容。教師可靈活調整復習板塊的順序和內容，以便學生更全面地掌握所學知識。
二、教學目標：
(1) 能按三會與四會要求掌握所學單詞。
(2) 能按四會要求掌握所學句型。
(3) 能運用日常交際用語進行簡單對話，做到大膽發言，積極參與，發音清晰，語調準確。
(4) 養成良好的書寫習慣。
(5) 能在非語言提示的輔助下，理解簡單的語言和錄音。
(6) 能利用相關語言知識和技能完成具體任務。
(7) 會演唱已學英語歌曲，誦讀已學英語歌謠。
(8) 進一步培養聽、說、讀英語的良好習慣。
三、教學建議
1、靈活處理教材內容，適當調整各單元的板塊，在教學時可根據實際情況調整順序。
2、注重教學內容的連貫性，做到溫故而知新。
3、語言知識的傳授需“早滲透、重積累、勤反復”。
4、適當講解語法，但要突出重點，注重感悟。
5、教師應適量增加與課本配套的練習。
6、關注每位學生的學習情緒，及時發現并糾正問題，不讓任何學生掉隊。
7、根據學生的學習情況，采取分層次的達標形式，承認學生間的認知差異。
8、對學生的學習評價應從口語（20%）、聽力（20%）、筆試（60%）三方面進行。