三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)激發(fā)好奇心和探索欲。教材涵蓋七個(gè)單元，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，包括科學(xué)觀察、動(dòng)植物、土壤、水、空氣、材料等，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和觀察能力的培養(yǎng)。教學(xué)措施注重教師培訓(xùn)、營(yíng)造開(kāi)放課堂環(huán)境、利用實(shí)驗(yàn)室資源，并鼓勵(lì)課外探究。目標(biāo)在于提升學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題的能力、增強(qiáng)科學(xué)思維和情感態(tài)度，促進(jìn)他們對(duì)周圍世界的理解與熱愛(ài)。教學(xué)進(jìn)度安排詳細(xì)，有助于系統(tǒng)地開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)和自信。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 第1篇

　一、指導(dǎo)思想：

本計(jì)劃旨在提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)他們的好奇心與探索欲望，促進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，掌握解決問(wèn)題的探究策略，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　二、教材分析：

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課程是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段。考慮到三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，本冊(cè)教材內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，分為七個(gè)單元：《走進(jìn)科學(xué)》《身邊的動(dòng)植物》《土壤》《奇妙的水》《空氣》《各種各樣的材料》《我們學(xué)習(xí)了觀察》。

1、《走進(jìn)科學(xué)》單元通過(guò)“校園尋寶”這一主體活動(dòng)設(shè)置，與“寶貝”（學(xué)生通過(guò)“尋寶清單”找到的自然物）相結(jié)合，設(shè)計(jì)《校園尋寶》《觀察“寶貝”》《整理“百寶箱”》三節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)觀察與分類，體會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱情。

2、《身邊的動(dòng)植物》單元主要涉及生命科學(xué)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類與環(huán)境中的動(dòng)植物。通過(guò)觀察常見(jiàn)動(dòng)植物的特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類與歸類，滲透生命關(guān)愛(ài)與勇于質(zhì)疑的情感教育。

3、《土壤》單元?jiǎng)t圍繞“土壤里有什么？”和“土壤為何能養(yǎng)活莊稼？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，了解土壤的組成及其對(duì)人類的重要性，同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)土壤的意識(shí)，培養(yǎng)觀察、分類與提出問(wèn)題的能力。

4、《奇妙的水》單元從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，組織學(xué)生觀察和研究水的性質(zhì)，包括水的形狀、體積、沉浮、流動(dòng)的力量以及物體的溶解現(xiàn)象等，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解水，并感受到水的珍貴，從而自覺(jué)保護(hù)水資源。

5、《空氣》單元包含“周圍的空氣”、“流動(dòng)的空氣”、“壓縮空氣”、“空氣中的灰塵”四課，以“尋找空氣→研究空氣→保護(hù)空氣”的邏輯展開(kāi)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成和污染問(wèn)題，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)。

6、《各種各樣的材料》單元致力于通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)物品材料的分析，讓學(xué)生理解物品的多樣性，并認(rèn)識(shí)到材料的種類和特性，包括天然材料與人造材料的區(qū)別。

7、《我們學(xué)習(xí)了觀察》單元設(shè)計(jì)了“我學(xué)習(xí)了觀察”和“科學(xué)自己做，我也能成功”兩節(jié)課，第一節(jié)課回顧如何進(jìn)行有效觀察，第二節(jié)課則通過(guò)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法，深入研究巖石。

　三、教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)教師的科學(xué)教學(xué)基本素養(yǎng)培訓(xùn)，利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，鉆研教法與學(xué)法，爭(zhēng)取成為合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧且開(kāi)放的課堂環(huán)境。

3、充分利用學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，倡導(dǎo)“精講多練”的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。

4、鼓勵(lì)學(xué)生課外拓展研究，將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂以外，走進(jìn)大自然和社會(huì)，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合。

　四、教學(xué)安排：（每周3課時(shí)）

第一周：《校園尋寶》《觀察“寶貝”》

第二周：《整理“百寶箱”》

第三周：《身邊的植物》

第四周：《常見(jiàn)的動(dòng)物》

第五周：《本地的土壤》

第六周：《土壤的種類》

第七周：《土壤的保護(hù)》

第八周：《認(rèn)識(shí)水》《流動(dòng)的水》

第九周：《溶解》《浮與沉》

第十周：《地球上的水》

第十一周：《周圍的空氣》

第十二周：《流動(dòng)的空氣》《壓縮空氣》

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 第2篇

　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，通過(guò)豐富多樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，幫助他們逐步理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用綜合思維解決問(wèn)題，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)的重點(diǎn)是系統(tǒng)地開(kāi)展觀察活動(dòng)，提升學(xué)生的觀察能力及對(duì)科學(xué)觀察的認(rèn)知。

　二、教材分析

本冊(cè)教材分為“植物”、“動(dòng)物”、“我們周圍的材料”和“水與空氣”四個(gè)單元，將引導(dǎo)剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生開(kāi)啟四段互相關(guān)聯(lián)的科學(xué)探究旅程。

在“植物”單元，學(xué)生們將觀察生活中各種植物，通過(guò)對(duì)比陸生植物（如大樹(shù)、小草）和水生植物（如金魚(yú)藻、水葫蘆）的特征，初步認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)與變化，了解它們的共同特性。

接著，在“動(dòng)物”單元，學(xué)生們將通過(guò)飼養(yǎng)與觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚(yú)，理解它們的生存需求，形成動(dòng)物的共同特征，進(jìn)而在“植物”單元的基礎(chǔ)上共同建立“生物”的概念。

如果說(shuō)“植物”和“動(dòng)物”單元是探索生命世界的旅程，“我們周圍的材料”單元?jiǎng)t帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物質(zhì)世界的探究中。學(xué)生將比較木材、金屬、塑料、紙張、磚瓦等常見(jiàn)材料在硬度、韌性、吸水性及在水中沉浮的異同，認(rèn)識(shí)到不同材料具有不同特性，從而明確它們的多樣用途。

“水與空氣”單元?jiǎng)t充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生需要通過(guò)證據(jù)解決探究水和空氣過(guò)程中的諸多問(wèn)題，并最終在事實(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)水和空氣在重量、體積、形狀、空間占有、流動(dòng)性等方面的特性，初步理解固體、液體、氣體的概念。

　三、學(xué)生情況分析

剛步入三年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的世界充滿好奇，渴望動(dòng)手操作具體的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容正是貼近他們的生活。三年級(jí)的學(xué)生將展現(xiàn)出對(duì)科學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，因此激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣至關(guān)重要。然而，由于年齡以及其他因素的影響，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)相對(duì)匱乏，科學(xué)探究能力也較為薄弱。部分家長(zhǎng)和教師過(guò)于集中于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈εc大自然接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)也缺少及時(shí)的指導(dǎo)，這進(jìn)一步減少了他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐中獲得知識(shí)與提高能力的機(jī)會(huì)。科學(xué)教師需要投入更多的精力來(lái)幫助學(xué)生。

　四、教學(xué)目標(biāo)及措施

本學(xué)期課程設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的理解都將建立在已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，并通過(guò)探究獲得事實(shí)與邏輯思維加工。同時(shí)希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能達(dá)到一定的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)探究能力及對(duì)科學(xué)探究的理解同樣重要。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題的能力；進(jìn)行細(xì)致、持續(xù)、有聯(lián)系的二兩對(duì)比觀察能力；多次重復(fù)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得的證據(jù)，經(jīng)過(guò)思維加工進(jìn)行解釋的能力。在科學(xué)理解方面，希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到，觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果在科學(xué)討論和解釋中的重要性，探究受到多種因素的影響，因此需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；使用工具有助于更準(zhǔn)確地獲取事實(shí)。

重視證據(jù)、理性思考和大膽質(zhì)疑是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本學(xué)期發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的重點(diǎn)內(nèi)容。考慮到學(xué)生剛開(kāi)始接觸科學(xué)，需加強(qiáng)與小組內(nèi)的友好合作意識(shí)，積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣。

在本學(xué)期的教學(xué)中，將引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用概念圖和圖表記錄與表達(dá)所獲得的信息。

　五、教學(xué)進(jìn)度

周次 教學(xué)內(nèi)容

1、 科學(xué)課導(dǎo)入 教我們看到了什么

2、 校園內(nèi)的樹(shù)木 大樹(shù)與小草

3、 水生植物 植物的葉子

4、 植物的變化 植物的共同特性

5、 尋找小動(dòng)物

6、 觀察蝸牛

7、 觀察蚯蚓與螞蟻

8、 觀察金魚(yú) 動(dòng)物的共同特性

9、 觀察我們周圍的材料 這些材料的硬度

10、 比較材料的韌性 吸水性探討

11、 材料在水中的沉浮 磚瓦與陶器、瓷器的比較

12、 給身邊的材料分類

13、 水的特性 水與食用油的對(duì)比

14、 誰(shuí)流得更快 比較水的體積

15、 我們的空氣 空氣是否占據(jù)空間

16、 空氣是否有重量

17、 學(xué)期復(fù)習(xí)

18、 學(xué)期考核

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 第3篇

　一、情況分析

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材由多個(gè)主題單元構(gòu)成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與實(shí)際應(yīng)用能力。教材不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)模型建立與解釋，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解科學(xué)的基本概念與原理。力求通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中獲得成就感與自信心。

　二、教學(xué)指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究式學(xué)習(xí)。通過(guò)直接體驗(yàn)和參與活動(dòng)，激發(fā)他們的好奇心與探索欲望，幫助學(xué)生深入理解科學(xué)的本質(zhì)，掌握解決問(wèn)題的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　三、教學(xué)目標(biāo)

1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇那些與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)、容易引起興趣的科學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生參與，讓他們從熟悉的環(huán)境中提問(wèn)與探究，提升觀察能力與思維能力。

2、重視科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。在科學(xué)探究的環(huán)節(jié)中，使他們逐步掌握科學(xué)思維，提高科學(xué)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極思考與探索。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 第4篇

　一、指導(dǎo)思想：

以提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)式探究活動(dòng)，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使他們初步掌握科學(xué)的探究方法和過(guò)程，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1、掌握與日常生活中常見(jiàn)事物相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣與生活方式。

2、了解科學(xué)探究的基本流程與方法，嘗試在科學(xué)探究活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，從而逐步學(xué)會(huì)以科學(xué)的視角看待問(wèn)題和思考問(wèn)題。

3、保持并發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲，形成開(kāi)放自信、尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，以及對(duì)科學(xué)、家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。

4、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源與環(huán)境的保護(hù)活動(dòng)。

　三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上相對(duì)認(rèn)真，但靈活性不足。他們不太擅長(zhǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)，并在生活中靈活運(yùn)用這些知識(shí)，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解往往較為膚淺，運(yùn)用能力較差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于多種原因，學(xué)生缺乏基本的科學(xué)探究能力。家長(zhǎng)和部分教師過(guò)于偏重語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸自然，且缺乏成年人和教師的及時(shí)指導(dǎo)，致使學(xué)生未能很好地通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、提升能力與培養(yǎng)情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，他們樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐具體的事物。如果科學(xué)課程緊貼小學(xué)生的生活實(shí)際，并采用適合其年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必將表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

　四、教材分析：

本冊(cè)