高一語文教學計劃旨在全面提升學生的語文素養，增強他們對祖國語言文字的理解與運用能力。教學目標包括培養學生的自主學習、合作探究能力及研究學習精神，重視文言文的閱讀與寫作指導，提升口語交際能力。根據教學大綱，制定具體措施，如激發學習興趣、利用多媒體教學、加強文言知識積累、注重作文技能，確保及時反饋作業。教學內容涵蓋現代文、古詩文、議論文等，強調閱讀理解能力的培養，鼓勵學生進行課外閱讀，形成良好的學習習慣。教學中注重對優秀與薄弱學生的關注，提供個性化輔導，力求在激發學生學習主動性和提高語文整體水平方面取得成效。

高一語文教學計劃 1篇

一、教學目標

全面提升學生的語文素養，準確把握語文教育的特點，不斷增強學生理解和使用祖國語言文字的能力。重視知識的積累、感悟與熏陶，培養學生的語感，促使其養成良好的研究性學習習慣。提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文的閱讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提升口語交際能力，持續培養學生的研究學習精神，努力開發生機勃勃的語文新課程。

二、教學措施

依據大綱“強化綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累與運用，提升技能訓練，全面提高學生的語文素養”的精神，制定以下策略與措施：

1、激發學生的學習興趣，關注培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導他們在實踐中探索。

2、挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學，將語文學習與學生的日常經驗、生活環境以及社會和科學領域緊密相連，使語文學習富有時代感，提高學生的學習積極性和效果。

3、通過精讀課文進行教學，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀技巧和方法。

4、重視誦讀，培養學生的語感，準確理解詞句的意義。

5、注重文言知識的積累，在熟讀和背誦的基礎上，掌握文言文實詞、虛詞、句式和用法等相關知識及其運用方法。

6、作業安排做到一課一練，確保及時反饋。

7、加強對優秀學生和薄弱學生的關注，特別是對后者進行針對性輔導。

8、重視作文教學，努力提升全班的語文水平。采用全批、抽批、面批與學生互評等方法，及時給予指導、評價與交流，激發寫作熱情，同時借助貼近學生生活的作品引導學生寫作，切實落實作文教學。

9、指導自學方法，提升自學效果，督促學生及時開展自學，并提出問題、質疑與探討。組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋與討論。

10、進行考試分析，總結每位學生的學習情況，做到心中有數，有針對性地給予鼓勵與表揚，并對一些成績較差的學生進行指導，幫助他們盡快進步。

要深入了解每位學生，做他們的知心朋友，成為學生學習的組織者、引導者、參與者和支持者。

三、教學進度

周數教學內容

1周軍訓

必修一

2-3周第一單元

4-6周第四單元

7-8周第二單元

9-10周第三單元

必修二

11-12周第一單元

13-15周第四單元

16-17周第二單元

18-19周第三單元

20周期末復習

21周期末考試

高一語文教學計劃 2篇

一、學生情景分析：

本學期我負責高一(2)班和高一(9)班的語文教學。高一(2)班為理科班，學生人數相對較多，課堂氛圍積極，但部分學生對學習內容的理解和消化不夠深入。高一(9)班為文科班，課堂氣氛相對沉悶，學生思維活躍度不高，學習態度也亟待改善。整體來看，兩個班的學生對語文學科的重視程度有待提高，良好的學習習慣尚未形成，部分學生基礎薄弱，對預習缺乏自覺性，在課堂上聽講與記筆記的能力有待提升。雖然大多數學生能夠理解教材的基本內容，但在整合與分析上存在不足，遷移能力較差，部分學生在語文學習的主動性和積極性上也顯得不足，往往停留在簡單理解教師講授的階段，缺乏深入的思考和探究。

二、教材分析

人教版必修三與必修四在文體和內涵上都有豐富的呈現。每冊書由四個單元組成，學習側重點各不相同。必修三的內容包括小說、唐詩、古代議論文和說明文，兼具形象性、思辨性和實用性。必修四則涵蓋了戲曲、宋詞、雜文和古代人物傳記。教學中，不僅要引導學生感受中外名家的作品魅力，還要讓他們掌握此類文體的基本要素，如人物、情節和環境，進而理解人物的性格特征。唐詩和宋詞的學習不僅要求學生加強背誦，更要掌握鑒賞古代詩歌的方法。古代議論文和雜文也與本學期的作文訓練緊密關聯，應用文則主要培養學生理解和閱讀說明文的能力，以激發他們對自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重要環節，需要學生掌握基本的文言實詞、虛詞及句式。

語文教學應注重培養學生的自學能力，在教師的引導下進行課外閱讀是培養這一能力的有效方式。教師應當重視對學生課外閱讀的指導與平時學習積累的重視，通過課內外的結合，幫助學生靈活掌握學習方法，養成自我學習的習慣。

三、教學措施

1、提升議論文寫作教學，安排周末“七行本”作業，讓學生積累相關素材。

2. 教學上以精讀課文為主，引導學生掌握正確的閱讀技巧，通過閱讀與寫作的結合，強調知識的運用，幫助學生準確流暢地表達自我感受和觀點。

3. 加強文言知識的積累，要求學生熟讀背誦的同時掌握文言實詞、虛詞、句式的相關知識與使用方法。

4. 變革作業檢查與輔導的重點，周末主要集中于積累作業的檢查與評價，平時以練筆和默寫為主，同時兼顧簡單的預習和課內內容的鞏固，鼓勵在晚自習中完成課外閱讀和語言表達的拓展題，并進行及時講解，提升作業質量。

5. 在課堂上激勵學生思考，運用多媒體和講述故事等方式提升學生的學習興趣與積極性，幫助他們養成良好的自學和積累習慣。

6. 每周為學生提供與本周教學緊密相關的課外拓展資料，鼓勵自主學習。

高一語文教學計劃 3篇

一、指導思想：

在遵循《語文課程標準》中“課程理念”和“課程目標”的指導下，全面落實于每一個教學環節。

1、全面增強學生的語文能力，充分發揮語文課程的育人作用。

2、重視語文在實踐應用、審美體驗和探究能力的培養，促進學生的全面發展與個性成長。

3、堅持基礎知識與個性化選擇相結合的原則，構建一個開放且有序的語文課程體系。

二、教材分析：

蘇教版語文必修一共設置四個模塊，包含39課時：

(一)青春的祝福(活動體驗)

(二)教養的獲取(問題探討)

(三)月色如水(文本研究)

(四)如山般思考(活動體驗)

必修二則分為四個模塊，共41課時：

(一)珍惜生命

(二)和平的祈愿

(三)歷史的回響

(四)慢慢走，細細品味

三、教學目標及任務：

我們計劃從以下幾個方面推進工作：

(一)大力倡導自主、合作與探究的學習模式。

語文課堂教學應為學生營造良好的自主學習環境，幫助他們樹立主體意識，按照各自的特點和需求靈活調整學習策略，尋找適合自己的學習方法。合作學習有助于在互動中提升學習效果，培養合作精神。我們鼓勵學生在獨立研究的基礎上，積極參與討論和其他學習活動，學會傾聽和吸納他人意見，培養寬容和溝通的能力，增強協作和分享的意識。為了轉變過度強調接受式學習、死記硬背和機械訓練的現狀，我們提倡在課堂上實施自主、合作和探究的學習方法，力求提升教學組織和引導學生學習的質量。

構建學習小組，開展合作學習。落實課前預習疑難問題收集制度，課堂教學強調學生的主體性，努力創造交流與表達的空間。

(二)增加閱讀量，開闊視野，陶冶情操。

除了課堂教學安排的閱讀材料外，我們將充分利用圖書館及網絡資源，鼓勵學生閱讀更多課外書籍，并要求他們做好摘記、寫讀后感和隨筆等，從而提高閱讀速度和理解力，訓練他們自主找尋資料的能力，達到開闊視野和積累資料的目的。

(三)評價策略。評價是一種激勵與檢測機制。對學生在練習完成情況的反饋能夠激發學生的競爭意識，促進他們的進步，形成良好的學習習慣。運用評價策略時應堅持形成性評價與終結性評價相結合。以往我們過于強調終結性評價，采用百分制或分等級等方式評估學生的練習情況，缺乏形成性評價的意識。因此在平時教學中，應關注學生在練習過程中的主動參與精神和認真負責的態度，及時表揚他們的微小進步，淡化個體之間的差異。練習評價的形式應多樣化，打破僅由教師評判的單一方式，除了教師評價，還可以讓學生互評、自評，或邀請家長參與評價活動。這樣在評價中既能激發學生的語文學習興趣，又可培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和信心。

四、學情分析：

本學期首次擔任高一語文教學工作，學生基礎相對薄弱，學習計劃性不足。語文基礎知識、文學和文化的積累亟需加強。需要幫助學生培養正確的學習方法和習慣。

五、主要工作：

1、加強備課研究。

深入研究教材，努力理解新教材的編排意圖，實現教學與學習的目標，追求課堂教學的“實”與“活”，力求在40分鐘內讓學生有所思、有所獲，產生疑問。

2、加強對學生的個別輔導，充分利用早讀、課間和夜自修時間，增強學生的自查與自我管理。精選作業進行詳細批改，及時反饋講解，表揚優秀，鼓勵后進。

3、通過多種方式提升學生對文言文的背誦興趣，促進語文知識和文學常識的積累。

4、培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握適合自己的學習方法，為未來的語文學習打下堅實基礎。

5、每個專題深入講解1-2篇文本，學習重點放在文言文教學上。以“課”為例，舉一反三，強調能力的全面培養，突出以學生為中心的教學理念，努力轉變教師的教學方式，促進學生的學習方式改變。“自讀課”應以學生自學為主，強調自學的內在特性和學習方法指導，避免將“自讀”與“教讀”簡單化處理。

高一語文教學計劃 4篇

一、指導思想

為了順應國家對高中課程改革的要求，深入剖析當前語文教學中存在的問題，尤其是那些不符合時代發展需求的傳統觀念與方法，我們努力樹立與時俱進的語文教學理念。

教師在教學中應當扮演學習的組織者和引領者的角色，而學生則是學習的中心。語文教育不僅要為學生今后的學習、工作與生活打下堅實的基礎，更要培養他們的思維能力、個性發展和健全人格。幫助學生形成良好的語文學習習慣、正確的學習態度和科學的學習方法，將是我們努力的目標。抓住教材更新的機會，推進教學方法和學習方法的改革，摒棄“以講讀為主”的陳舊模式，探索在教師引導下的“自主創新學習”新路徑。

二、教學要求

1、現代文閱讀：

（1）全面理解課文的思想內容，欣賞語言的美妙，提升學生的語文素養。

（2）放棄以往文體教學的單一方法，探索更有效的現代文閱讀能力提升方案。本冊教材的四個單元各自應有其閱讀能力訓練的重點，使之與第一冊形成有效聯動。單元教學中，能力培養要全面考慮，不單一突出其中某一方面，確保基本內容與語言文字的要求落實到位，進而明確教學重點。

2、文言文閱讀：

（1）重視誦讀以培養語感，理解詞句需著眼于準確把握文章的意義。

（2）加強文言知識的積累。在熟讀并背誦的基礎上，掌握文言實詞、虛詞及句式的相關知識與用法，強調翻譯與斷句的訓練。

（3）了解中國漢唐散文的發展特點及其規律。

3、寫作與口語：

（1）深入研究教材，以適應有序的寫作教學。

（2）五個寫作單元主要為學生提供閱讀支持。幫助學生意識到寫作過程是對現實生活與客觀事物的雙重轉化：首先將生活經驗轉化為理解，接著將這種理解轉化為文字。寫作的本質在于從事物到認識的轉變，再到認知的表達。

（3）寫作訓練強調實踐性，重點進行單元內的文字練習，每單元設置一段與一篇的練習，結合口頭表達與書面表達，確保講話清晰明了，書寫條理分明。

（4）密切關注課外練筆環節，務必產生實效。每周堅持進行3-4次課外寫作練習，每次不超過30分鐘，字數控制在三四百字內，作品記錄在專用的課外練筆本中，學期末進行裝訂，作為作文成績的重要依據。

4、重視《語文讀本》的學習，并將其納入教學計劃。探索不同類型文章（延伸性、鑒賞性及知識性等）與課內教材的有效結合。培養學生自主創新的語文學習能力，需要相應的教學模式。本學期擬重點探索以下幾種模式：A、自讀（默讀、誦讀、背誦），B、評點，C、討論（分組討論、全班匯報、教師總結），D、練習。以上四種模式適用于講讀與寫作教學，自讀篇目的教學則主要采用A、B、D。

三、教材簡析：

1、本教材編排邏輯清晰，結構明了；閱讀與寫作教材分開。

必修一：第一單元：自我認知；第二單元：傳記；第三單元：散文；第四單元：古典詩歌。

必修二：第一單元：情感體驗；第二單元：詩歌；第三單元：散文；第四單元：文言文。

2、教材內容分布合理，學習目標明確；現代文約占課文總數的55%，古詩文約占45%。學習目標是在初中基礎上繼續提升現代文閱讀能力，并培養對簡單文言文的理解能力；逐步培養鑒賞文學作品的能力。

3、教材中包括大量古詩文背誦篇目，其中不乏高考必考的內容。相比初中，高中階段古詩文的難度加大，篇幅也有所增加。

四、教學重點：

1、閱讀教學的重點依次為：

散文：

（1）整體感知與語言鑒賞

（2）把握文章核心思想，理解作者意圖

（3）概括主要內容，提取關鍵信息

古詩文：

（1）準確翻譯課文并熟練背誦

（2）深入理解文言實詞、虛詞及句式

2、寫作教學的重點

（1）培養學生寫作所需的基本能力，尤其是記敘文與規范議論文的寫作能力。記敘文寫作強調“細節”教學，議論文寫作則注重“條理性”和“內容的充實”。

（2）各單元教學重點依次為（每兩點為一個寫作訓練的方向）

①培養對生活的敏感性

②表達獨特的個人感受

③培養對生活的深入思考

④展現個人對生活的見解

⑤了解想象與聯想在表達中的功能

⑥在寫作中適當運用想象與聯想

⑦如實再現客觀事物

⑧熟練運用敘述、描寫和論證等表達方式

⑨增強對主觀意識的表現能力

⑩提高對主觀情感的表達能力

五、教學難點：

（一）閱讀教學難點，依次為：

1、學會結合語境揣摩語言，把握關鍵語句。

2、在整體理解文章的基礎上，理清其思路。

3、掌握文章主要內容的要點。

4、借助工具書獨立閱讀簡單文言文，關注實、虛詞的用法，歸納特殊文言現象（如通假字、一詞多義），掌握典型的文言句式。

5、指導學生提升文言文閱讀能力，依據語境揣摩詞意。

（二）寫作教學難點，依次為：

1、寫作教學中存在的難點

①如何敏銳感知生活，表達獨特的個人體驗

②如何將敘述、議論和抒情有機結合

③運用想象與聯想時需留意的事項

④“我手寫我心”，以當前社會生活為背景進行寫作

⑤積累議論文的寫作素材

高一語文教學計劃 5篇

一、指導思想

高一語文教學以全面提升學生的語文能力為目標，

注重培養學生的創新意識及語言應用能力、審美能力與探究能力，進一步推動教學方式和學習方式的改革，力求滿足每位學生的終身發展需求，全面實現普通高中語文課程的總體目標，形成具有學校特色、富有活力的高一語文教學體系。

二、教學內容

1. 閱讀與鑒賞

能夠閱讀包括論述類、實用類和文學類在內的多種文本。

(1) 能從整體上把握文本的主旨，理順思路，提煉要點，理解文本所傳達的思想、觀點和情感。

(2) 能根據上下文揣摩句子的深意，結合所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的句子，感悟精彩句子的表現力。

(3) 根據不同的閱讀目的，針對不同的材料，靈活運用快速瀏覽、速讀等方法，提高閱讀效率。

(4) 能用標準普通話流暢地朗讀，準確把握作品內容，傳遞作品的思想內涵和情感傾向，展現一定的感染力。

(5) 學習探究性與創造性閱讀，提升想象力、思辨力和批判性思維; 培養審美感知與審美創造能力。

(6) 在不斷提高觀察、感受、分析與判斷能力的注意思考的深度和廣度。

(7) 推動獨立閱讀能力的提升，重視個性化閱讀; 能對文本進行自主分析與判斷，從不同角度展開闡述、評價和質疑。

(8) 培養審美感知和創造力。

(9) 在學習鑒賞中外文學作品時，能夠感受形象、品味語言; 能利用有關背景材料來分析和理解作品。

(10) 用歷史的視角和現代意識分析古代詩文的思想內容，并給予合理的評價。

(11) 閱讀簡單文言文時，能夠借助注釋和工具書，理解詞句的意思，掌握文章內容。對常見文言實詞、虛詞（18個）及句式的意義或用法，能夠在實踐中靈活運用。

(12) 學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，完成整本書的閱讀。

2. 表達與交流

(1) 掌握語言交際的基本規范，具備較強的語言文字運用能力，考慮不同的交際目的。

(2) 學會多角度觀察生活，真實而健康地表達自己的看法，內容豐富，情感真實。

(3) 表達時觀點明確，思路連貫，圍繞主題選擇素材，合理安排結構。

(4) 能調動自己的語言積累，推敲修煉語言，力求表達準確、鮮明、生動，簡練且流暢。

(5) 在表達實踐中培養形象思維、邏輯思維和創造性思維，實現個性化與創新性表達。

(6) 進一步提升記敘、說明、描寫、議論與抒情等基本表達能力，并努力學習多種表達方法的綜合運用。

(7) 在45分鐘內能完成600字左右的文章; 每學期要求課內作文不低于7-8篇，課外寫作不少于3000字; 能獨立修改自己的作品。

(8) 學會演講，做到觀點鮮明、素材充分、生動，具備說服力和感染力，追求個性與風度。

高一語文教學計劃 6篇

一、指導思想

本教學計劃以科學的教育觀為核心，結合學校的教學工作計劃和語文教研組的具體要求，認真做好自身的教學職責。在教學中注重基礎積累，拓寬學生的思維，提升他們的語文素養和能力，穩步推進高一語文新課程的實施。

二、學情分析

(一學情：

1、本學期我負責高一(1、(2、(3班的語文教學，這三個班級的學生基礎較好，學習自覺性較強。

2、部分學生對語文學習的興趣不足，重視程度不夠，學習方法不當，閱讀面較窄，閱讀量不夠，尚未養成良好的學習習慣。

(二針對性策略：

1、語文教學應以基礎為主，穩扎穩打，適度拓展，避免貪多求快。

2、緊密結合生活實際，適當加入傳統文化教學內容，注重知識的遷移和擴展。

3、針對性地指導學生的語文學習方法，并加強答題訓練的規范。

4、激發學生學習語文的興趣，培養他們各類良好的學習習慣，鼓勵學生廣泛閱讀，并積極寫作。

三、教情分析

(一教情：

我個人參加工作時間不長，教學經驗相對欠缺，教學基本功還有待加強。

(二針對性策略：

1、積極向經驗豐富的老師請教，參加聽課和評課活動，參與集體備課，齊心協力提升自身能力。

2、努力整合教材，爭取掌握教材的全貌，做到胸有成竹，游刃有余。

四、教學目標

1、以提升語文教學的質量和效率、提高學生成績為根本目標。

2、增強學生的語文素養，使他們具備較強的閱讀能力、寫作能力及口語交際能力。

3、加強學生的思想道德教育和審美情趣的培養，提高文化品位，使學生在語文應用能力和審美能力、探究能力上都有所發展，為未來的終身學習和個性成長奠定基礎。

4、引導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學語文的良好習慣。

五、教學內容

1、完成語文基礎模塊上冊的教學內容。

2、傳統文化導讀：《弟子規》、《百家姓》等。

3、學校和語文教研組布置的其他教學任務。

六、具體措施

1、“文以載道”，將教學與育人相結合，通過具體文本熏陶學生，陶冶他們的情操。

2、學習新課程標準，研究新教材，探索新教學方法，提升備課質量，體現知識與能力要求，充分發揮教師個性與優勢，提升學生語文素養。系統講解相關基礎知識，并通過訓練加以落實。

3、加強對學生語文學習習慣的培養，落實常規工作，定期進行檢查、總結與整改，強化知識積累，督促學生多摘抄、多寫、多練，并做好落實檢查。

4、以“閱讀”和“寫作”為抓手，推動其他方面的教學工作。本學期主要強調記敘文的寫作訓練，形成系列，并在單元教學中穿插進行。

5、運用多種方法提升學生課外閱讀的興趣和能力，拓寬學生的語文學習空間，增加課外閱讀量，豐富他們的知識面。

高一語文教學計劃 7篇

教材分析：

一、高一語文教學計劃概覽

“高一語文教學計劃”涵蓋了“必修課文學習”、“閱讀與寫作訓練”、“古文與現代文閱讀”、“詩歌鑒賞”等多個模塊，形成了從課內到課外，從具體篇章到綜合能力的全面培養體系。為了幫助學生更好地消化和吸收知識，各個模塊的內容有機結合，強調知識的積累與能力的提升。

在“必修課文學習”中，設計了多個單元，每個單元側重不同的閱讀與分析技能，例如“理解與感受”、“批判與思考”等。每個單元均包含精讀和略讀課文，以此促進學生在課堂學習與課外自主閱讀之間的聯系。

從文體上看，精選的課文涵蓋了現代詩歌、古代文學、現代散文及新聞報道等多種體裁，確保學生接觸到不同風格與時代的作品。每個單元的課文既有時代特征，又有經典價值，旨在培養學生的文學鑒賞能力與審美情趣。

各個模塊的設計都緊密圍繞知識、能力、情感等多個維度，確保教學目標的全面達成。每個單元的說明通常分為三部分，第一部分明確所學主題，第二部分總結課文的共性與寫作特色，第三部分提示學習注意事項。如第一單元的示例中，強調了現代文學的歷史背景，這屬于知識層面的內容，而第三單元則指出課文能夠幫助學生增強見識，培養價值觀。

二、學期教學目標：

1、培養學生良好的語文學習習慣，強化學習規范：

（一）建立良好預習習慣，確保知識基礎的扎實。

預習常規：

（課下）學生需初步通讀課文，借助工具書和注釋，消除字詞障礙，使用導學案了解作者及背景，形成對課文內容與主旨的初步認知，并學會記錄預習筆記。

朗讀與誦讀常規：

根據課程大綱的要求，學生需要背誦64篇必讀課文。課程中應進行規范的示范，并鼓勵朗讀技巧較好的學生作為示范者。朗讀時，要求發音準確、情感豐富，并可用多種形式進行，如齊讀、分組讀等，以此增強語感。

聽課常規：

要求學生積極參與課堂，保持高度專注，主動發言與討論，并勇于提出問題。課堂筆記應關注個人理解與感悟，不必過于追求形式的完備。

作業常規：

作業大致分為三類：

①積累本：

記錄必讀課文、成語及文言實詞等，預習與抄寫文言文的相關內容。

②筆記本：

記錄學習筆記，關注高考考點，鼓勵學生主動建立自己的知識庫。

③練筆與讀書筆記：

進行寫作訓練，作業要求字跡工整，翻譯力求準確。

（二）強調語文學習是積累與提升的長期過程，需從高一開始重視。

1、鼓勵廣泛的課外閱讀，定期推薦書目。

每月推薦優質閱讀材料，一學期讀一本書，并要求一周寫一篇讀書筆記或摘抄。提倡閱讀經典文學名著，并在學期末不留其他假期作業，只提供閱讀書單，分為必讀和選讀，確保學生接觸到重要作家與作品。

（三）每堂課前留出時間進行知識積累。

2、培養學生閱讀方法：

文言文教學

（一）增加文言文篇目，提升學生的閱讀量，確保從高一開始，多接觸經典古文，幫助他們提高理解能力。

（二）強調多讀多背，增強語感。

誦讀古文是傳統學習的重點，要求學生做到字正音清。定期進行古文誦讀訓練，以鞏固語感。

（三）重視知識積累與能力轉化。

要讓學生系統整理文言知識，通過每單元的學習，使他們建立起完整的知識框架。

詩歌教學

1、每日堅持背誦古詩詞，強化語言感知。

2、將詩歌鑒賞的基本方法與知識融入教學。

現代文教學

重點在于認讀、解讀與品讀三個方面。

〈一〉認讀：確保學生了解字詞音形義，并在課下進行初步閱讀理解。

〈二〉解讀：指導學生從整體把握與局部分析兩方面理解文章，明確體裁特點與情感基調。

〈三〉品讀：通過逐段評析引導學生深入分析作品，從內容與形式兩方面進行評鑒，培養其獨立思考能力。

寫作訓練

1、定期練習寫作與閱讀筆記。

2、每兩周開展一次大型作文講評。

3、鼓勵仿寫與閱讀優秀作品以積累素材。

4、素材選擇要關注生活、時政與文化等多方面，增強學生對社會的敏感性。

高一語文教學計劃 8篇

一、學生基本情況

本班級共有學生×人，其中女生×人，男生×人。中考單科成績尚未獲得，而入學考試成績（滿分120分）中，最高分為×分，最低分為×分，平均分為×分，若換算成150分制，平均成績為×分，及格人數為×人，及格率為×%。整體成績表現不容樂觀。

從試卷的反饋來看，學生普遍存在以下主要問題：基礎知識掌握不全面，閱讀理解能力不足，以及表達能力較弱。

二、本期奮斗目標

1. 參加全市統一考試，期望及格率達到×%，力爭最高分超過×分，整體平均成績高于入學考試的平均水平。

2. 學生應扎實掌握基礎知識，逐步提高閱讀理解能力與表達能力。

三、工作措施

1. 加強閱讀訓練

深入學習教材內容，尤其是文言文和詩詞方面，力求熟練掌握。

根據教材要求，本期閱讀指定《論語》及《大衛·科波菲爾》兩本書。

廣泛進行課外書籍的閱讀，擴大知識面。

2. 加強寫作訓練

要求學生每天撰寫日記不少于100字。

每周至少完成一篇隨筆或周記，積極參與寫作訓練。

認真落實課程中的寫作要求。

3. 強化基礎知識教學

結合教材內容，加強對字音、字形、詞匯、句型等基礎知識的教學，同時通過作業、月考進行有效訓練。

4. 培養良好的語文學習習慣

培養規范的書寫習慣，強調認真練習的重要性。

養成認真聽講并做筆記的習慣，提升課堂參與度。

鼓勵課外主動閱讀，增強自學能力。

5. 精心組織考試

設計合理的考試題目，認真進行單元測試和月考，及時分析考試成績，及時糾正發現的問題。

四、教學進度安排

1.xxxx年9月

完成必修I的第一、第二單元教學，并進行兩次作文寫作和一次朗誦活動。

閱讀《論語》。進行兩次單元考試和一次月考。

2.xxxx年10月

完成必修I的第三、第四單元教學，進行兩次作文寫作。

繼續深入閱讀《論語》。并進行兩次單元考試和一次模塊考試。

3.xxxx年11月

完成選修《中外傳記作品選讀》的第一至第六課教學，并進行兩次作文寫作。

閱讀《大衛·科波菲爾》。進行兩次單元考試和一次月考。

4.xxxx年12月

完成選修《中外傳記作品選讀》第七、第八課的教學，并進行兩次作文寫作。

閱讀人物傳記《蒙哥馬利》或《比爾·蓋茨》。進行兩次單元考試和一次模塊考試。

5.xxxx年1月

安排一周的機動課程。

進行學期總復習，參加期末統一考試。

高一語文教學計劃 9篇

一、指導思想：

1．以《普通高中語文課程標準》為指引，確立科學、民主、開放和以學生為中心的語文教育理念，持續探索適應學生成長及實際需求的創新教學方法。

2．致力于培養學生的綜合人文素養與科學素養，提升他們的創新意識和協作精神，幫助學生在閱讀、理解、表達等多個方面打下堅實基礎，并具備運用現代技術獲取和處理信息的能力，為步入高二、高三和未來社會的挑戰做好準備。培養學生的良好學習習慣，幫助他們掌握有效的學習技巧，為終身學習奠定基礎。

3．針對新現象，探尋新方法，加深課堂的研究性閱讀，進一步優化與新課標相配套的“自學——探究——反思”模式。

二、學情分析：

本學期我所授教的高一327班及334班人數分別為66人和55人，學生來源于全縣及周邊地區。從入學的初步測試來看，學生的初中基礎普遍較弱，閱讀及分析能力、整體感知能力等方面亟需提升，且部分學生缺乏對語文學科的重視。在對學生全面進行強化督促的如何抓住基礎、增強針對性、有的放矢，探索改進講授與練習的方法并提升教學效果，將成為這一階段的首要任務。

三、教材分析：

1、新教材的體系構建，基于試驗修訂本進行了“四大改革”：

(1) 構建了閱讀、寫作、口語交際三線齊頭并進的教材體系；

(2) 摒棄了復雜的記敘、說明、議論三階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養目標與課文實際進行單元組織；

(3) 編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的重要組成部分，以供學生課外閱讀；

(4) 設計了探究性學習內容，以培養學生的探究意識和能力。

2、新教材的教學重點：

在閱讀教材方面，高一階段主要注重理解與分析能力的培養；寫作教材第一冊則根據寫作心理需求進行編排，突出學生個體的主體性；第一冊口語訓練則專注于培養單向口語交流能力，包括傾聽和應答。探究性學習則致力于對文學作品主題的多角度解讀和對書法文化的思考。

四、教學策略及實施：

1、策略：

(1) 轉變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識的更新；

(2) 強化思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，扎實掌握課本知識；

(3) 重視作文教學，努力提升學生整體語文學習水平；

(4) 加強語文第二課堂的組織，充分發揮其輔助教學的作用。

2、實施：

必修課

1．教本

(1) 進度安排：

在必修1、2的閱讀教材中，著重培養學生理解文章、欣賞文學作品及閱讀簡單文言文的能力。按照由易到難、分層化解難點的原則，教學安排前半期完成一、二、五單元，后半期完成六、三、四單元。

(2) 教學要求：

本期教材文體豐富，包括詩歌、散文以及演講詞、序言等，內容廣泛，涉及古今中外。在教學過程中需突出不同文體的特點，引導學生進行欣賞、學習、模仿和創作。每個單元的教學應精心設計，確保各篇課文既展現自身特色，又與單元整體特征相協調。每個單元結束后，需引導學生對知識進行小結，明確各單元的重點和難點。

2．讀本

遵循教本與讀本結合的原則，使學生在課內學習獲得的方法，能夠在課外閱讀中受益。

3．個性研討：

著手開展國學普及工作，從晨讀開始，挑選經典名句進行共同吟誦。

高一語文教學計劃 10篇

一、本學期教學目標

本著教育大綱“提升綜合能力，突出教學重點，重視語言的感悟、積累與應用，注重基本技能的訓練，全面提升學生的語文素養”的精神，努力實現提升學生語文素養的目標。明確語文教學的特點，不斷增強學生理解和運用漢語言文字的能力。強調積累與感悟，培養語感，幫助學生形成良好的語文研究性學習習慣。提倡自主學習、合作學習與探究式學習，強化文言文閱讀，扎實基礎知識，加強寫作指導與口語交際能力的提升，同時注重培養學生的審美情趣、思維品質與文化修養，促進個性發展，形成健全的人格。不斷培養學生的研究性學習精神與創新意識，有針對性地開展充滿活力的語文新課程。

二、教學進度

根據國家課程標準計劃及我校實際情況安排：高一語文（上），每周安排5節（必修），全學期總計80節課（包含閱讀課40節，寫作和口語課16節，復習及月考、期末考等靈活安排的24節）。

三、本期教材處理

1、以單元教學為“點”，結合讀寫實踐形成完整的教學鏈條。

新編語文教材根據不同能力層級目標劃分“單元”，注重從知識與能力、過程與方法、情感與價值等三個維度進行編排，旨在整體提升學生的語文素養。在使用新教材時，教師需關注單元的整體性、能力性和讀寫結合的系統性，并將“閱讀”部分與“寫作、口語”部分進行交替式穿插和教學，防止單一線性重復教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，建立探究式和能力型課模。

每個單元重點講解1-2篇“教讀課”，以“課”為例，引導學生靈活運用所學，強調能力的全程培養，突出以學生為中心的教育理念，旨在逐步改變教師的教學方式，促進學生學習方式的轉變，實現“教，為了不教”的目標。“自讀課”應以學生自主學習為主，重視自學課型的內在特點與學習方法指導，不可簡單地將兩種課型處理為“一刀切”。

3、注重文言文閱讀能力的培養，提升學生的文化素養。

本學期主要教學內容為文言文，新教材中的文言文以歷史順序編排，文化內涵豐富，但本學期的教學重心應放在積累文言知識、理解文章內容上，以增強學生的文化底蘊。計劃將文言文單元與現代文單元交替進行教學，特別注意培養學生的文言文閱讀興趣，并適當補充相關文言知識。增加文言文練習的力度，著重按照由易到難、由課內到課外的原則監測學生的閱讀水平。

4、充分利用《讀本》，擴大學生的閱讀量，持續提高語文素養。

《語文讀本》已成為高中教材的必要組成部分，必須安排一定的課時進行閱讀指導，提出具體的閱讀建議，做到計劃明確、措施得當，確保有效果，不走形式主義，扎實落實《讀本》的教學。可以通過點評、自讀、檢測、講座等多種方式因材施教，確保《讀本》教學的實效性。

四、本期教學構想

1、激發學生學習興趣，注重培養自主學習的意識與習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自身的學習方式，引導他們在實踐中掌握學習方法。

2、教材的“減負增效”非常重要，增強探究性閱讀和創造性作文教學的實踐和共同探討課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式），加強理論研究并付諸于實踐。

3、教學應以精讀課文為范例，以“點”帶面，引導學生掌握正確的閱讀技巧。

4、文言文閱讀：

（1）重視誦讀，培養語感，理解詞句的關鍵在于更準確地把握文意。

（2）注重文言知識的積累，在熟讀和背誦的基礎上理解文言實詞、虛詞和句式的相關知識及應用。

（3）加強翻譯和斷句的訓練。

5、在小說單元與雜文單元的教學中，應避免課堂過于熱鬧，注重基礎知識的鞏固。

6、做到一課一練，及時反饋學習效果。

7、加強對優秀生與差生的幫扶，尤其要對學習困難的學生進行針對性輔導，努力使他們順利進步。

高一語文教學計劃 11篇

一、學生情況分析：

本學期我擔任高一（1）班的語文任課教師。經過上學期的成績評估，學校對班級進行了重新編排，該班級屬于基礎較弱的慢班。從學生的學習狀態來看，語文學習的重視程度不足，學習習慣尚未完全建立，大多數同學在語文基礎上相對薄弱，普遍存在不愿意或不會預習的問題，課堂上聽課與記筆記的協調性較差；雖然部分學生能夠掌握課本內容，但在知識的整合與梳理能力方面依然有待提升，遷移應用的能力亦顯不足。很多學生在語文學習中缺乏主動性和積極性，課堂中仍然習慣于被動接受教師的教學，通常只注重機械記憶，缺乏深入的理解與分析。

二、教材分析

本學期我們需要完成“普通高中課程標準實驗教科書”語文必修1與必修2兩本教材的學習。與過往的教材相比，新課程標準的教材在多個方面進行了改革：

1、在強調語文“工具性”的理念的增強了教材的“人文性”；

2、注重培養學生的自主探究與合作學習能力；

3、加強和改善文學作品的教學安排；

4、更加重視古詩文的鑒賞與朗讀。

教材結構變動顯著，內容劃分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四大模塊。“閱讀鑒賞”的課文仍然按單元編排，單元結構兼顧文體與人文內涵。“表達交流”部分每冊設置四個專題，每個專題圍繞一個相對集中的主題和寫作指導展開。“梳理探究”每冊包含三個專題，側重知識的梳理和整合，以培養學生的探究能力。“名著導讀”部分每冊安排兩部經典作品，并設有“背景介紹”“作品導讀”“思考與探究”三個部分。整體目標是在初中階段的基礎上，進一步提升學生的語文素養與能力，同時培養基礎的審美能力與探究能力。

另外，語文教學應當注重培養學生的自學能力，教師在指導下的課外閱讀是提升自學能力的有效途徑。教師需重視學生課外閱讀的指導。通過課內外的緊密結合，幫助學生舉一反三，觸類旁通，掌握有效的學習方法，養成良好的自學習慣，為他們未來的大學生活和終身學習奠定基礎。

三、教學措施

依據大綱中提出的“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累與運用，加強技能培訓，從整體上提升學生語文素養”的指導思想，我制定以下措施：

1、激發學生的學習興趣，注重自主學習意識與習慣的培養，尊重學生的個體差異，鼓勵他們選擇適合自己的學習方法，引導學生在實踐中獲取知識。

2、加強探究性閱讀教學與創造性作文教學的實踐與努力探索教學方式、學習方式和評價方式的改革，將理論研究融入課堂實踐。

3、通過精讀課文作為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀技巧和方法。

4、注重朗讀，培養語感，增強對詞句的理解，準確把握文本含義。

5、重視古文知識積累，在熟讀背誦的基礎上，掌握文言詞匯、句式、用法的相關知識和運用方法。

6、作業堅持“每課一練”，快速反饋。

7、加強對優秀與薄弱學生的輔導，特別關注學習困難學生。

8、重視作文技能的培養，努力提升整體語文學習水平。

高一語文教學計劃 12篇

一、學生情況分析：

本學期擔任高一（1）班和高一（2）班的語文任課教師。其中，高一（1）班為理科班，男生數量較多，課堂氛圍活躍，但很多學生并未完全跟上老師的教學節奏。相對而言，高一（2）班為文科班，課堂氣氛欠佳，學生思維活躍度低，部分學生的學習態度不夠嚴謹。兩個班的學生對語文的重視度較低，學習習慣仍需進一步培養，部分學生語文基礎薄弱，缺乏預習的意識，課堂上聽課與記筆記的協調性差；雖然大部分學生能夠大致理解教材內容，但整理和歸納能力不足，知識遷移的能力也相對較弱。還有一部分學生在語文學習上缺乏主動性和積極性，他們在課堂學習中依然表現出對教師灌輸知識的全盤接受，往往只注重死記硬背，缺乏深入的理解和分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三與必修四兼顧了文體特征與人文內涵。每冊書由四個單元組成，學習重點各有所側重。必修三的內容包括：小說、唐詩、古代議論文和說明文，兼具形象性、思辨性和應用性。必修四則涵蓋戲曲、宋詞、雜文及古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生感受中外名家的精彩之處，還要幫助他們掌握這類文體的三大要素——人物、情節和環境，從而理解人物的性格特征。唐詩和宋詞的學習則要求學生在加強背誦的掌握對古代詩歌的鑒賞方法。古代議論文與雜文的學習結合了本學期的作文訓練——議論文，而應用文則旨在培養學生對說明文的閱讀能力，激發他們對自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞、虛詞和句式。

語文教學還應注重學生自學能力的培養，而教師指導下的課外閱讀是提升自學能力的有效途徑。教師需關注學生的課外閱讀指導以及日常積累，通過課內外的結合，幫助學生舉一反三、觸類旁通，掌握學習方法并養成自學習慣。

三、教學措施

1. 重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業中鼓勵學生積累議論文的論據素材。

2. 教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。強化閱讀教學與寫作教學的結合，通過讀寫融合，幫助學生將語言學習的成果轉化為準確、流暢地表達個人內心感受和觀點的能力。

3. 注重文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上，深入掌握文言實詞、虛詞、句式及用法的相關知識和應用技巧。

4. 轉變作業檢查與輔導的重點，周末主要注重積累作業的檢查與評價，平時則兼顧練筆和背誦默寫。平時的練習冊作業應以簡單的預習和課堂上的鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題則安排在晚自習完成，并當堂進行講解，以提高作業的質量。

5. 在課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣與熱情，培養他們良好的閱讀自學和積累的習慣。

6. 每周堅持為學生提供一些與本周教學緊密關聯的課外拓展資料。

高一語文教學計劃 13篇

為貫徹教育部20xx年發布的《中等職業學校語文教學大綱》的核心理念，強調以學生為中心，促進其全面發展；弱化科目之間的界限，突出職業教育的特點；在求真務實的基礎上，現將高一《語文基礎模塊》上冊的教學計劃制定如下。

一：目標與要求

1、引導學生掌握必備的語文基礎知識，提高其日常生活中及職業環境下所需的現代閱讀、寫作和口語交際能力。

2、培養學生初步的文學作品鑒賞能力以及基礎文言文的閱讀能力。

3、強調基本的語文學習方法，幫助學生養成自學和運用語言的良好習慣。

4、讓學生在優秀文化的熏陶中提升道德素養，形成健康的個性和健全的人格，為未來職業發展打下良好基礎。

二、內容安排

20xx年10月5日