小學四年級科學教學計劃涵蓋多個單元，包括光、生命起源、營養與健康以及土壤與植物，旨在培養學生的科學思維和探究能力。教學目標包括讓學生理解科學探究過程、提出假設和分析因果關系，增強觀察與實驗能力。針對學生的學習情況，計劃通過豐富的實驗活動和小組合作，激發他們的興趣與好奇心，同時提高其動手能力和科學素養。教材設計強調科學概念的連貫性與綜合性，鼓勵學生通過實際觀察和實驗，提升解決實際問題的能力，形成科學的生活習慣和態度。

小學四年級科學教學計劃 1篇

一、教材分析

本冊教材包括四個單元：“光”、“生命的起源”、“營養與健康”和“土壤與植物”。

“光”單元從“光的傳播”切入，學生對光的相關現象有一定的生活體驗，能夠幫助他們理解光的基本特性，為后續學習光的反射和折射打下良好基礎。本單元通過觀察、實驗、討論和推理等多樣活動，引導學生初步構建關于光的概念，并掌握一些基本的實驗技能。

“生命的起源”單元則從“觀察小蟲子”入手，通過對植物和動物的生長、繁殖過程的觀察，使學生了解生命的起源和發展。教材中的實驗活動和觀察任務旨在支持學生對生物生長的理解，并增強他們對生命現象的相關知識。

“營養與健康”單元通過對學生日常飲食的反思，引導他們關注自身的飲食習慣，識別不當飲食行為，并在未來的生活中實現科學、合理的營養攝入。研究食物的營養成分及其對身體的影響幫助學生進一步理解食物與健康之間的關系。

“土壤與植物”單元是學生探究地球表層重要組成部分的開始。通過對土壤成分的觀察與分析，學生能夠獲得土壤與植物生長之間的聯系，從而形成對生態系統的初步認識，并理解保護環境和合理利用資源的重要性。

二、教學目標

1、培養學生的科學思維能力，促進他們解決實際問題的能力，讓他們在日常生活中能夠親近科學，運用科學知識指導生活，逐漸養成科學的行為和生活習慣；

2、使學生了解科學探究的過程和方法，親自經歷科學探究的全過程，在實踐中獲得知識，增強能力，體會探究的樂趣，逐漸學會從科學的角度看待和思考問題；

3、引導學生學會提出假設，分析現象間的因果關系，注重觀察實驗中的數據采集與分析，尤其是控制變量并對結果進行解釋，學習構建驗證假設的模型。

4、保持對周圍世界的好奇心和探求欲，培養學生大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及熱愛科學、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；

5、引導學生走進自然，欣賞生命，積極參與資源與環境的保護，關注科技的發展。

三、學生情況分析：

進入四年級后，學生對科學學習已具備一定基礎，求知欲和參與活動的積極性顯著提升。他們掌握了一定的科學知識和方法，喜歡參與科學探究活動，能細致觀察生活中的現象，具有較強的興趣和初步的探究能力。他們的動手操作能力也得到增強。在觀察、提問、假設、預測、調查、解釋和交流等活動中，學生的協作意識明顯增強。

然而，由于年齡的限制，部分學生在觀察的深度與準確性上仍顯不足，尤其是觀察和描述方法尚不夠熟練。許多學生的知識面相對狹窄，動腦的意愿和能力也需進一步培養。有些學生在活動中效率較低，不能充分利用珍貴的課堂時間。這些問題強調了本學年培養學生科學素養的重要性，教學中應積極引導他們逐漸尊重客觀事實、注重證據和勇于質疑，提升學習與生活的質量。

四、教學措施

1、了解學生對科學主題的初步認識，尤其在概念理解過程中所產生的思維變化。這樣才能夠準確判斷教學方向，防止學生的想象與客觀事實產生混淆。

2、引導學生對實驗結果進行觀察與比較。教材中包含許多觀察與比較的活動，這些活動將幫助學生識別觀察對象的特征，構建科學概念的重要基礎。

3、指導學生在實驗過程中做好記錄。教材提供了相關的記錄表格，鼓勵學生用文字、數字、簡筆畫、氣泡圖和柱形圖等形式進行記錄。在教學中，要強調客觀記錄觀察到的現象，并鼓勵學生與同組成員對記錄進行比對和修正，教師需要定期檢查學生的記錄情況。

4、引導學生用準確的詞匯描述觀察到的現象。教學中應耐心指導學生進行多方面的描述，這有助于提高他們的科學思維能力。

5、指導學生對觀察與實驗結果進行整理與分析，形成合理解釋。特別是要重視學生在觀察實驗過程中獲取的信息，引導他們合理使用這些信息進行科學解釋。

小學四年級科學教學計劃 2篇

在小學四年級科學課中，實驗教學對學生的實踐能力、思維能力和科學探究能力的培養至關重要。科學教學中注重實驗環節，是提升學生創新意識的重要途徑。在上個學期的基礎上，本學期我計劃如下：

　一、實驗方式的安排

在四年級下冊教材中，有多個適合開展的實驗，總計有8個，分別是：了解土壤成分、研究不同土壤的保水性、探索收集到的石頭、觀察植物的向光性、熱在固體中的傳遞、小米粒在水中的表現、如何判斷物體是否會生熱，以及凸透鏡成像實驗。前五個實驗由學生小組合作進行，而剩下的三個則采取教師演示的形式進行。

　二、合理組建實驗小組

小組合作實驗是本冊書實驗的主要形式，因此必須注重小組合作的有效性。計劃將4名學生分為一組，明確每個人的責任。組長負責協調工作和維護小組紀律；材料管理員負責準備和管理實驗材料；實驗員負責具體的實驗操作；記錄員則負責記錄實驗過程。每節課我都會強調實驗的安全性，確保小組成員在進行實驗時都能遵循安全規范。

　三、課堂上精心指導學生實驗

1、指導學生設計實驗。鼓勵學生基于假設制定實驗方案，明確實驗步驟，幫助他們理解每一步的實驗目的及整體目標。

2、及時指導學生實驗。當學生遇到困難時，給予幫助；若出現錯誤，及時幫助他們分析問題并找出原因。若實驗失敗，也要引導他們反思失敗的原因。

3、讓學生了解實驗儀器，并學會正確使用。在每次實驗前，我會向學生介紹儀器的名稱和使用方法。

4、對整個實驗過程進行記錄，總結經驗教訓，找出不足之處，逐步改進實驗教學。

5、教導學生如何收集實驗數據，并進行必要的分析。

6、組織學生交流實驗結果，分享各自的經驗，以豐富他們的實驗理解。

　四、合理評價

可以讓學生進行自我評價，然后在小組內互評，最后在班級內進行評價。這樣的評價要以鼓勵為主，可以設計一些小獎品來激勵學生。

小學四年級科學教學計劃 3篇

　一、學情分析

經過三年的科學學習，學生們對科學課程表現出了濃烈的興趣，渴望學習和參與科學活動的愿望顯著增強。通過觀察、記錄、實驗以及交流等一系列活動，學生的觀察和描述能力有了明顯的提升。他們的合作意識和能力也在這些活動中得到了鍛煉。考慮到學生的年齡特點，他們的思維主要以形象思維為主，抽象概括和語言表達能力仍需進一步提高。教師指導和輔助顯得尤為重要。教師應重視觀察和記錄方法的示范與引導，并提供語言表達的典范。

盡管學生們能夠初步控制自己的情感和行為，但仍然存在一些不穩定的情況，自制力較弱，意志力較差，遇事容易沖動，活動的自覺性和持久性普遍較低，并且這些問題往往與他們的興趣相關。另一方面，學生們充滿活力、愛動，表現出好奇和好動的特點。在活動過程中，教師需要不斷巡視，關注學生的觀察體驗進展，以便通過學生喜歡的形式促進他們更好地參與觀察和體驗等活動。

　二、教材分析

1.整體情況

四年級上冊的教科書分為“聲音”、“呼吸與消化”和“運動與力”三個單元。每個單元包含8個教學內容，總計24個內容。完成一個單元的教學約需10課時，因此預計整個學期將使用30課時。

修訂后的教科書采用科學概念與科學探究雙螺旋協同發展的編寫理念，體現為“大單元”的組織形式和“四個板塊”的呈現方式。大單元的組織形式旨在體現科學概念的連貫性和綜合性，深入探討科學探究中的思維和認知發展，將每個具體知識點有效整合。四個板塊的呈現形式則借鑒學習周期的策略，使探究活動的組織過程顯性化，目的是讓兒童親身經歷和體驗問題解決的系列科學實踐。這一實踐過程與兒童對原有認識的轉變、對科學的理解和認識能力的發展密切相關，并且以科學概念與科學探究的共生方式加以實現。

2.單元概述

第一單元“聲音”：

在“聲音”單元中，學生應掌握的科學概念包括：聲音是由物體振動產生的，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播，聲音的高低和強弱與物體的振動幅度及振動的快慢（頻率）有關。通過學習《聲音》單元，學生將找到他們關于聲音的問題答案，并為自己的進步感到驕傲。隨著不同裝置的實驗，學生將發現他們聽到的聲音和觀察到的現象之間的關系，從而加深對聲音的理解，提高科學探究能力，并用語言描述他們的發現，配上簡單圖表，進一步提升科學解釋的能力。

第二單元“呼吸與消化”：

該單元在二年級下冊“我們自己”單元學習的基礎上，深入探索人體內部結構及其與外界物質的聯系。這個單元以“人體器官進行各種生命活動所需物質的交換”為線索，設計了多個層次的探索活動：1~3課關注呼吸與健康的關系；4~6課研究食物對生命健康的重要性；7~8課探索食物消化的過程和變化。此單元旨在促進學生對人體系統的理解，為后續“健康生活”單元打下基礎。在單元學習中，學生將有機會體驗和探索人體呼吸與消化過程，了解空氣和食物對生命健康的重要性，認識用于呼吸與獲取養分的器官；意識到身體各部分器官在生命活動中并非孤立工作，而是相互配合。

第三單元“運動與力”：

該單元選擇學生熟悉的小車作為主要研究對象，圍繞“物體的運動及其受力”展開，逐步安排了一系列活動，如小車在力的作用下的運動情況、不同力量對小車運動的影響等。教學中還包括測量力的大小、制作小車等相關活動。通過這些活動，學生將認識物體運動與其作用力的關系，了解到改變物體運動狀態需要力的作用，力的大小和方向不同也會影響物體的運動情況以及運動所產生的能量。

　三、教學目標

1.“聲音”單元教學目標

(1)科學概念目標

聲音由物體振動產生；音高和音量是描述聲音的基本指標；改變物體的振動方式可以改變音高和音量；音高由振動的快慢（頻率）決定，音量由振動的幅度（振幅）決定；人耳鼓膜能感應聲波并振動，使聽覺得以產生。

(2)科學探究目標

從具體現象和事物的觀察、比較中提出可探究的科學問題；基于已有經驗和所學知識，從現象的條件、過程和原因等方面提出假設；制定簡單的探究計劃；利用多種感官或簡單工具觀察事物的外觀特征及現象；以科學詞匯、圖示符號和統計圖表等記錄和整理信息，陳述證據和結果；通過分析、比較、推理和概括等方法，得出結論；準確講述探究過程和結論，傾聽他人意見并交流；反思探究過程、方法和結果，進行自我評價和調整。

(3)科學態度目標

在好奇心驅動下，表現出對現象和事件條件、過程和原因的探究興趣，培養對聲音調查的好奇；在科學探究中以事實為依據，不隨波逐流，能在有說服力的證據面前調整觀點；樂于嘗試通過多種材料和方法完成探究，享受創新樂趣；接納他人觀點，分享和協作完成探究活動。

(4)科學、技術、社會與環境目標

認識到科學技術在日常生活中的影響；了解科學技術對人類生活和思維方式的改變；意識到人類生活和生產可能對環境造成破壞，增強參與環境保護的意識并愿意采取行動。

2.“呼吸與消化”單元教學目標

(1)科學概念目標

呼吸是氣體交換，空氣中的氧氣對生命至關重要；運動需要大量氧氣，肺的氣體交換功能不可或缺；肺活量是身體健康的重要指標，體育鍛煉有助于提升肺活量；營養來源于食物；合理飲食即可保持身體健康；食物在口腔的初步消化有助于營養吸收；呼吸與消化器官之間相輔相成，密切合作。

(2)科學探究目標

運用感官體驗活動，認識呼吸和消化器官及其協同作用；以簡易方法測量肺活量并進行數據統計與分析；對食物進行分類并整理記錄；通過實驗辨別食物中的脂肪、淀粉等營養成分；查閱資料并模擬實驗，完善對消化器官的認識；通過閱讀資料獲取信息，豐富自身認識。

(3)科學態度目標

對探索自己身體產生興趣，感受人體構造的精妙與和諧美；區分想象與實際觀察，確保觀察活動真實；參與討論和研究，在分類與比較活動中表達自己的觀點；在實驗中認真細致完成設計和準備，樂于分享彼此的想法；在獨立思考基礎上，進行協作探究。

(4)科學、技術、社會與環境目標

在探究中發現人體生命活動與空氣、食物的關聯，感受事物間的聯系；認識呼吸系統與大氣質量的密切關系，增強保護環境的意識。

3.“運動與力”單元教學目標

(1)科學概念目標

力使物體運動或靜止，并能改變物體的運動快慢，物體運動的快慢可測量與比較；力有大小和方向，力的大小可以測量，單位為牛頓；常見力包括重力、彈力、反沖力、摩擦力等；任何物體運動均需要能量，能量以各種形式存在；運動速度不同的物體具有不同的能量；物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，產生摩擦力；工程設計需遵循一定程序，并利用相關科學概念解決問題。

(2)科學探究目標

調查不同類型的小車動力情況，組裝不同動力的小車并改裝；研究力的大小與小車運動速度的關系；使用彈簧測力計測量力；用實驗數據驗證推測；用墊圈數表示摩擦力的大小，比較不同運動方式下的測量結果；通過觀察與測量，發現不同速度運動物體的能量差異；利用所給材料進行創造性小車制作，并對作品進行評估與調整。

(3)科學態度目標

培養對運動和力的進一步研究興趣，認識到實驗數據的重要性，以事實作為支持觀點的依據；意識到體驗與合作的重要性，能接納他人觀點，不斷完善設計，激發創新精神；樹立細致的工作態度，嘗試多樣化思路和方法進行探究。

(4)科學、技術、社會與環境目標

體會不同小車具有不同類型的動力，動力大小的變化對小車運動的影響；理解設計的重要性，改變設計方式會影響小車的運動；認識到生活中能量的普遍存在及其各種形式；意識到不同測量工具解決現實問題的重要性；感受到輪子的發明是技術進步，設計的持續改進滿足人類不斷增長的需求。

　四、主要教學措施

1.了解學生的前概念，掌握小學生科學學習特點，因勢利導地開展教學。

2.將探究作為科學學習的主要方式。

3.通過豐富多彩的親歷活動豐富教學過程。

4.引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄。

5.引導學生用準確、恰當的語言描述觀察到的事實與現象。

6.引導學生對觀察和實驗結果進行整理和分析，形成正確的解釋。

7.充分運用現代教育技術輔助教學。

小學四年級科學教學計劃 4篇

一、指導思想：

我們的教學目標是培養小學生的科學素養，鼓勵他們通過探究式學習活動，親自體驗科學的樂趣，激發好奇心和探究欲，幫助他們理解科學的本質，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、教材分析：

1、全冊內容情況：

本冊科學教材涵蓋了“探索自然”、“日常物品的科學”、“課外實踐活動”、“創意表演”四個單元，旨在激發學生對科學的興趣，幫助他們理解科學探索的特征，積極參與科學探究活動，掌握清晰的科學知識和技能。

三、教學重難點：

1、教學重點：

關注設計典型的科學探究活動，以探究為核心，提升小學生的科學素養。

2、教學難點：

通過動手實踐和思考，幫助學生在感知和體驗的基礎上，培養較強的科學探究能力。尤其是在實驗過程中，學會控制變量、收集數據，并對實驗結果進行解釋，建立解釋模型以驗證自己的假設。

四、教學目標及要求：

1、培養學生采用科學思維方法，提升他們解決問題的能力，使他們在日常生活中接觸科技、應用科學，逐步形成科學的行為習慣和生活方式；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親自經歷科學探究的全過程，從中獲取科學知識，提升能力，享受科學探索的樂趣，逐漸養成科學地思考和分析問題的習慣；

3、繼續引導學生學習如何提出假設，分析事物間因果關系，重視實驗中的觀察與測量，特別是控制變量和數據采集，學會構建解釋模型以驗證假設；

4、鼓勵學生保持對周圍世界的好奇心與求知欲，培養大膽細心、關注證據、勇于質疑的科學態度，并增強對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然，欣賞生命，積極參與資源和環境保護，關注現代科技發展。

五、學生學情分析：

1、整體學習狀況：四年級學生在學習上總體較為認真，但靈活性不足，學習習慣有待改進。他們不善于自主獲取和靈活應用知識，基礎知識的掌握往往停留在表面，理解不夠深入，運用能力較差。

2、已有知識、經驗：由于多種因素，學生的科學常識較為匱乏，探究能力和意識較弱。家長和學校過于重視語言、數學和英語教學，導致學生缺乏接觸自然的機會，同時也沒有得到及時、充分的指導，未能通過觀察、實驗和調查等實踐活動獲取知識和發展能力。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍事物有強烈的好奇心和探究欲，他們樂于親自操作具體的物體。科學課程內容貼近小學生的生活，采用符合他們年齡特點的學習方式，將會激發學生對科學的濃厚興趣。

六、教改措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每一堂課中；

2、把握小學生科學學習的特點，因勢利導；

3、通過豐富多彩的實踐活動豐富教學過程；

4、將探究作為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、細致引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習小組，促進學生間的交流、合作與討論；

8、給予學生提問和假設的機會，指導他們動手尋找證據進行驗證，并通過思考得出結論，把自己的認識應用于實際問題的解決；

9、充分利用各種課程資源和現代教育技術；

10、組織科技興趣小組，鼓勵學生參加各類相關競賽，以賽促學。

七、課時安排及進度：

單元 內容 課時 周次

探索自然

第一單元 1 了解土壤 1 1~4周

2 種子的發芽 1

3 向上生長還是向下生長 1

4 根部生長方向 1

5 莖的生長方向 1

6 植物如何吸水 1

自由研究 2

日常物品的科學

第二單元 7 各種學習用品 1 5~7周

8 圓形筆芯的伸縮原理 1

9 筆桿橡膠套的作用 1

10 各種紙張的研究 1

11 紙的制作過程 1

小學四年級科學教學計劃 5篇

一、學生情況分析：

四年級學生在小學階段已接受科學思想的初步熏陶。他們對周圍世界充滿了濃厚的好奇心和探索欲，樂于通過動手操作具體的物體來學習。而我們的科學課程內容不僅貼近學生的日常生活，還采用了適合他們年齡特點的學習方式。

第一單元《物質的運動》聚焦學生生活中常見的物體運動，構建了《運動與力》、《小球的運動》、《運動的形式》三課內容。通過觀察和實驗，學生將明白改變物體運動狀態需要施加力量，了解到運動中的物體具有能量，并能夠探究小球的運動路線，從而區分直線運動和曲線運動；認識到物體的基本運動形式包括平動、振動和轉動等，知道一個運動的物體可能包含多種運動形式。

第二單元《聲音的奧秘》圍繞聲音展開研究，包含《聲音的產生》、《聲音的傳播》、《聲音的變化》、《噪聲的危害與防治》四課內容。通過實驗，學生了解到聲音源于物體的振動，并具有能量；聲音能在氣體、液體和固體中向各個方向傳播；制作水杯“琴”進一步加深聲音高低、強弱的理解；認識生活中的噪聲及其危害，學習如何減少噪聲對人們的影響并了解控制噪聲的新技術。

第三單元《太陽、地球與月球》著重研究太陽系中相互關聯的三大天體。學生通過查閱資料，了解人類對地球和月球的探索歷史，認識到地球是一個球狀天體，圍繞太陽運行，而月球是地球的衛星。通過模擬實驗，感受太陽的大小，并通過觀察記錄月相的變化和天空中位置的變化，掌握長期觀察的方法，從而總結出月相變化的規律。

第四單元《植物的生長》以植物的生長和繁殖為研究對象，涵蓋了從植物個體到植物資源的內容。此單元旨在通過實驗探究，知道種子萌發需要水、空氣等條件；通過種植經歷辣椒的生長過程，了解植物從種子萌發到幼苗、開花、結果的各個階段；認識植物的不同繁殖方式；通過觀察和調查，了解到不同環境中植物外部形態的特點，以及這些特點如何幫助植物在生存中適應環境。學生也將學習到家鄉植物的知識，培養愛護植物與熱愛家鄉的情感。

第五單元《生物的特征》通過實踐活動引導學生學習。例如，《養蠶》讓學生觀察蠶的一生經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，直觀了解動物的生命過程。《動物的“家”》使學生明白動物維持生命所需的條件，包括空氣、水、溫度及食物，同時還需依賴植物構建棲息地。通過《生物與非生物》的探究，學生將了解到生物與非生物之間的區別及特點。

第六單元《電的力量》以日常生活中的電為研究對象，通過實驗、觀察和調查，探索生活中與電相關的現象。通過點亮小燈泡，學生會理解簡單電路的構成，學習制作簡易開關；通過測試物體的導電性，了解導體和絕緣體及其在生活中的應用，意識到電的來源與用途，以及安全用電的基本知識。

第七單元《設計制作小臺燈》使學生經歷明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的科學探究過程，構建了《設計小臺燈》、《制作小臺燈》、《太陽能小臺燈》三課。在熟悉的臺燈設計和制作過程中，學生將深入了解設計作品、完成項目的基本流程，明白設計在工程技術中的重要性，意識到技術產品與人們生活的密切關系。

二、教學目標

（一）情感、態度與價值觀

小學科學課程總目標是培養學生的科學素養。

（二）探究與興趣目標

科學探究的八個要素：提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。

科學態度目標：探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享。

（三）科學思考能力

在教學中引導并培養學生的科學素養，掌握必要的科學技術知識及其對社會和個人的影響；樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用這些知識處理實際問題和參與公共事務的能力。

具體包括：

①發覺與描述自然現象因果關系的能力，善于觀察、產生和敘述假說與理論的能力。

②形成邏輯推理的能力。

③計劃和實施控制實驗以驗證假說的能力。

④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力。

⑤得出并應用合理結論的能力。

三、教學策略

1. 培養學生良好的學習習慣，指導他們如何聽講、記錄實驗報告單、創新科學作業，并將所學知識應用到生活中。這一過程將通過每節課的潛移默化的引導與培養實現。課堂上采用循序漸進的方法，逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真聽取他人意見、樂于表達自己的想法，建立良好的學習開始，貫穿于后續的教學中。

2. 重視學生的生活經驗與體驗，結合課程知識和能力目標進行靈活設計。在每個教學環節中，從學生的生活經驗出發，引導他們認識科學與生活的聯系，讓學生意識到科學學習來源于生活并應用于生活。捕捉有教育意義的內容，依照課程標準制定教學計劃和教案，以全面、整體的方式實現課程目標，幫助學生積極參與活動。

3. 通過直接參與探究實驗的方式，讓學生實現主動學習，將科學探究的認識轉化為自覺應用科學知識于生活的思維，鼓勵他們對現有事物提出質疑，打破常規，勇于創新。

4. 建立合理的獎勵制度，使學生能夠正確評估自己的學習成就，并及時獲取社會中新信息、科學技術和科學研究成果，貫穿于課程內容，提升科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生的核心素養。

小學四年級科學教學計劃 6篇

一．指導思想

本教學計劃旨在提升小學生的科學素養，倡導學生通過實踐探究的方式參與學習，激發他們的好奇心與探索欲，幫助他們理解科學的本質，掌握解決問題的策略，為他們的終身學習和生活奠定扎實的基礎。

二．學情分析

面對兩個四年級教學班的學生，他們對科學學習展現出極大的興趣。本學期，我們將依據兒童的生理與心理特點選擇適宜的教學內容，注重趣味性和探究性，遵循理論與實踐相結合的原則，強調與生活、生產及社會的密切聯系。遵從兒童身心發展的規律，合理處理內容的深度與廣度，確保難易適度、分量適當，關注智力的培養，促進孩子們動腦和動手的能力提升。

三．全冊教學分析：

本冊教材共包含24課，其中第23和第24課為活動課。知識內容分為五大部分：

（一）我們吃什么：

本單元從學生最基本的飲食經驗出發，借助觀察、實驗和信息整理等方式，探究人類所需的營養信息；學生們將了解各種食物中包含的營養物質，并意識到合理飲食的重要性，能夠設計科學的食譜，培養健康的飲食習慣。通過這一系列探究活動，學生們將逐步意識到珍惜生命的重要性，并運用所學科學知識來改善生活，為未來探究人類生長發育等知識打下基礎。（包含第1、2、3課）

（二）水里有什么：

本單元在三年級上冊關于水的科學單元后再次聚焦于水，探討水對某些物質的溶解能力，以及與其他物體的混合與分離。在此基礎上，鼓勵學生利用已有的生活經驗展開科學探究，通過觀察、實驗以及信息分析整理的過程，培養他們發現問題與解決問題的能力，增強合作交流的意識，體驗成功的愉悅，同時明白人與自然和諧共存的重要性，為后續有關水的特征的探究做好準備。（包括第4、5、6、7課）

（三）植物的生活：

本單元基于學生對常見植物的了解，深入研究植物的各個部分。由于學生已有一年科學探究的經歷，掌握了一定的探究方法，因此在觀察、實驗和資料查閱等方面將更為順利。本單元的學習為后續關于植物與土壤、植物與環境等關系的探究提供知識與技能的準備。（包括第8、9、10、11、12課）

（四）空氣和水的力：

本單元通過學生日常生活中的現象入手，引導他們進行猜想與假設，通過對比實驗、觀察研究及動手制作活動，初步理解空氣與水的力，從而擴展探究的范圍，增強科學、技術與社會的連接，為未來的科學探究活動打下好基礎。（包括第13、14、15、16、17課）

（五）熱的傳遞：

本單元重點研究熱的傳導、對流和輻射等現象，以學生的日常經驗為出發點，如杯子變熱或煮稀飯時米粒在水中活動，引導學生進行科學探究，培養他們正確的情感態度與價值觀。（包括第18、19、20、21、22課）

（六）探究與實踐：

鼓勵學生運用已掌握的探究方法和知識，解決生活中的具體問題，初步培養他們仔細觀察和積極實踐的科學態度。

四．教材總的教學目標

1. 培養學生科學思維，促進解決問題的能力，使他們在日常生活中親近科學、運用科學，逐步養成科學的行為與生活習慣。

2. 使學生了解科學探究的過程和方法，親身經歷探究的全過程，從而獲得科學知識，體會科學探究的樂趣，逐漸學會科學地看待和思考問題。

3. 繼續指導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量和數據采集，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型以驗證假設。

4. 保持和發展對世界的好奇心與求知欲，形成大膽細致、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及熱愛科學、珍視家鄉和祖國的情感。

5. 親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源與環境的保護，關心現代科技的發展。

在能力培養方面，主要關注以下幾種能力：

1. 觀察能力：觀察植物的結構，學會用顯微鏡查看葉子的內部構造。

2. 實驗能力：學習使用酒精燈加熱水，加快溶解的方法，以及根部吸水和莖部運輸水分的實驗，鞏固對比實驗的方法，設計說明根部吸水實驗。

3. 探究能力：運用探究的方法了解溶解在生活中的應用，及植物環割的益處。

4. 想象能力：在觀察和實驗基礎上，想象蒸發的本質和植物的內部構造。

5. 動手能力：學習制作植物和動物標本等。

在德育方面，主要通過以下幾個方面進行教育：

1. 通過講述火箭的發明及我國現代火箭的發展，進行愛國主義教育。

2. 通過引導學生認識植物的蒸騰作用和光合作用，讓學生了解保護植物的重要性。

小學四年級科學教學計劃 7篇

一、學生情況分析：

1、整體學習狀況：四年級目前有多個班級，整體上學生的學習態度較為認真，但他們在學習過程中缺乏靈活性，且學習習慣不夠良好。大多數學生依賴老師和家長的引導，缺乏自主獲取知識的能力，無法在生活中靈活運用所學知識。學生對基礎知識的掌握往往只停留在表面，理解不夠深入，運用能力也較為薄弱。

2、已有知識、經驗：經過前幾年的科學學習，學生的探究能力已有所提高，但由于條件的限制，他們在科學常識方面顯得相對匱乏，科學探究的意識和能力也不夠強。家長和學校通常更加關注語文、數學和英語的教學，導致學生傾向于缺少接觸自然的機會，也沒有得到老師和家長及時的指導，因此未能有效利用觀察、實驗和調查等實踐活動來獲取知識、提升能力以及培養情感。

3、兒童心理分析：小學階段的孩子對周圍世界充滿了好奇心和探索欲，他們喜歡動手操作具體的物體。我們的科學課程內容與小學生生活緊密相關，采用符合他們年齡特征的方式進行科學學習，這將極大地激發他們對科學的興趣。

二、教材分析：

1、本冊內容情況：

《科學》四年級上冊共分為“生物的特征”、“溶解現象”、“氣象變化”、“磁性探秘”和“聲音傳播”五個單元。在之前課程內容的基礎上，本冊教材將繼續引導學生進行一系列有意義的科學探究活動，幫助他們獲得豐富的學習體驗，加深對科學的理解，并增強科學探究能力。

2、本冊的主要活動：

（1）研究生物的特征。

（2）從觀察食鹽和沙子在水中的變化開始，引導學生探討溶解現象。

（3）觀察與測量天氣，從云的形狀和變化入手，分別觀測構成天氣的要素。

（4）從學生已有的知識出發，進行磁鐵的觀察與實驗，探索磁鐵能吸引哪些物體、磁鐵各部分的磁性強弱及其兩極的相互作用。

（5）通過傾聽周圍的聲音開始對聲音進行探討，通過觀察發聲物體的實驗，研究聲音的產生、傳播及控制方式。

3、教學重點：

重視設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養學生的科學素養。

4、教學難點：

通過動手實踐和頭腦思考，使學生在感知與體驗的基礎上，形成科學探究能力，特別是在實驗中控制變量、數據收集以及對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

三、基本措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課中；

2、把握小學生的科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親身體驗活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要形式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心引導學生進行科學學習活動；

7、在各班建立科學學習小組，讓學生在相互交流、合作、幫助與討論中學習；

8、鼓勵學生提出問題和假設，并指導他們親自尋找證據進行驗證，經過思考得出結論，并將自己的理解運用到實際問題解決中；

9、充分利用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織科技興趣小組，鼓勵學生參加各類相關競賽，通過競賽促進學習。

四、學生科學素養培養的重點

1、培養學生自己提出問題及方法以深入了解研究對象。

例如，關于空氣是否熱脹冷縮，要求學生想出一些觀察方法，包括如何裝空氣、避免空氣泄漏等。在探究活動中，學生需要在積累了一定的相關知識和觀察經驗后，才能得出合理的方法。由于學生在三年級已學習過“空氣”相關內容，因此在這里提出這樣的要求是合時宜的。希望在其它活動中，對學生的自主學習能力也提出新的期待。

2、提高學生觀察的準確性和精確性。

三年級的觀察活動多以定性為主，很少涉及量化。在本冊活動設計中，不僅要求學生準確、細致地觀察物體，還要求他們在適當的情況下進行測量，并使用適當的詞匯、數據和圖表描述物體和現象，例如云量、雨量、氣溫等。在溶解和不同物體聲音的探究中，對學生的觀察能力也提出了更高的要求。

3、讓學生學會對觀察到的事實進行處理、整理、抽象與概括。

這也是本冊教材在學生科學探究能力方面的新要求。觀察和收集事實只是探究的一部分，在此基礎上，對收集的信息進行加工和形成新的認知才是科學探究的全部。“生物的特征”單元就要求學生廣泛收集事實，嘗試加工和整理，并運用抽象概括的方法最終形成生物的相關概念。

學生的科學探究能力和對科學的理解是逐步發展的，需要我們引導他們經歷一個又一個富有科學意義的探究學習活動，才能逐漸實現成長。在新的學期教學中，希望老師們勇于探索，積累經驗，將以探究為核心的科學教學提升至一個新的層次。

五、教學進度安排

周次 日期 課題 備注

1 8.30-9.4 準備

2 9.5-9.11 《動物的生活方式》

3 9.12-9.18 《多樣的動物》、《植物的生存之道》

4 9.19-9.25 《植物的根和莖》、《各種植物》

5 9.26-10.2 《動物與植物的關系》

6 10.3-10.9 《食鹽在水中溶解》

7 10.10-10.16 《如何加速溶解》、《水中能溶解多少鹽》

8 10.17-10.23 《鹽水的分離方法》

9 10.24-10.30 《觀察更多的溶解現象》、《云與雨的關系》

10 10.31-11.6 《風的觀察》、《氣溫變化》

11 11.7-11.13 《我們關注的天氣》

12 11.14-11.20 《磁鐵的特性》

13 11.21-11.27 《探索磁鐵之謎》

14 11.28-12.4 《制作小磁鐵》、《指南針的原理》

15 12.5-12.11 《傾聽聲音的奧秘》

16 12.12-12.18 《聲音的產生過程》

17 12.19-12.25 《聲音的傳播方式》

18 12.26-1.1 《如何控制物體發出的聲音》

19 1.2-1.8 《制作我們的樂器》

20 1.9-1.15 復習與評價

小學四年級科學教學計劃 8篇

班級基本情況

本輪小學科學新教材已經進入四年級階段，學生對科學學習普遍表現出濃厚的興趣，絕大多數學生具備較強的學習能力，善于動手實驗與思考，展現出較好的理性與創造性思維。然而，也存在少部分學生主動性不佳，未能積極參與科學學習。探究性學習的層次和效果各有差異，課外對科學的延續學習亦顯不足，與日常生活的聯系不夠緊密，實際問題的解決能力亟需加強。

教材分析

本冊教材以兒童的已有經驗和生活實際為基礎，設計了6個單元、22課，共9個導入活動、41個主體活動及4個拓展活動。其中“1變與不變”“2動物的一生”“3生物與環境”三大單元側重探討物體的特征與變化，旨在引導學生經歷觀察、實驗、調查、信息收集、比較分析等探究活動，發現物理變化、動物生長變化以及生物與環境之間的相互影響，培養他們對事物變化成因的探尋意識，增強證據意識；“4巖石與礦物”“5電”“6房屋照明電路”三個單元則主要關注結構與功能，幫助學生從特征與變化的角度認識不同的巖石和礦物，了解其功能，以及電路結構中各電器的不同功能，鼓勵他們進行觀察、實驗、設計電路和制作開關，識別導體與絕緣體。

四年級下冊的基本框架

第一單元“變與不變”，按“分（認識形狀變化）→分（認識物質變化）→總（應用物理變化分離混合物）”的結構安排了3課、1個導入活動及4個主體活動。第1課“泥巴變形記”通過“情境導入→示例集中（紙、吸管）→類比舉證（黏土捏成的小泥人）→比較抽象（找相同與不同，抽象出‘形狀’變化，‘組成’不變）→遷移判斷”的流程，幫助學生初步構建“物理變化”的概念，即物體形狀的變化而組成物質性質不變。第2課“蠟的有趣變化”采用相似流程，引導學生初步建立物體發生形態變化的“物理變化”概念。第3課“混合與分離”則應用前兩課形成的概念，進行鹽與芝麻的分離實驗，激發學生探索更多分離方法（如利用特征差異）以培養他們的創新意識。

第二單元“動物的一生”，設計了“1蠶寶寶出生了”“2蠶寶寶在長大”“3蠶寶寶大變樣”“4昆蟲的一生”“5生生不息的動物”5課，引導學生親自飼養蠶，經歷蠶的生命周期，理解動物繁殖的意義。通過每日對蠶的照顧，培養學生關愛動物的情感，并在觀察記錄蠶生長變化的過程中，提升他們的觀察與記錄能力。在飼養過程中，鼓勵學生圍繞蠶進行小實驗，鍛煉他們以動物為研究對象進行實驗的能力。同時將養蠶的過程與課堂教學結合，分散課時，融入其他單元，確保學生持續學習的興趣。

第二單元“生物與環境”旨在探討不同生物與環境的關系，劃分為四個研究主題，設置了4課、3個導入活動及12個主體活動。第1課“動物與環境”、第2課“植物與環境”引導學生探究環境要素（如陽光、溫度、水、空氣等）對動植物的影響，觀察不同環境下的特征并了解其作用，同時培養實驗探究能力。第3課“互相依存的動植物”、第4課“人類對生物的影響”采用任務驅動方式，啟發學生查閱與整理資料，了解生物的相互關系及人類對其生存環境的影響，以此提高學生的信息收集與整理能力，激勵他們自主保護動植物及環境的意識。

第四單元“巖石與礦物”通過“認識外部特征→觀察內部結構→了解功能用途”的邏輯線索設置“1認識巖石”“2認識礦物”“3巖石、礦物和我們”3課6個活動，鼓勵學生通過觀察、查閱資料、記錄與實驗來了解巖石和礦物的特征與用途，提升學生的觀察、比較和信息整理能力，同時引導他們關注資源保護的重要性。

第五單元“電”圍繞“認識電路→控制電路→設計電路→檢測電路→電的應用→電的來源”的邏輯結構安排“1點亮小燈泡”“2控制電路的通斷”“3設計電路”“4導體和絕緣體”“5電與我們的生活”5課，共三個導入活動、9個主體活動及1個拓展活動，通過觀察電路結構、實驗電路的連接、設計與制作電器等，強調學生在觀察、實驗及設計中的能力和創新性。

第六單元“房屋照明電路”則作為技術與工程領域的拓展延伸，教材以電的探究為起點，按照“明確需求→設計電路→安裝電路→評估交流→調試改進→成果展評”的流程組織內容，設置“安裝房屋照明電路”“改進房屋照明電路”2課，涵蓋2個導入活動、4個主體活動及1個拓展活動，通過討論、活動展示及電路圖設計，引導學生將學到的知識應用于實踐，鍛煉他們的觀察、設計與實踐能力。

教學目標

單元／課題

課標點（科學知識）科學態度、STSE

一、變與不變

1.泥巴變形記

2.蠟的有趣變化

3.混合與分離

1.4利用物體特征或材料性能，將混合物進行分離。

1.5物體在變化時，構成其物質可能改變，也可能不改變。

1.尊重事實，嚴謹求證；

2.意識到生活中存在許多與此類變化相關的現象和問題。

二、動物的一生

1.蠶寶寶出生了

2.蠶寶寶在長大

3.蠶寶寶大變樣

4.昆蟲的一生

5.生生不息的動物

11.1生物有生有死；存在不同的發展階段。

11.2生物繁殖后代的方式多種多樣。

12.1動物與植物能滿足基本生存需求，例如空氣與水；動物還需食物，植物需光。

1.堅持進行長期觀察；

2.細致觀察、如實描述；

3.樂于發現問題，展現探究興趣。

三、生物與環境

1.動物與環境

2.植物與環境

3.互相依存的動植物

4.人類對生物的影響

5.生物具有與非生物不同的特征。

6.植物能適應環境。

7.動物通過多種器官與環境相互作用。

8.動物能適應季節變化。

9.生物需有基本的生存條件，如空氣和水；動物需食物，植物需光。

10.動物的生存依賴于植物，有些動物則食用其他動物。

11.動物對植物的生存會產生影響。

12.4自然或人為干擾可引起生物棲息地變化。

1.樂于嘗試用多種思路探究。

2.樂于分享與表達觀點，同時尊重事實，提供證據支持。

3.認識環境的重要性，形成保護自然環境的意識。

四、巖石與礦物

1.認識巖石

2.認識礦物

3.巖石、礦物與我們

14.4巖石由礦物組成，了解常見巖石的表面特征及用途。

1.表現對巖石與礦物的研究興趣。

2.細致觀察與記錄。

3.初步形成節約與合理開采礦物資源的意識。

五、電

1.點亮小燈泡

2.控制電路的通斷

3.設計電路

4.導體與絕緣體

5.電與生活

6.4.1電路包括電源在內的閉合回路，電路的通斷可被控制。

6.4.2某些材料易導電，另一些材料不易導電。

6.4.3電是重要的能源，但有時也具有危險性。

1.對電現象充滿好奇。

2.尊重事實、證據，勇于猜想，小心求證。

3.了解電與生活的密切聯系，掌握安全用電常識。

六、房屋照明電路

1.安裝房屋照明電路

2.改進房屋照明電路

16.1人工世界與自然世界的區別與聯系。

16.2工程師依據科學原理設計可用的實際物品。

18.1工程基于科學與技術的系統性工作。

18.2工程的核心在于設計。

18.3設計需考慮實際條件及限制因素，并不斷改進。

對安裝房屋電路表現出強烈的好奇心，勇于創新、擴展思維，認同創新設計改善生活。

3.感悟人類需求是科技進步的關鍵。

教學措施

本冊探究活動中，教師角色定位為“引導者”和“支持者”。教材中的探究活動設計結合了學生活動案例、討論場景圖、科技史素材，等等，旨在引導學生深入活動。根據活動難度的不同，采取相應的指導策略，對較難的活動給予更多引導，而對簡單的任務則采取啟發式策略，給予學生更大的自主空間，體現教學方法與學生認知發展規律的相適應原則。

（一）把握小學生心理特點，注重興趣與習慣培養

四年級學生的觀察、比較、分類和制作等基本技能有所提升，但學習內容與目標也相應提高，教師需充分了解各單元的教學目標以及學生的認知水平和心理特征，以此開展教學活動。

1.問題情境導向，激活探究興趣

四年級學生對世界充滿好奇，科學課的教學應利用他們的求知欲，設計既有教育意義又有趣味性的內容，通過多樣化的教學手段激勵學習積極性，養成對科學的熱愛。應關注保護學生的好奇心，使其在科學課程中得以不斷培養，而非逐漸消逝。

2.精心組織活動，把握“教扶放”的時機

觀察與動手實驗仍是小學中年級學生的天性，因此應通過實踐活動進行教學，盡量減少單調的講解。適當使用趣味實驗、角色扮演等形式，讓學生在玩中學習。選擇教學游戲應兼具趣味性和科學性。教師應把握好“教、扶、放”的時機，循序漸進地提高探究活動的水平。

3.尊重個性發展，重視習慣培養

不同學生在科學學習態度、興趣等方面存在差異，教師應關注這些個體差異，并制定針對性的培養計劃。建立小組團隊，采用“同質異組、異組同質”的方式，鼓勵團隊互助，通過積極評價，引導學生互相學習。

科學學習習慣的培養需從細節入手，設定明確的要求，如觀察、實驗時的分工合作，收拾器材的標準，野外考察時應注意的事項等。通過長期的訓練，幫助學生形成良好的學習習慣，對未來的科學學習至關重要。

（二）優化科學探究課教學，重視探究能力的培養

科學探究是學習和研究的過程，是形成科學觀念、發展思維的重要手段。針對中年級，教師應引導學生訓練觀察、測量、歸納等單項技能和綜合技能。

教學進度表

周次時間教學內容授課時數

第1周3.1-3.5開學第一課1.泥巴變形記2

第2周3.8-3.12 2.蠟的有趣變化3.混合與分離2

第3周3.15-3.19 1.蠶寶寶出生了2

第4周3.22-3.26 2.蠶寶寶在長大2

第5周3.29-4.2 3.蠶寶寶大變樣2

第6周4.5-4.9 4.人類對生物的影響1.認識巖石2

第7周4.12-4.16 2.認識礦物3.巖石、礦物和我們2

第8周4.19-4.23 1.點亮小燈泡2

第9周4.25-4.30 2.控制電路的通斷2

第10周5.3-5.7期中考試2

第11周5.10-5.14 3.設計電路2

第12周5.17-5.21 4.導體和絕緣體5.電與我們的生活2

第13周5.24-5.28 1.安裝房屋照明電路2

第14周5.31-6.4 2.改進房屋照明電路2

第15周6.7-6.11期末復習2

第16周6.14-6.18期末復習2

第17周6.21-6.25期末復習2

第18周6.28-7.2期末檢測

小學四年級科學教學計劃 9篇

　一、教材分析

四年級的科學課程圍繞“運動與變化”這一核心主題展開，集成了科學探究、科學知識及科學態度、情感與價值觀等方面的教學內容。本冊教材以“變化”為主線，總構五個單元，涵蓋了25個具體課題。

通過本冊的學習，學生能夠逐步認識到生活在一個充滿運動和變化的世界中，運動的發生引發了各種變化，因此我們所處的環境是一個持續變化的世界。

　二、本冊總目標

本冊學習結束后，學生將能夠：

根據已有的生活經驗，通過觀察和實驗對周圍事物的變化過程及特征進行記錄和分析；通過多種方式獲取關于事物變化的信息，并使用簡單工具（包括自制工具）對一些變化進行定量測量；利用語言或圖表描述、展示各種天氣、生物成長、物質狀態等變化，并通過分析數據或圖表找出變化的規律；參與各種活動，收集與變化現象相關的資料，并嘗試探究和解釋變化的原因。

學生能從自身的日常生活出發，仔細觀察周圍常見的變化，提出感興趣的研究問題；愿意與同伴合作，體驗討論與交流的樂趣；實事求是地記錄觀察或實驗結果；積極參與中長期科學探究活動，尊重生命、珍愛生命，并從自然中獲得美的體驗；勇于嘗試運用所學知識和技能解決生活中的實際問題，如熱脹冷縮、去銹和清潔等；了解科學技術的發展對天氣預報和農業生產的影響。

　三、本冊的重點和難點

旨在激發學生對科學課的興趣，幫助他們掌握科學探究的方法步驟；培養學生的合作學習能力、操作能力和實驗能力；增強學生對科學的熱愛和科學學習的情感，通過落實三維目標，體現素質教育，推動本學科素質的實現。

　四、本冊的教學方法

依據新課程的理念開展教學，通過多樣的教學策略，采用啟發式教學法，引導學生自主學習和創新發展。重視各種活動的開展與實驗的有效實施，確保學生的積極參與。

　五、課時安排

1、變化的世界…………………………………….…2課時

2、多樣的天氣…………………………………….…2課時

3、觀測天氣…………………………………….…2課時

4、發布天氣消息………………………………….2課時

5、天氣與生活……………………………………2課時

6、固體、液體和氣體……………………………2課時

7、冰、水和水蒸氣……………………………….2課時

8、水到哪里去了…………………………………2課時

9、雨的形成…………………………………….…2課時

10、周圍的生物……………………………………2課時

11、種茄子…………………………………….…2課時

12、植物的生長………………………………….2課時

13、養小雞…………………………………….…2課時

14、小動物的生長……………………………….2課時

15、毛毛蟲不見了………………………………2課時

16、我在長大……………………………………….2課時

17、讓癟乒乓球鼓起來…………………………1課時

18、鹽到哪里去了………………………………1課時

19、它們發生了什么變化………………………2課時

20、燃燒的秘密………………………………….2課時

21、變色游戲……………………………………1課時

22、生銹……………………………………….2課時

23、農業與生活………………………………….1課時

24、未來農業……………………………………1課時

25、展示會…………………………………….…2課時

共計45課時，機動五課時。

　六、學情分析

四年級共有學生25人，大多數學生學習態度積極，成績良好，個別學生學習缺乏主動性，成績稍遜。本班學生已具備一定的合作探究能力和自主學習能力。

　七、教學改革的基本設想

依據新課程的理念指導教學，采用新型的教學策略，實施啟發式教學，鼓勵學生的自主學習與創新。通過各種活動，推動學生的全面發展。

小學四年級科學教學計劃 10篇

一、教材分析：

本學期的科學教材設有四個單元：“天氣”、“物質的變化”、“聲音”及“植物與動物”。相較于此前的教材，新增了“植物與動物”這一單元，而“磁鐵”與“地球的形狀”兩個單元則被刪減。新教材涵蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體內容包括：生命科學（生物的特征與分類）《植物與動物》；物質科學（物質的性質與變化）《物質的變化》；物質科學（聲的傳播與特征）《聲音》；地球與空間（氣象變化及其影響）《天氣》。經過調整，新的教材內容結構更為科學合理，每個單元包含七個教學內容，通常每個內容安排為一個課時。根據教學建議，重點應放在典型過程和方法的探究上，不必局限于一個課時。需加強單元后的總結性教學，以幫助學生梳理概念、澄清認識。

二、學情分析：

經過一年的科學學習，學生對科學課已有了一定的基礎。例如，他們對周圍事物有了初步的科學認識，并掌握了一些基本的科學學習方法，尤其是在觀察方面的能力得到了提升。學生的求知欲和參與科學活動的愿望顯著增強，因此這一學年是培養學生科學素養的關鍵時期。

本學期，四年級設有一個班級，班級人數大約為30人，較大的班級規模也為科學教學的有效組織帶來了一定的挑戰。

三、教學目標：

本學期是鍛煉學生科學素養的關鍵時期。教學中應因勢利導，積極引導學生在學習過程中尊重客觀事實、重視證據、大膽質疑，從而逐漸養成良好的科學品質和思維方式，提高他們的生活和學習質量。（具體內容詳見單元計劃）

四、教學措施：

1、了解學生對科學問題的初步理解，尤其是在某些概念的理解過程中的想法。

2、指導學生多次進行控制變量的實驗（確保提供必要的指導）。

3、引導學生在觀察和實驗過程中認真記錄。

4、引導學生用準確、恰如其分的語言描述觀察到的現象和事實。

5、引導學生整理和分析觀察及實驗結果，形成科學的解釋。

五、學生素質的要求：

1、環保意識

通過對“物質的變化”、“聲音”、“天氣”及“植物與動物”四個單元的教學，培養學生的民族自豪感與自信，激發他們熱愛自然的情感，鼓勵其積極探索新知識，保持細致而科學的態度，并培養其創新意識。倡導學生積極參與環境保護。

2、心理素質

①建立平等的師生關系：在課堂教學中營造輕松活躍的氛圍，以便師生共同完成學習任務，讓學生感到自己是學習的主體和參與者。通過小組討論、師生互動等方式，提高學生的心理素質，激發學習興趣。

②增強自信心，體驗成功：在教學中應盡量分解難點，使學習內容通俗易懂，讓學生輕松完成任務，增強成功的體驗感，從而建立自信。

③激發探索興趣，勇于創新：根據學生的實際情況設計愉快的探究活動，耐心引導，讓學生樹立正確的學習目標，激發良好的學習動機。充分挖掘教材中的趣味因素，運用直觀教學手段和靈活多變的教學方法來提升學生的學習興趣。

④及時評價與適時引導：對學生在學習中出現的錯誤給予寬容和耐心的矯正，以表揚為主，特別是對成績較為落后的學生進行及時肯定，讓他們積極參與課堂活動，增加課堂的活躍度。

小學四年級科學教學計劃 11篇

　一、班級基本情況分析

本學期四年級共設有5個班級，學生普遍活潑好動，充滿好奇心。根據上學期的科學活動反饋，學生們對各種活動表現出極大的興趣，能夠用自己的方式觀察到許多細節，然而在科學課上，他們仍然面臨著一些不適應的問題，例如如何有效進行觀察、探究、描述和并將所學內容與實際生活相結合。

經過一年的科學學習，學生們的表現發生了明顯變化：課堂集中注意力的能力增強，小組合作探究更加順暢，對科學的好奇心和探究欲望顯著提高，同時對科學的理解也越來越深刻。我們需要創造更多的機會來激發學生對科學的探究欲，培養他們的學習興趣，因為興趣是學習的最佳動力。不過，學生在課堂學習中的規范性和個別學習習慣方面仍需提升，另外，科學探究小組的探究態度和習慣也需進一步培養。

　二、學期教學目標

（一）全面展開教學過程

要確保科學素養的培養在每一堂課的教學活動中落實，小學生的科學素養必須通過教學過程來實現。教學過程需經過周密思考后精心設計。在教學中，僅向學生提出學習主題和探究問題是不夠的，還需要設定他們科學探究中的核心經歷，確定哪些素材更為重要，以及活動的先后順序。可以說，雖然教材為我們設計了相關的主題探究活動，但我們不必讓這些設計束縛自己的手腳，弄清楚活動設計的意圖后，可以將其視為一個范例，適當對教材內容進行調整或延伸，以便更好地適應不同學生的需求，從而實現真正的用教材教學，而不僅僅是教教材。

（二）加強對學習主體的研究

構建以兒童心理發展為基礎的科學探究體系，通過優化教學結構來提升學生的探究能力。教材的編寫者明確提出，在小學階段應以兒童心理發展為依據構建探究體系。在四年級下冊編寫過程中，更強調所有活動設計必須服務于兒童的發展，活動應建立在深入理解兒童認識問題的規律和特點的基礎上進行。活動設計要遵循兒童認識發展的順序，從他們可以觀察到的微小變化入手，從關注學生身邊的事物開始，利用學生的視角去看待事物，努力促使他們形成自己的觀點和概念。

在教學過程中，我們需要不斷反思：為什么要讓學生進行這一內容的學習？這一學習的意義何在？學生對此有何看法？在觀察和調動原有經驗時，學生可能會提出哪些問題？他們對這些問題的認識發展過程又是怎樣的？通過教學，我們應引導學生朝著什么方向進一步發展？這才是真正將學生視為學習主體。

（三）適當擴大單元規模

使學生能夠在較長的時間內深度研究重要的科學概念。四年級下冊教材在呈現方式上的一大特點就是采用大單元的模式，這在尊重學生的主體地位、滿足他們的發展需求方面做出了重要改進。教師在使用舊教材時常會感到課題繁多而聯系性較弱，每個課題的研究時間有限，這是內容上的主要問題。新教材追求的是“一英寸寬、一英里深”的探究活動，這對激發學生持續的研究興趣、經歷完整的探究過程以及實現科學教育目標具有重要意義。

（四）更加注重科學程序的培養，豐富探究方法

在三年級的科學教學中，強調科學探究從觀察開始。顯然，對于十一、二歲的孩子而言，他們對周圍世界充滿了好奇，總是帶著探索的眼光去認識世界。科學的許多發現和發明，往往都是從觀察開始的。把觀察作為科學探究活動的首要方法強調是合理的，也符合兒童的認知規律。隨著科學探究活動的深入，探究方法自然應不斷豐富，其中的猜想和推測是科學研究過程中的兩個重要環節。我認為四年級下冊教材在這兩方面有所側重。隨著探究方法的增加，探究模式也隨之多樣化，例如觀察、統計、比較、分析、得出結論等。

小學四年級科學教學計劃 12篇

一、學生情況分析：

本班有18名學生，進入四年級后，學生們在科學課的學習上已經積累了一定的基礎，求知欲和參與科學實踐的熱情顯著提升。學生們掌握了不少科學知識和方法，對科學探究活動充滿熱情，能夠以個人的方式觀察到許多細節，顯示出濃厚的興趣并具備初步的探究能力和動手能力。在進行觀察、提問、假設、預測、調查、解釋和交流等活動的過程中，學生們的合作意識和能力明顯增強。但由于年齡的限制，學生們的觀察深度和準確性仍需提高，觀察和描述的方法也有待實踐運用。大部分學生的知識面相對單一，對于動腦思考的同學比例較小，部分學生在活動中常出現低效的時間利用，不能充分發揮課堂的學習時間，這種情況尤為明顯。本學年是培養學生科學素養的關鍵時期，教學中應因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養成尊重客觀事實、重視證據和勇于質疑的科學品質，實現他們學習質量和生活質量的提升。

二、教材分析

本冊教材包括四個單元：“電；新的生命；食物”和“巖石與礦物”。

“電”單元從“什么是電”開始，學生們對靜電有豐富的生活體驗，適當了解電荷的相關知識，有利于后續電流和電路的學習。該單元通過實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，引導學生形成關于電的初步概念，同時掌握基本的實驗操作技能。

“新的生命”單元以“觀察油菜花”為引導。通過對植物花、果實和種子的系列觀察，過渡到動物的卵和繁殖的研究，使學生理解植物與動物繁殖新生命的過程，并形成一系列關于生命的概念。教科書中的觀察實驗，特別是探究性實驗，助力于對生命概念的建立，并讓學生深入理解生命。

“食物”單元通過回憶和分類一天中吃的食物，引導學生關注飲食，發現自身不良飲食習慣，力求在未來生活中做到科學、合理和均衡的飲食。研究食物的變化和獲取食物信息的方法，幫助學生進一步認識事物特征及其變化規律。

“巖石與礦物”單元是學生首次研究構成地球固體物質。通過對巖石和礦物的觀察、分類和描述，學生將形成關于地球物質的一般概念，進一步理解保護、開發和利用地球資源的重要性。

三、教學目標

1、培養學生的科學思維方法，努力提高其解決問題的能力，使他們在日常生活中能親近科學、運用科學，將科學轉化為生活的指導，逐步養成科學行為和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親自經歷科學探究的全過程，獲取科學知識，提升能力，享受科學探究的樂趣，理解科學的本質，逐步學會科學地看待和思考問題。

3、繼續引導學生運用假設，分析事物之間的因果關系，重視觀察實驗中的測量，尤其是控制變量、數據采集，并對實驗結果進行個人解讀，學習構建解釋模型，以驗證自身的假設。

4、保持對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細致、重視證據、勇于質疑的科學態度，增強對科學、家鄉和祖國的熱愛。

5、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源與環境保護，關心現代科技的進步。

四、教學措施

1、了解學生對所學科學主題的初步想法，尤其是在概念理解過程中出現的思維變化。只有充分掌握學生在概念形成過程中的思維波動，才能做出有效的教學判斷，避免客觀事實與學生想象的混淆。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中包含大量觀察和比較活動，這些都能幫助學生發現觀察對象在特性、結構、功能和關系等方面的差異，是構建科學概念的重要基礎。

3、引導學生在觀察和實驗時做好記錄。教科書中提供了各單元的記錄表，建議學生用文字、數據、簡圖、氣泡圖、網狀圖和柱形圖進行記錄。教學中要指導學生客觀記錄觀察到的現象，并適時讓他們與小組同學的記錄進行比較、修正，教師需定期督促和檢查學生的記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的現象和事實。活動中需要進行大量描述，這些描述能幫助學生提升科學思維能力，教學中應耐心指導。

5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理和分析，形成正確的解釋。特別是要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格和圖形中獲取的科學信息，并引導他們合理使用這些信息進行科學解釋。

五、教學進度安排

周次教學內容課時

21、生活中的靜電現象;2、點亮小燈泡2

33、簡單電路;4、電路出現故障2

45、導體與絕緣體;6、制作小開關2

57、不一樣的電路連接;單元練習2

61、油菜花盛開;2、各種花的觀察2

73、花、果實與種子;4、種子如何傳播2

85、種子的萌發;6、動物的卵2

97、動物的繁殖活動;單元練習2

101、一天的食物;2、食物中的營養2

113、營養均衡的重要性1

124、生食與熟食;5、面包發霉的原因2

136、延緩食物變質的方法;7、食物包裝信息解讀2

14單元練習;1、各類巖石觀察2

152、認識幾種常見巖石;3、巖石的構成2

164、礦物觀察與描述(一);5、礦物觀察與描述(二)2

176、面對幾種未知礦物;7、巖石、礦物與我們的生活2

18-20復習4

小學四年級科學教學計劃 13篇

　一、小學四年級學生基本情況分析

在過去的一學年中，通過科學課的學習，學生們對科學的興趣有所增強，基本的實驗習慣與態度也逐漸形成，但仍面臨諸多挑戰：

（1）學生之間的能力差異較大，能力強的學生已具備了獨立進行實驗的能力，而能力弱的學生幾乎沒有科學實驗和探究的基礎，并且弱勢學生的比例較高。

（2）經過重新編組，各小組內部的合作能力明顯不足，每周的課時有限，導致改善的進展緩慢。

（3）家庭與周邊支持的力量較少，學生在實驗材料準備上完成率不高，同時部分家長因工作未能給予更多支持，致使許多活動難以有效開展。

（4）提供給學生探索和觀察的環境及機會相對較少，學生的活動范圍和接觸面均有限，再加上繁重的課業負擔，家庭對科學學習的重視程度不足，家長參與和幫助也較少。

　二、本學期教學目標與要求：

基于四年級上、下冊的內容，本學期教材將繼續引導學生參與一系列有意義且有價值的科學探究活動，幫助他們獲得更多的學習體驗，深化對科學的理解，提升科學探究能力。

教學要求：

1、鼓勵學生主動探索，想方設法加深對研究對象的理解。

2、提升學生觀察的準確性和細致性。

3、要求學生不僅收集和理解事實，還需學會對事實進行簡單的整理、加工、抽象及概括。

　三、改進教學的具體措施：

1、遵循新課程理念，強調“用教材教”，而非單純“教教材”。

2、深入研究教材，重視學生典型科學探究活動的設計，并做好充分的課前準備，采用多種評價方法，以激發學生的探究興趣。

3、鼓勵學生大膽提出假設，對問題的結果進行多種推測和預測。讓他們在解決問題之前，先思考行動計劃，這包括制定步驟、選擇方法及設想安全措施。

4、注重收集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計及制作統計圖等方法。

5、合理組織探究之后的討論，引導學生認真傾聽他人觀點，并指導他們獨立得出結論，避免將自己的意見強加給學生。

6、精心組織每一次觀察與體驗活動，確保學生親身參與每一項活動。

7、引導學生運用知識解決問題，尤其是關注那些與學生生活息息相關的實際問題，讓他們真實體會學習科學的意義。

　四、學生素質的要求：

1、培養學生的民族自豪感與自信心，激發他們熱愛自然的情感及積極探索新知的態度，鼓勵大家積極參與環境保護。

2、建立平等合作的師生關系：在課堂教學中，營造一種生動活潑的學習氛圍，讓學生意識到自己是學習的中心，是教學活動的積極參與者。通過小組討論和師生互動，增強學生的心理素質，激發學習興趣。

3、體驗成功，增強自信心：教學中要分解難點，確保學生能理解并順利完成學習任務，從而在學習中獲得成功感，建立自信心。

4、激發興趣，勇于探索：根據學生的實際情況，創造愉悅的探索活動氛圍，耐心引導他們樹立正確的學習目標，形成積極的學習動機。充分挖掘教材中的趣味元素，采用直觀教學和靈活的教學方法來激發學生的學習興趣。

5、及時評價，適度引導：對學生在學習過程中表現出的不足和錯誤，給予寬容和耐心糾正，鼓勵與表揚為主，尤其對那些學習成績較低的學生，給予及時的認可和鼓勵，促使他們積極發言，提高課堂活躍度。

小學四年級科學教學計劃 14篇

一、班級情況分析：

本學年四年級班級共有58名學生，其中優異生約有20人，這部分學生思維敏捷、善于提問，并且能夠靈活運用科學探究的相關方法；學習興趣中等的學生大約有12人，這些學生智力上并不遜色，但在學習時缺乏主動性，普遍不太注重方法的積累，不愿意參與科學探究的活動；學習興趣薄弱的學生大約有6人，他們基礎較差，對學習持消極態度，自信心不足，積極性較低，需要采取有效措施來改善他們的學習狀態。

二、教材簡析：

小學四年級科學下冊教材遵循《基礎教育課程改革綱要(試行)》的指導方針，立足建構主義理論，依據《全日制義務教育科學（3~6年級）課程標準》的基本理念與要求進行編寫。該教材注重學生終身學習能力的培養，關注未來社會對人才素質的需求，強調學生科學素養的構建和主動發展，全方位體現了科學課程改革的精神，積極推進素質教育。

教材共包含21課，分為四個主要部分，每個部分注重知識的關聯性，旨在培養學生的觀察、實驗、歸納和展示能力：

一、旗桿與影子（1——5課），涉及簡單機械、方向及影子；

二、校園動植物的探索（6——10課），側重于對動物的觀察與研究；

三、天氣的觀察（11——17課），以風雨為主線進行探討；

四、校園活動與科學（18——21課），通過運動研究人體科學的奧秘。

三、本學期教學要求：

1、引導學生通過研究校園動植物，總結、豐富和發展所采用的探究方法，將其應用于未來的科學探究活動中。

2、利用學生熟悉的天氣現象，鼓勵他們認真觀察、研究和發現問題，探索科學背后的奧秘，以此激發他們對周圍世界的好奇心和探究欲望。

3、培養學生進行深入觀察與研究的能力，加強觀察、描述實驗、數據分析與綜合等能力的培養。

4、引導學生揭示天氣現象的科學原理，理解風雨的形成過程。

四、教改措施：

1、激發學生的學習熱情，培養他們對自然的熱愛，增強對科學的興趣。

2、加強觀察實驗和思考，使學生對所學知識有全面的理解。

3、倡導以學生為中心的教學方式，促進他們的自主學習。

4、利用多種教學資源，加強直觀教學，提升學生對事物的感性理解。

5、實施豐富的實驗活動，如探討自然界中風的形成、聲音的產生、蒸發與凝結等實驗。

6、注重通過實驗提升學生智力，培養他們的實踐能力。

7、鼓勵學生積極動手，親自參與實驗，廣泛開展合作討論，將實驗與實際生活緊密結合。

五、教研專題：

引導自主探究，培養創新思維

六、教學進度表

單元 課 題 節次 合計節次

一、旗桿與影子

1、我們又長大了 2 8

2、升旗臺在哪里 1

3、國旗是如何升起的 1

4、旗桿的影子 1

5、影子變化的原因 1

自由研究 1

二、校園動植物探索

6、校園動植物的種類 1 7

7、觀察一棵樹 1

8、小動物的棲息地 1

9、觀察螞蟻 2

10、更多的小動物 1

自由研究 1

三、天氣的探索

11、今天的氣溫 2 9

12、追蹤風的足跡 1

13、氣象現象 1

14、小小降落傘 2

15、潛水艇實驗 1

16、沉浮的原理 1

自由研究 1

四、校園運動探究

17、鑼鼓的聲音 1 9

18、聲音的傳播 2

19、不同音調的聲音 1

20、舞臺燈光的科學 2

21、光的反射 1

22、彩虹的形成 1

自由研究 1

小學四年級科學教學計劃 15篇

一、教材分析：

本冊科學教材圍繞《力與運動》、《生命的奧秘》、《自然資源與人類》、《天氣與氣候》、《生物與生態》、《科學探究與實踐》等6個主題單元進行編排，旨在以學生的認知發展為核心，著重科學探究的實施，借助學生的生活經驗進行內容整合，這種綜合化的方式有助于培養學生的科學思維能力。《力與運動》單元主要讓學生了解力的概念及其在生活中的應用，包括重力、摩擦力等基本力的作用。《生命的奧秘》單元則引導學生通過觀察和實驗，探索生命的基本特征，了解植物和動物的生長與生活環境。《自然資源與人類》單元重點讓學生認識自然資源的種類，探討人類如何利用這些資源以及資源保護的重要性。《天氣與氣候》單元主要研究天氣現象和氣候變化，通過觀察和記錄天氣，了解氣象對生活的影響。《生物與生態》單元主要介紹生物多樣性及生命之間的相互關系，通過觀察身邊的生物，培養學生的生態意識。《科學探究與實踐》則鼓勵學生主動參與科學實驗，培養他們的問題解決能力和創新意識，內容包括簡單實驗的設計與實施，以及科學報告的撰寫。

二、教學目標

1) 學習力的基本概念，理解不同力量在生活中的實際應用。

2) 認識生命體的基本特征，觀察植物和動物的生長過程。

3) 探索自然資源的種類與用途，培養對資源保護的意識。

4) 研究天氣與氣候的變化，了解其對人類活動的影響。

5) 理解生物之間的相互關系，增強生態意識。

6) 重視科學探究活動的設計，以探究為核心，提升學生的科學素養。

7) 通過動手實驗和思考實踐，培養學生的科學探究能力，鼓勵他們進行數據收集與結果分析，學習如何驗證假設。

三、教學重難點：

本冊教材的重難點在于通過實驗探究活動來引導學生理解和掌握科學概念。

四、教學基本措施：

1、實施自主、合作、探究式教學

在每個班級，我計劃根據學生的特長進行分組，每組4-6人，選取學習表現優異的學生作為組長，字跡工整的學生作為記錄員。組長負責小組的活動安排、紀律維護、安全保障以及材料的分配，記錄員則負責實驗記錄的整理。在教學過程中，我將逐步指導他們如何有效組織實驗、交流想法與記錄數據，同時注重對學生的評價，鼓勵他們先進行自我評價，再在小組內互相評價，最后推薦優秀表現的學生進行班級展示。

探究式教學是科學教學的核心環節，但由于時間限制，不可能每節課都完全采用此法，因此我會針對重要內容設計合理的探究活動，每節課限制探究內容不超過兩個；若內容較多，則通過視頻、游戲等其他形式進行教學。在探究過程中，盡量讓學生分組進行實驗，無法分組時教師進行演示或采用多媒體輔助教學，必要時引導學生進行推理與設計。我會努力保障探究式教學的有效實施。

在整個探究過程中，我會平衡強制與放任的關系，通過語言、情境和游戲等多樣化的手段引導學生邁向教學目標的實現。

通過有效的教學計劃，期望為整個學期的科學教學提供明確的方向和框架，確保教學進程有序進行。