本教學計劃旨在依據最新《語文課程標準》提升學生的語文素養，強調“教師主導、學生主體”的教學模式，鼓勵多樣化的實踐活動。在班級情況分析中，大部分一年級學生已形成學習習慣，但理解與記憶能力需加強。教學內容包括8個主題，結合識字、課文閱讀和口語交際，注重與生活的關聯，力求提升學生的語言能力和興趣。教學目標設定為認識550個常用字，書寫250個漢字，注重朗讀和背誦訓練，同時強調良好的書寫習慣與積極的交流能力。針對學生情況，教學措施包括趣味性拼音教學、形象化識字方法和鼓勵自主閱讀，促進學生在語文學習中的全面發展。

小學一年級上冊語文教學計劃 篇1

一、指導思想

依據全新的《語文課程標準》教學理念，開展多樣化的語文實踐活動，全面提高學生的語文素養，努力建立“教師主導、學生主體、以讀書訓練為主線、以學生自主實踐活動為載體”的教學模式。

二、班級學生情況分析

一年級（1）班共有學生48人，其中男生25人，女生23人。在經歷了一個學期的語文學習后，大部分學生已經達成了學習目標，基本養成了學習習慣，并對漢字學習產生了一定的興趣，樂于參與各種學習活動。雖然大多數學生掌握了基礎知識，但對于課文的理解與記憶能力仍需提升，這是本學期需要著重努力的方向。面對較大的識字量，學生有快速遺忘的趨勢。本學期應更多關注如何運用生動有趣、形式多樣的方式來提升學生的識字能力，使他們在成功學習中體驗到樂趣。也要鼓勵學生在課堂上積極回答問題，加強書寫指導。

三、教學分析

（一）教材內容

本冊教科書以專題形式組織單元，內容整合有序，共設有8個專題，分別為：五彩的春天、家園生活、環境保護、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們生活的幸福、我們共同的品質、有趣的自然科學。這八個專題緊扣兒童生活，反映時代特色，蘊含教育價值。每個專題的內涵相對廣泛，避免了教材內容的狹隘。每組教材將語文知識、能力、方法、習慣及情感態度價值觀融為一體，從整體上提升學生的語文素養。每組內容包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互關聯，形成有機的整體。識字課形式多樣，有四字詞語組成的韻語、新三字經、對對子、兒歌、謎語及數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

必學課文共34篇（其中包括兩篇連環畫形式的課文），內容豐富多彩。“語文園地”設有四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究，幫助掌握學習方法，主要是識字方法；日積月累——引導學生積累優秀詞句和段落；口語交際——與專題聯系，在互動中培養口語交流能力；展示臺——為學生提供展示學習成果，尤其是課外收獲的舞臺。專題之后有五篇選讀課文，最后是兩個生字表。

本冊教材中的漢字編排繼續遵循認寫分開的原則，要求認識550個常用字，能夠書寫250個在本課或前面認識的字。認識的字在練習中有標注，語文園地也安排了一小部分認識的字。

（二）教材特點

1. 以專題組織教材內容，充分體現整合性。

2. 獨立設置識字課，內容豐富、形式多樣。

3. 更新課文，增強教材的時代感，貼近兒童生活。

4. 改進呈現形式，使教材成為學生喜愛的“學習工具”。

5. 強調語文與生活的緊密關聯。

四、教學目標及重難點

（一）教學目標

1. 認識550個常用字，能夠書寫250個在本課學習或以前認識的字，理解字義，并能夠口頭或書面進行組詞，逐步在口頭或書面中運用，確保字寫對、寫好，養成良好的寫字姿勢和習慣。

2. 培養對漢字學習的興趣，激發主動識字的愿望。鼓勵學生獨立識字，培養對識字的熱愛。

3. 學習普通話的正確流利朗讀，理解詞句含義，樂于與他人交流，閱讀詩歌能引發想象，感受語言的美妙。

4. 注意默讀的訓練，允許從指讀到不指讀、從出聲到不出聲的過程。

5. 強調語言的積累，課堂上要求背誦的內容要牢記，同時鼓勵學生主動積累詞句。

6. 引導學生在生活中運用語文，進行交流與展示。

（二）教學重點

1. 會寫250個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語境中的意思，逐步掌握識字方法，培養初步的識字能力。

2. 認識550個常用字，認清字形，能夠進行口頭組詞。

3. 進行朗讀和背誦訓練，培養學生的興趣和良好的閱讀習慣。

（三）教學難點

1. 提高學生的識字能力，養成良好的寫字習慣。

2. 能夠完整表達自己的想法和認識，清晰準確地進行交流。

五、教改措施

1. 加強語文基本功培養。由于一年級學生處于入學啟蒙階段，良好的學習習慣和語文基本功至關重要。

2. 靈活使用教材中的精美插圖、兒歌來激發學生的學習興趣。

3. 倡導合作學習，設計多種教學活動，增強同學間的交流與合作，鼓勵學生的發現與探究。

4. 鼓勵學生運用記憶規律，發現新舊聯系，掌握識字方法，引導學生在生活中識字。

5. 重視課外閱讀指導，提供展示課外閱讀成果的機會，促進學生相互學習，共同進步。

6. 開發語文課程資源，充分利用教材及地方語文課程資源，開展豐富多彩的實踐活動，如識字比賽、書寫展示、故事會、朗誦比賽等，讓學生在日常中學習和運用語文。

小學一年級上冊語文教學計劃 篇2

一、教材分析：

本冊教材共分為16個主題單元，整體布局旨在促進學生的語文素養逐步形成與發展。這些單元之間并不形成系統的知識框架，亦不構建思想道德教育的系統。每個單元的設計并沒有明確的教學要點，缺乏單元提示、預習指導和知識概要，各單元內容之間并不連貫。

單元內容以題目為核心，旨在營造學習情境，而非文學上的主題，因而未能統領整個單元。主題不會成為內容的核心，各種語文實踐活動借助題目展開。單元內容的安排沒有固定的前后順序，教師可根據學生的具體情況和教學需求，自由組織和調整活動。

每個單元由主題課文和“語文天地”兩個部分構成。“語文天地”強調的是學生實踐語言的活動，而非單純的課外作業或復習任務。第一和第七單元為開放單元，沒有課文，學生主要通過活動和生活經驗進行學習。其他單元也設計了一些開放的活動形式，拼音部分的課文安排在后面。

二、指導思想

小學語文教學的核心在于促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作打下堅實的基礎。教學過程中，應培養學生熱愛祖國語言和優秀文化的情感，引導他們正確理解和運用漢語，豐富語言積累，培養初步的聽、說、讀、寫能力，養成良好的語文學習習慣。通過教學，增強學生的愛國主義意識、社會主義核心價值觀及科學思維的啟蒙教育，培養創造力，發展個性和意志品質。

三、教學目標與要求：

（一）漢語拼音

1、能夠掌握漢語拼音，準確讀出聲母、韻母、聲調和整體音節，能夠拼讀音節并正確書寫。

2、能借助漢語拼音進行識字、正音及說普通話。

（二）識字與寫字

1、對學習漢字表現出積極性，主動識字。

2、認識常用漢字334個，會書寫138個。

3、掌握漢字的基本筆畫，按照筆順規則書寫，字跡要正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的習慣。

（三）閱讀

1、熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話流利地朗讀課文。

3、能通過圖畫輔助閱讀。

4、樂于與他人交流感興趣的內容。

（四）口語交際

1、逐步養成用普通話交流的習慣。

2、認真聽取他人發言，努力理解主要內容。

3、與他人進行自然、大方且禮貌的交流。

4、具備表達自我的信心，積極參與交際活動，勇于發表看法。

四、教學重難點：

1、通過課文閱讀和各類學習活動，提升學生在語文學習能力、情感態度和價值觀方面的發展。

2、讓學生掌握有效的聽讀識字方法，培養主動識字的習慣，鼓勵在生活中識字的積極性。

3、識字量不設上限，允許學生在識字量上存在差異，認字表中的334個字作為基礎要求，同時學習20個常見的偏旁（部首）。

4、寫字教學中，養成良好的習慣，至少掌握138個字的書寫。

5、漢語拼音學習中，能夠運用拼音讀出字音。

6、閱讀39篇詩文，背誦21篇，掌握課文的基本內容，感受詩歌的韻律美。

7、用普通話積極、創造性地進行口語交際，初步養成良好的書寫、閱讀和資料收集習慣。

8、初步培養科學的思維方式，促進觀察力、判斷力、記憶力、想象力和創造力的發展。

五、學生基本情況簡要分析

一年級全班共有50名學生，其中男生30名，女生20名。許多學生在幼兒園階段已有初步的漢語拼音接觸，但缺乏系統性和規范性，發音不夠準確。學生來源于不同幼兒園，知識背景、認知水平和語言表達能力差異較大。有些學生在幼年時期已認識許多漢字，有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；少數學生甚至不能正確書寫自己的名字。部分學生能夠就感興趣的話題提出簡單問題，表達自信，而部分學生則顯得較為害羞，學習主動性不足，對表達也較為模糊。

六、教學措施：

1、針對6至7歲初入學的孩子，掌握漢語拼音確實具有難度，同時也容易顯得單調。結合學生的年齡特點和《語文課程標準》，在教學中注重趣味性和互動性，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習拼音。

2、識字是閱讀與寫作的基礎，因此在低年級語文教學中尤為重要。低年級學生容易記住具體、形象、鮮艷的材料，在識字教學中應加強形象化和直觀性，引導學生通過形象的教學掌握漢字。

3、閱讀是一種個性化的體驗。閱讀教學應采用自主、合作與探究的方式，將主動權交給學生。將課堂上的閱讀延伸至課外，確保課內外閱讀的緊密結合和協調發展。

4、在教學中，積極引導并鼓勵學生提問，讓他們融入到問題的探索中，促進他們的口語表達能力。低年級教材內容豐富且帶有懸念，可以利用這一特點，引導學生進行想象，創造情境，鼓勵他們大膽表達自己的想法。

小學一年級上冊語文教學計劃 篇3

一、指導思想：

全面落實國家教育方針，以提高教育質量為核心目標。以新課程理念為指導，注重教育創新，強化教研與教學改革的力度，積極探索高效的課堂教學方法與策略，提高課堂教學的效率，提升教師的專業理論水平與實踐能力，努力營造一個開放、適合學生全面發展的教學環境，培養學生的創新意識與實踐能力，使每位學生都能夠和諧且個性化地成長，全面提升學生的語文綜合素養。

二、教材分析：

本冊教材共設有16個單元，入學教育內容未列入正式單元順序。根據排版，第1單元與第7單元沒有課文，其余單元則分為“主體課文”和“語文天地”兩大部分；第8至第12單元特別注重拼音教學，并結合識字、寫字及閱讀等內容；第7單元為開放性單元，鼓勵學生在日常生活中學習語文。

主體課文總計25篇，其中大部分為朗朗上口的韻文。標記下劃線的篇目需要背誦（包括“語文天地”中的古詩）；自第13單元起，引導學生進行散文閱讀。“語文天地”涵蓋詩歌、童謠、童話、知識短文、謎語及古詩等多種閱讀材料，促進學生自主閱讀和拼音學習，古詩同樣需要背誦。

“語文天地”內容不僅包含基礎知識學習與基本技能練習，還有觀察、想象、口語交際、表演以及查資料等各類語文實踐活動。教師應根據學生的實際情況，合理安排每個單元的教學內容，把主體課文學習與“語文天地”中的內容緊密結合。“金鑰匙”學習方法、策略和習慣應融入具體的語文學習活動中，而非簡單以知識點的形式要求學生記憶。

三、目標任務

（一）教學內容方面：

1、漢語拼音

（1）掌握漢語拼音，能正確讀出聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀音節，并書寫聲母、韻母和音節。

（2）能夠借助漢語拼音進行識字、正音和普通話的學習。

2、識字與寫字

（1）至少認字334個，寫字138個，學習20個常見的偏旁（部首），識字量不設上限，允許學生在識字量上有所差異。

（2）掌握聽讀識字和看拼音識字兩種方法，培養學生主動識字的習慣，鼓勵學生在生活中主動識字。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按照筆順規則正確寫字。字跡要正確、端正、整潔，初步養成良好的寫字姿勢和習慣。

3、閱讀

（1）閱讀39篇詩文（下限），背誦21篇詩文（下限），能理解課文的基本內容，感受詩歌的音韻之美。

（2）喜愛閱讀，體驗閱讀的樂趣。

（3）學習用普通話流利、準確地朗讀課文。

（4）學會通過讀物中的圖畫輔助理解。

（5）對感興趣的內容，與他人進行交流。

4、口語交際

（1）逐步養成說普通話的習慣。

（2）認真傾聽他人發言，盡力了解發言的主要內容。

（3）能與他人進行交談，態度自然大方且禮貌。

（4）充滿表達信心，積極參與口語交流，勇于發表自己的看法。

5、語文綜合活動

（1）通過閱讀課文和各項學習活動，推動學生在語文學習能力、學習策略及情感、態度、價值觀方面的提升。

（2）初步培養科學的思維方式，增強觀察力、判斷力、記憶力、想象力與創造力。

（二）學習習慣方面

重視培養良好的書寫習慣和學習興趣，樹立認真的學習態度。

四、學生情況分析

本班共有52名學生，其中男生26名，女生26名。學生剛入學，尚未完全適應課堂環境，活潑好動，特別是男孩，容易分散注意力。對于學校的紀律及常規認知有限，集體主義觀念尚未形成，學習態度也較為模糊，學習習慣正在逐步建立。

五、教學措施

深入理解教材，并增進對學生的了解，創造性地運用新教材，切實開展教育教學工作，以提高教學質量。在拼音教學時，要根據學生的年齡特點，確保漢語拼音教學具備趣味性和童趣，充分利用插圖和生動的教學活動。