小學一年級科學教學計劃旨在通過探究式學習提升學生的科學興趣和能力。教學目標包括培養學生觀察能力、探索周圍環境、提出問題及解決方案，并通過多種感官進行有序觀察。針對學生在科學基礎知識和深入思考上的不足，計劃將重視科學啟蒙教育，采用小制作、小實驗等實踐活動，結合新的科學課程標準，運用現代教育技術激發學生的創新精神。教材內容分為多個模塊，涵蓋身邊的科學現象、水的科學、天氣及空氣等主題，注重知識傳播與探究能力的提升。教學措施包括強化基礎知識、鼓勵猜想、利用直觀教學及合理設置課堂規則，確保學生在實踐中學習和成長。

小學一年級科學教學計劃 1

一、指導思想：

根據《學案導學自主探究》的科學課堂教學模式，結合學校發展規劃和教科研工作重點，我們始終恪守“健康第一”的教育理念與“育人優先”的教育宗旨。在此基礎上，融合科學課程標準，深入理解教書育人的內涵，解放思想、轉變觀念，勇于探索與創新，積極開展科學教學工作。提倡讓學生參與以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心與探索欲，深化他們對科學本質的認識，使其掌握解決問題的策略，為終身學習和生活打下良好基礎，促進我校科學教學的進一步突破。

二、教學目標：

1、通過真實的科學觀察活動，讓學生初步感受到觀察的重要性，理解細致方法的必要性，同時在觀察描述的過程中增強自信心。

2、引導學生開展調查活動，鼓勵他們關心與探索周圍的環境。

3、組織學生在課堂上經歷基本的觀察過程，提出問題，發現更豐富的觀察內容，并嘗試解決觀察中遇到的問題，嘗試改進觀察方法。

4、能有序且目的明確地進行觀察，運用視覺、觸覺、聽覺等多種方式綜合感知事物。

5、能夠用文字、圖畫、表格等形式記錄和呈現觀察結果，并與同學進行交流與評價。

6、能通過查閱資料了解相關問題。

7、在觀察與研究活動的過程中，學生能夠注重事實、細心觀察、尊重他人意見，勇于提出不同觀點，樂于合作與交流。通過對自然現象的觀察，培養學生對周圍事物奧秘的探索欲望。

三、學生現狀分析

本學期的學生為一年級，視野開闊，課堂表現活躍熱鬧。然而，學生對問題的深入思考不足，動手實驗時常只是在玩耍，而非有目的地去探索與實驗。學生們往往在活動后回答問題時表示不知，因此本學期的科學課程將注重科學啟蒙教育，提升學生主動探究科學知識的能力，激發他們對科學的興趣與能力。我計劃從綜合實踐能力入手，涉及小制作、小種植、小實驗、小調查等，結合科學課程的新標準，合理運用電教媒體，創造性地培養學生的科學探究能力與創新精神，使科學課步入新課程改革的新時代。

四、教學措施：

為了順利實現本學期的教學目標，針對學生在上學期期末考試中科學成績情況，我結合學校“小組合作學習”的教學模式，制定如下措施：

1、強化學生對基礎知識的掌握，鼓勵他們關注收集事實，學會對事實進行簡單加工、整理、抽象和概括。

2、鼓勵學生大膽猜想，對問題結果進行多種假設和預測。在解決問題前，引導學生先思考行動計劃，并提供提問與假設的機會，指導他們動手尋找證據進行驗證。

3、充分利用現代電教媒體進行直觀教學，通過豐富多彩的親身體驗活動充實教學過程，組織好每一個觀察活動，讓學生親身經歷。

4、課堂常規應有序：課本、筆記本等材料提前準備好，鈴聲響起時準時上（下）課，互不打擾。

5、實行當堂理解掌握下節課提問打分的方式，進行單元測試，及時批改作業，幫助學生養成按時完成作業的習慣，并對作業進行星級評定。

小學一年級科學教學計劃 2

一、所教年級學生現狀分析

本學期一年級學生共一個班級。這些學生雖然個性活潑，思維活躍，但在基礎知識的掌握和聽課能力上，與以往相比仍有差距。盡管課堂氣氛熱烈，但學生在深入思考問題方面顯得較為薄弱。在動手實驗中，常常是為了玩而玩，缺乏有目的、有計劃的探索。經過觀察發現，學生在實驗后常常出現“一問三不知”的現象。在本學期的科學課程中，我將著重進行科學啟蒙教育，重點培養學生主動探究科學知識的能力，發展他們的科學興趣和實踐能力。計劃從提升學生的綜合實踐能力入手，通過小制作、小種植、小實驗、小調查等方式，結合科學課的新課程標準，靈活運用現代教育技術，創造性地培養學生的科學探究能力和創新精神。

努力培養學生的創新意識和實踐能力，將科學課的新課程標準落實到日常教學中，使科學教學進入新課程改革的探索階段。

二、本冊教材的知識系統和結構

本冊教材共有23課。從知識內容上可以分為六個模塊：

1、科學就在我們身邊：（1—3）課，以學生玩具的生活經驗為切入點，引導他們認識身邊熟悉的事物。教材中設計了豐富的探究活動，通過親身體驗，讓學生體會到科學無處不在、生活離不開科學的道理。

2、我們如何知道：（4—9）課，以“學生對日常現象的觀察與理解”為線索，幫助他們進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法，為學生的科學歷程開啟一扇門。

3、水的科學：（10—14）課，從學生對水的認知入手，通過了解水資源的分布、欣賞水體之美、認識水的三態等各類探究活動，逐步引導學生體驗科學探究的過程，了解水的特性。

4、天氣與我們生活的聯系：（15—19）課，以學生對天氣的親身體驗為基礎，進行觀察、記錄和實踐等活動，增強學生對周圍科學現象的觀察能力，培養他們樂于探究身邊科學現象的態度。

5、我們周圍的空氣：（20—22）課，幫助學生了解空氣的成分及其重要性。

6、研究與實踐（兩課）：以“學生對玩具的認知”為線索，鼓勵學生運用現有的科學探究方法，解決生活中的實際問題，包括簡單的器具拆裝、植物的觀察等，培養“模仿與制作”、“拆分與組合”的動手能力，以及細致、思考和實踐的科學態度，讓學生意識到科學技術與社會的緊密聯系。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課的特點出發，以“學生的生活經驗”為切入點，帶領他們參與基礎性的科學探究活動。教材圍繞“走近科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個主題，遵循兒童的生理和心理特點，既注重知識的傳播，又強調探究能力的提升，讓學生在動手實踐中觀察、思考、提問并解決問題，培養他們的創新精神。

重點：

《我們如何知道》、《天氣與我們生活的聯系》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

難點：

引導學生通過自主體驗來進行科學探究，培養他們的探究能力、情感態度與科學知識的綜合素養，并逐步提升難度。

四、主要教學措施與教改思路

1、措施：從學生的探究學習過程出發，以實驗為核心，結合社會實踐，讓學生通過親自實驗來驗證課程中的日常現象，設計問題情境，引導學生進行實驗觀察，并撰寫觀察報告。同時注重培養學生的探究精神及過程中的思考能力。

2、教改思路：改進學生評價方式，將學科評價分為綜合能力與基礎知識評價，各占50分。重視學生的實際操作、觀察和實驗探究能力培養，讓學生在實踐中學習科學知識。

五、教學進度安排

按照縣小學教研室的進度進行。