本班有34名學生，基礎知識相對扎實但在閱讀理解和寫作能力上需提升。男生思維活躍，女生邏輯思維稍顯不足。識字能力強，但需加強字典使用和書寫規范。大多數學生能流利朗讀課文，但感情朗讀及默讀能力偏弱，需加強指導。課外閱讀中，學生對童話和文學類書籍感興趣，但對經典名著和科普類文章的閱讀較少。寫作上，優秀學生人數不多，缺乏多樣的素材和個人表達。口語交際參與熱情低，綜合性學習表現出興趣但過程指導不足。教材設置了六個專題，涵蓋豐富內容，在教學目標上強調識字、閱讀、習作、口語交際與綜合性學習。教學重難點在于理解文章主旨和表達方法，改進措施包括明確教學目標、引導自主學習和提高綜合能力。

本班現有34名學生，其中男生19人，女生15人。本施教區10人，非本施教區24人。

大部分學生對語文學習充滿熱情，喜歡讀書，并養成了較為良好的學習習慣，基礎知識相對扎實，但在閱讀理解和寫作能力上需進一步提升。隨著年級的提高，男生的思維普遍顯得更加活躍，而女生在邏輯思維上則表現出一些不足，雖然兩者的雙差生人數大致相當，這與他們的學習效率及習慣有密切關系。

1、識字與寫字。作為高段學生，他們的獨立識字能力較強，但在主動使用字典幫助理解字詞、書寫習慣以及錯別字方面仍需加強。

2、閱讀。大多數學生能夠正確且流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；在默讀與瀏覽中，抓取信息的能力普遍偏弱，需要加強對中下學生的指導，以增強概括能力和理解深層含義。

在課外閱讀方面，學生的閱讀量總體達到預期，多數學生喜歡童話、故事及文學類書籍，但對經典名著的閱讀則較為有限；女生對于科普類文章的興趣不及男生；能夠主動進行閱讀積累的學生大約占一半。

3、寫作。在寫作方面，較為優秀的學生人數不多，最為匱乏的是多樣的寫作素材及個人獨特感受的表達。

4、口語交際。學生在口語交際中的參與熱情較低，傾聽及評價的能力比之前有所提升。

5、綜合性學習。大多數學生對綜合性學習表現出興趣，且幾位學生在此方面表現突出，但在自己對學習過程的指導上仍顯不足。

二、教材內容分析

教材通過專題設計單元，共規劃了六個專題：人生感悟，民俗文化，深情懷念，外國名篇，科學精神，難忘的小學回憶。每個專題結束后也安排了一組“古詩詞背誦”，共提供了10首供學生練習。在教材末尾，特別設有“綜合復習”部分，以9篇復習材料輔助期末復習。

本冊教材共包含21篇課文，精讀課文10篇，略讀課文11篇，教材的結構包括“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四大部分。每組教材由4到5篇課文構成，并配有“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊設置了三次“資料袋”和五次“閱讀鏈接”。“回顧·拓展”部分有三個欄目，固定欄目包括“交流平臺”“日積月累”，同時插入“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”等內容。

本冊要求學生能寫80個字，教材后附生字表，并在每組課文后安排“詞語盤點”欄目。“讀讀寫寫”中的詞語來自精讀課文，要求學生會讀會寫；“讀讀記記”中的詞語結合精讀和略讀課文，只要求識記。

第六組的“綜合性學習”采用任務驅動的編排方式，涵蓋“活動建議”和“閱讀材料”兩個部分。

三、教學目標

（一）識字與寫字

1、具備較強的獨立識字能力。會寫80個字，累計會寫2500個，認讀3000個。

2、能夠進行規范的硬筆書寫，字跡工整且有適當速度。

3、學習用毛筆書寫，感受漢字的美。

（二）閱讀

1、能以普通話準確、流暢及富有感情地朗讀課文。

2、默讀速度有所提升，面向一般讀物每分鐘不少于300字，培養邊讀邊思考的習慣，并能抓取關鍵信息。

3、能利用工具書、聯系上下文理解課文內涵，體會表達效果。

4、在閱讀中不斷積累語言，增強語感。

5、能把握課文主旨，理解表達順序，感受作者情感，并敢于在討論中提出自己的觀點。

6、誦讀優秀的詩文，體會作品的情感和內容，背誦10篇（段）優秀詩文。

7、拓寬閱讀面，課外閱讀量達到25萬字以上。

8、學習快速瀏覽，提升信息收集能力。

9、受到優秀作品的激勵，渴望追求美好理想。

（三）習作

1、理解寫作是自我表達和與他人交流的工具。

2、倡導關注周圍事物的習慣，積累個人見聞，珍視獨特感受以豐富習作素材。

3、能夠寫出簡單的紀實及想象類作文，內容具體且情感真實，詳略得當。

4、依據表達要求，恰當地使用標點符號。

5、能夠對自己的習作進行修改，并與他人互換修改，保證語句通順，書寫規范整潔。

6、在40分鐘內完成不少于400字的習作。

（四）口語交際

1、與他人交流時尊重并理解對方。

2、樂意參與討論，勇于表達個人意見。

3、表達時要有條理，語氣和語調適當。

（五）綜合性學習

1、策劃簡單的校園和社會活動，并對主題進行分析和討論。

2、初步掌握資料查找和應用的方法。

四、教學重難點

1、重點：學會把握文章主旨，理解思想感情和表達技巧；抓住重點句段，強化理解；主動積累語言，做到語言運用流暢；習作情感真實，詳略分明。

2、難點：把握課文主旨，體會表達方法，并嘗試運用到習作中；學習詳寫和略寫的技巧。

五、教學改進措施

1、明確教學目標，整體把握總目標和階段性目標，確保不同專題之間的銜接和過渡。

2、重視引導學生自主、合作與探究學習，以培養其學習能力。

3、鼓勵學生自讀自悟，啟發獨立思考，積極表達見解，并學會綜合運用已有知識和方法。

4、引導學生利用圖書館資源、自有藏書及同學間的閱讀共享，增強閱讀量和能力。

5、作為小學階段的最后一個學期，及時查漏補缺，提高聽說讀寫綜合能力。

6、注意培優補差工作，幫助優秀生脫穎而出，并使后進生得到不同程度的進步。