五年級科學教學計劃旨在提升學生的科學素養和探究能力，鼓勵他們參與以探究為主的學習活動。計劃通過豐富的實踐活動，幫助學生理解科學的本質和掌握解決問題的策略。教材內容分為多個單元，包括物態變化、力的作用、生物與環境、光與影等，重視學生觀察、實驗及數據分析能力的培養。教學目標包括促進學生的團隊合作、科學思維能力和創新意識，同時關注培養學生的環境保護意識和科學探究的積極態度。整體教學策略強調實踐與理論結合，確保教學過程中的科學性與安全性，以激發學生的學習興趣，促進他們全面發展。

五年級科學教學計劃 1

一、指導思想：

全面落實《科學課程標準》的指導思想，以提升學生的科學素養為根本目標。

二、教學目標：

1、鼓勵學生親密接觸自然，尊重生命，同時關注現代科技的進步。

2、培養學生科學的思維方式，建立良好的學習習慣；

3、讓學生了解科學探究的步驟與方法，使他們能參與到科學探究的每一個環節中；

4、通過科學概念作為教學核心，幫助學生形成準確的科學認知和思維，逐步培養他們的科學探索精神以及對科學、故鄉和國家的熱愛之情；

5、學習構建解釋模型，以驗證自身的假設。

三、主要導學方法：

探究法、演示法、實地考察法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗法、列表法、暗示法等。

四、學生情況分析：

1、學習心理分析：五年級學生對身邊的事物充滿好奇和探索欲，科學課程內容與他們的生活緊密相連，采用適合小學生的方式進行科學學習，必將激發他們對科學的濃厚興趣。

2、整體學習狀況：五年級學生普遍喜歡科學課，對科學實驗表現出強烈的興趣，動手能力較強，但對科學概念的理解仍有待加深，部分學生對死記硬背的知識記得較牢，但實際應用能力相對較差。

3、已有知識經驗：在科學觀察能力和比較實驗設計方面已有顯著進步，但獨立探究能力和主動學習意識仍顯不足。

五、教材分析：

科學五年級下冊教材分為四個單元，分別為“浮沉現象”、“熱量”、“時間的測量”和“地球運動”。

第一單元“浮沉現象”。本單元通過一系列探究活動，引導學生解決與浮沉相關的問題，學生將研究不同物體的浮沉規律，理解物體與液體之間的關系。學生在理解觀察結果的將辨別出物體浮沉的主要原因。本單元將通過浮力與重力的關系及密度變化來解釋浮沉現象，盡管密度概念較復雜，教材通過觀察和實驗的形式幫助學生建立密度的初步認知。

第二單元“熱量”。熱量是一種能量形式。在小學階段，學生主要通過觀察與思考熱相關現象來了解熱量，比如物質三態的變化與溫度的關系、熱脹冷縮現象、摩擦產生熱量等。學生在三年級下冊的“溫度與水的變化”單元已有一定觀察經驗，本單元將延續這一觀察過程，探究物質在熱量變化時的微觀變化，尤其是熱脹冷縮及熱量轉移的過程。

第三單元“時間的測量”。時間是一種抽象的概念，其運動規律通常通過其他物體的規則運動來記錄。通過對“時間測量”的學習，學生將使用多種計時工具進行實驗，了解人類計時儀器的演變，認識技術在社會發展中的重要作用。

第四單元“地球運動”。本單元鼓勵學生重現人類對地球運動的探究歷程。學生通過觀察現象、利用相對運動和參照物的概念進行推理、論證，最終理解地球的運動。在此過程中，學生需要多方面收集地球運動的證據，并對這些證據進行深入分析，這對他們的探究能力提出了全面的挑戰。

六、主要教學活動類型：

信息搜集、實地考察、自然觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、種植養殖、科學游戲、信息發布會、報告會、交流會、參觀訪問、競賽、科學賞析、社區科技活動及家庭科技活動、角色扮演、科學幻想等。

七、基本措施：

1、充分利用各類課程資源和現代教育技術；

2、將科學課程的總體目標落實到每節課中；

3、通過豐富多彩的實踐活動豐富教學過程；

4、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要形式；

5、積極組織學生參與課外科技活動及各類競賽；

6、悉心引導學生的科學學習；

7、建立科學學習小組，促使學生在交流、合作、幫助中共同學習；

8、給予學生提問與假設的機會，鼓勵他們獨立尋找證據進行驗證，經過思考形成結論，并將所學知識應用于實際問題中。

只要按照上述計劃實施本學期的教學工作，就一定能取得良好的效果。如今，國家的最新課程改革方案已經落實到每位教師身上，大家對自己的工作有了清晰的認識，并制定了具體的實施方案。在教學過程中，我們需不斷探索創新教學手段，切實提升教學質量，培養出更優秀的學生，為祖國的未來貢獻力量！

五年級科學教學計劃 2

一、教學指導思想

本教學計劃旨在提升小學生的科學素養，倡導學生主動參與探究式學習活動，激發他們的好奇心和探究欲。通過這一過程，幫助學生更好地理解科學的本質，掌握解決問題的策略，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、教材分析及教學主要目標

《科學》五年級下冊包含“力與運動”、“光與聲”、“生物的特征”和“環境與生態”四個單元。經過五年級的學習，學生們對科學及其探究已有了一定的認知。本冊教學將通過豐富多彩的活動，進一步提升學生在科學探究能力、科學理解和綜合素質等方面的發展。

1、“力與運動”單元，核心概念是力的作用和物體的運動狀態變化。力是導致物體運動改變的直接原因，了解力的大小與方向對物體運動的影響，有助于學生建立物理世界的基本認識。

本單元還涉及的具體概念包括：摩擦力、重力等日常生活中常見的力的作用，幫助學生對力的性質和作用有更直觀的理解。

通過本單元的學習，學生將體驗科學探究的樂趣，培養對周圍事物的探索興趣，激發他們的創新思維。

2、“光與聲”單元，重點觀察光的傳播和聲波的特性，探究光的反射、折射現象以及聲的傳播介質和速度，為學生提供感知物理現象的機會。

3、“生物的特征”單元，學生將通過觀察植物和動物的生活習性，了解生物的結構及其與環境的關系，認識到生物多樣性的重要性。

4、“環境與生態”單元，分析人類與自然環境的相互關系，學習生態系統的構成和功能，培養學生的環境保護意識和可持續發展的理念。

三、學生情況分析

經過五年的學習，學生們的團隊合作能力有了顯著提升，但在制定實驗方案方面仍以模仿為主，許多學生在實驗中仍停留在動手操作階段，思考能力有待進一步加強。

四、教材的重點、難點

學生在觀察和實驗過程中，除了經歷一系列有序的科學步驟，更需要對所收集的數據進行分析與討論，從中得出結論。培養學生的“善思”習慣，是本教學的關鍵所在。

五、具體措施

本學期將在小組合作和記錄習慣的培養上持續努力，加強對小組合作學習的指導，以及養成及時記錄的意識，重點將放在培養學生在探究學習過程中的思考能力。操作方法包括：

1、將科學課程的學習目標貫徹到每一節課，強調每一個細節的重要性。

2、通過多樣的親歷活動豐富教學內容，讓探究成為科學學習的主要形式。

3、通過設計合理的實驗材料，調控學生的動手和思考順序，促進深度學習。

4、通過表揚和獎勵等方式，引導學生積極參與討論，培養認真思考、善于傾聽和樂于合作的良好品質。

5、鼓勵開放的教學觀念，拓寬課堂外的學習空間，激發學生的學習興趣。

6、建立科學學習合作小組，鼓勵學生在討論與合作中共同成長。

7、為學生提供提問和假設的機會，引導他們動手尋找證據，自主思考并得出結論，有效應用于解決實際問題。

8、充分利用現代教育技術和各類課程資源，提升課堂教學的效果。

五年級科學教學計劃 3

為了進一步提升學生的科學素養，培養他們的探究精神以及對科學的熱愛，我們需要認真規劃五年級的科學教學工作。以下是本學期的科學教學計劃：

一、學情分析

五年級學生在科學科目的學習上表現良好，多次考試平均分均在90分以上。他們普遍對科學探究充滿好奇，積極參與各種實驗活動，這為科學學習打下了堅實的基礎。本學期，我將繼續發揮他們的優勢，進一步提高科學課程的教學效果。

二、教材分析

五年級下冊的科學教材分為四個主要單元，分別為“力與運動”、“時間的測量”、“生物與環境”以及“地球的運動”。第一個單元將重點探討力與運動的關系，涉及重力、彈力及摩擦力等概念，學生需要通過實驗活動深入理解這些力的特性。第二單元將引導學生在“制作計時工具”的過程中，了解計時器的發展歷程，并思考人類對時間的認識。第三單元的重點是探索生物之間的相互關系，特別是動植物及微生物之間的相互依存。最后第四單元通過實驗活動讓學生認識地球的自轉運動及其導致的晝夜變化。

三、教學目標

1、掌握各單元的核心知識和概念。

2、理解科學探究的步驟和方法，鼓勵學生親身參與到探究活動中。

3、培養學生親近自然、珍惜生命的意識，并關注科技的進步。

四、具體措施

1、在每節課的講解過程中，教師要緊緊圍繞知識要點，通過實例引導學生進行科學實驗和探究。每次課后，教師應幫助學生將知識要點可視化，使他們能夠通過不同方式進行理解和驗證。

2、關注科學探究的過程，通過豐富多樣的實踐活動增強課堂教學的效果。教師需指導學生參與到教材中的各項探究活動中，讓他們在實踐中獲取經驗，自然歸納出知識要點。

3、組織學生分組合作，鼓勵他們在小組討論和交流中共同學習，培養他們的科學思維能力。

4、引導學生對所學知識進行系統的整理和歸納，幫助他們養成良好的復習習慣，提升學習效率。

五年級科學教學計劃 4

一、學生基本情況分析：

我班共計53名學生，經過前期的學習，他們已經掌握了一定的科學基礎知識和基本操作技能，具備了初步的探究能力，思維方式也趨向于從具體到抽象轉變。在接下來的教學中，需要進一步拓寬學生的知識面，提升他們的創新能力和自主探究能力，培養學生對科學學習的興趣，增強動手動腦的實際操作體驗，同時增加社會實踐活動和自我研究的機會。我們要將課堂所學與生活實際相結合，幫助學生運用所學知識解決日常生活中的問題，最終實現將科學知識創造性地運用到現實生活中。

二、教材分析

本學期的教科書共包含24課，內容按知識主題分為五大部分：人的一生、地球與地表變化、無處不在的能量、宇宙探索以及科技與能源。

教材注重學生知識經驗的積累與整理，強調聯系觀點以構建整體課程結構。

在內容選擇上，教材通過聯系的視角將不同的知識整合，選擇綜合性、系統性以及事物周期性變化的內容，旨在引導學生學習科學的思維方法，提升他們的實際問題解決能力，使學生能夠在整體上理解科學的本質。

三、教學目標

1、通過學習，讓學生能夠培養實踐能力和創新精神，經歷更為完整的探究過程，從而激發他們對科學的興趣。

2、通過學習，使學生能夠將所學知識應用于日常生活中的實際問題。

3、在教學中融入愛國教育，介紹歷史人物，提高學生的民族自豪感。

四、教學措施

1、教師應放開手腳，圍繞學生感興趣的話題設置課程主體，通過實踐活動讓學生親身參與科學探索，從而深化對科學學習和探究的理解，特別是在五年級，注重提升學生在解釋與模型方面的訓練。

2、教學中應利用現代信息技術，制作相關的課件，利用動畫效果和色彩圖像，激發學生的學習興趣，幫助學生理解教材中的重點與難點。

3、在課堂上要調動學生的積極性，鼓勵他們進行查閱、繪畫、閱讀、表達和思考，多種感官協同，使學生的動手、動口、動腦能力得以全面提升。

五、教學中應注意的問題

1、在觀察事物表象的要引導學生從微觀層面理解事物的內部結構和變化規律，實現從表面特征到內部變化的全面認知。探究能力比之前的教科書向上提升，更加注重獨立探究的落實，強化學生對生活經驗的反思與利用，重點訓練邏輯推理能力，幫助他們理解變化的原因，構建表面特征與內部變化之間的聯系。

2、引導學生形成科學的自然觀，并學會利用聯系的思維方式分析問題。探究深度隨著學習不斷提升，呈現出明顯的螺旋上升趨勢。

3、在教學中要重視實驗教學，強調安全教育的重要性。

五年級科學教學計劃 5

一、指導思想：

以《科學課程標準》為指導，旨在提升小學生的科學素養。

二、教學目標：

1、培養學生的科學思維能力；

2、幫助學生了解科學探究的過程與方法，讓他們親自參與整個探究過程；

3、學習如何建立模型以驗證自己的假設；

4、培養學生質疑的科學態度，以及熱愛科學、家鄉和祖國的情感；

5、增強與自然的親密感，珍視生命，關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：學生在學習中較為認真，對科學實驗表現出較大的興趣，但對知識的理解較為表面，實踐應用能力相對較弱。

2、已有知識、經驗：學生獨立探究的意識和能力不足。由于家庭和學校過于重視語文、數學和英語的學習，導致學生在觀察、實驗、調查等實踐活動中未能有效獲取知識與發展能力。

3、兒童心理分析：學生對周圍世界充滿好奇心和探究欲，而科學課程內容緊密結合生活，采用符合小學生認知特點的學習方式，必將激發他們對科學的濃厚興趣。

四、教材分析：

五年級下冊科學教材分為四個單元，分別是“運動與力”、“時間”、“生物與環境”和“地球的運動”。

第一單元

探討運動與力的關系，力是物體之間的作用，常與運動緊密相連。物體運動狀態的變化都是力的結果。相關的力的概念包括：重力、彈力、反作用力及摩擦力。在這一單元中，學生將通過一系列的探究活動，如對比實驗、數據分析、實驗裝置組裝及小車設計等，加深對探究的理解，培養對科學探究的興趣。

第二單元

通過創造計時工具的實踐，讓學生了解人類計時儀器的發展歷程，體會到時間的客觀存在。在學習過程中，引導學生感知時間間隔的長度，逐步建立時、分、秒等時間單位的概念。

第三單元“生物與環境”

旨在引導學生通過有目的的調查與考察活動，體驗生物與環境之間的關系，認識到生物相互依存的生態系統概念。通過生態瓶的建造與觀察，探討食物鏈的平衡和生態環境的變化，鼓勵學生進行活動記錄，體驗預測和驗證的必要性，完成簡單的方案設計并實踐。

第四單元

第一、二課通過研究不同地區的時間差異，引入地球自轉的概念。后續課程利用分析與計算，探索地球自轉對晝夜交替的影響，并通過模擬實驗確定地球自轉的方向。通過總結前面的學習內容，探討晝夜、四季變化對動植物的影響，進一步理解地球自轉與公轉對自然生物環境的影響。

五年級科學教學計劃 6

一、指導思想：

本教學計劃依據《小學科學課程標準》的要求，旨在激勵學生探究物體、生物及環境之間的相互作用與平衡。注重培養學生的資料收集、分析能力，以及進行實驗控制、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究技能，鼓勵學生從不同角度探討科學技術對人類社會的影響。

二、教學目標：

1. 培養學生的科學思維；

2. 使學生了解科學探究的全過程和方法，親身體驗科學探究；

3. 學習構建解釋模型，以驗證假設；

4. 培養學生的質疑精神和對科學、家鄉、祖國的熱愛；

5. 親近自然，珍愛生命，關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1. 整體學習狀況：學生整體學習態度較好，對科學實驗有濃厚的興趣，但對知識的理解不夠深入，運用知識的能力較弱。

2. 已有知識、經驗：學生的獨立探究能力和主動意識不足，家長及學校普遍更關注語文、數學和英語的學習，導致學生在觀察、實驗和調查等實踐活動中獲取知識的機會有限。

3. 兒童心理分析：孩子們對周圍世界充滿好奇心和探究欲，而科學課程內容與小學生生活緊密相關，采用適合他們年齡特點的方式學習科學，能夠激發學生濃厚的學習興趣。

四、教材分析：

教科版科學五年級下冊教材包括四個單元，分別是“生物與環境”、“船的研究”、“環境與我們”和“熱”。

五、基本措施：

1. 將科學課程的總體目標落實到每一節課；

2. 豐富多彩的實踐活動貫穿教學過程；

3. 以探究為主線開展科學學習；

4. 細心引導學生參與科學學習活動；

5. 各班成立科學小組，鼓勵學生在交流、合作中學習；

6. 提供學生提問和假設的機會，指導他們動手驗證，進行思維加工，最終得出結論并運用在實際問題中；

7. 靈活運用各類課程資源和現代教育技術；

8. 鼓勵學生參加各類競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

| 搜集信息 | 現場考察 | 自然狀態下的觀察 | 科學幻想 |

| 情境模擬 | 科學小制作 | 討論辯論 | 科學游戲 |

| 科學欣賞 | 社區科學活動 | 家庭科技活動 | 角色扮演 |

七、主要教學方法：

| 探究法 | 演示法 | 參觀法 |

| 談話法 | 辯論法 | 實驗法 |

八、教學進度安排：

本教材以單元為內容單位，課時安排也以單元為主，同時包括隨時的評價課時。

周次 單元 教學內容 課時 備注

1~5 生物與環境 1. 種子發芽實驗 2. 比較種子發芽實驗 3. 綠豆苗的生長 4. 蚯蚓的選擇 5. 當環境改變了 6. 食物鏈和食物網 7. 設計和制作生態瓶 第一單元測試與講評 10

6~9 船的研究 1. 船的歷史 2. 用浮的材料造船 3. 用沉的材料造船 4. 增加船的載重量 5. 給船裝上動力 6. 設計我們的小船 7. 制作與測試我們的小船 第二單元測試與講評 10

10~14 環境與我們 1. 地球——宇宙的奇跡 2. 我們面臨的環境問題 3. 珍惜水資源 4. 解決垃圾問題 5. 合理利用能源 6. 讓資源再生 7. 分析一個實際的環境問題 第三單元測試與講評 10

15~19 熱 1. 溫度與水的變化 2. 水的蒸發和凝結 3. 溫度不同的物體相互接觸 4. 熱在金屬中的傳遞 5. 熱在水中的傳遞 6. 哪個傳熱快 7. 做個保溫杯 第四單元測試與講評 10

20~21 期末復習 期末考試 4

五年級科學教學計劃 7

一、指導思想：

充分運用課程資源，和學生們共同探索，真正實施科學探究性教學，科學地組織學生開展深入的探究活動。

二、教學目標:

1. 培養學生科學思維方式，提升他們解決問題的能力，引導學生在日常生活中接觸科學，運用科學，從而把科學知識轉化為日常生活的實踐，引導他們逐漸形成科學的行為模式和生活習慣。

2. 使學生了解科學探究的流程和方法，讓他們親自體驗科學探究的全過程，從而獲得相關的科學知識，增長能力，感受科學探究的樂趣，理解科學的本質，逐漸學會用科學的方法來看待和思考問題。

3. 持續指導學生運用假設，分析事物間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，尤其是控制變量，收集數據，并對實驗結果進行自我解釋，學習建立模型，以驗證自己的假設。

4. 維持并發展對周邊世界的好奇心和求知欲，形成細心大膽、重視證據、敢于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和國家的熱愛。

5. 親近大自然，欣賞生態生命，積極參與資源與環境的保護，并關注現代科技的發展。

三、教材分析：

1. 知識方面，分為四個教學單元:

《生命與環境》單元，通過研究綠豆的發芽與生長、蚯蚓的選擇，探討生物與非生物環境的關系。引導學生觀察生態系統中生物間的食物鏈和食物網，并通過制作和觀察生態瓶，探究生態系統中生物與生物、生物與非生物的相互依存關系，讓學生意識到保護自然、維護生態平衡的重要性。

《光》單元引導學生觀察光的傳播特性及其在生活中的應用，同時讓學生認識許多光源在發光的同時也會發熱，太陽是地球最大的光源與熱源，并探討陽光對物體熱量與光照強度的影響。最后通過制作太陽能熱水器來應用所學知識。

《地球表面及其變化》單元主要涵蓋地球的整體地形特征，包括山脈、海洋、高原等，并探討地形變遷與成因。讓學生了解到地球表面特征的形成與重塑，源自地球內部運動和自然力量的共同作用。

《運動與力》單元內容由四部分組成，讓學生了解重力、彈力和反沖力的概念，利用這些力推動小車并探討動力大小與小車運動的關系。學習力的測量及其單位，為研究摩擦力的大小做技能準備。然后，認識摩擦力，并研究影響其大小的因素，探討摩擦力對物體運動的影響。通過動手實踐設計和制作一個小車。

2. 能力方面

實驗能力：掌握實驗操作方法，進行對比實驗和模擬實驗。

思維能力：提升分析、綜合、想象、推理、制作及創造等能力。

3. 德育方面

(1)通過介紹我國的珍稀生物和古代天文科學成就，進行愛國主義教育。

(2)通過自然知識的教學，讓學生意識到自然變化的規律，人可以認識、改造與利用自然。

(3)培養學生探索精神和創新意識。

教學重點:

從上學期開始，學生對實驗產生了濃厚興趣，但往往僅停留在表面。本學期的重點在于設計典型的科學探究活動，以探究為核心，通過動手實踐、親身體驗，培養學生較強的科學探究能力，提高他們的科學素養。

教學難點：

各單元均要求學生親自參與探索，且這個過程往往持久，如何引導學生進行主題研究，保持他們的興趣，將是本學期的重要難點。

四、相關措施

1. 針對自然學科特點以及高年級學生的特征，自然課應當側重直觀教學，重視課本圖畫和實踐操作。

2. 強調幫助學生理解事物之間的內在關聯、變化規律及其原因。

3. 不同的課型采用不同教學思路。例如，探討自然變化規律時采用“問題—觀察實驗—思考—結論—應用”的結構；技能培養課則采用“認識構造、原理、方法—分步操作—反復練習”的結構。

4. 堅持理論聯系實際，強化與生活和社會的聯系。

5. 注重發展學生智力，培養能力。

6. 注意與其他年級及學科之間的聯系。

五、基本活動:

1. 將科學課程的整體目標落實到每節課中。

2. 把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

五年級科學教學計劃 8

　一、 指導思想

湘少版科學教材旨在培養小學生的科學素養，全面關注學生在科學知識、思維方式及技能方法方面的提升。我們關注學生對科學的理解、態度和價值觀，以及運用科學知識的能力。以學生為主體，以探究為核心，注重科學學習的實踐性和趣味性。

強調改變學生的學習方式，鼓勵他們在老師的指導下和同伴合作進行探究活動，親身體驗各種有趣的實驗，幫助學生掌握獲取信息的方法，培養他們主動探究的能力和科學素養。

　二、 學情分析

五年級設有四個班，每班大約六十名學生。經過兩年的科學學習，學生們具備了一定的學習能力和探究方法。許多學生對科學充滿興趣，因而在教學中要繼續激發他們的學習積極性，培養良好的研究習慣和方法，促進整體能力的提升。由于班級人數較多，需要加強教學組織，提升教學效率，同時關注后進生，踐行“為每一位學生的發展服務”的教育理念。

　三、全期教學總目標

本冊教材從學生的知識背景和認知發展規律出發，進一步提升學生的實驗設計能力，幫助他們收集、整理和應用信息，為科學設計提供基礎的猜想和假設。重點培養學生的合作能力和科學活動計劃的制定能力，弘揚“質疑、創新、進取”的科學精神。

　四、全冊教材分析

第1單元 電磁鐵的秘密

通過自行制作電磁鐵并設計實驗，學生發現電磁鐵的磁力可以變化，且存在磁極。學生將學會制作實驗材料，并在小組內合作設計實驗。

第2單元 地球的運動

通過觀察和模擬實驗，學生將認識到晝與夜、四季變化的特點及其形成原因，培養他們細致觀察和發現問題的能力。

第3單元 顯微鏡觀察微生物

學習顯微鏡的使用，觀察微生物世界，了解生物多樣性及其生存環境，培養學生使用先進工具觀察的能力。

第4單元 遺傳與變異

通過觀察、閱讀和資料收集，學生將理解生命延續的奧秘和變異對生命進化的重要性。

第5單元 青春的變遷

通過信息收集和觀察，了解男孩和女孩在青春期的身體變化，幫助學生健康度過青春期。

第6單元 制定科學計劃

本單元作為教材的引導學生系統總結科學探究方法，特別是如何制定計劃，意識到計劃的重要性及其內容和注意事項，培養學生有序工作的習慣。

教學重點：掌握計劃與安排，為科學實驗或活動制定可行的方案。

教學難點：能夠制定出較為完善的計劃。

　五、教學措施

1. 通過多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，保護學生的好奇心和求知欲，營造輕松愉快的學習氛圍。

2. 上課前師生雙方充分準備，教學過程中要注重反思。

3. 有效組織教學，提高教學的整體效率。

4. 發揮實驗小組的集體力量，促進學生之間的相互學習與支持。

　六、教研專題：

如何在大班教學中有效組織科學課堂。

　七、研究措施

1. 進行充分的教學準備，確保硬件和軟件條件具備。

2. 維護良好的師生關系，創造寬松、民主的課堂氛圍，讓學生在自主的環境中進行探究和創新。

3. 利用活動作為載體，確保活動的有效性，同時通過多元化的評價促進學生的學習熱情。

4. 在實驗過程中，培養學生動腦和動手的習慣。

5. 強調合作精神，充分利用實驗小組的集體資源。

　八、教研課安排

待 定。

　九、業務學習安排

1. 深入學習《科學課程標準》和教材，提升科學教學實踐能力。

2. 閱讀相關教育書籍和雜志，如《教師新視野》《論語》《小學科學教學》《湖南小學教師》等，收集資源，增強知識儲備，提高自身科學素養。

3. 及時總結教學經驗，撰寫教學反思和論文。

4. 認真參加各類培訓和教研活動，虛心學習，不斷提升自我。

　十、學科實踐活動安排

1. 制作日晷。

2. 基因調查研究。

3. 走訪樟樹。

　十一、教學評價措施

1. 結合形成性評價和總結性評價。

2. 強調合作過程中的同伴互評，教授學生評價的方法，以提高評價的有效性。

3. 在科學活動中注重活動設計與過程評價。

4. 強調多元化的評價標準，不僅以學業成績作為唯一依據。

五年級科學教學計劃 9

一、教材分析：

五年級下冊的科學課程涵蓋了“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元。

在“沉和浮”單元中，學生將通過觀察物體在水中沉浮的現象，進行一系列的實驗活動來探討物體沉浮的規律，分析影響沉浮的因素。他們將得出兩個角度的解釋：一是通過浮力與重力的關系來理解沉浮的原理，二是通過物體的密度來解析這一現象。

在“熱”單元，學生將在三年級學過的“溫度與水的變化”基礎上，繼續觀察熱量變化引起的物體熱脹冷縮現象，并研究熱量的傳遞方式。他們將探索導熱性能的差異，并學習這些性能在日常生活中的實際應用。

在“時間的測量”單元中，學生將制作各種計時工具并進行實驗，通過觀察和測量了解計時器的發展歷史和人類對“時間”認知的演變。他們還會學習如何理解計時工具的工作原理，以及這些工具對人類生活的深遠影響，體會到科技進步的歷程。

在“地球的運動”單元，學生將經歷人類對地球運動的探索過程，學習如何基于可觀測的現象和事實，運用相對運動、參照系和模擬方法進行推理，最終理解地球的自轉與公轉模式。

二、主要材料清單

“沉和浮”單元

小石塊、泡沫塑料、回形針、蠟燭、帶蓋空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、相同大小但重量不同的球、相同重量但大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、帶刻度的量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

“熱”單元

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料。

“時間的測量”單元

鐘表、小木竿、自制日晷、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

“地球的運動”單元

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

三、教學目標：

本課程旨在提升小學生的科學素養，鼓勵學生積極參與以探究為主的學習活動，激發他們的好奇心和探索欲，深化對科學本質的理解，培養他們解決問題的策略，為終身學習奠定良好的基礎。

四、教學重難點：

重視培養學生的科學探究能力，發展他們識別和控制變量的技能，學習使用對比實驗進行探索。引導學生及時記錄實驗現象，進行分析和整理，以形成科學證據，幫助學生逐步構建科學概念。

五、教學措施：

1、提供豐富的實驗材料，支持學生在實踐中完成探究任務。

2、幫助學生將觀察到的現象和數據轉換為有效的證據，以便得出科學結論。

3、科學概念的構建不是一次性完成的，需要長期積累，教師應注重循序漸進，幫助學生按照概念形成的規律發展認知。

4、本教材設計了多種探究活動，有助于培養學生的科學探究能力，教師應關注學生在實驗中的表現，促進他們記錄實驗現象與分析整理的過程，以幫助構建科學概念。

5、在小學階段，學生的思維將經歷由形象思維向抽象思維的轉變，五年級學生的抽象思維仍需直觀形式的支持，教師應從現象和事實出發，引導學生總結和得出結論，提升他們的科學探究能力。

6、在培養情感、態度與價值觀時，應關注證據意識的養成，引導學生通過尋找證據支持自己的假設，發展理性思考和勇于質疑的能力。

五年級科學教學計劃 10

一、學生情況分析

經過一個學期的學習，五年級學生逐漸形成了自己的科學思維方式，對科學探究的過程有了一定的了解，并能嘗試運用這些方法解決實際問題。然而，五年級學生的抽象思維仍然需要通過形象直觀的方式來支持。多數學生在日常學習中能夠自主完成作業，并關注生活中一些有趣的現象，嘗試利用已經學到的觀察方法進行觀察。學生對各種活動的參與度較高，但熱情往往無法持久。準備學習工具方面存在一定難度，許多同學在課前準備學具時總會有所缺失，影響課堂教學的順利進行。五年級的學生對科學學習存在一定的興趣，但主動性和自覺性仍顯不足，說明他們對科學學習的重視程度有待提高。

二、指導思想

依據教材及新《課程標準》進行教學，旨在培養學生的科學素養，倡導讓學生親自參與以探究為主的學習活動。通過利用現有教材，根據學生面臨的問題，進行系統的復習，并面向全體學生，著重抓好基礎知識和基本技能的復習，使他們掌握探究和解決問題的策略，從而實現不同水平的學生都能有所提升，為終身學習和生活打下良好的基礎。

三、目的要求

通過復習，鞏固已學知識，培養學生觀察實驗的興趣和能力，提高學生的審美素養，激發他們的審美情趣，同時要進一步增強學生的動手操作能力和創造性思維能力。

四、復習措施

1、認真組織每一節復習課，全面覆蓋每一單元，重點攻克難點和重點知識。

2、以教材為基礎，結合課堂作業和練習卷內容進行講解，幫助學生記住科學概念，辨明科學事實，理解實驗過程，從而更好地掌握所學知識。

3、引導學生結合實際生活進行認真復習。

4、采用多樣的復習方式，比如老師出題，學生應答，或者進行同學間的問答。

5、通過優生帶動差生，進行加強督促與輔導，使每位學生都能獲得不同程度的提高。

五年級科學教學計劃 11

一、學情分析：

五年級學生在經過兩年的學習后，已經具備了一定的科學探究能力和方法應用能力。他們對科學探究過程有認知，能夠運用所學知識來解決問題。

本學期我負責五（2）班的科學教學。通過與班主任及課堂觀察，我發現孩子們對科學課的興趣濃厚，尤其喜歡動手實驗和參與科學活動。然而，他們在課堂上存在一些不良習慣，常常在匯報時插嘴，缺乏主動學習和自覺性，課堂作業往往是在課堂上完成的。學生的知識面也普遍較窄，積極思考的孩子人數不多。一些同學在活動中效率低下，未能有效利用課堂時間。這些現象在我看來較為突出，但從去年的科學成績來看，整體表現還算不錯。本學期我將重點培養學生良好的科學習慣，從課堂紀律到實驗材料的整理，鼓勵他們關注生活中的有趣現象，并運用已學的觀察方法進行探究。通過適當的引導，希望每個學生，無論是優等生、中等生還是學困生，能夠在原有基礎上有所進步。

二、教材分析：

本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

《生物與環境》單元分為三個部分：第一部分為綠豆種子的發芽與成長、蚯蚓的選擇等，研究生物與非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，通過制作生態瓶進行探究。第三部分則通過典型案例分析，強調保護自然和維護生態平衡的重要性。

《光》單元重點觀察光的傳播（包括直線傳播和反射）及其在生活中的應用，認識太陽作為主要光源和熱源。通過制作太陽能熱水器，學生將綜合運用所學知識。

《地球表面及其變化》單元則主要介紹地球的地形及其特點，以及地形變化的原因，幫助學生理解地球內部運動和自然力對地表的塑造。

《運動和力》單元包括四個部分：了解重力、彈力等基本概念，研究各種力對小車運動的影響；學習測量力的工具和單位，以為后續研究摩擦力做好準備；探索摩擦力的影響因素及其對物體運動的作用；通過設計和制作小車進行實踐。

三、教學目標

1、繼續培養學生的觀察、記錄和實驗技能，讓學生經歷更完整的探究過程。

2、讓學生親自參與科學探究，掌握探究過程，以獲得科學知識，增強能力，體驗科學的樂趣，理解科學的本質，逐步培養科學思維。

3、強調實驗推測和解釋要有充分依據。

4、通過多樣化的教學活動，促進學生科學素養的提升，設計科學探究的主要經歷。

5、豐富學生的探究方法，鼓勵猜測和推測在科學研究中的重要性，采用多種探究模式。

四、教學重難點

重點：設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養學生的科學素養。

難點：通過實踐活動，增強學生的科學探究能力，使他們在感知中體驗。

五、教學措施

1、充分了解學生對不同科學主題的初步理解，特別是在概念形成過程中出現的思維變化，確保教學判斷的準確。

2、指導學生比較和描述實驗結果，通過觀察活動幫助學生構建科學概念。

3、引導學生做好觀察和實驗記錄，采用多種形式（如圖表和文字），定期檢查和監督記錄。

4、鼓勵學生用準確的語言描述觀察現象，提升科學思維能力。

5、整理和加工觀察實驗結果，形成科學解釋，重視學生從數據和證據中獲得的信息。

六、教學進度

周次日期內容課時

18.31—9.6科學導入課

29.7—9.13種子發芽實驗（一）

蚯蚓的選擇

種子發芽實驗（二）3

39.14—9.20觀察綠豆芽的成長

食物鏈與食物網3

49.21—9.27制作生態瓶

中秋假期2

59.28—10.4生態平衡的重要性

國慶假期2

610.5—10.11國慶假期

第一單元檢測1

710.12—10.18單元反饋:光與影

陽光下的影子3

810.19—10.25光的傳播與反射

機動3

910.26—11.1光與熱的關系

制作太陽能熱水器3

1011.2—11.8評價太陽能熱水器

期中總結3

1111.9—11.15期中反饋

地球表面的地形

地球內部運動導致的地形變化3

1211.16—11.22巖石的變化與土壤的成分

機動3

1311.23—11.29水對土地的侵蝕

土壤侵蝕的影響3

1411.30—12.6減少土地侵蝕的措施

單元總結3

1512.7—12.13單元反饋

小型動力車設計

利用橡皮筋作為動力3

1612.14—12.20火箭驅動的小車

測量力量3

1712.21—12.27運動與摩擦力

運動設計與實驗3

1812.28—1.3賽車設計與總結

元旦假期3

191.4—1.10第四單元檢測

反饋與總結3

201.11—1.17知識點復習3

211.18—1.24期末復習3

221.25—1.31期末考試

機動時間用于作業校對或復習重難點。

五年級科學教學計劃 12

以提升五年級學生的科學素養為目標，我們提倡通過探究式學習活動，讓學生主動參與，培養他們的求知欲和探索精神，幫助他們更好地理解科學的本質，掌握解決問題的方法，從而為今后的學習與生活奠定堅實的基礎。

二、教材分析：

(1)第一單元物態變化：學生將從固態、液態和氣態物質的不同特征入手，通過一系列的實驗活動，探究物質狀態變化的原因與規律，理解物態變化在生活中的實際應用。

(2)第二單元力的作用：學生將學習力的基本概念，通過簡單的實驗來觀察和記錄力對物體運動的影響，探討力的合成與分解，培養他們的實驗設計能力和數據分析能力。

(3)第三單元生物與環境：在這一單元中，學生將了解生物與環境之間的相互關系，通過實地考察和觀察，研究不同生物如何適應其生活環境，提升他們對于生態系統的認識和生物多樣性的理解。

(4)第四單元光與影：學生將通過實驗和觀察，探討光的特性及其傳播規律，學習影子形成的原因，利用光學原理進行簡單的實踐探究，激發他們對科學現象的思考。

三、學生情況分析：

經過幾年的科學學習，大部分學生對科學課表現出濃厚的興趣，并具備了初步的科學素養。他們對周圍的自然現象充滿好奇，樂于進行實踐探究。然而，學生之間的學習差距仍然存在。一些優秀學生對科學顯示出持久的熱情，樂于深入研究，而部分后進生則對科學學習感到困惑，隨著年級的升高，他們的學習興趣和自信心有所下降，可能影響他們科學素養的發展。

四、教學目標：

4.通過心理素質與價值觀的培養，鼓勵學生在探究中不斷尋找證據，以支持自己的想法，培養他們理性思考和積極質疑的能力，促進情感、態度和價值觀的全面發展。

五、基本措施：

1.了解學生對科學問題的初步想法，特別是在概念理解方面的疑惑與困惑。

2.指導學生在進行實驗時，明確控制變量的重要性，通過實踐不斷鞏固這一概念。

3.鼓勵學生在觀察和實驗過程中做好詳細記錄，培養良好的實驗習慣。

4.引導學生用準確、清晰的語言描述他們觀察到的現象，以提高他們的科學表達能力。

5.細心指導學生參與各種科學學習活動，幫助他們在實踐中成長。

五年級科學教學計劃 13

一、學生情況分析

在經過五個學期的科學課程學習，學生們在科學知識的掌握及科學素養的培養方面已經具備了一定的能力。大多數學生對科學學習表現出較高的積極性，能夠主動獲取信息，呈現出較為廣泛的知識面。

二、教學目標：

第一單元《奇妙的機械》，旨在讓學生了解機械的基本概念；通過一系列觀察和實驗，引導學生逐步認識杠桿的特性與作用；掌握斜面這一簡單機械所蘊含的科學原理；了解日常生活中各種輪軸及其變形器械的特性與功能；利用模型，通過觀察和實踐活動幫助學生認識滑輪的組成和功能；通過研究自行車的鏈傳動裝置，使學生在整個與部分的關系中對“系統”這一概念有初步的感性認識。

第二單元《形狀與結構》，通過引導學生學習折疊和彎曲的方式，利用改變形狀來增強材料的承重能力，了解蛋殼形狀所能承受的強大力量；引導學生探究不同形狀支架的穩定性差異；通過設計橋梁模型和查閱資料，讓學生了解基礎的橋梁知識，激發他們對橋梁研究的興趣；借助搭建房子的活動為載體，創造時間和空間，讓學生在制作過程中體會科學探索的辛苦與創造的樂趣，從而提升動手能力、綜合利用知識的能力及團隊合作能力。

第三單元《生物的繁殖》，在植物種子繁殖的基礎上，進一步引導學生認識植物的營養繁殖，并通過實踐學習一些人工營養繁殖的方法，體驗創造生命的快樂；引導學生相互分享經驗，了解動物的繁殖方式；通過調查自身出生前后的情況，了解人類如何延續后代，從而讓學生意識到生命的珍貴，增強尊重生命和孝敬父母的情感。

第四單元《巖石與礦物》，使學生認識常見巖石和礦物的主要特征；能夠用自己喜歡的形式（語言、文字、繪圖）記錄觀察結果，并能用適當的語言描述調查、探索和觀察的過程；意識到在人類發展的也對環境造成了破壞，消耗了自然資源。

第五單元《人體的“指揮中心”》，讓學生從大腦的大小、形態、結構和功能等方面感知大腦作為“指揮中心”的重要性；了解大腦如何接收信息及發出指令，認識感覺神經和運動神經的工作原理；通過與學生生活的結合，充分調動已有的知識經驗，了解如何保護我們的腦部健康。

第六單元《交流與質疑》，主要讓學生了解交流和質疑的概念及其多樣化形式；學習科學家間的交流活動以及如何通過討論實現有效的交流；理解質疑與提問的差異，并學會提出有深度的質疑。

三、教學重點、難點

1、引導學生認識簡單機械，理解機械的作用和用途，并初步了解一些復雜機械的構造原理，推動他們對機械裝置及復雜機器構造的探索。

2、掌握形狀與結構的基本知識，培養科技制作的初步技能，激發創新意識、興趣和勇氣，理解形狀與結構在實際生產和生活中的應用。

3、使學生認識動植物的多樣繁殖方式以及人類的繁殖與撫育過程，讓學生明白繁殖是生命的普遍特征，感悟生命的珍貴，從而增強珍惜生命、熱愛生活的情感。

4、通過多感官、多方式探索巖石特征和礦物性質，初步了解巖石的形成及礦物用途，讓學生明白資源珍惜的重要性與緊迫性，自覺保護生活環境。

5、體驗大腦作為“指揮中心”的重要性，了解神經在信息傳遞中的作用，認識人體的重要感覺器官的工作原理。

6、讓學生了解交流和質疑的定義及多種方式；學習科學家的交流實例，掌握有效討論的方法；弄清質疑與提問的差別，學會提出質疑。

四、提高教學質量的措施：

1、在教學中注重培養學生發散性思維與提問的能力。

2、深入研究教材，貫徹“用教材教”而不是“教教材”的理念，鼓勵學生歡迎質疑。

3、注意收集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計及繪制統計圖表的技能。

4、指導學生自主得出結論，培養獨立思考能力。

5、積極運用信息技術，將其融入科學教學的各個環節中。

五年級科學教學計劃 14

一、情況分析

《科學》五年級上冊教材包含三種類型的七個單元，旨在重點培養學生的“模型與解釋”能力，這一能力被設定為本冊教材的核心目標。教材還兼顧學生其他探究能力、科學知識以及情感、態度和價值觀的培養，力求實現學生科學素養的全面提升。

二、指導思想

本教學計劃以提升小學生的科學素養為目標，倡導通過親身體驗的探究式學習活動來激發學生的好奇心和探索欲望，幫助他們理解科學的本質，掌握解決問題的探究策略，為其終身學習奠定堅實基礎。

三、主要目標

《從太陽系到無限宇宙》單元屬于“探究過程能力訓練”的部分，旨在讓學生初步了解“模型與解釋”的重要性、基本方法和過程，體驗使用不同方法建立模型和提出解釋的樂趣，從而激發他們的學習熱情。

《地球在“變臉”》、《開心游樂場》等“綜合探究活動”單元是本冊的核心內容，通過多種完整的“做中學”活動，引導學生對身邊實際問題進行探究，盡可能給予他們親身經歷科學探究的機會。教材緊密結合學生的生活實際，鼓勵他們通過積極探索生活中的有意義問題來學習科學。例如，《時間的腳步》、《生生不息的原動力》等課題均源于兒童的日常生活和社會熱點。

綜合活動單元是教師教學與學生活動的主體部分，通過一系列學生樂于參與的“做中學”活動，全方位培養學生的科學素養。這些活動為學生自主學習提供了空間，鼓勵他們自主提出探究課題，獨立設計實驗并得出結論，親身經歷探究過程，積累經驗，享受成功的喜悅，并增強對科學探究的興趣。在《開心游樂場》中，學生通過觀察日常生活中的各種力，了解力的基本特征，并將學到的力學規律運用到實際生活中。在《熱能考察之旅》中，教材設計了“收集溫度相關資料、運用多種方式產生熱量、制作冰淇淋、研究冷熱水之間的熱傳遞”等活動。設計這些學習活動旨在培養學生的“模型與解釋”核心目標，同時實現獲取知識、理解科學思想和掌握科學探究方法的其他目標。

《生生不息的原動力》作為“探究的探究”單元，是本冊教材的總結部分。學生通過分析海爾蒙等人關于光合作用的研究，以及對本學期“模型與解釋”的經歷進行回顧與反思，歸納經驗，理解建立模型要基于嚴謹的態度、勤奮的努力、精密的推理和合理的分析，從而加深對科學探究本質的理解，提高元認知水平。

四、重點、難點

在觀察和實驗過程中，除了讓學生經歷有序的科學方法和步驟外，還需要引導他們對收集到的事實和數據進行整理、分析和討論，最終得出合理的結論。

五、具體措施

1、將科學課程的總目標落實到每一節課；

2、充分把握小學生的學習特點，靈活調整教學策略；

3、通過豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

4、強調探究學習作為科學學習的主要方式；

5、鼓勵各班建立科學學習合作小組，以便學生在互動、合作與討論中共同學習；

6、指導學生主動尋找證據進行驗證，通過思考加工得出結論；

7、充分利用各類課程資源和現代教育技術支持教學。

五年級科學教學計劃 15

一、學生情況分析：

1、可喜之處：經過一學年的學習，五年級的學生們對科學課程表現出了強烈的興趣，他們在探究能力上也有了一定的提升。許多學生在課堂上積極參與討論，提問并進行實驗操作，展現出良好的好奇心和探索欲望。在小組活動中，學生們的團隊合作意識也得到了增強，能夠更有效地進行合作探究。

2、存在不足：然而，由于實驗材料和時間的局限，部分教學內容無法深入探討，導致一些必要的探究活動未能開展，限制了學生的知識拓展，這對他們的科學素養形成產生了負面影響。部分學生在活動期間時間管理能力不足，無法高效利用課堂時間，影響了學習效果。

二、指導思想：

本學期將深入挖掘現有的課程資源，與學生共同探討，實現真正意義上的科學探究教學。通過精心設計的活動，以促進學生的深度學習和探究能力的提升。

三、教學目的：

1、培養學生的科學思維方式，提升其解決問題的能力，使他們能夠在日常生活中與科學相結合，逐漸養成科學的生活習慣;

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，親身經歷探究的每一個環節，從而獲取科學知識，增強能力，享受探究帶來的樂趣，并形成科學看待和思考問題的能力;

3、繼續指導學生運用假設來分析事物的因果關系，特別是在實驗中學會控制變量、收集數據，并對結果進行解釋，建立模型來驗證他們的假設;

4、鼓勵學生保持對周圍世界的好奇心和求知欲，培養科學的態度和熱愛科學、熱愛祖國的情感;

5、增強學生對自然的熱愛，積極參與環保活動，關注現代科技發展。

四、教材分析：

1. 本冊教材遵循《科學課程標準》的要求，選擇與學生生活緊密相關、基礎性且適合探究的內容，并在能力培養上有所提高，避免了“知識切塊”的編排方式，采用主題單元的結構，圍繞學生的生活經驗進行綜合整合。

2、教學重點：

從上學期開始，學生們對實驗活動表現出了濃厚的興趣，但常常停留于表面，因此本學期的重點將放在設計典型的科學探究活動上，通過實踐和動腦，幫助學生在體驗中提升科學探究能力，培養科學素養。

五、基本措施：

1、將科學課程的總體目標具體落實到每一節課;

2、靈活把握小學生的學習特點，因勢利導;

3、利用豐富多彩的實踐活動充實教學過程;

4、將探究作為科學學習的主要方法;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心引導學生的學習活動;

7、充分利用現代教育技術;

8、組織科技興趣小組，鼓勵學生參與相關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

信息收集 實地考察 自然觀察與實驗

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

種植與飼養 科學游戲 信息發布會、交流會

參觀訪問 科學競賽 科學欣賞 社區科學活動

家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

七、主要導學方法：

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法

五年級科學教學計劃 16

　一、指導思想

以提升小學生的科學素養為目標，積極鼓勵學生參與以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，幫助他們深化對科學本質的理解，學習尋找問題解決策略，為其終身學習和生活奠定基礎。

　二、學情分析

五年級分為X個班級，共有X名學生。經過四年的科學學習，學生們逐漸體會到了科學探究的樂趣，并掌握了一些基本的科學探究方法。目前五年級學生對科學課程的學習熱情較高，善于思考、觀察和實驗，但由于他們的年齡特點，尚不能獨立或完整地進行科學探究活動，需要教師的進一步引導。部分學生比較好動，可能在探究中未能很好地掌握知識，且在活動中常常時間利用不高，不能有效利用課堂資源。從整體來看，學生在口頭表達和觀察能力方面有不錯的基礎，然而仍有部分學生發言不夠積極，表現欲望較低，這需要在今后的教學中加強訓練，提升他們的素質，營造良好的學習氛圍。

科學探究能力的培養必須符合小學生的年齡特征，應從扶持到放手，逐步加以提升。科學探究能力的形成依賴于學習和探究活動的開展，必須與科學知識的學習緊密結合，通過動手實踐和親身體驗，在感知的基礎上進行內化。

　三、教材分析

五年級下冊的教科書包含“生物與環境”“船的研究”“環境與我們”和“熱”四個單元。每個單元分別屬于“生命科學領域”“技術與工程領域”“地球與宇宙科學領域”和“物質科學領域”。教材整體編排以核心概念的逐步深化為主線，設計了綜合的教學活動，兼顧了各領域的知識銜接，旨在提升學生的探究與實踐能力。

第一單元“生物與環境”共包括7課。

第1～3課為“種子發芽實驗”“比較種子發芽實驗”“綠豆苗的生長”，引導學生對種子發芽及植物生長進行比較觀察與研究，認識植物與生存環境的相互聯系，以及植物生長所需的非生命環境條件。第4課“蚯蚓的選擇”讓學生通過對蚯蚓生存環境的研究，了解動物與無生命環境之間的關系。第5課“當環境改變了”引導學生分析不同季節生物行為的變化，認識生物如何調整自己以適應新的環境。第6課“食物鏈和食物網”中，學生經歷了對食物鏈和食物網的探索，意識到生物間互為生存環境，相互依存與影響的關系。第7課“設計和制作生態瓶”，學生通過分析綠豆苗與環境的關系，構建生態系統的概念，并設計池塘模型；通過長期觀察，認識到生物所需的和諧、平衡環境，以及生態失衡對生物生活的影響。

第二單元“船的研究”同樣設有7課，

第1課“船的歷史”是單元的引入課。除了了解學生之前對船的知識外，還引導學生比較不同船只的體積、材料、構造和動力等科學技術的演變特點，并通過“獨木舟負載物體”“船的形狀與阻力關系”的實踐活動，激發后續的研究興趣與問題。

第2課“用浮的材料造船”接續第1課中的問題，設計、制作并測試竹筏模型，體驗浮力的原理及其在造船中的應用。第3課“用沉的材料造船”則是對造船技術的一次重要嘗試，學生通過橡皮泥和鋁箔兩種材料進行造船活動，從而體驗科學與技術的結合推動人類文明進步。第4課“增加船的載重量”讓鋁箔船承載更多貨物，保持穩定，進一步指向生活與生產需求如何促進技術發展。第5課“給船裝上動力”，隨著船只的結構日益完善、承載能力的提升，動力的安裝成為重要課題，風能和蒸汽的利用標志著船動力的重大技術革新。第6課“設計我們的小船”以及第7課“制作與測試我們的小船”，圍繞船只的材料、結構和動力等特點進行系統學習，是對前幾課內容的綜合運用。

第三單元“環境與我們”設計了7課，可以分為三個階段。

第一階段，第1～2課讓學生整體理解地球為人類提供的獨特生存條件，以及面臨的復雜環境問題。第二階段，第3～6課從水資源的研究開始，深入認識垃圾問題、能源利用和資源再生等與生活密切相關的環境問題。第三階段，第7課通過分析某市城中湖生態環境恢復的成功案例，引導學生探討人與自然和諧共處的智慧。

第四單元“熱”包含7課，學習線索圍繞“熱是如何傳遞的”進行，逐步安排了一系列探究活動。

第1課“溫度與水的變化”讓學生觀察水加熱至沸騰后溫度的變化。第2課“水的蒸發和凝結”則探索水的蒸發現象，學生通過實驗驗證水溫與蒸發速度之間的關系。第3課“溫度不同的物體相互接觸”，安排不同溫度的水相接觸后的變化，讓學生探究熱量的轉移及平衡。第4課“熱在金屬中的傳遞”，學生通過加熱金屬條的一端，觀察熱傳導的過程。第5課“熱在水中的傳遞”讓學生認識熱在水中通過對流方式的傳遞。第6課“哪個傳熱快”，學生將比較不同材料的導熱快慢，了解銅、鋁、鐵等金屬的導熱性能。第7課“做個保溫杯”，學生根據對各種材料的導熱性能觀察與對比，選擇合適的材料制作保溫杯，并測試其保溫效果。

　四、教學目標

在第一單元“生物與環境”中，五年級學生已具備了一定的觀察、記錄以及公平實驗設計與實施的技能，本單元將通過研究生物與環境的關系進一步學習對比實驗和控制變量的探究技能，提升通過數據分析和解釋實驗現象的能力。學生還將通過圖示方法梳理復雜的生物關系，并經歷較長時間的觀察實踐活動，這些都將促進他們科學探究能力的發展。

第二單元“船的研究”中，學生通過對造船材料、構造和動力裝置的實踐探究，結合船演化的邏輯，形成設計與制作項目的完整體驗，重點突出“做中學”“做中悟”的特征，幫助學生養成通過“動手做”解決問題的習慣，體驗科技對生活和社會發展的影響。

第三單元“環境與我們”中，學生將認識到地球是人類的唯一家園，提供了寶貴的生存條件，并意識到人類的活動既依賴于環境，又會對環境產生影響。他們會了解到地球資源的有限性以及人類日常生活對資源的消耗和對環境的污染，開始形成垃圾分類和節約資源的意識，增強環境保護的責任感，積極參與環保活動。

第四單元“熱”中的學習，關鍵在于實驗探究，學生將在科學規范的實驗中，觀察與交流熱傳遞的現象，了解熱是能量的表現形式，熱量的變化會引起溫度的變化。通過研究熱傳遞的方式，利用其性質創造性地制作保溫杯。

　五、教學重難點

1、培養學生的實驗設計能力。

2、重視科學探究活動的設計，以探究為核心，提升學生的科學素養。

3、通過動手實踐，使學生在感知和體驗的基礎上，形成較強的科學探究能力，特別是在實驗中控制變量、收集數據，并對結果進行解釋，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

　六、方法措施

1、將科學課程的目標落實到每一節課中；

2、利用豐富多彩的實踐活動豐富教學過程；各班可成立科學小博士協會，促進學生間的交流、合作與探討；

3、使探究成為科學學習的主要方式，悉心引導學生開展科學學習活動；

4、提供提問與假設的機會，指導學生主動尋找證據進行驗證，通過思維加工得出結論，并將其應用于問題的解決實踐中。

　七、教學進度表：

周次 時間 教學內容 課時

　1 2.16—2.18

開學第一課 1

　2 2.21—2.25

始業教育課

1.1種子發芽實驗 2

　3 2.28—3.04

1.2比較種子發芽實驗

1.3綠豆苗的生長 2

　4 3.07—3.11

1.4蚯蚓的選擇

1.5當環境改變了 2

　5 3.14—3.18

1.6食物鏈和食物網

1.7設計和制作生態瓶 2

　6 3.21—3.25

第一單元復習

第一單元測驗 2

　7 3.28—4.02

2.1船的歷史

2.2用浮的材料造船 2

　8 4.06—4.08

2.3用沉的材料造船

2.4增加船的載重量 2

　9 4.11—4.15

2.5給船裝上動力

2.6設計我們的小船 2

　10 4.18—4.22

2.7制作與測試我們的小船

期中復習與檢測 2

　11 4.24—4.29

3.1地球——宇宙的奇跡

3.2我們面臨的環境問題 2

　12 5.05—5.07

3.3珍惜水資源

3.4解決垃圾問題 2

　13 5.09—5.13

3.5合理利用能源

3.6讓資源再生 2

　14 5.16—5.20

3.7分析一個實際的環境問題

第三單元測驗 2

　15 5.23—5.27

4.1溫度與水的變化

4.2水的蒸發和凝結 2

　16 5.30—6.02

4.3溫度不同的物體相互接觸

4.4熱在金屬中的傳遞 2

　17 6.06—6.10

4.5熱在水中的傳遞

4.6哪個傳熱快 2

　18 6.13—6.17

4.7做個保溫杯

第四單元測驗 2

　19 6.20—6.24

期末復習及期末測驗

　20 6.27—7.01

始業教育課

1.1種子發芽實驗

　21 7.04—7.08

1.2比較種子發芽實驗

1.3綠豆苗的生長

五年級科學教學計劃 17

一、學情分析：

1、整體學習狀況：五年級有40名學生，在班級中男生占比較高。整體來看，學生們對于學習表現出一定的認真態度，但在靈活運用知識方面能力較弱。他們普遍習慣于對知識進行死記硬背，而缺乏自主獲取知識及在生活中靈活運用的能力，因此他們對基礎知識的掌握大多停留在表面，理解不夠深刻，實際運用能力較差。

2、已有知識、經驗：由于多種因素的限制，學生的科學常識較為匱乏，科學探究能力較弱。部分家長和老師過于強調語文與數學的教學，致使學生很少有機會參與大自然的探索與接觸，同時缺乏及時的指導，這使得學生在觀察、實驗和調查等實踐活動中未能較好地獲取知識和發展能力。

3、兒童心理分析：在小學階段，孩子們對周圍世界充滿了好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作具體的物體。這使得我們的科學課程，如果能夠貼近他們的生活，并采用符合小學生認知特點的教學方式，將能激發他們對科學的濃厚興趣。

二、教材分析

《科學》五年級上冊教材由七個單元組成，涵蓋三種類型的內容。教材的主要目標是培養學生的“科學探究過程能力”，同時兼顧其他探究能力、科學知識及情感、態度和價值觀的塑造，力求全面提升學生的科學素養。

三、教學目標

1、了解和體驗常用的表達與交流形式以及基本方法。

2、能夠通過科普小報告的形式交流研究成果。

3、能夠對研究過程和結果進行評議，并在信息發布會上與他人交換意見。

4、能夠在實踐活動的基礎上撰寫完整的調查報告。

5、能夠撰寫規范的科學小論文。

6、能夠以辯論會的形式圍繞特定主題進行表達與交流。

7、通過分析表達與交流的案例，學習如何更有效地進行表達和交流。

四、重點、難點

在觀察和實驗過程中，除了讓學生經歷一系列有序步驟和科學方法的訓練外，還需引導學生對收集到的數據進行深入加工、整理和分析，并進行充分討論，從而得出科學的結論。

五、具體措施

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課中;

2、根據小學生的學習特點，進行針對性指導;

3、用豐富的實踐活動充實教學過程;

4、使探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學理念;

6、悉心引導學生的科學學習活動;

7、在各班級中成立科學學習合作小組，促進學生之間的交流與合作;

8、鼓勵學生提出問題和假設，引導他們動手尋找證據、進行驗證，經過思考得出結論，并將所學知識運用到實際問題的解決中;

9、充分利用各種課程資源與現代教育技術。

六、教學進度表

周次 內容 課時 第1周 第2-3周 第3-4周 第4-5周 第6-7周 第8-9周 第10-11周 第12周 第13周 回顧上冊內容 2課時第一單元

春天的故事 單元測試 4課時

第二單元：

變換的天氣 單元測試 5課時 第三單元：

玩具總動員 單元測試 5課時

第四單元：

變廢為寶 單元測試 4課時

期中復習考試 4課時 第五單元：

形形色色的微生物 單元測試 5課時

第六單元：

像不像 單元測試 3課時

第七單元：

科學探究成果展示會 單元測試 3課時 復習考試

五年級科學教學計劃 18

　一、教學理念：

以培養小學生的科學素養為核心目標，主動倡導讓學生親身參與以探索為主的學習活動，激發他們的好奇心和探究欲，促進他們對科學本質的理解，幫助他們掌握解決問題的策略，為他們未來的學習和生活奠定堅實基礎。

　二、教材分析：

（1）第一單元浮沉現象：學生從物體的沉浮現象出發，通過一系列探究活動，發現物體沉浮的規律，探討影響沉浮的因素，最終形成關于沉浮現象的科學解釋。

（2）第二單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀察與測量，了解人類計時儀器的演變史及對“時間”認識的逐步發展，掌握計時工具的工作原理，感受這些工具對人類生活的深遠影響。

（3）第三單元熱能：在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，學生將繼續觀察熱量變化過程中物體的熱脹冷縮現象，研究熱量在物體間傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，認識到不同物體的導熱特性及其在生活中的應用。

（4）第四單元地球的運動：讓學生體驗人類對地球運動的探索過程，運用相對運動、參照物和模擬再現等原理進行推理和驗證。

　三、學生情況分析：

經過幾年的科學學習，大部分學生對科學課程產生了濃厚的興趣，對科學的本質有了一定的認識，科學素養得到了有效培養，初步具備了探索的能力，他們對周圍世界充滿了好奇和探索的欲望，樂于動手并擅長操作。然而，學生之間的差異化表現明顯。優秀學生表現出對科學的濃厚興趣和持久熱情，科學素養發展良好；而基礎較弱的學生則感到對科學的畏懼，隨著年級的升高，課程難度加大，學習態度開始松懈，缺乏對科學的重視和認識，從而導致他們在科學素養方面的發展滯后。

　四、教學目標：

1、本冊教科書設計了豐富的探究活動，這對學生科學探究能力的培養非常有幫助，教師應引導學生提高識別和控制變量的能力，持續學習使用對比實驗進行探索的方法，并鼓勵學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為科學依據，幫助學生逐步建立科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將從具體形象向抽象思維轉變，五年級學生的抽象思維仍然需要直觀形象的支持，因此在思維發展的過程中，教師應幫助學生從現象和實際出發，進行歸納以得出科學結論，促進學生的科學探究能力。

3、學生的情感、情緒和價值觀的培養應基于對證據的認識，鼓勵學生不斷尋求證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，促進情感和價值觀的發展。

　五、基本措施：

1、了解學生對科學問題的初步認識，特別是在概念理解過程中出現的誤解。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗（控制變量實驗需得到教師的指導）。

3、引導學生在觀察和實驗過程中認真記錄。

4、引導學生用準確、恰當的語言描述觀察到的現象和事實。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和分析，形成合理的解釋。

6、細致地引導學生進行科學學習活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，鼓勵學生參加各類相關比賽，以賽促學。

　六、教學進度表（略）

五年級科學教學計劃 19

　一、指導思想

深入貫徹黨的教育方針，積極宣傳和落實新修訂的義務教育法，始終堅持“三個面向”，以人為本，聚焦課堂教學，遵循科學發展理念，樹立正確的人才觀念，推動教育創新，努力營造和諧的課堂氛圍，切實落實教學常規，充分挖掘和利用教育資源，注重培養學生的實踐能力，最大限度地發揮學生的主動性和創新精神。

　二、工作目標

1、依據學校教育教學的基本要求，認真落實新課程標準，根據教材內容與實際情況，精心組織各班學生的分組實驗活動。

2、教學的重點在于“練在課堂，練在全員，練在過程”，增強實驗教學的深度，注重引導學生觀察、探究和合作，鼓勵他們積極參與探索、調查和制作等活動，努力培養學生良好的科學學習習慣，使他們在小學階段掌握科學的學習方法與技能，為終身發展奠定堅實基礎。

　三、具體工作措施

1、科學實驗室的管理由校長直接負責，并設立專門的實驗室管理員，負責具體的實驗室管理工作。

2、實驗室管理員的職責和目標：

(1)實驗員應制定科學教學計劃，各年級的科學實驗教學必須按照預定計劃開展，包括演示實驗計劃、分組實驗計劃和各類實驗記錄表的填寫。

(2)在進行實驗教學之前，務必準備好所需的儀器和材料，教師需對每組實驗進行充分準備，設計詳細的實驗步驟和過程，確保實驗的科學性、安全性和有效性。

(3)在引導學生進行分組實驗時，要確保學生準備好相關實驗材料，指導他們觀察、討論，以得出相應的結論，順利完成實驗教學；

(4)指導學生完成分組實驗后，需督促他們填寫實驗報告單，并認真審核，引導學生在實驗與觀察中養成科學的自然觀和相應的實驗能力；

(5)開學時，及時收集各年級的科學教學材料、《演示實驗計劃表》和《分組實驗計劃表》，期末按時收回《教學記錄》、《演示實驗記錄表》和《分組實驗記錄表》；

(6)在實驗教學和教研方面，以全體科學任課教師為小組，進行相關的科學教學與實驗教學研究，提升科學學科教師的教學與實驗能力。

3、材料管理

(1)每學期應及時對各類材料進行分類整理并歸檔，并填寫實驗開出數和開出率，確保實驗室材料管理的科學性和規范性，便于查閱；

(2)在材料歸檔過程中，應特別注意材料的質量與數量符合相應的要求；

4、實驗室器材管理

實驗室管理人員需要負責材料的發放、回收和歸檔，并處理實驗室的器材及日常管理工作。

(1)每日需做好實驗器材的發放和收回記錄，及時記錄損壞、修理等情況；

(2)妥善處理相關實驗器材的采購和申報工作；

(3)每周組織學生對實驗室進行清掃，妥善處理實驗室的用電、設備和器具的管理，確保安全，防止意外事故的發生。