我們不僅要引導學生探索自然界的奧秘，更要培養他們的觀察力與實踐能力。通過人教版的課程設計，我們旨在激發孩子們的好奇心，讓每一次實驗成為他們知識成長的契機，進而在實踐中建立科學概念，培養他們解決問題的能力和團隊合作精神。

一．指導思想

本教學計劃依據《新課程標準》的要求，旨在為三年級學生提供一個與生活緊密相關的科學學習體驗。我們將內容與現代科技發展相結合，利用基礎性且易于理解的科學實驗活動作為學生探究的核心，注重科學知識、情感態度與價值觀的相互融合。通過以小學生豐富的生活經歷為脈絡，構建課程單元，實現了在“生活經驗”引導下的內容整合。為了幫助學生在新教育理念下培養科學探究能力，特制定如下計劃：

二．學情分析

本學期的三年級學生共有兩個班。這些學生雖具備較為開闊的視野，但在基礎知識掌握和專注聽課技巧上仍顯不足。課堂氣氛雖然活躍，然而對于問題的深度思考尚顯欠缺，動手實驗多數情況下更偏向于隨性玩樂，而非有目的有計劃的探究。本學期的科學課程應注重對學生進行科學啟蒙教育，培養他們主動探究科學知識的能力。我要從學生的綜合實踐能力入手，通過小制作、小種植、小實驗等形式，結合科學課程的新標準，靈活運用教育技術手段，有創造性地培養學生的科學探究能力和創新精神，落實科學課程的新標準，推動科學教育邁入新階段。

三．全冊教學分析

本冊教材共包含25課，知識內容可劃分為六個主題：

（一）科學在生活中：（1—5）課，以學生的玩具經驗為切入點，拓展到學生日常生活中的科學現象。教材中設計有趣的探究活動，通過親身實踐，引導學生認識到科學無處不在，生活與科學息息相關。

（二）我們如何認識世界：（6—9）課，從學生已有的觀察和認識出發，探索身邊事物，了解現象背后的科學道理，初步掌握科學探究的基本方法與步驟，為學生的科學探究之旅打下基礎。

（三）天氣現象與生活：（10—14）課，以學生對天氣的直接體驗為線索，通過觀察、記錄、整理等活動，增強學生對周圍科學現象的觀察意識，培養他們探究日常常見科學現象的熱情。

（四）水科學：（15—19）課，以學生對水的認知為基礎，深入探討水的分布與特性，進行水的狀態變化、浮沉現象等探究活動，使學生體驗科學探究過程，了解水的基本特性。

（五）周圍空氣的科學：（20—22）課，通過對空氣成分、來源等的學習，讓學生意識到清新空氣的重要性。

（六）（23、24）課，圍繞學生對玩具的理解，引導學生運用已學的探究方法解決日常生活中的具體問題，培養學生的動手能力和思考能力，意識到科學技術與社會生活的密切關聯。

四．教學總目標

依據科學課程的特點，以學生的生活經驗為切入點，實施基礎且規范的科學探究活動。教材圍繞“走近科學”、“親歷科學”、“自主探究”的主題展開，兼顧知識傳授和探究能力培養，使學生在動手操作中進行觀察、思考，提出并解決問題，激發他們對科學的熱愛與應用能力。

五．教學進度安排

六．評價工作安排：

（一）注重學生平時的實驗能力、觀察能力及探究能力的培養，讓他們在動手實踐中深入學習科學知識。

（二）成立學習互助小組，優秀學生幫助學習困難的同學。

（三）建立學習組織，充分發揮小組合作學習的優勢，鼓勵每位學生積極參與。

七．教研專題與研究措施

從學生的探究學習過程出發，以實驗為主，結合社會實踐，確保學生通過動手實驗體驗日常現象，并運用現代教育技術對其進行再現，設計問題情境讓學生進行實驗驗證，同時思考觀察到的現象并撰寫觀察報告，注重培養學生的探究精神和學習過程。

八．教研課安排

依據學校及教研組的安排，開展聽評課活動，通過個人講課與聽課相結合的方式，講公開課不少于1節，聽課不少于15節，不斷提升自身授課水平。

九．業務學習

（一）第一周學習學校的教學計劃和教研組計劃。

（二）第二周學習本冊科學教材。

（三）第三周學習科學課程標準。

（四）第四周到第二十周，學習教師建議1—17條。

十．學科實踐活動安排

依據學校及教研組的安排：第九周進行玩具拆裝活動，第十四周開展科學探索故事活動。