高一語文教學(xué)計(jì)劃旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重漢語言文字的理解與運(yùn)用能力。教師將通過強(qiáng)化字詞基礎(chǔ)、提高閱讀與寫作能力、推動(dòng)自主學(xué)習(xí)與合作探究等多種措施，提升學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。教材分析顯示，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，需加強(qiáng)文言文教學(xué)和寫作指導(dǎo)。教學(xué)策略上，教師將采用模塊化教學(xué)、精心設(shè)計(jì)“教讀課”與“自讀課”，并加強(qiáng)課外閱讀和語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過定期測(cè)驗(yàn)、總結(jié)與反思，教師力求不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維。注重自身的專業(yè)成長，力求在教學(xué)中形成獨(dú)特風(fēng)格，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 第1篇

一、學(xué)生狀況

從高一學(xué)生的整體情況來看，班級(jí)語文成績有了顯著提升，上一學(xué)期在全校中排名從第六躍升至第四。學(xué)生們普遍在課堂上專注，學(xué)習(xí)態(tài)度也較為認(rèn)真。尤其是部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的文學(xué)興趣和扎實(shí)的基礎(chǔ)，這些都是值得我們教師重視并加以引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。

然而，我也注意到一些亟待改善的問題。首先是學(xué)生的語言表達(dá)能力相對(duì)薄弱，常出現(xiàn)錯(cuò)別字和語句不暢；語法知識(shí)的掌握十分欠缺，文言文的理解能力不足，詩歌鑒賞幾乎沒有實(shí)際的積累；在寫作方面，許多學(xué)生不善于審題，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。課堂上學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣，面對(duì)老師的問題常常處于被動(dòng)等待的狀態(tài)，課后復(fù)習(xí)也不夠及時(shí)，學(xué)習(xí)方法有待進(jìn)一步指導(dǎo)。學(xué)生們的文學(xué)積累較為匱乏，眾多基本的文學(xué)知識(shí)仍需補(bǔ)充。針對(duì)這些問題，我決定采取以下措施來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、具體措施

1、利用早讀時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的字詞基礎(chǔ)和詩歌背誦，注重打好語言基礎(chǔ)以及豐富文學(xué)知識(shí)。

2、在假期期間為學(xué)生安排系列的語法補(bǔ)習(xí)課程，幫助他們構(gòu)建完整的語法知識(shí)框架。

3、培養(yǎng)學(xué)生的作文審題能力，通過平時(shí)的寫作訓(xùn)練進(jìn)行提升。在作文課堂上，進(jìn)行集體討論，厘清不同的寫作思路和角度。作文訓(xùn)練不僅需要老師的指導(dǎo)，還要積極進(jìn)行逐篇修改，甚至安排同一主題多次寫作，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。我會(huì)通過特定的習(xí)題鼓勵(lì)學(xué)生展開自己的寫作視角，制定作文提綱，提升他們的審題意識(shí)。要求學(xué)生每天進(jìn)行一篇鋼筆字練習(xí)和一篇隨筆的寫作，并互相傳閱、互評(píng)，從中選出優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、激發(fā)學(xué)生的研究和合作意識(shí)，增強(qiáng)課堂氛圍。我計(jì)劃把班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，選出組長，設(shè)計(jì)好課堂問題并分為必答和搶答環(huán)節(jié)，讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，營造討論和思考的氣氛，激勵(lì)每位學(xué)生積極參與。

5、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提出具有層次性和挑戰(zhàn)性的問題，以提升學(xué)生討論的熱情。注重課后爭(zhēng)取每節(jié)課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)效果。

6、重視測(cè)評(píng)，完成每個(gè)單元后都要進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，通過考核來促進(jìn)練習(xí)。

三、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

我將持續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，增強(qiáng)自身的語文教學(xué)能力。在先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，努力改變自己的教學(xué)方式，使人文素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。我也會(huì)積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，爭(zhēng)取在德育工作中形成自身的特色。力求在學(xué)校的課程開發(fā)與實(shí)施方面發(fā)揮更為重要的作用。

到20xx年，我要成為一名具有深厚專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐者，能夠靈活掌握新教材，深入理解其內(nèi)涵。在語文教學(xué)過程中，放飛學(xué)生的思維，搭建廣闊的溝通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展全面的對(duì)話。追求教學(xué)內(nèi)容的“熟練、透徹、新穎”，掌握有效的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方面形成自己的風(fēng)格。

到20xx年，我希望能對(duì)自己在這一階段的教學(xué)進(jìn)行力爭(zhēng)取得顯著的成就，特別是在中小學(xué)階段的銜接教育方面有新的見解和收獲。

四、具體落實(shí)在以下幾個(gè)方面：

1、保持真誠。我會(huì)始終保持對(duì)學(xué)生的熱愛，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，給予他們充分的成長空間，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。

2、博覽群書。為了提升自身的文化素養(yǎng)，尤其在教育理論方面，我將強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的理論水平。

3、互助學(xué)習(xí)。我會(huì)積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，走進(jìn)同伴的課堂，虛心請(qǐng)教，不恥下問，主動(dòng)參與教研活動(dòng)，及時(shí)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握每一次交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

4、持續(xù)改革。為了更好地適應(yīng)新課程改革，我將不斷更新教育教學(xué)觀念，參與新課程的實(shí)踐，勤于思考和記錄，整合課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，并積極參與各類教科研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)與反思，撰寫高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)與論文。

5、反思促進(jìn)。反思是自我提升的途徑，能夠保持積極探索的心態(tài)。我會(huì)定期觀察自己的教學(xué)，深入理解自己的行為與觀念，努力提高自己的專業(yè)水平。“努力未必成功，但不努力絕對(duì)無法成功！”我將時(shí)刻與目標(biāo)對(duì)照，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，確保在未來的三年中不斷成長與進(jìn)步。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 第2篇

一、教學(xué)任務(wù)：

完成高一語文必修課程的全面教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和解題能力；通過講解與練習(xí)相結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

本屆高一學(xué)生的入學(xué)成績普遍偏低，整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體理解能力令人擔(dān)憂，且相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)科缺乏重視。在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的全面督促的如何抓住基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將是本階段教學(xué)的重中之重。

三、教學(xué)目標(biāo)：

全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握語文教育的特點(diǎn)，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的理解與運(yùn)用能力。重視語言的積累、感悟和熏陶，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化文言文的教學(xué)，靈活運(yùn)用語言，提升寫作指導(dǎo)，增強(qiáng)口語交流能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、教材分析：

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”以及“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前三個(gè)部分將作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而“名著導(dǎo)讀”則安排在課外自主學(xué)習(xí)中。

（一）必修1

本冊(cè)教科書“閱讀鑒賞”部分包含了描寫自然、抒情的經(jīng)典散文與與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)用文章。分為四個(gè)單元：情感與意象（現(xiàn)代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報(bào)告文學(xué)）。而“表達(dá)交流”的寫作部分則注重記敘文寫作的訓(xùn)練，具體寫作專題為：《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》、《親近自然寫景要抓住特征》、《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》、《黃河九曲寫事要有波瀾》。口語交際專題為《朗誦》。在“梳理探究”部分則有《優(yōu)美的漢字》、《奇妙的對(duì)聯(lián)》、《新詞新語與流行文化》。名著導(dǎo)讀部分介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

（二）必修2

本冊(cè)教科書“閱讀鑒賞”部分由四個(gè)單元組成：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對(duì)話與交流（演講辭）。而“表達(dá)交流”的寫作部分則從寫作技巧的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫作專題包括：直面挫折學(xué)習(xí)描述，美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情，園丁贊歌學(xué)習(xí)選取敘述的角度，想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)。口語交際專題為演講。梳理探究部分的專題有：成語的魅力，中華文化縮影；修辭的應(yīng)用；姓氏源流與文化尋根。“名著導(dǎo)讀”部分介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部小說。

五、主要措施：

1、深入學(xué)習(xí)。熟悉新教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高一年級(jí)教學(xué)的要求；認(rèn)真鉆研新教材，認(rèn)真?zhèn)湔n并提高課堂教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)安排課堂時(shí)間，注重教學(xué)效果。

2、提升備課質(zhì)量。對(duì)每個(gè)單元的每篇課文進(jìn)行詳盡分析，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容。3、作文教學(xué)將遵循教材的編寫思路，完成教本上的“表達(dá)交流”訓(xùn)練，但也要適當(dāng)拓展內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改的有效性，重視獨(dú)立寫作，指導(dǎo)學(xué)生多加練筆，教師認(rèn)真批閱。教師也會(huì)適時(shí)提供“下水作文”，期望在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)能夠主動(dòng)親切、切中要害。本期計(jì)劃完成大小作文8~10次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。積極開展周末閱讀活動(dòng)，每周精選一些思想性強(qiáng)、篇幅短小的現(xiàn)代美文和文言短文供學(xué)生閱讀，努力通過學(xué)生的自主積累和教師的指導(dǎo)，從各方面提升他們的閱讀能力。

5、倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。制定有計(jì)劃的自學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主鉆研課文，提高自我學(xué)習(xí)能力；突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解；組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行切磋與討論。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 第3篇

一、情況分析：

1、教材教學(xué)：

高一下學(xué)期是高中語文學(xué)習(xí)的重要階段，教材難度顯著提高。閱讀方面，學(xué)生需要從基礎(chǔ)的理解提升到深層的分析與鑒賞，新增了詩詞和小說的閱讀單元，以豐富文學(xué)體驗(yàn)。

在寫作方面，學(xué)生需掌握議論文的寫作技巧，以及應(yīng)對(duì)各類話題作文的能力，以提升綜合素養(yǎng)。

2、學(xué)生分析：

進(jìn)入高一的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，課外閱讀和寫作能力仍需增強(qiáng)，整體表現(xiàn)有提升空間。

二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重理解和運(yùn)用漢語言文字的能力，強(qiáng)調(diào)積累與感悟，培養(yǎng)語感，促使學(xué)生形成良好的語文學(xué)研究習(xí)慣。倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)模式，重視文言文的閱讀，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語表達(dá)能力，同時(shí)注重美感和思維能力的培養(yǎng)，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展，塑造健全的人格。激勵(lì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)精神與創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)適應(yīng)時(shí)代的新語文課程改革。

三、工作重點(diǎn)：

1、提高備課質(zhì)量，深入研究新教學(xué)大綱與教材，探索新型教學(xué)方法，確保知識(shí)與技能的雙重提升，發(fā)揮教師的個(gè)性和特長，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)常規(guī)工作，定期進(jìn)行總結(jié)與調(diào)整。

3、圍繞閱讀與寫作教學(xué)，促進(jìn)其他學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、注重語文知識(shí)的積累，包括名言警句、文學(xué)常識(shí)、文化背景及成語等。

5、采用多種途徑提升學(xué)生課外閱讀的興趣與能力，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野。

四、具體措施：

1、采用模塊化教學(xué)，結(jié)合閱讀和寫作實(shí)踐，創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)思路。

新編語文教材通過模塊劃分，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與情感價(jià)值的綜合提高。教師在使用教材時(shí)，要關(guān)注模塊的整體性和系統(tǒng)性，避免教學(xué)的單一和重復(fù)，強(qiáng)化閱讀與寫作、口語的交替教學(xué)。

2、精心講解“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，形成探索性學(xué)習(xí)的課程模式。

每個(gè)模塊中，教師需重點(diǎn)講解“教讀課”，通過具體例子進(jìn)行歸納，強(qiáng)調(diào)能力的全面培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。在“自讀課”中，以學(xué)生自學(xué)為核心，明確自學(xué)課型的特性，提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免將兩者混為一談。

3、加強(qiáng)文言文的閱讀能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

新教材中的文言文內(nèi)容豐富，但本學(xué)期應(yīng)聚焦文言知識(shí)的積累與理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。系統(tǒng)安排文言文模塊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

4、充分利用《語文讀本》，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，持續(xù)提升語文素養(yǎng)。

《語文讀本》作為高中教材的重要組成部分，需合理安排課時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，提出明確的閱讀建議，確保有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，避免形式化的教學(xué)。在教學(xué)中，結(jié)合點(diǎn)評(píng)、自讀、檢測(cè)和講座等方式，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)《讀本》的有效教學(xué)。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 第4篇

一、指導(dǎo)思想：

1. 深入貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)、民主、開放的語文教育觀，持續(xù)探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和實(shí)際需求的新教學(xué)方法。

2. 旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、合作能力，形成包含閱讀理解與表達(dá)交流的多元基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集與處理信息的能力，為高二升高三以及未來社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定必要的能力基礎(chǔ)。

3. 關(guān)注新問題，探索新的教學(xué)方法，將課堂的研究性閱讀深入推進(jìn)，完善與新課程標(biāo)準(zhǔn)配套的“自學(xué)——探究——反思”的新課型。

二、學(xué)情分析：

本學(xué)期我擔(dān)任高一327班和334班的語文教學(xué)，共327班66名和334班55名學(xué)生，均來自全縣各地及周邊縣市。從入學(xué)摸底考試來看，學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)普遍較為薄弱。閱讀能力、分析與鑒賞能力以及整體感知能力令人擔(dān)憂，不少學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏重視。在全面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，針對(duì)性地改進(jìn)講授與練習(xí)的方法，成為這一階段教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教材分析：

1. 新教材的體系構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“四大改革”：

(1) 建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的編寫體系；

(2) 取消了復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文三階段模式，閱讀部分不再以文體為中心，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)與課文的實(shí)際來組織單元；

(3) 編寫了配套的語文讀本，作為教材的重要組成部分，供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；

(4) 設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。

2. 新教材的教學(xué)重點(diǎn)

在高一階段，閱讀教材著重培養(yǎng)學(xué)生的理解與分析能力；寫作教材第一冊(cè)根據(jù)寫作心理要求展開，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)體主體能力；口語訓(xùn)練則側(cè)重培養(yǎng)單向口語交際能力，包括傾聽與回應(yīng)。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注對(duì)文學(xué)作品主題的多重解讀和書法文化的深入思考。

四、教學(xué)策略及實(shí)施：

1. 策略：

(1) 觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視，重視知識(shí)的更新；

(2) 重視思維訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，扎實(shí)掌握課本內(nèi)容；

(3) 注重作文教學(xué)，努力提升學(xué)生的整體語文水平；

(4) 加強(qiáng)語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮其輔助作用。

2. 實(shí)施：

必修課

1. 教本

(1) 進(jìn)度安排

必修1、2的閱讀教材，著重培養(yǎng)理解與欣賞作品的能力，以及閱讀簡(jiǎn)單文言文的能力。根據(jù)由淺入深的原則，前半期完成第1、2和5單元，后半期完成第6、3和4單元。

(2) 教學(xué)要求

本期教材文體多樣，包括詩歌、散文，以及演講詞、序言等，內(nèi)容涉及古今中外。在教學(xué)中應(yīng)突出各種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)并進(jìn)行模仿與創(chuàng)作。每個(gè)單元教學(xué)須精心組織，單元內(nèi)部課文應(yīng)突顯特征，同時(shí)與單元整體要求相符。每個(gè)單元結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 讀本

依據(jù)教本與讀本的結(jié)合原則，確保學(xué)生能在課內(nèi)外同時(shí)受益。

3. 個(gè)性研討：

著手進(jìn)行國學(xué)普及，從晨讀經(jīng)典名句著手，帶領(lǐng)學(xué)生共同研讀。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 第5篇

一、使用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新編教材以達(dá)成不同能力層次的目標(biāo)為導(dǎo)向，劃分單元，側(cè)重于知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在使用教材時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)單元的整體性、綜合性，以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，特別是要強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作、口語交際的交替教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)大綱的精神，“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”，目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，逐步提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文的閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提升口語交際能力，同時(shí)注重培養(yǎng)審美情趣、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建健全的人格。

四、方法與措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)新性的寫作教學(xué)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式的變革，強(qiáng)化教學(xué)理論研究并落實(shí)到課堂實(shí)踐中。

3、以精讀課文為范本，形成點(diǎn)面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法和技巧。

4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句時(shí)應(yīng)著重把握其精髓。

5、重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式及用法的相關(guān)知識(shí)及運(yùn)用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，及時(shí)反饋。

7、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的培優(yōu)和對(duì)差生的輔導(dǎo)。

8、重視作文教學(xué)，努力提升語文學(xué)習(xí)的整體水平，探究閱讀與寫作的關(guān)系，緊密結(jié)合社會(huì)生活，注重開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。

9、安排二三次語文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生采集、處理信息、綜合分析、表達(dá)交流和探究創(chuàng)新等各方面的能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

新編語文教材與傳統(tǒng)教材不同之處在于它以實(shí)現(xiàn)不同能力層次的目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行單元?jiǎng)澐郑瑥?qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度的綜合編排，旨在整體提升語文素養(yǎng)。在使用新教材的過程中，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)單元的整體性、綜合性及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，同時(shí)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式教學(xué)，避免單一的線性重復(fù)教學(xué)。在對(duì)必修一與必修二的教材處理時(shí)要注意：

(1) “閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)及作文教學(xué)相輔相成。每個(gè)“閱讀鑒賞”單元預(yù)計(jì)用兩周完成，每完成一個(gè)單元后，按教材的順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)將依據(jù)“表達(dá)交流”的知識(shí)點(diǎn)排序進(jìn)行。本期大作文計(jì)劃寫六篇，每兩周一次大作文，并要求學(xué)生每周寫一篇周記。

每兩周依據(jù)“閱讀交流”的知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，邁向社會(huì)與自然。還要繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行“3分鐘演講”，并在期內(nèi)舉行背書、朗誦、辯論等比賽，增強(qiáng)學(xué)生在演講與朗讀方面的能力，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的全面發(fā)展。

(2) “閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交替進(jìn)行。為避免教學(xué)的單一性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每完成一個(gè)閱讀單元后，即進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元的教學(xué)，讓學(xué)生借助教材不斷擴(kuò)充知識(shí)，提高能力。

(3) “梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采取課內(nèi)外結(jié)合的方式，以點(diǎn)帶面的形式展開。“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”均以課內(nèi)為核心，課外拓展，使教學(xué)內(nèi)容豐富，提升學(xué)生的知識(shí)積累和語文能力。

例如，在“梳理探究”環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生共同搜集、編寫資料，依據(jù)教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料并印刷，讓學(xué)生在課外閱讀與背誦。

在名著導(dǎo)讀部分，如《論語》《巴黎圣母院》等文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)時(shí)間統(tǒng)一安排學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評(píng)，基本上不影響課堂時(shí)間。

(4) 精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力的課程結(jié)構(gòu)。

每個(gè)單元選取一到兩篇進(jìn)行精講的“教讀課”，以例帶面，強(qiáng)調(diào)能力的全面培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，達(dá)到“教，為了不教”的目的。“自讀課”以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)整體自學(xué)課型的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單將“自讀”與“教讀”兩種課程模式等同處理。

(5) 通過單元小測(cè)驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平與能力。新課改并不意味著完全不考學(xué)生，仍需通過檢測(cè)題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書本知識(shí)掌握的程度在一定程度上決定學(xué)生的能力。每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

(6) 推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，持續(xù)提升語文積累和素養(yǎng)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，必須安排必要的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀建議，有計(jì)劃、有措施、有效果，避免形式化，不走過場(chǎng)。可以通過點(diǎn)評(píng)、自讀、檢測(cè)、講座、串講等方式，因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書籍包括《高老頭》《威尼斯商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。

六、教學(xué)進(jìn)度安排:

1—2周：必修一第一單元寫人事漢字簡(jiǎn)介。

3—4周：必修一第二單元寫景《論語》導(dǎo)讀。

5—6周：必修一第三單元寫人對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)介。

7—8周：必修一第四單元寫事新詞語與流行文化簡(jiǎn)介。

9周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導(dǎo)讀》。

10周：期中復(fù)習(xí)知識(shí)梳理及期中考試。

11—12周：必修二第一單元描述成語簡(jiǎn)介。

13—14周：必修二第二單元抒情修辭簡(jiǎn)介。

15—16周：必修二第三單元選取記敘角度《家》導(dǎo)讀。

17—18周：必修二第四單元虛構(gòu)姓氏簡(jiǎn)介。

19周：演講《巴黎圣母院》導(dǎo)讀。