該班共有48名學(xué)生，整體學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但仍存在知識(shí)掌握不全面、學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁、計(jì)算能力不足等問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生對(duì)概念理解淺顯，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不足。部分學(xué)生有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，需改善。課堂管理方面，學(xué)生注意力不集中，參與積極性不足。本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃將分階段設(shè)定目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生，同時(shí)關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。教材內(nèi)容涵蓋圖形變換、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義及加減法、統(tǒng)計(jì)等，強(qiáng)調(diào)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升思維能力與情感態(tài)度，探究數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

全班共有學(xué)生48人，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)：從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)看，仍有一些問(wèn)題需要解決。個(gè)別學(xué)生由于知識(shí)的斷層，雖然單元測(cè)試能通過(guò)，但綜合能力較弱，對(duì)概念和理論的理解過(guò)于淺顯，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用也不夠。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為浮躁，計(jì)算能力欠佳，需要進(jìn)一步提升，而在應(yīng)用題的分析能力方面則表現(xiàn)尚可，個(gè)別學(xué)生依舊需要持續(xù)的輔導(dǎo)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，一部分學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，李明、張華、王磊同學(xué)在做題時(shí)馬虎，常常丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)字，不夠細(xì)心等，許多不良習(xí)慣亟待改善；還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信，且表現(xiàn)出懶惰的傾向，導(dǎo)致成績(jī)不理想。從班級(jí)管理的角度來(lái)看，仍然存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生上課注意力不集中，時(shí)常有小動(dòng)作，回答問(wèn)題的積極性不足等。

針對(duì)現(xiàn)狀，本學(xué)期應(yīng)分階段分類，設(shè)定實(shí)際目標(biāo)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，強(qiáng)化學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，使其在愉悅的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的自主者。本學(xué)期的工作重點(diǎn)將是加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，采取優(yōu)生帶動(dòng)中等生、促進(jìn)差生趕超的方式，同時(shí)不忽視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步。

　二、教學(xué)指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)是人類對(duì)客觀世界的定性認(rèn)識(shí)及定量描述的過(guò)程，是一種逐步抽象和概括的方法與理論，并在廣泛的實(shí)際應(yīng)用中展現(xiàn)其價(jià)值。它幫助人們更深入地探索自然規(guī)律，并有效處理現(xiàn)代社會(huì)中復(fù)雜多變的信息，同時(shí)為信息的溝通提供了簡(jiǎn)單有效的手段。作為一種通用的技術(shù)，數(shù)學(xué)有助于人們收集、整理和描述信息，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并解決實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。

在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)生的全面、持久、和諧發(fā)展。這一過(guò)程不僅需要考慮數(shù)學(xué)本身的特性，也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身參與將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行理解與運(yùn)用，從而在數(shù)學(xué)理解的促進(jìn)思維能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀的多方面發(fā)展。

　三、教學(xué)內(nèi)容分析

本冊(cè)教材涵蓋以下內(nèi)容：圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長(zhǎng)方體與正方體、分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法與減法、統(tǒng)計(jì)，以及數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。

在數(shù)與代數(shù)方面，本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容包括因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，及其加減法。因數(shù)與倍數(shù)的教學(xué)基于學(xué)生之前學(xué)習(xí)的整數(shù)及其四則運(yùn)算，從而引入初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，明確因數(shù)和倍數(shù)的定義，以及2、5、3等的倍數(shù)特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的識(shí)別。在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步探討分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法與減法，同時(shí)結(jié)合約分學(xué)習(xí)最大公因數(shù)，結(jié)合通分學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排的內(nèi)容包括圖形的變換、長(zhǎng)方體與正方體的兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得探究的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換，探索長(zhǎng)方體與正方體的特征、圖形間的關(guān)系及其轉(zhuǎn)化，掌握長(zhǎng)方體與正方體的體積及表面積公式，了解一些實(shí)物的體積測(cè)量方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。

在統(tǒng)計(jì)部分，本冊(cè)教材教授眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)習(xí)平均數(shù)與中位數(shù)的基礎(chǔ)上，教材著重講解眾數(shù)的概念。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)均用于反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。在解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，既結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法與減法、長(zhǎng)方體與正方體的內(nèi)容，也安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和推理等活動(dòng)，深入理解數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想與方法，感受解決問(wèn)題策略的多樣性及優(yōu)化方法的有效性，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。