創造一個富有探索精神的學習環境至關重要。通過精心設計的教學工作計劃，我們不僅要引導學生認識自然現象和科學原理，更要培養他們的觀察能力和思維品質。這一階段的科學教育，應當注重實踐與體驗，讓每一位學生在互動與探究中，感受到科學的魅力與價值。通過有效的課程安排，鼓勵孩子們質疑、探索，真正理解科學是他們生活的一部分。

小學三年級上冊科學教學工作計劃 1

本學期三年級的科學課程包括四個班級。大部分學生來自農村家庭，他們在基礎知識的掌握、聽課技巧以及課外知識的視野方面，相較于本地學生有所欠缺。雖然課堂氣氛看似活躍熱鬧，但學生們在問題深入思考上明顯不足，在動手實驗時，很多時候是為了玩而進行的活動，而非有計劃和目的地探索。學生在課堂表現中常常是“玩完后，一問三不知”。針對這一情況，本學期我將重點進行科學啟蒙教育，專門訓練學生主動探究科學知識的能力，激發他們對科學的熱愛，培養學科學、用科學的興趣和能力。本學期，我將從學生的綜合實踐能力入手，通過小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等多種形式，結合科學課的新課程標準，鼓勵學生走進自然，創造性地提升他們的科學探究能力與創新精神。努力促進學生的創新思維與能力的發展，使科學教學進入新課程改革的新階段。

二、本冊教材的知識結構：

本冊書共28課，知識內容可分為六個方面：

1、植物與我們：(17)課，以“學生對身邊事物的觀察和認知”為引導，進一步認知周圍植物，解釋觀察到的現象，探索其奧秘，初步掌握科學探究的基本方法和步驟，為學生進入科學探索提供鑰匙。

2、動物與我們：(8—14)課，同樣以“學生對身邊事物的觀察與認知”為引導，加深對周圍動物的理解，初步掌握其生活習性及生命特征。

3、我們的生活材料：(15--21)課，圍繞“學生對生活材料的親身體驗”進行觀察、記錄、整理和制作等探究活動，增強學生對身邊科學現象的觀察意識，培養他們對常見科學現象的探究熱情，意識到科學可以從日常現象出發。

4、水的科學：(2224)課，從“學生對水的認知入手”，讓他們了解自然界中水資源的分布，欣賞水體之美、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、比較水的量和了解水的壓力等各種探究活動，逐步推進，使學生親歷科學探究過程，掌握科學探究基本手段和方法，認識水的特性。

5、我們周圍的空氣：(25-28)課，讓學生了解空氣的存在、成分及其對我們生活的重要性。

三、本冊教材的教學目標、重點與難點：

目的：1、了解與周圍常見事物相關的科學知識，并在日常生活中應用，逐步養成科學的行為習慣；

2、掌握科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學活動，逐步學會科學地思考問題；

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，培養注重證據、敢于創新的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

4、通過獨立操作觀察、思考，提問并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵他們愛科學、學科學、用科學，珍愛自然、積極參與資源與環境的保護。

5、鼓勵學生親近自然、欣賞生命、關注科技與自然的和諧發展。

重點：《動物與我們》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

難點：使學生通過自主體驗與科學探究的方式，親身經歷科學探究過程，兼顧探究能力、情感態度和科學知識的培養，循序漸進，由易到難。

四、主要教學措施與教學改革思路：

1、加強教師自身的科學教學基本功訓練，充分利用空閑時間深入學習科學課程標準和教材，鉆研科學教法與學法，努力成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級及學生的具體情況，在課堂上營造民主、和諧、開放的教學氛圍，以學生為主體，設計符合其年齡特征的教學方法，調動他們學習科學的積極性與興趣。

3、充分利用學校的科學實驗室，盡可能在實驗室進行授課，以“精講多練”的方式，通過實驗引導學生自主發現和解決問題，獲得實質性成果。

4、注重學生課外的拓展研究，教學不應局限于課堂，應將學生帶到自然與社會中，讓科學學習延伸并拓展至活動課程、家庭和社會。

5、教學改革思路：改變學生評價的方法，將評價內容分為綜合能力評價與基礎知識評價，每種各占50分，注重學生的制作能力、觀察能力與實驗探究能力，幫助他們在實踐中學習科學知識，真正做到“學中做，做中學”。

五、教學進度安排：

小學三年級上冊科學教學工作計劃 2

一、指導思想：

通過深入挖掘課程資源，鼓勵學生和教師共同探究，實施具有深度的科學探究性教學，精心組織學生參與真實的科學探究活動。

二、教學目標：

1、培養學生科學的思維方式，提高解決問題的能力，使他們在日常生活中能靈活運用科學知識，逐步形成科學的行為習慣和生活方式；

2、讓學生了解科學探究的過程與方法，通過親身體驗探究的完整過程，獲取科學知識，提升能力，感受探究的樂趣，理解科學的本質；

3、繼續引導學生進行假設的學習，分析因果關系，注重觀察和實驗中的測量，特別是控制變量與數據采集，并能對實驗結果進行合理解釋，建立解釋模型以驗證假設；

4、激發學生對周圍世界的好奇心和求知欲，培養一種勇于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、促進學生親近自然、欣賞生命，積極參與資源與環境保護，并關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1、可喜之處：三年級的學生在上學期的學習中，已經對科學課產生了濃厚的興趣，并具備了一定的探究能力。他們對周圍的世界充滿了好奇心，樂于動手實踐，善于進行操作。在觀察、提問、假設、預測、調查等活動中，強調小組合作的必要性，增強了學生的合作意識和能力。

2、不足之處：上學期因多種因素的影響，許多教學內容未能深入開展，導致部分探究活動未能實施，限制了學生知識面的拓展，影響了科學素養的提升。學生在活動時常常低效，未能合理利用課堂時間，這一點尤為明顯。

四、教材分析：

(一)、全冊內容情況：

三年級上冊科學教材是整體教材的基礎階段，主要圍繞學生的“系統觀察活動”展開，例如設計了“觀察物體”等相關活動。該冊共安排了“常見材料”、“聲”、“電”、“光”、“磁鐵”、“信息與通訊”等六個單元，延續了觀察的主題。

(二)、各單元內容和課時情況：

1.常見材料單元作為基礎單元，讓學生認識到材料的使用與其性質的關系，培養他們對新材料的興趣。

2.聲單元通過引導學生尋找聲音、觀察聲源和自制樂器等活動，激發他們提出問題、制定計劃和實驗制作的探究能力。

3.光單元讓學生了解不同物體的發光和透光特性，以及光線傳播的規律，培養他們對客觀事物本質的關注與探究。

4.電單元通過分析電在生活中的應用，幫助學生理解材料的導電性，培養他們提問的興趣和與人合作的科學態度。

5.磁單元通過研究磁鐵的特性和應用，幫助學生經歷完整的科學探究過程，從預測到驗證再到討論和交流。

6.信息與通信單元綜合了聲、光、電、磁知識在通信技術發展中的應用，讓學生了解科學背后的發展因素。

(三)、教學重點：

從上學期開始，學生對實驗表現出濃厚的興趣，然而往往停留在表面而忽視深層研究。本學期將重點放在設計典型的科學探究活動，圍繞探究核心，通過實踐和思考，幫助學生構建較強的科學探究能力，促進科學素養的培養。

(四)、教學難點：

如何有效引導學生展開富有趣味的主題研究，將是本學期的一大挑戰。

五、基本措施：

1、將科學課的總目標落實到每一節課中；

2、把握小學生的科學學習特點，靈活應對；

3、利用豐富的實踐活動充實教學過程；

4、將探究作為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學理念；

6、悉心引導學生的科學探究活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、積極組織科技興趣小組，引導學生參與各類相關競賽，促進學習。

六、主要教學活動類型：

信息搜集、現場考察、自然觀察、專題實驗研究、情境模擬；

討論與辯論、種植和飼養、科學游戲、信息發布會、交流會；

科學欣賞、角色扮演、科學幻想。

七、主要導學方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法；

談話法、辯論法、實驗法、列表法、暗示法。

小學三年級上冊科學教學工作計劃 3

一、學生分析

今年我擔任三年級兩個班的科學教學工作，小學生在自然事物與現象的理解上較為具體，三年級的學生擅長通過感官觀察和識別物體的基本特征。他們能夠根據物體的相似和不同之處進行比較和分類，這符合這一年齡階段學生的認知特點。在教學中，我將特別注重培養學生的這一技能，并在此基礎上進一步拓展其他相關能力。

這一年級的男生人數較多，學生思維活躍，熱衷于科學學習，相信能很快營造出良好的科學學習氛圍，促進整體學生的科學素養提升。

學生們從小就對科學課的學習內容有所接觸，例如植物、動物、周圍的材料、水和空氣，這些內容與他們的日常生活密切相關，他們在科學學習上有了一定的基礎。

學生對科學學習的內容充滿興趣，學習的愿望強烈。雖然他們的行為習慣和學習習慣較好，但動手能力相對較弱，需要進一步培養和提高。

二、實驗分析

根據九年義務教育課程標準，實驗教科書小學《科學》，三年級上冊是《科學》課的第一個學期，因此本冊教材設置較為簡單，特別注重從學生的興趣出發來安排教學內容，同時也考慮到為以后的學習打下良好的基礎。在這一階段，必須培養學生的動手和動腦能力，促進探究能力的發展。

三、實驗目的與要求

1、了解與周圍常見事物相關的淺顯科學知識，并能將其應用于日常生活中，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、認識科學探究的過程和方法，嘗試參與科學探究活動，逐步學會以科學的方式看待問題和思考問題。

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽探究、注重證據、敢于創新的科學態度，以及對科學、家鄉與祖國的熱愛之情。

四、實驗措施

1、充分利用學校的科學實驗室，盡可能在科學實驗室上課，做到“精講多練”，通過實驗引導學生自主發現問題、解決問題，獲得收獲。

2、注重學生課外的拓展研究，不僅限于課堂教學，要帶學生走出教室，親近自然，參與社會實踐，將科學學習從課堂延伸到活動課程，擴大到家庭和社會。

小學三年級上冊科學教學工作計劃 4

一、教材分析

新編《科學》三年級上冊是在小學科學教育的基礎上精心編寫的，其目標是培養學生的觀察能力和科學思維。該教材涵蓋了“探索身邊的科學現象”這一主題，設計了一系列富有趣味和實踐性的活動，如“觀察昆蟲”和“探索水的性質”等，旨在激發學生的求知欲和探究精神。在這一冊中，主要安排了“物質的基本性質”、“水循環與天氣”、“生物的特征與棲息地”、“簡單機械的應用”等四個單元。

物質的基本性質單元引導學生觀察和體驗物質的不同狀態和性質，通過實驗活動，幫助學生理解固體、液體和氣體的基本特點。學生將通過親自動手的方式來發現物質的特性，并學習如何分類不同的物質。

水循環與天氣單元讓學生探秘自然界中水的循環過程。通過觀察云的變化和降水現象，學生可以體驗并記錄天氣變化，對水的狀態轉變有更深刻的理解，并學習如何用圖表記錄天氣數據。

生物的特征與棲息地單元，通過觀察不同動物的生存環境，讓學生領悟生物與環境的相互關系。學生在這一單元將進行實地考察，了解各種生物的形態特征和適應環境的方式，從而增強對生命現象的感知。

簡單機械的應用單元，旨在通過實踐活動讓學生了解杠桿、 pulley等簡單機械的原理與應用。學生將通過小組活動制作簡單玩具，掌握利用簡單機械解決實際問題的方法。

二、學生分析

1、三年級學生對新事物充滿好奇，天性使然，他們喜歡探索周圍的世界。只要給予適當的引導，他們的好奇心可以轉化為積極的學習動力。

2、經過一個學期的《科學》學習，學生們對這門學科有了一定的了解，知道科學課是通過多樣的活動進行的，這讓他們倍感興奮。然而，他們在課前準備上的自覺性仍待提升。

3、盡管學生們已有一定的觀察能力，但他們的觀察深度和思維方式仍需加強。他們時常停留在事物表象而忽視事物之間的內在聯系。

4、學生們對實驗活動表現出興趣，但通常只關注表面現象，而未能探討其深層次原因。

5、傳統觀念的影響使得學生對科學的重要性認識不足。

6、本年級共有7個班級，其中1班人數為26人，其余班級則為57或58人。

三、教學要求與評價

1、學生需在實踐中完成物質的觀察與分類，熟悉基本的觀察步驟，并能用事實解釋物質的特性和變化情況；能制定簡單的研究計劃，了解身邊材料的性質；能嘗試制作和分離不同的物質。

2、教師與學生一起準備豐富的實驗材料，如透明瓶、量杯等，教學中應激發學生的探究欲望，為學生的感受與思考提供充足的時間，讓他們在實踐中體會到科學的魅力。

3、通過種植和觀察的活動，讓學生熟悉植物的生長過程，認識到植物的各個部分及其功能；培養學生的觀察習慣，并用圖表和語言記錄觀察結果，從而增強科學探究能力。

4、在生物觀察中，學生應通過養殖活動對動物的成長變化進行觀察，能在過程中提出問題，細致觀察不同階段的變化，并與他人分享自己的發現。

5、在課堂教學中，鼓勵學生以不同形式參與觀察活動，建立關于物體性質及沉浮關系的基本認識，通過簡單的設計和制作活動，增強他們的動手實踐能力。

6、引導學生從身邊事物入手，對物質的特性和變化進行探究；鼓勵學生在獨立觀察中表達自己的見解，并在活動中培養細致的觀察習慣和科學思維方式，體驗科學探究的樂趣。

四、改進教學的具體措施

1、應用新課程理念，強調“以學生為中心”，而非單純的“教教材”。

2、認真研究教材，重視科學探究活動的設計，做好充分的課前準備。通過多種評價方式，激勵學生的探究興趣。

3、鼓勵學生大膽假設，提出多種可能的解決方法；同時教育學生在解決問題前先制定計劃，明確步驟與方法。

4、教授學生觀察與記錄的方法，鼓勵他們收集第一手資料，以此增進科學探究能力。

5、在探究后期組織討論，鼓勵學生傾聽他人意見，通過合作學習共同得出結論，而非僅接受教師的觀點。

6、充分運用直觀教具和多媒體資料，確保每一個觀察活動都能讓學生親身體驗，從而加深他們對科學概念的理解。

7、結合生活實際，讓學生用所學知識解決身邊的實際問題，幫助他們體會科學學習的意義與價值。

小學三年級上冊科學教學工作計劃 5

一、對三年級科學課程標準和教材的理解與分析

根據《標準》指出：“小學三年級科學課程旨在培養學生的科學素養，強調通過實踐活動進行科學學習。”這意味著，在培養目標、學生的學習方式以及教師的教學方法上，三年級科學課程將展現出新的特點和變化。

二、教學要求

本冊教學主要分為“生物”、“物質”、“地球與空間”和“科學探究”四個單元。

1. “生物”單元將帶領學生觀察和研究身邊的植物和動物，鼓勵他們在自然環境中積極探索，通過課外觀察活動加深對生態系統的理解，從而培養學生的環保意識和愛護生命的情感。在課堂上，組織學生記錄樹木和動物的形態特征及其棲息環境，激發他們對生物多樣性的認知。

2. “物質”單元重點引導學生理解日常生活中常見物品的成分和性質，鼓勵他們采取實驗和觀察的方法來探索物質的分類和特點。通過學生的動手實驗及討論，提升他們對物質變化和性質的了解，比如固體、液體和氣體的不同屬性。

3. “地球與空間”單元將幫助學生認識地球的組成及其各項自然現象，鼓勵他們通過觀察天氣變化及簡單的地理現象，培養學生對環境的關注。組織學生進行小組活動，制作日歷以觀察季節的變化，讓學生更好地理解地球與宇宙的關系。

4. “科學探究”單元旨在鍛煉學生的觀察能力和實驗設計能力，通過提出問題、制定假設、進行實驗和總結結論的過程，讓學生掌握科學探究的方法。鼓勵他們記錄實驗過程中的觀察結果，用圖表或文本進行展示，培養學生的邏輯思維能力和表達能力。

通過本冊學習，重點提升學生解決簡單科學問題的能力，培養系統觀察和實驗的能力，并鼓勵學生在討論中進行思維的深化與表達。希望學生能夠理解科學探究的重要性，意識到實驗結果和觀察匯報是科學討論的基石。

三、具體措施

1. 深入研讀課程標準和教材，充分發揮教師的主導作用，樹立明確的教學目標，確保“用教材教學”的關注學生的實際理解與需求。

2. 關注學生的學習過程，建立在學生的興趣和已有經驗之上，追求對科學知識的深入理解，并兼顧各個教學目標的整體性。

3. 培養學生的觀察、思考、動手和表達能力，選取切合學生興趣的內容和活動形式；采用圖文并茂的多媒體教學手段，營造積極主動的學習氛圍，促進學生的自主學習。

4. 提高課堂整體教學質量，特別關注后進生的學習，通過課堂實踐和實驗環節增強他們的學習信心，讓他們在參與中感受到進步。

5. 擴展學生的知識面，利用課余時間豐富課堂知識，引導學生進行更廣泛的科學探究，培養他們的多感官體驗，通過親身實踐真正理解科學概念。

四、教學進度安排。