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人教版五年級英語下冊教學安排

845個月前

我們不僅關注知識的傳授,更強調能力的培養與思維的啟迪。通過豐富多樣的教學活動,我們旨在激發學生的英語學習興趣,提升他們的語言使用能力。從聽說讀寫的全面發展,到培養學生的自主學習意識,教學計劃的每一部分都力求體現“樂學、實用”的理念,讓孩子們在快樂中探索英語的世界,筑牢他們未來學習的基石。

五年級英語下冊的教學計劃

一、指導思想

本教學計劃旨在落實以德育為根本、以教學為核心的原則,圍繞“高效課堂”的目標,重點強化常規教學,推動課程改革,深化教育科研工作,全面實施素質教育。我們將與時俱進,注重培養學生的創新精神和實踐能力,最大程度地激發學生的潛力,以提升其綜合素質和自主學習能力。

二、學情分析

五年級共有三個班,共146名學生。這些學生已經學習了三年以上的英語,具備了一定的聽、說、讀、寫能力。然而,由于學生的成績差異較大,再加上教材難度相對較高,因此本學期應加大對后進生的轉化力度,實現因材施教,推行分層教學,以激發學生的學習興趣。我們要努力提升課堂的40分鐘效率,構建高效的課堂環境。

三、教學目標:

針對五年級學生的身心發展和需求,我們設定的總體教學目標是激發學生對英語學習的興趣,培養積極的學習態度和良好的學習習慣,并幫助他們建立學習英語的自信心;同時重視語感的培養,扎實語音、語調基礎,幫助學生掌握初步的日常交流能力,為進一步學習奠定基礎。

教學任務包括:

1. 養成良好的聽、讀、說英語的習慣。

2. 進一步培養良好的書寫習慣。

3. 根據“三會”和“四會”的要求掌握所學詞匯。

4. 按照“四會”要求掌握所學句型。

5. 運用所學日常交際用語進行簡單交流,做到積極參與,發音清晰,語調正確。

6. 在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下,能夠聽懂簡單的話語和錄音材料。

7. 在任務型教學過程中靈活運用相關語言知識和技能,完成特定的任務。

8. 能夠演唱已學的英語歌曲。

四、教材分析:

本冊教材編寫的思路是:話題—功能—結構—任務,以話題為主線,以交際為核心,兼顧語言結構,逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。本冊教材共分為6個單元和2個復習單元,每個單元又分為ABC三部分,AB部分為必學內容,C部分為選學內容。A、B部分的“Let’s learn/Let’s talk”是每個單元的重點。

本冊教材的特點包括:1. 強調語言運用;2. 注重能力培養;3. 突出興趣激發;4. 重視雙向交流;5. 融合學科內容;6. 關注靈活擴展;7. 實現整體設計。

(一)教學重點和主要目標:

1. 能聽懂、會說12組會話,并開展簡單交流。

2. 能聽、說、認讀60個單詞和詞組,以及聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子,并能簡單運用。

3. 能參與6個TPR活動。

4. 學會3個小制作。

5. 能唱8首歌曲。

6. 聽、說、唱7首兒歌。

7. 完成6個自我評價活動。

8. 能聽懂6個幽默小故事。

9. 了解6項簡單的中西方文化知識。

(二)教學重點與難點:

1. 重點:

(1)掌握四會句型和單詞。

(2)在任務型教學過程中靈活運用相關語言知識和技能,完成任務。

(3)運用所學日常交際用語進行簡單交流,做到大膽開口、積極參與,發音清楚、語調正確。

2. 難點:培養良好的聽、讀、說英語的習慣。

五、具體措施:

1. 每天背誦課文中的對話,要求學生聽讀背誦,培養語感。

2. 每天記憶5個生詞和2個常用句子。利用“互查和教師抽查”的方式進行及時檢查,確保效果并堅持下去。

(一)詞匯教學

教學要求:在交際中進行教學,服務于語言學習;貫穿語音教學,注重能力培養;在任務活動中教學,強調實際運用;明確教學目標,靈活展開教學。

1. 多種途徑感知新語言:

(1)通過趣味活動感知新語言;

(2)通過聽力活動感知新語言;

(3)在師生交流中感知新語言;

(4)通過TPR教學欣賞并感知新語言。

2. 理解語言,嘗試說出來:

(1)借助肢體語言幫助學生理解;

(2)借助圖片教具幫助理解;

(3)借助情境幫助理解。

3. 從扶持到放開,梯狀學習語言:

(1)設計活動突破發音難點;

(2)利用書上提供的情境進行替換操練;

(3)小組合作,進行展示與評價;

(4)設計任務型活動,靈活運用語言。

(二)閱讀部分教學:

1. 學生進行對話閱讀,可以采取同桌或小組合作的方式(約5分鐘)。

2. 教師解答疑問,設計問題考察理解程度,同時引導學生完成填充句子的練習(約5-10分鐘)。

3. 全體學生參與任務型活動,實際應用所學語言(約10-15分鐘)。

4. 鞏固與拓展(約5-10分鐘)。

在實際教學中,要靈活安排內容,精心設計教案和課件,注重閱讀和書寫能力的培養。

面對日益提高的教師素質要求,我計劃在教學之余不斷進取和自我更新,努力提升自身綜合素質,以確保學生接受高質量的教育教學。

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