本語文教學計劃強調在小學和初中階段進行系統的語文教育改革，核心在于能力培養與智力發展。課程內容將通過科學化的教學體系與綜合性學習活動，提升學生的語言能力和思維能力。教材設計注重多樣性，結合學生生活實際，強化知識與能力的聯系，促進學生的主動學習。教學目標包括識字、寫字、閱讀理解、口語交際及寫作能力的提升，重視學生個體差異，實施分層教學。通過課外閱讀、實踐活動和環境教育，培養學生的綜合素養與社會意識。整體上，計劃旨在通過生動有效的教學方法，激發學生的學習興趣與創造性。

語文教學計劃 1篇

　一、更新教學理念

小學語文教學既富有思想性，又具備基礎工具性。在進行小學語文教學改革時，除了重視學生的知識儲備，更應注重智力的開發和能力的培養，為學生未來的發展打下扎實的基礎。

必須明確以能力培養和智力發展為核心的教學觀念，這是現代教育的基本要求。能力與智力是獲得知識的關鍵因素。如果只關注知識的傳授，而忽視能力和智力的培養，學生就可能無法將所學知識靈活運用，無法解決實際問題，這會使他們無法適應現代社會的需求。小學語文教學的改革，必須在系統掌握基礎知識的加強能力的培養和智力的發展。

　二、構建科學的教學體系

科學化的語文教學體系是語文教學改革的重要方向之一，也是提升教學質量的基礎保障。在探索小學語文科學化的教學體系時，我們需以辯證唯物主義為指導，從實際出發，確立基礎教育重在基本功訓練與素質提升的理念，以促進學生語言能力與思維能力的發展，讓他們接受到良好的世界觀啟蒙教育。應用系統論作為研究方法，將小學語文教學視為一個整體，涵蓋多個子系統：課堂系統（包括課內和課外）；教學內容系統（涵蓋聽說讀寫的知識與能力結合）；教與學的系統（以學生為主體，教師為引導，訓練為主線）。各子系統需根據不同年級的要求進行調整，并確保階段與連續性。從目前的發展趨勢來看，逐步形成以聽說讀寫知識為框架，圍繞學生語文能力的教學體系，將是可行的。這樣的體系不僅符合小學語文教學的規律，還兼顧知識安排與能力形成的過程，同時考慮不同階段學生在知識獲取和能力提升方面的特點，注重教學程序的合理性，實施科學的教學調整。長期堅持這種新的教學方法，必將使教學從單一的知識傳授轉向打基礎、培養能力與智力發展；從讓學生被動學習轉為激勵他們主動學習；從研究教師的教學轉變為關注學生的學習方式。

小學語文教學在教學體系及方法的改革上已有所進展，但要建立一個科學化的全面教學體系，依然需要進一步的探索和研究。

　三、教學內容要注重綜合性

綜合性是語文教學的一大特點，隨著時代的進步，知識的分化與更新，教學內容的綜合化變得愈發重要，小學語文教學自然也不例外。

教學內容的綜合性，首先體現在教材內容的多樣化上。隨著教學改革的深入，教材內容的更新是勢在必行。未來的教材將更注重反映現代人的思想情感、生活方式及科技發展，出現更多實用型文體，語文的基礎工具性將被進一步強化。從訓練內容來看，重在能力的培養，不僅僅是知識的獲取；訓練內容包括閱讀與寫作，同時還應加強口語交流和聽力訓練。多樣化的練習題將取代傳統的固定題型，單項訓練與綜合訓練的結合，也為學生提升能力打下了良好的基礎。這樣的調整可以有效改變單純知識傳授而忽視能力培養的現狀，鼓勵學生主動實踐，全面提高他們的學習能力。

語文教學計劃 2篇

　一、班級情況分析

本班共有學生48人，其中男生22人，女生26人。生源方面較為多樣，許多學生來自不同的地區，且每個學期都會有新同學加入，這無形中增加了管理的難度。但經過一段時間的努力，絕大部分學生逐漸能夠遵循學校的規章制度，形成了良好的學習習慣，積極參與課堂互動，勇于發言，思維活躍，能夠提出問題并尋求解答。對于那些學習積極性不高的個別學生，我們教師需要給予更多的關注和幫助。

　二、教材分析

本冊教材包含課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材末尾附有8篇選讀課文。每個單元設有導語、課例及語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。每篇精讀課文后都有要求認識和學習的字詞以及課后練習題，并提示略讀課文的學習要求和方法。在某些課文練習題后，還特別安排了“資料袋”。第一單元和第五單元各設有一次綜合性學習活動，主題分別為“我們的課余生活”和“傳統文化在生活中”。

教材按照專題進行單元的設計，共設有8個專題，分別為：豐富的生活、名人傳記、秋天的心情、細致觀察、璀璨的中華文化、祖國壯麗的山川、科學的思維方法、奉獻我們的愛。每個專題內容豐富，緊密聯系兒童的生活，體現時代特征，蘊含教育價值。

每個語文園地由5個欄目構成，其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”和“日積月累”；第5個欄目為靈活欄目，可能是“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四種內容在8個語文園地中各安排了兩次。

全冊教材的注音處理分為幾種情況：導語、課后練習、資料袋及語文園地中的生字詞僅在首次出現時注音，后續不再注音；精讀和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字被要求學生認識為止。課文中的多音字用方括號標記并附注音。

　三、教學目標

1、通過語文學習，讓學生感受到生活的豐富多彩，激發對生活的熱愛；了解祖國的壯麗山河與豐饒物產，培養熱愛祖國和自然的情感；認識中華傳統文化的深厚，激發民族自豪感；學習革命先輩和科學家的優秀品質，受到助人為樂的思想品德教育；在提高語言能力的啟迪學生的思維，培養觀察與思考的能力。

2、每月能識記200個字，能書寫300個字。到學期末累計能夠識記20xx個字，能書寫1300個字。

3、能熟練使用字典，初步掌握詞典的使用方法，具備獨立識字的能力。開始練習使用鋼筆書寫楷體字，以及用毛筆描紅。

4、用普通話流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續進行默讀訓練，學會對課文中不理解的部分提出疑問。

6、學習結合上下文，通過字典、詞典和生活經驗，理解詞句的含義；初步體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。

7、能夠初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。

8、開始練習略讀，掌握文章的大意。

9、積累課文中的優美詞句，背誦優秀的詩文10篇（段），練習復述課文。

10、培養閱讀報紙的習慣，收集并與同學交流書籍資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始進行習作練習，隨意寫下所見、所感和想象，愿意將自己的作品與他人分享，享受寫作的樂趣。

12、在講述故事時盡力做到生動具體，用語言打動他人；在講述見聞時盡量明確、清晰，表達自己的感受和想法。

13、結合語文學習，觀察自然與社會，將觀察所得通過口頭及書面表達出來。

上述目標是在低年級基礎上的持續發展。例如，低年級要求“學習用普通話流利、有感情地朗讀課文”，而本冊則要求“用普通話流利、有感情地朗讀”；低年級提出“結合上下文，理解詞句的意思”，本冊則進一步要求“初步體會關鍵詞句在表達情感方面的作用”。這些目標在中年級階段得到進一步提升，某些目標則從本冊開始逐步實現。

　四、教學措施

1、識字和書寫的教學

識字和書寫是小學階段的重要任務。在教學中，我們要引導學生將已掌握的識字方法運用到新的字詞學習中，尊重學生的個體差異，并允許其在識字數量和能力上存在差異。本冊要求學生識記200個字，書寫300個字。我們應鼓勵學生通過多種方式自主識字，擴大識字量，倡導同學間分享識字經驗，通過游戲或制作生字卡片等方式，提高識字的趣味性。

在寫字教學中，我們要注重示范，通過指導難寫筆畫和結構，以及筆順的正確性，要求學生寫字端正、美觀。寫字時要適量，避免疲勞。我們應講求寫字的質量而非數量。自三年級起，單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，使用時要指導學生掌握正確的握筆和運筆技巧，及時糾正書寫中的問題。

2、精讀課文的教學

精讀課文是教材的核心，是語文訓練的主要依托。在教學中要注意以下幾點：

（1）加強詞句的訓練，貫穿小學各年級的語文教學。

（2）重視朗讀的指導與訓練。

（3）逐步提升學生的默讀能力。

（4）精讀課文的教學應在教師引導下，學生自主閱讀與感悟。

（5）給予每位學生充分的時間進行思考與提出疑問。

（6）推動合作學習。

（7）組織全班進行交流。

3、略讀課文的教學

略讀課文的教學應注意兩點。一是內容理解要求低于精讀課文，一般要求“粗知文章大意”，關注重點和難點幫助學生理解，詞句的理解不是重點。二是教師應放手，讓學生利用在精讀課文中學到的知識與方法，自主閱讀，來獲得基本的讀書技巧，提高其閱讀能力。

4、選讀課文的教學

教材末尾附有8篇選讀課文，教師可依據教學需要選擇使用，如選擇使用，可以根據課文內容插入相關單元，或在期末集中安排作為復習材料。在教學方法上應以學生的課外閱讀和自我檢測為主，教師主要提出要求并適度檢查，通過交流給予激勵和引導。

5、口語交際的教學

（1）明確教學目標，培養口語交際能力。

（2）口語交際是聽說雙方的互動過程，教學應在具體的交際情境中進行。

（3）全員參與，盡量讓每位學生都參與，獲取鍛煉機會。

（4）引導學生自主評價。

（5）教師應放權，讓學生進行口語實踐。

（6）在各種語文實踐活動中增強口語交際能力。

6、習作教學

（1）重視激發習作興趣，讓學生樂于表達。

（2）加強習作與閱讀、口語交際以及綜合性學習的聯系。

（3）重視學生間的合作與交流。

（4）本冊習作主要關注學生所見、所聞和所感。

我們將根據不同類型課文的特點，采用多樣化的教學方法，以提高課堂教學的效果。

　五、教學時間安排：

本學期自20xx年9月1日至20xx年1月3日，節假日、集體活動和社會實踐活動計劃為兩周。實際授課時間為十五周。時間緊湊，任務繁重。每周半授課一單元，具體安排如下：

第一單元15～17課時，第五單元15～18課時

第二單元13～15課時，第六單元14～16課時

第三單元15～18課時，第七單元15～18課時

第四單元15～18課時，第八單元15～18課時

語文教學計劃 3篇

一、教材分析

人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》七至九年級的教材中，八年級的上下冊構成了一個完整的學習階段。兩冊教材在編排上有著相似之處，各個單元仍然圍繞著專題組元進行設計，同時也兼顧了文體的多樣性。八年級上冊的四個現代文單元主題分別是戰爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學，其中前兩單元主要為記敘類文章，后兩單元則呈現說明類文章。本冊教材旨在讓學生掌握兩種文體：記敘文和說明文，同時了解相應的敘述和說明兩種表達方式。從八年級開始，文言文與白話文將不再混合編排，兩個文言文單元的選材主要是根據文章的難度以及課程目標進行選擇。

第一單元圍繞戰爭主題進行編排，包括五篇課文。其中既有反映解放戰爭的《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原、我軍解放南陽》），也有關于反法西斯戰爭的《蠟燭》，以及以英法聯軍侵華戰爭為背景的《致布特勒上尉的信》，還有關于抗日戰爭的《蘆花蕩》與反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》。本單元的綜合性學習、寫作與口語交際活動也圍繞戰爭主題展開，例如“世界：何時鑄劍為犁”。

第二單元的主要內容是記敘類作品，重點培養學生的閱讀能力。該單元的課文均以普通人為題材。在七年級下冊中，已安排過一個專門討論杰出人物的單元，因此有必要再設置一個關于普通人的單元，以深化學生對普通人生活的理解。第二單元的前一部分正是寫戰爭，這顯得格外沉重，因此本單元意在高聲贊頌人間的愛，傳達“讓世界充滿愛”的信念。通過這一單元可以在情感、態度以及價值觀方面對學生進行熏陶和引導。

第三單元以建筑園林與名勝古跡為主題，強調說明文的閱讀與理解。在《課程標準》中，七至九年級的閱讀目標并未專門提及說明文的閱讀要求，僅提到要了解多種表達方式。在本冊教材中設置了兩個說明文單元，以幫助學生掌握這一文體的特點和要求。與以往的人教版教材相比，實驗教材對說明文的要求已顯著降低。

第四單元圍繞科學主題，編排了五篇各具特色的短文，內容涉及科學知識的多樣性。這些文章包括《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》和《你一定會聽見的》。通過教學本單元，教師需注重語文基本能力的培養，同時關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，以實現人文素養與科學素養的有機結合。

本冊教材的“附錄”部分安排的語法知識主要集中在虛詞的學習，教師可以適當講解。對于學生應掌握的修辭手法，以對偶為主，了解對偶知識有助于學生學習古詩和分辨詞類。本冊中《杜甫詩三首》后的練習，特別提出了對這種修辭的說明，并要求學生嘗試創作一些對偶句子，學生只需能夠辨識對偶句即可。

二、教學目標

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感、態度與價值觀三個維度進行設計。各單元的“單元說明”中均依據這三個方面設置單元教學目標。本冊教材在培養學生知識與技能并希望他們掌握一定的方法方面，設定的學習目標如下：

學生應能夠把握敘事性作品中的人物與事件，對那些感人至深的形象、驚心動魄的情境及語言特色提出自己的見解與評價；還要努力提高默讀的品質與速度。

熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式，體會記敘文語言的特點。

要關注課文通過特征來介紹事物的方式，理清說明的順序，了解常見的說明方法，體會說明文的準確與嚴密的語言風格。

應確保理解說明的順序和方法，提高默讀速度，能夠按要求篩選有效信息。

學生需借助注釋和工具書理解課文大意，在反復誦讀中領會其豐富內涵及精煉語言，并積累常用的文言詞匯。

要能依靠注釋與工具書，整體理解內容大意，并在重復誦讀中了解借景抒情的寫作手法，體會作品的語言特色。

三、班級學生情況分析

通過初一一年的教學，所教授的兩個班級在課堂聽講、記筆記、提問等良好習慣逐漸養成，學習興趣及態度有了顯著改善，語文綜合能力在原有基礎上也有明顯提升。根據初一期末考試成績進行具體分析如下：

初一八班的語文合格率為94.8%，優秀率為25.9%，平均分為91.71；初一九班合格率為91.4%，優秀率為13.8%，平均分為87.67。由此可見，兩個班的優秀率存在一定差距，今后需在保持合格率及平均分的良好趨勢下，進一步提高優秀率，以求兩班水平的一致性。

盡管兩個班的優秀率有所不同，但存在的問題卻類似，情況并不樂觀：克服兩班學生之間的兩極分化趨勢是當前最大的挑戰。大部分學生學習自我管理意識不夠，隨著年齡增長及知識難度提高，加之目前課程改革所帶來的目標調整，特別注重學生理解與運用的能力，對知識的深度與廣度、思維能力與認知水平提出更高要求。這對于一些優秀學生而言是良機，但對大多數中等學生而言卻并非如此，因此我們的教學需未雨綢繆，繼續以往有效的方法，同時加強對課程改革的學習與研究。

四、教學措施

1）從語文學科的特點及社會發展對語文的新要求出發，潛移默化提升學生的思想認識、道德情操與審美情趣，實現既教書又育人的目標。

2）在語文教學中，需加強綜合，簡化思路，突出重點，關注知識、能力及情感的連接，重視積累、感悟與語感的培養，致力于整體的語文素養提升。

3）重視學生思維能力的發展。在教學過程中，引導學生運用比較、分析、歸納等方法，提升他們的觀察、記憶、思考、聯想及想象能力，特別要注重創造性思維的培養。

4）教學過程中要突出學生的實踐活動，鼓勵他們主動獲取知識，科學訓練技能，全面提升語文能力。每節課教師需針對學生實際精心備課，改變繁瑣的教學方式，突出重點與難點，倡導靈活多樣的教學法，尤其是啟發式與討論式的學習方式，避免繁瑣的分析及機械化的練習。

5）重視創建良好的語文學習環境，促進課本內容與課外學習、課堂內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生的語文實踐機會。

6）作文教學也是重點。

語文教學計劃 4篇

一、學習現狀簡析：

經過一個學期的語文學習，大部分學生在學習上表現出色，已基本達成預期目標，對漢字學習的興趣逐漸增強，積極參與各類學習活動。然而，由于識字量的增加，部分學生在識字方面的返生效較高。有部分學生的學習習慣亟待改善，自主學習能力較低，思維靈活性不足，主要表現為：學習態度不夠認真；上課時注意力分散，表現出較強的好動性；個別學生作業書寫不夠規范……針對這些問題，我們應該更加關注如何通過生動有趣和多樣化的教學方法，提升學生的識字能力，讓他們在學習中獲得成功的體驗。

針對本班存在的問題，我將在教學工作中加大改革力度，認真貫徹落實課程標準，積極推行素質教育，以促進學生的全面發展。

二、教材分析：

本教材采用主題單元的編排方式，圍繞學生的生活實際、學習心理和發展需求，共分為十六個單元。每個單元包含兩篇主體課文和一個“語文天地”，共計29篇主體課文，自讀課文18篇，背誦古詩6首（另有對聯、對韻歌、古詩文名句）。課文下方列出了要求會認和會寫的生字，最后是供學生思考討論的問題。“語文天地”部分則包含了本單元基礎知識的鞏固練習及各類語文實踐活動。本冊生字分為三類，要求學生會寫220個字，識別402個字，其余生字則通過滲透學習的方式進行，允許學生在識字數量上有所差異。

三、教學目標：

1．激發對語文學習的熱愛，感受學習的樂趣，樹立自信心。

2．基本養成閱讀、書寫、主動識字、收集資料、自我檢查等良好習慣，力求每天閱讀。

3．會識生字402個（下限），學習30個常用部首的名稱、字形及其大概含義。初步感知漢字的構成特點，靈活運用所學認字方法。

4．會寫生字220個（下限），進一步掌握漢字的基本筆畫，能遵循筆順規則認真書寫，基本形成正確的寫字習慣。

5．鞏固拼音知識，反復練習字母和音節。

6．閱讀51篇詩文（下限），背誦13篇主體課文及“語文天地”中的古詩5首（下限）。能夠不借助手指或小聲自讀課文。學習用普通話流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步體驗情感，感受詩歌的韻律美。持續培養科學的思維方法，提升觀察力、判斷力、記憶力、想象力及創造力。

7．在學習過程中，繼續用普通話積極參與口語交流，認真傾聽他人發言，理解發言的主要內容；在表達上增強自信，敢于發表個人見解；與他人交談時態度自然得體，并保持禮貌。

8．積極參與各類語文活動，繼續培養合作與探究的意識。

四、改進教學的措施：

1、理解教材編輯的意圖，圍繞主題整體設計教學方案。

2、倡導合作學習，采用多種形式設計教學活動，以增強同學間的互動與協作。

3、注重引導發現，鼓勵探究式學習。

4、提倡學生利用記憶規律，發現新舊知識的聯系，探尋識字的方法。鼓勵學生在生活中識字，觀察和體驗生活，并使用自身喜好和習慣的方式來學習漢字。

5、重視課外閱讀的指導，為學生提供展示課外閱讀成果的機會，以促進相互學習與共同進步，增強成就感。

6、努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和本地的語文資源，開展豐富的語文實踐活動，讓學生在日常生活中學習和運用語文。

語文教學計劃 5篇

一、教材分析

本冊教材共包含課文32篇，其中精讀17篇，略讀15篇；后面還附有8篇選讀課文，整體課文數量達到40篇。

教材劃分為8個專題，依次為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、珍愛生命、田園生活、執著追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”特別安排了綜合性學習內容，使專題的學習更加豐富多樣。

每個專題單元由導語、課例和語文園地三部分構成。每組開頭的導語明確指出該組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后附有思考練習，略讀課文前則有連接語，以便將前后課文相互聯系，明確略讀課文的學習要求。為滿足教學需求，部分課文后設有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供相關背景資料，豐富學生的閱讀體驗。

語文園地由4個固定欄目和1個靈活欄目組成，固定欄目包括：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；靈活欄目“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求學生認識200個字，并掌握200個字的書寫。這部分字匯將分散在精讀和略讀課文中，并在課后生字條中列出；會寫的字則在精讀課文后以方格形式展示。為方便復習檢測，每組后設有“詞語盤點”欄目，分為“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩個部分。“讀讀寫寫”由精讀課文中必須會讀會寫的詞語組成，而“讀讀記記”則由精讀和略讀課文的生字構成。教材最后附有兩個生字表，表（一）列出200個要求認識的字，表（二）列出200個要求掌握的字，以便于總結與復習。

二、教學目標

本冊教材通過精心挑選的課文，在語言學習的過程中，旨在培養學生豐富的情感、積極的人生態度以及正確的價值觀。在識字、寫字、閱讀、口語交際、作文以及綜合學習等方面，全面達到中年級的教學目標。

本冊學習需達到的主要目標包括：

1、認識200個字，掌握200個字的書寫，培養主動識字的習慣。

2、能夠使用字典和詞典，具備獨立識字的能力，熟練用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆臨摹。

3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞語表達情感的作用。

5、能夠初步把握文章的主要內容，領會文章表述的思想感情，并能復述敘事性課文的主要內容。

6、養成讀書看報的習慣，收集并與同學分享書籍資料。

7、在交談中認真傾聽，培養向他人請教和討論的習慣。能夠抓住說話的主要內容，并簡要轉述；能清楚地講述自己的見聞，表達感受和想法。

8、關注身邊事物，勤于書面表達，寫作內容清晰具體，能寫簡短的書信和便條，并能修改明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，能夠有目的地搜集資料，提出不明白的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

10、在閱讀過程中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，注意課文對人物外貌與動作的描寫，并領悟作者的一些表達技巧。

三、落實教學目標的基本措施：

（一）營造自主學習的環境。

良好的學習環境能夠讓學生放松心情，同時集中注意力于具體的學習目標，通過有目的的學習，逐漸養成良好的學習習慣。本教材為學生的學習活動創造了具體的學習環境，這一環境主要通過“對話”的形式體現。

1、學生與文本對話

學生通過閱讀課文，運用想象力構建生活畫面，反思文中人物的心理，以凈化自我心靈，實現有意義的閱讀體驗。通過揣摩文章結構和形式，理解內容，與人物心靈實現溝通。

2、學生與文本作者對話。

作者寫作的目的在于與讀者交流，學生邊閱讀邊理解，實際上是在與作者進行對話。引導學生的思想與作者的創作意圖保持一致，使之理解作者的意圖。

3、學生與學習伙伴對話。

教材中的“語文園地”設置了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以將其中一個視為自己，另一個是他們生活中的學習伙伴。通過這種對話，學生能夠介入學習情境，引發想象，通過學習伙伴的交流碰撞出思維的火花，從而激發對語文學習的熱情。

4、學生與自己心靈對話。

他人的感受是否也能引發自己的思考？他人所看到的景象是否能與自己產生共鳴？教材的編者通過閱讀提示語，給學生創造了具體的環境，引導他們進行心靈的啟示，從而鼓勵學生問自己。教材以具體的語言為學生營造了學習空間，使他們最終能夠與周圍的人與自然萬物進行對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，從而掌握語文學習的規律。

語文教學計劃 6篇

　一、指導思想

本學期的教研活動旨在圍繞新課程改革這一核心，以學業評價為重要依據，以校本教研為主要實施手段，以課堂教學改革為首要目標，以全面提升教師專業素養為根本宗旨，以提升課堂教學效果作為校本教研的切入點，進一步加強語文教育教學的課例研究，注重“自主、合作、探究”學習方式在課堂中的實際應用，全面提升學校的語文教學質量。堅持理想的教研理念，追求創新的教研方法，努力推動素質教育，提升我校初中語文教育的整體質量。

　二、教研工作目標

改變傳統的教育模式，持續推進課堂教學改革，增強改革的力度，注重改革過程中的學習和經驗的積累，及時組織語文教研組的教師開展教研活動，提升語文教研組的整體能力。針對落后的教學方法，確保改革在課堂教學中的有效落實，認真分析改革過程中遇到的問題，鼓勵教師認真嘗試，啟動大量的閱讀與寫作改革進程，同時探索其他領域的語文教學改革實驗。

圍繞“提升農村初中學生語文素養”這一主題開展深入探討，扎實開展語文教研活動，認真完成專題研討，并創新組織各類語文教研、教學改革活動，以最大限度提升教師的教學能力，提高我校的語文教學水平，使教研活動真正成為提高教師業務素養的有效途徑。

　三、工作重點

（一）重視學習，提升教育理念

理念是行動的先導，學習是提升的基礎。本學期，我們將重點關注語文教師的教育理念轉變，通過集體學習與自主學習相結合的方式，幫助教師將先進的教育思想深入內心，以更好地指導教學實踐，服務于教育教學。加強對《課程標準》的學習，新《課程標準》是今后教學的重要依據，我們將充分利用教研時間，解讀各年級段的教學目標、要求、重難點以及教學方法，采用教研組和備課組交叉的方式進行學習。

（二）改革教學方式，推動課堂改革

1、“在研討中成長，在反思中進步。”這是語文教研的目標。注重多種形式的研討活動，開展教研活動時，其他教師也應參與評課與討論，讓每位教師在相互學習中共同成長。自我反思是教師對自身教學過程的深刻審視。我們倡導“天天有反思，每月有總結”的理念，通過有序的反思與研究，不斷更新教學觀念，改進教學行為，提升教學水平，從而形成教師對教學現象和問題的獨特思考與創新見解，增強教學工作的自主性與目的性。

2、積極開展教研活動。教研組是學校教學研究最基本的組織，是教師成長的搖籃。本學期，語文教研組將注重在“實”字上下功夫，在“研”字上尋求發展，確保教研活動的常態化、專題化和系統化。

3、充分利用現代化教學設施。我校已建成多媒體教室，本學期要求每位教師努力將現代教學技術與傳統教學有效結合，在多媒體教室中進行公開教學。

4、加強學科建設，積極組織各類競賽活動。本學期，語文組將繼續關注課文、特別名著的導讀工作，同時通過各類競賽活動，提升學生的參與熱情，提高其聽、說、讀、寫的綜合語文能力。

5、培養學生良好的書寫習慣。語文組將在本學期中，將寫字課納入語文教學，讓學生在教師的指導下養成規范、優美的書寫習慣。

（三）精心組織教研活動，促進教學改革

1、認真策劃并精心組織初中語文新課程備課會，確保培訓的創新性、主題性與針對性。每次教研活動都應做到主題明確，形成系列化研討。活動形式可以包括上課、說課、互動交流與專家點評，深入探討新課程理念下的教學改革，通過校本教研、集體調研、聽課、座談會等形式，共同探討教學方法與學習方式的改革。

2、搭建骨干教師的研修平臺，促進教師成長。做好教師培訓與指導工作，以提高教師整體業務素養。通過骨干教師研修班，總結青年教師的成長規律，推廣優秀教師的經驗。強調“精品”意識，精心組織教師參與各類競賽，并為優秀青年教師提供更多的成長機會，包括課堂教學、課題研究、教學評價等多方面的指導，確保他們在實踐中全面發展。

3、加強課程學業評價的研究，提高教學質量。探索新課程背景下的初中語文學業評價，幫助教師深入研究中考，解析新教材，提高分析與評價能力，積極改進教學行為。

　四、具體活動安排

1、開辟豐富多彩的課外活動。

（1）、組織學生參與語文學習經驗的討論。

（2）、開展街頭廣告牌錯別字的調查研究。

（3）、舉辦語文課外閱讀競賽。

（4）、進行書法比賽。

（5）、開展“閱讀名著，分享好書”讀后感征文活動。

2、學科培訓

（1）、周四上午開展教研活動，學習《課程標準》及相關內容，集體備課作為教研的重點。

（2）、落實教學教研常規，確保每一項活動高效有序。

語文教學計劃 7篇

　一、教材分析

本冊語文教材依據主題單元進行內容組織，涵蓋了“入學教育”、“識字”、“漢語拼音”、“課文”、“語文園地”和“口語交際”等多個部分，各單元學習內容各具特色。

教材的開頭部分以“我上學了”作為主題，從學生的視角出發，結合參與式和體驗式學習的方式，設計了“我是中國人”、“我是小學生”和“我愛學語文”三個活動模塊，引導學生順利適應角色變化，形成身份認同，體驗語文學習的樂趣，激發學習興趣，為培養良好的學習習慣奠定基礎。

漢語拼音部分共設有2個單元和13課，拼音與識字相結合進行教學設計，避免加重學生的學習負擔。在集中學習拼音之前，安排一個識字單元，引入最基礎的常用漢字，接下來再系統地學習拼音，利用學生熟悉的語言為拼音學習鋪路，使拼音教學與識字相輔相成，互相促進。

教材精心安排了兩個識字單元，滲透漢字文化，突出漢字規律，旨在激發學生的識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。寫字部分的編排遵循書寫規律，由易到難、由簡到繁，降低學生入學初期的學習難度。

教材中包含4個課文單元，主要圍繞“自然”、“想象”、“兒童生活”和“觀察”等主題展現，共選取課文14篇。課文語言生動，難度適中，富有童趣，貼近兒童的生活經驗和情感體驗。

其中，有一篇連環畫形式的課文《小蝸牛》，不全文注音，僅對少量難字進行注音，引導學生關注圖畫這一寶貴的學習資源，學會借助圖畫認讀生字、通讀課文，在閱讀中嘗試使用多種策略，提升閱讀能力。

課程安排了4次口語交際活動，創造真實語境以促進學生的交流能力。每個單元之后都有語文園地，針對本單元內容進行復習和鞏固，通過豐富多樣的形式加深對于語文知識的理解，發展語文能力。

教材在第一單元的語文園地結束后安排了“快樂讀書吧”，有助于課內外閱讀的有效銜接。書后附有識字表、寫字表、常用筆畫和偏旁部首名單，方便學生復習與為教學與學習提供便利。

　二、教學目標

（一）漢語拼音

1.掌握漢語拼音，能夠讀準聲母、韻母、聲調及整體認讀音節，準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2.能夠利用漢語拼音進行識字、正音，并學習說普通話。

（二）識字與寫字

1.對漢字學習產生興趣，有主動識字和寫字的意愿。

2.認知常用漢字300個，能夠書寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，并能遵循筆順規則書寫，字跡工整、清晰。

4.初步養成良好的寫字習慣，保持正確的寫字姿勢。

（三）閱讀

1.喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣，重視圖書的保護。

2.學習用普通話流暢地朗讀課文。

3.在閱讀過程中積累詞匯，能夠借助圖畫理解閱讀內容。

4.對感興趣的讀物內容形成個人的感受與想法，愿意與他人交流。

5.誦讀兒歌與簡單古詩，激發想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。

6.認識常用的標點符號，如逗號、句號，并了解自然段的概念。

7.積累古詩和名言警句，積極進行課外閱讀。

（四）口語交際

1.學說普通話，逐步形成說普通話的習慣。

2.認真傾聽他人的講話，努力理解講話的主要內容。

3.主動與他人交談，態度自然大方，有禮貌。

4.增強表達自信心，積極參與口語交際，勇于發表意見。

　三、教材的重難點分析

1.重點：

a.漢語拼音作為學習漢語的工具，其教學為本課程的重點。

b.認識常用漢字300個，其中寫出100個漢字。

c.會說普通話，逐步養成說普通話的良好習慣。

2.難點：

a.漢語拼音較為抽象且容易混淆，因此學生掌握難度較大，是拼音教學的難點。

b.識字量的增加使得學生的復習率較低，因此對于300個漢字的教學及鞏固是一個挑戰。

c.在閱讀教學中，如何有效引導學生積累語言也是一個難點。

d.通過學習幫助學生養成良好的學習習慣，能夠用拼音正確拼讀生字詞，識記300個常用字，書寫其中100個漢字。

　四、教學措施

1.深入理解新教材，充分了解學生，創造性地應用教材。

2.充分利用各種電教媒體，利用教材中的情境圖，營造輕松愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣。

3.加強語文知識與兒童生活的聯系，鼓勵學生觀察生活，將語文學習融入生活，培養學生靈活的學習方法，關注單元內各教學點之間的聯系。

4.識字時遵循識與寫的分開、少寫多認的原則，鼓勵學生借助拼音學習生字，發現生字與熟字的關系，提升識字能力。

5.重視學生的寫字習慣養成，強化寫字教學的指導。

6.在進行口語交際教學前，提前布置準備工作。

7.尊重學生的個體差異，及時關注優生與困難生的不同需求。

　五、德育結合點

1.進行熱愛自然的教育。

2.讓學生理解，刻苦努力是成才的基石。

3.贊美真摯感人的親情。

4.教育學生勞動態度，強調“勞動光榮，懶惰可恥”。

5.實施益智教育，增強學生的思維能力。

6.反映科技進步與社會文明的教育內容。

　六、教學進度

我上學了9月4日——9月6日

第一單元9月7日——9月19日

第二單元9月20日——10月12日

第三單元10月15日——10月26日

回顧復習10月29日——11月2日

第四單元11月5日——11月14日

第五單元11月15日——11月27日

第六單元11月28日——12月6日

第七單元12月7日——12月14日

第八單元12月17日——12月25日

回顧復習12月26日至考試

語文教學計劃 8篇

　一、指導思想

全面落實國家的教育政策，深刻理解語文同時具有人文和工具的雙重性質。樹立“大語文”教育理念，努力提高學生的語文素養，積極挖掘每個學生的潛力，塑造他們的健康個性，并培養他們的自我學習和終身學習意識。鞏固學生的語文知識及語言表達能力，同時提升他們的思想道德水平、文化素養、觀察力、思維能力等，致力于培養適應未來社會需求的人才。

　二、教材分析

本冊教材共設置了七個單元，除了“講讀”和“自讀”課文外，還包含了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學習”、“寫字”等內容。這七個單元分為兩個部分，其中前五個單元為現代文，后兩個單元為古代詩文。每個單元都兼顧了閱讀和寫作兩個方面。

現代文大多富有時代感，生動而具生命力，展現了優美的文質。這些文本體現了文道統一的原則。根據課程改革的精神以及語文教學的發展方向，擬定本學期的教學目標如下：

1、思想品德目標：進一步培養學生的愛國情感，激發學生對祖國語言文字的熱愛，塑造學生社會主義思想品質，拓寬學生的視野，注重培養創新能力和學習興趣，發展學生的思維，提升學生的審美情趣，增強文化素養，塑造健康個性，逐步形成健全的人格。

2、知識目標：掌握文中出現的重要作家及作品的基本知識，了解各種描寫和修辭手法以及相關短語知識，熟記課文中的生字詞的發音、形狀和含義。

3、能力目標：正確理解和使用漢字，具備基本的閱讀和口語表達能力，養成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀和略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話流暢并富有感情地朗讀課文，背誦課文中的精彩片段，初步具備欣賞文學作品的能力，培養閱讀報刊的習慣。

4、人文素質目標：初步學會在日常生活中正確使用語言進行交流，運用文中所體現的人文素養來提升自我文化品位。

　三、班情分析：

教授的184、185兩個班為同年級的平行班，學生的學習基礎存在差異，大部分學生的學習興趣在過去一年的教學中有所改善，但仍有一些學生的學習積極性亟待提升，學習責任感也需加強。一些學生的惰性較重，課堂前缺乏預習，聽課不專心，缺乏做筆記的習慣，思維不積極，作業也不愿意動手完成，基本上處于被動學習的狀態。

　四、具體措施：

1、重視營造良好的語文學習環境，加強課內外的聯系，拓寬學習途徑，提供更多語文實踐的機會。

2、根據語文學科的特點及社會發展的新要求，使學生在潛移默化的過程中提升思想意識，陶冶道德情操，培養審美能力，做到既傳授知識又注重育人。

3、加強整合，簡化內容，突出重點，強化知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系。重視知識的積累、情感的體驗、語言的熏陶和語感的培養，致力于全面提高語文素養。

4、強調學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，并科學地訓練技能，全面提升語文能力，精心備課，尤其要圍繞學生的特點進行準備，避免繁瑣的教學方法，突出重點和難點，推廣探究式學習方式，減少不必要的分析與瑣碎練習，改善教學手段，充分利用多媒體教學的優勢。

5、作文教學貼近生活實際，富有生活氣息，設計靈活多樣的題目，鼓勵學生多寫隨筆和讀書筆記，并嘗試互評，促進提高作文水平。

6、實施分層教學，根據教學內容對不同水平的學生進行分層管理，強化目標管理，注重分層落實，合理利用多種方法進行輔導，力爭整體提升學生水平。

7、引導學生組成課外學習小組，培養合作精神，開展互助學習，幫助中下生提升學習興趣和成績。

8、細化作業管理，培養學生的自學和自我管理能力，發揮語文科代表和小組長的模范作用，確保每課和單元的學習目標達成。

9、因材施教，根據每個學生的不同特點，課堂提問、鞏固練習和作業布置要有所區別，充分考慮到個別差異。

10、利用競賽、學科活動等多元教學形式，例如讀書報告會、故事會、朗誦、演講和手抄報等，增強學生的學科能力，提高語文學習的興趣。

11、開展課前一分鐘演講活動，包括自我介紹、新聞分享、小故事、成語解說等，鍛煉學生的口頭表達能力。

12、在教學中關注學生的閃光點，多給予表揚，少進行批評，增強學生學習語文的信心，同時進行網絡輔助教學，拓寬學生的視野與閱讀范圍，對家庭條件好的學生，鼓勵他們利用語文教育網進行更多的有益課外閱讀，豐富他們的閱讀體驗。

　五、教學進度安排：

本學期計劃進行22周的教學，期中、期末考試及節假日占用2周，單元測試及試卷講評占用2周，實際授課時間為18周，總計90課時。第一到五單元每單元安排10課時，第六、七單元每單元安排15課時，作文教學及講評安排10課時。計劃在期中考試前完成第一、二、三、六單元的教學，期中考試后完成第四、五、七單元，并復習整本教材。具體的教學時間安排詳見各課時的教案。

語文教學計劃 9篇

一、持續推進摘抄積累，保證摘抄數量，提升摘抄質量。

進行摘抄不僅是掌握語文知識的重要途徑，更能夠幫助我們養成良好的學習和生活習慣。通過不懈的努力和精心的選擇，所摘抄的優美句子和深刻思想將對我們的人生觀、價值觀和世界觀產生深遠影響，影響著我們豐富的成長過程和幸福的生命體驗。本學期的具體要求如下：

1、嚴格控制摘抄質量。

摘抄質量涉及內容、字數、字跡三個方面。內容應包括古今中外的經典作品、哲學思想及生活中的智慧；字數要求每日不少于200字；字跡要清晰工整。每周將對不合格者提出批評和懲戒措施。

2、摘抄形式靈活多樣。

建議在完成摘抄后，寫下“個人感悟”；鼓勵從詞匯、名人名言、美麗句子、文化思想、詩詞等不同角度進行摘抄，形式不拘。

3、基礎較差的同學可多閱讀《中學生優秀作文》和《滿分作文》。

觀察開頭、結尾、語言表達、素材選取和結構安排等方面進行摘抄，幫助快速提升作文能力。

4、建議每周五的早自習認真復讀自己的摘抄成果，早讀課代表應及時提醒；

建議每周的隨筆中融入摘抄的內容，使其成為自己的寫作素材。

　二、堅持每周撰寫兩篇隨筆，記錄心靈深處的思考與感悟。

隨筆并非隨意的表達，它是從日常生活中沉淀出來的思想結晶，是心靈的細膩描繪，是青澀與成熟的交錯，是幻想與現實的碰撞，用獨特的生命語言記錄下自己的經歷和感悟。我們的具體要求如下：

1、隨筆的內容可多種多樣。

可以是對生活的觀察，可以是靈感的閃現，也可以是對社會現象的思考。在隨筆中明確中心思想是非常重要的。

2、每周撰寫兩篇隨筆，每篇字數不低于400字。

每周檢查不達標的隨筆，將要求重寫。

　三、力爭每周背誦兩首經典詩歌，博采眾長，豐富內心。

古典詩歌、現代詩均可，要求是名家名作。現代詩應簡潔而富有哲理，古代詩歌建議選擇李白、王維、杜甫、李清照等著名詩人作品。此項任務由語文學習興趣小組共同完成，若有疑問請及時探討。具體要求如下：

1、小組組長需在周五中午前，將選擇的兩首詩及注解打印提交審查。

若無問題，組長將在周日晚自習前將詩歌打印并發放給同學。

2、每周的語文晚自習由小組成員帶領學習這些詩歌，并在早讀時間進行背誦。

3、兩首詩歌需采用初一下期的經典背誦形式。

相關的注解資料和評論可以在“百度知道”上查詢。

　四、每2-3周進行一次大作文系統訓練，提高寫作技巧和應試能力。

考場作文的重要性不言而喻，需要持續的系統訓練和逐步提升。

1、每次作文訓練統一確定主題，作文題目需由老師統一布置。

2、作文必須全批全改，重點關注應試寫作技巧。

3、在統一標準下，鼓勵同學之間互相批改，共同進步。

　五、創新課前三分鐘，提升母語運用能力，增強語文素養的實用性。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。通過課前三分鐘的活動，可以讓知識與樂趣相結合，激發師生的學習熱情。新學期的課前三分鐘安排如下：

1、演講將以語文興趣小組為單位，可以個人發言，也可以小組合作，形式靈活，控制在3-5分鐘。

2、演講者必須脫稿并熟記演講內容。

3、每周課前三分鐘分為以下幾個板塊：

周一：“趣味時刻”：通過幽默的笑話和小品，讓大家在輕松中領會語言的魅力，培養表達和寫作能力。

周二：“心靈故事”：分享小故事中蘊含的智慧，幫助我們在繁忙生活中找到沉淀。每周講述一個小故事，滋潤心靈。

周三：“經典分享”：分享優秀作品，讓我們在文學的熏陶中成長。內容可以是朱自清的《匆匆》、張愛玲的《天才夢》等，較長的作品可部分脫稿進行分享。

周四：“新聞時事”：聚焦社會熱點，結合班級活動，形成每周的“新聞播報”。每周從新聞中提煉出不少于三條內容，并在課前寫下要點。

4、每節課的課前三分鐘將納入考核，滿分為5分，期末評選優秀小組。

　六、繼續開設語文興趣研究課程，探討優秀人物，汲取正能量。

“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知興替”。通過學習優秀人物的經歷，我們可以汲取生命的智慧，照亮前行的道路。

1、每個語文興趣小組需確定所選風流人物。

人物可以是歷史名人，也可以是當代偶像，鼓勵多樣化選擇，如李白、毛澤東、周杰倫等，原則上每組人員不重復。

2、小組展示以課件形式進行，內容可配以圖文、音樂等多媒介展示人物的成就與品質。

3、每組需在周五課前將課件提交審核。

4、具體操作方式可借鑒初一下期的“音樂欣賞課”。

　七、堅持以書本為基礎，夯實語文學習的基礎知識。

本學期將繼續強調練習冊、默寫本、文言文和古詩的背誦等基礎性知識，實行小組組長負責制。小組組長有權督促組員認真完成各項作業。

語文教學計劃 10篇

　一、班級分析

本班學生在課堂上能較好地集中注意力，能夠理解并復述他人講述的內容。學生的朗讀能力逐漸提高，大部分同學能夠流利、有感情地朗讀課文，并能背誦指定的內容。大多數學生已能獨立默讀課文，并在閱讀的過程中進行思考，能夠提出不明白的問題并說出各自然段的主要意思。但還有個別學生在理解課文內容方面存在一定困難。整體來看，學生的書寫能力有待加強，一方面書寫不夠規范，另一方面在習作文時表現出缺乏表達技巧，未能有效運用平時積累的優美詞句。今學期應重點提升學生的書寫和寫作能力。

　二、本冊教材分析

本冊教材依然采用專題形式進行內容組織，包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。通過豐富的選文，旨在培養學生的情感，形成積極的人生態度以及正確的價值觀。在識字與寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學習等方面，逐步達到中年級的教學目標。

　三、學習目標

1、認字200個，能寫200個，培養主動識字的良好習慣。

2、能獨立使用字典、詞典，具備獨立識字的能力；能夠熟練使用鋼筆書寫規范的楷體字，并練習毛筆字。

3、能夠初步理解文章的主要內容，感受文章所表達的情感，并復述敘事性課文的要點。

4、養成閱讀書籍和報刊的習慣，積極收藏并與同學交流圖書資料。

5、在交流時能夠認真傾聽，養成向他人請教和共同探討的習慣，能把握談話的主要內容，并進行簡要轉述，清楚地講述個人見聞，并表述自己的感受和想法。

　四、教學措施

1、堅持培養學生良好的學習習慣，持續關注學習的有效性。

2、引導學生進行語言的積累與靈活運用，注重實踐。

3、明確本冊教材的編寫目的，強調讀寫結合，循序漸進地進行習作教學。

　五、教改教研實驗課題

《語文課程標準》強調：“閱讀應是學生個性化的行為，不能用教師的分析來替代學生的閱讀體驗。”許多語文教學實踐表明，真正有效的閱讀依賴于讀者的心智和情感的全面參與。只有通過對書面內容的感知和理解，讀者才能把握事物的本質，實現閱讀的目標。教師在這里的職責是創造一個有利于學生個性化互動的學習環境，讓每位學生能夠直接接觸文本，主動、專注地閱讀，從而獲得最有效的學習成果。在教學中教師必須珍視學生的獨特感受與體驗，為他們提供足夠的時間和空間，鼓勵他們積極參與閱讀、思考和討論，展現自我，發揮特長，實現個性化的發展。通過對“個性化”閱讀教學課題的研究，幫助學生掌握閱讀技巧，激發自主創新意識，進行多元化的閱讀評價，注重學生的自我反饋，以優化閱讀教學，提升閱讀質量。

　六、語文教學中融入環境教育

1、語文課不僅要進行語言訓練，還要幫助學生培養熱愛自然和保護自然的情感，這不僅有助于語言理解與應用，還有助于增強環保意識。

2、開展綜合實踐活動，滲透環境教育。引導學生樹立熱愛自然、保護環境以及和諧共處的環保意識，認真組織相關實踐活動。

3、在語文課堂中進行專題研究，鼓勵學生搜集“我喜愛的動物”等資料，讓他們體會愛護動物、珍惜生命的重要性，并培養相應的能力。