小學五年級語文教學計劃分析了班級學生的學習情況，指出部分學生學習態度不佳、基礎知識薄弱等問題，并提出以教材為依據的教學目標和措施。教材共包含多樣化的課文，強調潛移默化中提升學生素養，涵蓋識字與寫字、閱讀、口語交際、習作及綜合學習等多個方面。教學目標側重于識字、閱讀能力的提升以及表達能力的培養，尤其重視學生良好學習習慣的養成。教學措施包括精讀與略讀的結合、口語交際訓練、習作指導等，以確保全面提高學生的語文能力，同時注重對后進生的關愛與個別指導，力求提升班級整體學習氛圍與成績。

小學五年級語文教學計劃 1篇

一、學情簡析：

我班目前有學生45名，其中有些學生聰明伶俐，學習基礎較好，學習習慣較為良好，知識面寬廣，對學習充滿熱情，且家長對孩子的學習十分重視，學生的上進心也比較強。然而，大多數學生的學習習慣不夠理想，學習態度有待提升，缺乏明確的學習目標，基礎知識薄弱，語言積累不夠豐富，寫作能力較差，很多學生在作文方面常常遇到困難，超過一半的學生書寫潦草，甚至有同學連自己的名字都難以寫對，作業的完成情況也時常不盡如人意，更令人擔憂的是，大部分學生在課堂上注意力不集中，愛做小動作，課堂秩序混亂，難以主動參與到課程中……為了提升學習成績，面臨巨大的挑戰，前路艱難，不容樂觀。面對這樣的學生群體，我感到責任重大，不知道自己是否能夠承擔起這份重任。

二、教材分析：

本冊語文教材旨在全面提高學生的素質，注重基本知識的教學和基本能力的培養，為學生的全面發展奠定良好的基礎。本冊教材主要由“培養良好的學習習慣（九）”、“課文”、“習作”和“練習”四大部分構成。

全冊教材共分為8個單元，課文分為精讀和略讀兩種類型，標有△的為略讀課文，目的是增加學生的閱讀量，讓他們在老師的指導下獨立完成閱讀，而略讀內容不計入考試范圍。每單元都設有“習作”1篇，共8篇，另有“練習”1個，共8個。

整本教材共包含34篇課文，內容豐富、體裁多樣。無論是優美的散文、抒情的詩歌，還是生動的記敘文，教材均能為學生提供豐富而多元的情感體驗，讓學生在優秀作品的感染和激勵中向往美好理想、培養品德修養，提升審美情趣，并加深情感體驗，充實內心世界。國標本（蘇教版）小學語文五年級教材的編寫者極具匠心，為學生提供了大量古代文學作品，讓他們感受到中國文化的精深博大：古詩詞讓學生感知漢語言的簡潔與優美；成語故事則讓他們感受中國文化的智慧；《林沖棒打洪教頭》展示古典名著的魅力；而《嫦娥奔月》則讓學生體驗中國民間文化的深厚底蘊；《金蟬脫殼》和《推敲》通過新穎的呈現，讓學生在有趣的故事中了解成語和常用語的來源，感受漢字和漢語的活力和深邃內涵，體味古代文人嚴謹治學的精神。

課后練習強調朗讀和積累，注重朗讀背誦和詞語積累，幫助學生豐富語言積累；重視語文基本功。每課都有學寫鋼筆字的安排，培養學生端正書寫、認真實踐的態度，讓他們感受到漢字的美；強調感悟，注重讀書的內化，培養語感。在課后練習中，有的要求學生結合語境理解詞語（如《師恩難忘》），有的引導學生斟酌詞句的用法（如《推敲》），還有要求學生辨析同義詞的細微差別（如《黃鶴樓送別》），引導學生從語境中辨別詞語的感情色彩……這些練習安排讓學生在品評中增強語感。還有“小練筆”以相機的方式安排，幫助學生從句式、段落、立意和寫法等方面進行仿寫練習。

習作教材每課均包括例文、習作要點討論和作業三部分。例文通常基于小學生的優秀習作改寫，貼近生活實際。習作要點討論內容涵蓋習作要求、觀察要領和寫作要點。作業則包括學生習作的題目與要求，有些習作教材還提供多樣的范例，以便學生參考和借鑒。

全冊教材共安排綜合練習8個，涵蓋拼音識字、詞句訓練、成語記憶、朗讀背誦、口語交際及書寫等內容。雖然各部分相對獨立，但又形成了有機的系列。

三、教學目標要求：

1. 掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的學習習慣，能夠合理選擇課外書籍進行閱讀，培養觀察事物、做讀書筆記的習慣。

2. 鞏固漢語拼音，利用拼音提高普通話能力，培養獨立識字的能力，讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確書寫。

3. 培養學生與人交際的能力，使他們能夠有條理地表達自己的觀點，語氣、語調恰當，清晰表達意圖。

4. 讓學生準確、流利、有感情地朗讀課文，并結合上下文、聯系實際，理解詞語的意思。

5. 能夠按照順序和細節觀察事物和圖畫，寫出的文章通順流暢，并能正確使用常用標點符號。

四、教學方法措施：

1. 把握課堂40分鐘。要在這段短暫的時間內，讓學生學會傾聽、主動學習，學會與人互動，積極參與課堂教學，改變課堂沉悶的狀態。

2. 加強學生的寫字訓練。“動筆就是練字”，只要學生動手寫字，老師就要緊跟指導，每節課重點關注一兩個同學的書寫，每次作業都注重批閱寫字較差的學生，隨時關注書寫情況。對有進步的學生要及時鼓勵，對書寫認真、漂亮的同學要及時表揚，并在班級內建立“書法展示角”，展示學生的優秀書寫作品，起到榜樣的作用。

3. 加強詞句的訓練與積累。引導學生運用查字典、聯系上下文的方法，準確理解詞語，并通過背誦和摘抄等方式積累詞句，為寫作打下堅實基礎。

4. 重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最常見、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容和體會作者情感的主要方式。在精讀課文教學時，應提供充足的時間讓學生朗讀，使其在理解基礎上加深朗讀，通過朗讀提升表達能力。及時糾正發音，絕不忽略任何錯誤。

5. 堅持不懈地培養學生良好的學習習慣。

6. 讀寫結合。指導學生多讀書，讀好書，逐步進行習作教學。

7. 開展“生教生”活動。因為同學之間更容易交流，后進生的培養可以通過好生帶動差生，形成互幫互助的良好班級氛圍，促進后進生的學習進步。

小學五年級語文教學計劃 2篇

一、學情分析：

五年級一班共有學生58名。經過五年的語文學習，大多數學生在認字、識字、口語交際、寫作能力和自學能力方面已經有了較好的基礎。然而，仍有部分學生上課時容易分心，導致學習效率不高，綜合學習能力和課外知識儲備較為薄弱。本學期除了重視學生的思想引導外，還需要為他們的閱讀書目進行更系統的指導，同時嘗試使用數字化工具（如推薦優秀文章的博客等方式）來提升學生的課外閱讀興趣。

二、教學理念：

1、強調個性化發展，培養每位學生獨特的個性，充分調動和發揮他們的主體性，促進學生在老師的指導下積極主動地進行個性化學習。

2、積極開發和利用語文課程資源，面向全體學生，全方位提高每一個學生的語文素養，注重過程評價與結果評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究精神。

3、不能僅局限于字、詞、句的學習，必須樹立大語文觀念，教學設計應重視語文教育與當代社會及學生生活實際的廣泛關聯。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材以專題組織單元，共分為八組，分別是：第一組“走進自然”，第二組“童年的回憶”，第三組“語言的魅力”，第四組“心靈的觸動”，第五組“探索經典名著”，第六組“信息的海洋”，第七組“作家筆下的人物”，第八組“世界的多樣性”。

全冊共有課文30篇，其中精讀和略讀各15篇。每組教材均由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設有“詞匯回顧”，其中“讀寫結合”的詞匯要求能讀會寫；“認記詞匯”只要求認記而不必書寫。一些課文后還安排了資料袋和閱讀鏈接，全冊共設置了5次“資料袋”，3次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求識記的210個字，完成小學階段掌握3200個常用字的識字任務；生字表（二）是要求書寫的160個字，至此寫字量累計達到2400個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面繼續努力，并進一步增強語文教材的育人功能。

3、專題設置更加靈活，編排形式在傳承中有所創新。

4、導學和練習系統性設計，更好地發揮導學和導練的作用。

5、順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型有所變化。

6、在“綜合性學習”中，引導學生設計和開展語文學習活動，促進探索與研究，提高語文綜合運用能力。

（三）單元重點、難點

第1單元：引導學生通過閱讀和資料收集了解大自然，激發熱愛自然的情感；引導學生掌握課文主要內容，聯系上下文體會優美語言的表達和理解句子的深意，提升語言理解能力，增強語感；了解適合他們接受的寫作方法，并嘗試將這些技巧運用到自己的習作中。

第2單元：讓學生通過閱讀體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，增強對自身童年經歷的情感體驗；通過對比閱讀理解文章的一些表達方式；豐富語言積累；交流和描繪自己的童年記憶。

第3單元：通過閱讀感受語言的魅力，了解不同體裁文章的表達方式；積極積累優美語言。

第4單元：潛心閱讀，感受人物的精神品質，領會作者的情感表達和技巧，同時培養速讀能力。

第5單元：感受經典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生探索豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，理解信息在生活、工作和學習中的重要性，學習信息的收集和處理，初步掌握撰寫研究報告的能力。

第7單元：讓學生領略作家筆下鮮活的人物形象，體會人物描寫的方法，并在習作中積極運用。

第8單元：了解不同地域的民族風情，增廣見識；學習揣摩作者如何描寫景物和風俗，學習借鑒作者的寫作方法；注意語言的積累，根據實際情況，通過多種途徑廣泛收集資料，豐富對多樣文化的理解。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字210個，寫字160個，注重字的規范書寫，并在確保書寫質量的前提下適當提高寫字速度，培養良好的書寫習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續強化閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方式。

3、把握每個單元豐厚的人文內涵，將情感、態度和價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發學生興趣，引導交流欲望，體現雙向互動。

2、提升學生的口語表達能力，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學作文的性質，強調習作是練筆而非創作。

2、培養觀察、思維和表達能力的結合。

（五）綜合性學習

提高學生策劃和規劃自己學習的能力，運用多種方式解決實際問題的能力，以及語文綜合運用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、生字新詞需及時進行聽寫檢測。

2、鼓勵學生快速瀏覽，通過上下文理解字詞的含義。

3、在書寫質量的基礎上，提高書寫速度，培養良好的寫字習慣。

（二）閱讀

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、在閱讀教學中，著重于表達方法的學習和積累。

3、根據課文特點，靈活設計教學策略。

（三）口語交際

1、首先激發學生的興趣。

2、創設真實、有意義的情境，使其反映學生實際交際需求，采用趣味性的方式提升學生的參與感。

3、促進雙向互動，強調交流的深入性。

4、不斷提升學生的口語水平，培養文明交際的習慣。

（四）習作

1、明確小學生作文的性質，聚焦內容的選擇，幫助學生找到寫作的主題。

2、重視作文評講時的激勵，引導學生認清自己的進步與成績。

3、結合觀察、思維、表達能力的培養，加強平時寫作指導。

（五）綜合性學習

1、通過閱讀導語激發學習興趣。

2、閱讀前四篇材料，了解信息如何改變我們的生活。

3、根據主題搜集相關信息，并撰寫報告。

（六）課外閱讀

1、利用語文活動課進行獨立閱讀，鼓勵學生記錄讀書筆記。

2、鼓勵深入閱讀，本學期閱讀量目標設置為30萬字，要求課外完成15萬字，并進行檢查和交流。

六、課題研究

1、確定課題《提升學生的綜合閱讀能力》。

2、制定詳細的研究計劃。

3、激發學生的學習積極性，活躍思維。

4、在教學中探索有效的教學方法和經驗。

5、撰寫研究論文，并進行匯報。

七、教學時間安排：

（略）

小學五年級語文教學計劃 3篇

在新的學期開始之際，我對五年級語文下冊教材進行了詳細分析，并制定了本學期的教學工作計劃：

一、教材分析

本冊教材共包含28篇課文，其中精讀和略讀各14篇；教材的后面還附有8篇選讀課文，整體達到32篇。教材繼續采用專題組織單元的方式，共分為八個組別，分別是：第一組“探索西部”，第二組“童年的印記”，第三組“語言之美”，第四組“感動我的人”，第五組“古典文學之旅”，第六組“信息時代”，第七組“作家的世界”，第八組“異國風情”。本冊教材還安排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言之美”這一組，重點是課文學習，同時結合了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次則是在“信息時代”第六組，編者突破了以課文為主的傳統教材結構，采用專題驅動和活動貫穿的編排方式，我們稱之為“大綜合”。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分構成，并在每組課文后設有“詞語盤點”。“讀讀寫寫”的詞語需會讀會寫，而“讀讀記記”的詞語只需認記。一些課文后還安排了資料袋或閱讀鏈接，全冊共設有五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

二、教材主要特點

1、主題設置靈活多樣，編排形式創新

在兼顧工具性與人文性的基礎上，專題設置角度更加靈活多樣，充分展示了語文學科的特征。

2、課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面不斷努力；在發揮語文教科書的學語文、學做人功能上進一步強化。

（1）選編的新課文富含時代精神與人文內涵。

（2）在課文選編中重視愛國主義、革命傳統和中華傳統美德的教育，進一步提升語文教科書的育人功能。

措施一：設計相關專題，利用每組教材的整合優勢，加大上述教育內容的比例。

措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。

（3）拓寬文體和語體，比如將文言文、近代白話文、劇本、相聲和研究性報告等體裁編入教材，部分體裁首次進入小學課本。

（4）豐富課文系統，設立“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，增加語言學習的內容。

3、精心設計導學和練習系統，更好地發揮導學、導練的功能

（1）凸顯語文學習重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材之中。

（2）課后練習緊密圍繞文本，引導學生在理解內容的同時加強表達能力，確保有所收獲。

（3）依托“交流平臺”，分享學習心得，這是一個單元讀寫重點的梳理，也是學習方法的引導，促進學習習慣的培養。

（4）順應兒童心理發展特點，調整“口語交際·習作”的內容和形式。

4、設定“綜合性學習”單元，引導學生策劃和開展語文學習活動，提高綜合運用能力。

三、教學目標

1、識記常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段的識字任務，寫字150個，累計會寫2300個常用漢字。

2、讀寫字詞，記憶由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文要有感情，默讀時有初步感受，速度要求每5分鐘不少于300字。

4、能運用多種方法（如查字典、聯系上下文等）理解詞語，辨別詞語的感情色彩，體會句子表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會情感，理清敘事順序，領悟表達方法；閱讀詩歌，大體把握詩意，感受詩人的情緒；閱讀說明性文章，能理解內容，掌握基本說明方法。

6、略讀文章，粗略了解大意，能根據需要搜索信息，課外閱讀不低于25萬字。

7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能夠寫書信、表揚稿及簡單的研究報告，注意格式，40分鐘完成約400字的習作。

8、及時修改習作，確保語句通順，書寫規范。

9、聽力方面抓住要點，口頭表達有條理，語氣、語調合理，樂于交際，勇于表達意見，稍作準備能做簡短發言。

10、積極參與語文綜合性學習，發揮在計劃制訂、活動展開、展示交流中的作用，學會運用所獲取的資料，撰寫簡單的研究報告。

四、學生現狀分析：

我班現有學生33人，除了個別同學學習困難外，其他同學成績整體較平均，合格率較高，上學期語文期末檢測的合格率為100%。盡管考試成績尚可，但在語文素養方面，部分同學的學習習慣仍未完全養成，語文綜合學習能力不足，課外知識較為薄弱，古詩詞積累有待加強。整體來看，學生的方言環境影響了語言感知，口頭及書面表達能力需要提高。有的學生無法概括文章主要內容，難以結合上下文理解詞匯，理解能力亟待提升。部分學生缺乏家長關注，導致無法按時完成作業，上課注意力分散，學習效率低下，因此需要給予特別的關注。雖然一些學生對課外閱讀表現出興趣，但家庭支持不足。本學期除了做好家長溝通工作外，還需在閱讀書目上給予進一步的指導，同時嘗試利用數字化手段（如博客推薦優秀文章等）提高學生的課外閱讀興趣，確保午間閱讀的質量，逐步提升學生的閱讀量與水平。

五、采取的對策：

1、閱讀教學

（1）保證課文的正確、流利朗讀；默讀時，邊讀邊思考，讀后能夠發表感受并提出問題，這是閱讀的基礎要求，要確保每位學生達成。

（2）持續重視詞和句的教學。能夠抓住關鍵字句，聯系上下文理解課文；利用多種方法理解詞語的意思，辨別感情色彩；結合上下文和生活背景推測詞句意思，體會其表達效果。

（3）加強續寫訓練，兼顧理解與表達。

a、透過課后思考題，引導學生理解內容，掌握表達方法。

b、了解課文在表達上的特點。

c、借助“交流平臺”總結讀寫規律。

（4）繼續進行精讀和略讀訓練，學習通過瀏覽獲取信息。

2、口語交際教學

（1）提升交際質量（要有層次、有深度，語言優美，考慮受眾）。

（2）交際訓練與獨白訓練雙管齊下。能在稍作準備后，進行有條理的簡短發言，語氣、語調恰當。

3、習作教學

（1）激發表達欲望，提升自信心。

（2）在40分鐘內完成約400字的習作。

（3）養成修改習慣，重點關注內容具體性、用詞準確性、語句通順以及書寫規范性。

（4）加強與閱讀課和日常小練筆結合，養成記錄讀書筆記的習慣。

六、教學時間安排

（略）

小學五年級語文教學計劃 4篇

一、班級基本情況

五（2）班共有學生45人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，課堂上能夠專心聽講，認真記錄筆記，并且有良好的預習習慣。然而，也有一些學生缺乏積極的學習態度，對學習的理解不夠深入，存在依賴老師和家長的現象，缺乏主動探索知識的精神，往往只是機械地死記硬背。

本學期的教學重點將放在激發學生的學習興趣，轉變他們的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提升學生的自學能力，做好后進生的轉化工作。

在語文教學方面，重視學生基礎知識的訓練，每月推薦一至兩本優秀書籍，激勵學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀量。課堂教學也將以文本分析為主，提高學生的閱讀能力。針對習作中存在的問題，指導學生進行自我修改，增加自主擬題的寫作練習，并提供針對性的作文指導。教導學生觀察事物的方法，積累素材的技巧，以及如何審題、構思、寫開頭和結尾的方法。相信學生的寫作水平會有所提升。

二、指導思想

借助新課程改革的契機，認真落實市教育局和中心校本學期的工作計劃，以促進學生全面發展為根本，堅定不移地推進教育教學工作的實施。

三、工作目標：

（1）識字與寫字。

1、具備較強的獨立識字能力，累計識記常用漢字3000個，其中約2500個能正確書寫。

2、硬筆書寫要求工整、規范，具有一定書寫速度。

3、能夠用毛筆書寫楷書，感受漢字的美感。

（2）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀速度需達到每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典理解詞語在不同語境中的意義，辨別詞語的感情色彩。

4、根據上下文和自己的知識積累，推測課文中的重要詞句，體會其表達效果。

5、通過閱讀，體悟文章的結構，感受作者的思想情感，敢于在交流中提出自己的觀點。

6、閱讀說明文，抓住要點，理解其基本說明方法。

7、閱讀敘事作品，概括事件大意，描述印象深刻的場景、人物與細節，表達個人情感，理解詩歌意境，感受詩人情感，追求美好理想。

8、學習信息的瀏覽，擴大知識面，主動搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會不同標點的用法。

10、誦讀優秀詩文，體會聲音與節奏，背誦60篇（段）優秀作品。

11、利用圖書館和網絡進行探究性閱讀，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）關于習作

1、認識寫作是自我表達與交流的重要方式。

2、養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富見聞，積累寫作素材。

3、能夠寫簡單的記敘文和想象文，內容具體，情感真實，能夠分段表達。

4、學習寫讀書筆記及常用應用文。

5、主動修改自己的習作，并與他人進行交流，確保語句通順、段落合理、書寫規范。

6、課內習作每學年約16次，40分鐘內完成不少于400字的作文。

（4）關于口語交際。

1、在交流中尊重與理解對方。

2、樂于參加討論，敢于表達自己的觀點。

3、認真傾聽他人，能抓住要點并進行簡要轉述。

4、表達要有條理，語氣、語調適宜。

5、根據交流對象和場合稍作準備，進行簡單發言。

6、在交際中注重語言文明，抵制不雅語言。

（5）關于綜合學習

1、利用圖書館和網絡獲取資料，嘗試解決與學習生活相關的問題，進行簡單研究報告。

2、策劃簡單校園及社會活動，分析討論主題，學習活動計劃與總結。

3、組織討論社會關注話題或影視故事，學習辨別是非。

4、初步掌握查找和運用資料的基本方法。

四、方法與措施

1、充分利用“精讀課文”進行語文基本功訓練。

（1）正確引導學生自主學習課文生字。

（2）加強詞句訓練，通過查字典、聯系上下文理解詞義，推測句子含義，鼓勵背誦和摘抄積累。

（3）重視朗讀訓練，激發學生多讀，在閱讀中感悟情感，利用早讀、晚讀和課堂時間安排充分朗讀。

2、提高學生學習的積極性和主動性，尤其關注后進生，開展“一幫一”活動，通過優秀生帶動后進生，給予更多關愛，幫助他們從“厭學”轉變為“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”，鼓勵學生自學，培養獨立閱讀能力。

4、指導學生使用“讀寫例話”，將所學知識運用于學習中。

5、通過作業與測試鞏固所學知識，確保作業質量。

6、調動學生觀察和練筆的積極性，通過周記形式進行作文訓練，靈活運用教材，為學生自由和創意的表達創造條件，鼓勵他們表達真實情感。

小學五年級語文教學計劃 5篇

一、教材分析

本冊教材繼續采取專題組織單元的形式，共計八組，具體包括：第一組“探索自然”，第二組“成長的煩惱”，第三組“故事的魅力”，第四組“他們啟發了我”，第五組“中國經典文學之旅”，第六組“走入科技時代，第七組“文學中的人物”，第八組“異鄉風情”。

本冊教材設置了兩次綜合性學習活動。第一次是在“故事的魅力”這一組，側重于課文學習，結合了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次則設在“走入科技時代”第六組，突破了傳統的以課文為主的教材結構，轉向圍繞專題進行任務驅動，活動貫穿整個教學過程，我們稱之為“大綜合”。

本冊共包含課文28篇，其中精讀和略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文后設有“詞語匯總”，其中的“讀讀寫寫”詞語是要求能夠讀會寫的，而“讀讀記記”詞語則僅需認記。某些課文后還附有資料袋和閱讀鏈接，全冊共安排五次“資料袋”，以及兩次“閱讀鏈接”。

還編排了8篇選讀課文，并配有兩個生字表。生字表（一）要求學生認識200個常用漢字，最終完成小學階段的識字任務達到3000個字；生字表（二）則要求能書寫150個字，累計寫字量達到2300個字。

本冊教材的注音方式與四年級上冊相同，生字和難字隨文注音，以圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀和略讀課文中出現的生字，若出現一次便注一次音，其他部分不再注音。為便于識字，課文中的生字都附音標；一些語言環境中需要變調或讀輕聲的字，教師應在教學中給予適當的提示。

二、教材特點

（一）明確目標，全面精準地落實語文學習目標

在落實課程標準總體目標的基礎上，如何體現第五學段的階段性目標及其之間的聯系與銜接？為了更好地體現教學目標的整體性、階段性和連續性，本冊教材在各項語文學習過程中進行了有機滲透。階段性目標在教材中得到了具體的安排。

在閱讀理解方面，本學段的重點是把握課文的主要內容，體會文章的思想感情，揣摩敘述的順序，領悟基本的表達方式。教材在引導學生把握內容、體會情感、理解順序、領悟表達等方面，采用多種形式進行了具體安排。

在閱讀方法的培養上，教材在繼續強化精讀和略讀能力的還增加了瀏覽能力的訓練。本冊教材專門設置了“走入科技時代”的綜合性學習單元，旨在培養學生的瀏覽能力。

口語交際方面，第三學段提出“與人交流時要尊重理解對方”的情感目標，同時強調習慣的培養，提出“注意語言的美，抵制不文明語言”，這不僅是習慣問題，更反映一個人的語文素養和道德修養。

習作方面，第三學段明確了習作的要求，內容具體，感情真實，能夠寫簡單的記實和想象作文，能完成日常應用文的寫作。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，重點放在記實作文的寫作上，也涵蓋了書信、研究報告等應用文的練習。

（二）豐富人文內涵，拓寬題材體裁

1、教材內容體現時代性與人文內涵。

針對現代社會信息激增的需求，教材編選了大量新課文，強調文學性，體現語文學科的特點，包括許多名家名篇，以及“文學中的人物”“中國經典文學之旅”等單元。為教會學生如何利用信息解決生活學習中的問題，教材特別編排了綜合性學習單元，重點在于信息的搜集、篩選及報告的撰寫。

2、增強愛國主義和傳統美德教育的內容，進一步發揮語文教材的育人功能。

措施一：設計相關專題，提高這些教育內容的比例。

措施二：新選課文，確立上述教育內容。

措施三：課文之外提供相關語料，拓展閱讀材料。

3、拓展文體和語體，如文言文、現代白話文、劇本、相聲等體裁都納入本冊教材，許多體裁是首次引入小學教材。

（三）專題設置靈活，編排形式繼承中發展

1、結合工具性與人文性來確定專題，角度更為靈活。

2、教材編排在繼承中創新，例如，第五組采用以篇章帶名著的方式，引導學生在學習生活中靠近名著，閱讀名著。

（四）導學與練習系統設計，提升導學功能

1、突出語文學習重點，通過導思、導學和導練貫穿每組教材。

2、課后練習緊貼文本，引導學生在理解與表達上有所收獲。

3、在每個單元后的“回顧·拓展”中設有“交流平臺”，引導學生自主分享學習的收獲，找到讀寫的基本方法，逐步養成反思的學習習慣。

（五）順應兒童心理發展特點，口語交際·習作類型有所變化

本冊口語交際的話題包括：策劃與遠方的小朋友交流的活動；童年趣事；勸說；講述感動的故事；演課本劇；討論或辯論如何正確利用媒體等問題，內容更廣泛，有助于提高語言組織能力。

習作編排為：（1）記實作文，安排三次；（2）應用文，安排三次；（3）材料作文。

在“口語交際·習作”的編寫上，強調從學生的生活出發，留有更大的創造空間。

（六）綜合性學習中，引導學生設計與開展語文學習活動，提高綜合運用能力

本冊教材安排了綜合性學習單元——“走入科技時代”。

三、教學目標

1、識字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、能夠讀寫由識寫字組成的詞語；能夠讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文時要有感情，默讀時有初步感受，并具備一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能運用多種方法（如詞典、上下文、生活經驗等）理解詞句，辨別詞語的感情色彩，體會詞句傳達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能夠把握主要內容，理解思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法；閱讀詩歌，能夠大致把握詩意，想象詩歌描繪的情景，感受詩人的情感；閱讀說明性文章，能夠理解內容，了解基本說明方法。

6、略讀文章，能夠理解大意，學習瀏覽技能，課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡單的記實和想象作文，內容具體，感情真實，能夠寫書信、表揚稿及簡單的研究報告，注意格式，40分鐘內完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，書寫規范。

9、聽課時能抓住要點，發言有條理，語氣適當，樂于交際，敢于表達自己的意見，稍作準備能夠進行簡短的發言。

10、積極參與語文綜合性學習，能夠在制訂計劃、開展活動及展示交流中發揮作用，學習如何運用所收集的資料，完成簡單的研究報告。

四、班級情況

本班共有52名學生，男生占36人，女生占16人。大部分學生學習比較自覺，學習習慣和能力良好，但也有個別孩子成績不理想，學習習慣欠佳，懶做作業的現象較多，整體情況有待改善。為了使學生的學習情況有所提升，必須制定切實可行的計劃，并嚴格執行，以達到穩步提高他們的學業成績。

五、教學措施

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀和略讀課文中，高年級學生已具備較強獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在課文以外的部分一律不再注音，學生可通過查字典自我解決不認識的字。在課外閱讀中鼓勵快速瀏覽，并通過上下文理解字詞的含義，以不妨礙閱讀為目標。

本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，均安排在精讀課文中隨課堂完成。教學時，教師應對難寫的字和易混淆的字進行重點指導。在課內應留出一定的寫字時間，確保學生寫好字形和筆順，養成良好的寫字習慣。老師要引導學生隨時抄寫，及時檢測習字效果。在“詞語匯總”中進行復習鞏固。

（二）閱讀教學

1、繼續強化閱讀基本功的訓練。

朗讀要求不僅要正確流利，還要有感情。教學中要多讀少講，留足時間讓學生自主閱讀，透過朗讀理解課文內容，培養語感。默讀訓練要提高理解水平和速度，結合思考，確保默讀時間的充分，并檢查學習效果。

2、通過課后練習引導學生發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，將情感、態度、價值觀融入教學。

4、根據課文的不同特點，靈活設計教學過程與方法。例如，文言文的教學需感知古漢語形式，理解句子含義，掌握少量文言詞；劇本和相聲適合分角色讀，進行討論和交流，這類文體應以互動為主。

（三）口語交際教學

要激發學生的興趣和交流欲望，創設特定情境，以實現交際能力和文明修養的培養。情境應由簡入深，體現雙向互動，在互動中深入交流。要提升學生口語水平，培養良好語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質，注重內容指導與激勵評價。

2、觀察、思維、表達三種能力相結合的培養。

3、加強平時的練筆指導。

（五）綜合性學習

突出綜合性、實踐性、開放性、自主性，注重提高學生自我策劃和解決實際問題的能力，增強語文綜合運用能力。

小學五年級語文教學計劃 6篇

一、教材分析：

本冊教材依然采用專題模式進行單元安排，共設有八個專題，分別為：熱愛閱讀，明月照故鄉，學習說明文，生活中的啟示，探索漢字的奇妙，父母的愛，不忘歷史，振興中華，走進xx。其中第一單元“熱愛閱讀”和第五單元“探索漢字的奇妙”特別設置了多樣化的綜合性學習內容，進一步豐富了學習形式和內容。

每個單元由導語、課文學習、口語交際與習作、回顧與拓展四個部分構成，各部分密切關聯，形成一個完整的整體。尤其是“探索漢字的奇妙”單元，采用了全新編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大塊內容。

每組的導語明確了本組的主題，并提示了學習的要求和重點。

每個單元的課文由四篇組成，其中兩篇為精讀，另外兩篇為略讀。

口語交際與習作獨立成欄，并在部分單元中提供多個選擇角度，供教師和學生參考。

回顧與拓展分為三個欄目，其中兩個固定欄目為“交流平臺”和“日積月累”，還有“展示平臺”、“成語故事”、“課外書屋”和“趣味語文”等欄目穿插其中。“展示平臺”、“成語故事”和“課外書屋”各安排兩次，而“趣味語文”安排一次。本冊共收錄課文28篇，包括14篇精讀和14篇略讀；書末附有8篇選讀課文，整體共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次設置，反映了逐步培養學生閱讀能力的設計理念。

二、教材特點

本冊教材在前八冊的基礎上編寫，整體結構和思路保持了一定的繼承性，體現了教材的延續性與發展變化。其主要特點包括：

（1）專題設置的靈活性和多樣性；

（2）整合目的更加明確；

（3）保留傳統優秀課文的增加了時代感的新作；

（4）強化導學功能，激發學生思考；

（5）改進綜合性學習，培養學生的實踐能力；

（6）拓展學習資源，增強課內外學習聯系。

三、教學目標

（1）認識200個漢字，能寫150個，掌握基本的查字典、詞典的能力，具備一定的獨立識字能力。

（2）能用鋼筆清晰地書寫楷書，并具備一定書寫速度。能用毛筆書寫楷書，感受漢字的美感。

（3）能夠用普通話流利、有感情地朗讀課文。

（4）通過聯系上下文和個人積累，理解課文中的深刻句子。

（5）在閱讀中掌握文章的敘述順序，感受作者的情感，初步了解基本表達方法。學習說明文時，能抓住重點，理解文章的基本說明策略。

（6）默讀時保持一定速度，并能理解文章主旨，掌握閱讀技巧，養成課外閱讀習慣，本學期課外閱讀量不低于25萬字。

（7）積極參加討論，勇敢表達個人觀點，學習辯論和演講的基本方法。

（8）能寫簡單的記實和想象作文，內容具體，情感真實。能對自己的習作進行修改，做到書寫規范整潔。

（9）會寫簡單的讀書筆記和內容梗概。

（10）在綜合性學習活動中，能初步掌握查找和運用資料的方法，能夠制定簡單的社會活動計劃。

四、學情分析：

本班共有23名學生，其中女生10人，男生13人。本學期我擔任語文教學，整體來看，學生的學習興趣較為一般，班級學習氛圍有所欠缺，雖然大部分同學能遵守紀律，但互相幫助的意識不足，語文基礎知識掌握普遍較弱。在詞語理解與運用方面，許多學生仍依賴工具書，缺乏聯系上下文的能力。在閱讀中，有部分同學無法將練習題與閱讀材料對應，導致理解困難，影響文章主旨的把握。在寫作方面，有學生的作文內容空洞，缺乏可讀性，甚至存在個別學生語句不通的情況。本學期我將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀與寫作練習，提升綜合能力，力爭提高教學質量。

五、教學措施：

識字與寫字教學：

五年級上冊的識字與課文同步進行。教學中，教師應重點引導學生掌握難寫和易混淆的字，幫助他們運用識字規律記憶生字。課堂中要留出足夠的時間進行書寫指導，注意字的筆畫、結構和間架，讓學生書寫端正、美觀，同時及時糾正書寫中的問題，培養書寫興趣。

閱讀教學：

1、精讀課文教學：

⑴引導學生進行朗讀與默讀，感悟文章情感，增強語感。

⑵深入分析詞句，積累語言，提高運用能力。

⑶引導學生領會精讀內容，激發自主學習意識。

⑷分析課文內容，理解作者的表達技巧。

2、略讀課文教學：理解內容要求相對精讀課文會低一些，通常只需要“粗知大意”，幫助學生抓住重點和難點，達到基本理解的目的。教師應放手讓學生運用在精讀中學到的方法，自主理解課文，并在今后的閱讀中不斷掌握技巧，提高閱讀能力。

3、選讀課文教學：教材后附8篇選讀課文，內容與單元主題相關，可作為期末復習材料，鼓勵學生獨立完成，促進課外閱讀。

口語交際教學：

本冊的口語交際教學要注重交流與溝通，培養學生的傾聽和應對能力，同時關注獨白能力的培養。在教學中應激發學生的表達欲望，注重表達的條理性，并將口語訓練延伸到日常生活中，引導評價，提高語言表達能力。

習作教學：

本冊設置7次習作，內容涵蓋身邊事物、個人感受與想象等多個方面，教學過程中應強化習作意識，加強習作形式的指導，幫助學生積累素材，培養良好的文風，激發寫作熱情與興趣。

綜合性學習教學：

1、采用任務驅動法，充分發揮學生的主體性。

2、根據課外活動計劃合理安排時間。

3、結合本班實際，選擇合適的學習內容與方式。

六、提高教學質量的主要措施

1、精心備課，嚴格課堂教學，適時進行單元檢測，并針對問題調整教學方法。2、對學習困難的學生，采取個別指導和同伴幫助的方式，鼓勵他們優先回答簡單問題，增強自信心，調動積極性，并與家長保持溝通，從多方面提高他們的語文水平。3、為學習優秀的學生創造閱讀條件，激勵他們多讀課外書籍并與同學分享，帶動全班的閱讀氛圍。4、隨時進行生字和認讀字的聽寫檢查，通過組長檢查與教師抽查相結合的方式檢查朗讀與背誦。5、以討論的形式開展綜合性學習，培養合作意識，提高口語交際能力。6、堅持每周撰寫一篇隨筆，教師進行評語指導，以提升寫作水平。

七、教學進度：

（略）