小學五年級語文教學計劃強調優化課程結構，提高知識系統性，注重閱讀能力和學習方法的培養，強化實踐性教學，鼓勵語言的實際運用。教材包括25篇課文和綜合學習單元，主題涵蓋童年回憶、經典文學、漢字魅力等，旨在提升學生的閱讀理解、作文能力和口語交際能力。教學目標包括識字與寫字、閱讀能力、習作能力及口語交際能力，明確提出每項能力的具體要求和標準。計劃中還提出多樣化的教學措施，旨在提高課堂教學質量，培養學生的自主學習能力及良好的學習習慣。通過綜合性學習和豐富的課外閱讀活動，激發學生的學習興趣，全面提升語文素養。

小學五年級語文教學計劃 第1篇

一、小學五年級語文教學計劃的編寫思路

1、優化課程結構，增強知識的系統性。

2、注重閱讀能力的培養，構建多維度的閱讀框架。

3、強化學習方法的指導，提升學生的綜合能力。

4、突出實踐性教學，鼓勵語言的實際運用。

二、教材的基本構成

本冊教材包括25篇課文及一個綜合性學習單元。教材依然采用專題化的內容組織方式：導入，課文（精讀文段，略讀材料，綜合學習，思考與練習，閱讀延伸），口語交流，習作，語文實踐（交流平臺，詞句段運用，書寫指導，初步實踐，積累與反思等）。

教材設定了10個單元主題，分別為：童年的回憶、經典文學、漢字的魅力、祖國的驕傲、人物特寫、面對挑戰、文化多樣性、幽默與智慧、生活的觀察、語言的藝術。

第一單元為“童年時光”，安排了《夜泊牛津》、《草房子》、《鄉愁》和《梅花落》等課文，主要讓學生感悟課文傳達的情感。

第二單元為“經典文學之旅”，選取了《三國演義片段》、《西游記》、《水滸傳》和《紅樓夢選段》等課文，引導學生體會這些經典作品的思想內涵。

第三單元為“綜合性學習：漢字的魅力”，安排了《漢字的故事》、《我愛漢字》等材料，讓學生體會漢字的特性，了解其文化背景，掌握基本的資料收集方法。

第四單元為“愛國情懷”，選取了《古詩三首》、《英雄的故事》、《紅軍長征》和《將進酒》等課文，旨在引導學生通過角色的描寫理解人物的內心世界。

第五單元為“人物描述”，包括《人物描寫技巧和實例》，主要幫助學生學習如何描繪人物的特點。

第六單元為“思維的碰撞”，選擇了《邏輯思維訓練》、《智斗華佗》等課文，旨在引導學生思考人物的心理過程，深化對故事的認識。

第七單元為“全球風情”，安排了《異域風光》、《世界名勝》和《文化交流》等課文，幫助學生感受不同文化的魅力。

第八單元為“幽默與智慧”，收錄了《笑話故事》、《機智的回答》和《趣味語文》等內容，旨在增強學生對語言的理解和運用能力。

第九單元為“生活觀察”，安排了《身邊的科學》、《社會的變化》等課文，引導學生觀察和思考生活中的現象。

第十單元為“語言藝術”，選取了《修辭的魅力》、《語言的力量》等課文，注重提高學生的語言表達和藝術欣賞能力。

三、教學目標

（一）識字與寫字

1、具備獨立識字的能力。

2、掌握常用漢字250個，能夠書寫其中200個。

3、進行規范的硬筆書寫，要求字跡清晰美觀、速度適中。

4、掌握基本的毛筆書寫技能，欣賞漢字的優美。

5、保持正確的寫字姿勢，養成良好書寫習慣。

（二）閱讀能力

1、能夠用標準普通話流利地朗讀課文，并富有感情。

2、在默讀中提高閱讀速度。

3、通過上下文和自身的知識背景，推測課文中詞句的意義，理解詞語的情感色彩。

4、了解文章的組織結構，體會作者所傳達的情感與思想，積極參與討論，提出個人見解。

5、誦讀優秀作品，感受作品的韻律和情感，積累經典詩文。

6、擴大閱讀范圍，課外閱讀字數不少于30萬字。

（三）習作能力

1、理解寫作是自我表達和交流的過程。

2、培養觀察的習慣，豐富見聞，珍視個人感受，把握寫作素材。

3、進行習作的自我修改，與他人交流修改意見，確保語句流暢、書寫規范。

（四）口語交際

1、在交流中尊重與理解對方。

2、積極參與討論，自信表達觀點。

3、認真傾聽他人的發言，能夠歸納要點，簡潔轉述。

4、邏輯清晰地表達觀點，語氣和語調得體。

5、根據場合準備簡短發言，做到內容精煉。

6、注重語言的優美，抵制不文明用語。

四、教學措施

1、深入研究教材，使課堂教學更具深度和拓展性。

2、開展豐富多樣的閱讀活動，開設“閱讀欣賞課”，引導學生投入閱讀。

努力激發學生的閱讀興趣：

（1）提供多樣化的閱讀材料，教師在授課時推薦與課文相關的書籍。

（2）推薦一些經典和當代優秀的文學作品。

（3）組織與讀書相關的活動，如閱讀表現優秀者給予鼓勵，舉辦交流會，開展家庭共讀活動等。

3、強化積累，通過開展“經典誦讀”活動，促進語言的積累，如每天晨讀、晚讀《論語》等，開展作文和日記練習，提高寫作水平。

4、提升學習的主動性，明確學習目標，培養良好的學習習慣，增強學生的自信心和上進心。

5、創造自主學習的環境，鼓勵學生獨立解決問題，針對課堂的重難點進行針對性講解。

6、要求學生每日或隔日記錄課外閱讀文摘，以擴展寫作素材。

7、加強愛國主義教育，鼓勵學生關注國內外時事，要求其每日瀏覽新聞，并寫出重要新聞摘要。

8、注重詞句的訓練，引導學生理解深刻句子，常讓學生分析作者的寫作意圖和情感。

9、繼續關注班級的朗讀情況，加強閱讀速度訓練，達到一定水平。

10、重視各類訓練項目，精心設計作業，以提升語文教學質量。

11、促進學習方式的轉變，發揮班級優秀學生的帶頭作用，營造良好的學習氛圍，特別注重班干部的培養和德育教育。

小學五年級語文教學計劃 第2篇

一、單元教材分析：

在信息技術飛速發展的今天，信息與我們的生活密不可分。現代社會中的信息量激增，信息傳播的速度不斷提升，人們獲取信息的渠道愈加多樣化。掌握信息的收集與處理技巧，對個人成長和社會發展具有重要的意義。本組教材通過綜合性學習，引導學生深入信息的多彩世界，感受信息傳遞方式的演變，理解信息在生活、工作和學習中的重要作用，培養學生搜集和處理信息的能力，并學習如何撰寫簡單的研究報告。

“探尋信息世界”由“信息傳遞如何改變我們的生活”和“應用信息，撰寫研究報告”兩部分組成。每個部分的核心都在于“活動建議”，教師可以根據這些建議，指導學生結合學校、家庭及社區的實際情況進行活動。“閱讀材料”則為學生在活動期間提供參考，幫助他們增進對信息相關知識的理解。

活動材料并不局限于這些，學生可自行擴展資料來源，教師也可以提供更多支持。這是繼五年級上冊《探索漢字的奧秘》之后，另一項課內外相結合的重要綜合性學習。學生在此之前已經具備了一定的綜合學習基礎，因此在教學過程中需要進一步幫助他們熟悉綜合性學習的方法，例如，在活動前制定詳細的計劃，在活動中鼓勵合作與主動探究，活動結束后則進行成果的展示與交流。每個部分后面列出的生字認讀要求，可以讓學生在閱讀中學習，并在活動結束時對內容進行回顧鞏固。

本次綜合性學習建議開展的活動有：

（1）通過多種渠道收集資料，了解信息傳遞方式的演變及其影響。

（2）進行調研，了解目前主要通過何種途徑獲取信息，認識信息與我們的生活、工作和學習之間的緊密聯系。

（3）召開討論或辯論，確保能夠正確運用媒體，分辨信息的真偽，自覺抵制有害信息。

（4）選擇自己感興趣的話題，進行相關信息的搜集與處理，嘗試撰寫簡單的研究報告。

二、教學目標

1、了解信息傳遞方式的演變及其對人們生活、工作和學習的影響。

2、掌握現代信息傳播的主要渠道，能夠正確利用媒體，學會選擇有用信息，避免負面影響。

3、初步養成關注信息的習慣，逐漸學會信息的搜集和應用，善于與他人交流信息。

4、初步學會有目的地收集和處理信息，嘗試撰寫簡單的研究報告。

5、學習和掌握19個生字。

三、課時安排：

本組教材的教學可安排在12至14課時內，一般每周完成一個部分。最初可以用一課時來制定和交流活動計劃，而最后則利用1至2課時展示、分享學習成果。為了便于活動的開展，課時安排可以適當調整，必要時幾堂語文課可以連在一起進行教學。

小學五年級語文教學計劃 第3篇

一、班級情況分析：

本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人。新生有12名。大多數學生已養成良好的學習習慣，他們熱愛學習、積極向上。絕大部分學生具備了一定的閱讀能力、口語表達和寫作技巧，并掌握了一定的學習策略。然而，仍有個別學生基礎較弱，且家庭支持不足，需要老師進行更多的輔導。部分學生學習自律性較差，未能按時完成作業，教師需要針對性地進行引導和教育。

二、本冊教材分析：

本冊教材為部編版五年級上冊，內容依然按專題進行組織，但專題的角度與內容更加多樣化。有些專題重點引導學生關注自然，如讓學生激發對植物與動物的熱愛，增強愛國情懷，關注四季美景的變化；還有一些專題從態度出發，如強調“我愛閱讀，書山有路勤為徑”，激發學生的閱讀興趣；此外還有一些專題從文體角度入手，如學習說明性文章，幫助學生在掌握文章內容的學習基本的表達方法。雖然“父母之愛”這一主題在之前的教材中也曾出現過，但本冊教材在內容上進行了深化，展現親子之間深厚的情感，同時強調對孩子全面成長的關注，體現家長在嚴格要求與鼓勵自立方面的愛意。本冊教材還增加了更多中華傳統文化的相關內容，例如學習民間故事。

三、全冊教學目標：

1、認字200個，書寫220個，開展“寫好字，做好人”主題活動，強化書法教育，確保漢字書寫規范、整潔，并具備一定的書寫速度。

2、能夠使用字典和詞典進行詞語學習，加強對詞匯的理解、辨析、積累和運用，能夠結合上下文體會課文中深刻的句子，積極進行探究性學習，在實踐中使用語文。

3、具備一定的獨立識字能力，能用普通話流利、準確地朗讀課文，準確表達自己的思想，語言通順。

4、通過閱讀經典書籍提升文學素養和語言運用能力，默讀時能夠達到一定的速度，并抓住文章主旨。

5、在閱讀中理解文章的敘述順序，感受作者的情感，初步領悟表達方法；閱讀說明性文章時，能夠抓住要點，了解文章的基本說明手法。

6、初步學習信息檢索，了解資料查找和運用的方法，根據需要收集相關信息。

7、積極參與討論，敢于表達自己的觀點，學習辯論和演講的基礎方法，增強與現實生活的聯系，激發學生自主表達的動機，培養實際交流的能力。

8、創新“三本”理念，培養學生良好的學習習慣，加強研究，創新開展教育活動，鞏固已有的良好習慣，提升學生的學習能力。

9、能夠完成簡單的記實與想象作文，內容具體、感情真摯，能夠對自己的習作進行修改，書寫規范、整潔，掌握寫作概要的技巧。

10、合理利用語文主題學習叢書，優化課堂教學，提高學生的閱讀與寫作能力。

四、提高教學質量的主要措施：

1、精心備課，關注課堂教學，及時進行單元檢測，根據結果調整教學策略。

2、針對學習困難的學生，實施個別指導與同伴互助，鼓勵他們在簡易問題上優先回答，增強自信心，提升積極性，同時與家長保持溝通，綜合提高他們的語文水平。

3、為學習優秀的學生創造豐富的閱讀機會，鼓勵他們多讀課外書并分享給同學，帶動班級閱讀的熱情。

4、隨時進行生字和認讀字的聽寫檢查，采用組長檢查與老師抽查相結合的方法，關注朗讀與背誦的質量。

5、采用討論形式開展綜合性學習，培養學生的協作意識，提升口語表達能力。

6、堅持每周寫一篇隨筆，并組織教師評講，提高學生的寫作水平。

小學五年級語文教學計劃 第4篇

為了更好地實施本學期的小學五年級語文教學工作，提高自身的教學水平，為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，特制定以下教學計劃：

一、強化閱讀教學。

重點培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。在理解課文內容的基礎上，注重篇章訓練，以培養學生概括文章主要內容和中心思想的能力為目標。在教學中，圍繞重點訓練項目加強練習，同時把重點放在教會學生方法上，將課本視作“素材”，由“教教材”轉變為“用教材”，強化學習方法。在閱讀教學中，重視識字、詞句的訓練，組織閱讀題目的練習與講評，特別關注朗讀訓練，提升學生的語言感受力。

二、注重口語交際訓練。

強化學生的口頭表達能力，鼓勵學習普通話，創造口語交際的情境，激發學生聽說的興趣，鼓勵他們多表達、多思考。注意表揚以保護學生的積極性，同時在閱讀教學中加強口語交際的訓練。

三、重視課外閱讀指導。

持續推行“一帶三”的閱讀訓練方法，鼓勵學生進行每日一詩、每日一句的積累，指導他們認真閱讀自讀書籍，強化“課內打基礎，課外求提高”的理念，幫助學生運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提升他們的閱讀興趣和質量，解決閱讀中的困難。建立班級書庫，組織有趣的課外閱讀活動，促進摘記和每日背誦優美句子的比賽。

四、把握教學重點，突破難點。

本學期的教學重點是掌握概括文章的主要內容，理解文章的中心思想；明確圍繞中心進行具體敘述。對于每篇課文的教學，應合理分配精力。

五、利用多樣化資源，實施開放教學。

開放教學內容，選擇適合學生閱讀的經典作品；創新課堂教學，使學生在多樣化環境中學習語文；改革評估機制，關注學生的學習方法、情感態度和價值觀，注重實踐能力的培養與提升。

六、培養學生的自主學習習慣。

在作業布置方面給予學生選擇權。例如，在詞語抄寫上規定詞語的數量，若已掌握課內詞匯，則可以在課外選讀，從而擴大詞匯量；在課外閱讀上設定達標要求，允許學生選擇學習方法。在作業檢查上，為每位學生設立考核標準，按照要求進行聽寫、朗讀、背誦、表達等，并將每次成績記錄在考核表上，期末讓學生自主統計平時成績。

七、學困生轉化措施。

通過上學期的觀察，發現學困生主要問題在于對語文學習缺乏興趣與自信，且沒有良好的學習習慣與方法，具體表現為上課注意力不集中、愛做小動作、不愿參與朗讀討論等，語文作業常常不能按時完成。為此，制定以下轉化措施：

1、做到心中有他們，積極營造開放的師生關系，努力發掘他們的優點，及時表揚和鼓勵他們的小進步，以增強他們的學習信心。

2、為他們提供展示自我和獲得成功的機會，激發他們的學習興趣，讓他們享受成功的樂趣。

3、推薦適合的書籍與文章，必要時規定閱讀篇目及數量，提升他們的閱讀能力，同時指導他們積累優美詞句，提升習作能力。

4、準確找出學習中的薄弱環節，及時進行補救，力爭做到當日知識當日掌握。

5、安排優秀學生與學困生結對，利用優秀生的優勢幫助他們，一起提高。

6、加強與家長的溝通，讓家長明確教育目標，掌握教育方法，共同幫助學生進步。

小學五年級語文教學計劃 第5篇

一、學情分析

五（3）班現有學生30人，經過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯提高，絕大部分同學的基礎都比較扎實，具備了一定的聽、說、讀、寫能力，但在課外閱讀方面仍顯不足，作文水平亟待提升。

在學習態度和習慣方面，優秀學生學習積極性高，擁有較強的上進心，并且善于提出問題，課堂上表現出色；中等生普遍能夠認真聽講，也按時完成作業，但缺乏主動探索知識的意識；而部分“學困生”由于對學習興趣不高，常常沉迷于玩樂，導致學習成績不理想。

從心理素質來看，有些學生心理素質較好，敢于競爭，有著強烈的上進精神；不過，也有部分學生在課堂上不敢表達自己，遇到疑惑不愿提問，面對困難時缺乏足夠的毅力；還有一些學生比較好動，自制力較差。

本學期我們將針對班級存在的問題，強化教學改革的實施，認真落實課程標準，積極推動素質教育，促進學生的全面健康發展。

二、教材分析

本冊教材仍以專題組織單元，共分為八組，具體為：第一組“走進大自然”，第二組“童年回憶”，第三組“語言魅力”，第四組“感動心靈”，第五組“經典名著之旅”，第六組“信息技術探討”，第七組“作家與作品”，第八組“世界多樣性”。

教材中安排了兩次綜合性學習活動。第一次是在“語言魅力”這一組，重點是課文學習，同時設置了一些語文實踐活動，稱為“小綜合”。第二次是在“信息技術探討”第六組，編者打破了傳統的教材結構，采用圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的方式，稱之為“大綜合”。

全冊共包括28篇課文，其中精讀與略讀各占14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四個部分組成。每組課文后都有“詞語盤點”，其中“讀讀寫寫”的詞語由會寫的字組成，要求學生不僅能讀會寫；而“讀讀記記”的詞語則只要求認識，不必書寫。部分課文后還安排了資料袋及閱讀鏈接，整體共設計了五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。

全冊還設定了8篇選讀課文，并附上生字表。其中生字表（一）要求認識的200個字，完成小學階段認識3000個常用字的目標；生字表（二）為要求寫的150個字，累計寫字量達到2300個。

三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀與學習普通話，識字達到141個，能正確認讀學過的多音字，并能分辨形近字，讀寫310個左右的詞語，部分能夠運用。

2、繼續練習鋼筆字，要求做到正確、端正、整潔。進行毛筆字臨帖，注意坐姿和握筆姿勢，培養認真寫字的習慣。

3、能夠流暢、有感情地朗讀課文，并會背誦指定的課文。理解句子中的含義，認識段與段之間的聯系，掌握課文作者安排材料的方法。能通過歸納段落大意和回答相關問題來總結課文的主要內容，初步養成預習課文的習慣。

4、能夠有條理地觀察周圍事物，初步養成認真細致觀察的好習慣。學會按事情發展順序和事物的幾個方面安排材料，列出作文提綱。能夠寫出結構較清晰、內容具體的簡單記敘文，初步掌握寫復信的技巧。撰寫記敘文和應用文時，要求語句通順，能夠正確使用常用的標點符號。

5、能夠理解適合的演講和廣播內容，抓住主要信息。能辨別他人講話中的正確與錯誤，準確復述事情的主要內容。討論問題時能夠積極發表自己的看法，并禮貌地表達觀點。

6、初步了解我國優秀傳統文化，熱愛祖國，立志為祖國貢獻力量；認識到今天的美好生活來之不易，反對剝削制度，繼承和弘揚革命傳統；培養熱愛人民、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、勤奮努力的道德觀。

四、教學措施

1、營造輕松活潑的教學氛圍，讓學生在其中自發學習，體驗成功與學習的樂趣。

2、在閱讀教學中重視學生個人的閱讀體驗，提升他們對語言的感受能力；注重討論與交流，增強合作探究的學習能力。

3、重視朗讀指導，幫助學生感知課文情感，通過多種方式培養學生的語感，為深入理解課文打下良好基礎。

4、口語交際教學中，注重情境創設，使學生能夠身臨其境地參與口語交流。

5、繼續大力推廣課外閱讀，強化語言積累，關注從課外讀物中吸收優美詞句，以提升語言表達能力和語文素養。

6、改進評價方式，注重情境性評價，建立好學生成長記錄袋及成長檔案。

7、利用多媒體教學，制作符合課文內容的生動課件，使教材更直觀呈現給學生，激發他們的學習興趣。同時充分發揮小組合作學習的優勢，推行一幫一的學習模式。

8、開展豐富的語文實踐活動，以拓展學生視野、提升語文素養。

五、教學進度：略

小學五年級語文教學計劃 第6篇

一、教學理念

1、關注學生的個性發展，尊重每位學生獨特的思維方式，培養他們的個性特長。

2、語文教學應服務于所有學生，讓每一個學生的語文素養都得到全方位提升。

3、語文教師應主動探索和利用豐富的語文課程資源，以提升教學效果。

4、語文教育不僅限于字、詞、句、篇的學習，必須樹立全面的語文觀，關注語文教育與現代社會及兒童生活之間的深刻聯系。

5、構建多樣化的學習方式，充分調動學生的主體性，促進他們在教師的引導下進行活躍、個性化的學習。

6、注重學習的過程，結合終結性和形成性評價，培養學生終身學習的愿望及科學探究的精神。

二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材按照專題進行單元組織，共分為八組，具體主題包括：第一組“走進自然”，第二組“美好的童年”，第三組“語言的魅力”，第四組“我心中的感動”，第五組“古典文學之旅”，第六組“信息時代”，第七組“文學作品中的人物”，第八組“世界的風情”。

生字表（一）包含200個認字，完成后小學階段識字目標達到3000個常用字。生字表（二）包含150個寫字，累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1、增強目標意識，全面、準確地落實語文學習的各項目標。

2、在豐富人文內涵、拓展題材體裁方面，教材內容進行持續改進；同時強化語文教科書的育人作用。

3、專題的設置更加靈活，編排形式在繼承傳統的基礎上不斷發展創新。

4、導學和練習環節的設計系統化，更有效地發揮導學和導練的功能。

5、順應兒童心理發展的特點，口語交際及習作活動的形式有了一定的變化。

6、在“綜合性學習”中，引導學生設計并開展語文學習活動，鼓勵探索和研究，提高綜合運用語文的能力。

三、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊要求識字200個，寫字150個，確保字跡端正。在注重寫字質量的也要適當提高寫字的速度，并培養良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強基礎閱讀能力的訓練。

2、發現語言規律，學習多樣的表達方式。

3、深入理解每個單元豐富的人文內涵，切實落實情感、態度、價值觀的培養目標。

（三）口語交際教學

1、激發學生的興趣，促使他們的積極參與，體現互動的學習氛圍。

2、逐步提高學生的口語表達能力，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生作文的性質，這里更側重于練習與習作，而非正式創作。

2、培養學生的觀察力、思維能力和表達能力。

小學五年級語文教學計劃 第7篇

為了提高本學期五年級的語文教學質量，特制定以下教學計劃：

一、學情分析：

本班共45名學生，其中優秀生有12人，約占總人數的四分之一。這12名學生普遍具備較強的閱讀理解能力，基礎知識扎實，寫作水平較高。但在優秀生中，個別學生之間的差異依然明顯，如張偉、劉欣和趙玲的閱讀及寫作能力均不錯，而李強、王芳在寫作方面仍有待加強；高強和李明雖然閱讀能力較強，但其寫作能力較為薄弱。

另有5名學生的學習情況較為薄弱，分別是孫小紅、陳剛、張毅、王麗和趙偉。他們中前兩名同學經常未能按時完成作業，上課注意力不集中，閱讀與寫作均有較大困難；后面的幾名同學則表現出寫字不工整和閱讀理解能力不足的問題。

二、教材分析：

本冊教材共包括課文32篇，精讀課文20篇，略讀課文12篇，選讀課文8篇。

課文的編排旨在圍繞訓練的重點進行設計，注意各項訓練的整合性。課程分為8個單元，每單元設有3到4篇課文，單元開頭配有導讀，以激發學生的學習興趣，并簡要闡明本組教材的構成及學習方法。每篇精讀課文前設有預習指導，后面附有思考練習，略讀課文同樣提供了“略讀提示”。每組課文之后則設計了“積累運用”內容。

1. 導讀部分安排在每組課文之前，旨在引導學生激發學習興趣，簡要說明教材構成及注意事項。

2. 課程內容包括課文、預習提示及思考練習。

3. 讀寫示例在每組課文之后，為訓練要點的概括和突顯語文學科特征以及語言的理解與感悟。

4. 每組課文后都有“積累運用”部分，主要包括四項內容：讀背、閱讀、口語交際和寫作。

三、教學重點難點：

1. 詞句訓練是小學階段的重點，需引導學生通過查字典和結合上下文來理解詞義，特別是深意的句子。

2. 朗讀訓練是基本功，課堂應鼓勵朗讀，給予學生時間多練習。

3. 培養閱讀能力是小學的重點和難點，引導學生學會讀書、思考，并注重讀書時的體悟。

4. 習作訓練是重點與難點，需注重培養學生記敘文寫作的能力。

5. 語言積累是教學重點，安排名人名言、古詩詞和成語等，幫助學生了解中華文化。

四、教學目的要求：

1. 在語言文字訓練中，學生要感受到愛國主義、集體主義和社會主義價值觀，理解生活的來之不易，樹立學習進取的思想。

2. 利用漢語拼音進行識字，學習普通話。

3. 培養獨立識字的能力，學習225個生字，其中160個字能流利讀、寫，65個生字只需認識。

4. 能聯系上下文理解詞語，注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5. 繼續練習流利、帶感情的朗讀，能背誦指定的課文，培養獨立思考和發表見解能力。

6. 能獨立閱讀適合自己水平的讀物，并養成課外閱讀的習慣。

7. 能聽懂適宜的講話并進行復述，能清楚地表達自己的意思，養成良好的溝通習慣。

8. 觀察事物，勤于思考，能夠寫出相對具體、有條理的簡單作文，并練習修改助力寫作水平提升。

五、教學措施：

保障措施：

1. 加強詞句訓練，以提高學生對語言的理解和運用能力。

2. 利用思考練習啟發學生的思考，提升理解能力和寫作技巧。

3. 加強朗讀指導，把朗讀與理解結合起來，確保學生能準確表達課文思想情感。

小學五年級語文教學計劃 第8篇

小學五年級語文教材按照整套教材的編排標準，采用主題單元的形式進行構建。每個單元分為“閱讀”、“能說會寫”和“語言綜合運用”三個部分。其中，閱讀部分又細分為“主要課文”和“自由閱讀”；“能說會寫”包括“口頭交流”和“寫作練習”。這樣的編排方式使得全書結構明晰，內容合理，完美融合了語文學科的工具性與人文性，達成了聽、說、讀、寫的全面整合，體現了語文學科實踐性和綜合性的特點。

教學內容：本教材共設有8個單元，主要主題包括：自然之美、文化傳承、科技探索、社會生活、建構未來、家鄉風情、感恩科學、走進名城等。

“閱讀”部分編排了主要課文16篇（每單元2篇）和自由閱讀16篇（每單元2篇）；而“能說會寫”部分則包含口頭交流8次和寫作練習8次；“語言綜合運用”也有8次的練習。每個單元還特別選取了8篇文章供學生閱讀。

各部分的教學目標

（一）識字與寫字

1、具備較強的獨立識字能力。全書共安排識字150個，要求掌握的字為155個。

2、采用楷書書寫，保持整齊美觀，書寫速度逐漸提高，從中感受到漢字的魅力。

3、養成良好的書寫習慣，保持正確的寫字姿勢。

（二）閱讀

1、能夠用標準普通話流利、動情地朗讀課文。

2、默讀有一定速度，學習瀏覽信息，拓寬知識面，依據需要收集相關信息。

3、能夠結合上下文和自身的積累，推測課文中相關詞句的意思，辨別詞語的情感色彩，領悟其表達效果。

4、在閱讀中理解文章的結構，體會作者的情感，初步把握文章的基本寫作技巧，并勇于在討論中表達個人見解。

5、閱讀敘事作品時，能夠理解事件的梗概，并簡單描述給自己留下深刻印象的場景、人物與細節，表達自身的感受。

6、在閱讀過程中，理解和使用各種符號的意義。

7、誦讀經典詩文，注意通過語調、韻律和節奏去感受作品的內容和情感。

8、本教材選讀課文8篇，擴展了閱讀廣度，激發了學生的閱讀興趣。

（三）口語交際

1、在交流中尊重理解對方的觀點。

2、樂于參與討論，勇于表達自己的意見。

3、認真傾聽他人發言，抓住要點并能進行簡要轉述。

4、表達應有條理，語氣、語調適當。

5、可以根據對象和場合稍作準備進行簡潔發言。

6、注意語言的優美，抵制不文明用語。

（四）寫作練習

1、理解寫作是為了自我表達與他人交流。

2、培養觀察周圍事物的習慣，豐富視野，尊重個人獨特的感受，積累寫作素材。

3、能夠寫出簡易的記事作文和描寫作文，內容生動，情感真實，學會寫讀書筆記及常見應用文。

4、能夠修改自己的作文，并主動與他人交流修改意見，確保語言通順，格式正確，書寫整潔且符合規范。

5、寫作要具備一定的速度，本冊設有8次寫作練習。

（五）語言綜合運用

1、該部分旨在引導學生通過練習認識和掌握語言現象與規律，逐步培養語感，以便在未來的學習中能夠靈活運用語言。

2、“日積月累”部分匯集多種形式的語言材料，拓寬學生接觸語言的范疇，培養語言積累的自覺性。

3、“知識窗”中的內容幫助學生深入理解單元主題，擴展視野，激發求知欲。

4、綜合性的語文學習活動通過開發豐富的語文資源，促進語文學科與其他學科的互動，培養學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力及團隊合作精神。

各單元時間分配：

第一單元9～10課時

第二單元8～9課時

第三單元8～9課時

第四單元8～9課時

第五單元8～9課時

第六單元8～9課時

第七單元8～9課時

第八單元9～10課時