作文不僅是語言表達的工具，更是思維與情感的載體。“作文教學計劃”不僅應注重技巧的傳授，更要激發學生的創造力與批判性思維。通過系統的教學設計與多樣化的寫作體驗，我們能夠培養出具備獨立思考能力的年輕作者，讓他們在文字的世界中自由馳騁，表達自我，影響他人。

作文教學計劃 1篇

一、教學指導思想：

以作文教學為中心，通過整合閱讀理解、口語表達等多方面的能力培養，幫助學生在寫作中更好地運用語言，提升他們的綜合語文素養。在多樣化的活動和訓練中，引導學生體驗寫作的樂趣，從而激發他們的創作欲望，增強其思維能力和表達能力。

二、教學的特點

1、針對性

在確定學習目標時，根據學生的實際需要和發展水平，合理選擇和組織學習內容，設計出符合其個性的學習路徑。通過針對性的教學，使每位學生在寫作能力上都能夠有顯著的提升，確保教學目的的實現是有方向、有重點的。

2、綜合性

作文教學不僅僅是寫作技巧的訓練，更要與學生的生活經歷、情感體驗和價值觀相結合。編寫與個人經歷相關的作文題目，有助于學生在寫作中加強對內心感受的認知與表達，提升人文素養和道德情感。

3、系統性

在作文教學的過程中，將寫作訓練與閱讀理解和口語表達相結合，通過整體性訓練幫助學生建立起完備的語言能力。教師應明確指出閱讀與寫作之間的關系，讓學生明白優秀的寫作往往源于深厚的閱讀積累。

三、教學的形式

1.寫作與閱讀相結合

(1)模仿寫作。

通過分析優秀作品的結構和語言，指導學生了解不同類型作文的特點，培養其模仿和創造能力。鼓勵學生在閱讀優秀文本時，提煉出寫作的要素，并通過模仿練習逐步形成自己的寫作風格。

(2)續寫練習。

引導學生在閱讀后進行故事的續寫或擴展，鼓勵他們發揮想象力，體現個性化的表達。在這個過程中，教師可以適時提供思路啟發，幫助學生更深入地理解文本，并豐富他們的寫作素材。

2.寫作與口語表達相結合

在作文教學中，可以鼓勵學生通過口頭表達來鞏固寫作內容。在進行寫作前，教師可以組織討論，讓學生用口語表達自己的想法，這不僅有助于理清思路，也能提高他們的語言表達能力。

(1)小組討論

通過小組討論，學生可以相互交流觀點，進行思維碰撞，在交流中形成新的寫作思路。教師要及時引導，確保討論的有效性和針對性。

(2)故事分享

在寫作完成后，組織學生進行故事分享，鼓勵每位學生講述自己的作文內容。這不僅可以增強他們的自信心，還能鍛煉其語言組織能力與表達能力。

3.寫作與實踐相結合

可以通過實踐活動，提供豐富的寫作素材和靈感。鼓勵學生走出課堂，觀察生活、感受自然，將所見所感轉化為寫作的動力。

四、教學策略

1.深入研究教材策略。在進行作文教學時，教師應認真研讀教材，明確每一課文的特點和寫作要點，結合學生的實際情況，精心設計教學內容。

2.認真備課策略。教師要注重備課的科學性與系統性，不僅需要整合多方資料，還要結合自己的教學風格，形成獨特的備課體系，以確保課堂的有效性。

3.集體備課與共享。通過教師之間的集體備課，相互交流教學資源與方法，形成更加完善的教學方案，從而提高教學質量。

五、課堂教學策略。

1.確立學生主體地位。教師應尊重每位學生的個體差異，鼓勵他們積極參與到課堂活動中來，讓學生在學習中發現自己的興趣和優勢。

2.激發創作興趣。通過生動的教學情境和多樣的教學活動，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中享受寫作的樂趣，提升寫作動機。

3.注重寫作過程。寫作不僅是一個結果，更是一個過程。教師要引導學生在構思、修改、完善的過程中，逐步提升寫作能力，培養良好的寫作習慣。

六、準備的教材：《初中作文指導書》、《各類優秀范文》、《學生作文練習冊》。

作文教學計劃 2篇

一、學情分析

五(3)班目前有學生30人，經過一個學期的學習，學生們的作文能力和基礎知識有了顯著提升，大部分學生的寫作基礎較為扎實，具備了基本的表達能力和邏輯思維能力，但課外閱讀的頻率相對較低，導致他們在寫作時仍顯得有些捉襟見肘。

在學習態度和習慣方面，一部分優秀學生積極參與課堂討論，展現出強烈的好奇心和探索精神，能夠自覺整理思路，積極動筆寫作；中等學生在課堂上較為認真，能按時完成作業，但缺乏主動探討和思考的意識；而個別學習困難的學生由于心理原因對寫作缺乏興趣，存在一定的逃避行為，影響了他們的作文水平。

在心理素質方面，部分學生具有良好的自我管理能力，敢于分享自己的觀點；但也有一些學生不敢在班上發言，面對困難時容易產生焦慮情緒，缺乏持久的毅力；還有一部分學生則表現出對學習的隨意態度，自我約束能力不足。

本學期將針對班級的具體情況，在作文教學中注重擴展學生的閱讀面，鼓勵他們多進行課外閱讀，提升他們的寫作素養，提高寫作信心和興趣，促進全面發展。

二、教材分析

本學期的教材圍繞“寫作與表達”主題進行編排，共分為八個單元，分別是：第一單元“敘事寫作”，第二單元“描寫寫作”，第三單元“抒情寫作”，第四單元“議論文寫作”，第五單元“說明文寫作”，第六單元“應用文寫作”，第七單元“文學創作”，第八單元“綜合性寫作”。

教材中設置了多種寫作形式的練習，強調實踐與理論的結合，使學生在學習寫作技巧的通過實際寫作不斷提高能力。每個單元都配有寫作實例，指導學生理解不同文體的特征和寫作方法。

教材還安排了多次綜合性寫作活動，以鼓勵學生進行相互交流和分享，促進小組合作學習。全冊共包含30篇寫作示范課文，涵蓋不同風格、不同主題，幫助學生拓寬視野，激發靈感。

三、教學要求：

1、掌握基本的寫作技巧，了解不同文體的特點，能夠清晰地表達自己的思想和觀點，寫作字數要求達到300字以上。

2、鼓勵學生課外閱讀，拓展知識面，積累優美的詞句和寫作素材，以增強寫作的豐富性和趣味性。

3、要求學生在寫作中注意結構的合理性，段落之間的銜接與過渡，初步學會寫作提綱，為寫作打下良好的基礎。

4、通過定期的作文交流活動，讓學生有機會分享自己的作品，獲取同伴的反饋，提高自我表達能力和接受批評的能力。

5、培養學生的創新思維，鼓勵他們在寫作中大膽嘗試不同的表達方式，培養寫作的個性和特色。

6、引導學生關注社會熱點與人生哲理，提升他們的思考能力和價值觀，從而在作文中融入更深刻的內容。

四、教學措施

1. 創設豐富的寫作情境，通過角色扮演、場景模擬等方式，讓學生在真實的語境中體驗寫作的樂趣，提高參與度。

2. 在寫作教學中注重師生互動，鼓勵學生積極提問，分享自己的理解，形成開放的學習氛圍。

3. 開展專項寫作訓練，通過范文解析、點評與討論，引導學生進行有效的寫作技巧提升。

4. 重視寫作過程中的反饋與修改，鼓勵學生反復推敲自己的作品，提高語言表達的準確性和美感。

5. 積極開展作文比賽和創意寫作活動，激勵學生勇于展示自我，增強寫作自信心。

6. 利用多媒體教學，展示優秀作文范例和寫作技巧視頻，使寫作教學更加生動形象，提高學生的寫作興趣。

7. 強化課堂與課外的結合，鼓勵學生進行課外寫作，如日志、小品文等，增加實際寫作經驗。

8. 關注學生的成長記錄，定期總結與反思，形成有針對性的個性化指導，助力每位學生的寫作進步。

作文教學計劃 3篇

一、班級情況分析

在我們班級中，共有45位學生，其中女生18人，男生27人。經過觀察，我們發現學生在寫作方面普遍面臨一個共同的問題：閱讀量不足。這使得一些基礎較差的后進生在習作中經常出現錯別字，語句不夠流暢。不過，像王潔、李欣怡、陳偉等同學的作文表現還是非常優秀的，她們的想象力豐富，語言優美，寫作內容具體，符合要求。希望大家再接再厲！

二、本冊課文習作訓練內容

本冊教材的習作安排主要包括兩種形式：一是“口語交際·習作”中的5次習作，二是結合課文學習進行的6次小練筆。

5次習作安排如下：

第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一主題進行口語交際，選取一個自己感興趣的內容進行習作，能夠圍繞所選內容的要點進行分段表達，內容要具體，情感要真實。

第二單元：在口語交際課中，交流自己收集到的民俗知識，交流時要做到內容充實，表達流暢。隨后借鑒本組關于民俗描寫的寫作方法，學習如何抓住特點進行介紹，完成自己的習作。

第三單元：以《我的理想》為題完成一篇習作，培養學生的表達自信心和樹立良好的理想觀念。

第四單元：寫自己經歷的自我保護事件，或分享《魯濱遜漂流記》的讀后感。（激發學生珍惜生命，學習生存技能、掌握自我保護的能力，能夠清楚表達自己看到、聽到、讀到的事情，并提出個人看法。）

第五單元：從記憶中挖掘出那些讓你最感動的生活場景，讓大家分享那些印象深刻的人和難忘的事……

還安排了“畢業寄語”的學習。

學生在習作時無話可說，通常是素材積累不足。教材有意識地引導學生結合課文學習，觀察生活、積累素材，樂于記下所見、所聞、所思、所想。本冊安排的“小練筆”旨在引導學生仿寫課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。還在課文后多次安排了動筆練習，比如《匆匆》課后問題，要求學生仿照課文寫幾句；《北京的春節》課后任務，讓學生簡單寫寫春節的慶祝方式；以及《跨越百年的美麗》的相關練習，讓學生結合課文和閱讀鏈接，寫下自己的感悟。這樣的安排不僅能使學生把在閱讀中獲得的表達方法自然遷移到習作中，更能促使動筆成為學習的常態，形成學生的習慣。

三、習作目標：

1．理解寫作是自我表達和與他人交流的方式。

2．培養留心觀察周圍事物的習慣，豐富個人見聞，珍視獨特感受，積累習作素材。

3．能夠根據各次習作要求，寫簡單的紀實和想象作文，內容具體，情感真實，并能分段表達。

4．學會撰寫讀書筆記和畢業寄語。

5．根據表達需求，使用常用標點符號。

6．能夠修改自己的習作，并主動與他人交換修改，確保語句通順、格式正確，書寫整潔。

7．在課內進行5次習作，40分鐘內完成不少于400字的作品。

四、教學措施

1、引導學生觀察生活，從內容入手，讓每位學生都能找到寫作素材。激發學生對生活的熱情，調動他們的觀察、思考及練筆積極性，鼓勵他們寫身邊熟悉的人、事、景、物，做到真情實感，避免空話；同時鼓勵學生進行想象寫作，發揮創造性。積極開展各類活動，使學生多一些實踐經歷，從而豐富習作的體驗感。鼓勵創新，敢于寫作。

2、注重讀寫結合，課內外結合，通過閱讀促進寫作。閱讀教學和寫作教學緊密結合，閱讀時重視指導，讓學生從閱讀中學習寫作技巧，作文教學要聯系作者的表達方式，使讀和寫相互促進。

3、加強學生自主擬定寫作主題的練習，習作指導要有助于學生開拓思路，隨意表達。在教室設立“優秀作品展示”，逐步提升學生的作文鑒賞能力。

4、改進作文的批改和講評方法。在評講中要肯定學生的成績，抓住共同問題，鼓勵學生積極參與。批改時可采取多種形式，尊重學生的創意，肯定他們的進步，講求實效，慢慢培養他們的自我修改能力。

5. 加強課外閱讀的指導，拓寬學生視野，豐富知識積累，提高詞匯量，培養語言表達能力。

6. 加大對基礎較弱學生的寫作輔導力度。

五、習作教學進度

周次

習作要求

習作主題

2

根據習作提示，從三個主題中選擇一項自己感興趣的內容進行習作，圍繞寫作要點分段表達，內容要具體，情感要真實。

第一次的經歷帶來的啟示或漫畫的描寫

4

借鑒本組對民俗的描寫方法，學習如何抓住特點進行介紹。

可以寫節日習俗，地方特色的服飾、飲食、民居，或別致的新穎民間工藝品

6

在口語交流的基礎上進行寫作，表達真實感受，并能夠對習作進行修改、評價和欣賞，感受寫作的樂趣。嘗試前后呼應的寫作方式。

《我的理想》

9

激發學生表達真實情感的欲望，能夠清晰描述事件和感受，并與同學互相修改習作。

讀后感

12

激發學生表達真實情感的欲望，引導學生具體書寫，確保語句通順，意思清晰，鼓勵個性化寫作。編輯自己的習作集，培養學生設計、整理和創作的綜合能力。

作文教學計劃 4篇

　一、學生情況分析

在本班中，絕大多數學生具備一定的寫作能力，能夠掌握基本的寫作技巧，完成三百字左右的文章。從整體來看，學生在動筆前思考充分，作文中也展現出了一定的創新性。行文中，生動具體的描寫時常閃現，呈現出個性的特征。一些同學的表達能力較強，能夠清晰地理清思路，使用生動的語言進行表達。然而，也有部分同學的寫作基礎較為薄弱。在觀察能力上，他們顯得欠缺，日記常常只有簡短的幾句話，且句子存在不少語病，整體邏輯不夠清晰，導致表達無法被理解。對于這部分同學而言，寫作成為了一種困擾，他們往往不知道該寫些什么，也不知如何下筆。在這個學期，我將積極探索有效的教學方法，力求全班學生的寫作水平有一個質的飛躍，努力拓寬學生的思維空間，使他們的習作更加真誠、真實和新穎。

　二、教材分析

本冊教材在“語文園地”中安排了8次完整的寫作訓練；還結合課文學習，設計了3次小練筆，作為片段練習。

這8次寫作任務分別包括：校園景觀、物品、事件；表達心里話；觀察和發現自然；看圖進行想象；寫熱愛生命的事物；描述鄉村生活的感受；敬佩的人物；以及自由表達。其中，觀察自然、熱愛生命、鄉村感受和敬佩的人物這四項內容進行了說與寫的結合，其他四項則是說與寫的分開安排。這8次寫作訓練的特點如下：

1．拓寬題材范圍，給學生提供選擇的自由

我們通過拓寬寫作題材，使學生能夠找到豐富的寫作素材，充分體現在本冊教材的構思中。在這8個選題中，每個題目都提供了多種內容選項，增加了學生的寫作自由。例如，“語文園地一”的校園寫景，可以寫校園的景物、也可以寫校園中發生的事情。“語文園地二”中的心里話，可以對父母、朋友或者鄰居表達心意，甚至可以對其他人傾訴。“語文園地六”既可以寫鄉村的自然風光，也可以描述鄉村生活；如果在城市長大的學生，還可以寫他們聽說的、看到的關于鄉村的故事和人事。“語文園地八”則提供了更大的自由度，學生可以選擇自己想要寫的內容，比如故事、童話、寓言，或是自己的夢想和關注的議題等。這8個專題涵蓋了寫人、寫事、寫景、寫生活感受等多種寫作形式，讓每位學生都有可寫的內容，能夠自由表達自己的思想與感受。

2．多樣化的寫作類型

為了符合課程標準中提到的“能夠靈活地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊教材不僅在內容上拓展了寫作范圍，在形式上也提供了多種類型的作文。寫實型的作文，關注學生觀察和體驗到的人、景、事、物；而想象型的作文則包括看圖想象、寫童話故事等。寫實的目的在于引導學生從真實的生活出發，寫出自己的感受與見解，培養觀察能力；而寫想象則是為了激發學生的想象力。也提供了寫作材料，讓學生根據提供的素材進行思考和創作，例如，“語文園地五”中提供了關于熱愛生命和救助生命的故事，豐富了作文的寫作素材。

3．重視習作的交流與修改

作文的交流與評改是提升寫作能力的重要環節，有助于學生“樂于書面表達，增強寫作自信”。本冊教材從這一出發點，安排了較多交流與評改的要求，比如在“語文園地二”中寫心里話的環節，要求“寫完后可以給對方朗讀，并根據對方的意見進行修改”。本冊主要集中在修改那些明顯錯誤的用詞和句式。

　三、作文教學目標

1、留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，培養對寫作的興趣。

2、能夠不拘泥于文體，寫下見聞、感受與想象，重點表現那些新奇有趣或令他們深受感動的內容。中年級的學生在寫作時不應受文體限制，重在自由表達，想寫什么就寫什么，鼓勵創造性表達，學生的想說、想寫、敢說、敢寫的熱情能夠自由釋放，打消寫作的畏懼心理。

3、愿意將自己的作品分享給他人，體驗寫作的樂趣。

4、能夠使用句號、逗號、問號及感嘆號，并初步學習使用冒號和引號。

5、嘗試在寫作中使用自己平時積累的語言材料，特別是新穎的詞句。

6、能夠在學習和理解課文的基礎上，寫出內容具體、結構清晰的小短文，并做到中心明確。

7、學習修改那些明顯錯誤的詞句，培養仔細修訂自己作品的習慣。

　四、提升寫作水平的措施

1.堅持每天一段話（字數不限，自由表述，內容清晰即可），每周兩篇作文（包括課堂作文和周記）的制度，特別注重習作的交流及點評。

2、在閱讀教學中滲透寫作方法的指導，結合課文設計片段寫作練習。

3、與課外閱讀結合，積累語言素材，尋找寫作靈感，同時學習方法。

4、鑒賞優秀作文，誦讀并積累適合的佳作，學習寫作技巧。

5、加強面對面的點評，特別關注基礎薄弱的學生；鼓勵寫作優秀的學生，積極投稿或參加作文競賽，以增強他們的寫作信心。

作文教學計劃 5篇

一、指導思想：

在作文教學中，遵循國家的教育方針，服務于現代化、全球化和未來教育的發展；以馬克思列寧主義和科學教育理論為根本指導，結合學生的實際生活經驗，強調語文實踐，積極推動教學改革，提升教學質量。

二、學情分析：

三年級有35名學生。經過一個學年的學習，我注意到大部分學生在語文學習習慣上有了顯著進步，但在作文方面仍然面臨一些問題，比如內容不夠具體，語言表達不夠規范，詞匯使用不準確以及錯別字頻繁等。這些問題主要源于平時訓練的不足，因此在這一學期的教學中必須下大力氣進行針對性訓練。

三、教學目標：

1、激發學生的寫作興趣，讓他們樂于表達自己的想法。

2、加強寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習之間的聯系。

3、引導學生如實表達，確保所寫內容真實反映生活，不要虛構或夸大其詞。培養學生將生活中的觀察與體驗生動地表達出來，這對于他們的寫作能力至關重要。要強調培養學生再現生活的能力，掌握表達的基本技能。

四、教材分析：

本冊教材安排了八次寫作訓練，內容包括：家鄉的風景；關于環保；自我介紹，展現真實的自己；學習某項技能的趣事和體會；父母的關愛；未來夢想；自由寫作；假如我會變。教材設計旨在為學生提供靈活的寫作空間，不限制題目，使大多數學生都能找到可寫的內容。題目可以由學生自行擬定，鼓勵他們自由表達，無論是否有題目。在“語文園地”七中安排了一次無內容限制的寫作，促使學生自由書寫。本冊還特別安排了兩次想象類作文的寫作。教學中要鼓勵學生大膽發揮想象，注重對合理想象的表揚，而不是批評不合理的想法。

1、激發學生的寫作興趣，促進他們積極表達。

中年級階段不應受到文體及篇幅的限制，鼓勵自由表達，放開手腳，不必拘泥于規矩，只要是學生自己的聲音，即使在老師看來顯得幼稚或可笑，也依然是寶貴的。鼓勵富有創意的表達，任何方面的創新都應獲得認可。在教學中可更靈活地處理教材內容，依據當時的實際情況進行調整，如果有更適合學生表達的內容，完全可以修改教材的寫作安排。要保護學生的表達熱情和寫作愿望，減少不必要的限制，讓他們自由寫作，消滅畏難情緒。教師應創造更多的寫作機會，多用積極的方法鼓勵學生，組織展示與交流。

2、加強寫作與閱讀、口語交際及綜合性學習之間的聯系。

鼓勵學生運用在閱讀中積累的語言素材和表達方式，豐富自己的寫作。注意優秀作品對寫作的引導作用。教材中“口語交際”和“寫作”部分本身就是一個有機整體，教學中不應將二者割裂開來。某些話題，如“說說我自己”，可以先寫作后交際；也可以先交際后寫作。語文綜合性學習中提供了許多動筆的機會，教師應充分利用這些機會，引導學生進行寫作。

3、重視寫作中學生之間的合作與交流。

可創造機會讓學生通過小組活動進行觀察、調查和合作寫作。引導學生在自我修改與相互修改中提升寫作能力，增加學生之間的寫作交流機會。

4、本冊寫作訓練主要關注學生實際生活中的所見、所聞和所思，這是培養再現生活能力的重要環節。在指導過程中，必須強調讓學生如實表達，確保事實的真實性，不要偏離原貌。培養學生能夠將他們觀察到的事物生動地表達出來，這是非常重要的表達能力。避免無中生有或虛假陳述，要重視學生再現生活的能力，鍛煉他們的表達基本功。寫作評價應聚焦于是否真實反映了事物的本質。

五、教學措施：

1、建立激勵機制，每次作文評選優秀、良好和“一班”三個等級，利用晨間交流或課前幾分鐘進行分享，促進同學間的相互學習。充分發揮多媒體的作用，使寫作課堂更形象、更生動、更具意義。對學生的每一點進步都給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，讓他們感受到寫作是一件有趣且富有意義的事情，而非乏味的任務。

2、充分利用“看圖寫話”這一環節，讓學生鍛煉觀察和思維能力，培養認真觀察與思考的好習慣。

3、認真開展閱讀課教學，重在教學生寫作的方法，并鼓勵他們將所學的方法運用到自己的作文中。

4、善用晨讀時間，讓學生進行聽說練習，教師要加強指導，鼓勵學生互相評價和學習，幫助他們掌握聽說的方法并進行多次練習。

六、課時安排：

介紹家鄉的風景 3課時

環境保護 3課時

談談我自己 3課時

教你一招 3課時

父母對我的愛 3課時

我想發明的機器人 3課時

豐富多彩的世界 3課時

假如我。。。 3課時

作文教學計劃 6篇

一、基本情況概述

我們班共有學生68人，其中男生35人，女生33人。班級氛圍積極向上，大家都展現出了濃厚的求知欲和積極進取的精神。大部分同學熱愛寫作，善于從生活中觀察，捕捉到有價值的素材，用手中的筆將其記錄下來，寫作水平較高。然而，仍有一些同學因為基礎薄弱，缺乏寫作動機，導致作文內容空洞無物，迫切需要進行指導。在培養他們的寫作興趣時，我們需要提升他們的語言表達能力和寫作技巧。本學期的作文教學將重點放在對作文內容的修改和選材的多樣性上，同時引導學生積極發表作品。為此，我們將加強學生的閱讀習慣和能力培養，提高他們對寫作的興趣和水平。根據班級的實際情況，我特制定以下計劃。

二、教材分析

本冊作文教學包括九篇作文，具體內容如下：

第一篇是看圖寫話。

第二篇是寫一個你敬佩的人。

第三篇是想象二十年后的自己。

第四篇是寫讀書心得。

第五篇是描寫童年趣事。

第六篇是寫“我發現了…”。

第七篇是寫一次難忘的旅行。

第八篇是寫一件令我感動的事情。

第九篇是寫一封信。

這些作文題材豐富多樣，既有寫人敘事的，又有聯想與想象的，能夠在描寫學習生活的過程中，培養學生的創新意識和實踐能力，全面提升他們的寫作能力。

三、教學目標

1、能夠清晰表達自己所見所聞，積極參與討論，完整流暢地發表意見，并練習即興發言。

2、善于觀察事物，抓住其特征，有條理地寫出內容具體、真情實感的敘事文章。

3、學會書寫會議記錄，并在日常生活中能夠應用。

4、練習寫閱讀筆記和日記，將生活中的點滴記錄下來，積累寫作素材。

5、培養修改自己作文的習慣，逐步提升對作文的評價水平。

6、復習書信、讀書筆記、建議書等應用文體，并復習標點符號的用法。

7、加強創新教學的理論學習，使自己具備創新和探索的能力。

8、在寫作中引導學生講真話、表真情，積累豐富的詞匯，使表達更加流暢。

四、教學措施

1、首先幫助學生樹立寫作信心。

激發他們對寫作的興趣，實現從“要我寫”到“我要寫”的轉變。鼓勵學生從周圍事物中尋找和發現寫作素材，寫出有條理、內容具體的簡單記敘文。對寫人的文章，關注人物的外貌、心理及性格特點，進行細致刻畫。選擇生活中那些令人難忘和有意義的小事，表達自己的思想和感受。

在寫景作文中，注重細致描寫，讓讀者感受到如臨其境的氛圍。

2、嚴格按照作文規范化教學方案，落實各項輔助訓練。

（1）指導晨讀發言。

每天利用十分鐘分享見聞、感受及記錄日記，獲取寫作素材，提升口頭表達能力。

（2）學習每篇課文后，寫一段練習，鞏固課文內容并學習寫作技巧，積累優美詞句。

（3）利用每周三的閱讀時間，鼓勵學生多讀書，養成良好的閱讀習慣。

（4）每周寫兩篇日記，每隔四周制作一本小報，班會時間進行展評，及時講評，培養寫作興趣，形成習慣。

3、引導學生通過實踐積累寫作材料。例如，參加節日慶祝、游覽名勝、社會實踐、讀書交流、故事分享、主題演講等活動，增加知識，鍛煉能力。

4、關注優生的培養，引導他們閱讀更多課外書，拓寬視野，積累詞匯，進一步提高寫作水平。

5、對后進生多加鼓勵，少批評，幫助他們樹立信心，鞏固基礎知識并指導寫作方法，盡快趕上進度。

6、在教學中探索實踐，結合現代教育技術，調動學生的多重感官，激發創造性活動，鼓勵個性化發展。

7、注重德育滲透，從生活中挖掘有教育意義的素材，幫助學生樹立正確的寫作觀，了解祖國的文化和風土人情，樹立正確的價值觀和人生觀，并開展愛國主義和良好行為習慣的教育。

五、時間安排

本冊共六組，每組兩到三周寫一篇作文，共計十七周，安排二十八課時。

作文教學計劃 7篇

一、學情分析

經過若干年的寫作訓練，大部分學生已掌握了基本的寫作技巧，但在生活觀察和語言積累方面的能力仍顯不足，創新表達的能力亦亟待提升。許多學生的作品常常缺乏深度和情感，結構松散，難以形成完整的篇幅。有些學生的表達不夠流暢，經常出現錯別字，重點不突出，往往流于形式。本學期的作文教學任務依然艱巨，急需師生共同努力。

二、教材分析

本冊教材對寫作的安排分為兩個主線，一是“口語交際·習作”中設置了七次習作，其中有一次與口語交際結合在一起；二是圍繞課文學習安排了三次小練筆。

在教學中，應注意教材提供的習作內容要求，同時靈活運用教材。教材每組習作都有相應的要求，教師在指導習作前后要滲透這些要求，并落實教學目標。教師需結合學生的實際情況，靈活選擇教學內容，合理安排教學過程。例如，在第一組中，口語交際與習作結合，教材提供了三個切入點，教師可以選擇其一進行全班討論和習作，或讓學生自主選擇感興趣的話題進行討論和習作，最后再進行匯報和評議。教師還可以根據實際情況調整教材內容，以適應學生的需求。

修改能力是習作能力的重要組成部分，認真修改作文也應成為良好的寫作習慣。盡管教材中沒有在每組習作中提示修改內容，但這并不意味著可以忽視修改。講評時要重視修改，幫助學生逐步養成認真審閱習作的好習慣。

學生習作時常常無話可說，這往往源于平時素材的積累不足。教師應當有意識地結合課文學習，引導學生積極觀察生活，積累素材，鼓勵他們記錄所見所聞所思。教材中安排的三次小練筆是提升寫作水平的有效訓練，教師可以根據課文內容和教學進度，適時安排“小練筆”。這類練習應以學生自主為主，時限建議控制短而集中，教師不宜提出過高的要求。也要鼓勵學生在生活中保持練筆習慣，通過寫日記或讀書筆記等方式積累素材。

三、教學目標

1. 能用學習過的部分詞語造句，并理順次序錯亂的句子。

2. 學會有序、細致地觀察圖片和事物，能夠寫出結構清晰、內容豐富的短文。

3. 學習修改明顯錯誤的句子，從內容、詞句、標點等方面對自己的作文進行修改，掌握常用的修改符號。

4. 學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號和省略號，認識破折號。

5. 在課堂習作時間40分鐘內，寫作不少于400字的習作。

6. 理解寫作的目的在于自我表達和交流。

7. 學會撰寫讀書筆記和常見應用文。

四、教學重點與難點

1. 主動修改自己的習作，與他人互換并修改，確保語句通順、格式正確、書寫規范整潔。

2. 每學年進行約7次課內習作，40分鐘完成不少于500字的習作。

五、教學措施

為了有效達成教學目標，本學期將從實要求學生做好每一次習作，通過課堂講解、提供習作情境、實踐活動等方式，開闊學生的視野，讓他們輕松學習。

① 注重方法指導，按要求進行系統訓練。

② 引導學生理解“行萬里路，讀萬卷書”對寫作的重要性。

③ 鼓勵學生參與語文社會實踐活動。

④ 通過參觀、旅行等形式提升學生的寫作興趣。

⑤ 借助電子教學手段或圖畫，教給學生觀察生活的方法，幫助他們養成觀察的習慣。

⑥ 規范學生在習作中的內容表達。

⑦ 從基礎出發，嚴格把控每一個環節，從字、詞著手。

六、教學進度

作文教學計劃 8篇

　班級基本情況分析：

本班共有在籍學生X人，其中男生X人，女生X人。由于多種因素的交織影響，大部分學生具有積極的學習態度，能夠掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，具備良好的綜合能力。許多同學在各種競賽中表現出色，獲得了優異的成績。然而，仍有部分學生在學科之間存在不平衡，尤其在語文學科的學習上遇到困難，成績未能達到班級的平均水平。

　教材分析：

本冊教材依據《課程標準》編制，體現了新的理念與目標，旨在構建具有全面性的教材體系，以促進學生的綜合素質發展，強化學生在學習中的主體地位。

全書按主題組成多個單元，每個單元圍繞主題展開綜合訓練，旨在提高學生的學習興趣和積極性。通過跨學科的整合，提升學生的語文素養，培養其實踐、創新與探究能力。

　教學的總要求：

認真學習新課程標準，更新教學理念，積極推進教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方式，為學生創造自主學習、合作學習和創造性學習的良好條件，促進學生語文素養的提升，為后續學科的學習奠定堅實基礎。

　教改措施：

一、深化語文教學改革，增強課堂教學的有效性，充分運用先進的教學理念與現代技術，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，努力提升教學質量。

二、教師要深入落實教學五認真，開展集體備課，廣泛征集意見，全面把握教學進度，做好試卷解析，找出教學中的薄弱環節，注重補強，力求教學的整體提升。

三、注重聽說、讀寫的訓練，開展口語交流活動，結合教材中的經典閱讀，引導學生進行綜合性訓練，尤其要重視語言交際能力和寫作能力的培養。

四、培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，為其未來發展奠定基礎，關注人文精神與科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

五、豐富第二課堂活動，引導學生多閱讀經典文學作品和有益的課外讀物，提高其文學素養，陶冶情操，促進主動學習，拓寬學習領域，提升其語文能力。

六、強化學科之間的聯系與融合，促進綜合能力的發展，積極開發課堂及課外學習資源，搭建課堂與課外、學科與學科之間的橋梁，開展多種活動，提升語文素養，實現可持續發展，為中考和高考打下堅實基礎。

　教學進度表

時間單元教學重點難點

1—3周一單元

閱讀10課時，寫作3課時，口語交際1課時，了解杰出人物的事跡，激勵學生在學習中樹立榜樣。

領悟課文中生動、形象的描寫，理解人物刻畫。

學習觀察人物特點，突出人物個性。

掌握采訪技巧，做到自信、熱情、真誠，營造良好交流氛圍。

4—6周二單元

閱讀11課時，寫作3課時，口語交際1課時，了解豐富多彩的童年，體味作家筆下的童年情感。

感受作品中的人物與事件，引發對自身童年記憶的共鳴。

品味散文的優美含蓄語言。

掌握寫人敘事的清晰線索。

學習在對話中抓住心理特點，用巧妙的語言打動對方。

7—9周三單元

閱讀8課時，寫作3課時，口語交際1課時，了解著名建筑，體驗人類的智慧與追求。

體會文章生動的描述，進一步理解說明文的特點。

學習寫作的線索，結合說明與敘述。

理解描寫事物時要抓住特征，進行有效觀察。

發言時運用多種修辭手法，使表達更生動。

10周期中考試

11—13周四單元

閱讀9課時，寫作3課時，語文實踐活動2課時，了解動物世界，激發保護動物的意識。

學習準確生動的說明方式，感受課文的說明效果。

辨別和選擇優質文章，初步理解推薦的要點。

觀察動物特點，并能夠向他人介紹。

參與保護野生動物活動，增強環保意識，并進行宣傳。

14—16周五單元

閱讀8課時，寫作3課時，語文實踐活動2課時，了解中國歷史重要事件，增強民族自豪感。

理解消息與通訊的特征。

感受新聞的簡練與生動。

學習撰寫消息。

通過網絡進行閱讀和寫作，進行交流。

17—18周六單元

閱讀10課時，寫作3課時，語文實踐活動1課時，欣賞詩歌名句，領悟詩歌的形象和情感。

品味詩歌的語言，受到感染。

學習鑒賞與品味，提升欣賞能力。

在寫人記事中抒發真實情感。

參與詩歌賽事，編寫手抄報，進行活動，進一步激發對詩歌的熱愛，提升文學素養。

19—20周復習考試專題練習

作文教學計劃 9篇

一、七年級學生寫作現狀分析

當前七年級學生的寫作水平差異大，有些學生已經具備了一定的寫作能力，甚至能夠寫出接近高中生水平的文章。然而，也有一些學生在寫作上存在困難，部分學生連句子都難以連貫，有的對標點符號的應用不夠熟悉，一篇文章中僅有結尾的一個句號；更有學生的文章長篇累牘，完全不懂得分段的重要性，這些情況顯示出他們在小學時寫作基礎的欠缺。雖然少數學生的表現不盡人意，但整體來看，大多數學生的作文規范性較強，可以較為完整地敘述事件，并能從中總結出某些道理，不過常常缺少些新穎的視角，所得到的啟發也較為膚淺。如何在現有基礎上，推動這批學生的寫作能力提升，并激勵寫作水平較高的學生進一步發展，同時幫助寫作薄弱的學生掌握一些有效的寫作技巧，正是我們制定本教學計劃的主要目標。

二、本學期寫作教學總體計劃

題 目

要求與提示

一

成長的印記

結合第一單元的學習，尤其是第一課的探討，鼓勵學生思考：在你的成長中，經歷了哪些難忘的事情和感悟？你逐漸成為了一名初中生，向獨立邁進，那么，在這個過程中，有哪些困惑與收獲呢？

本次作文將指導學生關注生活中的小事，運用對比手法，深入描繪成長的真實感受。

二

童年的回憶

結合《社戲》的學習，引導學生思考：如今你們已是青春年少，童年生活正在逐漸遠去，那么，童年中哪一件事情令你記憶深刻呢？

本次作文將幫助學生選擇一件童年往事進行敘述，所寫內容應具有獨特性，并按照時間順序有條理地展開。

三

家鄉的情懷

結合《滹沱河和我》一課，學生需領悟借物抒情的方法。然后，引導學生思考：如何表達對家鄉的深厚情感？就像作者通過滹沱河表達情感一樣，你又會選擇什么呢？

本次作文將幫助學生掌握運用借物抒情的寫作技法。

四

想象中的世界：合理化的重寫

結合第三單元《唐詩精華》的內容，引導學生展開合理的想象，選擇一首自己喜愛的詩歌，將其改寫為記敘文。

本次作文主要指導學生訓練想象力，并運用環境與人物描寫的方法，將詩歌用現代漢語進行生動改寫，展現寫作的藝術性。

五

——，我想對你說

作文教學計劃 10篇

本份作文教學計劃是根據“語文園地”安排的，結合課文學習，設置三次練筆，目的是讓學生能夠寫校園的景色、物品、事件；還可以進行看圖作文，觀察和發現大自然中的美好，從而提升寫作能力。在進行習作訓練時，需牢記以下幾個要點。

　1. 拓展題材范圍，讓學生擁有更多選擇空間

通過擴展習作題材，使學生有更豐富的內容可寫，在本冊習作中，設定了多個主題，每個主題都提供多個選項，增大了學生的寫作自由度。例如，“語文園地一”中，學生可以寫關于校園的景物、物品或在校園內發生的故事。“語文園地二”的心里話可以寫給父母、朋友或者鄰居等。“語文園地六”則包括鄉村的景物和鄉村生活；對于生活在城市的孩子，他們也可以寫自己聽到或看到的鄉村氣息和故事。“語文園地八”的自由表達部分選擇性更大，學生可以寫故事、童話、寓言，表達個人的希望和夢想，或是關注的人和事件等。這八個專題涉及寫人、寫事、寫景、寫生活、寫感受和寫體驗，確保每位學生都有充足的寫作素材，以便自由表達內心的感受和想法。

　2. 多樣化的作文類型

為了順應課程標準中提到的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊不僅在內容上拓展習作范圍，在形式上也提供多種作文類別。既有寫實的，比如觀察到的人、景、事、物，也有想象性的，比如看圖想象、編寫童話故事等。寫實是為了讓學生從真實生活出發，寫出自己的所見、所感、所作，培養他們的觀察和理解能力；而寫想象則有助于鍛煉學生的創造力。還提供材料供學生參考，比如在“語文園地五”中提供有關珍愛生命及救助生命的故事和案例，幫助學生更好地構思作文。

3. 重視習作后的交流與評改

交流與評改是提高寫作水平的重要環節，同時也促進學生對作文形式的理解。“樂于書面表達，增強習作的自信心”是本冊的出發點，在習作安排中大多包含交流與評改的要求。例如，“語文園地二”的心里話，要求學生寫完后可以讀給對方聽，并根據別人的反饋進行修改。評改時著重糾正習作中明顯的錯誤詞句及其他錯誤。

習作教學需注意以下幾點：

1. 啟發和引導，使學生產生寫作興趣

課程標準強調“讓學生樂于書面表達”，本冊從培養寫作興趣和降低寫作難度入手，鼓勵學生突破文體和篇幅的限制，將自己的見聞、感受和想象記錄下來。教師需引導學生結合專題學習，鼓勵他們將閱讀中積累的語言、學到的表達技巧運用到習作中。教師可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以選擇先習作后交流，或者先交流后習作，靈活安排，以激發學生的寫作熱情。可以通過創設情境、啟發想象、激發生活體驗等方法，引導學生觀察生活中的樂趣，激勵他們積極寫作。

在寫作過程中，無需拘泥于寫法的框架，鼓勵學生放開手腳，真實表達內心所想所感，讓他們感受到寫作是一種愉悅的傾訴。

2. 情感真實、內容具體，培養良好的寫作習慣

寫真實和具體的內容是小學階段作文的基本要求。在指導時，鼓勵學生如實表達。例如，寫自己敬佩的人，可以讓學生觀察生活，真實尋找靈感。在習作時，要求學生寫真話、實話和心里話，避免虛假、空洞的表述。要引導學生以自己的語言表達，倡導自然、樸實的文風，教師通過評價來引導正確的表達方式。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象類作文的練習，想象作文同樣應鼓勵學生進行合理的想象，而不是無的放矢的幻想，教師要引導學生進行有創意但又合理的想象。

3. 鼓勵學生經常練筆，養成勤于寫作的習慣

“小練筆”是提升寫作水平的重要練習活動。本冊安排了3次小練筆，分別為“想象人物表現”、“讀課文后的感受”、“想象別人議論”。在教學中，教師可以幫助學生設定情境，尋找寫作切入點，確保學生有興趣去寫、愿意去寫。例如，在《中彩那天》的情境中，可以讓學生從可能發生的場景出發，想象人物的語言、動作和表情。教師可根據課文與教學時間，靈活安排適合學生的練筆內容。“小練筆”應以學生自主練習為主，時間應短而有效，教師不應提高要求，讓其當作語文園地中的“習作”去對待。鼓勵學生在生活中隨時練筆，作為日常習慣，記錄下自己的所思所感。

4. 習作交流與評價，重在鼓勵

教學中的交流評價主要包括：寫作前的交流激發思路；習作后的自我修改和互相修改中，交流寫法，加深對自己習作的反思；講評時，互相激勵，還能提高寫作水平。習作交流與評價強調對學生創作熱情和興趣的鼓勵，教師在教學中應以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，以樂觀愉悅的心態進行寫作。

作文教學計劃 11篇

　一、作文教學計劃分為以下幾個階段：

（一）基礎寫作技巧訓練，包括記敘文與抒情散文。

（二）新材料作文的基礎層次訓練。

（三）新材料作文的提升層次訓練。

　二、訓練的具體內容：

（一）基礎寫作技巧訓練。

（1）記敘文與抒情散文的創作要突出主題。選擇能夠體現主題的典型事件，注重細節的刻畫，確保作品能夠打動人心。

（2）敘事中應有波動。安排好情節的發展，結合懸念、誤會、突變等元素，避免情節單調，讓讀者更為投入。

（3）訓練情節線索的設置，可以是關鍵物體、環境或一句話，以此引導全文的發展。

（4）記敘性抒情的作品要有明確的主題，能引發讀者對人生和時代的思考，通過鮮明的立場傳達作者的觀點。

（二）新材料作文基礎層次訓練。

（1）審題與立意。學習從多個角度進行深入思考，找到獨特的立論方向，避免千篇一律。審題立意的步驟：

A、仔細閱讀。反復對題目進行分析，確保對所有信息都有全面的理解。

B、識別關鍵語句。找出材料中表述主旨的關鍵句子，這些關鍵句通常是文章的開頭或結尾。

C、分析因果關系。識別出事物的內外因，借助因果關系進行立意，提升思考的深度。

D、辯證思考。考慮事物之間的相互關系，從多個角度進行分析，全面理解問題。

E、結合現實。關注現實生活，從中發現題目的潛在意義，展現積極的價值觀。

（2）選材與構思。

A、選擇有力的論據，確保其能夠有效證明觀點，并具有代表性和新穎性。使用事例時，注重詳略得當。

B、議論中的敘述要簡潔明了，服務于論證，通過轉述使內容更具說服力。

C、結構安排清晰，可采用橫向或縱向擴展方式進行論述，確保邏輯嚴謹，層層遞進，同時兼顧事物的辯證關系。

（3）文體與標題。明確文體特征，避免混亂，確保記敘文與議論文之間的界限分明。選題時，要充分考慮標題的準確性和藝術性。

（三）新材料作文提升層次訓練。

（1）深刻性寫作。

A、深入探討事物本質。

B、揭示問題的根源。

C、觀點聯系現實，具有獨特的啟示性。

D、以小見大，通過比較分析更深刻。

（2）充實性寫作。

A、豐富聯想，細致描寫，增強作品的生動性。

B、使用多樣的論據，深入探討，確保內容的豐富性。

C、通過同類或相反的聯想，聯系實際情況，增強文章的立意。

（3）文采性寫作。

A、詞句生動，靈活多變，確保寫作的形象與情感。

B、善用修辭，多樣化表達，提升文章的藝術效果。

（4）考場作文注意事項：

A、標題、開頭和結尾的設計要清晰，開頭要迅速引入主題，結尾要呼應全文，或是有力的或是含蓄的啟示。

B、在文中及時點題，使論述與立意圍繞中心展開。

C、平時積累新穎的作文素材，注重時事的關注。

　三、作文訓練時間安排

1、用兩個個月的時間進行記敘文與抒情散文的基礎訓練，每種文體各進行一次，以培養學生的寫作能力。

2、利用上半學期的剩余時間進行議論文基礎訓練，循序漸進，指導學生掌握寫作的分析與結構。

3、下半學期重點進行新材料作文的提升訓練，貫穿審題立意的內容，重點教授可操作的寫作模式。

a、基礎層級寫作訓練

（一）寫作技巧訓練

1、審題2、立意3、選材4、構思5、行文6、擬題7、修改

（二）文體寫作訓練

1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作

b、提升層級寫作訓練

（一）常規性提升寫作訓練

1、擅于分析（訓練目標：深刻）

（1）深入本質（2）揭示原因（3）啟發性觀點

2、擅于敘寫（訓練目標：豐富）

（1）材料豐富（2）細節生動（3）形象化（4）意境深遠

3、擅于表達（訓練目標：具有文采）

（1）生動的詞匯與靈活的句式（2）運用修辭（3）富有內涵

通過排比句、轉折句、比喻句等多種文采訓練。

（二）創造性提升寫作訓練

1、善于突破（訓練目標：創新）

（1）獨特構思（2）獨到推理（3）創新想象（4）個性特征

2、善于出新（訓練目標：創新）

（1）新穎見解（2）新鮮材料

作文教學計劃 12篇

一、班級情況分析

本班共有學生65人，其中男生36人，女生29人。班級中有一部分學生對語言表達表現出濃厚的興趣，他們觀察細致，想象力豐富，能夠用優美的語言表達自己的感受。然而，有些同學在觀察和閱讀方面較弱，對于寫作有些畏懼，常常寫不完整或寫得不具體，出現條理不清、錯別字多等問題；還有部分同學能夠把事情的經過寫清楚，但情感表達不夠深刻，往往只是簡單的流水賬。本學期我們要充分調動全體學生的積極性，鼓勵他們真實表達自己的內心感受。創設真實的生活情境，拓寬同學們的思維空間，樹立他們的寫作信心，對于那些在遣詞造句上有困難的學生給予更多的關心與支持，幫助他們克服心理障礙，積極寫作。在語文閱讀教學中應抓住機會開展片段訓練，重視對習作的批改與講評，提升學生寫作的興趣。

二、教學分析

本冊教材為習作安排了兩條線索：一是“口語交際與習作”中有八次作文練習；二是結合課文學習，安排了三次小練筆。

三、教學目標

1、能夠運用所學詞匯寫句子。

2、通過觀察事物能夠抓住重點并展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣；能夠按要求或自擬題目進行作文，寫出有中心、有條理、有真實情感的簡單記敘文。

3、學會利用“抓住細節”等方法寫出人物的某種特征。

4、通過縮寫練習掌握基本的縮寫方法，提升學生概括語言及運用語言的能力。

5、學習從內容、詞句、標點等方面進行修改，培養認真校對習作的良好習慣。

四、教學建議

1、進一步明確小學生作文的性質。

小學生的作文性質是練習和習作，而非創作。課程標準規定，低年級階段主要進行句子和話語的書寫，而中高年級則進行習作。作文并不神秘，“作文就是用筆表達思想”，“我手寫我心”。作文是生活需要的一部分。明確這一點后，教師就不應對學生的習作要求過高，避免急于求成，讓學生的習作逐漸走向“優秀作文”的方向而造成挫敗感。

2、作文指導應聚焦內容，作文講評重在激勵。

作文指導應從內容入手，首先解決寫什么的問題，引導學生找到想寫的內容。習作的講評重在激勵，老師應概括全班此次習作的優點，充分肯定同學們的努力和進步，讓每個學生在講評中看到自己的成績，體會到成功的快樂，并激發對下一次寫作的期待。講評程序可包括：總體評價，確認優點，同時指出有共性的問題；交流和欣賞佳作，分享優秀句段；教師即時點評，鼓勵學生談出習作的體會—講評也是指導，是對日后習作的有效引導；利用中等水平的習作或針對班上普遍存在的問題編寫的短文，指導修改；最后進行互改和自改。

3、觀察、思維與表達三種能力的結合培養。

習作首先需要內容，習作素材往往來自于作者對生活的敏銳觀察和獨特感受。學校生活、社會生活和家庭生活中有源源不斷的寫作素材，鼓勵學生“睜大眼睛”，留心周圍一切，從生活中發現新事物，獲得新感受。

明確了內容后，合理安排材料的順序和詳略也十分重要。在平時的作文教學中，要結合觀察、思維與表達進行綜合訓練。

4、加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆融入閱讀課，鼓勵學生頻繁寫出感受和啟示，進行句子和段落的仿寫，續寫結尾等，使得閱讀與寫作自然而然地結合。

五、教學措施：

1、本冊習作教學的重心依然是“抓好起步，打牢基礎”。教學中要充分利用例文的示范作用，讓學生形象地理解應該寫什么和如何寫，保持適當的教學目標，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，真實地表達內心的感受。

2、重視閱讀與寫作的有機結合，在閱讀教學中引導學生積累語言，學習觀察事物和分析事物的方法。根據課文特點，選擇合適的角度，通過“小練筆”對課文進行不同方面的模仿，促進學生在閱讀中學習寫作。

3、在習作教學中，要充分利用教材，解除束縛，鼓勵學生暢所欲言。明確教學目標，既不拔高也不降低，依據每次習作課的要求，切實指導學生寫作。注重激發學生對生活的熱愛，點燃他們的情感，使他們能夠在生活中找到寫作素材，產生寫作的激情。

4、在批改和講評學生的習作時，充分發揮評價的激勵作用，保護他們的表達和交流積極性，讓他們感受到成功，從而增強寫作信心。鼓勵學生追求完美，多次修改自己的習作，及時發現每一點進步，給予表揚，幫助他們建立寫作信心。

5、讓習作與閱讀、口語交際有機結合。應注意拓寬學生的閱讀范圍，豐富他們的詞匯，重視日常積累。每次習作前需先進行口述，再進行書寫，并進行兩次批改。充分挖掘課文中的習作資源，為學生的創新能力培養提供支持。

6、教師應多寫示范文，積極發揮導向作用。鼓勵學生多讀課外書籍，積累優美語言，豐富知識，提高想象力。

7、創造機會讓學生交流習作，如通過周記分享、展示學習園地、刊登黑板報以及推薦到各類刊物等，讓學生體驗到成功的樂趣。