作文不僅是語(yǔ)言表達(dá)的工具，更是思維與情感的載體。“作文教學(xué)計(jì)劃”不僅應(yīng)注重技巧的傳授，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與批判性思維。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與多樣化的寫作體驗(yàn)，我們能夠培養(yǎng)出具備獨(dú)立思考能力的年輕作者，讓他們?cè)谖淖值氖澜缰凶杂神Y騁，表達(dá)自我，影響他人。

作文教學(xué)計(jì)劃 1篇

一、教學(xué)指導(dǎo)思想：

以作文教學(xué)為中心，通過(guò)整合閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)等多方面的能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生在寫作中更好地運(yùn)用語(yǔ)言，提升他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在多樣化的活動(dòng)和訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)其思維能力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)的特點(diǎn)

1、針對(duì)性

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展水平，合理選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合其個(gè)性的學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，使每位學(xué)生在寫作能力上都能夠有顯著的提升，確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)是有方向、有重點(diǎn)的。

2、綜合性

作文教學(xué)不僅僅是寫作技巧的訓(xùn)練，更要與學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀相結(jié)合。編寫與個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)的作文題目，有助于學(xué)生在寫作中加強(qiáng)對(duì)內(nèi)心感受的認(rèn)知與表達(dá)，提升人文素養(yǎng)和道德情感。

3、系統(tǒng)性

在作文教學(xué)的過(guò)程中，將寫作訓(xùn)練與閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合，通過(guò)整體性訓(xùn)練幫助學(xué)生建立起完備的語(yǔ)言能力。教師應(yīng)明確指出閱讀與寫作之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的寫作往往源于深厚的閱讀積累。

三、教學(xué)的形式

1.寫作與閱讀相結(jié)合

(1)模仿寫作。

通過(guò)分析優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生了解不同類型作文的特點(diǎn)，培養(yǎng)其模仿和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文本時(shí)，提煉出寫作的要素，并通過(guò)模仿練習(xí)逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

(2)續(xù)寫練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行故事的續(xù)寫或擴(kuò)展，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，體現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適時(shí)提供思路啟發(fā)，幫助學(xué)生更深入地理解文本，并豐富他們的寫作素材。

2.寫作與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合

在作文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)鞏固寫作內(nèi)容。在進(jìn)行寫作前，教師可以組織討論，讓學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這不僅有助于理清思路，也能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(1)小組討論

通過(guò)小組討論，學(xué)生可以相互交流觀點(diǎn)，進(jìn)行思維碰撞，在交流中形成新的寫作思路。教師要及時(shí)引導(dǎo)，確保討論的有效性和針對(duì)性。

(2)故事分享

在寫作完成后，組織學(xué)生進(jìn)行故事分享，鼓勵(lì)每位學(xué)生講述自己的作文內(nèi)容。這不僅可以增強(qiáng)他們的自信心，還能鍛煉其語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力。

3.寫作與實(shí)踐相結(jié)合

可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提供豐富的寫作素材和靈感。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，觀察生活、感受自然，將所見所感轉(zhuǎn)化為寫作的動(dòng)力。

四、教學(xué)策略

1.深入研究教材策略。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，明確每一課文的特點(diǎn)和寫作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n策略。教師要注重備課的科學(xué)性與系統(tǒng)性，不僅需要整合多方資料，還要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)特的備課體系，以確保課堂的有效性。

3.集體備課與共享。通過(guò)教師之間的集體備課，相互交流教學(xué)資源與方法，形成更加完善的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、課堂教學(xué)策略。

1.確立學(xué)生主體地位。教師應(yīng)尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)。

2.激發(fā)創(chuàng)作興趣。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境和多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中享受寫作的樂(lè)趣，提升寫作動(dòng)機(jī)。

3.注重寫作過(guò)程。寫作不僅是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思、修改、完善的過(guò)程中，逐步提升寫作能力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

六、準(zhǔn)備的教材：《初中作文指導(dǎo)書》、《各類優(yōu)秀范文》、《學(xué)生作文練習(xí)冊(cè)》。

作文教學(xué)計(jì)劃 2篇

一、學(xué)情分析

五(3)班目前有學(xué)生30人，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的作文能力和基礎(chǔ)知識(shí)有了顯著提升，大部分學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較為扎實(shí)，具備了基本的表達(dá)能力和邏輯思維能力，但課外閱讀的頻率相對(duì)較低，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鲿r(shí)仍顯得有些捉襟見肘。

在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面，一部分優(yōu)秀學(xué)生積極參與課堂討論，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，能夠自覺(jué)整理思路，積極動(dòng)筆寫作；中等學(xué)生在課堂上較為認(rèn)真，能按時(shí)完成作業(yè)，但缺乏主動(dòng)探討和思考的意識(shí)；而個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于心理原因?qū)懽魅狈εd趣，存在一定的逃避行為，影響了他們的作文水平。

在心理素質(zhì)方面，部分學(xué)生具有良好的自我管理能力，敢于分享自己的觀點(diǎn)；但也有一些學(xué)生不敢在班上發(fā)言，面對(duì)困難時(shí)容易產(chǎn)生焦慮情緒，缺乏持久的毅力；還有一部分學(xué)生則表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的隨意態(tài)度，自我約束能力不足。

本學(xué)期將針對(duì)班級(jí)的具體情況，在作文教學(xué)中注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行課外閱讀，提升他們的寫作素養(yǎng)，提高寫作信心和興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、教材分析

本學(xué)期的教材圍繞“寫作與表達(dá)”主題進(jìn)行編排，共分為八個(gè)單元，分別是：第一單元“敘事寫作”，第二單元“描寫寫作”，第三單元“抒情寫作”，第四單元“議論文寫作”，第五單元“說(shuō)明文寫作”，第六單元“應(yīng)用文寫作”，第七單元“文學(xué)創(chuàng)作”，第八單元“綜合性寫作”。

教材中設(shè)置了多種寫作形式的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的通過(guò)實(shí)際寫作不斷提高能力。每個(gè)單元都配有寫作實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生理解不同文體的特征和寫作方法。

教材還安排了多次綜合性寫作活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流和分享，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。全冊(cè)共包含30篇寫作示范課文，涵蓋不同風(fēng)格、不同主題，幫助學(xué)生拓寬視野，激發(fā)靈感。

三、教學(xué)要求：

1、掌握基本的寫作技巧，了解不同文體的特點(diǎn)，能夠清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，寫作字?jǐn)?shù)要求達(dá)到300字以上。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓展知識(shí)面，積累優(yōu)美的詞句和寫作素材，以增強(qiáng)寫作的豐富性和趣味性。

3、要求學(xué)生在寫作中注意結(jié)構(gòu)的合理性，段落之間的銜接與過(guò)渡，初步學(xué)會(huì)寫作提綱，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4、通過(guò)定期的作文交流活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的作品，獲取同伴的反饋，提高自我表達(dá)能力和接受批評(píng)的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦写竽憞L試不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)寫作的個(gè)性和特色。

6、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與人生哲理，提升他們的思考能力和價(jià)值觀，從而在作文中融入更深刻的內(nèi)容。

四、教學(xué)措施

1. 創(chuàng)設(shè)豐富的寫作情境，通過(guò)角色扮演、場(chǎng)景模擬等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣，提高參與度。

2. 在寫作教學(xué)中注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，分享自己的理解，形成開放的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 開展專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，通過(guò)范文解析、點(diǎn)評(píng)與討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作技巧提升。

4. 重視寫作過(guò)程中的反饋與修改，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)推敲自己的作品，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和美感。

5. 積極開展作文比賽和創(chuàng)意寫作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勇于展示自我，增強(qiáng)寫作自信心。

6. 利用多媒體教學(xué)，展示優(yōu)秀作文范例和寫作技巧視頻，使寫作教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的寫作興趣。

7. 強(qiáng)化課堂與課外的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外寫作，如日志、小品文等，增加實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)。

8. 關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，定期總結(jié)與反思，形成有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，助力每位學(xué)生的寫作進(jìn)步。

作文教學(xué)計(jì)劃 3篇

一、班級(jí)情況分析

在我們班級(jí)中，共有45位學(xué)生，其中女生18人，男生27人。經(jīng)過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面普遍面臨一個(gè)共同的問(wèn)題：閱讀量不足。這使得一些基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生在習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，語(yǔ)句不夠流暢。不過(guò)，像王潔、李欣怡、陳偉等同學(xué)的作文表現(xiàn)還是非常優(yōu)秀的，她們的想象力豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，寫作內(nèi)容具體，符合要求。希望大家再接再厲！

二、本冊(cè)課文習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容

本冊(cè)教材的習(xí)作安排主要包括兩種形式：一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中的5次習(xí)作，二是結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的6次小練筆。

5次習(xí)作安排如下：

第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，選取一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能夠圍繞所選內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，情感要真實(shí)。

第二單元：在口語(yǔ)交際課中，交流自己收集到的民俗知識(shí)，交流時(shí)要做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流暢。隨后借鑒本組關(guān)于民俗描寫的寫作方法，學(xué)習(xí)如何抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹，完成自己的習(xí)作。

第三單元：以《我的理想》為題完成一篇習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自信心和樹立良好的理想觀念。

第四單元：寫自己經(jīng)歷的自我保護(hù)事件，或分享《魯濱遜漂流記》的讀后感。（激發(fā)學(xué)生珍惜生命，學(xué)習(xí)生存技能、掌握自我保護(hù)的能力，能夠清楚表達(dá)自己看到、聽到、讀到的事情，并提出個(gè)人看法。）

第五單元：從記憶中挖掘出那些讓你最感動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓大家分享那些印象深刻的人和難忘的事……

還安排了“畢業(yè)寄語(yǔ)”的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，通常是素材積累不足。教材有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察生活、積累素材，樂(lè)于記下所見、所聞、所思、所想。本冊(cè)安排的“小練筆”旨在引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文的寫法，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。還在課文后多次安排了動(dòng)筆練習(xí)，比如《匆匆》課后問(wèn)題，要求學(xué)生仿照課文寫幾句；《北京的春節(jié)》課后任務(wù)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫寫春節(jié)的慶祝方式；以及《跨越百年的美麗》的相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，寫下自己的感悟。這樣的安排不僅能使學(xué)生把在閱讀中獲得的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能促使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，形成學(xué)生的習(xí)慣。

三、習(xí)作目標(biāo)：

1．理解寫作是自我表達(dá)和與他人交流的方式。

2．培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富個(gè)人見聞，珍視獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能夠根據(jù)各次習(xí)作要求，寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，并能分段表達(dá)。

4．學(xué)會(huì)撰寫讀書筆記和畢業(yè)寄語(yǔ)。

5．根據(jù)表達(dá)需求，使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．能夠修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，確保語(yǔ)句通順、格式正確，書寫整潔。

7．在課內(nèi)進(jìn)行5次習(xí)作，40分鐘內(nèi)完成不少于400字的作品。

四、教學(xué)措施

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從內(nèi)容入手，讓每位學(xué)生都能找到寫作素材。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，調(diào)動(dòng)他們的觀察、思考及練筆積極性，鼓勵(lì)他們寫身邊熟悉的人、事、景、物，做到真情實(shí)感，避免空話；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象寫作，發(fā)揮創(chuàng)造性。積極開展各類活動(dòng)，使學(xué)生多一些實(shí)踐經(jīng)歷，從而豐富習(xí)作的體驗(yàn)感。鼓勵(lì)創(chuàng)新，敢于寫作。

2、注重讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合，閱讀時(shí)重視指導(dǎo)，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，作文教學(xué)要聯(lián)系作者的表達(dá)方式，使讀和寫相互促進(jìn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生自主擬定寫作主題的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有助于學(xué)生開拓思路，隨意表達(dá)。在教室設(shè)立“優(yōu)秀作品展示”，逐步提升學(xué)生的作文鑒賞能力。

4、改進(jìn)作文的批改和講評(píng)方法。在評(píng)講中要肯定學(xué)生的成績(jī)，抓住共同問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改時(shí)可采取多種形式，尊重學(xué)生的創(chuàng)意，肯定他們的進(jìn)步，講求實(shí)效，慢慢培養(yǎng)他們的自我修改能力。

5. 加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累，提高詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

6. 加大對(duì)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的寫作輔導(dǎo)力度。

五、習(xí)作教學(xué)進(jìn)度

周次

習(xí)作要求

習(xí)作主題

2

根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)主題中選擇一項(xiàng)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，圍繞寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，情感要真實(shí)。

第一次的經(jīng)歷帶來(lái)的啟示或漫畫的描寫

4

借鑒本組對(duì)民俗的描寫方法，學(xué)習(xí)如何抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

可以寫節(jié)日習(xí)俗，地方特色的服飾、飲食、民居，或別致的新穎民間工藝品

6

在口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，表達(dá)真實(shí)感受，并能夠?qū)α?xí)作進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)和欣賞，感受寫作的樂(lè)趣。嘗試前后呼應(yīng)的寫作方式。

《我的理想》

9

激發(fā)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感的欲望，能夠清晰描述事件和感受，并與同學(xué)互相修改習(xí)作。

讀后感

12

激發(fā)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生具體書寫，確保語(yǔ)句通順，意思清晰，鼓勵(lì)個(gè)性化寫作。編輯自己的習(xí)作集，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、整理和創(chuàng)作的綜合能力。

作文教學(xué)計(jì)劃 4篇

　一、學(xué)生情況分析

在本班中，絕大多數(shù)學(xué)生具備一定的寫作能力，能夠掌握基本的寫作技巧，完成三百字左右的文章。從整體來(lái)看，學(xué)生在動(dòng)筆前思考充分，作文中也展現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新性。行文中，生動(dòng)具體的描寫時(shí)常閃現(xiàn)，呈現(xiàn)出個(gè)性的特征。一些同學(xué)的表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠清晰地理清思路，使用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。然而，也有部分同學(xué)的寫作基礎(chǔ)較為薄弱。在觀察能力上，他們顯得欠缺，日記常常只有簡(jiǎn)短的幾句話，且句子存在不少語(yǔ)病，整體邏輯不夠清晰，導(dǎo)致表達(dá)無(wú)法被理解。對(duì)于這部分同學(xué)而言，寫作成為了一種困擾，他們往往不知道該寫些什么，也不知如何下筆。在這個(gè)學(xué)期，我將積極探索有效的教學(xué)方法，力求全班學(xué)生的寫作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，努力拓寬學(xué)生的思維空間，使他們的習(xí)作更加真誠(chéng)、真實(shí)和新穎。

　二、教材分析

本冊(cè)教材在“語(yǔ)文園地”中安排了8次完整的寫作訓(xùn)練；還結(jié)合課文學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了3次小練筆，作為片段練習(xí)。

這8次寫作任務(wù)分別包括：校園景觀、物品、事件；表達(dá)心里話；觀察和發(fā)現(xiàn)自然；看圖進(jìn)行想象；寫熱愛生命的事物；描述鄉(xiāng)村生活的感受；敬佩的人物；以及自由表達(dá)。其中，觀察自然、熱愛生命、鄉(xiāng)村感受和敬佩的人物這四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了說(shuō)與寫的結(jié)合，其他四項(xiàng)則是說(shuō)與寫的分開安排。這8次寫作訓(xùn)練的特點(diǎn)如下：

1．拓寬題材范圍，給學(xué)生提供選擇的自由

我們通過(guò)拓寬寫作題材，使學(xué)生能夠找到豐富的寫作素材，充分體現(xiàn)在本冊(cè)教材的構(gòu)思中。在這8個(gè)選題中，每個(gè)題目都提供了多種內(nèi)容選項(xiàng)，增加了學(xué)生的寫作自由。例如，“語(yǔ)文園地一”的校園寫景，可以寫校園的景物、也可以寫校園中發(fā)生的事情。“語(yǔ)文園地二”中的心里話，可以對(duì)父母、朋友或者鄰居表達(dá)心意，甚至可以對(duì)其他人傾訴。“語(yǔ)文園地六”既可以寫鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光，也可以描述鄉(xiāng)村生活；如果在城市長(zhǎng)大的學(xué)生，還可以寫他們聽說(shuō)的、看到的關(guān)于鄉(xiāng)村的故事和人事。“語(yǔ)文園地八”則提供了更大的自由度，學(xué)生可以選擇自己想要寫的內(nèi)容，比如故事、童話、寓言，或是自己的夢(mèng)想和關(guān)注的議題等。這8個(gè)專題涵蓋了寫人、寫事、寫景、寫生活感受等多種寫作形式，讓每位學(xué)生都有可寫的內(nèi)容，能夠自由表達(dá)自己的思想與感受。

2．多樣化的寫作類型

為了符合課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“能夠靈活地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊(cè)教材不僅在內(nèi)容上拓展了寫作范圍，在形式上也提供了多種類型的作文。寫實(shí)型的作文，關(guān)注學(xué)生觀察和體驗(yàn)到的人、景、事、物；而想象型的作文則包括看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活出發(fā)，寫出自己的感受與見解，培養(yǎng)觀察能力；而寫想象則是為了激發(fā)學(xué)生的想象力。也提供了寫作材料，讓學(xué)生根據(jù)提供的素材進(jìn)行思考和創(chuàng)作，例如，“語(yǔ)文園地五”中提供了關(guān)于熱愛生命和救助生命的故事，豐富了作文的寫作素材。

3．重視習(xí)作的交流與修改

作文的交流與評(píng)改是提升寫作能力的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作自信”。本冊(cè)教材從這一出發(fā)點(diǎn)，安排了較多交流與評(píng)改的要求，比如在“語(yǔ)文園地二”中寫心里話的環(huán)節(jié)，要求“寫完后可以給對(duì)方朗讀，并根據(jù)對(duì)方的意見進(jìn)行修改”。本冊(cè)主要集中在修改那些明顯錯(cuò)誤的用詞和句式。

　三、作文教學(xué)目標(biāo)

1、留心觀察周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣。

2、能夠不拘泥于文體，寫下見聞、感受與想象，重點(diǎn)表現(xiàn)那些新奇有趣或令他們深受感動(dòng)的內(nèi)容。中年級(jí)的學(xué)生在寫作時(shí)不應(yīng)受文體限制，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，鼓勵(lì)創(chuàng)造性表達(dá)，學(xué)生的想說(shuō)、想寫、敢說(shuō)、敢寫的熱情能夠自由釋放，打消寫作的畏懼心理。

3、愿意將自己的作品分享給他人，體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣。

4、能夠使用句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)及感嘆號(hào)，并初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。

5、嘗試在寫作中使用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是新穎的詞句。

6、能夠在學(xué)習(xí)和理解課文的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)清晰的小短文，并做到中心明確。

7、學(xué)習(xí)修改那些明顯錯(cuò)誤的詞句，培養(yǎng)仔細(xì)修訂自己作品的習(xí)慣。

　四、提升寫作水平的措施

1.堅(jiān)持每天一段話（字?jǐn)?shù)不限，自由表述，內(nèi)容清晰即可），每周兩篇作文（包括課堂作文和周記）的制度，特別注重習(xí)作的交流及點(diǎn)評(píng)。

2、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，結(jié)合課文設(shè)計(jì)片段寫作練習(xí)。

3、與課外閱讀結(jié)合，積累語(yǔ)言素材，尋找寫作靈感，同時(shí)學(xué)習(xí)方法。

4、鑒賞優(yōu)秀作文，誦讀并積累適合的佳作，學(xué)習(xí)寫作技巧。

5、加強(qiáng)面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)，特別關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；鼓勵(lì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生，積極投稿或參加作文競(jìng)賽，以增強(qiáng)他們的寫作信心。

作文教學(xué)計(jì)劃 5篇

一、指導(dǎo)思想：

在作文教學(xué)中，遵循國(guó)家的教育方針，服務(wù)于現(xiàn)代化、全球化和未來(lái)教育的發(fā)展；以馬克思列寧主義和科學(xué)教育理論為根本指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐，積極推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)有35名學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，我注意到大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了顯著進(jìn)步，但在作文方面仍然面臨一些問(wèn)題，比如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范，詞匯使用不準(zhǔn)確以及錯(cuò)別字頻繁等。這些問(wèn)題主要源于平時(shí)訓(xùn)練的不足，因此在這一學(xué)期的教學(xué)中必須下大力氣進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

2、加強(qiáng)寫作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，確保所寫內(nèi)容真實(shí)反映生活，不要虛構(gòu)或夸大其詞。培養(yǎng)學(xué)生將生活中的觀察與體驗(yàn)生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于他們的寫作能力至關(guān)重要。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力，掌握表達(dá)的基本技能。

四、教材分析：

本冊(cè)教材安排了八次寫作訓(xùn)練，內(nèi)容包括：家鄉(xiāng)的風(fēng)景；關(guān)于環(huán)保；自我介紹，展現(xiàn)真實(shí)的自己；學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能的趣事和體會(huì)；父母的關(guān)愛；未來(lái)夢(mèng)想；自由寫作；假如我會(huì)變。教材設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供靈活的寫作空間，不限制題目，使大多數(shù)學(xué)生都能找到可寫的內(nèi)容。題目可以由學(xué)生自行擬定，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，無(wú)論是否有題目。在“語(yǔ)文園地”七中安排了一次無(wú)內(nèi)容限制的寫作，促使學(xué)生自由書寫。本冊(cè)還特別安排了兩次想象類作文的寫作。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，注重對(duì)合理想象的表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)不合理的想法。

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)他們積極表達(dá)。

中年級(jí)階段不應(yīng)受到文體及篇幅的限制，鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開手腳，不必拘泥于規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的聲音，即使在老師看來(lái)顯得幼稚或可笑，也依然是寶貴的。鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá)，任何方面的創(chuàng)新都應(yīng)獲得認(rèn)可。在教學(xué)中可更靈活地處理教材內(nèi)容，依據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，如果有更適合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，完全可以修改教材的寫作安排。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)熱情和寫作愿望，減少不必要的限制，讓他們自由寫作，消滅畏難情緒。教師應(yīng)創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會(huì)，多用積極的方法鼓勵(lì)學(xué)生，組織展示與交流。

2、加強(qiáng)寫作與閱讀、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在閱讀中積累的語(yǔ)言素材和表達(dá)方式，豐富自己的寫作。注意優(yōu)秀作品對(duì)寫作的引導(dǎo)作用。教材中“口語(yǔ)交際”和“寫作”部分本身就是一個(gè)有機(jī)整體，教學(xué)中不應(yīng)將二者割裂開來(lái)。某些話題，如“說(shuō)說(shuō)我自己”，可以先寫作后交際；也可以先交際后寫作。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中提供了許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分利用這些機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

3、重視寫作中學(xué)生之間的合作與交流。

可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行觀察、調(diào)查和合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改與相互修改中提升寫作能力，增加學(xué)生之間的寫作交流機(jī)會(huì)。

4、本冊(cè)寫作訓(xùn)練主要關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活中的所見、所聞和所思，這是培養(yǎng)再現(xiàn)生活能力的重要環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，確保事實(shí)的真實(shí)性，不要偏離原貌。培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑺麄冇^察到的事物生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，這是非常重要的表達(dá)能力。避免無(wú)中生有或虛假陳述，要重視學(xué)生再現(xiàn)生活的能力，鍛煉他們的表達(dá)基本功。寫作評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦于是否真實(shí)反映了事物的本質(zhì)。

五、教學(xué)措施：

1、建立激勵(lì)機(jī)制，每次作文評(píng)選優(yōu)秀、良好和“一班”三個(gè)等級(jí)，利用晨間交流或課前幾分鐘進(jìn)行分享，促進(jìn)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮多媒體的作用，使寫作課堂更形象、更生動(dòng)、更具意義。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，讓他們感受到寫作是一件有趣且富有意義的事情，而非乏味的任務(wù)。

2、充分利用“看圖寫話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生鍛煉觀察和思維能力，培養(yǎng)認(rèn)真觀察與思考的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真開展閱讀課教學(xué)，重在教學(xué)生寫作的方法，并鼓勵(lì)他們將所學(xué)的方法運(yùn)用到自己的作文中。

4、善用晨讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，幫助他們掌握聽說(shuō)的方法并進(jìn)行多次練習(xí)。

六、課時(shí)安排：

介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景 3課時(shí)

環(huán)境保護(hù) 3課時(shí)

談?wù)勎易约?3課時(shí)

教你一招 3課時(shí)

父母對(duì)我的愛 3課時(shí)

我想發(fā)明的機(jī)器人 3課時(shí)

豐富多彩的世界 3課時(shí)

假如我。。。 3課時(shí)

作文教學(xué)計(jì)劃 6篇

一、基本情況概述

我們班共有學(xué)生68人，其中男生35人，女生33人。班級(jí)氛圍積極向上，大家都展現(xiàn)出了濃厚的求知欲和積極進(jìn)取的精神。大部分同學(xué)熱愛寫作，善于從生活中觀察，捕捉到有價(jià)值的素材，用手中的筆將其記錄下來(lái)，寫作水平較高。然而，仍有一些同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，缺乏寫作動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞無(wú)物，迫切需要進(jìn)行指導(dǎo)。在培養(yǎng)他們的寫作興趣時(shí)，我們需要提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧。本學(xué)期的作文教學(xué)將重點(diǎn)放在對(duì)作文內(nèi)容的修改和選材的多樣性上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表作品。為此，我們將加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，提高他們對(duì)寫作的興趣和水平。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我特制定以下計(jì)劃。

二、教材分析

本冊(cè)作文教學(xué)包括九篇作文，具體內(nèi)容如下：

第一篇是看圖寫話。

第二篇是寫一個(gè)你敬佩的人。

第三篇是想象二十年后的自己。

第四篇是寫讀書心得。

第五篇是描寫童年趣事。

第六篇是寫“我發(fā)現(xiàn)了…”。

第七篇是寫一次難忘的旅行。

第八篇是寫一件令我感動(dòng)的事情。

第九篇是寫一封信。

這些作文題材豐富多樣，既有寫人敘事的，又有聯(lián)想與想象的，能夠在描寫學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提升他們的寫作能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠清晰表達(dá)自己所見所聞，積極參與討論，完整流暢地發(fā)表意見，并練習(xí)即興發(fā)言。

2、善于觀察事物，抓住其特征，有條理地寫出內(nèi)容具體、真情實(shí)感的敘事文章。

3、學(xué)會(huì)書寫會(huì)議記錄，并在日常生活中能夠應(yīng)用。

4、練習(xí)寫閱讀筆記和日記，將生活中的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，積累寫作素材。

5、培養(yǎng)修改自己作文的習(xí)慣，逐步提升對(duì)作文的評(píng)價(jià)水平。

6、復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等應(yīng)用文體，并復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

7、加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使自己具備創(chuàng)新和探索的能力。

8、在寫作中引導(dǎo)學(xué)生講真話、表真情，積累豐富的詞匯，使表達(dá)更加流暢。

四、教學(xué)措施

1、首先幫助學(xué)生樹立寫作信心。

激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，實(shí)現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生從周圍事物中尋找和發(fā)現(xiàn)寫作素材，寫出有條理、內(nèi)容具體的簡(jiǎn)單記敘文。對(duì)寫人的文章，關(guān)注人物的外貌、心理及性格特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致刻畫。選擇生活中那些令人難忘和有意義的小事，表達(dá)自己的思想和感受。

在寫景作文中，注重細(xì)致描寫，讓讀者感受到如臨其境的氛圍。

2、嚴(yán)格按照作文規(guī)范化教學(xué)方案，落實(shí)各項(xiàng)輔助訓(xùn)練。

（1）指導(dǎo)晨讀發(fā)言。

每天利用十分鐘分享見聞、感受及記錄日記，獲取寫作素材，提升口頭表達(dá)能力。

（2）學(xué)習(xí)每篇課文后，寫一段練習(xí)，鞏固課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)寫作技巧，積累優(yōu)美詞句。

（3）利用每周三的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（4）每周寫兩篇日記，每隔四周制作一本小報(bào)，班會(huì)時(shí)間進(jìn)行展評(píng)，及時(shí)講評(píng)，培養(yǎng)寫作興趣，形成習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累寫作材料。例如，參加節(jié)日慶祝、游覽名勝、社會(huì)實(shí)踐、讀書交流、故事分享、主題演講等活動(dòng)，增加知識(shí)，鍛煉能力。

4、關(guān)注優(yōu)生的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們閱讀更多課外書，拓寬視野，積累詞匯，進(jìn)一步提高寫作水平。

5、對(duì)后進(jìn)生多加鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫助他們樹立信心，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并指導(dǎo)寫作方法，盡快趕上進(jìn)度。

6、在教學(xué)中探索實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。

7、注重德育滲透，從生活中挖掘有教育意義的素材，幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀，了解祖國(guó)的文化和風(fēng)土人情，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，并開展愛國(guó)主義和良好行為習(xí)慣的教育。

五、時(shí)間安排

本冊(cè)共六組，每組兩到三周寫一篇作文，共計(jì)十七周，安排二十八課時(shí)。

作文教學(xué)計(jì)劃 7篇

一、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)若干年的寫作訓(xùn)練，大部分學(xué)生已掌握了基本的寫作技巧，但在生活觀察和語(yǔ)言積累方面的能力仍顯不足，創(chuàng)新表達(dá)的能力亦亟待提升。許多學(xué)生的作品常常缺乏深度和情感，結(jié)構(gòu)松散，難以形成完整的篇幅。有些學(xué)生的表達(dá)不夠流暢，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，重點(diǎn)不突出，往往流于形式。本學(xué)期的作文教學(xué)任務(wù)依然艱巨，急需師生共同努力。

二、教材分析

本冊(cè)教材對(duì)寫作的安排分為兩個(gè)主線，一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中設(shè)置了七次習(xí)作，其中有一次與口語(yǔ)交際結(jié)合在一起；二是圍繞課文學(xué)習(xí)安排了三次小練筆。

在教學(xué)中，應(yīng)注意教材提供的習(xí)作內(nèi)容要求，同時(shí)靈活運(yùn)用教材。教材每組習(xí)作都有相應(yīng)的要求，教師在指導(dǎo)習(xí)作前后要滲透這些要求，并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過(guò)程。例如，在第一組中，口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合，教材提供了三個(gè)切入點(diǎn)，教師可以選擇其一進(jìn)行全班討論和習(xí)作，或讓學(xué)生自主選擇感興趣的話題進(jìn)行討論和習(xí)作，最后再進(jìn)行匯報(bào)和評(píng)議。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

修改能力是習(xí)作能力的重要組成部分，認(rèn)真修改作文也應(yīng)成為良好的寫作習(xí)慣。盡管教材中沒(méi)有在每組習(xí)作中提示修改內(nèi)容，但這并不意味著可以忽視修改。講評(píng)時(shí)要重視修改，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真審閱習(xí)作的好習(xí)慣。

學(xué)生習(xí)作時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)，這往往源于平時(shí)素材的積累不足。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，積累素材，鼓勵(lì)他們記錄所見所聞所思。教材中安排的三次小練筆是提升寫作水平的有效訓(xùn)練，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)安排“小練筆”。這類練習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主為主，時(shí)限建議控制短而集中，教師不宜提出過(guò)高的要求。也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中保持練筆習(xí)慣，通過(guò)寫日記或讀書筆記等方式積累素材。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 能用學(xué)習(xí)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句，并理順次序錯(cuò)亂的句子。

2. 學(xué)會(huì)有序、細(xì)致地觀察圖片和事物，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的短文。

3. 學(xué)習(xí)修改明顯錯(cuò)誤的句子，從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，掌握常用的修改符號(hào)。

4. 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)和省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

5. 在課堂習(xí)作時(shí)間40分鐘內(nèi)，寫作不少于400字的習(xí)作。

6. 理解寫作的目的在于自我表達(dá)和交流。

7. 學(xué)會(huì)撰寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1. 主動(dòng)修改自己的習(xí)作，與他人互換并修改，確保語(yǔ)句通順、格式正確、書寫規(guī)范整潔。

2. 每學(xué)年進(jìn)行約7次課內(nèi)習(xí)作，40分鐘完成不少于500字的習(xí)作。

五、教學(xué)措施

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期將從實(shí)要求學(xué)生做好每一次習(xí)作，通過(guò)課堂講解、提供習(xí)作情境、實(shí)踐活動(dòng)等方式，開闊學(xué)生的視野，讓他們輕松學(xué)習(xí)。

① 注重方法指導(dǎo)，按要求進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

② 引導(dǎo)學(xué)生理解“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”對(duì)寫作的重要性。

③ 鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

④ 通過(guò)參觀、旅行等形式提升學(xué)生的寫作興趣。

⑤ 借助電子教學(xué)手段或圖畫，教給學(xué)生觀察生活的方法，幫助他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

⑥ 規(guī)范學(xué)生在習(xí)作中的內(nèi)容表達(dá)。

⑦ 從基礎(chǔ)出發(fā)，嚴(yán)格把控每一個(gè)環(huán)節(jié)，從字、詞著手。

六、教學(xué)進(jìn)度

作文教學(xué)計(jì)劃 8篇

　班級(jí)基本情況分析：

本班共有在籍學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。由于多種因素的交織影響，大部分學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備良好的綜合能力。許多同學(xué)在各種競(jìng)賽中表現(xiàn)出色，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。然而，仍有部分學(xué)生在學(xué)科之間存在不平衡，尤其在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到困難，成績(jī)未能達(dá)到班級(jí)的平均水平。

　教材分析：

本冊(cè)教材依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制，體現(xiàn)了新的理念與目標(biāo)，旨在構(gòu)建具有全面性的教材體系，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題組成多個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞主題展開綜合訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)跨學(xué)科的整合，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)其實(shí)踐、創(chuàng)新與探究能力。

　教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　教改措施：

一、深化語(yǔ)文教學(xué)改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要深入落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真，開展集體備課，廣泛征集意見，全面把握教學(xué)進(jìn)度，做好試卷解析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)強(qiáng)，力求教學(xué)的整體提升。

三、注重聽說(shuō)、讀寫的訓(xùn)練，開展口語(yǔ)交流活動(dòng)，結(jié)合教材中的經(jīng)典閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，尤其要重視語(yǔ)言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，關(guān)注人文精神與科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

五、豐富第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和有益的課外讀物，提高其文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升其語(yǔ)文能力。

六、強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系與融合，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展，積極開發(fā)課堂及課外學(xué)習(xí)資源，搭建課堂與課外、學(xué)科與學(xué)科之間的橋梁，開展多種活動(dòng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　教學(xué)進(jìn)度表

時(shí)間單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1—3周一單元

閱讀10課時(shí)，寫作3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，了解杰出人物的事跡，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立榜樣。

領(lǐng)悟課文中生動(dòng)、形象的描寫，理解人物刻畫。

學(xué)習(xí)觀察人物特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。

掌握采訪技巧，做到自信、熱情、真誠(chéng)，營(yíng)造良好交流氛圍。

4—6周二單元

閱讀11課時(shí)，寫作3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，了解豐富多彩的童年，體味作家筆下的童年情感。

感受作品中的人物與事件，引發(fā)對(duì)自身童年記憶的共鳴。

品味散文的優(yōu)美含蓄語(yǔ)言。

掌握寫人敘事的清晰線索。

學(xué)習(xí)在對(duì)話中抓住心理特點(diǎn)，用巧妙的語(yǔ)言打動(dòng)對(duì)方。

7—9周三單元

閱讀8課時(shí)，寫作3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，了解著名建筑，體驗(yàn)人類的智慧與追求。

體會(huì)文章生動(dòng)的描述，進(jìn)一步理解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)寫作的線索，結(jié)合說(shuō)明與敘述。

理解描寫事物時(shí)要抓住特征，進(jìn)行有效觀察。

發(fā)言時(shí)運(yùn)用多種修辭手法，使表達(dá)更生動(dòng)。

10周期中考試

11—13周四單元

閱讀9課時(shí)，寫作3課時(shí)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)，了解動(dòng)物世界，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明方式，感受課文的說(shuō)明效果。

辨別和選擇優(yōu)質(zhì)文章，初步理解推薦的要點(diǎn)。

觀察動(dòng)物特點(diǎn)，并能夠向他人介紹。

參與保護(hù)野生動(dòng)物活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并進(jìn)行宣傳。

14—16周五單元

閱讀8課時(shí)，寫作3課時(shí)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)，了解中國(guó)歷史重要事件，增強(qiáng)民族自豪感。

理解消息與通訊的特征。

感受新聞的簡(jiǎn)練與生動(dòng)。

學(xué)習(xí)撰寫消息。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀和寫作，進(jìn)行交流。

17—18周六單元

閱讀10課時(shí)，寫作3課時(shí)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)，欣賞詩(shī)歌名句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的形象和情感。

品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，受到感染。

學(xué)習(xí)鑒賞與品味，提升欣賞能力。

在寫人記事中抒發(fā)真實(shí)情感。

參與詩(shī)歌賽事，編寫手抄報(bào)，進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的熱愛，提升文學(xué)素養(yǎng)。

19—20周復(fù)習(xí)考試專題練習(xí)

作文教學(xué)計(jì)劃 9篇

一、七年級(jí)學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

當(dāng)前七年級(jí)學(xué)生的寫作水平差異大，有些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，甚至能夠?qū)懗鼋咏咧猩降奈恼隆Ｈ欢灿幸恍W(xué)生在寫作上存在困難，部分學(xué)生連句子都難以連貫，有的對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用不夠熟悉，一篇文章中僅有結(jié)尾的一個(gè)句號(hào)；更有學(xué)生的文章長(zhǎng)篇累牘，完全不懂得分段的重要性，這些情況顯示出他們?cè)谛W(xué)時(shí)寫作基礎(chǔ)的欠缺。雖然少數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)不盡人意，但整體來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的作文規(guī)范性較強(qiáng)，可以較為完整地?cái)⑹鍪录⒛軓闹锌偨Y(jié)出某些道理，不過(guò)常常缺少些新穎的視角，所得到的啟發(fā)也較為膚淺。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，推動(dòng)這批學(xué)生的寫作能力提升，并激勵(lì)寫作水平較高的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)幫助寫作薄弱的學(xué)生掌握一些有效的寫作技巧，正是我們制定本教學(xué)計(jì)劃的主要目標(biāo)。

二、本學(xué)期寫作教學(xué)總體計(jì)劃

題 目

要求與提示

一

成長(zhǎng)的印記

結(jié)合第一單元的學(xué)習(xí)，尤其是第一課的探討，鼓勵(lì)學(xué)生思考：在你的成長(zhǎng)中，經(jīng)歷了哪些難忘的事情和感悟？你逐漸成為了一名初中生，向獨(dú)立邁進(jìn)，那么，在這個(gè)過(guò)程中，有哪些困惑與收獲呢？

本次作文將指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的小事，運(yùn)用對(duì)比手法，深入描繪成長(zhǎng)的真實(shí)感受。

二

童年的回憶

結(jié)合《社戲》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：如今你們已是青春年少，童年生活正在逐漸遠(yuǎn)去，那么，童年中哪一件事情令你記憶深刻呢？

本次作文將幫助學(xué)生選擇一件童年往事進(jìn)行敘述，所寫內(nèi)容應(yīng)具有獨(dú)特性，并按照時(shí)間順序有條理地展開。

三

家鄉(xiāng)的情懷

結(jié)合《滹沱河和我》一課，學(xué)生需領(lǐng)悟借物抒情的方法。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感？就像作者通過(guò)滹沱河表達(dá)情感一樣，你又會(huì)選擇什么呢？

本次作文將幫助學(xué)生掌握運(yùn)用借物抒情的寫作技法。

四

想象中的世界：合理化的重寫

結(jié)合第三單元《唐詩(shī)精華》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，選擇一首自己喜愛的詩(shī)歌，將其改寫為記敘文。

本次作文主要指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練想象力，并運(yùn)用環(huán)境與人物描寫的方法，將詩(shī)歌用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行生動(dòng)改寫，展現(xiàn)寫作的藝術(shù)性。

五

——，我想對(duì)你說(shuō)

作文教學(xué)計(jì)劃 10篇

本份作文教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)“語(yǔ)文園地”安排的，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，設(shè)置三次練筆，目的是讓學(xué)生能夠?qū)懶@的景色、物品、事件；還可以進(jìn)行看圖作文，觀察和發(fā)現(xiàn)大自然中的美好，從而提升寫作能力。在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，需牢記以下幾個(gè)要點(diǎn)。

　1. 拓展題材范圍，讓學(xué)生擁有更多選擇空間

通過(guò)擴(kuò)展習(xí)作題材，使學(xué)生有更豐富的內(nèi)容可寫，在本冊(cè)習(xí)作中，設(shè)定了多個(gè)主題，每個(gè)主題都提供多個(gè)選項(xiàng)，增大了學(xué)生的寫作自由度。例如，“語(yǔ)文園地一”中，學(xué)生可以寫關(guān)于校園的景物、物品或在校園內(nèi)發(fā)生的故事。“語(yǔ)文園地二”的心里話可以寫給父母、朋友或者鄰居等。“語(yǔ)文園地六”則包括鄉(xiāng)村的景物和鄉(xiāng)村生活；對(duì)于生活在城市的孩子，他們也可以寫自己聽到或看到的鄉(xiāng)村氣息和故事。“語(yǔ)文園地八”的自由表達(dá)部分選擇性更大，學(xué)生可以寫故事、童話、寓言，表達(dá)個(gè)人的希望和夢(mèng)想，或是關(guān)注的人和事件等。這八個(gè)專題涉及寫人、寫事、寫景、寫生活、寫感受和寫體驗(yàn)，確保每位學(xué)生都有充足的寫作素材，以便自由表達(dá)內(nèi)心的感受和想法。

　2. 多樣化的作文類型

為了順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊(cè)不僅在內(nèi)容上拓展習(xí)作范圍，在形式上也提供多種作文類別。既有寫實(shí)的，比如觀察到的人、景、事、物，也有想象性的，比如看圖想象、編寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從真實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的所見、所感、所作，培養(yǎng)他們的觀察和理解能力；而寫想象則有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。還提供材料供學(xué)生參考，比如在“語(yǔ)文園地五”中提供有關(guān)珍愛生命及救助生命的故事和案例，幫助學(xué)生更好地構(gòu)思作文。

3. 重視習(xí)作后的交流與評(píng)改

交流與評(píng)改是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文形式的理解。“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”是本冊(cè)的出發(fā)點(diǎn)，在習(xí)作安排中大多包含交流與評(píng)改的要求。例如，“語(yǔ)文園地二”的心里話，要求學(xué)生寫完后可以讀給對(duì)方聽，并根據(jù)別人的反饋進(jìn)行修改。評(píng)改時(shí)著重糾正習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤詞句及其他錯(cuò)誤。

習(xí)作教學(xué)需注意以下幾點(diǎn)：

1. 啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)”，本冊(cè)從培養(yǎng)寫作興趣和降低寫作難度入手，鼓勵(lì)學(xué)生突破文體和篇幅的限制，將自己的見聞、感受和想象記錄下來(lái)。教師需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們將閱讀中積累的語(yǔ)言、學(xué)到的表達(dá)技巧運(yùn)用到習(xí)作中。教師可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以選擇先習(xí)作后交流，或者先交流后習(xí)作，靈活安排，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、激發(fā)生活體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的樂(lè)趣，激勵(lì)他們積極寫作。

在寫作過(guò)程中，無(wú)需拘泥于寫法的框架，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，真實(shí)表達(dá)內(nèi)心所想所感，讓他們感受到寫作是一種愉悅的傾訴。

2. 情感真實(shí)、內(nèi)容具體，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

寫真實(shí)和具體的內(nèi)容是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。例如，寫自己敬佩的人，可以讓學(xué)生觀察生活，真實(shí)尋找靈感。在習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生寫真話、實(shí)話和心里話，避免虛假、空洞的表述。要引導(dǎo)學(xué)生以自己的語(yǔ)言表達(dá)，倡導(dǎo)自然、樸實(shí)的文風(fēng)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)正確的表達(dá)方式。

本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象類作文的練習(xí)，想象作文同樣應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，而不是無(wú)的放矢的幻想，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意但又合理的想象。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣

“小練筆”是提升寫作水平的重要練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)安排了3次小練筆，分別為“想象人物表現(xiàn)”、“讀課文后的感受”、“想象別人議論”。在教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)定情境，尋找寫作切入點(diǎn)，確保學(xué)生有興趣去寫、愿意去寫。例如，在《中彩那天》的情境中，可以讓學(xué)生從可能發(fā)生的場(chǎng)景出發(fā)，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。教師可根據(jù)課文與教學(xué)時(shí)間，靈活安排適合學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”應(yīng)以學(xué)生自主練習(xí)為主，時(shí)間應(yīng)短而有效，教師不應(yīng)提高要求，讓其當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”去對(duì)待。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中隨時(shí)練筆，作為日常習(xí)慣，記錄下自己的所思所感。

4. 習(xí)作交流與評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要包括：寫作前的交流激發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和互相修改中，交流寫法，加深對(duì)自己習(xí)作的反思；講評(píng)時(shí)，互相激勵(lì)，還能提高寫作水平。習(xí)作交流與評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作熱情和興趣的鼓勵(lì)，教師在教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，以樂(lè)觀愉悅的心態(tài)進(jìn)行寫作。

作文教學(xué)計(jì)劃 11篇

　一、作文教學(xué)計(jì)劃分為以下幾個(gè)階段：

（一）基礎(chǔ)寫作技巧訓(xùn)練，包括記敘文與抒情散文。

（二）新材料作文的基礎(chǔ)層次訓(xùn)練。

（三）新材料作文的提升層次訓(xùn)練。

　二、訓(xùn)練的具體內(nèi)容：

（一）基礎(chǔ)寫作技巧訓(xùn)練。

（1）記敘文與抒情散文的創(chuàng)作要突出主題。選擇能夠體現(xiàn)主題的典型事件，注重細(xì)節(jié)的刻畫，確保作品能夠打動(dòng)人心。

（2）敘事中應(yīng)有波動(dòng)。安排好情節(jié)的發(fā)展，結(jié)合懸念、誤會(huì)、突變等元素，避免情節(jié)單調(diào)，讓讀者更為投入。

（3）訓(xùn)練情節(jié)線索的設(shè)置，可以是關(guān)鍵物體、環(huán)境或一句話，以此引導(dǎo)全文的發(fā)展。

（4）記敘性抒情的作品要有明確的主題，能引發(fā)讀者對(duì)人生和時(shí)代的思考，通過(guò)鮮明的立場(chǎng)傳達(dá)作者的觀點(diǎn)。

（二）新材料作文基礎(chǔ)層次訓(xùn)練。

（1）審題與立意。學(xué)習(xí)從多個(gè)角度進(jìn)行深入思考，找到獨(dú)特的立論方向，避免千篇一律。審題立意的步驟：

A、仔細(xì)閱讀。反復(fù)對(duì)題目進(jìn)行分析，確保對(duì)所有信息都有全面的理解。

B、識(shí)別關(guān)鍵語(yǔ)句。找出材料中表述主旨的關(guān)鍵句子，這些關(guān)鍵句通常是文章的開頭或結(jié)尾。

C、分析因果關(guān)系。識(shí)別出事物的內(nèi)外因，借助因果關(guān)系進(jìn)行立意，提升思考的深度。

D、辯證思考。考慮事物之間的相互關(guān)系，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，全面理解問(wèn)題。

E、結(jié)合現(xiàn)實(shí)。關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從中發(fā)現(xiàn)題目的潛在意義，展現(xiàn)積極的價(jià)值觀。

（2）選材與構(gòu)思。

A、選擇有力的論據(jù)，確保其能夠有效證明觀點(diǎn)，并具有代表性和新穎性。使用事例時(shí)，注重詳略得當(dāng)。

B、議論中的敘述要簡(jiǎn)潔明了，服務(wù)于論證，通過(guò)轉(zhuǎn)述使內(nèi)容更具說(shuō)服力。

C、結(jié)構(gòu)安排清晰，可采用橫向或縱向擴(kuò)展方式進(jìn)行論述，確保邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，同時(shí)兼顧事物的辯證關(guān)系。

（3）文體與標(biāo)題。明確文體特征，避免混亂，確保記敘文與議論文之間的界限分明。選題時(shí)，要充分考慮標(biāo)題的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。

（三）新材料作文提升層次訓(xùn)練。

（1）深刻性寫作。

A、深入探討事物本質(zhì)。

B、揭示問(wèn)題的根源。

C、觀點(diǎn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，具有獨(dú)特的啟示性。

D、以小見大，通過(guò)比較分析更深刻。

（2）充實(shí)性寫作。

A、豐富聯(lián)想，細(xì)致描寫，增強(qiáng)作品的生動(dòng)性。

B、使用多樣的論據(jù)，深入探討，確保內(nèi)容的豐富性。

C、通過(guò)同類或相反的聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際情況，增強(qiáng)文章的立意。

（3）文采性寫作。

A、詞句生動(dòng)，靈活多變，確保寫作的形象與情感。

B、善用修辭，多樣化表達(dá)，提升文章的藝術(shù)效果。

（4）考場(chǎng)作文注意事項(xiàng)：

A、標(biāo)題、開頭和結(jié)尾的設(shè)計(jì)要清晰，開頭要迅速引入主題，結(jié)尾要呼應(yīng)全文，或是有力的或是含蓄的啟示。

B、在文中及時(shí)點(diǎn)題，使論述與立意圍繞中心展開。

C、平時(shí)積累新穎的作文素材，注重時(shí)事的關(guān)注。

　三、作文訓(xùn)練時(shí)間安排

1、用兩個(gè)個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行記敘文與抒情散文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，每種文體各進(jìn)行一次，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、利用上半學(xué)期的剩余時(shí)間進(jìn)行議論文基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的分析與結(jié)構(gòu)。

3、下半學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行新材料作文的提升訓(xùn)練，貫穿審題立意的內(nèi)容，重點(diǎn)教授可操作的寫作模式。

a、基礎(chǔ)層級(jí)寫作訓(xùn)練

（一）寫作技巧訓(xùn)練

1、審題2、立意3、選材4、構(gòu)思5、行文6、擬題7、修改

（二）文體寫作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作

b、提升層級(jí)寫作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性提升寫作訓(xùn)練

1、擅于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）

（1）深入本質(zhì)（2）揭示原因（3）啟發(fā)性觀點(diǎn)

2、擅于敘寫（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）

（1）材料豐富（2）細(xì)節(jié)生動(dòng)（3）形象化（4）意境深遠(yuǎn)

3、擅于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：具有文采）

（1）生動(dòng)的詞匯與靈活的句式（2）運(yùn)用修辭（3）富有內(nèi)涵

通過(guò)排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句等多種文采訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)造性提升寫作訓(xùn)練

1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：創(chuàng)新）

（1）獨(dú)特構(gòu)思（2）獨(dú)到推理（3）創(chuàng)新想象（4）個(gè)性特征

2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：創(chuàng)新）

（1）新穎見解（2）新鮮材料

作文教學(xué)計(jì)劃 12篇

一、班級(jí)情況分析

本班共有學(xué)生65人，其中男生36人，女生29人。班級(jí)中有一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們觀察細(xì)致，想象力豐富，能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。然而，有些同學(xué)在觀察和閱讀方面較弱，對(duì)于寫作有些畏懼，常常寫不完整或?qū)懙貌痪唧w，出現(xiàn)條理不清、錯(cuò)別字多等問(wèn)題；還有部分同學(xué)能夠把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，但情感表達(dá)不夠深刻，往往只是簡(jiǎn)單的流水賬。本學(xué)期我們要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，拓寬同學(xué)們的思維空間，樹立他們的寫作信心，對(duì)于那些在遣詞造句上有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)心與支持，幫助他們克服心理障礙，積極寫作。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住機(jī)會(huì)開展片段訓(xùn)練，重視對(duì)習(xí)作的批改與講評(píng)，提升學(xué)生寫作的興趣。

二、教學(xué)分析

本冊(cè)教材為習(xí)作安排了兩條線索：一是“口語(yǔ)交際與習(xí)作”中有八次作文練習(xí)；二是結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排了三次小練筆。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯寫句子。

2、通過(guò)觀察事物能夠抓住重點(diǎn)并展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣；能夠按要求或自擬題目進(jìn)行作文，寫出有中心、有條理、有真實(shí)情感的簡(jiǎn)單記敘文。

3、學(xué)會(huì)利用“抓住細(xì)節(jié)”等方法寫出人物的某種特征。

4、通過(guò)縮寫練習(xí)掌握基本的縮寫方法，提升學(xué)生概括語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行修改，培養(yǎng)認(rèn)真校對(duì)習(xí)作的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)建議

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

小學(xué)生的作文性質(zhì)是練習(xí)和習(xí)作，而非創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)階段主要進(jìn)行句子和話語(yǔ)的書寫，而中高年級(jí)則進(jìn)行習(xí)作。作文并不神秘，“作文就是用筆表達(dá)思想”，“我手寫我心”。作文是生活需要的一部分。明確這一點(diǎn)后，教師就不應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求過(guò)高，避免急于求成，讓學(xué)生的習(xí)作逐漸走向“優(yōu)秀作文”的方向而造成挫敗感。

2、作文指導(dǎo)應(yīng)聚焦內(nèi)容，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

作文指導(dǎo)應(yīng)從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找到想寫的內(nèi)容。習(xí)作的講評(píng)重在激勵(lì)，老師應(yīng)概括全班此次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定同學(xué)們的努力和進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生在講評(píng)中看到自己的成績(jī)，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并激發(fā)對(duì)下一次寫作的期待。講評(píng)程序可包括：總體評(píng)價(jià)，確認(rèn)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出有共性的問(wèn)題；交流和欣賞佳作，分享優(yōu)秀句段；教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生談出習(xí)作的體會(huì)—講評(píng)也是指導(dǎo)，是對(duì)日后習(xí)作的有效引導(dǎo)；利用中等水平的習(xí)作或針對(duì)班上普遍存在的問(wèn)題編寫的短文，指導(dǎo)修改；最后進(jìn)行互改和自改。

3、觀察、思維與表達(dá)三種能力的結(jié)合培養(yǎng)。

習(xí)作首先需要內(nèi)容，習(xí)作素材往往來(lái)自于作者對(duì)生活的敏銳觀察和獨(dú)特感受。學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活中有源源不斷的寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生“睜大眼睛”，留心周圍一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。

明確了內(nèi)容后，合理安排材料的順序和詳略也十分重要。在平時(shí)的作文教學(xué)中，要結(jié)合觀察、思維與表達(dá)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆融入閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生頻繁寫出感受和啟示，進(jìn)行句子和段落的仿寫，續(xù)寫結(jié)尾等，使得閱讀與寫作自然而然地結(jié)合。

五、教學(xué)措施：

1、本冊(cè)習(xí)作教學(xué)的重心依然是“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”。教學(xué)中要充分利用例文的示范作用，讓學(xué)生形象地理解應(yīng)該寫什么和如何寫，保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。

2、重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察事物和分析事物的方法。根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇合適的角度，通過(guò)“小練筆”對(duì)課文進(jìn)行不同方面的模仿，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

3、在習(xí)作教學(xué)中，要充分利用教材，解除束縛，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。明確教學(xué)目標(biāo)，既不拔高也不降低，依據(jù)每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作。注重激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，點(diǎn)燃他們的情感，使他們能夠在生活中找到寫作素材，產(chǎn)生寫作的激情。

4、在批改和講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)他們的表達(dá)和交流積極性，讓他們感受到成功，從而增強(qiáng)寫作信心。鼓勵(lì)學(xué)生追求完美，多次修改自己的習(xí)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一點(diǎn)進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)，幫助他們建立寫作信心。

5、讓習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合。應(yīng)注意拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富他們的詞匯，重視日常積累。每次習(xí)作前需先進(jìn)行口述，再進(jìn)行書寫，并進(jìn)行兩次批改。充分挖掘課文中的習(xí)作資源，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支持。

6、教師應(yīng)多寫示范文，積極發(fā)揮導(dǎo)向作用。鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，積累優(yōu)美語(yǔ)言，豐富知識(shí)，提高想象力。

7、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流習(xí)作，如通過(guò)周記分享、展示學(xué)習(xí)園地、刊登黑板報(bào)以及推薦到各類刊物等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。