我們不僅關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，更加重視培養(yǎng)他們的邏輯思維與問題解決能力。通過精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容與多樣化的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，逐步建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力的關(guān)鍵，為他們未來的學(xué)習(xí)旅程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇1

說教材分析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元“分?jǐn)?shù)”第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

教材簡(jiǎn)析：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了不同學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求。本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過具體的實(shí)踐讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本概念，屬于培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的第一步。本節(jié)課的內(nèi)容“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是在學(xué)生已有數(shù)量感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引入分?jǐn)?shù)這一概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，并引導(dǎo)他們用分?jǐn)?shù)表達(dá)實(shí)際問題，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。（知識(shí)技能目標(biāo)）

（2）培養(yǎng)學(xué)生的直觀理解能力，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)他們觀察和描述的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）

（4）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的定義及其表示方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系。

說教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察來獲得對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解，不能單純依賴講授知識(shí)，而是要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的素材，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的教學(xué)原則。

情境創(chuàng)設(shè)，直觀展示法。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)“切蛋糕”的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論如何將蛋糕分成若干部分，讓學(xué)生在實(shí)際操作中直觀地理解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本含義。

小組討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)法。鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，分享各自的想法，利用身邊的實(shí)例來理解分?jǐn)?shù)的概念。讓學(xué)生在互動(dòng)中共同探究，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

動(dòng)手實(shí)踐，積極參與法。通過老師布置的任務(wù)，如讓學(xué)生用紙張折疊、剪切，創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，促進(jìn)他們的思考和理解。

教具準(zhǔn)備：紙張、彩筆、分?jǐn)?shù)卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、量角器。

說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)，引起興趣。

為了吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)置了一個(gè)切蛋糕的情境，問學(xué)生：“如果我們有一個(gè)蛋糕，想把它分給大家，應(yīng)該如何分呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論，并展示實(shí)際分蛋糕的情景，進(jìn)而引入分?jǐn)?shù)的概念。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探討新知。

觀察學(xué)生實(shí)際分蛋糕的過程，讓他們描述每一部分的大小，討論如何用分?jǐn)?shù)表示這些部分。通過引導(dǎo)學(xué)生思考：如果將蛋糕分成4份，每份用什么來表示？讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)所表達(dá)的部分與整體的關(guān)系。

理解分?jǐn)?shù)的組成部分。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分子和分母，并解釋它們的意義。通過實(shí)例講解，讓學(xué)生體會(huì)到分母表示將整體分成多少份，而分子表示取了多少份。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。

設(shè)計(jì)一系列與生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行解答。

聯(lián)系實(shí)際，討論分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的物品，討論哪些物品可以用分?jǐn)?shù)來表示其組成部分。例如，討論一個(gè)披薩的分?jǐn)?shù)表示，或是水果的分配，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

動(dòng)手操作，進(jìn)行具體練習(xí)。準(zhǔn)備一些分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生在小組中合作，利用卡片進(jìn)行分?jǐn)?shù)的拼圖活動(dòng)，幫助他們加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。

第四環(huán)節(jié)：交流分享，總結(jié)提升。

組織學(xué)生分享他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)與收獲，鼓勵(lì)他們用自己的語言描述分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用。此環(huán)節(jié)有助于他們鞏固理解，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力。

反饋與評(píng)價(jià)，促進(jìn)進(jìn)步。

通過問卷或評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出反思，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇2

一、 教材分析：

（1） 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

第一單元“元、角、分與小數(shù)”是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，拓展了他們對(duì)數(shù)及其應(yīng)用的理解。第一課“買文具”通過購物的具體情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)，建立小數(shù)的基本概念。在“買文具”時(shí)，學(xué)生會(huì)看到文具的價(jià)格使用小數(shù)表示，進(jìn)而引入小數(shù)的概念；經(jīng)歷將價(jià)格的小數(shù)轉(zhuǎn)換為幾元幾角幾分，再將幾元幾角幾分轉(zhuǎn)換為小數(shù)的過程，逐步理解小數(shù)的實(shí)際意義，感受小數(shù)與具體量的單位之間的聯(lián)系，并能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

第二課“貨比三家”旨在建立對(duì)小數(shù)大小的初步認(rèn)識(shí)。通過解決“在哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜”的問題，學(xué)生可以結(jié)合自己的購物經(jīng)驗(yàn)，交流比較兩個(gè)小數(shù)（價(jià)格）大小的多種方法：既可以將兩個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)換為幾元幾角后進(jìn)行比較；也可以借助一個(gè)合適的整數(shù)進(jìn)行間接比較。要避免將成年人認(rèn)為更簡(jiǎn)單的方法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)楦?jiǎn)單的方法可能更加理性和抽象，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的不良后果。若這個(gè)簡(jiǎn)單的方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)。在“提出哪些數(shù)學(xué)問題”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會(huì)提出“去哪個(gè)文具店買橡皮便宜”的問題，這涉及到比較三個(gè)小數(shù)的大小，找出其中最小的一個(gè)，這更具挑戰(zhàn)性。這個(gè)問題應(yīng)讓學(xué)生嘗試解答，并引導(dǎo)他們體會(huì)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題解決的策略，即先比較兩個(gè)數(shù)的大小，得到較小的數(shù)后再與第三個(gè)數(shù)比較，從而找出最小的小數(shù)。經(jīng)歷這個(gè)過程也是體驗(yàn)有條理思考的過程。

第三課“買書”與第四課“寄書”的問題情境，旨在幫助學(xué)生理解一位小數(shù)加減運(yùn)算的含義及其算法。這兩節(jié)課的區(qū)別在于，前者學(xué)習(xí)的是一位小數(shù)的沒有進(jìn)位的加法與沒有退位的減法，而后者則學(xué)習(xí)一位小數(shù)的進(jìn)位加法與退位減法；這兩節(jié)課聚焦于小數(shù)加法的算法探討，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法算法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題。理解小數(shù)加減法的關(guān)鍵在于經(jīng)歷小數(shù)加減的豎式算法的抽象過程，明白小數(shù)點(diǎn)必須對(duì)齊是因?yàn)橹挥袉挝幌嗤臄?shù)值才能相加或相減；小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)是數(shù)位對(duì)齊，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，小數(shù)加減的豎式計(jì)算才能類似于學(xué)生熟悉的多位數(shù)加減的豎式計(jì)算。學(xué)生必須對(duì)此有深刻體驗(yàn)，這樣，小數(shù)加減法就能融入學(xué)生已有的整數(shù)加減法經(jīng)驗(yàn)之中，使他們對(duì)小數(shù)加減法不再感到陌生或負(fù)擔(dān)，而是能夠體會(huì)到知識(shí)之間的融會(huì)貫通，這樣的學(xué)習(xí)才是真正有意義的。

（2）平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱

第二單元“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”將生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，從運(yùn)動(dòng)變化的角度來認(rèn)識(shí)空間與圖形，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。第一課“對(duì)稱圖形”，引導(dǎo)學(xué)生觀察和欣賞民間剪紙藝術(shù)作品，通過“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等活動(dòng)，逐步感知對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸；在直觀辨認(rèn)圖形是否為對(duì)稱圖形的分類活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征，并在方格紙（釘子板）上繪制出對(duì)稱圖形，利用幾種基本圖形組合構(gòu)建對(duì)稱圖形，初步形成對(duì)稱圖形的概念。

第二課“鏡子中的數(shù)學(xué)”，通過展示生活中的有趣鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，增強(qiáng)他們的空間知覺。第18頁練習(xí)的第1題“從鏡子中看到的左邊圖形的樣子是什么？”提供了3個(gè)答案供選擇，非常具有挑戰(zhàn)性；實(shí)際上，三種答案都有可能，取決于鏡子的放置位置。通過這樣的空間位置與圖形的探索，學(xué)生的空間觀念會(huì)有顯著提升。

第三課“平移和旋轉(zhuǎn)”首先結(jié)合生活中的實(shí)例，如纜車沿索道滑行、國(guó)旗沿旗竿升降、直升飛行器起飛時(shí)機(jī)翼的運(yùn)動(dòng)、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)等來感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；接著通過區(qū)分物體的平移與旋轉(zhuǎn)，描述自己見過的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識(shí)；要求學(xué)生“試著做一個(gè)表示平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作”，獲得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，通過觀察在方格紙上簡(jiǎn)單圖形平移前后的位置，進(jìn)行“移一移”“說一說”“填一填”“畫一畫”等活動(dòng)，逐步感悟一個(gè)道理：要確定圖形平移后的位置，既要知道平移的方向（上、下、左、右），也要了解平移的距離（幾格）。平移的方向和距離是平移的基本要素，學(xué)生需要去體驗(yàn)這一點(diǎn)，但沒有必要強(qiáng)行將其歸納為知識(shí)點(diǎn)。

第四課“欣賞與設(shè)計(jì)”，通過圖案的欣賞與設(shè)計(jì)活動(dòng)，感受圖案的美，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱在圖案創(chuàng)作中的應(yīng)用，為學(xué)生展示豐富想象力與創(chuàng)造力提供機(jī)會(huì)，獲得圖案創(chuàng)作的初步經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

（3）關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法

第三單元“乘法”是在學(xué)生已經(jīng)掌握表內(nèi)乘法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法內(nèi)容。第一課“找規(guī)律”，通過計(jì)算，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)兩數(shù)相乘當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)不變而另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍時(shí)積的變化規(guī)律；掌握此規(guī)律后，兩個(gè)整十?dāng)?shù)的乘法就能便于口算。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之前，計(jì)算如12×40、120×40對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，他們需要將這些算式轉(zhuǎn)換為熟悉的形式：12×40=12×5×8=？120×40=60×2×40=60×80=？從中讓學(xué)生體會(huì)到將未知轉(zhuǎn)化為已知的重要數(shù)學(xué)思想，而式子變形是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵手段。

第二課“整理書”，結(jié)合“整理書”的問題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)沒有進(jìn)位的乘法。首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)量關(guān)系的直覺能力，提出“200本放得下嗎？”的問題。隨后探索精確計(jì)算的多種算法，交流各自算法的過程，比較各種算法的特點(diǎn)，體驗(yàn)算法的多樣性與靈活性；學(xué)生可以選擇適合自己的算法，但必須掌握。同樣，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式乘法的聯(lián)系與區(qū)別，每一層計(jì)算的含義都需要讓學(xué)生明白。

第三課“電影院”，結(jié)合電影院座位數(shù)的問題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。首先需要理解問題情境，明確“這是21排26號(hào)，是最后一個(gè)座位”意味著什么，并將其與來看的“500人”關(guān)聯(lián)，能提出什么數(shù)學(xué)問題。提升對(duì)估算的要求，讓學(xué)生能解釋自己的估算方法和過程，培養(yǎng)估算的意識(shí)與習(xí)慣。至于“這個(gè)電影院一共有多少座位”的計(jì)算，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成，因?yàn)楸菊n的算法與前一課類似，唯一的不同在于需提醒學(xué)生注意進(jìn)位問題。

（4）關(guān)于面積

第四單元“面積”，第一課旨在初步建立面積的概念。通過比較四對(duì)形狀相同但大小不同的物體或圖形，直觀展示面積的含義。接著讓學(xué)生剪下一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)行比較，挑戰(zhàn)在于僅靠觀察難以判斷，因此要鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他比較手段。教材中提供三種方法：剪一剪，拼一拼；用硬幣擺一擺，再數(shù)一數(shù)；或先畫格子再數(shù)一數(shù)。這不僅體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，還為后續(xù)學(xué)習(xí)面積的度量埋下伏筆。

第二課，學(xué)生將測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的面積。此活動(dòng)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷用格子的方法測(cè)量封面，并交流測(cè)量過程的結(jié)果，質(zhì)疑與反思不同測(cè)量結(jié)果的重要性，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)1厘米2的面積單位，詢問學(xué)生身邊哪些物體的面積大約為1厘米2，從而使這一面積單位更加直觀、具體可感。經(jīng)歷1厘米2面積單位后，學(xué)生再估算數(shù)學(xué)書封面的面積，并用格子紙進(jìn)行測(cè)量，檢驗(yàn)估算的準(zhǔn)確性。這一系列活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與估測(cè)能力至關(guān)重要。后續(xù)教材將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米2與1米2等面積單位，經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)1厘米2大體相同的認(rèn)知過程，理解學(xué)習(xí)這兩個(gè)面積單位的必要性及其所表示面積大小的具體體驗(yàn)，因?yàn)椴煌笮〉拿娣e單位需要依具體情境選擇使用。

第三課“擺一擺”是探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。探索活動(dòng)從估測(cè)三個(gè)長(zhǎng)方形的面積開始，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)；然后用1厘米2的小正方形在這三個(gè)長(zhǎng)方形上擺放，觀察需要擺幾行幾列，能夠完全覆蓋這些長(zhǎng)方形，從而獲得每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積相關(guān)數(shù)據(jù)；記錄這些數(shù)據(jù)，并進(jìn)行觀察與比較，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積與乘法的聯(lián)系，從而建立長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。這個(gè)實(shí)驗(yàn)、探索過程讓學(xué)生體驗(yàn)合情推理和建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維。有了建立長(zhǎng)方形面積公式的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能通過類比推理得出正方形面積的計(jì)算公式。

第四課“鋪地面”，學(xué)習(xí)面積單位的換算關(guān)系（進(jìn)率）。通過“鋪地面”的問題情境，探索1分米2與1厘米2之間的換算關(guān)系。先讓學(xué)生估算1分米2內(nèi)有多少個(gè)1厘米2，再通過直觀操作或合情推理來驗(yàn)證原先的估計(jì)是否準(zhǔn)確，從而確認(rèn)1分米2=100厘米2的換算關(guān)系。經(jīng)歷這個(gè)過程后，學(xué)生或許能類似推出1米2=100分米2、1米2=10,000厘米2等結(jié)論。在掌握厘米2、分米2與米2之間的單位換算關(guān)系后，再認(rèn)識(shí)米2、公頃和千米2的換算關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶這些常用面積單位及其換算關(guān)系。例如，1米2=10,000厘米2、1公頃=10,000米2這兩個(gè)換算關(guān)系有相同的進(jìn)率；1分米2=100厘米2、1米2=100分米2、1千米2=100公頃這三個(gè)換算關(guān)系也有相同的進(jìn)率――利用這種形式聯(lián)系，有助于保持對(duì)它們的記憶。

（5）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展。分?jǐn)?shù)作為整體的一個(gè)部分被引入，而這種認(rèn)識(shí)與平均分的經(jīng)驗(yàn)密不可分。實(shí)際上，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，“二分之一”“三分之一”等詞匯已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭表達(dá)中，但尚未想到用什么符號(hào)來表示。

第一課“分一分（一）”從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每人得到半個(gè)蘋果。學(xué)生討論用什么方式表示“一半”，這個(gè)討論過程一方面讓學(xué)生意識(shí)到原有數(shù)的不足，另一方則讓他們參與創(chuàng)造，感受到表示“一半”的方式其實(shí)是多樣的。在此基礎(chǔ)上引入“1/2”來表示一半，在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性，感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生通過“涂一涂”“折一折”“說一說”等活動(dòng)，理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的讀寫。

第二課“分一分（二）”是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的進(jìn)一步發(fā)展。分?jǐn)?shù)表示整體的一個(gè)部分，這個(gè)整體的內(nèi)涵非常豐富。單位1是一個(gè)整體，多個(gè)事物組成的集合也是整體，分?jǐn)?shù)更深層的意義在于表述整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系，因此通過分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的很多現(xiàn)象。教材設(shè)置的“試一試”問題情境就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到這一點(diǎn)；第60頁第3道思考題結(jié)合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，明確分?jǐn)?shù)不可脫離“這堆鉛筆”這個(gè)整體背景，從而幫助他們初步建立分?jǐn)?shù)概念。

第三課“比大小”，由于分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小有一個(gè)必要前提，即這兩個(gè)分?jǐn)?shù)需要是同一整體下的兩個(gè)部分。抽象的分?jǐn)?shù)可以通過圖形直觀表示，因此采用圖形進(jìn)行直觀比較分?jǐn)?shù)的大小，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。這部分教材的要求是最基本的，僅比較分母不超過10的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小；但是形數(shù)結(jié)合的思想方法必須讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)。

第四課“吃西瓜”，結(jié)合小熊吃西瓜的情節(jié)，學(xué)習(xí)同分母的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。對(duì)于小學(xué)生而言，直觀是通往抽象思維的必由之路。理解抽象分?jǐn)?shù)加減算法的過程，教材通過圖形闡明算法原理；“練一練”部分再次結(jié)合線段圖進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)加減的意義。然而，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算時(shí)最終需擺脫對(duì)圖形直觀的依賴。為此，學(xué)生在完成“練一練”中的第2題后，要求他們“說一說你是怎么算的”，目的是讓他們發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減”的形式規(guī)律，即“分母不變，分子相加減”；一旦他們領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，才能擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，從而進(jìn)一步發(fā)展抽象思維。

（6）統(tǒng)計(jì)與可能性

第六單元“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”的重點(diǎn)是讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，從圖表中提取信息，做出判斷與決策。

第一課“獎(jiǎng)牌給哪組”，結(jié)合閱讀兩組投籃比賽的統(tǒng)計(jì)圖，在討論最終獲勝組時(shí)，體會(huì)計(jì)算平均數(shù)的意義與必要性，并體驗(yàn)如何利用統(tǒng)計(jì)圖解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。求平均數(shù)的方式，教材呈現(xiàn)了兩種方法，體現(xiàn)出算法的多樣性，它們之間并無優(yōu)劣，重要的是能夠根據(jù)不同場(chǎng)合選擇合適的方法。教材并不強(qiáng)求學(xué)生死記平均數(shù)公式，而是重在理解其意義；當(dāng)然，學(xué)生可以自己描述并建立平均數(shù)的算法模型。

第二課“猜一猜”，讓學(xué)生體會(huì)在可能發(fā)生的事情中，事件發(fā)生的可能性有大小之分。第一個(gè)活動(dòng)是詢問學(xué)生“如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性更大？”學(xué)生在未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前能夠通過比較不同顏色區(qū)域的面積大小，進(jìn)行合理推測(cè)，而在“拋紙杯”的多種結(jié)果可能性中，未實(shí)驗(yàn)就難以推理。在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)該讓學(xué)生先做出猜想，紙杯落地后可能出現(xiàn)幾種情況，哪種情況發(fā)生的可能性最大或最小；然后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在“摸球”實(shí)驗(yàn)中，同樣要求學(xué)生列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，猜測(cè)各種結(jié)果發(fā)生的可能性，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境，嘗試尋找各種結(jié)果可能性大小的原因，與同伴進(jìn)行交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的力量。對(duì)于任何簡(jiǎn)單概率試驗(yàn)，首先要明確所有可能發(fā)生的結(jié)果數(shù)量，這是進(jìn)一步研究和描述可能性大小的必要前提，因此教材中設(shè)計(jì)的“討論”和“試一試”都著重強(qiáng)調(diào)了這一前提的關(guān)注與體驗(yàn)。“你知道嗎”部分介紹降雨概率，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性知識(shí)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

（7）實(shí)踐活動(dòng)

“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活各領(lǐng)域的應(yīng)用，具有綜合性。這樣的專題實(shí)踐活動(dòng)不僅能拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，還有助于建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并更好地理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。例如，“旅游中的數(shù)學(xué)”從出發(fā)、租房、游覽、用餐到設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃，處處需要用到數(shù)學(xué)來解決問題，并自然地將數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等知識(shí)融合在解決旅游問題的過程中。“體育中的數(shù)學(xué)”，無論是編排體操隊(duì)形，還是安排比賽場(chǎng)次，同樣需要應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也讓他們獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)總目標(biāo)和總的要求：

（1）數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“元、角、分與小數(shù)”

結(jié)合購物具體情境，初步理解小數(shù)的意義，能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過程；能計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，解決相關(guān)簡(jiǎn)單問題；能用小數(shù)表示日常生活中的事物并進(jìn)行交流。

2．第三單元“乘法”

能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算過程；能夠靈活運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并判斷結(jié)果的合理性。

3．第五單元“分?jǐn)?shù)”

能夠結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)；感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程；會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，解決相關(guān)簡(jiǎn)單問題；用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的某些事物，并進(jìn)行交流。

（2）空間與圖形

1．第二單元“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象；能夠在方格紙上畫出圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形；通過觀察和操作，了解軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上繪制簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

2．第四單元“面積” 結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的意義，能夠用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方米、平方千米、公頃），進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算；探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能夠估算給定長(zhǎng)方形、正方形的面積。

（3）統(tǒng)計(jì)與概率，第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”。通過豐富實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，能夠求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單問題，和同伴交換自己的想法；能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；能夠描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，并和同伴交換想法。

（4）實(shí)踐活動(dòng)本冊(cè)教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個(gè)較大的實(shí)踐活動(dòng)外，還在正文或練習(xí)中提供了如下實(shí)踐活動(dòng)：

1．到商店調(diào)查3種商品的價(jià)格，并做好記錄。

2．尋找生活中的小數(shù)，并與同伴分享。

3．調(diào)查家庭兩個(gè)月水、電費(fèi)開支情況，并記錄下來，與同伴分享你的感受。

4．收集一些對(duì)稱圖形、圖案和照片進(jìn)行班級(jí)展覽。

5．用紙剪出一個(gè)喜歡的圖形，通過對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6．設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃。

7．廚房鋪地磚的設(shè)計(jì)方案。

8．制作七巧板。

9．調(diào)查你和同學(xué)的身高，計(jì)算你們組的平均身高。

10．在報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴交流。

11．通過以上一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)；獲得并積累更多數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用!

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇3

一、學(xué)生情況分析：

我班共有74名學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出高度的積極性，課堂上專心聽講，課后能夠及時(shí)完成作業(yè)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，還有少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。他們?cè)谡n堂上常常走神，課后作業(yè)完成不及時(shí)，做作業(yè)的速度慢，準(zhǔn)確率低，甚至有時(shí)會(huì)忘記完成作業(yè)。這在班級(jí)中是一個(gè)亟需解決的問題。本學(xué)期的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注提升學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

二、教材分析與教學(xué)目標(biāo)：

（一）數(shù)與代數(shù)

1. 第一單元“元、角、分與小數(shù)”

通過購物的具體情境初步理解小數(shù)的概念，能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)；感知小數(shù)大小比較的過程；掌握一位小數(shù)的加減運(yùn)算，會(huì)解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問題；能夠運(yùn)用小數(shù)來表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

2. 第三單元“乘法”

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算；結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算過程；靈活運(yùn)用多種方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

3. 第五單元“分?jǐn)?shù)”

結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；理解分?jǐn)?shù)大小比較的過程；會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問題；能將分?jǐn)?shù)用來表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

（二）空間與圖形

1. 第二單元“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”

結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象；在方格紙上能夠畫出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過橫向和縱向平移后的圖形；通過觀察與操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上繪制簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

2. 第四單元“面積”

結(jié)合實(shí)例理解面積的含義，能夠使用自選單位估量和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要性，認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方米、平方千米、公頃），能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算；探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，并能估算給定長(zhǎng)方形、正方形的面積。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”。通過豐富的實(shí)例了解平均數(shù)的含義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的重要性，能夠計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單問題，能夠與同伴分享自己的想法；能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；明白事件發(fā)生的可能性大小并對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的發(fā)生可能性進(jìn)行描述，與同伴交流。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

本冊(cè)教材安排了“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等三個(gè)較大的實(shí)踐活動(dòng)，還在正文或練習(xí)中提供了如下的實(shí)踐活動(dòng)：

1. 到商店調(diào)查三種商品的價(jià)格，并做好記錄。

2. 找一找生活中的小數(shù)，并與同伴分享。

3. 調(diào)查自己家兩個(gè)月的水、電費(fèi)開支情況，并記錄下來。通過分析數(shù)據(jù)與同伴分享你的感受。

4. 收集一些對(duì)稱圖形、圖案和照片在班級(jí)展覽。

5. 用紙剪出一個(gè)喜歡的圖形，通過對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6. 設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃。

7. 廚房鋪地磚的設(shè)計(jì)方案。

8. 制作七巧板。

9. 調(diào)查自己和同學(xué)的身高，計(jì)算你們組的平均身高。

10. 在報(bào)紙上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴交流。

通過以上一系列的觀察、操作、制作和調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生在合作與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

三、教材編寫的意圖與特色：

第一單元“元、角、分與小數(shù)”通過購物情境幫助學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，讓他們能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單小數(shù)，比較小數(shù)大小，掌握一位小數(shù)的加減運(yùn)算并能夠解決相關(guān)簡(jiǎn)單問題，學(xué)會(huì)將小數(shù)應(yīng)用于日常生活。

第二單元“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”通過實(shí)例讓學(xué)生感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱對(duì)象；在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的平移，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能夠繪制其軸對(duì)稱圖形。

第三單元“乘法”使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，能夠結(jié)合情境進(jìn)行估算并解釋過程，靈活運(yùn)用方法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題，并判斷結(jié)果的合理性。

第四單元“面積”幫助學(xué)生理解面積概念，使用自選單位進(jìn)行估算和測(cè)量，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要性，認(rèn)識(shí)面積單位并進(jìn)行簡(jiǎn)單換算，掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式。

第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”幫助學(xué)生結(jié)合情境與操作初步理解分?jǐn)?shù)，能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算并解決相關(guān)問題。

第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”通過實(shí)例讓學(xué)生了解平均數(shù)的意義，體會(huì)重要性，能夠計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并提出和回答基于統(tǒng)計(jì)圖表的問題，理解事件的可能性。

四、教學(xué)建議：

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)共同發(fā)展的過程。對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)，提出以下建議。

（一）讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和理解。

（二）讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、探索，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)意義，并討論分享彼此的想法。

（三）加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種策略和算法來解決問題。

（四）重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，以及獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)。

五、評(píng)價(jià)建議：

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思與改進(jìn)教學(xué)的重要手段。

（一）結(jié)合學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

學(xué)生通過理解例題，從認(rèn)識(shí)小數(shù)到比較商品的單價(jià)，能夠評(píng)價(jià)他們對(duì)小數(shù)的意義及其大小關(guān)系的理解發(fā)展。

（二）適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)與技能掌握情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)時(shí)不能割裂數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到這種聯(lián)系的重要性。

（三）重視學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)，以及在具體情境中利用數(shù)量信息的能力，評(píng)價(jià)他們能否獨(dú)立解決問題、表達(dá)過程和結(jié)果，并愿意與同伴合作。及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確教師的期望和努力方向，有助于增強(qiáng)自信心和提高解決問題能力。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：

周次教學(xué)內(nèi)容

1. 買文具、貨比三家，

2. 買書、寄書

3. 森林旅游、軸對(duì)稱圖形、鏡子中的數(shù)學(xué)

4. 平移和旋轉(zhuǎn)、欣賞與設(shè)計(jì)、機(jī)動(dòng)

5. 找規(guī)律、住新房

6. 電影院、練習(xí)一

7. 整理與復(fù)習(xí)（一）、旅游中的數(shù)學(xué)

8. 什么是面積、量一量

9. 擺一擺、鋪地面

10. 練習(xí)二、分一分（一）、分一分（二）

11. 比大小、吃西瓜、機(jī)動(dòng)

12. 練習(xí)三、整理與復(fù)習(xí)（二）

13. 比一比、猜一猜

14. 體育中的數(shù)學(xué)、總復(fù)習(xí)

15. 總復(fù)習(xí)

16. 總復(fù)習(xí)

17. 總復(fù)習(xí)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇4

一、教材簡(jiǎn)析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容是第三學(xué)段“分?jǐn)?shù)與小數(shù)”部分的重要組成部分。教材設(shè)計(jì)了“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”“生活中的分?jǐn)?shù)”三個(gè)版塊。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步建立對(duì)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知，掌握分?jǐn)?shù)的基本運(yùn)算，并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)。

1、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”通過具體的情境引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本結(jié)構(gòu)，體會(huì)分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用。

2、“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際操作，掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，并培養(yǎng)簡(jiǎn)化分?jǐn)?shù)的能力。

3、“生活中的分?jǐn)?shù)”旨在幫助學(xué)生通過真實(shí)的生活實(shí)例，探索分?jǐn)?shù)在食物、時(shí)間等方面的運(yùn)用，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

4、“分蘋果”這一活動(dòng)讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的具體含義，并能通過對(duì)比與討論，理解分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。

5、“做果汁”通過實(shí)際操作，讓學(xué)生在制作果汁的過程中，理解分?jǐn)?shù)的加法，通過具體的量化體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的理解。

6、“分?jǐn)?shù)與圖形”中的相關(guān)練習(xí)，需要學(xué)生將分?jǐn)?shù)與幾何圖形結(jié)合起來，進(jìn)一步深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解與運(yùn)用。

二、學(xué)情分析：

在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的整數(shù)加減法有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，并初步接觸了分?jǐn)?shù)的概念。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義及其運(yùn)算法則。經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主探究能力及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了增強(qiáng)，具備了一定的數(shù)學(xué)思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多種實(shí)例，了解分?jǐn)?shù)的基本概念，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的重要性，能夠讀懂簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，能夠正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算。

3、能在生活情境中靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)，提出并解決相關(guān)問題。

4、在小組活動(dòng)中，能夠表達(dá)自己的想法，并與同伴進(jìn)行有效交流。

四、教學(xué)建議：

1、本單元建議用6課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂上穿插適量的練習(xí)以鞏固知識(shí)。

2、教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在理解分?jǐn)?shù)的意義與基本運(yùn)算，減少對(duì)分?jǐn)?shù)概念的機(jī)械記憶。

3、通過具體的活動(dòng)與游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀體驗(yàn)，幫助他們更深刻地理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、分?jǐn)?shù)的基本概念及其意義。2、同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。3、分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：1、分?jǐn)?shù)加減法的靈活運(yùn)用。2、分?jǐn)?shù)大小的比較與判斷。

六、習(xí)題處理：

1、通過實(shí)際操作和生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。

2、關(guān)注學(xué)生在思考與實(shí)踐中的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂討論中。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，主動(dòng)探索分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的好奇心和探究精神。

七、課時(shí)劃分：

本單元共8課時(shí)：

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)2課時(shí)

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法3課時(shí)

生活中的分?jǐn)?shù)2課時(shí)

單元測(cè)試1課時(shí)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇5

教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生的基本情況分析：

我班共有58人，整體學(xué)習(xí)氛圍良好，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真聽講，課后也能按時(shí)完成作業(yè)，形成了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，仍有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不足，對(duì)于課堂內(nèi)容關(guān)注度不高，作業(yè)完成不夠及時(shí)，做題速度較慢，正確率有所欠缺，有時(shí)甚至?xí)z忘作業(yè)。這學(xué)期工作的重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重提升學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)：

（一）數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“分、角、分與小數(shù)”

通過購物情境引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的概念，能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)；體驗(yàn)比較小數(shù)的過程；掌握一位小數(shù)的加減運(yùn)算，并能夠解決簡(jiǎn)單相關(guān)問題；能夠在日常生活中用小數(shù)表述事物并進(jìn)行交流。

2．第三單元“乘法”

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的思路；靈活運(yùn)用不同解決方法處理生活中的簡(jiǎn)單問題，并能夠判斷結(jié)果的合理性。

3．第五單元“分?jǐn)?shù)”

在具體情境及直觀操作中初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)；體驗(yàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程；會(huì)進(jìn)行同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，并能解決相關(guān)簡(jiǎn)單問題；能夠用分?jǐn)?shù)描述日常生活的事物并與他人交流。

（二）空間與圖形

1．第二單元“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”

通過實(shí)例感知平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱的現(xiàn)象；能夠在方格紙上繪制簡(jiǎn)單圖形的平移圖形；通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能夠在方格紙上繪制簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

2．第四單元“面積”

結(jié)合實(shí)例理解面積的含義，能夠使用自選單位進(jìn)行圖形面積的估算和測(cè)量，體會(huì)面積單位一致性的重要性，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃），能做簡(jiǎn)單的面積換算；探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能夠估算給定的長(zhǎng)方形和正方形的面積。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”。通過豐富具體的實(shí)例，理解平均數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性；能計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；從統(tǒng)計(jì)圖表中提取數(shù)據(jù)，提出并回答簡(jiǎn)單問題，能夠與同伴交流自己的想法；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能的結(jié)果；了解事件發(fā)生的概率具有大小，能夠描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率，并與同伴進(jìn)行交流。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)教材圍繞數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率及實(shí)踐與綜合應(yīng)用四大領(lǐng)域展開，內(nèi)容涵蓋以下方面：

數(shù)與代數(shù)：第一單元關(guān)注元、角、分與小數(shù)。通過實(shí)際購物情境引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的概念，能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過程；掌握一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能夠解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問題；應(yīng)用小數(shù)描述日常生活中的事物并進(jìn)行相應(yīng)的交流。第三單元乘法內(nèi)容，學(xué)生需掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，能夠在具體情境中進(jìn)行估算并解釋這一過程；靈活運(yùn)用多種方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并判斷結(jié)果的合理性。第五單元主要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。通過具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，可以認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；感知比較分?jǐn)?shù)大小的過程；掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，解決相關(guān)簡(jiǎn)單問題。

空間與圖形：第二單元涉及對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)。結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象；在方格紙上繪制簡(jiǎn)單圖形的平移；通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能夠在方格紙上繪制簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。第四單元學(xué)習(xí)面積。通過實(shí)例了解面積的含義，能夠用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，認(rèn)識(shí)并體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要性，掌握面積單位的換算，探索長(zhǎng)方形與正方形的面積公式，并能夠估算給定長(zhǎng)方形和正方形的面積。

統(tǒng)計(jì)與概率：第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性。通過豐富實(shí)例了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，能夠求得簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，并與同伴進(jìn)行交流。

實(shí)踐活動(dòng)：前往商店調(diào)查三種商品的價(jià)格，并做好記錄。與同學(xué)對(duì)比同類商品的價(jià)格。尋找生活中的小數(shù)，并與同伴交流。用紙剪出自己喜歡的圖形，通過平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作圖案。設(shè)計(jì)一次旅游計(jì)劃。探索廚房鋪地磚的選擇方案，制作七巧板。調(diào)查小組成員的身高，計(jì)算小組的平均身高，并在報(bào)刊中查找與平均數(shù)相關(guān)的信息，與同伴分享。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

本冊(cè)教材中小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形的變換與面積等基本概念均為學(xué)生的初步接觸領(lǐng)域，借助具體生動(dòng)的情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解這些知識(shí)至關(guān)重要。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力。要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合，充分利用教材提供的數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的線索，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學(xué)問題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值，獲得良好的情感體驗(yàn)。

四、學(xué)情分析：

我所任教的三年級(jí)三班，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)普遍表現(xiàn)出濃厚興趣，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正。特別是男生，基礎(chǔ)較好，但也有部分學(xué)生自覺性不足，作業(yè)完成情況不理想，或者作業(yè)質(zhì)量欠佳，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定困難。在新學(xué)期里，不僅要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，以提升他們的成績(jī)。

五、教學(xué)資源分析：

重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。教材通過數(shù)與計(jì)算、量與計(jì)量、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等基本領(lǐng)域，反映運(yùn)用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實(shí)世界的基本過程。教材有機(jī)滲透數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)思想和邏輯推理等重要數(shù)學(xué)思想，并以此為主線安排教學(xué)內(nèi)容。

展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與應(yīng)用過程，形成問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用的敘述模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。通過這一系列過程，學(xué)生將逐步掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，提升解決問題的能力，享受數(shù)學(xué)思考的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)全面的體驗(yàn)與理解。

以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主參與、探索與交流。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材突破以往以例題為中心的呈現(xiàn)方式，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教材設(shè)立了觀察、操作、思考、交流、反思等欄目，促進(jìn)學(xué)生在這些活動(dòng)中掌握基本知識(shí)與技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維與問題解決能力，初步形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

六、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。

強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，要確保學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、法則與數(shù)量關(guān)系的更加關(guān)注數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步形成良好的思維方式和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。處理好基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步提升的，而這一過程的前提是通過必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生形成扎實(shí)的基本功。

(二)重視指導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了適量的探索性和開放性數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和充分的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于思考的科學(xué)態(tài)度。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生在探索過程中遇到的問題進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)從問題情境出發(fā)，逐步建立模型，尋求結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用與推廣的過程。在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，注意包括小課題研究和實(shí)習(xí)作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，這些內(nèi)容不應(yīng)隨意刪減，而應(yīng)在安排中增加密度和強(qiáng)度。

(四)把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師需善于駕馭教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開展教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)在廣泛的直觀感知背景下，通過自身體驗(yàn)分析與整理的過程學(xué)習(xí)概念，避免死記硬背的方法。

七、教學(xué)評(píng)估方法。

教學(xué)評(píng)估應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察。知識(shí)與技能的評(píng)估應(yīng)體現(xiàn)多樣化，并注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)教材主要涵蓋數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四大領(lǐng)域，內(nèi)容安排如下：

數(shù)與代數(shù)：

第一單元：元、角、分與小數(shù)。

通過實(shí)際購物情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的概念，能夠正確認(rèn)讀和書寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，感受到比較小數(shù)大小的過程，并能進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算，解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問題，能夠用小數(shù)表達(dá)日常生活中的事物并進(jìn)行交流。

第三單元：乘法。

學(xué)生能夠計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)之間的乘法，結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能夠解釋估算的過程，靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并判斷結(jié)果的合理性。

第五單元：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

通過具體情境和直觀操作，讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程，并進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，解決相關(guān)簡(jiǎn)單問題。

空間與圖形：

第二單元：對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)。

通過實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，能夠在方格紙上繪制簡(jiǎn)單圖形的平移圖，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并在方格紙上繪制簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

第四單元：面積。

通過實(shí)例了解面積的含義，能夠用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，認(rèn)識(shí)并體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算，并探索掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能夠估算給定的長(zhǎng)方形和正方形的面積。

統(tǒng)計(jì)與概率：

第六單元：統(tǒng)計(jì)與可能性。

通過豐富的實(shí)例，讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，能夠求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，與同伴交流看法。

實(shí)踐活動(dòng)：

開展商店商品價(jià)格調(diào)查，記錄結(jié)果，與同學(xué)對(duì)比同種商品的價(jià)格。觀察生活中的小數(shù)并與同伴分享。用紙剪出喜歡的圖形，通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制圖案。設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃，選擇廚房鋪地磚的方案，制作七巧板。調(diào)查小組同學(xué)身高并計(jì)算小組的平均身高，從報(bào)刊中找到與平均數(shù)相關(guān)的信息并分享。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

本冊(cè)教材中小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形變換與面積等概念都是學(xué)生首次接觸的重要基礎(chǔ)知識(shí)，因此在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)與理解這些內(nèi)容尤為重要。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)與獨(dú)立解決問題的能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合，充分利用教材中的生活線索，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角觀察生活，識(shí)別并解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值，體驗(yàn)良好的情感。

四、學(xué)情分析：

本學(xué)期我所教的三班大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)較感興趣，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，尤其是男同學(xué)基礎(chǔ)較好。但部分學(xué)生自覺性不足，無法及時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定困難。在新學(xué)期里，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還需著重培養(yǎng)他們的各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

五、教學(xué)資源分析：

重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

教材通過數(shù)與計(jì)算、量與計(jì)量、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等基本領(lǐng)域，展現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)研究現(xiàn)實(shí)世界的基本過程，同時(shí)滲透數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)思想、推理意識(shí)等數(shù)學(xué)思想與思維方式，以此為主線安排教學(xué)內(nèi)容。

通過教學(xué)過程，學(xué)生將逐漸掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與應(yīng)用能力，感受數(shù)學(xué)思考的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的全面體驗(yàn)與理解。

教材設(shè)計(jì)以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為中心，促進(jìn)自主參與、探索和交流，突破以往以例題為主的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材設(shè)有“看一看、做一做、想一想、說一說、讀一讀、我的成長(zhǎng)足跡、問題銀行”等欄目，促進(jìn)學(xué)生在觀察、操作、思考、交流和反思等活動(dòng)中掌握基本知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考與解決問題的能力，初步形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

六、提升教學(xué)質(zhì)量的措施：

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、法則和數(shù)量關(guān)系外，更應(yīng)重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)良好的思維方式與運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

處理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維的發(fā)展及后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生的創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步形成，而再創(chuàng)造的前提是通過必要的基本訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了適量的探索性和開放性數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其勇于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的創(chuàng)造力，并在學(xué)生探索過程中給予適時(shí)有效的幫助和引導(dǎo)。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以問題情境為出發(fā)點(diǎn)，建立模型，實(shí)現(xiàn)結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用與推廣的基本過程。在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中注意開展小課題研究與實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅要重視相關(guān)內(nèi)容的安排，還需增強(qiáng)其密度與深度。

（四）精準(zhǔn)把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師應(yīng)善用教材，掌握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與教學(xué)要求，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在直觀感知的基礎(chǔ)上，通過自身體驗(yàn)進(jìn)行分析、整理，避免死記硬背的教學(xué)方法。

七、教學(xué)評(píng)估方法。

教學(xué)評(píng)估應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察，知識(shí)與技能評(píng)估的題型應(yīng)多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)作用。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇8

一、學(xué)情分析

我班共有 人，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，課后能夠按時(shí)完成作業(yè)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過，仍有少部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上課時(shí)容易分心，課后作業(yè)經(jīng)常拖延，做題速度緩慢且正確率不高，有時(shí)甚至?xí)涀鲎鳂I(yè)。本學(xué)期計(jì)劃幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生的知識(shí)理解能力，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以期望提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率及趣味數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，具體安排如下：

數(shù)與代數(shù)：

第一單元“除法” 本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法以及連除運(yùn)算；練習(xí)乘除混合運(yùn)算。學(xué)生將通過具體情境來體會(huì)除法與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)，探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算方法，能夠正確地列豎式計(jì)算，并熟練掌握除數(shù)為一位數(shù)的有余數(shù)的除法，通過實(shí)際計(jì)算過程培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力，能夠從真實(shí)情境中提出問題，并運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的基本問題。

第三單元“乘法” 本單元側(cè)重于學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法；能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；靈活運(yùn)用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并能夠?qū)Y(jié)果的合理性進(jìn)行評(píng)估。

第四單元“千克、克、噸” 本單元的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸；通過日常生活情境，理解并認(rèn)識(shí)這三種單位的實(shí)際大小；掌握千克、克與噸之間的關(guān)系，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。學(xué)生將在與實(shí)際生活相關(guān)的問題中解決千克、克、噸的相關(guān)應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

第六單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)” 本單元旨在讓學(xué)生結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），學(xué)會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)及其各部分名稱，初步比較分?jǐn)?shù)的大小，能夠解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

空間與圖形：

第二單元“圖形的運(yùn)動(dòng)” 通過實(shí)例感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象；能在方格紙上繪制簡(jiǎn)單圖形的平移效果；通過觀察與操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并在方格紙上繪制簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

第五單元“面積” 利用實(shí)例了解面積的定義，掌握用自選單位對(duì)圖形面積進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量，理解統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，并進(jìn)行基本的面積單位換算；探索長(zhǎng)方形與正方形的面積公式，并能估算其面積。

統(tǒng)計(jì)與概率：

第六單元“數(shù)據(jù)的整理與表示” 通過豐富的實(shí)例，積累學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理后的數(shù)據(jù)結(jié)果。

趣味數(shù)學(xué)：

本單元包含小小設(shè)計(jì)師、游園之旅和有趣的推理三個(gè)內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。

三、教學(xué)重點(diǎn)

重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，引導(dǎo)學(xué)生在理解的前提下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的深入認(rèn)識(shí)。教材通過“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、趣味數(shù)學(xué)”這四個(gè)領(lǐng)域切入，體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)研究現(xiàn)實(shí)世界的基本過程，有機(jī)滲透數(shù)感、符號(hào)感、空間意識(shí)、統(tǒng)計(jì)思想和推理意識(shí)等重要數(shù)學(xué)思想與思維方式，以此為主線安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生將逐步掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)思考的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

四、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與獨(dú)立解決問題的能力。要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，充分利用教材提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察現(xiàn)實(shí)生活，善于發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值，獲得積極的情感體驗(yàn)。

五、教學(xué)措施

（一）重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了適量探索性和開放性的問題，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)和思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勤于動(dòng)手，教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，適時(shí)有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生。

（二）讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、探索和構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)意義，提供討論與交流的機(jī)會(huì)，這樣不僅能滿足學(xué)生探索者的內(nèi)心需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也幫助教師深入了解學(xué)生，提高引導(dǎo)的針對(duì)性與有效性。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用與推廣”的基本過程。在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)小課題研究和實(shí)踐作業(yè)的安排，以增強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的密度與強(qiáng)度。

（四）加強(qiáng)估算與測(cè)量能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)多樣化的解決問題的策略與算法，學(xué)生的個(gè)體差異將自然帶來不同的策略。將問題交給學(xué)生讓他們自己去思考解決，有助于他們合理選擇并優(yōu)化適合自己的解決策略。

（五）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)與獨(dú)立解決問題的能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)實(shí)問題中，利用教材的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值和情感體驗(yàn)。

六、課時(shí)安排

一、除法…………………………………………………………13課時(shí)

二、圖形的運(yùn)動(dòng)…………………………………………………5課時(shí)

三、乘法…………………………………………………………9課時(shí)

四、千克、克、噸………………………………………………4課時(shí)

整理與復(fù)習(xí)………………………………………………3課時(shí)

五、面積………………………………………………………8課時(shí)

趣味數(shù)學(xué)…………………………………………………3課時(shí)

六、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)…………………………………………………17課時(shí)

七、數(shù)據(jù)的整理與表示………………………………………4課時(shí)

總復(fù)習(xí)……………………………………………………6課時(shí)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇9

一、指導(dǎo)思想：

基于新《課標(biāo)》的理念，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)其理解和應(yīng)用的信心。培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察和分析現(xiàn)實(shí)問題、解決生活難題，激發(fā)探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神，掌握未來社會(huì)生活必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技能。

二、情況分析：

（一）班級(jí)情況分析：

本屆三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)使用了兩年半的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念有了初步的了解。學(xué)生適應(yīng)了新教材的學(xué)習(xí)方式和思路，多數(shù)人認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的普遍存在，為本冊(cè)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。本學(xué)期將加強(qiáng)對(duì)單親家庭孩子的個(gè)別輔導(dǎo)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以提升整體班級(jí)素質(zhì)。

（二）教材分析：

本冊(cè)教材主要包含以下內(nèi)容：位置與方向；一位數(shù)除法；統(tǒng)計(jì)；時(shí)間單位（年、月、日）；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；面積；初步認(rèn)識(shí)小數(shù)；解決問題；數(shù)學(xué)廣角。

1、數(shù)與計(jì)算方面：教材圍繞“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”展開，通過精心的教學(xué)安排，給予學(xué)生更多的探索與思考空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主獲取筆算過程中算理的理解，計(jì)算作為問題解決的一部分，幫助他們認(rèn)識(shí)計(jì)算是解決問題的工具。

2、空間與圖形方面：教材包含“位置與方向”和“面積”兩個(gè)單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解空間關(guān)系及圖形的測(cè)量。

3、量的計(jì)量方面：本冊(cè)擴(kuò)展了計(jì)量知識(shí)，除了面積單位外，還介紹了年、月、日及24小時(shí)制的認(rèn)識(shí)。

4、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面：教材結(jié)合已有知識(shí)，幫助學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)概念及其計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

5、用數(shù)學(xué)解決問題方面：教材通過“解決問題”單元強(qiáng)調(diào)利用乘法和除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，數(shù)學(xué)廣角單元?jiǎng)t通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集合與等量代換的思想，培養(yǎng)他們的觀察、分析和推理能力。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除多位數(shù)及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2、使學(xué)生熟練進(jìn)行一位數(shù)除整十、整百和整千的口算，以及兩位數(shù)乘整十、整百的計(jì)算。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)（不超過兩位小數(shù)），能讀寫小數(shù)，理解小數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)行一位小數(shù)的加減法。

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北及其組合方向，能夠描述物體的方向和簡(jiǎn)單的路線圖。

5、使學(xué)生理解面積的概念，能夠用適當(dāng)單位估計(jì)和測(cè)量圖形面積，掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式并進(jìn)行計(jì)算。

6、使學(xué)生了解時(shí)間單位年、月、日及其關(guān)系，掌握各月天數(shù)和24小時(shí)計(jì)時(shí)法。

7、使學(xué)生初步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的不同形式及簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析，意識(shí)到平均數(shù)的意義。

8、使學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

9、使學(xué)生初步理解集合和等量代換的概念，增強(qiáng)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展觀察、分析及推理能力。

10、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

11、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、位置與方向、面積及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析與平均數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：處理年、月、日、面積以及問題解決的能力。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

1、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，提供豐富的感性材料，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)概念的理解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，重視估算策略的培養(yǎng)。

3、通過實(shí)際問題解決的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算，提升教學(xué)的有效性。

4、實(shí)施“遷移”法，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。

5、鼓勵(lì)獨(dú)立思考與小組合作，增強(qiáng)探究的樂趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

6、重視直觀教學(xué)，積極利用教具與學(xué)具。

7、注重理解計(jì)算過程與方法，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)。

8、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、教學(xué)進(jìn)度：

本冊(cè)教材安排了59課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況靈活調(diào)整。