我們不僅要關注課本知識的傳授，更要注重培養學生的語言表達能力與思維能力。在這個關鍵的階段，教學計劃應當體現出對學生個體差異的尊重，鼓勵他們在實踐中探索，提升對語言的感知與運用。通過多樣化的教學活動和豐富的閱讀材料，我們旨在激發學生的學習興趣，幫助他們在語文的海洋中自由遨游，最終培養出既扎實又靈活的語言能力。

五年級下冊語文教學計劃 1

在我們班上，大部分學生能夠借助漢語拼音來幫助識字、閱讀和書寫已學過的詞語，并能夠理解其含義。部分學生能夠進行口頭或書面的運用，但在基礎知識的掌握方面仍存在不足，需要進一步的指導和幫助。

在本班中，有五六位學生因為智力和非智力因素的影響，學習上面臨一定的困難。本學期，我計劃從學生的行為習慣和學習習慣入手，著重培養后進生的良好學習習慣，激發他們的學習積極性，營造一個活潑、積極的學習氛圍。充分發揮小組學習的優勢，提高學生的學習參與度。

二、教學目標：

1、鞏固漢語拼音，利用拼音進行識字、閱讀和學習普通話，能夠正確認讀多音字，并能區分形近字。

2、繼續練習鋼筆字，要求書寫正確、端正且整潔。注意坐姿和握筆姿勢，培養認真寫字的習慣。

3、能夠流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的內容，理解句子所傳達的意思。理解段落之間的聯系，掌握課文的結構，能夠通過歸并段落大意和回答問題的方法總結課文的主要內容，并養成預習的習慣。

4、能夠有條理、有重點地觀察周圍的事物，初步培養仔細觀察的習慣。學會根據事情的發展順序和事物的不同方面來安排材料，列提綱進行寫作。能夠寫出條理較清晰、內容具體的簡單記敘文，同時應用文寫作要求語句通順、使用常用標點符號。

5、能夠理解適當的演講和廣播內容，抓住主要信息。能辨別他人語言中的正誤，并能夠復述事件的主要內容。在討論時能夠大膽表達個人觀點，清晰闡述自己的想法，注意禮貌用語。

6、初步了解我國優秀的傳統文化，增強愛國情感，立志為祖國貢獻力量；認識到當今幸福生活來之不易，繼承和弘揚革命傳統；培養熱愛人民、服務大眾的思想；初步樹立珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

三、教材簡析：

本冊教材按照語文知識與能力訓練的順序進行編排。在編寫過程中，將《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》中規定的教學目標逐步細化為多個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展的特點，以及語文知識和能力的內在聯系，分散且循序漸進地安排在第九和第十冊教材中。本冊教材涵蓋了閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三大主線。在縱向上，訓練點安排遵循由易到難、由淺入深的原則；在橫向上，則注重各項能力的聯系與協調，使閱讀、聽說、習作的訓練組成完整單元。確保每個單元的訓練目標明確，課程和練習內容緊貼目標。

四、教學措施：

1、準確把握教學目標，避免隨意拔高或降低標準。

2、扎實進行語言訓練，本學期將重點進行分段訓練，同時繼續關注學生的識字和寫字能力，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本表達方法。在課堂教學中，確保學生有足夠的朗讀、默讀和做各種練習的時間。要設計有效的方式，擴大訓練面，鼓勵全班學生積極參與，保證每位學生都有充分的個體活動時間。教師需嚴格要求，及時反饋與調整，講求實效。

3、注意聽說讀寫的相互聯系，鼓勵學生通過閱讀學習表達，從閱讀中學習寫作。在作文訓練中，充分利用課文中學到的表達技巧，鼓勵學生寫身邊熟悉的事物，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元的訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，圍繞訓練點設計教學內容。在進行重點閱讀訓練時，靈活運用單元前的學習提示，并適時指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好優生與差生的分層教學，努力提升中等生的學習水平。

五年級下冊語文教學計劃 2

為落實國家的教育方針，全面推進素質教育，提高語文教學質量，依據新課程標準的要求擬定本教學計劃，以確保五年級語文下冊的順利開展以及教學目標的達成。同時為后續的教學工作提供指導和參考。

一、基本情況

本學期我班共有學生40人，其中男生19人，女生21人。在過去一學期的學習中，絕大多數同學的學習熱情增加，班級的紀律性也有了顯著提升，許多學生展現出了較強的上進心，語文基礎知識有了顯著的提高。然而，仍有個別同學的學習積極性不高，缺乏自覺學習的習慣，希望在今后的學習中能夠加以改善，努力提升班級的語文學習水平。

二、教材基本結構

本冊教材共分為八個單元，內容分別為：第一組走進自然，第二組童年回憶，第三組語言的魅力，第四組感動我心，第五組古典文學之旅，第六組探索科學， 第七組文學作品中的人物，第八組世界風情。

三、教材分析

（一）明確學習目標，全面落實語文學習要求。

1、在閱讀技能上，持續加強朗讀訓練，注重形式的多樣化。

2、在理解閱讀方面，重點把握課文的主要內容，體會所傳達的思想感情，分析文章結構，領悟基本的寫作手法。

3、在閱讀方法上，教材既強調精讀與略讀的能力，同時增加了瀏覽能力的培養內容。

4、在口語交際方面，注重培養學生與他人交流時的理解與尊重，形成良好的語言習慣，抵制不文明用語。

5、習作方面，明確要求學生寫出內容具體、情感真實的作文，包括簡單的記實作文和應用文。

（二）教材內容在豐富人文內涵方面繼續深化，進而提高育人功能。

1、教材內容緊跟時代發展，富有深厚的人文內涵。

2、增加對愛國主義、中華傳統美德等教育內容，進一步強化教材育人功能。

3、拓展課文的文體與表達方式。

（三）專題設置靈活多樣，編排形式繼承與發展兼具。

1、從工具性與人文性的結合上，設定主題，視角更為靈活。

2、教材編排在繼承基礎上進行創新。

（四）導學和練習設計系統，充分發揮其引導與訓練的作用。

1、突出語文學習的重點，貫穿導思、導學與導練于每個單元。

2、課后練習緊扣文本內容，引導學生理解，結合學習表達，實現學以致用。

3、在單元回顧與拓展中，設立交流平臺，引導學生自主分享學習收獲，培養反思習慣。

（五）滿足兒童心理發展特點，調整口語交際與習作類型。

（六）在綜合性學習中，指導學生策劃并實施語文學習活動，提高綜合運用能力。

四、教學要求

（一）識字與寫字教學

本冊識字共200個，學生具備獨立識字的能力，教學時應鼓勵學生自主識字和課外閱讀，聯系上下文理解字詞的意思；寫字方面，需重點指導難寫、不易混淆的字，對于新詞要及時布置抄寫和聽寫。

（二）閱讀教學

1、繼續重視閱讀基礎訓練。

（1）朗讀要求學生做到正確、流利與感情豐富。教學時應多讓學生讀書，通過自主的朗讀來理解課文，感受其中的情感；并通過多形式的朗讀來培養語感。

（2）默讀時要留足時間，指導學生思考，默讀后檢查學習效果，避免流于形式。

2、發現語言規律，學習表達方法。

（1）通過思考題引導學生理解課文，掌握表達方式。

（2）在課文中捕捉語言特點，學習生動表達的方法。

3、把握單元中的人文內涵，落實情感與價值觀的目標。

（1）引導學生體驗文本與情感的關系。

（2）加強內涵學習與語言訓練的結合。

4、根據課文特點設計靈活多樣的教學方法。

（1）文言文的學習注重古漢語形式的感知及理解。

（2）對劇本和相聲的學習可在基礎理解后進行討論和演繹。

（3）略讀課文的教學需激發學生的主觀能動性，引導自主學習。

（4）在散文學習中指導學生通過朗讀理解作品情感。

（三）口語交際教學

首先要激發學生的興趣，創造交流情境；其次要體現互動性，不斷提升學生的口語表達能力。

（四）習作教學

1、明確作文的性質與特點。

2、從內容與激勵入手進行作文指導。

3、觀察、思維與表達能力相結合的培養。

4、加強平時寫作練習的指導。

（五）綜合性學習

高年級的教學應體現綜合性、實踐性和自主性特征，提高學生的策劃能力及解決實際問題的能力。

五、教學措施

在教學中，我秉持面向全體學生，關注個體差異的原則。一方面，深入研究教材，精心設計課程，注重引導與能力培養，力求課前準備充分，課中教學有效，課后總結反思到位。另一方面，建立激勵機制，充分調動班中中等生的積極性，通過他們的進步激勵后進生，形成良好氛圍。加強與家長的溝通，利用家庭與社會的力量，共同關注學生的成長與發展，實現全面了解與因材施教。

六、教學課時安排與進度規劃

根據課程要求，五年級下冊語文每周安排6課時，共87課時和機動16課時。具體的課時安排將在教學過程中根據班級情況靈活調整。

五年級下冊語文教學計劃 3

一、班級情況分析：

本班共有學生40人，其中男生22人，女生18人。本班學生整體學習積極向上，努力進取，大部分學生已形成良好的學習習慣。從上個學期的期末測試結果來看，班級整體合格率達95%，其中25%的學生成績優秀。然而，仍有個別同學基礎較為薄弱，缺乏學習的積極性，家長的關注也相對不足。老師需在課堂上給予更多的關注和指導。部分學生的學習自覺性較低，作業完成情況不理想，需要老師耐心引導。

二、教材分析：

本冊教材的內容以專題形式進行組織，共分為七個單元，主題分別為：第一單元走進自然，第二單元成長的煩惱，第三單元生活的哲學，第四單元我心中的英雄，第五單元探索古代文化，第六單元科技與未來，第七單元世界的色彩。

教材中設置了兩次綜合性學習活動。第一次是在生活的哲學這一單元，主要通過課文學習，并配合相應的實踐活動，稱之為小綜合。第二次則設于科技與未來單元，采用任務驅動、互動參與的形式進行綜合性學習，稱之為大綜合。

本冊教材共包含30篇課文，其中精讀和略讀各15篇。每個單元均由導語、口語交際、習作回顧和拓展活動等部分組成。在每組課文后還設有詞語盤點，內容包括會寫的字和要求能讀會寫的詞匯，部分課文后附帶資料鏈接供學生進一步閱讀。

三、全冊教學目標：

1、識記常用漢字250個，累計識字3500；會寫150個漢字，累計會寫漢字2400個。

2、能夠讀寫與識寫字相關的詞匯；認讀的詞語能夠理解其意義。

3、朗讀課文時要做到有感情，默讀時能快速理解，并達到每5分鐘不少于400字的默讀量。

4、能運用多種方法理解詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，并體會詞句的表達效果。

5、閱讀敘事性作品，掌握主要內容，理解情感，理清敘事順序，領悟表達手法。閱讀詩歌時，能夠感知詩意，想象情境，體驗詩人的情感；閱讀說明文時，理解基本內容和說明方法。

6、略讀文章時能把握大意，學習信息的搜索與整理，課外閱讀量不少于30萬字。

7、能撰寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實。練習書信、簡短的表揚稿及基本的研究報告，注意格式，40分鐘內完成約450字的習作。

8、對習作進行修改，確保語句通順、正確，并書寫規范。

9、聽時能抓住要點；說時有條理，語氣適當。樂于交流，敢于表達自己的觀點，能在小范圍內進行簡短發言。

10、積極參與語文綜合性學習，在活動中發揮作用，并運用所獲資料撰寫研究報告。

四、全冊教學重點、難點：

　（一）識字與寫字教學

本冊新學漢字250個，學生在閱讀過程中遇到不認識的字要學會自行查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中廣泛接觸生字，利用上下文理解詞義，培養他們的獨立閱讀能力。

（二）閱讀教學

1、朗讀時要求流利且有感情，默讀時要提高速度。教師應適當安排默讀時間，并指導學生運用有效的默讀策略，檢查學習效果。

2、通過課后的思考題引導學生理解內容，領悟表達方法。

3、根據課文特點采用靈活多樣的教學方法與策略。

（三）口語交際教學

要激發學生的興趣，創造良好的互動環境，鼓勵他們大膽發言。

（四）習作教學

1、作文指導從內容與結構入手，重在激勵學生表達。

2、強調平時的寫作練習。

（五）綜合性學習

利用教材中的相關文章，幫助學生了解信息傳遞的演變過程，同時鼓勵學生自行搜集資料和動手實踐。

五、單元重點、難點：

第一單元：引導學生通過閱讀和調查了解自然，激發他們熱愛自然的情感；幫助學生學會掌握課文的主要內容及優美語言的表達效果；引導學生嘗試用學到的寫作方法運用到自己的作文中。

第二單元：讓學生通過閱讀感受童年時光的美好，豐富情感體驗，深刻理解童年生活的珍貴；通過對比閱讀，領悟表達方式。

第三單元：引導學生體會語言的魅力，探索不同體裁文章的表達方式，鼓勵積累優美的語言。

第四單元：鼓勵學生細致閱讀，理解人物的精神品質及作者的表達技巧，培養速讀能力。

第五單元：激發學生對古典文化的興趣，感受古代名著的魅力。

第六單元：引導學生感受科技發展的影響，學習搜集和運用信息，并嘗試撰寫研究報告。

第七單元：增強學生對作家筆下人物的理解，學習描述人物的方法，并在習作中加以運用。

第八單元：幫助學生了解不同地域文化，嘗試分析作者的寫作技巧，積累課文中的優美語言。

六、教學措施與方法：

　（一）充分備好課

教師應深入研究教材，明確教學目標和重點，合理規劃教學內容。

1、整體把握教材結構，了解各部分知識的歸納整理。

2、細致研究單元教材，掌握重點和難點。

3、深入解析本節教材，調整教學策略。

4、了解學生的學習背景，滿足不同層次學生的需求。

5、關注學生的學習興趣與習慣，采用分層教學方法。

（二）加強材料積累

結合課堂教學，引導學生進行語言積累，通過分類整理提高語文素養。

1、堅持背誦和默寫課文中要求的內容，積累語言材料。

2、鼓勵學生進行課外閱讀，拓展語言積累。

3、鼓勵在生活中積極積累語言材料。

（三）教導學習方法

培養學生學習的主動權，學習方法對學生意義重大。

1、指導學生進行課前預習，培養自主學習能力。

2、教授理解課文的有效方法，提高閱讀能力。

3、促進多樣化的課外閱讀。

（四）家校合作

通過家訪和家長會加強與家長的溝通，促進教師和家庭之間的有效配合，形成教育合力。

五年級下冊語文教學計劃 4

一、學情分析

五（3）班目前有學生30人。經過一個學期的努力，他們在語文基礎知識和基本能力上均有了顯著提升，絕大多數學生對語言的理解和表達能力較為扎實，具備了一定的聽說能力，但由于課外閱讀的不足，作文水平仍有待提高。

在學習態度和習慣方面，部分優秀生學習態度積極，具有強烈的求知欲和主動提問的意識，能在課堂上保持良好自控；中等生通常能夠按時完成作業，也能認真聽講，但缺乏主動探索的精神；還有一些學習困難生由于多種原因對學習不夠熱情，存在偷懶和玩樂的傾向，從而影響了學習成績。

從心理素質來看，部分學生的心理素質良好，敢于參加競爭，展現出強烈的上進心；另一些學生表現得較為內向，有時不敢提問，面對困難缺乏毅力；還有一部分學生愛玩且自制力較差。

本學期將針對以上問題，在教學活動中深化改革，加強課堂管理，嚴格落實課程標準，積極推動素質教育，促進學生的全面健康成長。

二、教材分析

本冊教材繼續分為八個專題組，分別為：第一組“探索自然”，第二組“童年的回憶”，第三組“語言的魅力”，第四組“觸動心靈的人”，第五組“古典文學之旅”，第六組“數字時代”，第七組“文學中的人物”，第八組“世界的多樣性”。

教材中還設計了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的魅力”組內，以課文學習為主，同時安排了一些實踐活動，稱為“小綜合”；第二次在“數字時代”組，編者突破了以課文為主體的傳統結構，改為圍繞主題、任務驅動、活動貫穿始終的形式，稱為“大綜合”。

全冊共包含28篇課文，精讀和略讀各14篇，每組教材由“導言”“課例”“口語交際·習作”“復習·拓展”四部分組成。每組課文后面設有“詞語匯總”。“讀讀寫寫”的詞語要求能讀會寫，而“讀讀記記”的詞語則只需認記。部分課文后還配有資料袋或閱讀鏈接，幫助拓展學習。

該學期還編排了8篇選讀課文，附有兩個生字表。生字表（一）為需認識的200個字，達到小學階段3000個常用字的識字要求；生字表（二）為需書寫的150個字，至此累計書寫字數達2300個。

三、教學要求：

1. 鞏固漢語拼音，借助拼音進行識字和閱讀，達到認讀141個字符，能正確識讀學習過的多音字，辨別形近字，能讀寫310個常用詞語，部分能夠運用自如。

2. 繼續練習鋼筆字，要求書寫正確、端正、整齊，毛筆字臨摹時要求坐姿和握筆姿勢正確，培養認真寫字的習慣。

3. 能夠流利、有感情地朗讀課文，并背誦指定課文，理解句子間的含義，掌握段落之間的聯系，并能通過歸納大意和回答問題來總結課文主要內容。養成預習課文的初步習慣。

4. 有序、重點地觀察周圍事物，培養細致觀察的習慣；學會按事物發展順序和要點安排材料并撰寫提綱，初步能夠寫出結構清晰、內容具體的記敘文，學會寫復信，要求語句通順，適當使用標點符號。

5. 能聽懂適合自己水平的演講和廣播，抓住主要內容，識別他人說話中內容和語句的正確性，能復述一個事件，討論時能勇于表達意見，禮貌交流。

6. 初步了解我國優秀傳統文化，熱愛祖國，立志為國服務；理解幸福生活的來之不易，反對剝削制度，傳承革命精神；培養熱愛人民、服務人民的情感，初步形成珍惜時間和艱苦奮斗的品德。

四、教學措施

1. 創造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在情境中自覺獲取知識，體驗成功的快樂。

2. 閱讀教學注重學生的個人感受，提升語言理解能力和情感體驗；重視討論與交流，增強合作探究的能力。

3. 加強朗讀指導，引導學生理解課文情感，通過多樣化的形式培養語感，為更深入地理解課文奠定基礎。

4. 在口語交際中創造真實情境，使學生能夠身臨其境地進行交流。

5. 積極開展課外閱讀，強化語言積累，積累優美的詞句，提高語言表達能力和語文素養。

6. 改進評價方式，注重情境性評價，建立學生成長記錄和檔案。

7. 運用多媒體進行教學，通過制作生動的課件使教材更直觀地呈現給學生，激發學習興趣，促進積極學習。同時充分發揮小組合作學習的優勢，實行一幫一的學習策略。

8. 開展多樣化的語文實踐活動，拓寬學生視野，提高語文素養。

五、教學進度

周 教學內容與課時安排

1 課文 1-4

2 習作1、練習1、課文5

3 課文 6、7、8

4 習作2、練習2

5 課文9-12

6 習作3、練習3、課文13

7 課文14-16

8 習作4、練習4

9 復習

10 課文17-19

11 課文20、習作5、練習5

12 課文21-23

13 課文24、習作6、練習6

14 課文25-27

15 課文28、習作7、練習7

16 期末復習

五年級下冊語文教學計劃 5

教材分析

本冊教材根據《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》要求，圍繞五年級下冊的教學目標進行了結構化編排。我們將教學目標進一步細化，形成多個訓練點，并根據學生的認知發展及語文知識的內在邏輯，合理安排了教材內容。本冊教材主要包含閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條主線。縱向上，訓練點的設計遵循由易到難、由淺入深的原則；橫向上，注重各訓練之間的相互聯系與協調發展，力求在每個單元中實現聽說讀寫的全面平衡與相互促進。確定了單元訓練目標后，再選編相關的課文和練習。

本冊課本共設有8個單元，每個單元前附有學習提示，指引學生明確本單元閱讀訓練的重點與學習方法。每單元均包含3篇必學課文，且第1、3、5、7、8單元各有1篇選學課文，以△標識。習作訓練貫穿每個單元，第2、4、6單元特別設置了聽說訓練。每個單元會配有一個單元練習，復習總結所學內容，并對語文知識與能力進行適度拓展。本冊教材包括21篇必學課文，4篇選學課文，8次習作訓練，3次聽說訓練及8個單元練習。

在閱讀訓練方面，有兩項重點：幫助學生理解作者安排材料的方式，包括按事件發展順序和按事物的不同方面進行安排；學會用“歸并段落大意”與“回答幾個問題再聯結”的方法來概括課文的主要內容。還安排了句子訓練，幫助學生理解句子含義，以及背誦訓練，要求學生列提綱并進行課文背誦。習作訓練緊密結合閱讀訓練，前兩次聚焦于材料安排的方法，重點培養記敘文的寫作能力。本冊教材還加強了觀察訓練，包括看圖與實地觀察，要求學生能有條理地、突出重點地觀察事物。應用文訓練包括復信的寫作，聽說訓練則要求學生集中注意力聽取內容，能有效辨別信息的真偽，討論時能條理清晰地表達自己觀點。

本冊教材在語言文字訓練的基礎上，思想品德教育內容有序分布，主要覆蓋以下幾個方面：（1）熱愛祖國，了解我國優秀傳統文化，立志為國家貢獻力量；（2）憎恨剝削制度，理解當下幸福生活的來之不易，并繼承和發揚革命傳統；（3）關心人民群眾，全心全意為人民服務；（4）培養珍惜時間、勤奮努力的意識；（5）激發學生熱愛科學、運用科學的興趣。

本冊教學目標概述：

1、鞏固漢語拼音的學習，借助拼音進行識字、閱讀及普通話學習，認讀141個生字，能夠正確使用多音字，并辨認形近字，會讀寫約310個常用詞匯，部分詞匯能夠靈活運用。

2、繼續鋼筆字的練習，要求書寫規范、整潔。通過臨摹毛筆字，培養正確的坐姿與握筆姿勢，養成認真書寫的習慣。

3、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的內容，理解句子表達的含義，掌握段落間的聯系，運用歸并段落大意與回答問題的方法，概括主要內容，逐步養成課文預習的習慣。

4、能夠系統、重點地觀察周圍事物，培養嚴謹細致的觀察能力。學會按事件發展順序及事物幾個方面結構材料，列提綱進行寫作，能夠書寫條理清晰、內容具體的簡單記敘文，初步掌握復信寫作技能。寫作時要求語句通順，并正確使用標點符號。

5、能夠聽懂適宜難度的講座與廣播，抓住主要信息，識別他人發言中的正確與錯誤，能夠復述事情的主要內容，在討論中敢于表達觀點，理清思路，禮貌發言。

6、初步了解我國優秀傳統文化，熱愛祖國，立志為國家貢獻力量；意識到幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，傳承革命精神；培養為人民服務的意識，并逐步形成珍惜時間、努力奮斗的品格。

教學措施：

1、明確教學目標，避免隨意增加或降低難度。

2、扎實開展語言訓練，結合本學期重點進行分段訓練，同時重視學生的識字與寫字，幫助他們積累詞匯與句式，掌握基本的表達技巧。課堂上保證充分的朗讀、默讀及多樣練習的時間，設計有效的訓練方法，確保全體學生積極參與，給予足夠的個體活動時間。教師要嚴格要求，及時反饋與糾正，以求實效。

3、注重聽說讀寫的關聯，通過閱讀提升表達能力，讓學生在寫作中運用所學的表達技巧，鼓勵分享生活中的便事，提高語言運用能力。

4、落實各單元的訓練重點，注重學習方法的指導。在閱讀教學中，以訓練點為導向組織教學，重視內容分析與訓練目標的相互結合。教學中要明確怎樣幫助學生掌握每單元的基本閱讀技能，避免內容分析的泛化與訓練重點的忽略，充分發揮每單元“學習提示”的指導作用。

5、持續做好優秀生與困難生的差異化教學，全面提升中等生的學習成績。

五年級下冊語文教學計劃 6

一、學生現狀分析

五年級下冊班級共有90名學生，整體學習水平基本持平。部分學生在學習上存在明顯困難，而其他同學的成績均勻分布。就語文素養而言，部分學生尚未養成良好的學習習慣，語文綜合能力相對欠缺，課外知識面較窄，古詩詞的背誦和積累需進一步加強。從整體情況來看，多數學生來自農村，受到方言環境的影響，語言感覺相對薄弱，口頭和書面表達能力亟待提升。一些學生無法準確概括文章的主要內容，欠缺上下文聯想能力，對詞句的深意理解不足，造成整體理解能力較差。部分學生缺乏家庭的關心與支持，家庭作業常常不能按時完成，上課注意力不集中，學習效率低下，這些孩子需要特別關注。另外，有些學生雖然對課外閱讀有興趣，但家庭的支持力度有限。本學期我們將加強與家長的溝通，同時在閱讀書目方面給出更多指導，并嘗試使用數字化方式激發學生對課外閱讀的熱情，確保閱讀質量的提升，逐步增加學生的閱讀量，從而提高他們的總體閱讀水平。

二、教材分析

本冊教材共計28篇課文，分為精讀和略讀課文各14篇；還有8篇選讀課文，整冊教材總共包含32篇。

教材依然是以專題形式組織單元，共分成八組，分別是：第一組走進西部，第二組永遠的童年，第三組語言的藝術，第四組感動的故事，第五組古典名著之旅，第六組信息世界，第七組文學人物的印象，第八組異國風情。本冊教材特別設計了兩次綜合性學習活動：第一次是在第三組“語言的藝術”，以課文為主，同時加入了一些語言實踐活動，稱之為“小綜合”；第二次發生在第六組“信息世界”，該組以任務驅動的方式設計內容，突破了傳統以課文為主的教學模式，形成了“大綜合”。每組教材都包含導語、課例、口語交際、習作回顧及拓展五部分內容，課文后面均設有詞語盤點，旨在幫助學生掌握相關詞匯。其中的“讀讀寫寫”的詞語為要求會寫的字，學生需熟悉其音形；而“讀讀記記”的詞語僅需認知，不要求書寫。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接，整冊教材共安排了五次資料袋和兩次閱讀鏈接。

三、教材主要特點如下：

1、主題設置靈活多樣，創新編排形式。

在追求工具性與人文性的協調教材的專題設置更加靈活，充分體現了語文學科的特色。

2、課文在豐富人文內容、拓寬題材的注重語文教科書的育人功能：

（1）所選課文具備時代氣息和人文深度。

（2）強化愛國主義、革命傳統、中華傳統美德等教育在課文選編中的體現，增強語文教科書的育人功能。

措施一：設計相關專題，利用教材整合優勢，增強教育內容的比重。

措施二：新選課文落實上述教育內容。

（3）拓寬文體與語體，首次將文言文、近現代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁引入小學教材。

（4）通過資料袋、閱讀鏈接等形式拓寬課文內容，豐富語言學習的內容。

3、精心設計導學及練習系統，充分發揮導學和導練作用。

（1）強調語文學習重點，導思、導學與導練貫穿每組教材。

（2）課后練習緊密圍繞文本，引導學生在理解內容和學習表達方面有實質性收獲。

（3）通過交流平臺促進學習心得分享，幫助學生梳理單元讀寫重點，并引導學習方法。

（4）依據兒童心理發展特點及語文學習需求，調整口語交際和習作的內容與形式。

4、單獨設立綜合性學習單元，鼓勵學生策劃和開展語文學習活動，增強研究性學習過程，提高語文綜合運用能力。

四、教學目標

1．識記常用漢字200個，累計識字3000，順利完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．理解并書寫由識寫字構成的詞語；讀記由認讀字構成的詞語。

3．能朗讀課文，傳達感情；默讀課文，基本理解內容，每5分鐘不少于300字。

4．掌握多種理解詞語的方法（借助詞典、結合上下文、利用生活經驗等），辨別詞語感情色彩，體會其表達效果。

5．閱讀敘述性作品，抓住主要內容、理解情感、理清敘事順序、領悟表達技巧。閱讀詩歌，基本把握詩意，想象情境，體會詩人情感。閱讀說明性文章，了解基本說明方法，理解內容。

6．略讀文章，了解大意，學習瀏覽，根據需要獲取信息。課外閱讀量不少于25萬字。

7．能夠撰寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實。練寫書信、表揚稿及簡單研究報告，注意格式，能分段表述，運用常用標點，40分鐘完成約400字的習作。

8．在修改習作時，確保語句通順，內容正確，書寫規范。

9．在聽說中抓住重點，說話有條理，語氣、語調得體。積極參與交際，勇于表達個人觀點，能夠稍作準備，進行簡短發言。

10．活躍參與語文綜合性學習，在計劃制定、活動開展、展示交流中發揮重要作用。運用獲取的資料，撰寫簡單研究報告。

五、采取的對策：

1、閱讀教學

（1）準確流利地朗讀課文；默讀時一邊思考，能夠發表感受和提出問題，這兩項是閱讀的基本功，要確保每位學生都能掌握。自主學習的關鍵在于自學，閱讀教學從自讀自悟開始。

（2）繼續重視詞匯和句子的教學。抓住重點詞句，結合上下文理解課文，運用多種方法理解詞語，并辨別詞語的感情色彩，注重詞匯積累與運用，擴大詞匯量。

（3）增強課文續寫的結合，兼顧理解與表達：
a、通過課后思考題，引導學生理解內容，領悟表達方式。
b、了解課文的表達特點。
c、借用交流平臺總結讀寫的規律。

（4）繼續訓練精讀與略讀技巧，學習通過瀏覽獲取必要信息。

2、口語交際教學

（1）提升交際的質量，要求有層次和深度，語言表達美觀，靈活識別交流對象。

（2）平衡交際訓練與獨白訓練，經過適當準備，能夠進行有條理、語氣適當的簡短發言。

3、習作教學

（1）激發表達欲望，增強表達的自信。

（2）在40分鐘內完成約400字的習作。

（3）養成修改的習慣，重點修改內容是否具體、用詞是否準確、語句是否通順及書寫規范。

（4）結合閱讀課程與日常寫作，養成讀書摘記的習慣。

五年級下冊語文教學計劃 7

　一、教材分析

根據課程標準，五年級下冊的習作要求明確規定了學生需要能夠寫出具體、有真實感受的記實作文和想象作文，并能夠撰寫常見的應用文。本冊教材圍繞這些習作要求安排了8次習作訓練，重點設定了記實作文，同時也包含了書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

　二、班級情況分析

本班有62名學生，其中男生38人，女生24人，所有學生均來自農村，作文基礎普遍較為薄弱，部分學生的句子結構不夠完善，標點使用不準確。大多數學生的想象力和觀察能力也亟需提升。本學期需加大在觀察與想象訓練方面的努力，幫助他們提高這方面的能力。個別學生基礎扎實，語言運用能力強，創造力豐富，本學期將著重提升他們的作文水平。

　三、教學要求

應當激發學生對生活的熱愛，積極調動他們的觀察、思考及練筆的積極性。無論是記實作文還是想象作文，都要鼓勵學生自由表達，創造性地進行寫作，傳達真實的情感和想法。根據學生的實際水平，靈活運用教材，為自主寫作提供更多機會。

　四、教學措施

1. 在作文教學過程中，需突出重點訓練項目的落實；

2. 建立讀寫結合，以閱讀促進寫作的效果，將閱讀教學與作文教學緊密結合；

3. 加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富知識，積累詞匯，培養語感；

4. 充分發揮學生的主動性和積極性，利用電教設備再現生活情境，激發學生的寫作興趣，提高教學效率；

5. 積極開展各類實踐活動，讓學生通過體驗教育積累寫作素材。

　五、課時安排

篇序題目教學要求課前準備周次一我是大自然的朋友可以把自己想象成大自然中的一種生物，寫下自己的感受。口述內容口語交際二二寫演講稿或讀后感1. 按照演講稿的標準，規范書寫2. 內容具體，語句通順。祖國在我心中匯報會四三關愛溫暖人間1. 內容要真實，語句應流暢，感情真摯。2. 寫好后要聽取他人意見認真修改，并可以進行現場練習。口語交際辯論會七四寫建議書提出建議，按格式進行書寫。口語交際：珍惜資源九五介紹你的小伙伴寫出他們的特點，通過一兩件事情展現。口語交際：印象交流十一六綜合性學習活動總結寫出活動收獲及改進建議進行綜合性活動，積累經驗十三七根據圖片展開想象編寫故事內容具體，情感真實。口語交際：學習感受交流十五八我的舞臺1. 內容需具體，感情真實，語句通順。2. 回憶本組學習的內容，運用所學表達技巧。

五年級下冊語文教學計劃 8

一、學情分析：

本班共有學生30人，大部分學生已經形成了良好的學習習慣，具備一定的學習主動性與思維能力。根據上學期期末考試的反饋，學生的學習任務完成情況相對較好，具備了一定的閱讀、口語表達以及寫作能力，能夠綜合運用所學知識。然而，仍有部分學生基礎較為薄弱，家庭環境對學習的關注度不足，因此需要教師給予更多的關心與指導。部分學生在學習過程中缺乏自覺性，常常不能及時完成作業，必須通過合理引導來提升他們的學習動力。

二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續采用專題組織的方式，共分為八個單元，具體為：第一單元“我們的家鄉”，第二單元“珍貴的友情”，第三單元“科學的力量”，第四單元“歷史的回聲”，第五單元“中華文化之美”，第六單元“探索自然”，第七單元“名人的足跡”，第八單元“世界的多樣性”。

全冊共包括課文30篇，其中精讀與略讀各15篇。許多課文后也附有資料袋或閱讀鏈接，極大豐富了學習資源。還有8篇選讀文章，并附有兩個生字表，生字表（一）要求認識250個字，生字表（二）要求書寫100個字，隨著學習的深入，我們力爭在小學階段完成識字3500個常用字的目標。

（二）教學目標

（1）識字與寫字教學

本冊識字250個，書寫100個，強調字形端正的同時鼓勵學生逐步提高寫字的速度，養成良好的書寫習慣。

（2）閱讀教學

1、繼續強化閱讀基本功的培養。

2、識別語言的特征，學習文章的表達方式。

3、深入理解每個單元的文化底蘊，將情感、態度、價值觀的教學目標落實到實際。

（3）口語交際教學

1、通過激發學生的興趣，提升他們的交流意愿，促進雙向互動。

2、不斷提升學生的口語表達水平，培養良好的語言使用習慣。

（4）習作教學

1、讓學生明確作文的性質是練筆，而非創作。

2、培養觀察、思維與表達的能力。

（5）綜合性學習

通過綜合性學習提升學生自我規劃與組織能力，運用多種渠道和方法解決實際問題的能力，以及語文的綜合運用能力。

（三）單元重點、難點

第1單元：激發學生熱愛家鄉的情感，引導學生圍繞主題把握主要內容，聯系上下文感受語言的魅力，提升理解能力，積累語言。

第2單元：感受友誼的重要性，豐富情感體驗，通過對比閱讀，領悟表達方式，進一步豐富語言積累并交流各自的友情經歷。

第3單元：通過閱讀理解科學的價值，感受科學知識的魅力，增強語言表達能力。

第4單元：鼓勵學生了解歷史人物與事件，體會作者的表達技巧，提升閱讀速度。

第5單元：讓學生感受中華文化的博大精深，激發對傳統文化的學習興趣。

第6單元：引導學生觀察自然現象，學習信息搜集與處理，初步學會寫簡單的調查報告。

第7單元：深入理解作家的創作意圖，感受人物形象的生動，培養創作的靈感。

第8單元：認識文化多樣性，拓寬視野，學習通過多渠道收集資料，豐富對不同文化的理解。

三、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字250個，鼓勵學生在課外多進行獨立識字，能夠通過上下文猜測字詞的意思。

（二）閱讀教學

1、進行高年段的朗讀教學，鼓勵學生多讀少講，發揮自主閱讀的效果，通過多種形式的朗讀來培養語感。

2、設置思考題，引導學生理解課文內容，領悟語言表達的獨特之處。

3、靈活運用多種教學方法，結合課文特點制定合理的教學方案。

（三）口語交際教學

創設真實情境，激發學生交流的動力，增強課堂的互動性。

（四）習作教學

1、以內容為導向進行作文指導，關注學生寫作的思路與情感。

2、加強平時寫作練習，鼓勵學生在閱讀中積累寫作素材，實現讀寫結合。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息與生活變化”，讓學生了解不同信息傳遞方式的演變，結合閱讀與實踐活動進行探討。

綜合性學習活動二“撰寫研究報告”，以此提高學生寫作報告的能力。

五年級下冊語文教學計劃 9

一、指導思想

在新一輪課程改革的推動下，積極落實市教育局及中心校本學期的工作計劃，始終把學生的全面發展作為核心，堅定不移地推進小學五年級語文的教學工作。

二、工作目標：

(1) 識字與寫字。

1. 培養學生自主識字的能力，力爭在本學期內累計識別常用漢字3000個，其中能夠書寫2500個。

2. 硬筆書寫要求達到規范的楷書，行款整齊，并具備一定的書寫速度。

3. 教會學生運用毛筆書寫楷書，感受漢字書寫的美感。

(2) 閱讀

1. 能夠用標準普通話流暢、有感情地朗讀課文。

2. 默讀時具備一定的速度，能夠在一分鐘內閱讀不少于300字的文本。

3. 學會使用詞典，理解詞匯在具體語境中的正確含義，并識別其情感色彩。

4. 能根據上下文和自身積累，推測課文中詞句的意思，理解其表達效果。

5. 在閱讀中分析文章的結構與作者的情感，勇于提出個人看法，并進行判斷。

6. 閱讀說明文時，能夠抓住關鍵點，了解基本的說明方法。

7. 閱讀故事類作品時，能夠概述情節，敘述自己印象深刻的場景、人物、細節，并表達自己的情感體驗。閱讀詩歌時，要大致把握詩意，設想詩中描繪的場景，體會詩人的情感，受到優秀作品的影響，追求美好的理想。

8. 學習瀏覽和收集信息，拓寬知識面。

9. 理解課文時，熟練應用頓號、逗號、分號和句號的用法。

10. 誦讀優秀詩文，注意通過聲調和節奏感受作品的內容與情感，背誦優秀詩文60篇（段）。

11. 嘗試通過圖書館和網絡等渠道進行探究性閱讀，確保課外閱讀總量不少于100萬字。

(3) 關于習作

1. 認識到寫作是自我表達與交流的重要方式。

2. 培養觀察周圍事物的習慣，主動豐富自己的見聞，珍重個人獨特的感受，積累寫作素材。

3. 能夠撰寫簡單的記事文和想象文，內容真實，情感真摯，并能根據需要合理分段。

4. 學習撰寫讀書筆記及常見的應用文。

5. 主動進行習作的修改，并與同學交換意見，確保語句通順，格式規范，書寫整潔。

6. 每學年安排約16次課堂習作，40分鐘內能完成不少于400字的作品。

(4) 關于口語交際。

1. 尊重、理解他人與人的交流。

2. 樂于參與討論，勇于表達個人觀點。

3. 聆聽他人發言認真耐心，能夠抓住要點并簡要復述。

4. 表達要有條理，語氣與語調恰當。

5. 針對不同的交流對象與場合，做好適當準備，進行簡單發言。

6. 交際時注意語言的文明，抵制不良語言。

(5) 關于綜合學習

1. 為解決學習和生活中的問題，利用圖書館、網絡等資源進行資料收集，嘗試撰寫簡單的研究報告。

2. 策劃校園活動或社會活動，討論所策劃主題，學習活動計劃及總結。

3. 針對共同關注的話題或影視作品，組織討論或專題演講，學習辨別是非。

4. 初步掌握查找和利用資料的基本方法。

三、方法和措施

1. 充分利用“精讀課文”進行語文基礎訓練。

(1) 正確引導學生自覺自主學習課文中的生字。

(2) 加強對詞匯和句子的訓練，引導學生通過查閱字典和結合上下文理解詞義，以及通過具體例子理解較深刻句子的含義，并進行背誦與摘抄積累。

(3) 注重朗讀的指導與訓練，激發學生在閱讀中體會情感。充分利用早讀、晚讀及課堂訓練等時間，鼓勵學生多讀少講。

2. 積極提升學生的學習主動性與興趣，尤其是對于后進生，開展“一幫一”活動，鼓勵優秀生幫助他人，增強學習的積極性，由“厭學”轉變為“愛學”。

3. 借助“略讀課文”，讓學生在自學中將所學內容運用，培養獨立閱讀的能力。

4. 指導學生學習“讀寫例話”，將其應用于日后的學習。

5. 通過作業和測試的方式鞏固多層次的寫作技巧，確保作業質量。

6. 關注學生的觀察、思考及練筆積極性，利用周記形式進行寫作訓練，盡量為學生創造自由表達和創造性表達的條件，鼓勵他們表達真情實感。

五年級下冊語文教學計劃 10

一、學術條件分析

五(3)班共有30名學生。經過一個學期的學習，學生們的語文能力和基礎知識有了顯著提升。大多數學生的基礎相對扎實，具備一定的聽、說、讀、寫能力，但在課外閱讀方面仍顯不足，作文水平普遍偏低。

在學習態度和習慣方面，部分優秀學生表現出積極主動的學習態度，具有較強的自我激勵能力和主動提問的意識，課堂上能很好地控制自我；而另外一些學生雖然認真聽講并按時完成作業，但缺乏主動探索知識的意識；還有一些“學困生”因各種原因對學習缺乏熱情，他們往往顯得懶惰和貪玩，因此學習成績不理想。

從心理素質來看，部分同學心理素質較為出色，敢于競爭，進步意識強；而其他同學則不敢大膽表達自己的想法，遇到困難時缺乏提問的勇氣，也缺乏毅力去克服困難；再者，有些學生表現出好動和貪玩的特點，自制力較弱。

針對此班存在的問題，我們將在本學期的教學中進一步探索教學改革，認真貫徹課程標準，積極推動素質教育，以促進學生的全面健康成長。

二、教材分析

本教材依然分為八組，具體為：第一組“探索自然”，第二組“經典童話”，第三組“語言魅力”，第四組“真情故事”，第五組“古代文化”，第六組“科技探秘”，第七組“文學之旅”，第八組包含兩個綜合學習模塊。第一次綜合學習安排在“語言魅力”組，主要以課文學習為主，并設計了一些語文練習活動，稱為“小綜合”；第二次綜合學習安排在第六組“科技探秘”中，編者創新地將教材結構從以文本為主轉變為圍繞主題和任務驅動，注重活動的安排，稱為“大綜合”。

全冊教材共包含28篇課文，其中精讀14篇，略讀14篇。七組教材由“導入”、“課例”、“口語交流與練習”、“復習與提升”四個部分組成。每組課文后配有一個“詞匯表”，其中“讀、寫、寫”三字要求學生會讀會寫，另有“讀記”則只需背誦，不必寫作。一些課文后還有資料袋和閱讀鏈接，全冊共設置了五個資料袋和兩個閱讀鏈接。

教材附有8篇文選及兩個詞匯表。詞匯表(1)要求掌握200個常用單詞，完成小學階段3000個常用詞的學習；詞匯表(2)要求寫出150個詞匯，至今累計將達到2300個。

三、教學要求：

1. 鞏固漢語拼音，幫助學生閱讀，學習141個新單詞，能夠正確識別所學的復音詞，識別相似詞匯，讀寫約310個詞語，其中部分需熟練使用。

2. 繼續學習書法，要求字跡工整、端正，書寫時保持正確的坐姿與握筆姿勢，養成嚴謹書寫的習慣。

3. 能夠流利而有感情地朗讀課文，背誦指定的段落，理解句子與段落間的關系，掌握材料的組織方式，能夠清楚地概述簡單的記敘文的主要內容，并初步學會撰寫復信，記敘文和應用文要求語句通順，正確使用常用標點符號。

4. 聽懂適合的演講和廣播內容，能夠抓住主要信息，辨別他人發言的內容及邏輯，能夠清晰復述事件，討論問題時能積極表達觀點，禮貌地交流。

5. 初步了解優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志服務國家；認識到當今幸福生活的來之不易，堅決反對剝削制度，積極傳承革命傳統；培養為人民服務的意識，形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

四、教學措施

1. 創設輕松有趣的教學情境，讓學生在情境中自然而然地接受知識，感受到成功的快樂與學習的樂趣。

2. 課堂閱讀教學注重學生個人的閱讀感受，提升語言品味的能力，強調討論交流，增強合作探究的學習能力。

3. 重視朗讀教學，引導學生深入情境，充分體會課文所傳遞的情感。采用多種形式，培養學生的語感，為深入理解課文奠定基礎。

4. 在口語交際中重視創設生動的情境，使學生能夠投入情境進行有效交流。

5. 積極開展課外閱讀活動，鼓勵學生積累優美的詞句，豐富語言表達能力，提高語文素養。

6. 改進評價方式，關注情境評價，建立學生成長記錄和檔案。

7. 利用多媒體教學，制作生動的課件，使教材內容更加直觀，激發學生的學習興趣，發揮小組合作學習的優勢。

8. 開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學生的視野，提高其語文素養。

五年級下冊語文教學計劃 11

一、學生基本情況分析

在本班共有學生52人，大部分同學學習態度較為積極，作業完成情況良好，對語文的興趣濃厚，基礎知識較為扎實；然而，也存在一些學生學習習慣不佳，課堂注意力不集中，思維靈活性不足，閱讀與寫作能力有待提高。盡管課外閱讀的興趣有所上升，但許多同學的知識面仍顯狹窄，無法有效積累與應用所學知識，表達能力較弱。尤其是在獨立閱讀和寫作方面，許多學生的作文篇幅較短，內容貧乏，缺乏吸引力。接下來的一學期，我將竭力激發學生的閱讀熱情，切實拓寬他們的語文知識面，全面提升語文素養。

二、教材分析：

本冊教材繼續以主題單元的方式進行組織，共六個單元，分別是：第一單元“走進童年”，第二單元“情寄山水”，第三單元“智慧在身邊”，第四單元“情感滿懷”，第五單元“氣勢磅礴”，第六單元“探秘李白”。全冊共包含25篇講讀課文，10篇閱讀課文，5篇閱讀鏈接，5個綜合學習內容，并附有兩個生字表。生字表一要求認讀116個字，生字表二要求書寫152個字。

三、本學期教學任務和奮斗目標：

(一) 教學任務

1、學習習慣。

(1) 繼續掌握正確的讀寫姿勢，并在日常學習中加以鞏固。

(2) 繼續學習朗讀技巧，培養朗讀興趣，養成良好的朗讀和背誦習慣。

(3) 鼓勵課外閱讀，培養勤查字典的習慣。

(4) 培養專注聽講的習慣，提高當眾發言的能力，做到聲音洪亮、態度從容；注意愛護學習用品。

(5) 學習用鋼筆書寫的正確姿勢與方法，并養成良好的書寫習慣；培養預習課文的習慣。

(6) 培養觀察能力，選擇性閱讀課外書籍，習慣于在書籍中做標記。

(7) 鼓勵寫日記，做到愛護圖書。

(8) 培養“行萬里路，讀萬卷書”的意識，在實踐中運用語文知識。

2、漢語拼音。

持續鞏固漢語拼音，并合理運用漢語拼音輔助識字與閱讀學習，提升普通話水平。

3、識字寫字。

(1) 準確認讀116個生字。

(2) 按筆畫順序默寫152個生字，確保字的結構書寫規范、工整。

(3) 繼續學習用鋼筆書寫，確保字跡正確、端正、整潔。

4、口語交際。

(1) 能認真聽取他人發言，理解簡單內容，能夠轉述要點，講述課文故事。

(2) 看圖或觀察事物后，用普通話連貫地表達。

(3) 針對所聽和所讀內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

(4) 能在眾人面前發言，語句通順、有禮貌。

(5) 積極參與討論，勇于表達觀點。

5、閱讀。

(1) 學習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦指定內容，分角色朗讀。

(2) 學習默讀技巧，做到安靜閱讀，一邊讀一邊思考，并掌握閱讀速度。

(3) 理解常用詞匯的意思，與語言環境及生活實際相聯系。

(4) 理解課文內容，能夠想象情境，掌握文章大意。

(5) 學習按要求預習課文，利用字典學習生字詞，并積極提出疑難問題。

(6) 閱讀適合自己水平的兒童讀物，了解主要內容。

(7) 學習瀏覽信息，擴展知識面，搜集必要信息。

6、習作。

(1) 運用所學詞匯造句，理順錯亂句子。

(2) 學習細致觀察圖畫與事物，寫出結構完整的短文。

(3) 修改句子中的明顯錯誤。

(4) 學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、書名號，認識破折號。

(5) 從內容、語言及標點等方面對自己的作文進行修改，并學習使用修改符號。

(二) 學期奮斗目標。

(1) 語文及格率達到98%，優秀率超50%。

(2) 提升學生的寫作水平。

(3) 拓寬學生的閱讀面，提高閱讀能力。

四、主要教學措施

1、深入研究教材，認真備課，積極與同事交流，不斷提升專業素養，準確把握教學目標，確保課堂質量。

2、繼續強化學生良好學習習慣的養成，特別是關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。

3、在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，利用各種教輔資源促進閱讀”的原則，引導學生感受、理解、積累并運用知識，從而提升語文水平。

4、在閱讀教學中，引導學生積累范文中的表達方式，學習寫作技巧，將其運用到習作中。

5、鼓勵學生多讀書、好讀書，提升語文素養。

6、關注聽說讀寫的相互聯系，幫助學生通過閱讀提高表達能力，通過閱讀學寫作的方法。

7、繼續做好重點學生的培優與補差工作，爭取全面提升中等生的水平。

五年級下冊語文教學計劃 12

一、學情分析

在經歷了一個學期的教學后，我班學生的語文學習興趣明顯增加，班級的紀律性也有了顯著提升。絕大多數學生展現了較強的上進心，語文基礎知識也有所進步。然而，仍有一部分同學在理解課文主要內容和欣賞文本美方面存在困難。針對這一群體，我們需重點提升他們的閱讀能力。在語文教學中，我們將增設一些能激發學生興趣的活動課程，以期在本學期內提高他們的學習效果。

二、本學期采取的具體措施

（一）認真備課

本學期的備課以單元為單位，首先了解每個單元需要掌握的基礎知識（如字、詞、背誦內容、積累等）和重點句段、表達方式等，然后對各個課文進行具體備課。在準備每一課時，力求突出重點，增強學生的學習能力。

（二）上課

課堂教學采用的基本模式是明確學習目標、教師指導學習及目標檢測。教師在展示學習目標后，學生自主選擇本節課的學習目標。教師則下講臺進行個別輔導，確保每位學生都能獲得有效的學習幫助。課結束時，學生需寫下自己的收獲與不足，如已掌握和未掌握的知識，以便教師后續的反思和改進。

（三）作業與輔導

1、充分利用晨讀時間，確保學生對每篇課文都能熟練朗讀。隨時對后進生的拼音、生字學習情況進行抽查，以及對優生的課文理解進行檢查。

2、每周二和周四安排輔導時間，幫助學生鞏固語文能力，要求他們在練習前回顧課文內容，包括拼音、生字及重點段落等。家庭作業盡量由家長檢查并簽字，家長能夠改的要改，無法修改的部分則督促學生相互對照，并抽查學生是否掌握。

3、在讀課文過程中，深入理解文本思想內容，體會作者所傳達的情感。

4、注重詞句訓練與朗讀指導，通過多種方法，給學生充分的朗讀時間，利用插圖和生活實際幫助學生理解詞語和句子的含義。

三、檢測與講評

根據學校安排，認真組織學生進行復習和檢測，及時針對出現的問題進行鞏固復習，查漏補缺。

四、本學期目標

1、培養學生的良好習慣：認真閱讀、課前準備、有責任感等。

2、促進學生在寫作方面的進一步提升。

五、本冊教材的分析介紹：

教材的基本結構：

本冊教材繼續以專題形式組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共包含28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。

教材的主要特點：

（一）加強目標意識，全面落實語文學習目標。

（二）教材內容在豐富人文內涵和拓寬題材體裁方面作出努力，進一步發揮語文教科書的育人功能。

（三）課文的文體和語體更加多樣化，包括文言文、近代白話文、劇本、相聲等體裁，有些體裁首次編入教材。

（四）考慮兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型有所變化。

（五）在“綜合性學習”中，引導學生設計和進行語文學習活動，提升綜合運用能力。

六、教學中需要注意的問題

（一）識字與寫字教學

在強調寫字質量的提升寫字的速度，養成良好的寫字習慣，適當進行指導。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功訓練。

2、學習語言規律與表達方法。

3、深入把握每個單元的人文內涵，把情感、態度、價值觀目標落實到位。

（三）口語交際教學

首先要激發學生的興趣，促使其交流愿望；其次創設特定情境，培養口語交際能力和文明修養；確保雙向互動，提升學生的口語水平和良好語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生作文的性質，為練筆而寫，而非創作。

2、作文指導應注重內容，講評時強調激勵。

3、培養觀察、思維、表達三種能力的結合。

4、加強日常練筆指導。

（五）綜合性學習

在高年級階段，綜合性學習需充分體現綜合性、實踐性、開放性和自主性，注重提升學生的策劃能力和解決實際問題的能力，增強語文的綜合運用能力。

五年級下冊語文教學計劃 13

　一、教材分析

　（一）教材結構

本冊教材采用專題組織的方式，共分為八個單元，分別是：第一組“探索自然”，第二組“成長的煩惱”，第三組“文學的魅力”，第四組“感人的故事”，第五組“走近經典”，第六組“網絡世界”，第七組“人物形象”，第八組“文化交融”。

全冊包含課文28篇，精讀與略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“回顧與拓展”五個部分構成。在每組課文后設有“詞語積累”環節。“讀讀寫寫”的詞語為能讀懂且會寫的字，而“讀讀記記”的詞語要求學生認讀但不要求書寫。部分課文后附有資料袋或閱讀鏈接。全冊共設計了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

還編排了8篇選讀課文，并提供兩個生字表。其中生字表（一）包括要求認識的200個漢字，生字表（二）包含要求書寫的150個漢字，確保學生在小學階段掌握3000個常用漢字。

　（二）教材特點

1、明確學習目標，全面落實語文學習的各項要求。

2、教材內容在豐富文化內涵和拓展題材體裁方面不斷提升，并強化語文教科書的育人功能。

3、單元設置靈活多樣，編排形式在繼承中不斷創新。

4、導學和練習的設計系統化，更好地體現導學、導練的功能。

5、順應學生心理發展變化，“口語交際與習作”的類型有所調整。

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和實施語文學習活動，促進探索和研究，提高綜合運用能力。

　二、教學目標

　（一）識字與寫字教學

本冊計劃識字200個，寫字150個，確保寫字規范。除了注重寫字質量外，可適當提高寫字速度，培養良好的寫字習慣。

　（二）閱讀教學

1、強化閱讀基本功的訓練。

2、領悟語言規律，學習多樣的表達方法。

3、深入理解每個單元人文內涵，將情感、態度、價值觀的目標落實到位。

　（三）口語交際教學

1、激發學習興趣，促進學生的交流欲望，體現雙向互動。

2、逐步提高學生的口語表達能力，培養良好的語言習慣。

　（四）習作教學

1、進一步明確學生作文的性質，強調習作重在練筆，而非創作。

2、培養學生的觀察、思維和表達能力。

　（五）綜合性學習

旨在提高學生策劃和規劃學習的能力，通過多種途徑、方式解決實際問題，并提升語文綜合運用能力。

　三、教學重點難點

第1單元：引導學生閱讀和收集資料，以了解自然，激發熱愛自然的情感；學習把握課文的主要內容，通過上下文理解語言的表現效果；了解適合他們的寫作方法，并嘗試應用于自己的習作中。

第2單元：通過閱讀，讓學生領悟作者對成長煩惱的描繪，感受童年生活的美好；通過對比閱讀，理解文章的表達技巧；豐富語言積累，分享與描繪自己的成長經歷。

第3單元：通過閱讀，體驗語言的魅力，領會語言表達的藝術性；通過不同體裁的文章，了解其獨特的表達方式；引導學生積累優美的語言素材。

第4單元：引導學生深入閱讀，感受人物精神品質，體會作者的情感和表達技法，培養速讀能力。

第5單元：讓學生感受經典名著的魅力，激發對名著閱讀的興趣。

第6單元：引導學生了解信息多元化的世界，體驗信息傳遞的變化，學習信息獲取和處理，嘗試撰寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生體會作家筆下的人物形象，了解人物描寫方法，并在習作中加以應用。

第8單元：了解不同地域的文化特點，拓寬視野；學習如何描繪風情，并積累精彩的語言；從實際情況出發，積極搜集多樣的資料，豐富對文化交融的理解。

　四、教學措施

　（一）識字與寫字教學

1、高年級學生具備獨立識字的能力，因此在閱讀中遇到生字，可以查字典自行解決。教師應鼓勵學生進行課外閱讀，結合上下文理解字詞含義。

2、書寫150個漢字安排在精讀課文中隨課堂教學進行，指導學生關注筆畫、筆順及結構，確保字跡工整。

　（二）閱讀教學

1、高年級的朗讀要求正確流利并有感情，閱讀教學應以多讀為主，給學生自主朗讀、感悟的時間，通過多樣的形式培養語感。

2、指導學生深入文章情境，體味和感悟文章的情感，通過整體把握情感基調，進行有感情的朗讀。

3、默讀訓練要提高理解和速度，教師應留出充裕的默讀時間，幫助學生思考，同時檢查學習效果。

4、利用課后練習引導學生理解課文內容，領會表達方法，總言特點。

　（三）口語交際教學

激發學生的交流欲望，創設真實、富有意義的情境，以滿足實際交際的需求，讓學生在不同場合、對象下應用不同表達方式。

　（四）習作教學

作文指導首先從內容入手，幫助學生解決寫作選題的問題，啟發思維。在寫作中通過交流草稿進行指導，關注習作目的、內容具體性及順序的連貫性等方面。

習作講評注重激勵，概述全班作文的優點和成績，讓學生看到進步，感受習作成就。

　（五）綜合性學習

本冊綜合性學習主題為“信息傳遞與生活”，通過閱讀《古人傳遞信息的故事》《網絡的力量》等，了解信息傳遞的歷史變遷，結合資料搜集和實際操作。

另一綜合性學習任務“寫研究報告”則在于教會學生如何撰寫簡潔有力的研究報告，解決閱讀與寫作中的實際問題。

　五、教學時間安排（略）

五年級下冊語文教學計劃 14

　一、學生情況分析

本學期，隨著幾位成績優異的學生（如語文考試成績在100分、99分，最低也在95分）相繼轉學，班級的整體學業情況面臨壓力。如今，插班生的學習情況則較為堪憂，上學期的語文期末平均分高達94分，似乎已成為一個難以逾越的高峰。

先來看看老生的學習情況：經過四年的語文學習，絕大多數學生在聽、說、讀、寫方面都取得了顯著進步，具體表現在：

聽說：平時的口語交際活動中，發現同學們的表現差異明顯。有的同學自信心強，語言表達流暢，但在交際的禮儀方面仍需加強。

讀：大多數學生能流利地朗讀課文，讀得準確、通順，但能深刻理解課文內涵的學生卻不多。朗讀訓練依然是我們語文課堂的重點，尤其是閱讀理解能力上，許多同學亟待提高。

寫：大家的書寫習慣較好，字跡工整清晰，但仍有少數同學的作業馬虎、不認真。

寫作：每周寫一篇日記，但個性化日記較少，內容質量有待提升，許多同學寫得比較敷衍。

在學習態度上，本班學生思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚，主動性也較強。課堂上，學生能認真聽講，按時完成各科作業，課前進行新課預習，并具有一定的信息搜集能力。然而，處理信息的能力仍需進一步培養。課后，他們認真復習，積極參加豐富多彩的語文實踐活動，并樂于展示成果。但也有部分同學學習習慣不佳，浮躁心態明顯，有時上課時不善于傾聽他人觀點，對基礎知識不夠重視，缺乏紀律性。個別學生對待學習態度散漫，作業不夠認真，尤其是需要家長督促的家庭作業。

本學期計劃：我將繼續把教育重心放在課堂常規和口頭語言規范的強化上，增加閱讀和寫作訓練力度，努力幫助學生養成撰寫循環日記和課外閱讀摘記等良好習慣。在此基礎上，再逐步實現課程標準的要求，全面提升學生的學習能力，增強他們的語文素養。教學不僅要關注語文知識的傳授，更要注重學生的品格和行為，促進他們的全面發展，使其健康成長。

面對新生較多的情況，摸底和教學任務將非常艱巨。

　二、教材基本結構

教材依然按照專題組織單元，共設計了八個專題，分別是：我愛閱讀、月是故鄉明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華。其中，第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了多樣的綜合性學習內容，使學習形式更加豐富。

每個單元包含導語、課例、口語交際、習作與回顧以及拓展四個部分，各部分之間相互聯系，構成一個有機整體。其中，“遨游漢字王國”單元采用全新編排，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩個模塊。

本冊教材共計28篇課文，其中精讀課文14篇、略讀課文14篇，后附8篇選讀課文，合計32篇。這些課文設計上體現了由扶到放的層次感，讓學生在不同層次中逐步提升。

　三、學期教學目標

1、認字200個，會寫150個，掌握字典、詞典的使用，具備一定的獨立識字能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，保持行款整齊，并具備一定的書寫速度。能使用毛筆書寫，體會漢字的優雅之美。

3、能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀速度有所提高，能夠抓住文章的主要意思。

5、能結合上下文和自己的積累，理解課文中深刻的句子。

6、在閱讀中把握文章的敘述順序，體會作者的情感，初步理解基本的表達方式。閱讀說明性文章時，能夠抓住要點，理解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽，能夠根據需求收集信息。

8、養成看書和讀報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參與討論，敢于表達自己的看法，學習辯論和演講的基本技巧。

10、能夠寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體且感情真摯。能夠修改自己的習作，書寫規范、整潔。

11、學習書寫簡單的讀書筆記以及內容梗概。

12、在綜合性學習中，初步掌握查找資料、運用資料的方法，并能策劃簡單的社會活動，學習撰寫活動計劃。

　四、單元重點、難點

第一單元：

一是引導學生把握主要內容，感受作者對書籍的深厚情感。

二是在閱讀中結合學習與生活實際，習得讀書和習作的方法，讓學生意識到閱讀的重要意義，激發閱讀的興趣，逐步養成閱讀習慣。

第二單元：

一是通過讀書讓學生體會作者對家鄉的思念與熱愛。

二是通過比較閱讀，使學生領悟到思鄉情感的多樣性以及寄托對象的不同，從而體會文章中景物和事件傳達的情感。

三是引導學生在閱讀中品味語言，豐富語言積累。

第三單元：讓學生了解相關科學知識，激發探究自然與科學奧秘的興趣，鼓勵學生勤奮學習，掌握說明文的基本說明方法，體會作者在用詞和表達上的準確性，并在寫作中加以運用。

第四單元：通過關鍵詞句的引導，促進學生深入理解課文，能夠從生活中獲得啟示，從而提高語文能力，落實情感、態度與價值觀的目標。

第五單元：該單元以“遨游漢字王國”為主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點與歷史，加深對漢字和中華文化的感情，增強正確使用漢字的自覺性。同時培養學生的活動策劃、資料查找與運用能力。

第六單元：圍繞“父母之愛”展開教學，整合各類教學資源，結合閱讀、口語交流與習作活動，讓學生多角度體驗課文傳達的情感，習作時應強調與生活的結合，表達真情實感，加強與父母的溝通。

第七單元：通過語言文字的學習，讓學生體會文章的情感，同時結合資料與課文了解中華民族屈辱歷史，增強歷史責任感。通過整合閱讀、口語交流與習作等環節，促進愛國主義教育，提高表情達意能力，培養信息收集與處理能力。

　五、具體教學措施

1、課前認真研究教材，備好每一課。在教學過程中，充分利用課程資源，注重人文關懷，結合課題研究，嚴格自我要求，大膽實踐，提高課堂教學效率。課后及時進行反思，根據學生學習情況調整教學思路。

2、課堂上要關注全體學生，營造民主和諧的氛圍，讓每位學生參與，積極體驗情感，在感悟中學習。

3、關注課堂上動態生成的過程，及時表揚和鼓勵具有閃光點的表現，多方面了解學生，做他們的良師益友，并虛心向他人學習，改進教學方法，提升學生的語文素養。

4、注重培養學生良好的學習習慣，尤其是閱讀習慣的重視。將良好習慣與思維素養的培養作為教學質量的核心，通過常規課堂訓練及班級活動，讓學生在實踐中學習，逐步培養自覺學習能力，形成良好學風。

5、精心設計并及時批改作業，抓好反饋環節，幫助學生養成及時訂正作業錯誤的習慣。

6、嚴格要求學生，持之以恒，使他們逐步養成良好的學習習慣。

7、把握教材之間的聯系，結合學生生活實際，引導他們學習。

具體工作：

識字寫字教學：鼓勵學生自主識字，指導其熟練用鋼筆書寫正楷字。

閱讀教學：在課堂教學中，以重點訓練為主，合理安排閱讀訓練，避免平均用力，關注訓練重點，充分利用每單元的“導讀”指導學生掌握學習方法。在閱讀訓練過程中，注重激勵與指導，充分利用晨誦、午讀時間鼓勵學生多讀優秀詩文，培養語感，增強積累。開展“一學期精讀一本書”、“一周瀏覽一本書”活動，引導課外閱讀，拓寬視野，豐富知識，提升語文素養。

口語交際教學：注重創設情境，激發學生興趣，放手讓學生進行口語交際，提高口語表達能力，特別是著重訓練學生的傾聽和表達能力，鼓勵他們聲音響亮。

習作教學：鼓勵學生從閱讀中學習表達，提升寫作能力，通過閱讀課文中的表達方法，鼓勵他們寫熟悉的事情。平時增加小練筆的頻率，指導日記書寫，并鼓勵學生每周至少寫三篇日記，不斷提高寫作水平。在自我和相互修改中進一步提升習作能力。

綜合性學習：引導學生查閱相關資料，解決學習與生活中的問題，參加簡單的學習與社會活動，學習撰寫活動計劃、總結。針對身邊事務組織討論，進行專題演講，鼓勵辨別是非。利用教材開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在生活中學習和運用語文。

五年級下冊語文教學計劃 15

一、學情分析

五年級現有學生60人，其中女生35人，男生25人。經過多年的學習，學生在行為規范和學習習慣上已初步形成良好的基礎，班級內的學習氣氛濃厚。尤其是李雨晴、王星宇、張海濤、劉晨曦、陳思雨、趙明璐、何欣怡、劉立鵬、楊明輝等同學在各方面表現出色。在語文學習中，大部分孩子的能力都有明顯提升：在識字方面，絕大多數同學能夠熟練掌握所學的字詞，并樂于在日常交流中使用，有較強的識字欲望，并注重字詞的積累。在閱讀方面，孩子們能流暢背誦課文，并積極閱讀課外讀物，但深入分析文章主旨的能力仍需加強，很多孩子仍停留在對情節的關注上，而缺乏對內容的思考，習慣于“從文中找答案”的意識尚待培養。大部分同學能夠提煉文章的主要內容，但在主次結構的把握和回答問題時的表達完整性上仍需提高。在習作能力上，許多孩子能將觀察到的事情和感受表達出來，但部分同學的句子仍顯得不夠流暢（例如：周夢瑤、林浩宇、張偉等）。在口語交際方面，大多數同學能清晰、有條理地表達。建議在課堂上繼續通過多樣化的口語訓練，激勵學生開口表達自己的想法。

二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材設有八個單元，分別為：第一組“探索自然”，第二組“童年印記”，第三組“語言魅力”，第四組“感動瞬間”，第五組“走近經典”，第六組“信息時代”，第七組“人物故事”，第八組“多元文化”。全冊共計28篇課文，精讀和略讀各14篇。每個單元均有“導語”“課例”“口語交際與習作”“回顧與拓展”四部分組成，在課文后特別設有“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”的詞語包含的字詞需會讀會寫；“讀讀記記”的部分則只要求理解和記憶。一些課文后面還配備了資料袋和閱讀鏈接，全冊共設計了五次資料袋和兩次閱讀鏈接。

全書包含8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）要求認識的字詞共200個，實現小學階段識字3000個常用字的目標；生字表（二）要求書寫的字詞共150個，使學生的書寫能力累計達到2300個。

（二）教材特點

1. 強化學習目標意識，全面落實語文課程目標。

2. 在豐富人文內涵、拓展題材體裁上，教材持續努力，進一步發揮育人功能。

3. 單元設置更為靈活，編排形式在傳承中創新。

4. 導學與練習系統化設計，有效發揮導學、導練功能。

5. 順應兒童心理發展特點，“口語交際與習作”的類型有所調整。

6. 在“綜合性學習”中，引導學生設計并開展語文學習活動，提升綜合運用能力。

三、學期教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，書寫150個，要求字跡端正。在提高寫字質量的適度提升寫字速度，養成良好的書寫習慣。

（二）閱讀教學

1. 繼續加強閱讀基本功的訓練。

2. 發現語言模式，學習表達技巧。

3. 深入把握每個單元的人文內涵，將情感與價值觀的教育目標落實到位。

（三）口語交際教學

1. 激發興趣，引導學生積極交流，實現雙向互動。

2. 不斷提升學生口語能力，培養良好的語言規范。

（四）習作教學

1. 進一步明確小學生的作文性質，強調習作是練筆而非創作。

2. 培養觀察、思維和表達的綜合能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習過程中，提升學生策劃和解決實際問題的能力，增強語文綜合運用能力。

四、提質減負措施

（一）精心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，設定明確目標，避免隨意性。在講解課文中有條不紊地完成。例如：

1. 每篇課文中的生字，針對易錯字在預習時強調，通過集體書空、抄寫等方式加強記憶。

2. 對課文關鍵詞語的理解，可借助工具書、換詞法、拆字成詞等多種方法進行。

3. 尋找本篇課文中適合的說話訓練點，進行口頭和書面練習，隨后進行講評。

4. 輔導重點段落的朗讀，鼓勵熟讀成誦，以減輕學生的課業負擔。

（二）設計分層作業

根據不同學生的特點，設計必做和選做的作業，讓學生能根據興趣和能力自主選擇。同時注重作業的趣味性和實踐性，使中差生在完成作業時感受到快樂。避免重復作業，盡量設計簡潔而富有挑戰性的作業，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，逐步樹立自信。如：每學一課前，先讓學生認真預習（包括標音、組詞等），確保書寫準確，再進行教師重點字的指導，并利用課堂時間進行測試，要求正確的學生免于寫生字作業；錯誤1-3個的寫一遍，錯誤3個以上的寫兩遍。這樣能有效提升識字和寫字質量，減輕學生的課業壓力。

（三）鼓勵學生的閱讀和寫作興趣。我們要營造愉悅的閱讀和寫作氛圍。在每節課前的3分鐘內，進行講故事、朗讀、才藝展示等活動，每天輪換，鼓勵學生分享他們的難忘經歷，使課堂氛圍更加活躍。隨后，讓學生在班內分享故事，其他同學和老師進行評價與鼓勵。

五年級下冊語文教學計劃 16

一、班級情況分析：

本班現有學生45人，其中男生28人，女生17人。大部分學生已經形成了良好的學習習慣，他們熱愛學習，積極向上。從上個學期的期末測試結果來看，學生們能夠較為順利地完成學習任務，合格率達到97%，有35%的學生綜合測試成績為優秀。學生初步具備了一定的閱讀能力、口語表達能力和寫作能力，同時也掌握了一些有效的學習方法。不過，仍有個別學生基礎較弱，缺乏學習積極性，家庭督促力度不足，亟需教師進一步指導。少數學生自我管理能力不足，不能按時完成作業，期待教師給予更多的關注和引導。

二、教材分析：

本冊教材依然采用專題組合單元的設計，共分八組，具體為：第一組“探索自然”，第二組“童年記憶”，第三組“語言魅力”，第四組“感動的瞬間”，第五組“經典文學之旅”，第六組“現代科技”，第七組“作家的故事”，第八組“世界的多樣性”。

本冊教材安排了兩次綜合性學習。第一次在“語言魅力”這一組，以課文學習為主，輔以一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次則是在第六組“現代科技”，編者突破了以課文為主體的傳統結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿的形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組外，全冊共編排課文28篇，精讀和略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設有“詞匯總結”。其中“讀讀寫寫”的詞語是學生需會寫的字，要求既要會讀又要會寫；而“讀讀記記”的詞語則只要求認記，不需書寫。某些課文后面還安排了資料袋或閱讀鏈接，全冊共設有五次“資料袋”，及兩次“閱讀鏈接”。

三、教學目標：

(一)識字與寫字教學

本冊需識字200個，寫字150個，重點在于提高書寫的工整度。在保證寫字質量的也需適當地提升寫字的速度，并培養良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、加強學生閱讀基本功的訓練。

2、發現語言的規律，學習表達方式。

3、深入把握每個單元的人文內涵，落實情感、態度和價值觀的目標。

(三)口語交際教學

1、激發學生的興趣，引導交流的欲望，突出雙向互動。

2、不斷提升學生的口語水平，培養良好的語言表達習慣。

(四)習作教學

1、明確小學生習作的性質，習作是一種練習，而非創作。

2、培養觀察、思維及表達三方面的能力。

(五)綜合性學習

提升學生自我策劃、規劃學習的能力，利用多種途徑、方式解決實際問題的能力及語文的綜合運用能力。

四、教學措施：

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，學生在高年段已具備較強的獨立識字能力，因此教學應更加放手。教材在精讀和略讀課文中不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字時，應主動查字典解決。教師應鼓勵學生進行課外閱讀，提高理解能力。

寫字150個，全部安排在精讀課文中，根據課堂教學完成。應指導學生寫好每個字的筆畫、筆順，并注意字的結構與間架。

(二)閱讀教學

1、提高朗讀水平，既要正確流利，也要富有感情。應多讀少講，讓學生通過自主朗讀感悟課文，而不是過多講解。朗讀時，教師需指導學生感受文章情感基調，培養他們的語感。

2、通過課后思考題引導學生理解課文內容，領悟表達手法，發現語言的特點。

3、根據課文特點，設計靈活的教學過程和方法。

(三)口語交際教學

激發學生的興趣，創造真實有意義的交流情境。情境創設要符合學生的生活實際，確保趣味性，采用學生樂于參與的方式進行交際訓練，同時逐步深入，從簡單的交流到較復雜的互動。

(四)習作教學

1、從內容入手進行作文指導，講評應注重激勵。啟發學生選擇寫作內容，盡量“放手”，鼓勵他們表達自己的想法，再進行具體的寫作指導。

2、強化日常練筆的指導，結合閱讀課，讓學生常寫感悟、觀后感，促進讀寫結合。引導學生在生活中練習語言表達，認識到習作的重要性。

(五)綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息變化與生活”，旨在讓學生了解信息傳遞方式的演變，活動可通過閱讀相關材料進行探索與實踐。

綜合性學習活動二“利用信息撰寫研究報告”，重點在于教學生如何撰寫研究報告，活動流程包括確定主題、收集資料、分析和撰寫。

五、教學時間安排：

時間；內容；課時

第1周～第3周：第一組；探索自然12課時

第3周～第4周：第二組；童年記憶13課時

第5周～第6周：第三組；語言魅力10課時

第7周～第10周：第四組；感動的瞬間12課時

第11周～第13周：第五組；經典文學之旅13課時

第14周～第15周：第六組；現代科技14課時

第16周～第17周：第七組；作家的故事10課時

第18周～第19周：第八組；世界的多樣性10課時

機動選讀課文8課時

五年級下冊語文教學計劃 17

一,教學要求

1,學習習慣

(1)繼續培養規范的讀寫姿勢，保持良好的學習習慣，愛護學習用品。

(2)鼓勵積極發言，注重傾聽他人。

(3)倡導勤讀課文，熱愛課外閱讀的習慣。

(4)鼓勵查字典，主動學習識字。

(5)學習正確的鋼筆字和毛筆字書寫姿勢，養成認真書寫的習慣。

(6)培養自主預習與復習的習慣，認真完成每一項作業。

(7)引導學生選擇性閱讀課外書籍，培養做讀書筆記和觀察事物的習慣。

(8)鼓勵堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

(9)養成做讀書筆記和隨時使用工具書的習慣。

(10)鼓勵自主修改作文，并通過多種渠道學習語文。

2,漢語拼音

進一步鞏固漢語拼音知識，利用拼音輔助識字，學習標準普通話。

3,識字寫字

(1)準確認讀225個生字。

(2)能夠按照筆順正確書寫150個生字，并注意字形的結構，做到端正勻稱。

(3)繼續練習鋼筆書寫，確保字跡規范、整潔。

(4)繼續進行毛筆字練習，保持字形端正、紙面干凈。

4,口語交際

(1)能專心聽別人講話，理解他人表達的主要內容，并能夠復述。

(2)能夠看圖或觀察事物后，用流利的普通話表達完整的句子。

(3)能根據所聽或所讀的內容，用普通話回答問題，確保表達完整連貫。

(4)能夠自信地在眾人面前發言，樂于進行口語交流，語言流暢，態度大方。

(5)積極參加討論，勇于表達個人觀點，清晰闡述自己的意思。

5,閱讀

(1)繼續學習流暢、有感情地朗讀課文，能夠背誦和復述指定的內容。

(2)培養默讀能力，注意閱讀速度，不出聲、不指讀。

(3)根據語言環境和實際生活，理解常用詞語的含義。

(4)憑借語言文字理解課文內容，能想象課文描繪的場景，把握課文大意。

(5)學習按要求預習課文，借助字典學習生字詞，提出問題，逐步養成預習習慣。

(6)能夠閱讀適合自己年齡段的兒童讀物，了解其主要內容。

(7)學習信息搜索和瀏覽技巧，擴大知識面。

6,習作

(1)能運用學過的詞匯進行造句，理順混亂的句子。

(2)學習有條理地觀察圖畫和事物，寫出有順序的簡短文章。

(3)能夠修改有明顯錯誤的句子，提升寫作能力。

(4)學習使用逗號、句號、問號等常見標點，并認識破折號。

(5)從內容、詞句和標點等方面進行作文修改，熟悉常用的修改符號。

二,教研活動安排

1,研究專題:

以讀促寫，以寫促讀——基于全納理念的讀寫結合策略研究。

2,提高教學質量的措施:

(1)加強教學業務學習，提升集體備課質量。

(2)積極參加教研活動，持續改進教學方法。

(3)激發學生學習興趣，促進自主學習能力。

(4)重點培養學生的預習能力。

(5)注重培養學生做筆記的能力和習慣，使其養成良好的讀書習慣。

(6)積極開展有益的語文課外活動，提升學生在生活中的語文運用能力。

3,教研活動(見中心語文教研活動安排表)

五年級下冊語文教學計劃 18

一、單元教材分析：

小學五年級下冊語文教材，旨在引導學生通過多樣化的課文深入理解語言的魅力與文學的美好。本組教材聚焦于生活的點滴，展現了不同文化背景下人們的感受與思考。《春曉》以生動的描寫帶領我們體驗春天的溫暖與希望；《登鸛雀樓》則通過高遠的視野激發出進取的心態；《小蝌蚪找媽媽》通過小蝌蚪的成長旅程引導孩子們探索生命的真諦；《我的老師》則表達了對師長的敬愛與感恩。這些課文不僅反映了傳統與現代的對話，還展現了不同主題所蘊含的情感深度。通過欣賞這些優美的文字，學生們可以感受到生活的美好，讓我們共同浸潤在語言的海洋中，感受文字的溫暖與趣味。

二、教學目標：

編排本組教材的目的在于：

一是幫助學生通過朗讀課文，感受作者對生活的熱愛，領悟生活的細膩與美好，豐富他們的情感體驗。

二是通過細讀與討論，提升他們的語言理解與表達能力，學習文章中使用的多種修辭手法。

三是鼓勵學生進行語言積累，通過課外閱讀與寫作提升他們的文字表達能力。

四是通過“口語交際習作”環節，安排學生分享自己的生活體驗與故事，增強他們的表達自信心。

圍繞本組專題，教師要通過“交流平臺”“日積月累”“課外閱讀”等環節，引導學生積極思考，鼓勵他們記錄生活中的美好，培養他們的熱愛閱讀的習慣。整體上把理解與感悟、閱讀與寫作、課內與課外有機結合，實現最佳的教學效果。

三、課時安排：

為有效教學本組教材，建議安排12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外閱讀1課時。

五年級下冊語文教學計劃 19

一、教材編排特點

五年級下冊教材在延續前期教材的核心理念上，進一步豐富了學習內容，強調了知識的融會貫通和能力的綜合提升。本冊共設置了12個單元，雖然單元數量較以前有所增加，但每個單元的課文內容更加深刻，學習要求也有了顯著提升，主要體現在：

1、課文內容更具時效性與廣泛性，如《長征》講述了紅軍艱苦卓絕的長征歷程，《西湖的故事》生動展現了西湖的美麗風光和文化底蘊，《人類的朋友》則探討了人與自然和諧相處的重要性，這些課文不僅拓展了學生的視野，也提高了他們對世界的理解。

2、文化內涵更為豐富，諸如《廬山謠》不僅是一首名作，更是感人至深的文學作品，涉及到情感、景物描寫等多方面的內容，能激發學生深入思考和交流。

3、體裁的多樣性更為明顯，新增了散文、詩歌和戲劇等多種體裁，讓學生在不同的文體中尋找自己的表達方式。

4、學習要求進一步提升，在前幾冊的基礎上，本冊強調了學生在學習古文的現代文的學習也需注重，通過每個單元的主課文和相關內容相結合，保持教材的整體連貫性。

5、語文綜合素養在拓展閱讀方面要求更高，教師可以圍繞每單元的主題進行深入討論，引導學生提出有價值的問題，鼓勵他們用不同的方式進行文本分析，如《海洋的秘密》中設立的思考題，幫助學生掌握閱讀的技巧。

6、本冊教材中有多個單元的綜合性學習安排，具體包括調查研究、小組討論等活動，使學生在實踐中獲得真正的學習體驗，促進團隊合作和動手能力的提升。

7、教材的調整也讓文章更具吸引力，比如將一些經典之作和現代作品進行合理搭配，使得學生在學習中更有興趣，理解也變得更加深刻。

二、本冊教材中的具體教學策略

認識字詞、閱讀、寫作、口語交際及綜合性學習是語文教學的基本模塊，以下是本期的教學計劃：

1、認識字詞、學寫句子：

字、詞、句的學習依然是語文學習的重要內容，本期將以閱讀為主線，結合課堂實際進行字詞的學習。我們會利用課文中的難字和生詞進行集體討論，確保學生能自主學習和獨立解決問題。注重書寫規范，培養學生良好的寫字習慣，鼓勵他們在課堂上攜帶字典，學習使用不同的理解詞義的方法，如聯系上下文、詞義推斷等，達到對新詞的準確掌握。

語文學習是一個積累的過程，除了新詞和佳句，學生也應該積累一些名言警句，通過不斷的練習和交流，提高他們的閱讀興趣和表達能力。計劃每周進行一次詩歌朗讀，增加學生的語言積累，讓他們在輕松愉快的氛圍中提升語文素養。

2、閱讀：

本冊閱讀將重點培養學生獨立思考的能力，鼓勵他們在閱讀中表達個人見解。我們將引導學生在閱讀時進行靜心，注重閱讀的品質，學習如何提出有深度的問題。

⑴、發散思維的訓練

本冊將特別強調在閱讀中發散思維的能力，讓學生學會在課文中提出獨到的問題。例如，在學習《長征》時，可以引導學生思考“長征的意義是什么？”、”為什么選擇這樣的路線？”等問題，以此培養他們的批判性思維。

教師在備課時，應當根據學生的能力，設計出適合他們的閱讀問題，并督促他們在小組中進行討論，幫助他們理清思路，相互啟發，達到更深入的理解。

（2）、自讀筆記的撰寫

在四年級時，學生已經學習了如何寫摘要和讀書筆記，進入五年級后，保持這種習慣尤為重要。在筆記中，他們可以記錄下重要的觀點、情節以及個人感受，這是他們今后學習的重要參考。教材通過設置金鑰匙，引導學生養成良好的記錄習慣，如指導如何抓住段落主旨、總結主要內容等。

3、寫作：

本冊寫作教學將重點關注以下幾方面：

①培養學生的寫作興趣，確保他們愿意表達，能夠寫出真實的情感。

②強調寫作過程的實踐，包括多讀、多寫。通過讓學生續寫故事的后續情節，或仿寫優秀的段落，幫助他們逐步提升寫作能力。

本冊的寫作指導將包括及時的作業修改和反饋，尤其是在課堂上可通過互評的方式，鼓勵學生之間的交流與學習。還會引入家長參與的環節，通過家長的鼓勵和建議來激發學生的創作欲望。

4、綜合性學習及口語交際

綜合性學習是語文知識的應用，它是口頭表達與書面表達的結合。本冊教材將開展多樣的綜合性活動，鼓勵學生自己設計活動并展示成果，增強他們的動手能力和團隊合作精神。

課堂上會創設不同的情境，通過模擬購物、導游等環節，提升學生的口語表達能力。通過日常的三分鐘演講，讓每個學生都能找到表達自我的機會，增強他們的自信心。

五年級下冊語文教學計劃 20

一、學情分析

在本學期，我繼續負責五（2）班的語文教學，同時也承擔了五（4）班的教學工作。根據上學期的語文學情測評結果，大部分學生的語文成績仍有待提升，個別學生尚未形成良好的學習習慣，語文綜合能力普遍不足，課外閱讀和知識積累相對匱乏，尤其是古詩詞的背誦和理解需要加強。部分學生缺乏家長的關注和支持，常常無法按時完成作業，上課時注意力容易分散，學習效率偏低，因此需要特別關注和引導。本學期除了加強與家長的溝通外，還應繼續在課內外閱讀中給予指導，并嘗試多種形式激發學生的閱讀興趣，逐漸提高他們的閱讀量和水平。

二、教材分析

本冊教材共有23篇課文，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。內容設計分為八個專題，依次為：童年回憶、古典名著探索、綜合性學習、遨游漢字王國、家國情懷、人物描寫、思維火花、異域風情與幽默趣味。這些課文從精讀到略讀，分為兩個層次，體現了由易到難的編排理念。

三、教材的主要特點

本冊教材是在前九冊基礎上編寫的，教材結構與思路保持了一定的繼承性，展現了整體教材的延續性，同時也有所發展。主要體現在以下幾點：

1、專題組合的角度更加靈活多樣。

2、明確了整合編寫的目的。

3、保留傳統優秀作品的增加了具時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生進行思考。

5、增加古詩文和傳統文化相關的文章選錄，增強對學生學習與傳承傳統文化的教育。

6、拓展學習資源，強化課內外語文學習的銜接。

四、教學目標：

1、鞏固漢語拼音，通過拼音識字、閱讀和學習普通話，識字200個，能夠正確認讀學過的多音字，能區分形近字，會讀寫約180個詞語，并能夠運用其中一部分。

2、繼續進行鋼筆字練習，要求字跡正確、端正、整潔。毛筆字的臨帖要注意坐姿與握筆姿勢，養成認真寫字的習慣。

3、能夠正確流利地朗讀課文，背誦指定的內容，理解句子所含的意思，按要求進行課文預習，初步養成預習習慣。

4、能夠有序、有重點地觀察周圍事物，初步養成認真細致觀察的習慣，學會將事件的重點部分寫得具體，學習寫觀后感，并能夠通過漫畫欣賞表達真實看法。在寫作中能運用常用標點符號。

5、能夠判斷他人言語中的內容及語句的正確與否，能抓住主要內容復述事件。在討論問題時，能夠大膽表達自己的意見，清晰闡述，并保持禮貌。

6、初步了解我國優秀傳統文化，體會漢字的趣味，了解到漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國，感受語言的幽默風趣。

五、教學措施：

1、認真鉆研教材，精心備課，準確把握教學目標，不隨意提高或降低教學要求，努力提高課堂40分鐘的教學質量，倡導先學后教的理念。

2、本學期將扎實進行語言訓練，尤其是閱讀訓練，持續培養學生的概括能力。

3、注意聽說讀寫的結合，引導學生通過閱讀學習表達，從閱讀中汲取寫作技巧。在作文訓練中，充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫熟悉的事情，提高語言表達能力。

4、落實各單元的訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，應以訓練點為中心組織教學，從內容分析導向到訓練目標轉變。根據課文特點，適時指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好補缺補差工作。

六、教學進度表

周次

時間

教學內容

一

2.14-2.18

二

2.21-2.25

《祖父的園子》（2）《月是故鄉明》（2）《梅花魂》（1）《口語交際》（1）

三

2.28-3.4

四

3.7-3.11

五

3.14-3.18

六

3.21-3.25

《快樂讀書吧》（2）《漢字真有趣》（2）《我愛你，漢字》（2）

七

3.28-4.1

八

4.4-4.8

九

4.11-4.15

十

4.18-4.22

十一

4.25-4.29

十二

5.2-5.6

十三

5.9-5.13

十四

5.16-5.20

十五

5.23-5.27

十六

5.30-6.3

十七

6.6-6.10

十八

6.13-6.17

復習

十九

6.20-6.24

復習

二十

6.27-7.1

期末考試

五年級下冊語文教學計劃 21

　一、學生基本情況分析：

五年級六班目前有41名學生，除了少數學生在學習上存在較大困難外，大部分同學的成績較為均衡。然而，在語文素養方面，部分學生尚未養成良好的學習習慣，語文綜合能力較弱，課外知識積累不足，古詩詞的背誦與積累亟待加強。整體來看，學生受到方言環境的影響，語言感覺較差，無論是口頭表達還是書面表達均需提升。有幾個學生常常無法按時完成家庭作業，上課時注意力容易分散，學習效率不高。而某些學生雖然對課外閱讀有興趣，但內容及范圍仍顯不足。本學期應繼續關注閱讀書目的選擇，進一步激發學生的課外閱讀興趣。

　二、本冊教材分析：

本冊教材精心甄選課文，將課文分為精讀、略讀和選讀三類，共28篇。教材編排注重訓練的系統性及逐步遞進性，分為8個單元，每個單元通常包含3-4篇課文，單元之前有導讀。每篇精讀課文后配有思考與練習，單元末則有積累與運用環節。每個積累運用部分包括：背誦成語、口語交際、習作交流、趣味語文及日積月累等。本冊教材要求掌握的識字量為225個，其中需會寫的200個，僅要求認識的150個以及日常教學中需講解的多音字。

為了幫助學生更好地理解課文并進行語言文字訓練，教材中配有多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對于提高學生的觀察能力、理解課文內容以及培養審美情趣起到重要作用。我將在日常教學中充分利用這些插畫，將文字教材與圖畫教學有機結合。

　三、提高日常教學質量的具體措施：

（一）精讀課文的日常教學：

精讀課文是教材的核心，也是語文基本功訓練的主要依據。在日常教學中，應關注以下幾點：

1、持續強化詞句訓練：

詞句訓練始終是小學階段語文教學的重點。在低年級和中年級的基礎上，需提高訓練要求，引導學生自主查字典，結合上下文和生活實際，準確理解詞語，尤其是含義深刻的句子。鼓勵學生在閱讀中積累詞語，并學習作者的用詞技巧，將詞句的理解、積累與運用訓練有機結合，形成整體。

2、思考與練習的日常教學：

修訂后的思考與練習，題目簡潔實用，能夠激發學生的探究興趣，重視引導學生自主學習和合作學習。這些題目具備一定的整合性和開放性，加強了課內與課外的結合，有些題目則體現了良好學習習慣的培養。修訂后，思考與練習刪去了一些冗余的理解課文內容及孤立的詞句訓練題目，從整體的角度，將理解內容與語言訓練有機結合。在朗讀和背誦方面，增加了學生的自由選擇空間。在日常教學中，應把握修訂后的思考與練習特點，有效利用其中的問題，啟發學生閱讀、思考與討論，切實提高理解能力和學習方法。課后選做題上，學生可根據自身情況自由選擇，日常教學中不作統一要求。

五年級下冊語文教學計劃 22

一、指導思想：

本教學計劃遵循《國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的相關精神，致力于落實中央政策方針，踐行素質教育和基礎教育課程改革的要求，體現現時代的教育理念。我們將充分理解語文學科的特點，鼓勵學生自主學習、合作共學和探究探索。通過整合教學內容，提升學生的綜合語文素養，努力營造活躍的學習氣氛，激發學生的語文學習熱情，培養他們的創新意識。在語文教學中融入環境教育，以專題學習的方式引導學生關愛自然環境，關注家庭、社區、國家及全球環境問題，幫助學生了解個人、社會與自然的相互關系，培養他們對生態環境的關心和積極行動的能力。

二、學生情況分析：

本班共有學生60人，其中男生34人，女生26人。大多數學生學習態度端正，學習習慣較好，對學習充滿熱情，具備一定的合作意識，也掌握了一些獨立學習的方法。他們在口頭表達方面較為自信，能夠合理地表達自己的見解和感受。在上學期期末檢測中，合格率達95%，優秀率超過60%。然而，班上也有部分學困生，他們在學習上存在一些問題，主要體現在學習習慣差、學習方法不科學或能力不足，部分家長對孩子的關心不足，且家長自身素質難以有效引導孩子。進入五年級后，寫作要求更加嚴格，學生需要在內容和速度上都有所提升，因此基礎字詞掌握不牢、閱讀理解困難、作文素材貧乏及錯字頻出等問題在學困生中較為明顯。本學期的重點將是通過分層教學，使每個學生都有成功的體驗。

學困生名單：王小明、李曉華、張偉、陳琳

三、全冊教材分析：

（一）教材概況：

本冊教材共設計了八個專題，分別為：我愛閱讀、月是故鄉明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。每個單元包括導語、課文、口語交際及習作、回顧與拓展四個部分，各部分相互支持，形成一個有機的整體。每組的導語明確了學習的主題及要求。

本冊教材共包含28篇課文，分為精讀和略讀，分別為14篇，另附8篇選讀課文，共計32篇。這些課文從不同層次進行編排，旨在循序漸進地培養學生的閱讀能力，并在此過程中融入環保知識。

（二）教材特點：

本冊教材在前八冊的基礎上進行編寫，承接了前作的結構和設計思路，并且在一些方面實現了創新。具體而言：

1、專題組織更加靈活多樣

本冊仍以專題為主線，但專題的角度和內容更加豐富。有的以內容為中心，有的則側重于人物，或文體的特點。

2、整合主題目的愈發明確

教材在編寫時加強了內容的整合，主要體現在導語引導、精讀與略讀的搭配，以及單元間內容的承接上。

3、保留經典與增添時代感

教材保留了一些經典作品，如《地震中的父與子》、《落花生》等，同時也加入了一些富有時代感的新作品，提升教材的時代氣息。

4、強化引導功能，鼓勵思考

教材根據學生的年齡特征設計習題，通過多樣化的方式強化學習引導，鼓勵學生自主閱讀，積極思考。

5、優化綜合性學習，提升實踐能力

本冊設置了兩次綜合性學習活動，學生需結合課文開展相關調查和資料搜集，促進他們在實際中認識和關注環境。

6、拓展學習資源，強化課內外聯系

教材通過安排綜合性學習，強調語文的廣泛應用，鼓勵學生在課外豐富自己的閱讀與知識積累。

四、教學總目標：

1、認字300個，能寫250個，獲得一定的獨立識字能力。

2、能夠用規范書寫，保持字跡整潔，并實現一定書寫速度。能用毛筆書寫，并感受漢字之美。

3、能用普通話流利且有感情地朗讀課文。

4、默讀時有較好的速度，準確抓住文章的要點。

5、能分析和聯想文中深刻的句子，理解其內涵。

6、激發學生熱愛大自然，養成自覺保護環境的意識，啟發他們對大自然的探索興趣。

7、掌握信息檢索技能，提升瀏覽能力。

8、培養閱讀習慣，課外閱讀量不少于30萬字。

9、積極參與討論，敢于表達自己的觀點，學習辯論與演講技巧。

10、寫出簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實，能自我修改習作，確保書寫規范整潔。

11、學會寫讀書筆記及內容梗概。

12、在綜合性學習中，初步掌握查找資料及運用資料的方法，能策劃簡單的社會活動，并撰寫活動計劃。

五、教學進度

習作：

六、教學措施(含分層教學措施)

1、深入學習教育理論，推動教育教學的改革。面向全體學生，使他們獲得基本的語文素養。

2、發揮師生在課堂中的主動性與創造性，進行平等對話式教學。

3、激發學生的學習興趣，重視培養自主學習意識和習慣，創造良好的學習環境，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

4、深入鉆研教材，理解教材內在聯系，有效運用教材，確定教材的重難點，精心設計教學方法和學習方法，以優化教學過程。

5、強化語言訓練，重點進行段落寫作訓練——讀懂和寫好一段話。堅持對學生的識字、寫字重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本表達方式。課堂教學中要確保學生有足夠的朗讀、默讀和各種練習時間，確保每位學生都有充足的參與機會，嚴格把控訓練效果，及時反饋和糾正。

6、注重聽說讀寫的有機結合。通過閱讀促進表達能力，通過寫作訓練鼓勵學生使用課文中的表達方式，寫自己熟悉的內容，并進行仿寫練習，以提升語言表達能力，培養學生寫作的自信心，創造良好的觀察、思考、表現、評價的條件。

7、倡導自主、合作、探究的學習方式，增強合作學習的訓練。

8、重視朗讀與默讀，引導學生廣泛閱讀各類書籍，并積極背誦優秀的古詩文，以提升語言積累和語感。

9、針對優生實施強化閱讀與寫作訓練，對學習成績較差的學生進行耐心輔導，課堂上多提問，并及時批改作業和作文，表揚進步。

10、開展豐富多彩的語文課外與實踐活動，將課堂知識與課外實踐相結合。

11、從學生身邊的事物和感興趣的話題入手，鼓勵他們對周圍環境及各種層次的環境問題進行調查與思考，培養反思人與環境關系的意識。

七、教研專題及研究措施

教研專題：提升自主閱讀與寫作能力

研究措施：

1、在閱讀教學中充分利用可用語言片段進行仿說、仿寫練習，每周制定至少一次的仿寫小練筆。

2、激發學生的寫作興趣，引導其意識到“我要寫”而非“要我寫”。

3、習作的評價要及時，采用多樣化的評價方式，如寫評語、互評、教師講評、競賽等。

八、評價工作安排：

1、評價原則：

（1）結合形成性與終結性評價，通過成長記錄的方式，收集能夠反映學生學習過程及結果的資料，并在期末進行朗讀、背誦、口語交際、漢語拼音拼讀、識字口試和綜合筆試，評估學生本學期的學習情況。

（2）結合自我評價、小組評價、教師評價及家長評價，全面分析。

（3）結合筆試與口試，注重定性與定量評價相結合。

在評價結果的表述中，采用“等級制”，結合學生的日常表現，以激勵性語言評價，肯定學生的成績，指出不足，引導學生進一步發展。評價時，依據教學目標及要求，抓住關鍵點，突出重點，進行綜合評價，鼓勵學生收集自己的作業，見證成長過程。

2、評價內容與方法：

（1）識字與寫字評價關注學生的字形、字音、漢字運用能力，借助字典、詞典等工具的能力，重視學生的識字興趣和寫字姿勢，確保書寫的準確整潔。

（2）閱讀評價綜合考察學生閱讀過程中的感受、理解和價值取向，評估閱讀興趣、方法、習慣和閱讀量，重視創意與多角度的評價。

（3）寫作評價考察學生對寫作的興趣與習慣，鼓勵其表達個性與內心真實感受。

（4）口語交際評價重視學生在交際中的主動性與態度，通過實際溝通任務反映真實水平。

（5）綜合性學習評價關注學生探究精神與創新意識，主要看活動中的合作態度和參與程度，以及對語文知識的綜合運用表現。

3、單元教學評價時間安排：

九、教研課安排：

《珍珠鳥》第十周

十、業務學習計劃：

目的：提升自身業務能力和學術水平，適應新時代教育改革的要求，努力成為高素質、有創新意識的語文教學骨干教師。

措施：

1、積極參加局教科中心組織的教材分析及各類培訓、講座，認真做好筆記，持續學習。

2、多讀教學理論書籍，如《小學語文教學》《小學語文教師》《湖南教育》《人民教育》《校本教研與開發》等，推動專業成長。

3、參加聽課與評課活動，虛心向他人學習。

4、積極參與課改工作，撰寫教學論文、案例與教學記錄。

十、學科實踐活動：

1、評比學生的假期作業及實踐活動，舉辦一次“豐收會”。

2、開展一次周邊環境調查活動。

3、舉辦“推薦好書會”。

4、組織一次故事分享會。

5、回憶父母或親人對自己的關心，開展感恩活動。

6、組織“繞口令比賽”。

7、舉辦古詩朗誦會。

8、進行廣告語創作比賽。

9、收集并交流描述人與自然關系的古語與評論。

五年級下冊語文教學計劃 23

一、教材分析：

五年級下冊是學生在語文學習中重要的階段，尤其是在提升寫作能力和閱讀理解方面。分析《課標》，我們可以發現五年級下冊的教學目標和習作要求，在一些重要維度上做出了相應的調整與深化，主要體現在以下幾個方面：

1、習作目標更加明確。在五年級下冊中，習作的重點不再僅僅是鼓勵學生自由表達，而是強調寫作作為一種交流工具的重要性，讓學生理解寫作可以有效地傳達情感和思想。這一轉變有助于學生更好地與他人分享自己的觀點，提升他們的溝通能力。

2、習作內容和形式的豐富性。不同于之前階段的單一寫作形式，五年級下冊鼓勵學生嘗試多樣化的寫作形式，包括敘事文、說明文和應用文等。這種多元化的習作要求，能夠有效拓展學生的寫作視野，培養他們的創新思維。

3、觀察與積累的能力加強。五年級下冊要求學生不僅要留意身邊的事物，更要進行深入的思考與鼓勵他們在日常生活中積累素材，將真實體驗與個人感受結合，形成獨特的寫作視角。

4、表達方面的具體要求。在表達能力上，五年級學生的語文基礎逐漸成熟，因此在習作中要做到內容具體、感情真摯。要求學生根據習作內容合理分段，并能熟練使用各類標點符號，提升文章的規范性和可讀性。

二、本學期的具體教學目標：

1、理解寫作的交流價值，掌握自我表達與情感傳遞的技巧。

2、培養細致觀察生活的能力，積累個人見聞，珍視獨特經歷并融入習作。

3、能夠獨立完成敘事文、說明文及應用文，要求內容具體、感情真實。

4、學會撰寫讀書筆記及應用文，增強語文應用能力。

5、根據表達需求，正確使用標點符號，規范書寫。

6、能夠獨立修改自己的習作，并與同學進行互相修改，確保語句通順、書寫整潔。

三、具體措施：

1、設計合理的階段性目標，逐步提高。

在教學過程中，教師需要理解《課標》對習作目標的提升，制定合理的教學策略，使學生在逐步提升中培養興趣與自信心。此階段應注重培養學生的觀察與積累能力，確保他們在真實的生活中尋找靈感，并將這些感受轉化為習作內容。

2、充分利用教材，體現編者的意圖與教師的創造性。

教師要深入理解教材，挖掘其編寫意圖，并在教學中加以落實。同時在教學過程中，不僅僅依賴教材，而應靈活運用，將其作為創設教學情境的基礎，不斷拓展與延伸，以提高課堂的活力和學生的參與感。

3、鼓勵自主合作探究的學習方式。

在習作教學中，應積極引導學生參與自主合作的學習模式。通過創設豐富的學習情境，激發其表達興趣。鼓勵學生在小組中討論優秀范文，分析其優點，并在此基礎上共同探討習作方法。通過多次的交流與實踐，學生能有效鞏固習作技能，提升寫作水平。

四、教學進度：