語文不僅僅是語言的學習，更是思維與文化的碰撞。在本學期的語文教學計劃中，我們將通過多樣化的教學方法，深入挖掘課本中的經典篇章，引導學生在閱讀與寫作中感受文字的魅力，同時培養他們的思辨能力與情感表達。讓每一位學生都能在這幅語言的畫卷中，找到屬于自己的那一抹色彩，將語文學習與生活的智慧緊密結合，開啟一段充滿探索與成長的旅程。

九年級上冊語文教學計劃 第1篇

　一、教材分析

本學期我們繼續使用人教版教材，九年級上冊的內容劃分為六個單元。第一個單元收錄詩歌，通過這些詩歌讓學生感悟人生的真諦；第二、第三單元則圍繞人與自然展開討論；第四單元聚焦于民俗文化；而第五、六單元則以古文閱讀為主。這套教材的主要特色可以總結為以下幾點：

一是全面對照了義務教育初中語文教學大綱的要求，覆蓋面較廣；

二是創新性地采用“單元合成，整體訓練”的教材編排方式，形成了綜合性的語文教學體系；

三是設計了完善的助學系統，以便于教學和學習的開展。

九年級語文的學習是初中教育的重要階段（第五、六學期），也是學習的最終階段。教學的重點在于培養學生在日常生活中運用語文的能力，使他們意識到語言對生活的服務功能，增強語言的交際能力，從而更好地適應社會。

還應提升學生的文學鑒賞能力。教材中的課文按文體分類，語文基礎訓練進一步深化，注重記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并落實實際運用。

　二、學情分析：

本班學生思想活躍，勇于表達自己的見解。然而，他們在學習積極性上存在不足，部分學生對語文學習的目的不夠明確，態度不夠端正，甚至認為語文學習可有可無，考試成績的差距微乎其微，導致對語文的重視程度不高。經過近兩年教師的努力，約一半的學生已具備一定的自學能力，但高分比例仍偏低。由于學科增多、學習任務加重，學生的壓力增大，語文的學習時間變得更為有限，除了課堂外，幾乎沒有時間投入到語文學習中。

　三、教學目標

1、在語文教學中，進一步弘揚學生的愛國主義精神，激發他們對祖國語言文字的熱愛，培養社會主義思想品質，拓寬視野，重視創新精神和能力的培養，提高學生的智力水平，提升審美情趣，增強文化素養，促進健康個性發展，逐步塑造健全的個性。

2、了解課文中的重要作家及作品常識，掌握描寫手法、修辭手法及詞類的相關知識，熟記課文中的生字生詞的音、形、義。培養理解和運用祖國語言文字的能力，使他們具備基本的閱讀、聽說能力，養成良好的學習習慣。

3、初步使學生能夠在日常生活中正確運用語言文字進行表達交流，將課本中學到的語言素養靈活運用到生活中，從而提升自身的文化修養，比如在待人接物的禮儀、為人處事的心理、讀書、看報、看電視的習慣等方面。

　四、教學措施：

1、針對學生的實際情況，探索語文學習的差異性。本學期時間緊、任務重，學生的語文能力差異較大，需研究當前學生亟需提升的知識與能力，識別主要差異與次要差異，有針對性地進行分層教學。

2、認真備課，提高課堂教學質量。課堂時間有限，必須在四十分鐘內確保教學效果。每節課都應明確教學目的，設定具體的教學要求，重點突出，避免面面俱到。重點引導學生進行課文的教學，而自讀則留給學生自主學習。

3、加強寫作訓練。從三個方面著手：多觀察、多積累，培養學生觀察周圍事物的習慣；要強調感悟，深思熟慮產生的文章往往更具感染力；加強練習，制定全面的作文訓練計劃，盡可能提升學生的寫作水平。

4、做好學生的思想工作。思路決定出路，若學生對語文學習的態度不端正，學習效果必然受到影響。解決好學生學習語文的思想根源是關鍵。

九年級上冊語文教學計劃 第2篇

一、班級基本情況分析：

九年級班級共有65名學生，其中男生34名，女生31名。經過兩年的新課程學習，絕大多數學生的學習態度積極，能夠掌握適合自己的學習方法，逐步形成良好的學習習慣，具備聽、說、讀、寫的綜合能力。在過去的幾次考試中，許多學生取得了令人滿意的成績。然而，仍有部分學生的語文成績需進一步提升，以便在中考中脫穎而出。

教材分析：

本冊教材是依據《課程標準》精心編排而成，在內容和結構上進行了創新，不斷反映新的教學理念和目標。旨在構建新型的教材體系，以提升學生的綜合素質，確保學生在學習過程中的主體地位，有助于他們的全面發展，從而實現更佳的教學效果。

教材內容主要分為三個部分：單元整合、專題學習和名著推薦閱讀。著重吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性，增強語文素養，同時培養動手能力、創新能力和探究能力。

教學的一般要求：

教師應深刻學習新課程標準，更新教學理念，積極推動教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方式，確保學生在學習過程中的主體地位，創造條件以促進自主、合作和創新學習，進一步提高學生的語文素養，為中考打下堅實的基礎。

教育改革措施：

第一，以深化語文教學改革為契機，認真研讀課程標準，深刻理解教材的編排意圖和文化內涵，理順形成性和終結性學習的關系，增強課堂教學的改革力度，積極參與新課程的實施，運用先進的教學理念和技術工具，減輕學生的學習負擔，提高學習興趣，激發問題意識，推動教學民主化，努力提升課堂教學質量。

第二，教師應認真落實教學五項，進行集體備課，共享智慧，顧全大局，充分利用教材中留有的自由空間，合理調整教材使用的數量與深度，建立試卷分析機制，明確教學中的薄弱環節，注重查缺補漏，爭取實現教學的豐碩成果。

第三，注重聽說讀寫的訓練，通過自主設計的合作學習及口語交流法，引導學生進行綜合訓練，特別關注語言交流和寫作能力的培養，同時結合教材中的名著閱讀與鑒賞，提升學生的文學素養。

第四，培養學生良好的學習習慣和方法，增強學習的持久性，為未來的發展奠定基礎，注重人文精神與科學思維的培養，確立新的語文教學理念。

第五，積極開展課外活動，組織豐富的語文教學活動，靈活選定專題，引導學生閱讀各類文學名著及健康有益的課外讀物。

1、能區分現實題材和虛構題材，理解詩歌、散文、小說和戲劇的風格特點。

2、欣賞文學作品，深入體驗和評價其情感與形象，品味表現性語言。

3、閱讀科技書籍，理解其中蘊含的科學精神與思維方法。

4、閱讀基礎的議論文，明確觀點與材料的關系。

5、掌握基本的語法知識，幫助理解文中的語言難點，包括常用的修辭手法及其表達效果，了解書中涉及的重要作家、作品與文化常識。

6、至少閱讀一部經典文學作品。

二、學生情況分析

本班共有65名學生，他們的思想道德水平普遍較高，形成了良好的學習習慣，整體成績優良，尤其在最近的期末考試中，班級通過率達到了100%，優秀率約為85%。部分學生學習方法得當，但仍有少數學生對語文未給予足夠重視，基礎相對薄弱。

三、教材分析

九年級上冊在整體新課程體系中處于重要階段，專注于提升學生的語文素養，特別是文學欣賞能力。此教材教學內容以文學作品、詩詞和小說為主，繼續加強對議論文和文言文的學習。

該教材遵循“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念，強調人文性、多樣性、探究性與開放性，注重全面提升學生的語文素養，特別是文學鑒賞能力。強調培養學生的獨立思考、創新意識、合作精神與知識整合能力。全書分為六章，涵蓋閱讀與寫作兩個方面。

九年級上冊語文教學計劃 第3篇

　一、指導思想

1、依據《中學語文課程標準》和《20xx年中考說明》，針對初三語文學科的特點及教材單元重點開展教學活動。

2、體現學校的教研理念，積極探索并實施“四助五步六字”的高效教學模式，提升課堂教學效率。

3、結合具體的教學環境和學生情況，與其他學科進行協同合作，實施針對性的“培優推中補差”工作，以全面提升學生的學習成績。

　二、教材分析

九年級上冊教材是初中階段語文學習的起始部分。本冊學習結束后，學生應全面達成課程標準所要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標，提升語文綜合素養。學生需要為今后的各項考試做好充分準備。

該教材選材有其獨特性：文學作品（如詩歌、小說、戲劇）是主要內容，旨在培養學生的文學鑒賞能力。設置了文言文的內容，以幫助學生提高古文閱讀能力，理解古代文化和歷史人物的價值觀和理想，增強情感共鳴。此教材根據《課程標準》的要求編寫，在內容和結構方面均進行了創新，旨在促進學生綜合素質的提升，確保學生在學習中處于主動地位，達到良好的教學效果。

全書設有六個單元，共包含二十四篇課文及若干綜合實踐活動。各單元的閱讀方法指導是本階段訓練的重點。為保證課時的有效使用，爭取在較早時間完成新課的教學，之后開展分階段復習，包括分冊復習、專題復習和模擬訓練，重視解讀《20xx中考說明》的重要性。

　三、教學目標

1、知識目標：通過課文學習，了解人和自然的關系，理解古人的社會理想與個人抱負，提升審美能力和個人素質。

2、能力目標：掌握閱讀理解的技巧，能夠準確表達自己的理解；學習記敘文、議論文和散文的寫作思路及創新方式，培養多角度寫作能力；掌握文學作品的鑒賞方法。

3、情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字的情感，培養健康的審美情趣，提升文化品位。

4、中考目標：確保學科平均成績排名全縣同類學校前列，優秀率達到20%以上，及格率達到80%以上，人均分數約105分。

　四、學情分析

本學期我繼續負責兩個初三班級的語文教學，共計83名學生，其中1班的后進生較多，基礎相對較弱，提升成績的壓力較大。上學期的學習中，學生的學習興趣已有所提升，期末考試的及格率有所提高，但整體表現仍不理想。本學期面臨新的挑戰。

一方面，時間緊迫。本學期僅有十五周，合計90課時，要完成所有教材內容并進行中考復習。

另一方面，部分學生可能存在消極情緒。在日常教學和復習中，需多與學生溝通，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，將精力集中于學習和復習，以爭取滿意成績，力爭在同類校中名列前茅。

　五、教學措施

1、深入解讀課程標準，把握教材編排的意圖，理解其文化內涵，明確形成性學習與總結性學習的關系，增強課堂教學的改革力度。通過采用多種教學方法和現代媒體技術，減輕學生負擔，激發學習興趣，推動教學民主化，提升課堂質量。教師需清楚了解每一活動階段的角色與任務，設計合適的學習情境并組織好活動。

2、認真做好備課、教學、輔導、改進、考核和評估等環節，充分參與集體備課，進行系統的知識能力訓練，有針對性地減輕學生的課業壓力。教學過程中要注重材料的篩選與整合，并進行合理的取舍，形成獨特的教學風格。要及時分析試卷，找出薄弱環節，進行有效的補差作業，確保整體教學的成效。

3、提升學生的道德情操與審美情趣，通過傾聽、表達、閱讀和寫作訓練，幫助學生養成良好的語文能力。設計與文本相關的寫作和口語交流活動，通過名著的欣賞與誦讀，引導學生進行綜合性訓練，并著重于口語交流與寫作能力的培養。

4、培養學生良好的學習習慣，精選優秀的時文和美文作為參考，掌握閱讀文章的分析技巧，重視人文與科學精神的塑造，增強學習動機。課堂備課要突出重點、難點，引導學生自主探究與合作學習，創造良好的學習環境，增加實踐機會。作文教學應保持靈活，鼓勵多寫隨筆及讀書筆記，嘗試互批互改，形成良性循環。

5、加強學科的綜合聯系，積極開發課內外學習資源，創造性地開展多樣化活動，力求提升學生的語文素養，確保可持續發展，為中考乃至高考奠定堅實基礎。

6、應用比較、分析和歸納的方法，提升學生的觀察、記憶、思考、聯想及創造性思維能力。復習時要重點關注生字詞的書寫和文言文的默寫，通過專題復習強化對表現手法的理解，模擬訓練則注重題型分析和答題技巧。

7、優化作業檢查及批改流程，記錄作業完成情況，定期公布進度，組織評比，確保兩個教學班的作業和進度一致，同時在教學方法上保持個性化。通過交流實現課堂教學的效果提升，整合教學資源，及時調整教學方法。

8、重視作文教學，結合中考要求進行寫作訓練，特別是敘事文的達標訓練，鼓勵學生傳達真實的情感與體驗，培養良好的寫作習慣，注重文面與形式的美化。

9、加強教學反思，及時分析學生學習中的問題并進行調整，認可并推廣學生的成功學習方法和獨特見解，鼓勵創新思維。

10、認真做好中考復習工作，尋找各種方法激勵學生，幫助他們克服厭學情緒，調動學習積極性，爭取在中考中取得優異成績。

　六、奮斗目標

在20xx年中考中，力爭在語文及格率、優秀率和人均得分三方面達到全縣同類學校前列，完成教學任務。

　七、教研課題

本期致力于推動自己負責的20xx年度重點課題《中考作文的實效性訓練研究》順利通過上級教研部門的審查與結題。

九年級上冊語文教學計劃 第4篇

　一、學情分析

在九年級（上）期末全市統考中，表現整體不理想，總應考人數為200人，缺考人數為3人，總得分為17850，平均分為89.25，優良率僅為1.5%，優良人數3人，及格率為52%，及格人數104人，畢業合格線為145人，畢業合格率為72.5%；低分人數達12人（低于30%）。最高分為130分，最低分為10分。

根據這些數據分析，當前九年級學生的語文學情并不樂觀，優良率和及格率明顯偏低。在整個年級中，只有3人得分超過120分，及格者普遍集中在85至95分之間。低分段人數相對較多，70分段有30人，60分段有25人，50分段15人，40分段7人，30分及以下者5人。綜合來看，90分以下的學生總計達到105人。這些數據反映出本屆九年級學生的語文素質亟待提高，需要系統的干預和努力。

　二、工作目標

力爭在期末全市語文統考中，超過120分的人數達到10人，及格人數提升至120人。

　三、具體措施

1、緊緊圍繞學情這一核心，投入更多精力和關愛，增強一對一的個別輔導，確保分層教學真正落實到每位學生身上。利用課堂自主學習的時間及課后的輔導時間，深入了解學生的學習心理，捕捉他們的優勢與不足，及時幫助他們適應九年級的學習節奏。鼓勵優秀學生帶動后進生，通過榜樣的力量促進整體進步。

2、教師需精心準備每一節課，課前明確教學目標，這些目標要與課程要求和學生學情相契合，且應便于操作和細化。在教學設計時，要確保每個環節都圍繞教學目標展開，教師在授課過程中應具備靈活應變的能力。當學生的反饋出現偏差時，教師要為學生提供清晰的引導，幫助他們找到解決問題的途徑，激發他們的學習興趣和成就感。

3、九年級的學習階段，師生須時刻保持應試意識。作業布置與練習設計要重視知識的覆蓋面和針對性，力求少而精，避免讓學生感到厭煩。教師需要對每次作業進行講評，以便及時反饋學生的學習情況，更好地服務于教學工作。講評后，再布置類似的作業，以鞏固學生的知識掌握和思維能力，促進有效的提升。作業設計應考慮學生的實際情況，并參考中考語文試題的類型。

　四、教學進度

（略）

九年級上冊語文教學計劃 第5篇

初三上學期共五個月，上課時間共二十周，需要完成五冊和六冊的語文教學，任務顯得格外繁重。今年的情況與往年有些不同，以往每位教師只需負責一個班的教學，而今年每位教師則要同時負責兩個班的語文授課。學校對初三的重視程度提升，給予了任課教師電腦及網絡設施，教室內也增設了電子白板，每節課都要求使用電子白板進行授課，這使得老師的工作壓力加大。

學生基本情況

我所教的這兩個班的成績平平，主要原因在于學生的學習態度不夠端正，缺乏明確的學習目標，學習動機不足，興趣不高。許多學生在老師的催促下才勉強學習，往往只是隨意地打發時間而已。迫切需要改變學生的學習態度，明確學習目標。畢竟初三面臨升學的壓力，學生的心態會有所轉變，但仍需老師的引導與激勵。語文的預習學生應該能夠掌握，但許多學生對此敷衍了事，導致基礎知識掌握得不牢固，需要加以加強。語文的閱讀能力是提升學生素養和提高成績的關鍵，學會有效地閱讀、理解和深度分析文本至關重要。然而，學生普遍存在“念經”式的閱讀，讀得膚淺，缺乏深入理解。有些學生即使有所領悟，也沒有深入探究的意識，因此課堂上需重視這一點。連貫的寫作練習如日記、隨筆應持續進行，作文批改方式也應創新、靈活。

教材分析

第五冊語文包含六個閱讀單元，共計二十五篇課文，其中包括十三篇講讀課文、十二篇自讀課文及五篇文言文，另外還有十首課外古詩需背誦。課文的體裁采用單元編排，涉及兩個小說單元、兩個議論文單元、一個詩歌單元和一個文言文單元，每個單元后都有綜合性學習、寫作和口語交際的內容。第六冊的編排方式相似，但文言文單元增加了一篇。

采取措施

1、教室內新安裝的電子白板應在每節課中充分利用，以提高課堂的質量和學生的參與興趣，但同時需注意轉變學生的學習觀念。

2、課外備課需更加細致和全面，準備充分才能保證教學效果，制作的課件要精簡而高效，課堂用語要避免重復和冗長。

3、向經驗豐富的老教師和名師虛心請教，閱讀更多關于語文教學的理論書籍，尤其是相關的研究材料。

4、利用空閑時間多上網搜集教學資料，特別是名師的課堂實錄，要認真研究，反復觀看名師的教學視頻，學習他們的解讀思路和教學方法。

5、每節課后做好反思，定期撰寫教育隨筆，記錄課堂上精彩的瞬間與自身不足之處。

6、在課堂內外都要嚴格要求自己，認真對待每一篇課文和每位學生。

7、每節課應體現出自己的教學特色，要有獨特的見解，培養學生的獨立思考能力，鼓勵他們形成自己的觀點，而不是人云亦云。

九年級上冊語文教學計劃 第6篇

九年級是學生成長過程中的一個重要階段，是檢驗學校教育質量和學生綜合素質提升的關鍵時刻。為了使學生在畢業時能夠有一個滿意的成績，作為每位九年級語文教師，我們面臨著這一重要任務。在新學期初，我認真回顧并總結了自己以往的語文教學經驗，參考其他教師的成功做法，特制定九年級上冊語文教學計劃如下：

　一、基本情況分析

1、時間方面：九年級的教學時間較為緊湊，上學期需要完成整整一年的語言知識和能力的培養。從以往的教學經驗來看，學生往往將更多的時間用于理科的學習，從而導致語文學科的學習受到忽視，尤其是在任務繁重的情況下。

2、學生方面：九年級的三個班級總共約有100位學生，因重新分班，整體水平相對均衡。根據上學期的縣級統考試情況，學生在語文學科的整體水平已處于全縣前列。然而，依然存在一些問題，比如語文理解能力不足、表達能力較弱，以及學習態度不夠端正，學生普遍認為憑借目前的知識可以應付考試。

3、教材分析：使用的是蘇教版的九年級語文上冊，教材內容圍繞“語文與生活”的主題展開，共分為六個單元，涵蓋五個現代文單元和一個文言文單元，旨在培養學生的閱讀習慣和綜合語言運用能力。每個單元包括閱讀理解、綜合性學習及誦讀欣賞三個部分。

4、自身方面：在教學方法上顯得保守，未能及時適應教育改革的趨勢，課堂上過于主導，學生自主學習的空間有限。對于課文的深度解析和基礎知識的掌握也有所忽視，時常抱有僥幸心理，幻想學生在不做題的情況下能夠提高。

　二、教學設想

總體教學目標是：從宏觀上培養學生的語文素養，從微觀上關注具體的教學實效。重點將放在閱讀能力和寫作能力的提升上。宏觀上，要明確培養學生的語言能力與人文素養，轉變學生的學習方式，強調語文的實用性和人文內涵。微觀上，要在每節課中創造條件，讓學生能夠專注閱讀，通過生動的課堂活動激發他們深入探究問題的興趣，并通過多樣化的練習強化基礎訓練。力求在輕松愉悅的氛圍中提升學生的語文素養，確保他們在畢業時取得滿意的成績。

　三、教學措施

1、認真備課，確保課堂教學質量。

2、采用“整體教學法”和“單元教學法”，在第一學期內完成全年的教學任務。教師將引導學生學習教讀課文，鼓勵學生獨立自學其他課文。

3、做好資料的收集與整理，關注中考動態，及時掌握考試重點和方向，確保教學資料的有效性和針對性。

4、注重培養學生的其他語文能力，每節課前讓學生輪流進行簡短演講，以提高他們的表達能力，并定期舉辦演講比賽。

5、加強閱讀訓練與寫作訓練，為學生創造多樣化的寫作實踐機會。

6、關注學生的心理調適，增強他們學習語文的積極性和主動性，引導學生樹立正確的學習態度。

7、實施小組評價機制，激勵學生的積極性與競爭意識，將每項活動納入小組評價中，每周公布成績，每月進行總結和評比，獎勵優秀小組，彌補不足之處。

九年級上冊語文教學計劃 第7篇

　一、指導思想

根據本校的教學與教研工作計劃，結合九年級學生的學習實際，旨在提升他們的語文綜合素養，為明年的中考取得優異成果而努力，同時提升個人的教學與教研水平。

　二、學生情況分析

通過對班級學生的語文學習情況的觀察，尤其是對上學期期末考試成績及假期作業的完成情況的分析，發現學生在語文學習上仍存在一些問題：良好的學習習慣（如課堂聽講、記筆記、主動發言）尚未完全形成，整體學習態度浮躁、缺乏主動性，尤其是在記筆記、書寫能力及作文能力方面明顯不足。在111班級，學生學習情況呈現兩極分化的趨勢，部分學生學習進展緩慢；而112班數學綜合能力有顯著提升，仍需努力提升優秀率，減少低分人數。

　三、教材分析

本學期計劃完成九年級上冊及部分下冊內容，上冊教材分為六個單元，共25課，主要涵蓋文學作品（包括古代白話小說）及議論性文章，采用專題和文體的方式進行教學，并設有文言文單元，集中講授文言文。九年級的文學作品作為獨立的內容展開，旨在培養學生初步的文學欣賞能力。

上冊教材包括詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元主題為自然之美，小說單元則聚焦青少年生活，古代白話小說單元則以經典名著為主。議論性文章是本冊教材的重點，分為演講及書信兩大主題，兼顧議論技巧；含有一個專項議論文單元，強調求知主題，學習立論與駁論的技巧。文言文單元以史傳為框架，進行文言文的閱讀教學，延續之前的教材內容，包含一定數量的古詩。

下冊的第一單元為詩歌，讓學生領悟人生哲理；第二、三單元以人與自然為核心；第四單元探討民俗文化；第五、第六單元側重古文閱讀。下冊還將覆蓋愛國和思鄉題材的詩歌單元、社會生活的小說單元、生命主題的散文及戲劇單元，另外還有兩個文言文單元預定在學期后半段完成。

　四、工作重點

1、認真開展常規教學工作，特別要重視集體備課。

2、深入學習“有效教學”相關理論，反思自身教學，力求課堂教學的有效性。

3、加強語文基礎知識的積累與應用，特別要培養學生在生活中運用語言的能力，發展其語言交際能力；并注重提升學生的文學欣賞能力。

4、強化學生學習習慣與方法的培養，增強他們解決問題的能力。

5、加強閱讀與記敘文體、議論文體的寫作訓練，實現記敘、說明、議論三種表達方式的綜合運用；要重視文言文的閱讀與拓展。

　五、具體措施

（一）完成常規教學，強化集體備課。

與備課組教師提前共同備課，優化“一案三單”的設計過程。針對班級的具體情況，對“導學預案”進行二次設計，注重教師的“導學”和學生的“自學”環節，嚴格按照預案安排教學時間，確保教學環節不拖延；“問題訓練單”須參考練習冊設計，避免疏漏或重復訓練，并注重梯度練習。

教學中要突出學生的主體性，關注重點和難點，靈活運用多種教學方式，鼓勵探究性學習，提高他們發現和解決問題的能力。

培養小組學習的合作精神，提倡互助互幫，鼓勵學生自主學習和自我管理，充分發揮課代表和小組長的模范和監督作用，力求每課每單元順利過關。

創造良好的語文學習環境，建立課內外的聯系，拓寬學習渠道；繼續培養學生耐心閱讀的習慣，掌握解題技巧，引導他們發現問題并進行表達。

加強作文訓練，講練結合，充分利用中考專項作文訓練卷，爭取提升記敘類文章的寫作能力，學習議論文體寫作。將學生的優秀作文在班級展示，以激勵學生創作“原創作文”。作文教學應貼近實際，關注中考要求，多寫小作文與片段作文，鼓勵互評互改，以改進提升寫作水平。

根據教學內容，為不同層次的學生實施分層教學。利用課外時間進行輔導與提高，爭取減少低分人數，整體提升班級水平。

作業布置和批改要因材施教，符合不同學生的特點。及時檢查作業，確保學生按時完成，并進行有效的批改，要求學生糾正錯誤，了解并記住正確答案。

依據學校要求，認真做好假期作業與月考的各項工作，進行試卷分析，查找薄弱環節，彌補不足，實現完善。在教學過程中，及時總結教師的“教”與學生的“學”，并認真撰寫教學反思，促進教學的不斷進步。

（二）注重基礎知識的積累與基本技能訓練

教學過程中應強調學生的實際參與，指導他們主動獲取知識，科學提升基本技能，全面增強學習語文的能力與信心。了解課文中重要作家及作品；掌握描寫方法、修辭手法和句子成分等知識；熟記課文中出現的字詞及其音形義，也要作為寫字練習的一部分；具備基本的閱讀、聽說能力，培養良好的語文學習習慣；在閱讀文言文時，了解其內容并背誦基本篇目，積累常用的文言字詞的意思和句式，能夠完成課外簡單的文言文習題訓練。

進一步提升學生的閱讀寫作能力，加強學習方法和技能的培訓。指導學生掌握記敘文、說明文、議論文的解題技巧，為中考打下良好基礎。

（三）繼續培養良好的學習習慣與意志品質

繼續培養學生自主預習和復習的習慣，使用讀書的“六字訣”來進行課文閱讀，養成圈畫重點詞句和記錄疑難問題的習慣；在課堂上專注聆聽他人發言，積極參與討論并進行思考，培養速記的能力；強化漢字及詩文的書寫，確保寫字規范、工整；培養學生耐心閱讀的習慣，使思考與閱讀相結合；養成自覺誦讀文言文的習慣，并處理疑難問題時積極尋求解決方案，而非逃避；重點培養勤奮、堅持、認真、專注、團結和合作等學習意志品質。

（四）鉆研業務，參與教學教研活動

作為畢業班的教師，要切實加強對中考試題的研究，注重有針對性的教學。

需熟練掌握教材內容，參與校本培訓，完成教研手冊中規定的學習與研究任務。積極參與校內和教研組組織的各種教研活動，主動聽取同科教師及骨干教師的授課，課后與同事進行探討與交流，以提升自身的教育教學能力。

深入學習高效教學理論與方法，培養反思能力，形成寫教學反思的習慣。

本學期將圍繞“如何幫助學生有效解決問題”進行探討與研究，并在學期末進行總結。

九年級上冊語文教學計劃 第8篇

　一、指導思想

本教學計劃以國家教育方針為依據，緊緊圍繞以學生為中心的原則，尊重學生的個性差異，致力于培養他們對祖國語言文化的熱愛，逐步塑造學生的社會主義核心價值觀。拓展學生的視野，重視創新能力的培養，提升學生的審美情趣與文化素養，促進健康的個性發展，逐步形成完整的人格。

　二、學生基本情況分析

九年級(1)班與(2)班共有學生110名，其中(1)班56人，(2)班54人。根據八年級期末考核及入學測試的結果，這兩班的語文成績在全校14個班中排名最后。造成這一現象的主要原因在于學生基礎薄弱，且存在明顯的學科偏差。兩班中不及格的學生有31人，最低分僅為12分。開學初幾天的課堂觀察及與學生的日常交流顯示，大部分學生（尤其是男生）對語文學習缺乏興趣，良好的學習習慣（如課外閱讀、利用工具書、主動積累素材和寫作練習）仍未養成。

值得注意的是，僅有五到六名同學的口語表達和寫作能力較強，其余學生在課堂上往往處于沉默狀態。部分學生的作文邏輯混亂，錯別字頻現，病句層出不窮，甚至不如一些語文成績較好的小學高年級學生。有時我試圖在課堂上組織小組討論，但總是幾個成績優秀的女同學居于主導地位。接手這個班級后，我更加意識到肩上的責任重大。

整體來看，學生的良好習慣（如課堂專注、記筆記、主動發言）正在逐步形成，學習態度和興趣也發生了明顯的積極變化，語文綜合能力在原有基礎上有所提升。從數據來看，14個班級之間的語文水平存在明顯差距，未來應從減低低分學生的比例入手。

今年，學生已進入初中學習的關鍵階段，隨著學科的增多，學習任務加重，壓力增加，再加上教育部門對減輕學生負擔的政策，語文學科的課堂教學時間更顯不足，除了課內時間外，學生幾乎不再進行語文學習。

要確保這些學生能順利完成初中階段的學習任務，教師需要付出更多努力。對于這部分語文學科成績不理想的學生，最后復習階段亟需全面鞏固與提升。我有信心，并相信自己有能力在這一學年中達到學校制定的教學目標，力爭在xx年中考中取得優異成績。

　三、教材分析

九年級上冊教材在整個新課程體系中屬于重要階段，對提升學生的語文素養至關重要，特別是在提高學生文學欣賞能力方面。本冊教材主要以文學作品——詩歌和小說為主，安排了一個單元的議論文，并繼續學習文言文。

教材內容依據“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念進行選取，突出教學的人文性、多樣性與探究性，重視全面提升學生的語文素養，尤其是文學欣賞能力的培養，鼓勵學生的自主學習、創造性思維以及團隊合作意識。

整體教材分為六大模塊：閱讀、寫作及口語交際、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀以及附錄，其中部分課文后附有補充資料。本冊共編排25篇課文，分為13篇教讀課文和12篇自讀課文，分成六個主題單元。以下為各單元的具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元選編的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言優美，體現了詩人用心靈描繪的自然之聲。教學詩歌時，不宜過于講解，更應注重引導學生通過想象與聯想來感受詩歌的意象和情感，理解其中的深意。希望學生能熟讀并背誦詩篇，在朗讀中體會詩歌的語言之美、情感之美、意境之美以及韻律之美。

九年級上冊語文教學計劃 第9篇

　一、打造良好的語文學習環境

九年級上冊語文教學旨在激勵學生自主學習，積極探索，提升他們的信息處理能力、知識獲取能力、問題分析與解決能力，以及合作交流能力。《語文課程標準》強調，閱讀是學生個體的行為，教師不應替代學生的實際閱讀體驗。學生應在主動、積極的思維和情感活動中，深入理解、感知和反思，從而受到情感的熏陶與思想的啟發，享受語言的美感。我們提倡多維度、有創意的閱讀方式，通過反思和批判等環節，拓展思維的廣度，提升閱讀的深度。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每個人心靈深處都渴望成為發現者、研究者和探索者。九年級的學生在心理上具備較強的獨立性，但在行為上依然依賴教師。他們對世界有初步的認識，并具備主動探究的內在動力，但由于經驗的欠缺和學習方法的局限，亟需調整。在九年級語文教學中，我們應強調自主探究式閱讀，以培養學生的自主學習和創新能力。

自主探究式閱讀的核心目標是將“教我學”轉變為“我會學”，這一教學理論源于學生是學習活動主體的理念，教師的角色則是組織、幫助和引導學生學習。自主探究式閱讀能夠有效將學生從被動的知識接受者轉變為主動的學習探究者。它以激發學生學習興趣為起點，通過創造學習空間為載體，以自主探究為核心，最終培養學生的創新能力，讓他們學會自我探究、自我體驗、自我發現、自我選擇與自我教育。

教師應盡可能營造寬松的學習環境，給予學生充足的閱讀時間，讓他們在細致閱讀時調動各種感官，去體會文本的情感與趣味。在良好的個性化閱讀氛圍中，學生能夠更加自發地深入理解、積極思考，并全面分析與欣賞文本。營造良好的語文學習環境，使學生能夠形成獨特的閱讀體驗。

　二、明確課外閱讀的方向

盲目地指派學生增加閱讀量并不能實現預期目標，也無法激發他們的創造性思維。原因之一在于學生缺乏明確的閱讀方向，往往不知道應該閱讀哪些書籍。換言之，學生在內容和方向上缺乏辨別能力。在這方面，教師豐富的閱讀經驗至關重要。如果簡單要求學生進行大量閱讀，難以達到實際效果。語文教師應利用教材，引導學生進行更廣泛的閱讀。例如，在學習朱自清的《背影》后，教師可以以此為切入點，拓展學生的閱讀面，主要可通過兩種形式。一是教師在課前準備朱自清的其他作品或與父愛相關的文學片段，作為課堂教學的內容，通過立足教材，并進行橫向或縱向的內容補充，豐富學生的知識體系。二是教師通過課堂激發學生對知識的興趣，鼓勵他們在課后進行相關閱讀，譬如布置“朱自清作品分析”的課后作業，引導學生查找相關資料，從而拓寬他們的閱讀視野。

　三、分層次開展閱讀教學

閱讀的本質是理解語篇，而理解需要層次分明的分析。它涵蓋語言的認知、信息的提取與整合、文章內容與表達方式的分析與概括，并進行賞析。這就需要教師進行引導，將學生的疑惑集中到一個焦點上，并有序地引導出更高層次的問題并予以解決。需要準確掌握文章的方法和內容，形成層次清晰的整體思路。學生需積累基礎知識，包含字音、字形、字義，并能準確判斷單復句及其結構，熟悉文體特征與語言表達特點；應通過閱讀范文與課外書籍，吸收豐富的思想感情，為理解新材料提供基礎；應積累文化知識與生活經驗，提升寫作技巧等，這些都對學生的閱讀有重要作用。教師應結合教材作必要介紹，促進學生積累。之后，理解階段應鼓勵學生發揮創造性思維，增強分析判斷能力，理解的本質，再聯想相關材料，舉一反三。進行相應的賞析，不同意見各抒己見，甚至寫下讀后感，以達到更深層次的理解。

　四、豐富課堂教學內容

最近《中國詩詞大會》這一節目吸引了眾多觀眾的目光，掀起了青少年乃至全社會的學習熱潮。實際上，語文閱讀教學同樣可以借鑒其理念以提高學生的學習興趣。比如，可以每周安排一節語文課進行閱讀競賽，包括朗讀、品評與讀后感等環節，考評學生的閱讀量、理解深度以及朗讀和表達能力的提升。可以結合多媒體技術，運用圖文聲像全方位呈現文章，吸引學生的注意力。多媒體集成了圖文與聲響，能夠將傳統文章轉化為直觀的畫面與動聽的音頻，為課堂注入生機與活力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行主動閱讀。

　五、教師需情感投入，寓教于樂

許多學生都有這樣的體驗：一些教師的課堂吸引力十足，而另一些則顯得乏味無趣。這與教師的課堂組織和用詞密切相關。課堂不應是呆板無趣的，幽默、有趣的課堂更能調動學生的學習積極性。語文閱讀教學是師生共同參與的活動，教師同樣需要在其中投入情感，在感受閱讀樂趣的將這種熱情傳遞給學生，一起進入作者的情感世界。

九年級上冊語文教學計劃 第10篇

　一、學情分析

在新學期開始的階段，九年級學生正處于語文學習的重要時期。由于課程內容逐漸增多，學業壓力也隨之加大，他們在課堂外的語文學習往往停滯不前。為了幫助這一部分學業水平相對較低的學生在最終復習階段實現知識的鞏固和提升，教師需要付出更多的努力。希望學生能增強自信，具備充分的能力，以圓滿完成初中階段的學習任務，從而在20xx年中考中取得理想成績。

　二、教材分析

九年級上冊的教材依據《課程標準》精心編排，體現出新的教育理念和目標，旨在構建更具系統性的教材，進而提升學生的綜合素質。該教材的內容主要包括經典文學作品，如詩歌和小說，同時設置了議論文單元，并繼續加強對文言文的學習。全冊分為六大模塊：閱讀、寫作與口語交際、綜合性學習、古詩詞背誦、名著導讀和附錄，課文共計25篇，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，每個單元圍繞一個主題展開。

　三、教學目標

1. 研讀課程標準，更新教學思路。新課程標準進一步強調語文教學的人文性，語文教學的目標由“全面提高學生的語文素質”轉變為“全面提升學生的語文素養”。教師應深入理解課程標準，明確教學目標，更新教學觀念，使課堂教學逐步由知識傳授向思維能力培養轉變。同時要密切關注教材的文化內涵，加強課內外的結合，推動課堂教學改革，提高課堂教學質量。

2. 教師應認真備課，集體備課時要兼顧全局，充分利用教材資源，理清知識點，進行有針對性的訓練，以減輕學生的課業負擔。要認真分析考試試卷，找出薄弱環節，注重補救和提高，爭取在教學中取得豐碩成果。

3. 加強聽說讀寫的訓練，設計多樣化的寫作與口語交際活動，引導學生進行綜合訓練，特別關注語言交際能力和寫作能力的提升。根據中考的新要求，設計相關的練習，加強口語表達的訓練。

4. 培養學生良好的學習習慣，精選時文美文，以提高學生的閱讀分析能力，增強人文精神和科學精神的養成，為今后的發展奠定良好基礎。

5. 重點關注閱讀教學，擴展學生的閱讀視野，定期組織閱讀課，補充優質的閱讀材料，以提高他們的閱讀能力與綜合素養。

6. 加強作文教學，鼓勵學生表達真實情感，創造生動的作文。作文評改應多樣化，提倡周記、隨筆等形式，重視作文應試訓練，特別是記敘文的寫作訓練，培養學生優秀的寫作習慣，關注作品的呈現。

7. 精選訓練材料，明確訓練目標，認真批改并進行評析，確保教學質量。要加強學科間的整合，促進綜合素質的提升，創造性地開展各項活動，增強語文能力，為中考和高考打下穩固基礎。

　四、教學要求

本學期在新課改理念的指引下，結合學生實際，繼續深化語文教學改革。

1. 備課

在備課過程中，將摒棄以往依賴教參和教案的方式，采用“三備”模式，即自備課、同備課、對照改進。在備課中融入“教學預設”，針對課堂可能發生的情況進行靈活應對，確保教學方案的有效性和科學性。

2. 上課

在課堂教學中，倡導自主、合作和探究的學習方式，重視朗讀教學，為學生提供更多的閱讀時間。在文言文教學方面，繼續采用自主翻譯和拓展寫作的方式，激發學生主動學習的熱情。

3. 作業

作業布置將采取分層次的方法，根據學生的能力差異調整作業的難度。避免重復性機械作業，選取有價值的練習題，使每位學生都能在作業中有所收獲。

4. 考試

除了學校統一的考試外，還將不定期進行小測，及時反饋學習效果，根據學生掌握情況調整教學策略。

(一) 關于閱讀：

1. 強調開放式閱讀，確保按時完成教材內容，并將課外閱讀有效引入課堂。珍惜每一份資料，追求高效。

2. 課堂上少講多讀，加強對語言的感知和理解，生字詞的學習要確保掌握和默寫。

3. 培養語感的途徑包括：誦讀、品味、探究規律和強化實踐，增強語言運用的能力。

(二) 關于寫作：

1. 糾正學生對作文的錯誤認知，鼓勵其大膽表達，培養寫作興趣。

2. 改革作文評價方式，鼓勵互評以及師生面對面的討論。

3. 培養寫作興趣，探索有效的寫作方法和技巧。

(三) 綜合能力的培養：

1. 提高聽說能力，增強對文學作品的鑒賞能力，培養高尚的審美意識，遠離低俗。

2. 學年度內，指導學生自主閱讀教讀課文，自讀課文則自主學習。

九年級上冊語文教學計劃 第11篇

　一、學情分析

整體來看，學生的良好學習習慣正在逐步形成，如在課堂上積極聽講、認真記筆記和參與回答問題，學習興趣和態度都顯著改善，語文綜合能力在原有基礎上有較大提升，但也存在一些不足：

1、思維能力不足。

部分學生在學習過程中缺乏主動思考，預習和復習的習慣不強，上課時常常只是被動接受教師講授的內容，不積極探究，缺乏創新和創造的意識，導致學習僅停留在機械記憶的層面。

2、注意力集中困難。

個別學生在課上時常分心，表現出注意力不集中的現象，學習動機、態度及自我意識等方面存在不同程度的障礙，這直接影響了他們的學習效果。他們在課堂上有時做小動作、走神，甚至趴桌子上睡覺，導致學習效率極低。

3、缺乏學習動機。

家長的思想觀念不正確，導致部分學生的學習動機不足。家長對孩子的要求不嚴格，也不高，認為學習與否無所謂，這使得某些學生缺乏明確的學習目標，沒有合理的時間規劃，學習態度消極，得過且過。

　二、教材分析

九年級語文教材是整個新課程體系中的重要組成部分，承載著提升學生語文素養的重要使命，特別是培養學生的文學欣賞能力。本冊教材以文學作品為主，包括詩歌和小說，同時安排了議論文單元，并繼續學習文言文。

教材遵循“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念，突出人文性、多樣性、探究性和開放性，重視綜合提高學生的語文素養，特別是文學欣賞能力的培養。強調學生的自主意識、創造精神、合作意識及知識整合能力的提升。

全冊共分為六個板塊：閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀及附錄，包含25篇課文，分為六個單元，每個單元主題明確。接下來對每個單元進行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。該單元選取的五首詩歌內容豐富，風格多樣，語言優美，教學中應強調引導學生通過聯想和想象來體會詩歌的意象和情感，讓學生熟讀并盡可能背誦，以感受詩歌的語言美和意境美。

第二單元：“思想風采”。本單元的課文哲理性強，給學生人生啟示，旨在引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高思辨能力，關注文體特點：演講的口語性和書信的書面性。

第三單元：“少年生活”。教學中注重小說的體裁特點，幫助學生分析人物、情節、環境等要素，理解作品主題，同時激發學生的想象和創造能力，促進他們在閱讀中的再創造。

第四單元：“求知與讀書”。這是全書唯一的議論文單元，重在讓學生了解議論文的基本知識，結合生活經驗閱讀文章，形成個性化的認識，并加強讀寫結合。

第五單元：古代白話小說。應重視人物性格和情節的發展，幫助學生理解小說的特點，將歷史背景與小說內容結合，深化跨學科學習，理解古人的生活。

第六單元：史傳。引導學生了解歷史人物和事件，結合歷史進行跨學科學習，培養語文能力，重視文言文的學習，注意詞句的積累和理解。

課外古詩詞背誦：共10首，安排在每周早讀時間完成。

名著導讀：學期初布置閱讀任務，鼓勵學生認真閱讀并做好筆記，學期末進行交流。

　三、教學目標

1、思想品德目標：在語文教學中，繼續培養學生的愛國主義精神，激發對祖國語言文字的熱愛，培養社會主義思想品質，拓寬學生視野，注重創新精神和能力的發展，逐步形成健全的人格。這是初中三年的最終目標，本學期要為此奠定基礎。

2、知識目標：掌握課文中重要作家與作品的基礎知識，了解修辭手法和詞類知識，熟記生字生詞的音形義。

3、能力目標：理解詞句在上下文中的含義與作用，理清文章思路，了解基本寫作方法，培養語言感受能力，掌握精讀與略讀的方法，提高閱讀速度，并能用普通話流暢地朗讀課文，背誦經典片段。

4、人文素質目標：在日常生活中正確運用語言文字進行交流，靈活運用課本中學習的語文素養，提高文化品位，如待人接物的禮儀和心理。

　四、提高教學質量的措施

1、從語文學科特點及社會發展對語文的新要求出發，在潛移默化中提升學生的思想認知、陶冶道德情操，培養審美情趣。這些目標應在第二單元和第五單元中得以體現。通過學習第二單元，感受人類智慧的精髓，提升學生的情感；學習第五單元，了解古代生活，培養實事求是的精神。

2、在語文教學中，需加強綜合性，簡化思路，指導學生運用比較、分析和歸納等方法，提升思維能力，特別是創造性思維的培養。重視積累、感悟及語感的培養，實現整體的語文素養提升。本學期著重備課，明確教學目標，精心設計教學過程。在學生表現方面，培養他們的現代文閱讀能力，要求每分鐘閱讀不低于500字，形成自我見解。

3、教學過程應以學生的實踐活動為主導，指導學生主動獲取知識，提升語文能力。教師應結合學生實際精心備課，改變傳統的教學方式，突出課堂重點，采用靈活多樣的教學方式，鼓勵探究學習，避免繁瑣的分析和機械性練習。

4、重視營造良好的語文學習環境，打通課內外聯系，拓寬學習渠道，增加學生的實踐機會。計劃在學期末通過文字、圖表、照片等形式展示學習成果，教授學生基本的資料查找與引用方法，分清原始資料與二手資料的區別。

5、作文教學方面，在原有基礎上，本學期突出與生活密切相關、充滿生活氣息的題材，鼓勵學生多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互評，以促進寫作水平提升，計劃每個單元結束后進行一次大作文練習，其他練習不少于八千字，確保在45分鐘內完成不少于500字的習作。

　六、個人提升計劃

1、業務提升計劃

(1)定期參加聽課和教研活動，收集優秀教學案例進行研究。本學期力爭聽課20節以上，除了學校組織的聽課，還應組織本組教師的聽課學習。

(2)撰寫教學反思（每單元反思一次），教學體會（每月一次），并及時整理，升華成經驗總結。

(3)精心設計每節課，確保教學內容適合大多數學生。

2、計劃閱讀書目

《新課程中小學教師備課技能指導》、《語文課程標準》、《吉林省義務教育常規》、《人文思想的足跡》、《成功教育》、《細節決定成敗》等。

3、其他活動：學習使用電腦，撰寫高質量論文，爭取在刊物發表。

　七、教研課題

本學期教研課題將聚焦于提高學生的寫作興趣，認真分析導致學生厭寫的原因，并尋找適合學生的激發寫作興趣的方法，力求達到學校規定的教學目標，不斷提升自己的教學水平，努力探索研究。計劃設立教研課題為：《分析厭寫情緒，提高作文興趣》。

研究的主要措施：

(一)、厭寫情緒的成因

1、學生自身因素：反應較慢、理解能力差，缺乏自信心，隨著課堂進度加快，可能出現學習恐懼心理。

2、家庭因素：部分家長不關注孩子的學習情況，不幫助孩子解決學習上的問題，打擊學生的積極性。

(二)、激發學習興趣的策略

1、寫作時幫助學生分析題意，緩解難點，增強自信心。

2、培養學生與他人交流的習慣，建立良好的人際關系。

3、拓展語文學習的范圍。靈活運用閱讀方法，增加課文閱讀量，采用多樣化的作文訓練形式。

在語文教學實踐中，我將嚴格要求自己，持續反思和總結。做到有愛心、耐心與信心，時刻關注學生成長，積極提高學生的語文能力與素養。

九年級上冊語文教學計劃 第12篇

　一、指導思想：

深入貫徹學校年度工作計劃的具體要求，學習并理解新的教學理念，在實際教學中不斷進行探索，努力把握新課程的特點。根據年級、班級及學科的特征，及時總結并調整教學方法，提高學生的語文素養。

　二、學情分析：

本學期我負責九年級兩個班級的語文教學，共有學生100余人。根據上學期的學習情況分析，大部分同學的語言基礎有了一定提升，分析問題的能力有所增強；他們對閱讀的興趣明顯提高，在回答閱讀理解類問題時，能夠靈活運用一定的技巧和方法，能夠把握文章的主旨，答案有理有據。然而，仍有少部分同學不善于認真閱讀和思考，導致其語文成績處于較低水平，因缺少自我努力而對語文學科產生了厭倦。

語文學科作為一門基礎性學科，無論學生的態度如何，教師都應充滿信心，與學生共同學習，探索，幫助學生更好地掌握豐富的語文知識。

　三、教學目標：

本冊教材為九年級上冊，旨在引導學生與生活相結合，重點培養散文和議論文的閱讀與寫作能力，具體安排如下：

1、培養學生良好的語文學習習慣：

（1）規范而工整的書寫習慣；

（2）使用工具書的習慣；

（3）認真的預習習慣，增加閱讀課外書籍的習慣；

（4）圈點批注及做學習筆記的習慣，寫多種形式的讀書筆記，如摘錄式、概括式、賞析式、感悟式等，養成觀察筆記的習慣；

（5）虛心請教、積累總結的習慣。

2、重視閱讀訓練，強化課外閱讀。

閱讀是考試中的重要組成部分，也是日常生活中最為常用的語文知識。為此，在課堂講授中重點分析并教授學生必要的閱讀技巧，同時強調學生的課外閱讀，鼓勵他們養成閱讀書籍和報刊的習慣（其中應包括2-3部文學名著），盡力激發學生的閱讀積極性，建議他們在雙休日或節假日，每天至少安排半個小時的閱讀時間。

3、加強寫作訓練。

寫作訓練要從三方面入手：第一是多觀察，多積累。培養學生觀察周圍事物的習慣。第二是多感悟，寫作往往源于深刻的感悟，理解得越深刻，寫作時的靈感就越豐富。第三是多練，建議在每學期至少進行8次大作文訓練，每周至少完成700字的寫作練筆；繼續提升學生的觀察能力、敘事能力和描述能力，同時培養學生的議論能力；教師應精心講評，指導學生認真修改。

4、提高教學效率。

（1）認真學習《九年級語文教學常規指導意見》，高度重視學法指導。

（2）教學內容不求全面覆蓋，但務求突出重點與難點，使每一課都有所收獲。

（3）精心設計復習題、練習題與測試題，確保內容廣泛。

（4）講評時需聚焦重難點。

（5）通過做題與講評提升學生的審題能力。按照大綱要求，學生需能用普通話流利且有感情地朗讀課文，養成默讀的習慣，達到一定的閱讀速度（一般每分鐘500字左右），表達能力的培養不僅應在課堂上進行，也可以在課外加強。

　四、教學措施：

1、在教學中注重語文的人文性，致力于培養學生良好的道德品質，傳授做人原則。

2、充分利用周四的集體備課時間，認真進行教研活動；優化教學方法，突出重難點。

3、在教學過程中重視培養學生的學習習慣，充分發揮學習手冊的作用，提升課堂教學的效果。

4、通過“四級八段”書寫達標及“我的三分鐘，我展示”活動，繼續增強學生基本能力的培養，促進其全面發展。

5、重視創造良好的語文學習環境，溝通課本內外，課堂與校園外的聯系，拓寬學生的學習途徑，增加實踐機會。作文教學應貼近生活實際，命題靈活多樣，鼓勵寫隨筆、讀書筆記，并嘗試互評，以此提高寫作水平。

6、優化作業管理，進行分層設置，培養學生自主學習和自我管理能力，加強課代表和小組長的帶頭作用和監督作用，力求每節課和單元的學習均能達標。作業布置和批改要因人而異，充分考慮每位學生的特點。

7、利用競賽和學科活動等多種形式，開展各類讀書報告會、故事會、朗讀會、演講會，以及手抄文學報等活動，增強能力，提高學生的學習興趣。

8、做好學習習慣的調整，糾正以往不良習慣。在教學期間，關注學生的閃光點，鼓勵多表揚，少批評，樹立學生學習語文的信心。

9、充分利用學校的設施，借助多媒體教學，為語文課堂帶入新的活力，讓現代化的理念和豐富的網絡資源服務于語文教學。

　五、教學進度：

嚴格按照市教研中心的進度安排進行。

　六、教研活動：

課題：

1、如何培養學生良好的學習習慣（從預習、聽課、作業、復習、閱讀、做筆記等各個方面）。

2、活動步驟（基本步驟如下）

第一步：明確預習的內容。

第二步：結合方法，指導學生進行有效預習。

第三步：檢查學生的預習情況。

第四步：師生共同解決預習中遇到的問題。

第五步：達成共識，總結出良好的預習方法。

第六步：互幫互助，對預習方法不當的同學給予指導。

附：九年級聽說讀寫能力訓練計劃

　一、目標：

1、提升學生的規范書寫能力，要求學生做到字跡端正、卷面整潔。

2、培養學生耐心傾聽他人發言的能力，準確把握對方的中心思想和要點。

3、以普通話流利且富有感情地朗讀課文。

4、用普通話進行交流，表達自然得體，準確傳達情感。

5、促進學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

　二、措施：

1、根據學校的安排，配合班主任，加強平日的練字，督促學生自練，定期進行書寫評比。

2、充分利用課余時間進行閱讀，選擇優質書籍，加強閱讀方法和讀書筆記的指導。

3、在課堂上進行聽說能力的訓練。

4、根據學生的實際情況，進行靈活的指導。

九年級上冊語文教學計劃 第13篇

在新課程改革不斷深入的背景下，“課堂有效教學”這一理念被重新提出并廣泛應用，作為一種適應現代教育需求的新型教學模式，越來越多的教師開始將其付諸實踐，并積極在教學過程中豐富和完善其內涵。課堂是教師進行教育和學生獲取知識的主要場所，如果課堂教學效率不高，必然影響教學質量。教師應關注新課程改革的形勢，通過學習與交流，持續積累相關知識，提高教學方法和方式的多樣性。教師要不斷提升自身素養，深入研究教材內容，明確教學各個層次間的關系，積極采取措施激發學生的學習興趣，培養學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度的目標。

一、實施有效教學的前提是有效的教學創設

在九年級語文教學中，創設教學環境時應積極采用多樣化、現代化的教育理念，比如心理學、建構主義、傳播學等相關理論來分析教學中面臨的問題，創造出尋找問題、剖析問題、實踐問題結果的一個新的理念過程。傳統的教學方法往往將課堂的重心置于教材基礎內容上，導致以學生為中心的自主學習被忽略。課堂教學的效果與預期往往存在較大差距。根本問題在于教學目標創設不夠有效。結合多年的教學實踐與理論研究，我認為有效的課堂教學創設需要以學生為中心，鼓勵自主學習，主要體現在以下幾個方面。

1、明確和制定有效的教學目標

在素質教育愈加深入的背景下，教師應重視學生個體差異，制定差異化的教學方案，激發每位學生獲取語文知識的熱情，促進其自主學習的積極性。

2、深化教學內容，確保其科學性

教師在新課程改革中，不僅要提升自身素質，還需對九年級語文課程內容進行有效分析，明確教學內容中的重點、難點和疑點，真正理解語文的核心思想。在此基礎上開展實踐與學習交流，使課堂教學內容的創設更具科學性和合理性。

3、課堂教學方式要多樣化

課堂教學方法應靈活多變，教師要關注學生的個體差異，制定多種差異化的方案和目標，積極采用個性化的教學方式，激發并培養每個學生的學習積極性，使學生樂于并主動參與課堂教學。

二、積極培養學習語文的興趣和氛圍

諾貝爾物理學獎得主楊振寧曾指出：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是學習的最佳導師，也是主要的動力源泉。提高學生學習效率的關鍵在于激發他們的學習興趣。興趣在學習語文過程中意味著沒有“痛苦”。研究表明，興趣不會無緣無故產生，而是通過成就感來激發的。若學生在語文學習中缺乏成就感，他們的學習積極性將受到打擊，久而久之，他們會對語文學習產生厭倦。反之，若能使學生獲得成就感，學習狀態便會從“被動學習”轉變為“主動學習”，學習效率自然會提升。

如何產生成就感呢？這與學生的進步意識密切相關，取得進步需要注重自主學習的方式。教師可以組織自主學習的活動，如開展語文知識演講比賽等，來培養與激發學生對語文知識的興趣，同時依據每位學生的特點，制定最佳的教學策略。

三、落實課程目標，有效利用與開發課程資源

初中語文實施新課程改革的要求，不僅要充分利用和開發現有的課程資源，還需要積極探索、研究與開發必要的課程資源，以保障課堂教學的順利進行。教師在課程資源中的重要性體現在于課程資源的開發、利用及優化往往由教師來進行判斷。要改變傳統教學模式，教師作為主力軍，需積極創新思路，推動探究式教學，努力開發語文教學資源。

我們需要走出傳統的教學模式，教師作為主力軍，積極發展高質量、高效率的教學模式，這是實施有效教學的關鍵，也是教學模式轉變的目標。在九年級語文教學過程中，既要運用傳統有效的方法，同時也要積極創新教學方式，教師應運用各種有效策略，激發學生的求知欲，創造有利條件，組織并培養學生參與課外學習活動。

九年級上冊語文教學計劃 第14篇

為了順利推進我校在新學期即將實施的“三主五步式”教學模式，確保在明年的中考中獲得優異成績，并使本年級的語文教學再次提升，特制定本學期的語文教學工作計劃。

一、指導思想

依據《語文課程標準》，認真研究中考的方向與思路，準確把握中考的核心要求，全面貫徹學校的教育教學工作計劃，積極推動新課程改革，開展教學改革實驗，加強課堂教學研究。按照教務科的要求實施團體備課，并切實將團體備課落到實處，增強對新教材的深入研究和學習，及時進入課堂調研，適時進行反思努力提升語文教師的素質和教學能力，確保語文教師的教學水平和學生的語文成績實現質的飛躍。

二、教材分析

九年級上冊在整個初中教材體系中占據的比重相對較小，中考考題中幾乎沒有必考篇目，僅有附錄中的《無題》屬于必考內容。在授課時可以靈活選擇，第一單元主要圍繞《沁園春·雪》講解，學習詩歌的解讀方法；第二單元以《談生命》為主，指導學生學習記敘文的寫作方法；第三單元選擇《孔乙己》和《變色龍》兩篇小說，幫助學生掌握小說學習的技巧；第四、五單元為文言文單元，雖然不作為必考內容，但仍需重視文言文的積累，以便學生能夠靈活應用。

全冊內容分為六大部分，分別為“閱讀”“寫作·口語交際·綜合性學習”“課外古詩詞背誦”“名著導讀”“附錄”及課文后的“補白”。共22篇課文，其中教讀和自讀各11篇，并分為五個單元，每個單元圍繞一個主題進行教學。以下是各單元的具體分析。

第一單元：“自然情思”。詩歌常常是詩人在特定情境下的獨特感受與體驗，通過閱讀詩歌可以讓學生感受到情感的熏陶，培養他們對自然的熱愛。在教學中要重點把握詩歌中的具體形象，并解讀其主題，感受詩歌語言的精煉與美感。

第二單元：“生命人生”。引導學生對生命的珍視與熱愛，學習文本中蘊含的哲理，增強對生命的思考。

第三單元：“人物畫廊”。教學中需重點引導學生把握小說的主要要素——人物，深入體會小說的思想感染力和藝術魅力；關注小說的結構與布局，感受作者構思的獨特之處；小說語言往往鮮活且經過精心打磨，學習時需要仔細揣摩。

第四單元：“古代名人”。學習這些課文有助于學生加深對古代社會的政治、歷史和文化的認識，增進他們對傳統文化的理解。

第五單元：“古代生活”。學習本單元，要求進一步提升閱讀文言文的能力，感受作者的政治信念、生活追求與人生理想，增強自我情感的體驗。

課外古詩詞背誦共10首，以李商隱、白居易等名家的作品為主，要求學生進行背誦，積累其中的經典句子。

名著導讀：本冊推薦三部名著：《水滸傳》《傅雷家書》《培根隨筆》，要求學生以《水滸傳》為主要閱讀和備考書籍。

三、基本思路

在“明確方向、設定目標、確定課型和教材”的基礎上，突出“掌握字詞、錘煉語言、培養思維，學會寫作”的總體目標，把提高學生的語文能力和生命素質作為根本目標。創建一個全新的、開放的、富有創造性和活力的語文教學體系，實施“以寫作帶動閱讀、圍繞寫作進行閱讀、錘煉語言、培養思維”的語文定向教學新策略，進一步完善和豐富具有我校特色的語文學科“三主五步”課堂，認真探索、大膽實踐、簡化目標、講求實效，努力實現一舉多得的效果，開創語文教學的新局面。

四、具體措施

(一)更新教育觀念。本學期雖然是中考前的第一個學期，但在教育教學的各個環節中，必須始終圍繞“中考”這一主題，讓學生愛學、會學、樂學。在及時完成新課程的學習后，盡快進行一輪的復習工作。(預計在10月底以前完成九上新課的學習，在九下教材未到之前，先復習六年級上下、七年級上部分內容，若能將七年級下復習完成更佳)。堅持以教師為主導，學生為主體，多種訓練形式作為主線，通過問題化的語文目標、簡單化的語文教學，確保中考的語文復習工作扎實有效。

(二)采取多種途徑，實現具體目標。

1.掌握字詞：結合教材，采取課內外相結合的方式，確保學生能夠會讀、會寫、會用。根據年級實際情況，字詞的學習主要在課外進行，學生通過工具書自主學習，課堂上教師主要進行檢查和強調。

2.錘煉語言：結合不同文章，引導學生進行語言的錘煉。采取多讀多講、情境表達、描述意境、即興表達、品詞析句等多種訓練形式，提升語言的流暢性、表達性和邏輯性。結合年級實際情況，重點進行語言表意的訓練和邏輯性訓練。

3.積累素材：將閱讀與寫作相結合，持續進行每日一段的閱讀與訓練，安排課前詩詞的賞析，以及自由背誦比賽，同時培養學生的書寫能力，確保效果顯著。可借助當今社會熱點（如里約奧運會）提供寫作素材，教師及時結合教學實際融入部分內容，以激發學生的學習興趣和寫作熱情。鼓勵學生每日閱讀一篇文章并進行相應思考，以提高其閱讀能力和思維水平。

4.學會寫作：語文教學應始終圍繞作文教學展開，確保其在課堂中占據重要地位，采用片段訓練與整篇訓練、口頭與書面作文結合的方式，通過觀察、積累、思考、想象、感悟等手段上好寫作課，提升學生的構思、語言組織、技巧運用及作文修改等綜合能力。采用多樣化的形式培養學生的寫作興趣。

5.教師需每周完成一套中考題。對于平時的中考閱讀訓練，教師必須先行練習，理解內容，梳理知識點，總結答題技巧，以便在課堂上及時為學生解疑。

6.教師應堅持寫教學反思，及時捕捉課堂上的精彩瞬間，同時需做好資料（文字、圖片）的收集與整理。

(三)認真開展語文復習。重點在完成九年級上冊的學習后，對一二年級的復習工作，以考綱為指南，采用多種形式調動學生的復習積極性，防止學生產生厭學情緒。

1.狠抓語文基礎訓練

(1)每冊課本的復習中，首先進行古詩文的默寫，確保每一分不失。學生需結合《最新中考》一書，將必考的34首古詩文熟記于心，并合理安排早晚讀時間背誦，確保每個學生達到過關標準，再通過平時檢測、月考鞏固，保證古詩文默寫無遺漏。

(2)現代文部分，能采用分類復習的方法，重點進行字詞的識記與運用，同時關注重點篇目的文學常識、名句精彩語段的積累及寫作手法的理解與運用，確保落實每一小點，達到積累和訓練的效果。

(3)名著閱讀的積累是一個難點，往往是學生失分的主要原因。可指導學生將復習的教材附錄中的名著導讀整理分門別類，形成知識圖表，梳理書名、作者、人物及特征、主要事件、作品主題、寫作特色等，以強化記憶。在這個階段再要求學生閱讀名著并不現實，通過課前的梳理可以達到事半功倍的效果。

本學期需要同時學習九年級上冊的內容，又要復習一二年級的課程，因此在教學工作中須從學生的實際出發，面向全體，注重實際效果，以理論結合實踐，精講多練為主。在復習過程中需講解知識要點、題型、思路、規律、方法及學生中的難點問題，使學生的練習具有計劃性、目的性和針對性，布置的練習也應體現典型性、指導性與靈活性。合理安排復習時間，確保每個課時集中解決一個問題，抓住“突破口”，避免盲目“開快車”。在專題測驗階段中，做好學生成績統計，及時掌握學生的學習情況并進行針對性輔導；在綜合測試階段，則要著重補缺查漏，指導學生分析答卷中的錯誤及其原因，從中找出規律，提升應試能力，形成“測——評——練——講”的模式。在復習過程中，注重學生的思想教育和循環復習，要求學生做好筆記，對常見錯誤進行歸納逐一解決。

教學質量是學校的生命線，相信我們語文組全體成員將團結一致，努力拼搏，積極實施本學期的教學計劃，讓初三年級語文組的成績再上一個新臺階。

九年級上冊語文教學計劃 第15篇

根據其他教師的成功經驗和先進做法，特制定九年級上冊語文教學計劃如下：

　一、基本情況分析

1、時間方面：九年級的教學周期較短，上冊課程需在上學期內盡量完成。根據以往的經驗，學生往往會將更多的時間用在理科學習上，忽視語文學科的學習。

2、學生方面：我所教授的九年級(1)(2)班由于重新分班，整體水平較低，基礎存在較大缺陷。學生語文知識面狹窄，思維較為單一，缺乏靈活性和深度；他們的閱讀理解能力、文字組織和表達能力較弱，寫作水平不高；語文學習習慣較差，閱讀缺乏耐心，做題不細心，書寫不規范；對語文學習態度不端正，存在厭學現象。

3、教材分析：使用人教版九年級語文上冊，以語文與生活的聯系為主線，全冊共分為六個單元，包括五個現代文單元和一個文言文單元，旨在引導學生學會讀書，逐步培養良好的語文學習習慣。每個單元依舊包含閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。

　二、教材分析

本冊教材包含25篇課文，內容豐富且具有時代感。在語言訓練方面，注重重點的整合與循環訓練。課文分為六組，每組約四篇，在每組課程前設置“導讀”，每篇精讀課文后附“思考·練習”，略讀課文前設置“閱讀提示”，在每組課文后附“積累·運用”。

教學內容遵循“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念，強調人文性、多樣性和探究性，注重語文素養的提高，培養學生的自主意識、創造精神和合作意識。全冊內容大致分為六個主題：閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、古詩詞背誦和名著導讀。

第一單元：“詩海徜徉”。包含五首內容豐富、表現手法多樣的詩歌。教學時將重點引導學生進行想象與聯想，感受詩歌的形象和意境，體會詩歌的語言美、情感美和韻律美。

第二單元：“思想風采”。課文具有一定的哲理性，旨在從多方面啟示學生，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。該單元特點為演講的口語性較強。

第三單元：“少年生活”。課文為小說，教師需引導學生抓住小說要素，揣摩語言，從而不斷提升。

第四單元：“求知與讀書”。此單元為議論文，學生需了解其基本知識，通過閱讀課文形成個人獨特見解；同時注意讀寫結合，利用閱讀資料指導寫作。

第五單元：古代白話小說。重點是人物性格與情節的理解，了解中國小說的特點，正確理解古代人物，掌握古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。通過了解歷史和人物，結合歷史增強跨學科學習，以提高語文能力，同時重視文言文教學和詞句積累，強調誦讀。

　三、具體措施

1、落實“小組合作學習”的教學形式，深化“高效課堂”教學模式。

2、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，潛移默化中提高學生的思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，實現育人和教書的統一。

3、語文教學中要加強綜合，簡化內容，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，全面提升語文素養。

4、關注學生思維能力的發展，指導他們運用比較、分析和歸納等方法，發展他們的觀察、記憶和思維能力，特別重視創造性思維的培養。

5、教學過程中突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提升語文能力。精心備課，尤其關注學生，明確重點和難點，鼓勵多樣化的教學方式，特別是啟發和討論式教學。

6、重視創設語文學習的環境，溝通課本和課堂內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生的語文實踐機會。

7、作文教學要貼近生活實際，富有生活氣息，關注中考方向，多進行小作文和片段作文的練習，嘗試互評以提高作文水平。

8、實行分層目標教學，根據內容對不同層次的學生進行分層教學，利用課外資源進行輔導，力爭整體提高。

9、優化作業管理，培養學生的自主學習和自我管理能力，發揮課代表和小組長的帶頭和監督作用，以防止學生不交作業。

10、作業布置和批改要因人而異，充分考慮不同學生的特點。

面對緊張的教學任務和復雜的知識點，基礎知識不牢固，基本技能薄弱的情況，我將從以下幾方面著手解決：

　1、盡快完成新課教學

具體措施：

（1）重新組織教材，依據內容的相關性調整課文順序，提升學習效果；

（2）抓住零散時間，根據學生的狀態選擇上新課或復習課，形成良好的學習習慣。

　2、推進學生優秀習慣的培養

（1）恢復“每日古文5分鐘”的活動；

（2）重新組建語文學習小組，考慮學生的學習態度與學習方式；

（3）加強學生自我學習及自我反思的能力培養。

　3、合理利用各種中考復習資料

（1）以《語文綜合本》為基礎，在未解決完之前不鼓勵學生深入其他資料；

（2）根據學生情況，向優秀學生推薦相關的復習資料，并在教學中引入優秀題目。

　4、優化課堂教學，運用新媒介

（1）在復習階段，使用PPT等新媒介提高學習效率，加快復習過程；

（2）作文復習不再依賴直覺，形成理性思考和感性表達相結合的策略，充分利用現有寫作資源。

　5、加強考綱研究，進行有針對性的教學

（1）細讀考綱，簡化知識點表達，確保有效傳達給學生；

（2）加強對考試和學習的聯系，辯證處理其差異；

（3）形成獨特的教學資源庫，鼓勵并表彰學生的優秀想法與見解。