關鍵在于培養學生的語言運用能力與思維表達能力。通過精心設計的教學計劃，不僅能讓學生在課本知識上扎實基礎，更能激發他們對語言的熱愛和探索精神。制定切實可行的語文教學計劃，關注學生的個體差異與學習興趣，將為他們的未來學習鋪就寬廣的道路。

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇1

　一、教材分析：

本冊教材圍繞“語文”這一主題，精心設計了八個單元，分別是：“感悟自然”、“追尋歷史”、“文字的魅力”、“心靈的碰撞”、“經典文學之旅”、“走進科學世界”、“文人筆下的人物”、“異域文化”。

全冊共計28篇課文，其中包括14篇精讀課文和14篇略讀課文。每個單元由“導語”、“課文”、“口語交際活動”和“知識拓展”四部分構成。教材還安排了五次資料袋活動和兩次閱讀鏈接，附有8篇選讀課文和兩個生字表（表一要求識記200個生字，表二要求能寫150個生字）。本冊教材還特別設計了兩次綜合性學習。第一次在“文字的魅力”單元，以課文學習為重心，同時結合語文實踐活動，稱為“小綜合”。第二次在“走進科學世界”這一單元，編者創新性地改變了以課文為主的格式，圍繞主題進行任務驅動和活動貫穿的“大綜合”。

　二、學情分析：

本班共有68名學生。從語文知識和能力來看，學生們的基礎大致扎實，普遍對閱讀有濃厚的興趣，且學習習慣較好。

關于學習態度和習慣：一些優秀生表現出積極主動的學習態度，具有較強的上進心和主動質疑的能力，課堂表現自控力較強；中等生在課堂上認真聽講，按時完成作業，但缺乏主動探究的意識；還有一些學困生，由于各種原因，對學習缺乏熱情，存在懶惰和貪玩的傾向，導致學習成績不理想。

從心理素質方面看，部分學生心理素質良好，樂于競爭，具有強烈的上進精神，而另一些學生則不敢在課堂上積極表現，遇到困難時缺乏毅力，部分學生則由于貪玩而自制力較差。

在接下來的學期中，我們將針對班級存在的問題，增強教學改革的深度與廣度，認真實施課程標準，積極推行素質教育，促進學生的全面發展。

　三、教學措施

1．創造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松的情境中自發接受知識，體會到成功的喜悅與學習的樂趣。組織綜合性學習活動，激發學生對語文的熱愛。

2．在閱讀教學中，重視學生個人的閱讀感受，提升他們對語言和情感的理解能力，同時注重交流討論，增強合作學習的能力。

3．加強朗讀指導，引導學生深入感受課文中的情感元素。采用多種形式進行朗讀，如角色扮演、配音和朗讀比賽，幫助學生培養語感，為深入理解課文奠定基礎。

4．在口語交際教學中，注重情境創設，促使學生身臨其境地進行交際。在口語交際課前，提前布置準備工作，并在日常教學中強調口語交際活動，引導學生主動進行交流，提升口語表達能力。

5．持續推進課外閱讀，強化知識積累。鼓勵學生設置采蜜本，記錄課外讀物中的精彩詞句，豐富語言表達，提升語文素養。

6．改進評價方法，注重情境性評價，建立學生成長記錄袋和成長檔案，以跟蹤學生發展。

7．利用多媒體手段進行教學，制作生動的課件，使教材更加直觀，增強學生的學習興趣。鼓勵小組合作學習，推行一幫一的教學策略。

8．開展多樣的語文實踐活動，拓寬學生的視野，提高他們的語文素養。

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇2

一、學生基本情況分析

本班共有學生30人，其中男生15人，女生15人。大多數學生在學習上表現積極，寫字認真，整體來看，學生們對語文課程充滿熱情，基礎知識掌握較為扎實。然而，一些同學在學習習慣上還需提高，學習態度不夠端正，課堂上注意力不集中，思維靈活性不足，閱讀和寫作能力亟待加強。雖然課外閱讀的興趣逐漸上升，但仍存在知識面狹窄、表達能力不足等問題，尤其是在獨立閱讀和寫作方面，學生們的作文多篇幅較短，內容單薄，讀起來乏味。在本學期，我將努力激發學生的閱讀熱情，拓寬他們的語文知識面，努力提升整體語文素養。

二、教材分析：

本冊教材仍采用專題單元的形式，共分為八組，具體為：第一組“走進童年”，第二組“山水情懷”，第三組“智慧在身邊”，第四組“心靈的聲音”，第五組“豪情萬丈”，第六組“走近李白”。全冊共包含講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇以及綜合學習5個單元，并附有兩個生字表。生字表（一）要求學生認識116個字，生字表（二）要求學生掌握152個字的書寫。

三、本學期教學任務與奮斗目標：

教學任務

1、學習習慣。

（1）鞏固正確的讀寫姿勢，并努力形成習慣。

（2）掌握朗讀的方法，提升朗讀興趣，養成良好的朗讀與背誦習慣。

（3）增強課外閱讀的興趣，培養勤查字典的習慣。

（4）培養專注傾聽的習慣，能夠在眾人面前自信發言，聲音響亮，儀態大方；同時愛護學習用品。

（5）學習如何正確書寫鋼筆字，做到規范；培養課文預習的習慣。

（6）留心觀察周圍事物，選擇性閱讀課外書籍，培養做讀書筆記的好習慣。

（7）堅持寫日記，愛護圖書，并逐漸形成習慣。

（8）認真完成作業，學會使用工具書。

（9）主動修改作文，拓展通過多種渠道學習語文的習慣。

（10）積極搜集資料，勇于提問，不懂便問。

（11）培養“行萬里路，讀萬卷書”的理念，學會在實踐中運用所學的語文知識。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用其幫助學生識字、閱讀和學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀116個生字。

（2）能夠按筆畫順序默寫152個生字，書寫端正、勻稱。

（3）加強鋼筆書寫的訓練，要求字跡正確、整齊。

4、口語交際。

（1）認真傾聽他人發言，能夠理解并轉述所聽內容，講述課文故事。

（2）通過觀察圖畫或事物，用普通話表達一段完整的意思。

（3）根據所聽或所讀內容，用普通話回答問題，做到語句完整、邏輯清晰。

（4）自信地在眾人面前發言，做到語句通順，禮貌待人。

（5）樂于參與討論，主動發言，清晰表達自己的觀點。

5、閱讀

（1）練習正確、流利且富有感情地朗讀課文，能背誦規定的課文，開展角色朗讀。

（2）繼續學習默讀，做到不出聲、不指讀，邊讀邊思考，并注意默讀速度。

（3）理解常用詞語的意思，能夠結合生活實際進行分析。

（4）通過語言文字理解課文內容，想象課文描繪的場景，明白課文大意。

（5）學習按要求預習課文，借助字典了解生字詞，并提出問題，逐漸養成預習習慣。

（6）閱讀適合自己水平的兒童讀物，了解書籍主要內容。

（7）學習如何瀏覽信息，擴展知識面，獲取所需的信息。

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇3

　一、指導思想

小學五年級語文教學是一項重要的教育任務，它不僅涉及語言文字的學習與運用，更是對學生思維能力和人文素養的培養。隨著教育改革的不斷推進，我們在教學實踐中仍面臨許多挑戰，如《義務教育語文課程標準（20xx版）》的落實情況、課程內容的深度與廣度、應試教育的影響等。盡管面臨社會環境的制約與壓力，教育改革依然勢不可擋，教師的使命是以學生為中心，推動課堂教學的生動與活潑。

　二、基本情況分析

在過去的一個學期里，五（2）班在各項語文測評中表現突出，習作得分率達到了90.5%，明顯高于上學期的86.2%，提高了4.3%。在年級評比中，我們班與其他班的分數差距由原來的5分縮小到3分，而不及格的學生僅剩下李明一人。設定的目標是控制不及格人數在一人以內，縮小與其他班的平均分差距至2分內，同時努力使優生比例達到60%。為實現這一目標，本學期重點開展“如何進行有效的學習計劃設計”，鼓勵學生從預習和自我興趣的角度出發，參與到學習中。結合前期培訓內容，開展綜合性學習，特別是在“走進信息世界”的模塊中，引導學生進行更深入的探討。本學期我們要打好基礎知識，豐富閱讀內容，將閱讀習慣的培養作為重要日程。

　三、本冊教材分析

（一）教材的基本結構

本冊教材繼續采用專題單元的方式，共設置了九個專題，分別為：走進自然、我的成長、語言的魅力、感動中國、傳統文化的魅力、踏上科學之路、藝術與生活、探索與發現、人與自然的和諧。課文總計30篇，精讀與略讀各15篇，同時還附帶了一些選讀課文，總字數在35篇左右。每個單元的結構包含導語、課堂活動、交流互動、習作指導及反思提升五大部分，這幾部分交互關聯，形成一個完整的教學體系。積累與運用的部分貫穿于課文學習中，通常包括詞語總結、口語練習及習作反思等內容。本冊教材安排了兩次綜合性學習活動，首次活動圍繞“語言的魅力”展開，以課文學習為主，同時引入一些語文實踐活動；第二次則在“探索與發現”中，采取任務驅動的方式，圍繞主題實施更為系統的學習。

（二）教材的主要特點

1.明確學習目標，全面落實語文學習任務

（1）在閱讀技能方面，強調朗讀與默讀的訓練方式。在朗讀時，要指導學生探討語氣的不同，并進行角色朗讀。在默讀時，要求學生保持安靜，盡量減少指導，增加個人閱讀時間。

（2）關于閱讀理解，重在把握文章主要內容、情感理解、記敘順序及寫作技巧的掌握，設定多樣化的學習形式。

（3）在閱讀方法上，繼續增強精讀與略讀能力的增加瀏覽技巧的培養，使學生初步具備信息處理能力，尤其是在“走進信息世界”這一單元中，強調瀏覽能力的提升。

（4）口語交際的訓練強調理解與尊重，提倡站在他人角度去思考，促進學生間的溝通與交流。

（5）習作訓練主要集中在記敘文和應用文的寫作上，同時也安排了寫信和研究報告的練習。

2.豐富教材的人文內涵和題材體裁

（1）內容反映新時代的文化精髓，包括展示中國傳統文化和現代社會的相關作品。

（2）進一步發揮教科書的育人功能，通過設計相關專題，穿插與教材相輔相成的文化知識，拓寬學生的閱讀視野。

（3）多樣化的文體與語體包括現代白話文、童話故事、戲劇等，通過有趣的內容激發學生的學習興趣。

3.導學與練習的系統設計，有效發揮導學、導練功能

在教材中，導學與練習貫穿始終，每個練習緊密結合課文內容，引導學生在理解與表達上得到提升，通過探討和互動提升對文本的理解。

4.順應學生心理發展特點，口語交際與習作的變化

（1）口語交際的話題圍繞學生身邊的趣事、社會熱點和個人經歷展開，讓學生在交流中鍛煉表達能力。

（2）習作安排注重于真實情感的表達，鼓勵學生通過生活中的細節、觀察與思考來形成自己的寫作風格。

　四、教學重點與措施：

（一）識字與寫字教學

本冊學習的生字約為230個，寫字約120個。教師需充分利用課堂時間，指導學生正確書寫，加強對筆畫及結構的理解。既要注重寫字質量，也要適度提高書寫速度，培養學生良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1.繼續加強閱讀基本功的訓練，控制課堂講解與討論的平衡，增加學生的默讀時間。

2.引導學生發現語言的規律與表達手法，培養他們的觀察和表達能力。

3.重視課外閱讀，鼓勵學生選擇自感興趣的書籍，增強閱讀的廣度與深度。

（三）口語交際教學

通過設計情境，讓學生在交流中提高口語能力，同時建立同伴間的評價機制，促進相互學習與進步。

（四）習作教學

在習作前，鼓勵學生以小組為單位展示收集到的材料，促進經驗的分享與學習。將作文指導與日常練筆相結合，達到事半功倍的效果。

（五）綜合性學習

綜合性學習要體現實踐性和自主性，鼓勵學生通過項目式學習解決實際問題，培養語文綜合運用能力。

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇4

　一、教材分析

本冊教材依然采取專題的方式組織單元，共分為八組，具體為：

第一組“探尋祖國”

第二組“讀懂童年”

第三組“語言的魅力”

第四組“感動我們的故事”

第五組“走進中國古典文學”

第六組“信息與科技”

第七組“人物與作者”

第八組“世界的風采”

本冊教材設置了兩次綜合性學習活動。第一次是在“語言的魅力”這一組，主要以課文學習為主并結合了一些語言實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在第六組“信息與科技”，教材的編排突破了傳統以課文為主體的方式，轉而采取專題、任務導向的活動體系，我們稱之為“大綜合”。除第六組外，全冊設有28篇課文，精讀與略讀各14篇。每組教材包含“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分。每組課文之后還設有“詞語盤點”，其中“讀讀寫寫”的詞語是會寫的字，要求能夠讀并書寫；而“讀讀記記”的詞語僅需認讀，不強求書寫。一些課文后附有資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，以及兩次“閱讀鏈接”。

本冊教材還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表

（一）包含要求認識的200個字，以完成小學階段的3000個常用字的識字任務。生字表

（二）則是要求寫的150個字，累計寫字量至2300個。

本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，注音方式采用圓括號標明，多音字用方括號標示。精讀和略讀課文中出現的生字注音原則為首次出現即注音，其他部分則不再重復注音。為了便于學生識字，課文中的生字將附有拼音，部分在語言環境中需要變調或讀輕聲的字，教師在教學中應給予適當提示。

　二、本冊教學目標

1．識字目標：認識常用漢字200個，累計識字達到3000，完成小學階段的識字任務；寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．語詞目標：能夠讀寫包含識字字的詞語；認記由識字字組成的詞語。

3．朗讀與默讀：朗讀課文時，應有感情；默讀時，初步理解課文并能達到一定的閱讀速度（每5分鐘不少于300字）。

4．理解能力：能運用多種方法（如使用詞典、聯系上下文、結合生活經驗等）理解詞句，能夠辨別詞語的情感色彩，領悟表達效果。

5．閱讀能力：閱讀敘事性作品，準確把握主要內容，感受情感，理清敘事順序，領悟表達手法；閱讀詩歌時，大致把握詩意，想象情境并體會詩人的情感；閱讀說明性文章，能理解內容及基本的說明方法。

6．略讀文章，掌握大意；學習瀏覽，能根據需要進行信息搜集，課外閱讀不低于25萬字。

7．寫作能力：能獨立完成簡單的記實作文和想象作文，內容具體且情感真實；能寫書信、表揚稿及簡單的研究報告，注意格式，約40分鐘完成400字的習作。

8．習作修改：能夠調整句子通順、正確，書寫規范。

9．聽說能力：聽時能夠抓住重點；說時要有條理，語氣和語調適當，樂于交流并敢于發表意見，稍作準備能在眾人面前進行簡短發言。

10．參與能力：積極參與語文綜合性學習，在制定計劃、開展活動及展示交流中能發揮作用，能夠運用收集到的資料撰寫簡單的研究報告。

　三、教學中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學

本冊要求識字200個，每課識字量不超過14個。對于需要書寫的生字及精讀課文中出現的新詞，教師需引導學生隨時抄寫并進行聽寫檢測。可對“詞語盤點”中的詞語進行復習鞏固。

（二）閱讀教學

1、加強對閱讀基本功的訓練。

朗讀的要求應做到正確、流利并富有感情；默讀的訓練既要提升理解能力，也要提高默讀速度。

2、學習表達技巧。

語文課主要任務是掌握語言。在任何時候都不應忘記這一根本。

（1）利用課后思考練習題，引導學生理解內容，領悟表達技巧。

（2）從課文中發現語言表達的特點。

（三）口語交際教學

第一，激發學生的興趣，鼓勵交流的欲望。

第二，創造特定場景，促進互動。

第三，不斷提高學生的口語水平，并培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。

2、作文講評應側重于激勵。

3、結合表達能力的培養，注重情感表達。

4、鼓勵學生進行多樣化的嘗試與表達。

（五）綜合性學習

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點是讓學生學習如何撰寫研究報告?；顒娱_展應聚焦解決學生在讀寫中可能遇到的問題。教材提出的活動建議隱含了寫作方法：

第一步：確定主題；

第二步：獲取資料；

第三步：分析材料形成觀點；

第四步：按照樣本撰寫報告。

　四、課時安排

第一組：本組教材建議用11—13課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。

第二組：本組教材可安排12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累與課外書屋1課時。

第三組：本組教材可用11—13課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作2—3課時，交流平臺、日積月累與展示臺各1課時。

第四組：本組教材可用11—14課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習作各3—4課時，回顧與拓展2課時。

第五組：本組教材的教學可安排12—14課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累與課外書屋等2課時。

第六組：本組教材可用12—14課時，一般一周完成一個板塊。開始時可用課時制定和交流活動計劃，結束時用1—2課時進行展示與交流，以便開展活動，適當調整課時，必要時可以將幾節語文課連在一起上。

第七組：本組教材的教學可安排10—12課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時。

第八組：可用12—13課時，其中精讀課文4課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展2課時。

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇5

　一、班級情況分析：

本班共有學生25人，男生13人，女生12人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，積極向上，具備了一定的閱讀能力、口語表達能力和寫作能力，并掌握了一些有效的學習方法。但仍有個別學生基礎相對薄弱，缺乏家長的關注與督促，需要老師給予更多的支持和指導。個別學生缺乏學習自覺性，未能按時完成作業，亟需老師進行有效引導。

　二、本冊教材分析：

（一）教材的基本結構

本冊教材依然按照專題進行單元劃分，共設計了八個專題，具體為：

1、探索自然；

2、童年時光；

3、語言的魅力；

4、對我影響的人；

5、中國傳統文學之旅；

6、信息時代；

7、筆下的人物；

8、情感的地圖。

第一單元安排了語文實踐活動，第二和第三單元打破了傳統教材結構，旨在讓學習內容更加豐富多樣。

本冊共包含28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，每篇都由“導語”“課例”“口語交際與習作”“回顧與拓展”四個部分組成。部分課文后配有資料袋或閱讀鏈接，教材末尾附有9篇選讀課文和兩個生字表，這些內容從精讀到略讀再到選讀分層編排，體現了循序漸進的設計理念。

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1、強化目標意識，全面準確地落實語文學習目標。

2、教材內容在豐富人文內涵與拓寬題材方面，進一步增強語文教科書的育人功能。

（1）教材內容體現時代特征和人文內涵。

（2）進一步強化語文教材的人文教育功能。

（3）擴展語文的文體和語言風格。

3、專題設計更加靈活，編排形式在繼承基礎上有所創新。

4、導學與練習的系統設計，更好地發揮導學與導練的功能。

5、符合兒童心理發展特點。

6、通過“綜合性學習”提升語文綜合運用能力。

　三、學期教學目標

1、認字200個，會寫150個，能夠使用字典、詞典，具備一定的獨立識字能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，字跡工整，并具備適當的書寫速度；能用毛筆書寫，并感受漢字的優美。

3、能用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

4、默讀速度有所提高，并能抓住文章主旨。

5、聯系上下文和自身經驗，理解課文中意味深長的句子。

6、在閱讀中領悟作者的情感，初步掌握基本的表達技巧；閱讀說明文時，能夠抓住要點，理解文章的基本說明方法。

7、學會根據需求進行信息搜集。

8、養成閱讀書籍與報紙的習慣，課外閱讀總量不少于30萬字。

9、積極參與討論，勇于表達個人觀點，學習辯論與演講的基本方法。

10、寫出簡單的記實和想象作文，內容具體，情感真實，并能修改自己的作品，書寫規范、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記，掌握寫作梗概的技巧。

12、在綜合性學習活動中，初步了解查找與利用資料的方法，能夠策劃簡單的社會活動，學會撰寫活動計劃。

　四、具體教學措施

1、課前認真研究教材，充分準備每一堂課，結合課題研究，嚴格要求自己，提高課堂教學效果，課后及時進行教學反思，依據學生的學習情況調整教學策略。

2、課堂上關注每位學生，營造民主與和諧的氛圍，鼓勵學生積極參與，讓他們在感悟中學習。

3、關注課堂中產生的動態過程，抓住學生的閃光點，及時表揚與鼓勵。保持開放心態，學習他人的優點，不斷改善教學方法，提升整體語文素養。

4、培養學生的良好學習習慣，特別是閱讀習慣的養成至關重要，讓學生在活動與實踐中受到教育，逐步提升自我學習能力，形成良好的班級學習氛圍。

5、注意聯系教材與學生的生活實際，提升教材的學習效果。

　五、教學進度表

周次 教學內容

一 1.走進自然 2.芳草地

二 3.小貓釣魚 4.我愛這土地 語文園地一

三 5.春曉 6.白鵝 7.古詩二首

四 8.秋天的懷念 9.紙船與風箏 語文園地二

五 語文園地二 10.小馬過河 11.古詩四首

六 12.大森林的春天 13.畫龍點睛 語文園地三

七 語文園地三 14.滕王閣序 15.荔枝贊

八 16.長征 17.我的妹妹 語文園地四

九 語文園地四 18.將進酒 19.江雪

十 20.古詩導讀 21.楓橋夜泊 語文園地五

十一 綜合性學習：1.數字與生活 2.單元總結

十二 3.活動反饋 4.教材解析 5.相關閱讀

十三 五一假期

十四 22.人物刻畫一組 23.春天的故事 24.美麗的夢想

十五 語文園地七

十六 25.自己的演講 26.小故事大智慧

十七 27.和諧共生 28.貧窮與富有

十八 語文園地八

十九 期末復習

二十 期末總復習 二十一 期末測試

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇6

一、學生基本情況分析：

我班現有學生38人，整體學習情況較為良好，除了個別學生在學習上遇到一些困難，其他同學的成績差異不大。然而，從語文素養的角度來看，部分學生尚未養成良好的學習習慣，語文綜合學習能力仍需提升，課外知識積累較為薄弱，古詩詞的背誦與積累亟待加強。從整體水平來看，學生在方言環境的影響下，語言表達能力不足，口頭和書面表達均需進一步提高。部分學生難以概括文章的主要內容，理解詞語的上下文關聯和深刻句子的能力較弱。一些學生常常無法按時完成家庭作業，課堂上注意力分散，學習效率不高。而雖然有個別學生對課外閱讀表現出興趣，但閱讀量仍然不足。本學期需要在閱讀書目的選擇與指導上作進一步的努力，以提高學生的課外閱讀興趣。

二、本冊教材分析：

本冊教材精心挑選課文，分為精讀、略讀和選讀三類，共28篇課文。教材編排注重訓練的整體性和漸進性，將課文分為8組，每組包括3-4篇課文，并在每組課文前設置導讀。每篇精讀課文后配有思考·練習，課文組后則有積累運用。每個積累運用一般包括以下幾個內容：成語積累、口語交際、習作練習、交流平臺、趣味語文及日積月累。本冊教材識字范圍為225個，其中要求學會的200個，認識而不要求書寫的150個，多音字的講解將在日常教學中進行。

為了幫助學生更好地理解課文，教材還配備了多幅插畫，這些插畫不僅能提高學生的觀察能力、幫助理解課文的思想內容，還能陶冶他們的審美情趣。在日常教學中，我會充分利用這些插畫，結合文字教材和圖畫教材進行有效的教學。

三、提高日常教學質量的具體措施：

(一) 精讀課文的日常教學：

精讀課文是教材的核心部分，也是進行語文基本功訓練的重要依據。日常教學中需關注以下幾個方面。

1、加強詞句的訓練：

詞句訓練是一項長期的重要任務。在低年級的基礎上，必須提高訓練的要求。引導學生運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法，準確理解詞語，尤其是那些富有深意的句子。鼓勵學生在閱讀中積累詞匯，學習運用詞語的技巧。將詞句的理解、積累與運用的訓練結合，形成有機整體。

2、思考·練習的日常教學：

修訂后的思考·練習題目簡潔實用，旨在激發學生探索問題的興趣，重視自主與合作學習。一些題目具有整合性和開放性，增強了課內外學習的協調性。細化了部分題目的提示，幫助學生培養良好的學習習慣。日常教學中，需有效利用思考·練習中的問題，促進學生的閱讀、思考與討論，實質性地提升理解能力及作文水平。選做題需根據學生的實際情況和興趣自由選擇，不作統一要求。

3、加強朗讀指導與訓練：

朗讀是閱讀的基礎，在課堂中應有清晰的讀書聲。日常教學要多讀少講，給學生提供更多朗讀的機會;在指導朗讀時，應注重理解與朗讀的結合，確保學生能夠準確傳達課文中的思想感情。

精讀課文的教學要鼓勵學生積極參與，進行探究與合作學習，教師在其中擔任引導和啟發的角色，通過歸納與總結幫助學生理解，通過討論與交流促進學生發表見解，培養他們獨立思考的能力。

(二) 積累·運用的日常教學：

積累·運用的內容與課文相互關聯，但又有相對獨立的特征。在每個積累·運用中安排的短文閱讀訓練，旨在培養學生的獨立閱讀能力。日常教學中，我會借助短文后的思考題明確閱讀要求，幫助學生在閱讀中理解內容與交流觀點。在口語交際教學中，通過創設情景和激發興趣，培養學生的表達能力，幫助他們說得流暢、連貫。在習作指導中，要引導學生寫熟悉的事物，真實表達情感，鼓勵大膽聯想與想象，充分發揮他們的創造力。

教師的努力固然重要，但家庭教育的支持同樣不可或缺。教師作為學生學習的引路人，其主導作用在于激發學生的學習熱情和自主學習的能力。

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇7

　一、學情分析：

五年級的學生總數為21名，在近五年的語文學習中，大部分同學已經具備了基本的識字能力、口語交際能力、寫作能力以及預習新課文的能力，部分學生也具備一定的自學能力。然而，也有一些學生在上課時容易分心，導致學習效率低，綜合學習能力相對薄弱，課外知識的積累也顯得不足。本學期除了要加強學生的思想教育外，還需進一步指導他們的閱讀書目，并嘗試提高他們的課外閱讀興趣。

　二、教材分析：

　(一)教材結構：

本冊教材依然采用專題組織單元的形式，共分為八組，具體包括：第一組、第二組、第三組、第四組、第五組、第六組、第七組和第八組。

全冊共設有28篇課文，其中精讀和略讀各占14篇。每組教材由四個部分組成，并在課文后設有相關的詞匯學習。其中的生字要求會寫的字能夠讀也能寫，而只要求認記的詞語則不需要書寫。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接。全冊還安排了五次課外閱讀和兩次綜合測試。

全冊共編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。其中表一包含200個必認字，完成小學階段3000個常用字的識字目標；表二包含150個寫字要求的字，累計寫字量達到2300個。

　(二)教材特點：

1、強調目標意識，確保全面準確地實現語文學習目標。

2、在豐富人文內涵和拓寬題材體裁上，教材進一步做出努力，強化語文教科書的育人功能。

3、專題設置愈加靈活，編排形式在傳統基礎上有所創新。

4、導學與練習的設計更為系統，充分發揮導學和導練的功能。

5、依據兒童心理發展特點，在內容類型上作了一定的調整。

6、在學習過程中，鼓勵學生設計和開展語文學習活動，指導他們探索和研究，提高綜合運用語文的能力。

　(三)單元重點、難點：

第1單元：引導學生通過閱讀和收集資料來了解西部，激發他們對西部的熱愛；學習把握課文的主要內容，聯系上下文理解優美語言的表達效果，進而提高理解語言的能力，積累語言，增強語感；了解一些簡單的寫作方法，并在習作中嘗試運用。

第2單元：引導學生體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，豐富情感體驗，進一步體會到正在經歷的童年時光的珍貴；通過對比閱讀，理解文章的表達方式；豐富語言積累；分享和描繪自己的童年故事。

第3單元：鼓勵學生通過閱讀領會語言的藝術，感受精妙語言的魅力；學習不同體裁文章的表達方式，積累優美的語言。

第4單元：引導學生深入閱讀，感受人物的精神風貌；理解作者的情感脈絡和表達方法，并提升速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發他們閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生了解多元的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，學習信息的搜集與處理，初步掌握利用信息撰寫簡單研究報告的能力。

第7單元：促使學生更深刻地感受作家筆下的栩栩如生的人物形象，理解作家描寫人物的手法，并在自己的習作中加以運用。

第8單元：理解主要內容，了解不同地區的民族風情，拓寬視野；揣摩作者描繪景物的手法，學習并運用這些寫作方法；積累課文中的優美語言；從實際出發，依據各自的條件，通過多途徑廣泛收集資料，豐富對異域風情的感受。

　三、教學目標:

　(一)識字與寫字教學

本冊識字目標為200個，寫字目標為150個，要求字跡端正。在強調寫字質量的也需適度提升寫字速度，培養良好的寫字習慣。

　(二)閱讀教學

1、持續加強閱讀基礎能力的訓練。

2、發現語言規律，學習各種表達技巧。

3、深入理解各單元豐富的人文內涵，將情感、態度、價值觀的目標有效實施。

　(三)口語交際教學

1、激發學生的興趣，促使其產生交流的愿望，實現雙向互動。

2、不斷提升學生的口語表達能力，培養良好的語言習慣。

　(四)習作教學

1、明確小學生作文的性質，強調習作是練筆而非創作。

2、培養學生的觀察、思維與表達能力。

　(五)綜合性學習

提升學生的策劃與規劃能力，使其能夠以多種方式解決實際問題，增強其語文綜合運用能力。

　四、教學措施：

　(一)識字與寫字教學

1、對新詞生字進行及時的聽寫和檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，并結合上下文理解字詞的含義。

3、在確保寫字質量的前提下，適當提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。

　(二)閱讀

1、在以往基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

2、在閱讀教學中，著重于表達方式的學習與積累。

3、教師根據課文特點，設計靈活多樣的教學策略。

　(三)口語交際

1、首先要激發學生的學習興趣。

2、創設情境，注意以下幾點：一是情境應真實且有意義，滿足學生的實際交際需求，幫助他們在不同場合、針對不同對象，圍繞不同目的，采用不同的表達方式；二是考慮兒童的年齡特征，使情境保持趣味性，使用學生喜聞樂見的方法激發他們的學習熱情。

3、強調雙向互動，確保交流過程不是單向的，而是逐步深入的互動過程。

4、不斷提高學生的口語表達能力，培養良好的交流習慣，例如認真傾聽他人發言、使用禮貌用語，并根據不同對象進行文明交流。

　(四)習作

1、進一步明確小學生作文的性質，讓學生明白習作是練筆，而非正式創作。

2、作文指導以內容為重心，講評時重在激勵，幫助學生找到想寫的內容，激發他們的寫作興趣。

3、結合觀察、思維與表達能力的培養，推進學生的綜合發展。

4、加強平時的寫作指導，讓學生多做練筆。

　(五)綜合性學習

1、通過閱讀單元導語，激發學生的學習興趣。

2、閱讀前四篇材料，幫助學生理解信息如何改變生活。

3、圍繞主題，收集相關信息，并撰寫相應報告。

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇8

　一、指導思想：

以學校整體工作計劃、教導處的教學計劃以及語文組的具體實施方案為核心指導思想，始終關注學生的發展，努力實施以學生為中心的教學理念，以學定教，以教促學，力求在課堂四十分鐘的時間內提升教學效果，著重推進“互動課堂”和“學程導航”的教學模式，以此深入探討教學研究，確保提升教育教學質量，為我們語文組的工作再創新高。

　二、工作要點：

在強化教師職業道德的加強教科研理論的學習，認真研讀教育類書刊，及時獲取教育教學改革的新動態、新途徑，通過多種形式的學習和觀摩活動，提高備課組全體教師的教科研理論水平，鼓勵教師深入探討與勇于嘗試，提升思想道德素質、專業技能和科研能力，積極推進“互動課堂”和“學程導航”的教學模式。

　三、具體措施：

1、深入推進“互動課堂”和“學程導航”的教學模式，依據學科特點和學生年齡段，選擇最優的教學策略，以切實提高課堂教學效率。

2、充分利用學校的圖書館資源和現代網絡平臺，組織備課組教師學習新課程標準及現代教育理念，轉變傳統教育觀念，促成教學研究的創新發展。

3、通過理論學習和實際教學，反思教育及教學過程中存在的問題，及時進行調整和改進，提升教學工作的整體質量。

4、認真組織備課組的集體活動，明確分工，深入開展教學研究，確保完成學校安排的各項任務，提升教學成果。

5、認真準備每一節課，努力上好每一堂課，積極參與聽課活動，扎實評析每一節課。教師每學期需認真聽取規定數量的課時，通過聽課和評課互相促進，共同提高教學水平。

6、增強備課組的功能，定期舉行集體活動，深入鉆研教材，明確教學目標和難點，設計教學活動，重視培養學生良好的學習習慣與心理素質，改進教學方法。

7、作業要以減輕學生負擔、提高教學質量為目的，精選作業內容，批改要規范，注重反饋，同時鼓勵教師自主設計各類練習題、試卷和復習資料。

8、深入研究“階梯閱讀”項目，擴展閱讀的功能，幫助師生在快樂而系統的閱讀過程中，提升閱讀能力，并爭取在“書香童年”讀寫大賽中取得優異成績。

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇9

　一、班級基本情況分析

本班共有學生60人，在過去的一個學期中，學生在語文基礎知識和能力方面均取得了顯著進展。大多數學生的基礎較為扎實，具有一定的聽說、朗讀和背誦能力，但課外閱讀仍顯不足，作文水平亟需提升。本學期的教學重點是激發學生的學習興趣，轉變他們的學習態度，培養良好的學習習慣，提高自學能力，同時做好后進生的幫扶工作。

　二、工作目標

在教學上，要注重加強基礎知識的訓練，每月向學生推薦一至兩本優秀書籍，以激發他們的閱讀興趣，增加閱讀量。重視課堂教學，通過文本進行深入分析，提升學生的閱讀能力。針對學生在作文中出現的問題，增強他們自我修改的能力，多進行自主命題和作文指導。引導學生掌握觀察事物的方法，積累素材的技巧，以及審題、構思、開頭和結尾的寫作方法。相信學生的寫作能力會不斷進步。

　三、方法和措施

1、充分利用“精讀課文”進行語文基本功的訓練。

引導學生自主學習課文中的生字，提高他們詞匯和句子的訓練。鼓勵學生通過查字典和結合上下文等方法理解詞匯，并運用上下文和生活實際來推測深刻句子的含義。通過背誦和摘抄等方式進行積累，努力激發學生多讀，注重在閱讀中感悟情感。以讀為主，充分利用早讀和課堂訓練的安排，保證學生有充分的朗讀時間，堅持多讀少講。

2、提升學生學習的積極性和主動性。

針對不同學生的情況，努力培養他們的學習興趣，特別是對后進生，開展“一幫一”活動，鼓勵優秀學生帶動他們，通過給予更多關愛，促進后進生的積極性，幫助他們從“厭學”轉變為“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的安排，鼓勵學生進行自學，培養他們的獨立閱讀能力。

4、通過作業和測試等形式鞏固學生的句、段、篇、章的知識，確保作業質量。

5、激勵學生練筆，采用周記的形式進行作文訓練，盡量鼓勵他們自由表達，寫出真情實感，傳遞真實的思想和感受。

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇10

　一、學情分析

五（2）班共有學生36人，其中有張小雨、李偉、周婷、王明、陳思雨等幾名同學表現優秀，具備良好的學習習慣和積極的學習態度，課堂上能夠認真聽講，積極參與討論，做好學習筆記。作為班級的小組長，他們對團隊合作高度負責，并主動幫助其他同學。而李東、張凱、王麗、劉鑫等同學存在學習困難的問題，缺乏自我學習的意識和良好的學習習慣，往往依賴老師和家長的指導，未能主動去尋求知識。其他同學的學習情況大致處于中等水平。鑒于這個班級的特征，本學期教師將根據學生的實際情況，結合教學內容，制定切實可行的教學計劃。

　二、指導思想

貫徹落實學校本學期的工作要求，以學生的全面發展為核心，積極推進教育教學工作，確保教學重點的有效落實。注重調動學生的學習興趣，改進學生的學習態度，培養良好的學習習慣，提升學生的自主學習能力，實現對后進生的有效轉化。

　三、教學目標：

（1）識字與寫字。

1．具備獨立識字的能力，累計能夠認讀常用漢字3200個，其中2850個左右能熟練書寫。

2．掌握硬筆書寫的基本技巧，其中楷書書寫規范，行款整齊，具備基本的書寫速度。

（2）閱讀

1．能夠用標準普通話流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀速度有所提升，默讀一般文學作品每分鐘應達到350字以上。

3．掌握使用詞典的技巧，理解詞語在文章中的具體意義，并能夠辨別其情感色彩。

4．通過上下文及自身的知識背景推測文中詞句的含義，體會表述效果。

5．深入理解文章的組織結構，感知作者的情感表達，勇于在討論中提出個人見解，并進行判斷。

6．能夠閱讀說明性文章，抓住文章的核心要點，了解基本的說明方法。

7．在閱讀敘事作品時，能夠概括主要事件，敘述印象深刻的場景或人物，并表達自己的情感體驗。對詩歌進行閱讀時，能夠把握詩的意境，體驗詩人的情感，受到優秀作品的啟發，追求美好的理想。

8．學習信息瀏覽，拓寬知識面，主動收集相關信息。

9．在理解課文時，能掌握不同標點符號的運用，如頓號與逗號、分號與句號。

10．誦讀經典詩文，感受作品的節奏與情感，背誦不低于70篇（段）優秀詩文。

11．利用圖書館和網絡進行探究性閱讀，豐富閱讀量，課外閱讀總量不少于120萬字。

（3）關于習作

1、理解寫作的目的在于自我表達和與他人溝通。

2、養成觀察周邊事物的習慣，積極豐富自己的生活見聞，珍視獨特的個人感受，積累寫作素材。

3、能夠撰寫簡單的敘事和想象類作文，內容具體，情感真實，能根據需要進行分段表達。

4、學會書寫讀書筆記及常見應用文。

5、能夠自主修改習作，與他人分享并進行修改，確保語句通順，排版整齊，書寫規范。

6、課內習作每兩周進行一次，40分鐘內完成不少于450字的作文。

　四、教學措施。

1、重視培養學生的語文學習習慣，特別關注書寫的規范性。

2、利用晨讀時間，培養學生對課文的感情朗讀和流利背誦能力。

3、課堂教學中重視學生的分析能力和知識運用能力的培養。

4、加強字詞和句子的練習，為學生打下堅實的學習基礎。

5、在閱讀教學中引導學生積極思考，深入理解和體驗課文內容。

6、課堂上注重發揮學生的個性，鼓勵他們自由表達見解，教師需做好引導者與促進者。

7、加強寫作指導，激勵學生在習作中表達真實情感，寫出真心話，而非空洞的語言，提高寫作能力。

8、鼓勵學生多讀課外書籍，增加閱讀量，開闊視野，豐富知識，靈活運用多種語文學習渠道。

小學五年級下冊語文教學工作計劃 篇11

　一、指導思想

本計劃旨在促進五年級學生在語文學習中的全面發展，特別關注優生的進一步提升、中等生的鞏固以及差生的突破。通過教師的精心指導和優生的相互幫助，力求讓每一個學生在自己的學習上取得進步，培養良好的學習習慣，形成扎實的語文基本能力，推動整個班級的語文素養和學習成績提升。

　二、工作目標

1、培養優生的自主學習能力，鼓勵他們積極分享學習經驗，引導同學們共同進步;

2、努力提升中等生的學習成績，引導他們在語文能力上向優生靠攏;

3、幫助差生樹立信心，鼓勵他們克服學習障礙，增強學習動機;

4、增強基礎知識的掌握，確保每一位學生打下堅實的語文基礎;

5、在班級中營造“共同進步”的學習氛圍，促進良好的班級風氣和學習氛圍。

　三、培優對象：李明、張華、王麗、陳陽、趙婷、周杰

　四、輔差對象：劉俊、吳剛、王偉、張佳、李倩、范勇

　五、主要內容及措施：

對于優生，主要關注他們在閱讀理解和寫作能力上的進一步提升。將推薦適合的課外讀物，幫助他們拓展閱讀面，鼓勵他們在寫作中運用所學知識。安排適當的寫作練習，提升他們的寫作技巧。對于差生，重點在于培養他們的自信心，讓他們敢于嘗試完成題目。將提供基礎性的知識內容，以確保他們能夠理解并掌握，逐步提高寫作能力，幫助他們有話可說，有文可寫。我們也將創造口頭表達的機會，鼓勵差生進行嘗試和表達。

　六、具體措施：

1、利用課余時間開展課外輔導，提供個性化支持。

2、實施“一對一”幫扶，鼓勵優生與差生互助學習。

3、邀請優生分享他們的學習心得，幫助差生學習優秀的學習方法。

4、在課堂上創造條件，讓優生的思維方式影響差生的學習。

5、對差生采取“多做多練”的策略，幫助他們掌握基礎知識，提高做題和寫作能力。

6、建立激勵機制，對差生的每一次進步給予及時的認可，鼓勵他們繼續努力，同時為優生提供展示的機會，增強他們的學習積極性。

7、深入了解差生現有的學習方法，給予正確的指導，幫助他們朝著更有效的學習方向發展。

8、重視中等生的學習狀態，確保他們的成績保持穩定并有所提升。

9、必要時與家長溝通，協同解決差生在學習中遇到的問題。