培養學生的語言表達能力與文化理解力同樣重要。制定科學合理的教學計劃，不僅要關注基礎知識的教授，還應注重激發學生的創造力和批判性思維。通過多樣化的教學方法與豐富的課外閱讀，教師能夠為學生打開通往文學世界的大門，使他們在理解課文的學會欣賞語言的美和思考的深度。這樣的教學計劃，旨在為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

九年級語文教學計劃 篇1

時光荏苒，轉眼間一學期便已過去，我與學生共同迎來了初中階段的最后學期，這也是他們人生中的第一個重要選擇時刻。合理安排本學期的語文教學活動顯得尤為關鍵。為確保本學期的教學活動高效開展，現將本學期的語文教學計劃如下：

一、 本學期教學內容分析

本學期九年級的語文教學任務主要包括以下幾個方面：

（一）九年級1——4單元現代文的學習。

這一部分主要集中在學生對文學作品的欣賞。第一單元為現代詩，教學過程中要引導學生學習朗讀技巧，感受詩人那份深沉而熾熱的愛國情懷，培養學生的情操與內心的純凈，加深他們對祖國和家鄉的認同。幫助學生理解詩歌中的藝術形象，欣賞其中的凝練語言，背誦經典作品。第二單元為小說，教學時既要讓學生了解小說的基本常識，又要重點引導他們欣賞小說中的人物形象，理解人物性格特點，學習作者描繪人物性格的多種手法，以此提升他們的閱讀與寫作能力。第三單元為散文，通過學習提升學生的審美趣味及對語言的感受力。對于優美的段落，要鼓勵學生熟讀成誦。第四單元為戲劇，重在引導學生理解戲劇是如何通過沖突展現人物性格，并通過個性化的語言塑造人物形象。本部分的教學將圍繞第二單元展開。

（二）1——6冊語文教材知識的系統梳理。

這一部分為考前第一輪復習，重點在于加強學生對已學語文基礎知識的復習與鞏固，同時教師適度進行知識的延展與拓展。在現代文復習方面，教師將幫助學生梳理課文內容并強調重點知識。學生需熟記文本中的字詞。文言文則作為復習的重點，要求學生背誦經典篇章，記住重要實詞與虛詞的用法，并養成歸納總結的習慣。對于課文中的重要句子，學生應能夠準確翻譯，并了解重點作家的作品。在每個單元后的綜合性學習中，教師將幫助學生進行重點設計與課后的古詩詞亦需準確背誦及默寫。

（三）專項訓練，強化語文知識體系。

本階段的復習將關注以下幾個專項：

1、語音和漢字。學生需掌握課程標準中要求的3500個常用漢字的讀音及寫法，并規范地為生字注拼音。

2、詞語。了解詞語的常見用法以及在特定語言環境中的含義，注意平時容易混淆的字。

3、句子。重點復習病句的修改及句子的仿寫。

4、名言名句。要求學生準確、熟練地默寫。

5、名著閱讀。結合各冊教材后面名著導讀進行復習。

6、語言綜合運用。通過具體題型訓練，提升學生的語言實際運用能力。

7、古詩文默寫。輔以重點文言文課文進行復習，強調其背景知識。

8、詩詞鑒賞。因該題型較難，學生在考試時易失分，因此應在復習中對學生的解題方法進行引導。

9、文言文閱讀。加強課內與課外的結合。

10、現代文閱讀。針對中考中常見題型，加強閱讀方法的培訓，尤其是不同文體的閱讀方式。

11、寫作訓練。復習時，引導學生在寫作中運用技巧，定期進行練筆。

（四）綜合訓練

復習階段將以往年中考題為基礎，進行語文綜合訓練。教師將在學生復習時提供輔導，查缺補漏。

二、學生情況分析

本學期我任教九年級七班的語文課，該班共有35名學生，整體學生水平兩極分化明顯。優秀學生學習認真，作業完成情況良好，積極主動；而部分學生基礎較薄弱，學習習慣不佳，家長對學習的督促不到位，導致作業無法按時完成。

三、擬采取措施

針對以上情況，在本學期，我計劃采取以下教學措施，以確保語文教學的高效性：

1、精講精練。每節課前，教師需認真備課，聚焦課文的重難點，進行有效指導，課后根據課堂情況設計鞏固作業，提升學生的語文能力。

2、注重學生學習習慣的培養。日常教學中，重視學生學習習慣的養成，指導他們進行有效的預習、復習，鼓勵每天寫日記，規范作業書寫。

3、賞識教育。以真誠的態度關愛每一位學生，將他們視作自己的孩子，利用愛的力量觸動學生，發現他們的閃光點，以點帶面，激勵他們向上。

4、及時發現問題，及時解決。畢業班的學生在復習過程中會感受到很大壓力，而作業量也較大，因此教師需及時反饋，為學生提供激勵，鼓勵他們主動發現問題、解決問題。

四、教學時間安排

3.1——3.14 ： 學習九年級下冊一至四單元

3.15——4.15 ：復習1——6冊語文教材

4.16——5.1：專項復習

5.6——6.1：綜合復習

6.2——6.11：學生自主復習

九年級語文教學計劃 篇2

　一、指導思想

依據黨的教育方針，緊扣以人為本的理念，尊重每位學生個體發展的特征，積極培養學生對祖國語言文字的熱愛，引導他們樹立社會主義的思想品質，拓寬視野，注重創新精神和創造能力的培養，提升學生的審美情趣，增強文化素養，發展健康的個性，逐步形成完善的人格。

　二、學生基本情況分析

九年級(1)、(2)班共有學生110人，其中(1)班56人，(2)班54人。從八年級的期末考試和入學測試中可以看出，這兩個班的語文成績在整個年級中處于較低水平。主要原因在于學生基礎薄弱，存在明顯的偏科現象，并且在這兩個班中，有35名學生的成績不及格，全班最低分僅為12分。通過開學初的課堂觀察、日常交流與調查發現：大部分學生（尤其是男生）對語文學習缺乏興趣，良好的語文習慣（如課外閱讀、查閱工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未形成，僅有少數同學的口語表達及寫作能力較為出色，其余同學在課堂上往往保持沉默，作文質量普遍較差，錯別字和病句的情況屢見不鮮，甚至不如一些小學階段語文較好的學生。嘗試在課堂上進行小組討論時，成績較好的同學幾乎扮演了全部主角，使得課堂氣氛并不活躍。接手這兩個班后，我深感責任重大。

從整體來看，學生良好的學習習慣（如課堂專注、認真記筆記、積極提問）正在逐步養成，學習興趣與態度也有了明顯改善，語文綜合能力相較于之前有了顯著提升。通過數據分析，發現14個班級之間的語文水平差異明顯，因此今后需著重減少低分層的比例。今年，學生已步入初中學習的沖刺階段，由于學科增多，學習任務加重，壓力增大，再加上教育局關于減輕學生負擔的相關政策，語文學科的課堂教學時間顯得愈加緊張，學生基本上不再自覺學習語文。能否順利完成初中階段的學習任務，依然需要教師付出更多的努力。對于這部分語文成績不理想的學生，在最后的復習階段亟需進行全面的鞏固與提高，我對自己在這一學年內完成學校制定的教學目標與任務充滿信心，并希望在XX年的中考中取得令人滿意的成績。

　三、教材分析

九年級上冊教材在整個新課程體系中屬于第五階段，承擔著提升學生語文素養的重要使命，特別是提高學生的文學欣賞能力。本冊教材主要以文學作品，包括詩歌和小說為教學重點，同時安排了一個單元的議論文，并繼續深入學習文言文。

本冊教材遵循“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念，精心挑選教學內容，突出人文性、多樣性、探究性與開放性，重視學生全面的語文素養提升，尤其是文學欣賞能力的增強。我們特別注重培養學生的自主學習意識、創造精神、合作能力以及知識的整合能力。

整本教材分為六個部分，包括：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、古詩詞背誦、名著導讀和附錄，部分課文后還附有補充材料。全冊共編排了25篇課文，其中教學閱讀課文13篇，自主閱讀課文12篇，分為六個單元，每個單元圍繞一個主題進行教學。

九年級語文教學計劃 篇3

　一、指導思想

本教學計劃立足于國家的教育方針，強調以學生為中心，尊重每位學生的個性發展，旨在培養學生對祖國語言文化的熱愛，樹立社會主義核心價值觀，拓寬學生的視野，注重創新能力和實踐能力的培養。通過豐富多彩的文化活動，提升學生的審美情趣和文化素養，促進健康人格的逐步形成。

　二、學生基本情況分析

根據上學期期末的考試結果，本班的語文成績在全校范圍內處于較低水平，尤其是男生的學習積極性不高，偏科現象明顯，部分學生的分數甚至只有29分。通過初期的課堂觀察、學生訪談和調查，我發現大部分男生對語文學習不感興趣，缺乏良好的學習習慣，如課外閱讀和寫作能力的培養。在課堂討論中，只有少數幾名成績優秀的女同學積極參與，而其他同學則處于沉默狀態，部分學生在作文中常出現病句和錯別字，整體語文水平甚至低于小學五六年級的水平。

　三、教材分析

九年級上冊教材在整個新課程體系中占據著重要地位，其核心任務是提升學生的語文素養，特別是文學欣賞能力。本冊教材主要涵蓋文學作品，包括詩歌和小說，還包含一個單元的議論文以及文言文的學習。

教材內容圍繞“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”這三個主題展開，強調以人文為核心的多樣性和探索性，關注學生語文素養的全面提升，尤其是文學欣賞技能。教學中注重培養學生的自主學習能力、創造力和團隊協作精神。

教材共分為六個單元，包括閱讀、寫作與口語交際、綜合性學習、古詩詞背誦、名著導讀及附錄。具體分析如下：

第一單元：“詩海徜佯”。該單元精選的五首詩不僅內容豐富、表現手法多樣，而且語言優美，展示了詩人對自然的深刻感悟。教學時應引導學生通過想象與聯想，感受詩歌的形象和意境，鼓勵熟讀并背誦，通過朗讀體會詩歌的語言美與情感之美。

第二單元：“思想風采”。本單元的課文具有較強的哲理性，從多個角度給予學生人生啟示，幫助他們豐富生活經驗，樹立正確的價值觀，提升思辨能力，并引導學生理解文體特征。

第三單元：“少年生活”。關注小說的體裁特點，幫助學生分析人物、情節與環境，并掌握小說主題。鼓勵學生在閱讀中發展想象力及創造力，重視對作品語言的揣摩，以提高語言實際運用能力。

第四單元：“求知與讀書”。作為全冊唯一的議論文單元，重點教授論點、論據及論證等知識，使學生結合生活經驗及知識理解文章，并形成獨立見解，促進讀寫結合。

第五單元：古代白話小說。探討人物性格及情節，通過生動的故事展示中國小說的特點，并結合歷史進行跨學科學習，了解古人的生活，培養學生的理解力。

第六單元：史傳。幫助學生理解歷史與歷史人物，結合歷史進行跨學科學習，以提高語文能力，鼓勵資料收集與討論，增強學生的歷史理解能力。

課外古詩詞背誦涉及10首詩作，每周早讀時間完成。

名著閱讀任務在學期初布置，鼓勵學生進行閱讀并做好讀書筆記，學期末進行交流活動。

附錄內容包括《怎樣讀詩》《談談小說》《復句常用關聯詞語一覽表》《常用修辭格簡表》。

　四、教學目標

　(一)閱讀

1. 能運用普通話流利、有感情地朗讀課文。

2. 養成默讀習慣，閱讀現代文每分鐘不少于500字。

3. 靈活運用略讀和瀏覽的方法，拓寬閱讀視野。

4. 理清思路，理解主要內容，推敲重要詞句的意義。

5. 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6. 認識詩歌、散文、小說等多種文學形式。

7. 欣賞文學作品，有自己的情感體驗，能從中獲取人生啟示并進行評價。

8. 理解簡單議論文，區分觀點與材料，進行判斷。

9. 誦讀古詩詞，提升自身的審美情趣。

10. 理解淺易文言文，能夠借助工具書理解內容，并背誦優秀詩文。

11. 閱讀幾部名著，推薦《水滸傳》、《傅雷家書》及培根隨筆等。

　(二)寫作

1. 學習記敘文的寫作，合理安排內容，表達清晰，開始嘗試寫議論文及調查報告。

2. 完成大作文10次，其他練筆不少于5000字，力爭在45分鐘內寫出600字以上的習作。

　(三)口語交際

1. 學習文明得體地進行交流。

2. 傾聽他人觀點，理解其意圖。

3. 針對適當話題進行自我表達，有說服力。

4. 在課堂討論中積極發言，有條理，并能抓住討論焦點。

　(四)綜合性學習

1. 自主組織活動，體驗合作與成功的樂趣。

2. 針對教材或生活中有趣的問題開展討論，并制定簡單的研究計劃，獲取資料，完成研究報告。

　五、教學措施：

1. 從語文學科特點和社會需求出發，促進學生思想認知的提升，培養道德情操及審美能力，實現“教書育人”。

2. 加強知識整合，突出重點，重視積累與感悟，致力于語文素養整體提升。

3. 發展學生思維能力，引導其運用分析與比較的方法，培養觀察與想象能力。

4. 突出實踐活動，鼓勵主動學習，優化課堂教學，確保高效學習。

5. 創設良好的學習環境，拓寬學習渠道，增加實踐機會。

6. 作文教學貼近生活，富有趣味，鼓勵多樣化活動，提升作文水平。

7. 實行分層教學，針對不同水平的學生制定個性化目標，提高整體成績。

8. 鼓勵學生成立學習小組，開展合作與互助，幫助中下生提升語文能力。

9. 優化作業管理，培養學生自我管理能力，確保學習效果。

10. 作業布置要因人而異，關注學生個體差異。

11. 利用多樣化的活動形式，組織豐富的語文實踐活動，增強學習興趣。

12. 開展課前演講，鍛煉學生表達能力。

13. 進行教學反思，及時對學習問題進行分析和調整，推廣成功經驗，促進持續改進。

　六、教學內容及課時、進度安排：

全期共20教學周，每周5課時。

九年級語文教學計劃 篇4

　一、教材分析

新課程標準的九年級語文實驗教材上冊，繼續圍繞語文與生活的聯結進行設計。全書共分為六個單元，涵蓋五個現代文單元和一個文言文單元，整體構成了“學會讀書”系列，旨在引導學生掌握學習方法，并逐步形成良好的語文學習習慣。每個單元均包含閱讀、綜合性學習以及誦讀欣賞三個部分。

　二、教學目標分類

1、思想品德目標：在語文教學中，培養學生對人與自然關系的認知，意識到大自然是人類的朋友，從而激發學生對自然的感悟，發現自我，提高人格修養和審美能力；了解先賢們的讀書治學經驗；認識到古代文人對社會的理想、其樂觀心態、淡泊名利及關心百姓的思想，進一步激發學生對民族語言文字的熱愛，培養良好的審美情趣，提升文化素養。

2、知識目標：掌握一些實用文體，比如會議記錄、總結等；了解調查報告、實驗記錄和說明書的寫作方法；掌握修辭手法，如對偶、反復、設問和反問等知識。

3、掌握和運用知識能力的目標：熟悉一般描寫景物的散文寫作思路和構思方法；學習從不同角度描繪景物及轉換視角展現景觀的方法。掌握不同的論述方式，并能模仿特定的論述形式，掌握基本的文學評論寫作技巧。

　三、教學設想

1、注重教學目標的整合性。強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機結合。

2、強調教學資料的開放性。要使語文學習由單一走向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，加深對課文的理解。

3、注重教學方式的互動性。實現從傳統的單向傳授向師生之間和諧、平等、互動的轉變，師生共同構建學習共同體。

4、關注教學手段的多樣性。引入多種信息化教學手段，使學生擺脫單一、枯燥的學習方式，體會課堂中的精彩，提高語文課的吸引力，加速學生的認知過程，促進深入理解。

5、重視教學評價的多元化。改變以往單一的評價機制，實施全面評估學生的語文素養。

　四、教學措施

本學期時間緊、任務重，學生的語文基礎差異較大，有必要研究當前學生最缺乏的知識與技能，明確提升的重點和方向，因材施教，實現分層教學，這是有效開展本學期教學和復習工作的基礎條件。

1、精選與利用優質資料，關注中考考點趨勢。

深刻理解課標內涵，研究《考試說明》，明確學生需要突破的重點難點，開展本學年教學和復習工作。有效教學和高效復習需要選好、用好資料，緊跟中考動態，追蹤考點走向。資料盡量自行篩選，依據學生實際編寫適合的訓練材料，避免海量資料的形式主義。

2、認真備課，提高課堂教學質量。

在時間緊、任務重的情況下，必須提高課堂40分鐘的質量。每節課，教師需明確本節課的教學目標與要求，集中重點進行教學，不能面面俱到。重點引導學生自主學習課文，鼓勵自讀。

3、重視閱讀訓練。閱讀占考試的重要組成部分，也是日常生活中常用的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在課程中進行認真分析，教授學生必要的閱讀技巧；另一方面鼓勵學生多讀課外書籍，根據教學大綱，要求學生養成閱讀的習慣，課外自讀不少于80萬字（其中包含2-3部文學名著），激勵學生多借閱有益書籍，推動學校圖書室開放。盡可能增強學生的積極性，鼓勵閱讀更多課外材料。閱讀課外文章的要求包括：一是摘錄優秀詞語和名言警句，分門別類收集；二是體會文章的時代意義及作者的情感，好的文章通常反映時代精神，給予積極向上的教育；三是學習寫作技巧，通過閱讀吸收優點，轉化為自身寫作能力。

4、加強寫作訓練。從三個方面著手：第一，多觀察，多積累；第二，多感悟，感悟深入自然才能寫作有力；第三，多練習，定期進行全面的寫作訓練，盡量提升學生的寫作水平。

5、注重培養學生的語言表達能力，提升語文素養。按照大綱要求，學生需能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并養成默讀的習慣。表達能力的培養不僅限于課堂，還應利用課外時間進行訓練。根據口語交際安排，每周用早自習時間安排學生登臺發表演講。

6、采用“整體教學法”、“單元教學法”、“作業訓練法”、“邊教邊復習法”完成第一學期的教學目標，確保在第一學期內完成全年教學任務，教師負責指導學生學習課文，自讀部分由學生自主學習。

“整體教學法”——教師與學生共同從系統的角度學習語文知識，力求在第一個月內讓學生理解初中語文知識系統，第二個月內能夠獨立進行語文學習。

“單元教學法”——以單元為單位進行教學，尤其適用于小說和詩歌單元的教學。

“作業訓練法”——通過作業來學習和理解課文，鞏固相關知識，提升閱讀能力和解題能力，主要用于議論文單元的學習。

“邊教邊復習法”——在新課教學中同時進行針對性的復習，爭取在第一學期內完成所有單項知識的復習，為第二學期進行全面復習打下基礎。

7、做好學生的思想教育工作。學生的學習動力直接影響學習效果，需解決思想認識問題，使他們愿意學習語文，熱愛語文，能夠學好。進行思想教育的方法應靈活多樣，形式多樣，只要能達到目的即可。

1、從語文學科的特點出發，潛移默化中提高學生的思想覺悟，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、精選優質資料，關注中考動態和考點走向，確保資料的針對性和實用性。

3、注重閱讀訓練，強調其在考試中的重要性，同時鼓勵學生多讀課外書籍，以提升語文水平。

4、教學中應突出實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提升語文能力，倡導靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式與討論式教學，鼓勵探究性學習。

5、實施分層目標教學，根據不同層次的學生進行分層教學。

6、對學生實施基礎知識教學，做到既教書又育人。

7、實行互批共批、以改促寫的作文教學方法，提升學生的寫作水平。

8、依據學生的實際情況，探索語文學習中的差異。

九年級語文教學計劃 篇5

　一、指導思想

本教學計劃旨在激發學生對祖國語言的熱愛，引導他們正確理解和運用中文，拓展語言的知識儲備，培養語感，促進思維發展，使學生具備適應實際需求的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際能力。注重提升學生的品德修養和審美情趣，逐步培養其健全的人格和良好的個性，推動德智體美全面協調發展。

　二、教材分析

九年級語文下冊教材依據新課程標準精心編寫，為學生和教師提供了豐富多彩的語文學習資源，展示了語文世界的浩瀚與美麗。全書分為六個單元：

1、詩的熱情

2、文學之美

3、自然與生命的關懷

4、戲曲的藝術

5、古典詩詞

6、古文精粹

　三、學生分析

大部分學生對自主學習有一定的期望和小組合作的興趣，部分學生對語文知識表現出濃厚的興趣，但與新課程標準的要求仍相距甚遠，未來學習的積極性亟待激發。學生的整體水平不均，存在明顯的兩極分化。優秀學生具備一定基礎，樂于參與課堂討論，但多數學生缺乏學習目標和主動性，對課堂學習有時抱有消極態度，完成作業時態度敷衍，口頭表達和寫作能力亟待提升。

　四、教學策略

1、認真執行教材中的閱讀課，充分尊重學生，建立平等、和諧、輕松的師生關系，以促進對話與合作。

2、在復習階段充分利用語文教材以及周邊教學資源，強調語文的綜合性與實踐性，培養學生的實際操作能力及社會適應能力。

3、激發學生的主動性，發揮小組合作的作用，以自主探究和協作學習作為教學的主要目標。

4、充分運用多媒體技術，借助現代教學手段實現信息傳遞與互動反饋，提升教學效率。

5、關注學生的情感、態度和價值觀，培養人文精神與文化素養，塑造健全人格。

6、充分利用講學稿的導向和復習功能，使其不僅成為學生學習的有效工具，也是備考的重要幫手。

　五、主要教學工作

（一）在前一期提前完成一、二單元的基礎上，順利推進九年級下冊其余四個單元的語文教學。（略）

（二）指導學生進行初中畢業水平考試的復習和模擬測試。（詳）

本階段的重點是初中語文學習成果的最終反映，因此我制定了一份詳細的復習計劃如下：

1、認真研究《湘教考苑·中考總復習》，明確復習內容和目標，分析和預測出題方向和題型，以便在復習時能夠有的放矢。根據課程標準進行知識點的歸納突出每課的重點和難點，并進行適量的練習，同時不斷從課內延伸到課外。復習中，精選有代表性的訓練題和模擬題，培養學生獨立分析和解決問題的能力。

2、有計劃地進行兩次模擬考試，針對學生在考試中出現的問題，及時查漏補缺，鞏固學習效果，同時指導學生靈活運用所學知識。

3、重點關注基礎較弱和學習有難度的學生，針對不同層次的學生制定相應的要求，優秀生可適當“放”，中等生應“引導”，后進生則需“扶持”。

4、靈活調整復習內容，打破單純的逐冊復習，關注重點冊，以體裁為依據進行復習。在分體裁復習時，明確重點單元、課文及相關知識，并幫助學生清晰要求，避免盲目復習。讓學生了解這些內容常遇到的考試形式和應對策略，掌握一些基本的考試技能和方法。

5、分階段進行復習：

第一階段：知識點歸類復習：

　基礎知識與語言運用

該部分知識點較多，主要要求學生能夠運用語文知識解決實際問題，比如仿句、對對子、提煉觀點等，要求用簡潔、連貫、得體的語言表達。

　現代文閱讀

現代文閱讀是中考復習的重要組成部分，將根據記敘文（包括散文、小說）、說明文和議論文進行分類，針對每類進行有針對性的訓練。通過研究近幾年的中考題發現，現代文體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體性的感悟。在復習中需兼顧各種體裁，突出重點，抓住難點，傳授相應的方法。具體方法如下：精心選擇閱讀材料，挑選意蘊深刻且能對學生產生情感教育、引導人生觀和價值觀的文章；設計分層問題，考查學生對整篇文章的理解和把握能力，著重培養其探究性閱讀能力。

九年級語文教學計劃 篇6

　一、指導思想

依據新編的語文教學大綱要求，我們全面落實全教會的精神，緊跟新課程改革的步伐，加強教育教學的研究。在教學實踐中，結合學生的實際情況，重視語文學科在培養學生的創新精神和提升人文素養方面的作用，力求培養學生成為會生活、會學習的人。

　二、學生雙基、本事、智力和非智力因素分析

1. 學生雙基：

該班共有54名學生，男女比例比較均衡。經過摸底測試，優秀生占10%，中等生占65%，剩余為學困生。其中部分學生基礎較薄弱，學習興趣不高。

2. 智力狀況分析：

學生的能力發展不均衡，像許丹陽、彭梁、胡丹等學生創造力和記憶力較強，而李晉、方亮、余力等同學在理解力和記憶力上則面臨一定問題，特別是在寫作方面缺乏獨立思考，創造性水平偏低。本期需要重點加強寫作、閱讀和口頭表達能力的培養。

3. 非智力因素分析：

目前語文教學中存在的非智力因素障礙主要有幾點：一是部分學生缺乏自覺學習的意識，無法全心投入學習，導致語文水平提升緩慢。二是來自家庭環境和社會風氣的負面影響，使語文教學面臨挑戰。三是教學工具的單一性和課堂教學的乏味性也影響了學生的學習熱情。

　三、教材資料分析

九年級上冊教材重在培養記敘、說明、議論的能力，整體內容由五大板塊構成：閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動及漢語知識附錄，全冊共30篇課文。每單元依據課文所反映的生活內容，由近及遠進行編排，內容循序漸進，包括：社會生活、小說世界及古代生活等主題。

教讀課文17篇，每篇一般用2-3課時。課文前設有預習提示，后有練習題，預習提示能啟發學生思考，練習題旨在鞏固知識和擴展閱讀。自讀課文13篇，每篇一般用1課時，少數課文鼓勵學生進行課外閱讀，有助于培養學生的閱讀能力。

寫作部分將重點放在議論性寫作上，共有七次作文實踐，其中兩次為自由寫作，鼓勵學生發揮個性。口語交際則以演講為重點，旨在培養學生運用語言的能力，使其成為能言善辯的人才。學生還需自主閱讀以增加對漢語知識的了解。

　四、教學任務與要求

1. 徹底分析教材，深入理解新教材的精神，指導學生正確理解和運用漢語言文字，提高其閱讀、寫作及口語交際能力。本期重點培養學生的記敘、分析與議論能力。

2. 利用語文課，陶冶學生情操，培養創新意識和審美能力，提升語感與思維能力，拓展學生的視野，促進其健康個性的發展，逐步形成健全的人格。

3. 積極調動學生的主動性和創造性，開展豐富多彩的課外閱讀、寫作與參觀活動，進行語文實踐。

4. 認真落實本冊教學內容，確保學生寫作與閱讀能力的有效提升。

　五、落實教學任務的措施

1. 精心準備，力求讓學生從厭學變為愿學、會學，爭取課堂教學質量的提升。

2. 確定重點，攻克難點，循序漸進，由淺入深，遵循教育教學規律。

3. 關注學生的生活習慣、學習方式以及他們的處境與感受。

4. 使用先進的教學方法，創造輕松愉快的學習氛圍，讓學生主動學習。

5. 加強作文訓練，提升口語交際能力，要求學生每天練習，養成寫日記的習慣。6. 注重課內外的結合，在學生中開展一對一的互助活動，以促進共同提高。

　六、教學課時安排(略)

九年級語文教學計劃 篇7

　一、學術條件分析

在我班，學生的語文成績普遍不理想，因此需要發揮班級里學業優秀的同學的示范作用，鼓勵他們積極發言、表達自己，樹立自信心。許多同學的理解能力較弱，閱讀量也不足。大部分同學認為學習課文沒有實際意義，特別是現代課文，認為無關未來考試。盡管他們喜歡做題，但對閱讀的渴望不夠，知識積累較少。他們的知識面有限，導致閱讀理解成為一大難點。幸運的是，很多學生已經養成了寫日記的好習慣，在寫作方面有所進步，但仍需繼續加強，以培養他們的積累意識。

　二、教材分析

初三下學期的教學重點是復習與實踐并重，考試為輔；學生需先掌握學習方法，教師則要引導。結合市教研室的安排和學校的實際情況，重視基礎，強化閱讀訓練，系統地進行三輪復習。第一輪復習以課本內容為主，學生要做好知識的積累，尤其關注重要的詞句、古文和古詩。應當建立積累的文檔，隨時記下新的知識，以養成良好的學習習慣。第二輪復習側重于閱讀，強化閱讀練習，使學生掌握解題方法，明確記敘文、議論文和說明文的考試要點，做到理解和表達準確。第三輪復習需要兩周時間，集中在技能的掌握和心理的準備。

　三、教學目標

1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，欣賞和分析重要詞語在特定語境中的意義與功能。

2、能夠對課文內容和表達方式進行個人體會，提出自己的觀點和問題，并與同學共同探討。

3、理解各種表達方式，如敘述、描寫、解釋、討論和抒情。

4、區分現實作品與虛構作品，理解詩歌、散文、小說等不同文體的特征。

5、欣賞文學作品，能夠表達自己的情感體驗，初步領悟作品的深意，獲得對自然、社會和人生的啟示。結合文化背景對作品的情感傾向進行評價，根據作品中感人的情境和形象分享個人經歷，體會表現性的語言。

6、通過積累、理解和運用古詩，提高鑒賞能力和審美情趣。

7、閱讀簡單的文言文，借助筆記和參考書了解其基本內容，并背誦十首優秀詩作。

8、繼續學習記敘文寫作，選擇合適的表達方式，合理安排內容和細節，確保表達清晰；學習寫簡單的議論文，力求有理有據；掌握調查報告的寫作。

9、多角度觀察生活，發現生活的多樣性，抓住事物的特點，努力進行創造性的表達。

10、在課堂內外能夠主動表達觀點，圍繞主題進行討論，具有條理性和邏輯性，能夠傾聽討論要點并給出中肯的意見。

　四、教學進度

（1）繼續完成第六卷的學習。

（2）分卷復習。

1、復習重點：掌握課文的字詞句，理解和記憶古詩文內容。

2、復習難點：

①記敘文、說明文和議論文的聯系與區別。

②了解三大文體的基本知識。

③掌握文言文中的重點句子及實詞和虛詞的含義。

（3）專題復習

1、根據中學語文教材的編排，將文體分為五大類，進行專題復習，預計用時四周。

（1）記敘文專題復習

（2）說明文專題復習

（3）議論文專題復習

（4）應用文專題復習

（5）古詩文專題復習

2、寫作指導（約用時一周）

學習說明文和議論文的常見結構模式，重點提升記敘文寫作技能，確保學生能夠準確審題、合理選材、明確立意、合理結構，為良好的寫作打下基礎。

（4）綜合訓練

經過兩輪復習后，距離中考的時間不多，應當進行強化訓練。教師須把握訓練量和質量，認真批改，提供詳細反饋，關注解題技巧的訓練。模擬考試將為學生提供考前的真實體驗，幫助他們更冷靜地完成所有題目，約用時為兩周。

（5）查缺補漏

根據前三輪復習的情況進行查缺補漏，及時解決出現的問題。落實名篇的閱讀理解，配合大量的試題，以提高針對性和明確目標。為了分數而努力，在考前進行答題技巧的培訓，確保不出現錯卷現象。

　五、復習措施

1、為保證大多數學生順利畢業且成績良好，必須重點落實初期和中期的復習，預計總耗時約為兩個月半。

2、以中考為目標，從提高學生語文綜合素質出發，特別關注應試技巧的指導，認真研究新課程標準，更新教學理念，積極進行教學改革，實施自主、合作、探究的學習方法，確立學習中的學生主體地位，為學生提供自主、合作、探究和創造性的學習條件，促進他們語文素養的提升，爭取在中考中取得理想的成績。

3、教師應做到認真備課，集思廣益，全面把握教學內容。

4、抓好聽說讀寫的綜合訓練，設計寫作和口語交際活動，提高學生的口語表達能力。

5、注重培養學生的良好學習習慣，從報刊、雜志和網絡中精選精彩的時文與美文，掌握分析文章的技巧，重視人文和科學精神的培養，確立新的語文教學理念。

6、重點關注作文教學，根據中考作文要求進行應試訓練，特別注重記敘文寫作的達標訓練，鼓勵學生展現個人體驗和真實情感。

九年級語文教學計劃 篇8

　一、指導思想：

1、始終把學校的整體發展放在首位，服務于爭創“省十佳”“齊魯名校”的目標，認真落實各項教學工作安排。

2、基于九年級語文教學的實際情況，緊密圍繞中考，強化集體備課，全面落實教學常規，為提高中考語文成績而努力。

　二、目標任務：

1、加強集體備課，提升備課組內教師的教學能力和整體素質。

2、開展針對中考內容的三輪復習，第一輪課本復習確保思路清晰、細致入微，夯實基礎知識；第二輪專題復習要突出針對性，注重方法指導，做到講練結合，提升學生能力；第三輪綜合復習要加大綜合訓練，重視解題方法與思路的旨在提高學生的應試能力和綜合素質。

3、注重與現實生活的結合，擴大閱讀面和知識面，開拓學生視野，提高人文素養，以此推動語文素質的提升，進而提升學生的整體素質。

4、實現教師素質與學生素質的全面提升，最終確保中考語文成績的優秀。

　三、主要措施：

1、繼續加強集體備課。在集體備課常態化的基礎上，每周專門安排備課組全體教師參與的四節課時間。要實行全員參與，主講教師提議，大家共同討論，明確當周的教學目標、計劃、重點內容和措施，以及作業布置等事項，并總結教學中的經驗和不足，為后續教學提供借鑒。

九年級語文備課組的集中備課時間為：每周一下午的1、2節課和每周五上午的1、2節課。

2、注重教師教學常規的執行，確保每位教師備課充分、教案齊全后方可進課堂，充分利用課堂的45分鐘，提高教學效率。

3、配合教導處進行的畢業班復習課達到課堂教學標準活動，每位老師至少講授三節公開的語文復習課，特別是年輕教師要多講多聽。鼓勵相互聽課與隨時推門聽課，重視評課與討論，確保提高教師的整體教學水平。

4、關注課堂上學生的表現，實施學習規范化活動，糾正不良學習習慣，提高學生聽課效率，培養上進心和競爭意識。課下多與學生溝通，交流學習情況，激發他們的學習積極性。

5、定期邀請經驗豐富的老師及優秀學生進行學習方法、學習意識和提高學習效率等方面的講座。

在這一關鍵的學年里，我們不僅要認真復習，也要努力提升教學質量，幫助學生克服學習中的困難，確保他們能夠安心復習。我們這些學生未來將成為社會的中堅力量，我們的目標是盡可能培養出更多優秀人才，這也是我們努力的最終目的。相信通過教師與學生的共同努力，我們能夠實現這個目標。

九年級語文教學計劃 篇9

九年級語文是學生學習生涯中的關鍵階段，是檢驗學校教育質量和提升學校聲譽的重要時刻。為了讓學生在畢業時交上一份滿意的答卷，這是每位九年級語文教師必須面對的任務。在新學期開始之際，我認真回顧和總結了自己過去的教學經驗，同時吸取其他老師的成功案例，特制定九年級語文教學計劃如下：

　一、基本情況分析：

1、時間分析：九年級的教學時間相對緊迫，上學期需要盡可能完成新課的授課任務。根據我多年的教學經驗，學生在理科上的投入時間普遍高于文科，特別是在語文學科方面，常常會被學生忽視。

2、學生情況：九年級109班的學生由于重新分班，四個班級間的學習水平大致相同。然而，從上學期的縣級水平測試結果來看，本班整體表現不佳，基礎薄弱，語文能力較為欠缺。學生在語文學習上存在視野狹窄、思維單一、缺乏靈活性與深度的問題；閱讀理解能力和寫作能力也亟待提升；另外，學生在語文學習上態度不端正，常常認為憑借自己的現有知識就可以應對考試。

3、教材分析：人教版語文九年級上冊的教材通過語文與生活的聯結展開，共分為六個單元，其中包含五個現代文單元和一個文言文單元，以幫助學生掌握“學會讀書”的基本技能，逐步培養良好的語文學習習慣。每個單元均包含閱讀、綜合性學習與誦讀欣賞三個部分。

　二、指導思想：

遵循教育教學的規律，面向所有學生，確保他們獲得適應終身學習所需的基本知識、技能與方法；同時培育學生熱愛祖國語言的情感，引導他們正確理解并使用漢語，豐富語言的積累，培養語感，促進思維發展，注重道德修養和審美情趣的培養，從而形成積極的個性和健全的人格，爭做四有新人。

　三、教學目標：

九年級語文教學需立足于學生的全面發展，為他們未來的學習、生活和工作奠定基礎。教學過程中，應培養學生熱愛祖國語言文字與中華優秀文化的情感，正確理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養他們具備初步的聽說讀寫能力，以及良好的語文學習習慣。教育學生感受愛國主義、社會主義思想和科學方法的影響，培育他們的創造力，發展健康的個性和良好的意志品格。

　四、新課程要求：

1、在語言文字的訓練中，學生需接受愛國與社會主義的教育，學習革命歷史的艱辛，樹立為祖國努力學習的信念；培養尊重師長、樂于助人的社會價值觀。

2、掌握漢字的音、形、義，學習標準普通話。

3、熟悉必需的生字生詞，確保能正確發音、辨析字形和用法，規范書寫。

4、能夠結合上下文理解詞句的意思，應用所學詞語于口頭和書面表達中，養成語言積累的習慣。

5、繼續練習流利、有感情地朗讀課文，特別是背誦指定的文言文。

6、在教師的指導下初步掌握課文的核心內容，默讀時具備一定的速度，讀后能提出問題并表達感受，與他人進行討論。

7、借助字典和相關資料獨立閱讀適合自己水平的讀物，逐步養成預習與復習的習慣。

8、認真傾聽他人發言，并能清晰地講述事情，注意語句的完整性與通順性，培養口語交際能力，鼓勵在日常生活中提倡主動交流。

9、關注周圍事物，逐步養成觀察與寫作的習慣，能夠描述具體的內容，激發想象力，創造性地表達見聞和想象。

　五、教材分析：

本冊教材包含25篇課文，內容多樣且具有時代感。在語言訓練上，教材設計注重整體性和系統性，力求通過循環訓練使學生掌握重點。課文分為六組，每組約四篇，設置導讀與練習，強調閱讀提示和內容積累，全冊按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取內容，注重人文性與多樣性，提升學生的綜合能力。

　第六單元：史傳，關注歷史人物及事件，結合歷史認知進行跨學科學習，增強語文能力，重視文言文教學的積累與誦讀。

　六、教學重點與難點：

精讀課文為教材核心，集中訓練詞句及段落的重要，但需重視朗讀指導和訓練，充分調動學生的主動參與；語文的積累與運用能力的提升，是基礎功的重要組成部分。

　七、具體措施：

1、落實小組合作學習，實現雙思三環六步的教學模式。

2、結合語文特點和社會對語文的新需求，幫助學生提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美能力，實現教育與育人的結合。

3、語文教學中，需加強綜合，突出重點，注重語言的積累與感悟，致力于提升整體語文素養。

4、引導學生運用比較、分析、歸納等方法，增強觀察、記憶和思維能力，尤其重視創造性思維的培養。

5、教學過程強調實踐活動，引導學生主動學習，科學訓練技能，全面提升語文能力。認真備課，尤其備好學生，突出重點和難點。

6、營造良好的語文學習環境，促進課本內外的聯系，拓寬學習渠道，增加語文實踐機會。

7、在作文教學中貼近生活實際，注重中考方向，多寫小作文片段，通過互批提升寫作水平。

8、實施分層教學，根據學生的不同水平進行有針對性的輔導，力求整體提高。

9、優化作業管理，培養學生的自主學習能力，鼓勵課代表和小組長發揮作用，確保作業按時完成。

10、作業的布置與批改要因材施教，充分考慮學生的個體差異。

11、利用多種教學形式，開展豐富多彩的活動，如讀書報告會、演講會、小辯論等，提升學生的能力與興趣。

九年級語文教學計劃 篇10

在九年級語文教學中，制定有效的教學計劃顯得尤為重要。在當前教育改革的大環境下，教師們更加關注課堂教學的有效性，以提升學生的學習效果。課堂是知識傳遞和能力培養的主要場所，如果教學效率低下，學生的學習質量便會受到影響。教師需要不斷更新自己的教學理念，積極探索適合新課程改革的教學方法。提高自身的教育素養和對教材內容的深入研究，明確各個知識層次之間的聯系，激發學生的學習熱情，培養他們在知識、能力、過程、方法以及情感態度與價值觀等方面的綜合素養。

一、制定有效教學計劃的基礎是合理的教學目標設定

在九年級語文教學中，教師應充分利用多樣化的現代教育理念，例如心理學、建構主義理論等，針對教學內容進行深入分析，挖掘潛在問題，并積極探索解決方案。傳統的語文教學往往以教材為中心，導致教學目標的單一化，忽視了學生自主學習的需求。我們必須重新審視教學目標，制定切實可行的方案，讓學生成為學習的主體，鼓勵他們自主探索和思考。

1. 明確和制定切實有效的教學目標

在素質教育深化的背景下，教師應關注學生的個體差異，制定差異化的教學計劃，激勵每個學生積極參與語文學習，增強其自主學習的動機。

2. 深化教學內容并確保其科學性

教師應對九年級語文課程進行全面分析，識別重點與難點，理解其中心思想。在此基礎上，通過討論和實踐，不斷調整和改進教學內容的設置，使課堂更具科學性與合理性。

3. 教學方法與手段的多樣化

課堂教學應靈活運用多種方法，適時調整教學策略，兼顧不同學生的個性特點，采用個性化的教學方式，激勵每位學生的學習積極性，讓他們愿意參與到課堂中來。

二、積極營造濃厚的語文學習氛圍

諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧曾指出：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是學習的最好導師，能夠有效提升學習的動力。為了提高學生的學習效率，教師應努力激發他們對語文學習的興趣。興趣的產生通常與成就感密切相關，若學生在學習中能體驗到成就感，會激發他們的學習熱情，進而提高學習效率。

要產生成就感，關鍵在于引導學生進行自主學習，教師可以組織一些競賽活動，如語文知識演講比賽，以此培養學生的興趣，同時依據每個學生的特性制定合適的教學方法。

三、有效實施課程目標并充分利用課程資源

在實施九年級語文新課程的過程中，教師不僅要有效利用現有資源，還需探索新的資源，以保障教學活動的順利進行。教師在課程資源的開發與利用中扮演著關鍵角色，因此要積極創新教學理念，推廣探究式學習，努力開發語文教學相關資源。

教師應在九年級語文教學中脫離傳統的單一模式，積極探索優質、高效的教學方法。要結合傳統與創新，靈活運用不同的教學技巧，激發學生的學習熱情，并創造積極的學習環境，鼓勵學生參與課外活動，以促進他們的全面發展。

九年級語文教學計劃 篇11

　一、創造良好的語文學習環境

在九年級的語文教學中，我們倡導學生積極參與、主動探究，同時培養他們收集和處理信息的能力，以便更好地獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及進行有效的交流與合作。《語文課程標準》強調，閱讀不僅是教師分析的結果，而應是學生自身的閱讀實踐。我們要為學生創造一個積極、開放的學習氛圍，使他們能夠在思維和情感的深入交流中，獲得真正的理解與體驗，享受到審美的樂趣。鼓勵學生從多個角度進行閱讀，利用閱讀中的思考與反思，拓寬思維空間，提高閱讀的深度和質量。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所言，人內心深處始終渴望成為探索者與研究者。在九年級階段，學生已經具備了一定的自主性，這使得他們對知識的主動探究顯得尤為重要。在語文教學中，我們應引導學生走上自主探究的閱讀之路，培養他們主動學習和創新思維的能力。

自主探究的閱讀方式以“從教我學”轉向“我會學”為核心目標，它的基礎是學生作為學習主體，而教師則是學習的組織者和引導者。這樣的閱讀模式有效地將學生從被動接受知識的角色轉變為主動探索的參與者。通過激發學生的興趣，創造良好的學習環境，以自主探究為核心目標來培養學生的創新能力，使他們在學習中學會自主選擇、體驗和發現。

為了營造良好的學習環境，教師應盡力提供一個寬松的教學空間，給予學生充分的閱讀時間。在深入閱讀時，要留出充足的時間讓學生調動各種感官，幫助他們體會文本的情感、意蘊和風格。在這樣的個性化閱讀氛圍中，學生將更主動地去體會、思考和分析文本，從而形成獨特的閱讀感受。

　二、明確課外閱讀的方向

盲目要求學生增加閱讀量，并不會產生預期的效果，甚至會削弱他們的創造性思維。原因之一在于學生缺乏明確的閱讀方向，常常不知道應該閱讀哪些書籍。教師的閱讀經驗在此過程中顯得尤為重要而不可缺少。語文教師可以結合教材，幫助學生擴展閱讀范圍。如在學習魯迅的《朝花夕拾》時，教師可以通過引導學生閱讀魯迅的其他作品或與主題相關的文章，以此擴展他們的閱讀視野。這可以通過以下兩種方式實現：教師在課前準備好魯迅的其他文章，或相關的散文，在課堂上進行補充，讓學生在原有教材的基礎上獲得更多的知識。教師可以在課堂上激發學生對學習內容的興趣，鼓勵他們在課后進行相關的閱讀，如布置“魯迅作品閱讀報告”的作業，以促進學生自主查找材料，拓展閱讀范圍。

　三、逐步提升閱讀教學層次

閱讀的本質在于理解和分析文本，而這需要教師的引導與歸納。教師應將學生的疑惑聚焦到課堂討論的核心問題上，并引導他們逐步解決。學生需要對語言的基本概念進行充分積累，這包括字詞的正確使用、句子的結構理解以及文體特征的把握；教師應鼓勵學生閱讀經典范文和課外書籍，幫助他們培養理解和吸收思想感情的能力；學生應進行深入的賞析與討論，分享讀書心得，以達到更深層次的理解。

　四、豐富課堂的教學活動

借鑒《詩詞大會》的成功經驗，我們同樣可以在語文課堂中引導學生的閱讀熱情。例如，可以在課堂上定期舉行閱讀競賽，涵蓋朗讀、賞析和寫作等環節，鼓勵學生展示自己的閱讀成果。教師還可以利用多媒體技術，將文本轉化為生動的圖像和聲音，為學生提供身臨其境的學習體驗，增強他們的學習興趣。

　五、情感投入，寓教于樂的課堂

課堂教學的吸引力往往取決于教師的情感投入與課堂設置。一堂生動有趣的課往往能更好地激發學生的學習興趣。語文教學是師生共同參與的過程，教師需要在自己的閱讀體驗中投入情感，帶動學生共同感受文本的魅力，深入作者的情感世界。

九年級語文教學計劃 篇12

九年級的語文教學面臨著新的挑戰和機遇。學生們對語文學科的掌握程度與素養需求也日益提高。教師應在課程設計中適應這一變化，充分考慮學生的特點和需求，合理制定九年級的語文教學計劃，以提高學生的語文綜合素養和學習興趣。

　一、優化教材內容與學習環境，提升學生的語文興趣

語文是一門富有實踐性的學科，培養學生的思維能力是關鍵。教師需對九年級語文教材進行深入分析，創造豐富的教學情境，從而激發學生的學習熱情。通過生動的課堂氛圍，幫助學生更好地理解和感受詩文的內涵，提升他們的語文學習興趣，進而促進他們的語言能力提升。

例如，在教授《春望》這首詩時，教師可以借助故事的開頭來引入背景，介紹詩人的創作環境，并活用多種教學手段，如配樂朗讀、角色扮演等，增強學生對詩詞感情的理解與體驗。通過引導全班共同朗讀，營造出積極向上的學習氛圍，讓學生們感受到詩歌的魅力，從而提升他們對語文學習的熱愛和參與度。

　二、強調學生主體性，激活課堂學習氛圍

在新課改的背景下，學生的主體性地位尤為重要，教師應該以學生為中心，調整教學策略，通過互動與合作學習激發他們的積極性。在教學過程中，鼓勵學生之間的溝通與交流，增強他們對課堂內容的理解和思考，從而促進九年級的語文核心素養的提升。

例如，在教學《狼和小羊》的過程中，教師可以采用小組討論的形式，讓每個小組分別分析故事的主題和人物關系。通過小組合作的方式，增強學生的參與感和歸屬感，同時培養他們的表達能力和思維能力。教師在此過程中提供指導和支持，幫助學生更好地理解課文內容，提升他們的語文思維。

　三、改革教學模式，激勵學生的探究能力

在九年級語文教學中，創新的教學方式必不可少。教師應根據學生的興趣和需求，設計多樣化的教學活動，激發他們的探究精神與學習動機，促進他們的綜合素養發展。

例如，在講解《紅樓夢》中的人物時，教師可以組織角色扮演活動，讓學生們模擬書中人物的對話與情節。通過這樣的活動，學生可以更深入地理解文本，思考人物性格和情節發展，從而提升他們的探究能力和分析能力。這種沉浸式的學習體驗將有助于提高學生對文學作品的熱愛與理解。

　四、拓展知識視野，培養人文素養

教師在九年級語文教學中，應根據新課改的核心素養理念，為學生提供更豐富的知識拓展，以提升他們的文化素養和人文素養，讓他們在學習過程中積極思考與探索。

例如，在教授《滕王閣序》時，教師可以在學習完文本后，引導學生研究唐詩的發展脈絡和歷史背景，鼓勵他們探討詩人的寫作風格與創作意圖。通過這種延伸學習，學生不僅可以加深對課文的理解，還能拓寬他們的文化視野，增強他們的文學修養。

　五、融入傳統文化，深化學生理解

在九年級語文課中，教師應利用教材中的傳統文化元素，引導學生品味經典，提升他們的文化興趣和語文思維能力，讓傳統文化更加深入學生的心中。

例如，在教學《廬山謠》時，教師能夠借助多媒體資源，展示廬山的自然風光與文化底蘊，帶領學生感受作者的情感與意境。通過這種方式，學生不僅能更好地理解課文，還能深刻體會到傳統文化的魅力，增強他們對古詩詞的興趣。

九年級語文教學旨在培養學生的語文素養和人文素養。教師應依據學生的特點，合理制定教學計劃，以激發他們的學習興趣，幫助他們掌握正確的學習方法，讓學生在語言學習中感受到語文的神奇與美妙，促進他們的全面發展。教師需不斷更新教學理念，以適應新時代的教育需求，為學生的未來學習鋪平道路。

九年級語文教學計劃 篇13

本學期九年級的語文教學任務即將完成，為了學生能順利迎接中考，有效復習語文知識，確保其掌握并靈活運用，提升中考應試能力，特此制定復習計劃。至六月為止，本期教學時間約16周，其中3周時間用于新課學習（包括開學考試），13周時間用于復習。計劃在三月到四月底進行第一輪復習，五月進行最后沖刺，六月則專注于熱點題押題和考前準備。

一、分冊復習（用時6周）

根據中考大綱要求，復習課內字詞和文學常識。全面梳理整個初中階段的語文課本內容，使知識條理化，便于學生記憶和掌握。

復習要點：

1. 課文的字、詞

2. 理解不同文學類型的基本常識，如散文、小說等

3. 熟悉重要的文學常識，突出一些著名作家，如魯迅、唐宋八大家等

二、專題復習（5月份約4周）

（一）依據初中語文教材的編排，按文體分類進行專題復習（大約2周）

1. 古詩文專題復習（1周）

2. 記敘文專題復習

3. 說明文專題復習

4. 議論文專題復習

5. 語言運用及其他專項練習

（二）作文訓練（一周）

引導學生整理假期所收集的寫作素材，學習優秀作文的結構和選材，目標是幫助每位學生寫好記敘文，能夠完整地敘述人或事件。

挑選一些典型的范文，引導學生分析，從題目理解、立意、選材等方面進行詳細點評，確保學生在寫作時不盲目下筆。列舉適合不同題目的寫作方向，提高學生的寫作能力。（作文訓練將在專題復習之外，每周保持一次）

三、模擬沖刺（1周時間）

距離中考的時間越來越緊迫，需對學生進行強化訓練，提供大量練習試卷以提升心理素質，讓學生有冷靜應對的能力。教師需掌握試卷的數量和類型，認真批閱，準確評講，并重視考試方法與技巧的訓練。模擬考試能夠幫助學生更好地掌握考試節奏，順利完成所有題目。

四、猜題與押題（六月余時）

再次重溫一些熱點知識點，通過試題練習，提升針對性，明確復習目標，確保一切復習活動都圍繞提高分數進行，同時對學生進行答題技巧的培訓。

九年級語文教學計劃 篇14

九年級語文教學工作不僅要注重學生的整體素質提升，更要有效提高他們的語文能力，力爭讓每位學生都能在考試中取得理想的成績。面對即將到來的中考，學生們渴望能夠在這次考試中脫穎而出。我們迫切需要制定一個詳細的九年級語文教學計劃，做好充分的準備，以便學生能夠以優異的成績進入理想的高中。

I. 九年級學生基本情況

我們九年級（3班）共有48名學生，其中男生22名，女生26名。在平行班中，這個班的語文成績相對較為薄弱，特別是男生，他們在課堂參與度不高，時常需要老師的鼓勵才能參與討論。許多男生缺乏自信，害怕在同學面前發言，課堂氣氛需要更多的互動與激勵。我們將培養一些能力較強的學生擔任榜樣，激勵同學們主動表達，勇于參與，增強他們的自信心。很多學生在理解能力和閱讀量上存在不足，尤其對現代文學作品的學習缺乏興趣，認為課文學習對考試沒有幫助。對此，我們需要引導學生重視閱讀，提升理解能力，并培養他們的寫作能力，鼓勵他們養成寫作和積累的習慣。

II. 教材分析

九年級下學期教材以復習為主，結合實踐性內容。我們將重點放在學生掌握基礎知識及方法上，同時教師的講解將起到輔助作用。根據縣里安排及學校的實際情況，我們要重視基礎知識的鞏固，注重閱讀訓練，并開展三輪復習。第一輪復習主要以課本內容為主，幫助學生積累關鍵知識點，如重要的古詩詞、名句等，鼓勵他們建立積累本，隨時記錄知識。第二輪復習將重點放在閱讀理解上，幫助學生掌握各類文體的解題技巧，清晰理解問題并準確回答。第三輪復習則需著重心理調整，做好臨考準備。

III. 采取措施

1. 用心備課。備課時深入研究學生特點、教材內容和有效的教學方法。

2. 積極向同年級、同學科的教師學習，互相交流教案和教學方法，借鑒優秀的課堂教學經驗。

3. 多讀書，勤思考。在每節課后寫下反思和收獲，以提高自我。

4. 通過與學生生活實際相結合，激發他們學習的興趣，增強對漢語的熱愛。

5. 主動與學生進行討論，了解他們在學習上的需求，努力作出回應。

6. 嘗試不同的教學方式與多媒體手段，活躍課堂氛圍。

7. 發揮學生在課堂中的主體作用，讓他們樂于參與、樂于學習。

IV. 具體計劃

第一周：九年級語文第一單元

第二周：九年級語文第二單元

第三周：九年級語文第三單元

第四、五周：九年級語文第四單元

第六、七周：九年級語文第五單元

第八周：期中考試評估

第九、十周：九年級語文第六單元

第十一至十四周：綜合復習與論文閱讀

第十五、十六周：集中培訓與心理輔導。

九年級語文教學計劃 篇15

　一、學情分析

目前，學生們正處于九年級的學習沖刺階段，學科數目的增加和學習任務的加重使得他們面臨更大的學習壓力。語文學科的課堂時間相對較少，除課堂學習外，學生們幾乎沒有時間進行語文的自主學習。確保他們能夠順利完成這一學年的學習任務，需要教師在教學中下更多的功夫。尤其是對于語文學科成績不盡如人意的學生，他們在終復習階段需要更全面的鞏固與提升，增強自信心，提升能力，力爭在20xx年中考中取得理想成績。

　二、教材分析

九年級語文兩冊教材遵循《課程標準》的編排，體現了新的教育理念和目標，旨在構建一套新的教材體系，以促進學生綜合素質的提高，并確立學生在學習過程中的主體地位。教材主要包含豐富的文學作品，包括詩歌和小說，同時安排了一單元的議論文，繼續集中學習文言文。整本教材分為六個模塊：閱讀、寫作與口語交際、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀以及附錄。全冊共編排了25篇課文，教讀課文13篇，自讀課文12篇，并分為六個單元，每個單元圍繞一個主題展開。

　三、教學目標

一、深入理解課程標準，轉變教學觀念。新課標提出了更高的要求，強調語文教學的文化性與人文性。教學最終目標由“全面提高學生語文素質”變為“全面提升學生語文能力”。我們需認真研究課標，明確教學目的，及時適應教育改革的步伐。課堂教學應從傳統的知識傳授模式轉變為培養學生思維能力的模式。要通過深化語文教學改革，細致解讀課程標準，理解教材的文化內涵，理清形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，靈活運用現代教學理念和多媒體手段，減輕學生負擔，激發學習興趣，提升課堂教學質量。

二、教師應堅持教學五認真，實施集體備課，集思廣益，全面把握教學大局。在備課中要充分利用教材的空間，合理控制教材的深度與廣度，面對全體學生進行宏觀把握，厘清知識能力訓練點，開展有針對性的訓練，減輕學生過重的課業負擔。認真進行試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，力爭實現教學的大豐收。

三、注重聽說讀寫訓練，自行設計寫作及口語交際活動，結合教材中的名著進行深入分析與欣賞，引導學生進行綜合訓練，尤其要強化語言交際能力與寫作能力的培養。根據中考新題型，設計相應的練習，以增強口語表達能力。

四、培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志或網絡中挑選優秀的時文美文，掌握分析文章的技巧，重視人文精神與科學精神的培養，確立語文教學的新理念，為學生未來的發展打下堅實基礎。

五、重視閱讀教學，拓寬閱讀視野。新課標對閱讀教學給予了高度重視并提出了明確要求。要認真組織好閱讀課，每周安排一節閱讀課，另外還要補充一定數量的優秀時文，以拓寬學生視野，增加知識積累，提高閱讀能力。

六、加強作文指導，提高寫作能力。作文訓練應貼近學生的生活經歷，鼓勵他們表達真情實感，創作充滿活力的作品。作文評改方式應多樣化，倡導周記、隨筆、日記等多種形式，同時高度重視作文教學，針對中考要求進行作文應試訓練，尤其是記敘文寫作的達標訓練，確保學生能寫出真情實感的作品，注重寫作的形式與文面包裝，增加一類文比重，減少四類文。

七、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行嚴格篩選，認真訓練，及時批改，詳細分析與講評落實。

八、關注學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極挖掘課堂與課外學習資源，聯通課堂與平行學科，創造性地開展多樣活動，提升學生語文學科的綜合素養，為中考和高考奠定堅實基礎。教研組應與外界保持廣泛而密切的聯系，適時引入高質量試卷，教師需謹慎選擇試卷，進行針對性的訓練，平衡優生與差生之間的教學質量，力爭實現全面教學效益。

　四、教學要求

本學期我將以新課改理念為指導，結合學生實際，進一步深化語文課堂教學改革。

1.備課

在備課中，我將改變以往依賴教參書和教案書的做法，采用“三備”模式，首先獨立備課，在形成教學設計后，再對照教參書進行查漏補缺，最后在上課后再進行反思與調整。增加“教學預設”環節，對學生可能提出的問題和課堂中可能出現的意外情況都要進行預判，確保有應急方案。我還會注重備學生，關注每位學生的學習狀況。

2.上課

在課堂教學中，我將摒棄教師一味講授的模式，轉而采用自主學習、合作學習與探究學習的方式。過去我對朗讀教學重視不夠，本學期將給予學生更多的閱讀時間，鼓勵他們在充分閱讀的基礎上思考問題。在重點詞句的品味與揣摩方面，我將引導學生深入理解與掌握。在文言文教學中，繼續使用學生朗讀、自主翻譯、拓展寫作及自主評議等方式。現代文教學將調整為以學生自主學習與提問為主，教師進行啟發與引導，鼓勵學生分享心得與體會。

3.作業

作業布置上，我將摒棄“一刀切”的統一作業，針對不同層次的學生進行分層次、分類的作業布置。對于C、D類學生，作業難度將適度降低，重點做生字詞釋義和簡單問題的回答；而A、B類學生則需加大作業難度，如拓展性寫作與口語交際訓練。在練習冊的選擇上，將選取有價值的習題，避免重復性的“機械性”作業。

4.考試

本學期的考試，除了學校安排的月考、期中考與期末考外，我還將進行不定期的小測驗。如學完重點課文后，將出相應的中考題來評估學生掌握情況，并根據這些成績調整教學方式、授課節奏等。

(一)關于閱讀：

1、開展開放式閱讀，爭取在上學期內完成統編教材，并將課外閱讀引入課堂。努力尋找并挑選有價值的資料，做到高效利用。

2、減少課堂講解時間，強化誦讀練習，培養學生語感。生字詞的作業也將包括注音與默寫。

3、關于語感培養的設想：

a.通過誦讀與吟詠，感知語言的韻味。b.深入揣摩，領悟語言的精華。c.探究規律，把握語言的奧義。d.加強實踐，形成良好的運用習慣。

(二)關于寫作：

1、針對學生對作文的恐懼心理，糾正其對寫作的誤解，激發寫作興趣，鼓勵他們多寫。

2、改革作文評改方式，采用互評法與教師講評相結合，增進師生之間的面對面討論。

3、引導學生積極探索寫作方法，通過實踐與積累培養寫作興趣。

(三)語文綜合能力與知識運用的培養：

1、促進學生聽說能力的發展，提高其鑒別與選擇能力，增強對文學藝術作品的鑒賞能力，培養高尚的審美情趣，讓學生遠離庸俗的內容。2、完成本學年的教學任務，教師應引導學生學習教讀課文，自讀課文則應完全放手給學生自學。