初三下冊語文教學計劃的重要性在于其不僅關乎知識的傳授，更承載了培養學生綜合素養的使命。在這一階段，學生需面對更為復雜的文學作品與現實生活的緊密聯系，教學應圍繞提升閱讀理解能力和寫作表達能力展開。通過細致的課程安排，激發學生的思維和創造力，使他們在語言運用中找到自信和樂趣，逐步形成良好的語文素養，為未來的學習打下堅實的基礎。

初三下冊語文教學計劃 1篇

初三下冊是學生語文學習的關鍵階段，家長與老師對學生的期望也在這一年愈加明顯，因此我們作為九年級的語文教師，必須將教學工作放在首位，認真對待每一節課。我班目前共有58名學生，其中男生26人，女生32人。經過對七、八年級的教學觀察，我發現本班的男生相對較弱，雖然女生表現較好，但整體的高分學生數量依然不夠，低分學生則影響了班級的整體成績。為此，我制定了如下教學計劃。

一、總體目標

1、深入理解課程標準，更新教學理念，全面提升學生的語文能力，奠定中考成功的基礎。

新課程標準強調了語文教學的人文性，目標從“提升學生的語文素質”轉變為“提升學生的語文素養”。我們需要認真研究課程標準，明確教學方向，更新觀念，跟上教育發展的潮流。課堂教學要從知識傳授型轉向思維能力培養型，以更好地適應即將到來的中考。

2、注重閱讀教學，拓展閱讀視野，提升學生的閱讀能力。

新課程對閱讀教學的要求尤為嚴格，因此我們必須精心組織閱讀教學，包括每周安排一節專門的閱讀課，還需提供一些時事文章，拓寬學生的知識面，增強他們的閱讀能力。

3、加強作文指導與書寫訓練，提高學生的寫作能力。

作文題目應貼近學生的實際生活，鼓勵他們表達真實的情感與想法，促進他們寫出激情四溢的作品。作文的評改也應形式多樣化，包括周記、隨筆和日記等多種體裁的寫作。

4、精選訓練材料，明確訓練目標，做好中考準備，力爭提高尖子生的分數。

對課外參考和教輔資料進行嚴格篩選，精心訓練，及時批改并進行總結反饋，幫助后進生樹立信心，爭取趕上中等生，促進他們向優等生靠攏，并幫助優秀學生繼續提升，在中考中取得更好的成績。

5、做好學生的思想工作，培養學習語文的積極性。

學生的學習態度直接影響學習效果，要重視思想工作的開展，讓學生愿意學習、熱愛學習、學習好語文。可以采用多樣的方式進行思想引導，只要能夠激發他們的學習興趣，達到教學目的即可。

二、具體措施

(一) 關于閱讀：

1、開放閱讀，爭取在上學期內完成教材教學，并將課外閱讀融入課堂，尋找并挑選適合的閱讀材料，講究效率與效果。

2、課堂教學中應盡量減少講解，多進行誦讀，培養學生的語感。生字詞的練習應包括作業、注音和默寫。

3、語感培養的策略：

a. 通過誦讀體驗語言的美妙。 b. 細細品味，領悟語言的精髓。

c. 探索語言的規律，領會其趣味。 d. 強化實踐，養成良好的使用習慣。

(二) 關于寫作：

1、針對學生對作文的恐懼心理，幫助他們糾正對寫作的誤解，激發寫作的興趣，鼓勵多寫多練。

2、革新作文評改方法，運用互評、教師講解和師生互動的方式進行評改。

3、培養學生的寫作興趣，研究并探索不同的寫作方法，積累寫作素材。

(三) 語文綜合能力及知識的運用：

1、硬筆書法與課外寫作（如周記）每周至少一篇，督促學生實現學以致用和創新思維的結合。

2、促進學生的聽說能力發展，提高其對文學藝術的鑒賞能力，培養良好的審美情趣，使學生遠離低俗和淺薄的內容。

3、確保完成全部教學任務，教師應引導學生自主學習教讀課文，讓學生在自學中培養獨立思考的能力。

初三下冊語文教學計劃 2篇

針對九年級下冊的語文教學情況，我意識到復習任務繁重，知識系統復雜，同時學生基礎較為薄弱。為了應對這些挑戰，我計劃從以下幾個方面進行改進：

　1、合理安排新課的授課時間

要點：

（1）、重新整理教材內容，按主題進行整合，優化課文的順序，以提升相關內容的學習效果；

（2）、利用早晚自習時間，依據學生的學習狀態靈活安排新課和復習課，確保“時事有序，人人參與”的學習氛圍。

　2、建立良好的學習習慣

（1）、恢復“每天5分鐘古文”的朗讀活動；

（2）、改組語文學習小組，分組時兼顧學生的學習態度與方法；

（3）、強化學生自我批改的能力，鼓勵他們進行自我反思與自我教育。

　3、有效利用中考復習資料

（1）、以《語文綜合本》作為復習的核心，確保在掌握此書之前不鼓勵學生過多涉獵其他資料；

（2）、因材施教，針對不同程度的學生，推薦他們選購《語文報》（中考版）和《語文周報》（中考復習版——重慶專號），并將其中的優質題目引入課堂教學。

　4、利用新媒介優化課堂教學

（1）、在復習《語法知識》、《修辭方法》和《文學常識》等內容時，使用PPT等工具，提高教學效率；

（2）、在作文復習中，摒棄“憑感覺”的舊方法，培養學生理性思考與感性表達相結合的寫作策略，充分利用已有的作文教學資源，進行有效引導。

　5、深入研究考綱，實施針對性教學

（1）、認真研讀考綱，簡化對學科知識點的表達，確保信息有效傳達給學生；

（2）、加強考試與學習之間的聯系，辯證處理兩者的關系；

（3）、建立獨特的教學資源庫，鼓勵學生提出的優秀見解與新穎觀點，給予表彰與支持。

初三下冊語文教學計劃 3篇

　一、學生基本情況

本學期我負責教九年級（1）、（2）班的語文課程。在九（1）班，學生的學習基礎相對扎實，普遍表現出勤奮刻苦的態度，遵守班規，整體學習情況良好。而在九（2）班，部分學生學習動機不強，存在學習基礎薄弱、愛玩等問題，特別是個別學生沉迷于網絡游戲，導致語文成績不理想。對此，我將加強管理與教育，引導他們端正學習態度，增強學習自覺，激發學習興趣，打好語文基礎，以全面提升語文素養，增強應對中考的能力。

　二、教材總體分析

九年級下冊教材共分為6個單元，每個單元包含4課，外加一課“寫作、口語交際與作文練習”。第一單元重點是詩歌，所選課文皆圍繞“土地產生的情感”展開，蘊含著愛國和思鄉的主題。學習本單元不僅能陶冶情操，凈化心靈，還能加深學生對祖國和家鄉的感知，進一步提升其審美意識和語文素養。第二單元由小說組成，所選四篇小說在人物塑造上各具特色。本單元旨在幫助學生在理解小說內容的基礎上把握主題，欣賞人物形象，并領會小說多樣的表現手法和藝術風格，培養學生的閱讀和鑒賞能力。第三單元則涉及抒情散文與議論文，所選的四篇散文描述了自然與生命現象，探討生命的規律與本質。

這些課文語言優美、富有哲理，適合誦讀并培養學生對散文與詩歌的閱讀能力。還將引導學生掌握象征、借物抒情及以小見大等常見的散文表現手法，讓他們體會到通過描繪景物抒發情感的特點。第四單元涵蓋戲劇及劇本，學習內容旨在引導學生欣賞戲劇和影視劇本，了解其特點，進而提升他們的文學鑒賞能力。第五與第六單元則是古詩文，內容豐富，形式多樣，都是我國古代文學的經典佳作。在教學中，除了重視朗讀與背誦，還需引導學生在積累、感悟和運用中提升其欣賞品味，培養審美情趣。這兩單元要求重點關注文言詞匯的積累，學生應能借助注釋與工具書理解課文，辨析同義詞、多義詞及古今異義詞。

　三、教學目標

1、提高字詞的積累，注重語言的領悟與運用。提升默讀的質量與速度，培養默讀技能，養成對語言文字進行品味的習慣；引導學生逐步學會理解關鍵詞句，掌握文意，概括要點，從而把握課文的主要內容。

2、培養學生自主、合作、探究的學習方式，加強多角度理解和探索性閱讀能力。

3、學習并掌握敘事性作品中人物與事件的描寫手法及語言藝術特點；了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特征，進一步提升寫作能力。

4、積累文言詞匯，掌握實詞，通過注釋和工具書的幫助，學生能夠理解古詩文的基本含義。反復誦讀中理解借景抒情的寫法，感受作品的語言特色。

5、引導學生敬畏生命，熱愛自然，培養他們對祖國及家鄉的熱愛，激發對和諧生活與美好人生的追求。

6、復習初中三年的知識，為中考做好準備。

7、系統化復習語文基礎知識、古詩文、現代文閱讀及作文，增強學生的應試能力。

　四、教學措施

1. 根據語文學科特點和時代需求，加強語文思政教育，促使學生在學習過程中受到潛移默化的影響，提升道德情操和審美情趣，實現以教書育人。

2. 強調綜合學習與訓練，關注知識與能力間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，致力于提高語文綜合素養。

3. 重視學生思維能力的發展，指導使用比較、分析、歸納等方法，提升觀察、記憶、思考、聯想與想象能力，尤其是創造性思維。

4. 教學過程中著重學生實踐活動，鼓勵他們主動獲取知識，科學訓練技能。教師需針對學生實際精心備課，并采用靈活的教學方式，助力于重點難點的突破，使用啟發式和討論式的教學方法，促進探究性學習。

5. 創設良好的語文學習環境，搭建課內外的聯系，拓展學習途徑，增加語文實踐的機會。

6. 作文教學貼近生活實際，形式多樣，增加隨筆和讀書筆記，促進互批共評，以提升寫作水平。

7. 施行分層目標教學，對不同層次的學生實施分層策略，注重課外的培優與補差，力爭整體提升。

8. 鼓勵學生組建課外學習小組，培養合作精神，開展互幫互助，助力中下生提高學習興趣與成績。

9. 優化作業管理，促使學生自主學習和自我管理，強化課代表與小組長的監督作用，確保每堂課、每單元都能達到預期目標。

　五、教學進度安排

第二單元 7課時 1—2周

第三單元 5課時 2—3周

第四單元 6課時 4—5周

第六單元 7課時 5—6周

　六、復習計劃

第一輪 整冊復習（3月下旬――4月下旬）

著重知識梳理與強調——學生練習鞏固——教師講解與示例分析

第二輪 專題分類（4月下旬――5月中旬）

進行體裁、語段閱讀、解題技巧等方面的全面復習訓練

第三輪 綜合訓練（5月中旬——5月下旬）

專項訓練閱讀能力和模擬考試

第四輪 自由復習（5月下旬——6月中旬）

側重指導與知識歸類，并輔導考試方法和技巧。

初三下冊語文教學計劃 4篇

本學期九年級語文下冊的教學任務即將完成，為了更好地準備中考，系統地復習語文知識，使學生能夠扎實掌握并靈活應用，以增強他們的應考能力，提高學習成績，特制定如下復習計劃。

至六月結束，本學期的教學時間大約為19周，其中3周用于完成新課（包括開學測試），11周用于復習。計劃在3月至4月底進行第一輪復習，5月份進行沖刺訓練，6月則專注于熱點題目和考前準備。

一、分冊復習（第3-7周）

根據中考大綱的要求，復習課內字詞和文常。對整個初中階段的1-6冊語文書進行知識梳理，使之系統化，便于學生記憶和掌握，不再使知識散亂無序。

復習要點：

1. 課文中的字、詞

2. 掌握各種文學體裁的基本常識，如散文、小說等

3. 學習重要的文學常識，重點關注名人和大家，如魯迅、唐宋八大家等

二、專題復習（第8-13周）

(一) 按照語文教材的文體分類進行專題復習（大約5周時間）

1. 古詩文專題復習（2周）

2. 記敘文專題復習

3. 說明文專題復習

4. 議論文專題復習

5. 語言運用的其他專項練習

(二) 作文訓練（第14周）

引導學生利用假期收集的豐富寫作素材，學習和模仿優秀作文的結構和選材，幫助學生寫好記敘文，完整表達人物和事件的細節。

通過分析典型范文，進行審題和立意的深入講解，使學生在拿到題目后能夠準確把握方向，避免盲目寫作，提高寫作能力。保持每周至少一次的作文訓練。

三、模擬沖刺（第15-17周）

距離中考的時間越來越緊迫，此階段將進行強化訓練，增加模擬試卷，讓學生進行大量練習，從而提升心理素質，保持沉著應考。教師需有效掌握練習的數量與難度，認真批改試卷，進行精確的評講，并注重解題的方法和技巧。通過模擬考試增強學生的應試感覺，讓他們能從容完成各項題目。

四、猜題與押題（第18周）

針對一些熱點問題進行深入理解，并配合練習題進行針對性的復習，確保復習目標明確，一切圍繞分數進行。考前要對學生進行答題技巧的培訓，提高他們的應試能力。

初三下冊語文教學計劃 5篇

　一、班級基本情況分析：

本班目前在籍學生共50人，其中優生8人，合格生28人，低分生4人。在之前的教學階段，教師們積極采用新課程理念，嚴格遵循新課程標準，專注于教學改革，大多數學生學習態度認真，掌握了有效的學習方法，養成了良好的學習習慣。經過兩年的學習，學生的語文知識和閱讀寫作能力都有了顯著提高，歷次語文考試的成績也令人滿意。眼下，這批學生已進入初中的復習沖刺階段，他們能夠順利完成初中的學習任務。然而，部分學生的語文成績仍未達到理想水平，在最后的復習階段還需全面鞏固與提升，以期在20xx年的中考中取得好成績。

　二、教材分析：

本冊教材依據《課程標準》編寫，內容、結構和體系均有所創新，充分體現新理念與新目標，力求構建新的教材體系，以促進學生綜合素質的提升，確立學生在學習中的主體地位，便于學生進行綜合性學習，從而實現較高的綜合教學效果。教材內容分為整合優化的單元、專題、名著推薦與閱讀，努力吸引學生興趣，激發其學習積極性。在綜合學科中，旨在提升學生的語文素養，并通過不斷的實踐，進一步提高學生學習語文的主動性，培養其實踐能力、創新能力與探究能力，擴大知識面，增強整體教學效果，促進學生語文素質的全面提升。

　三、教學的總要求：

以20xx年中考為目標，從提升學生語文綜合素質入手，尤其注重對學生應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學觀念，大膽改革教學方法，實施“自主、合作、探究”的學習方式，確保學生在學習中處于主體地位，創造條件促進學生的自主學習、合作學習、探究學習及創造性學習，進一步提升學生的語文素養，爭取在中考中獲得理想成績。

　四、教改措施：

（一）以深化語文教學改革為契機，深入解讀課程標準，領悟教材編寫的意圖，明晰教材的文化內涵，正確處理形成性學習與終結性學習的關系，加強課堂教學改革，積極融入新課程改革，運用先進的教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的激發學生的學習興趣，培養他們的問題意識，實施教學的民主化，努力提高課堂教學質量。

（二）教師需落實教學五認真，積極開展集體備課，凝聚智慧，統籌全局，充分利用教材的可調節空間，合理把握教材的難易與深度，面向所有學生，對全套教材進行宏觀把握，明確知識與能力訓練點，實施有針對性的訓練，從而減輕學生的課業負擔。認真進行試卷分析，識別教學中的薄弱環節，注重補差補缺，確保教學大面積豐收。

（三）切實抓好聽說讀寫的訓練，自行設計寫作與口語交際的練習，開展口語交際訓練，結合教材中的名著進行誦讀與賞析，引導學生進行綜合訓練，特別要重視語言交際能力與寫作能力的培養。針對中考新題型，設計相應的練習，以增強口語表達訓練。

（四）注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志及網絡中精選精彩時文與美文，掌握分析文章的閱讀技巧，強調人文精神與科學精神的培養，樹立語文教學的新理念，增強學習動力，為學生未來的發展打下堅實基礎。

（五）重視學科之間的聯系與相互滲透，強化綜合能力培養，積極開發課堂與課外的學習資源，促進課堂內外和不同學科的交流，創造性地開展多樣化活動，努力提升語文素養，實現語文能力的可持續發展，為中考和高考奠定堅實的基礎。

教研組需與外界保持密切聯系，適時引進高質量的試卷，教師需謹慎選擇試卷，進行針對性的訓練，注意優生與低分生之間的平衡，力求教學質量全面提升。

（六）高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行應試訓練，重點關注記敘文的寫作訓練，要求學生能夠寫出真實的自我體驗與情感。

　五、教學進度表

時間單元教學重點難點

一周

一單元

了解戲劇常識：戲劇的沖突、主題及戲劇鑒賞的基本方法，掌握劇本寫作的基本技巧，學會寫簡單的小戲劇。

二單元

學會正確捕捉閱讀信息，根據不同文體及運用適當的閱讀方法，對文章進行分析，經過篩選適當的進行歸納，掌握規律性的內容。

三單元

在閱讀中培養學生發現意識，學會質疑，培養自主探究能力，同時增強自我認知能力，感悟生活與人生。

二周

四單元

學習古人的高尚情操，以國家利益為重，加強社會主義精神文明建設，掌握常見古文言實詞與虛詞的能力。

三周

五單元

運用多種思維方法對問題進行思考，形成獨特的看法與評價，增強作品的評析能力，學會發表看法，做到有理有據。

四周、五周

語文基礎知識訓練

記敘文與說明文訓練

六周

議論文與古文訓練

七周、八周

備考

九年級下學期語文教學計劃為整個九年制義務教育的最后一學期，學生即將面臨中考，這是一次真正的選拔考試，也是人生路上的重大選擇。本學期的教學工作應聚焦于幫助學生理解、吸收教材，對教材知識進行內化，實現綜合應用與創新的目標，將書本知識轉化為學生自己的知識。需安排一定的時間進行強化訓練，通過訓練找準差距，提出可操作性對策措施，努力縮小差距，實現教學的顯著成效。為達到這一目標，教師應開展分層次的輔導與督促，幫助學生實現最佳成長理想，并爭取取得優異成績。特制定以下計劃：

　本冊教學設計與時間安排

第一單元：涉及四篇議論性的散文，要求學生細致品味，把握文章的中心，理解其“形散神聚”的特點。《家》應關注三個比喻句，體會其遞進關系，領悟作者對家的深情；《石縫間的生命》應探討三種在石縫中生長的生命描繪，理解作者的生命思考。《廢墟上的召喚》要抓住對圓明園廢墟描繪的細節，并體悟深意；《更浩瀚的海》則需整理七個場景與人物，來理解作者的精神內涵。總課時為14課時。

第二單元為詩詞，重在體驗詩歌的情感、意境、語言及哲理，強化朗讀與背誦，提升學生語言素養、口語交際能力及審美意識。總課時為12課時。

第三單元為序與跋，分為記敘與議論兩類。記敘文需掌握中心、人物刻畫方法及段落表達方式，議論文則需理解論點、論證方法及語言特點。學習時要在朗讀中細細體會。總課時為12課時。

第四單元為小說，需掌握小說的三要素、情節發展階段及人物描寫方法，激發學生的閱讀興趣，培養他們的洞察力與想象力。總課時為14課時。

第五單元為說明文，以科普類文章為主，需掌握說明對象、說明方法、說明順序及段意概括能力，培養學生的科學精神與社會責任感。總課時為12課時。

第六和七單元為文言文單元。要求：

1、利用工具書掃清閱讀障礙，準確流利地朗讀課文，初步感知內容；

2、根據教師的講解理解課文的寫作背景及文中蘊含的情感；

3、在充分理解的基礎上進行朗讀、思考與積累；

4、讓學生認識到古代哲人所傳達的人生道理，提升他們的文化素養。總課時為28課時。

　復習工作安排

1、做好復習前的動員準備，協調與其他科目的聯系，找出各班級的突出不足，明確復習重點。

2、在五月份前完成下冊的語文教學工作，從六月份全面進入復習。五月份重在全面復習，特別是古詩文與現代文的閱讀，六月份則深入復習，依然關注古詩文和現代文。

3、在五月份進行一次摸底考，識別差距并提出可行的改進措施，努力縮小差距。

4、在六月份進行四次強化訓練考試，突出重點，抓住不足，注重解決難點，探索有效的學習方式。

5、根據學生情況，分期分批進行輔導，關注復習效率，并進行必要的應試技巧訓練。

6、在知識掌握過程中注重分類與積累，強調質而非量，特別是在課外閱讀方面，追求典型與精要，多給予方法上的指導。

初三下冊語文教學計劃 6篇

新學年的到來，也標志著九年級的學習將進入一個相對緊張與繁忙的階段。如何有效組織九年級下冊的語文教學，幫助學生在這關鍵的幾個月里不斷提升自身能力，并在學業評價中交出一份滿意的答卷，是每位教師面臨的重要任務。語文作為一門基礎學科，其學習成效直接影響其他學科的學習結果。每位語文教師都肩負著重要的責任。在此背景下，特擬定如下九年級下冊語文教學計劃：

　一、學生存在的問題分析：

1、思維不夠靈活，理解深度不足，古文知識掌握不扎實。

2、閱讀理解和文字表達能力有待提升，寫作水平需要加強。

3、學習習慣有待改進，缺乏耐心與細致，書寫不夠規范。

4、部分學生對語文學習態度不夠認真，認為現有基礎足以應付考試。

　二、近幾年中考語文試題命題分析：

近年來我市的中考語文試題在結構、內容和題型方面變化不大，試卷分為“積累運用”、“現代文閱讀”、“文言文閱讀”、“綜合性學習”和“作文”五個部分。試題內容保持相對穩定，涵蓋了從課內外的名句積累、綜合性學習考查到現代文與文言文的閱讀以及作文的寫作，整體遵循“重視積累，突出讀寫，強調運用，鼓勵創新”的命題思路。注重考查學生的知識積累及其將所學知識應用于實際問題的能力。

　三、指導思想

依據《初中語文教學大綱》和《語文課程標準》，結合我市制定的《語文中考說明》，立足于教材，結合學生的實際情況，研究適宜的復習方法，全面提升學生的語文能力和綜合素養。

　四、復習目標

通過復習，使學生對九年級語文知識有全面而系統的掌握，特別是強化其閱讀理解與語言表達能力，提升運用語文知識解決問題的能力，力爭在畢業會考中實現語文科目的顯著進步。

　五、復習原則

1、目標明確，教材為重。教師需要深入研究《語文中考說明》，明確考試范圍和目標，對出題動向與題型進行科學分析，以確保復習的方向性。復習以課本為主，按大綱要求總結知識點，掌握每課的重點與難點，并延伸至課外實踐。選擇有代表性的訓練題與模擬題進行訓練，培養學生獨立分析和解決問題的能力。

2、全面參與，實現分層達標。復習應以學生為主體，教師應激發全體學生的積極性，尤其要關注學習基礎薄弱的同學。對不同學習層次的學生，給予不同的要求，優等生適當放權，中等生引導，后進生則給予更多的支持。

3、強調基礎，突出重點。針對中考試題以基礎為主的特點，教師應對大綱要求掌握的知識與篇目進行系統梳理，以理清思路，確保復習效果。閱讀理解與作文是復習的重點，教師應進行強化指導，教授學生在閱讀時思考和解決問題的方法，并結合針對性的練習提高他們的獨立閱讀能力。作文復習則應著重快速寫作的指導，從題材選擇到語言運用等多方面進行訓練，鼓勵創新表達。

4、注重整體，講練結合。整個復習過程請見附表。

5、合作共進，相互提高。鼓勵同科教師之間的經驗交流與資源共享，共同提升教學質量。

　六、復習方法與措施

分塊復習指導的基本思路：

1、積累運用，綜合考察。考試內容以初中教讀篇目中要求熟記的名篇名句為主，近年來中考的命題也日益強調考查學生的人文素養。背誦復習不僅要求學生記住內容，更要求理解并靈活運用。在平時的默寫訓練中，要求強調準確記憶，務求每一個字都不能出錯。

2、現代文閱讀。掌握考試的考點與答題技巧是關鍵。近年中考現代文閱讀的文本多為散文或說明文，復習時要選擇相關類型的文章進行練習。在解答這一部分時，要記住“答案在文中”，同時也要注意各句、段之間的邏輯關系，理解作者意圖。

3、文言文閱讀。復習時應重點抓住文言文的常見考點，選擇教讀中經典的篇目，使得復習事半功倍。

4、作文。隨著作文命題日益生活化，要鼓勵學生關注社會與生活，多讀書，以拓寬視野，充實寫作素材。在寫作中，應注重從宏觀出發、小處入手，以增強文章的吸引力和個性。要掌握寫作的技巧，以獲取閱讀老師的認可與高分。

初三下冊語文教學計劃 7篇

　一、指導思想：

依據黨的教育理念，秉持以學生為中心的原則，尊重學生的個性發展與學習特征，培養學生熱愛祖國文字的情感，錘煉社會主義的價值觀，拓展學生的視野，強調創新性思維與實踐能力的培養，提升學生的審美情趣，增強文化自信，促進個性健康的發展，逐步形成健全的人格。

　二、學生基本情況分析：

通過上學期學習的積累，學生對語文的興趣顯著提升，學習能力也有了明顯的進步。例如，李明同學是典型的例子，盡管他在理科方面表現出色，但對語文學習一直缺乏動力。經過本學期的細心引導和輔導后，他已經認識到語文學習的價值，并掌握了有效的學習策略，期末測試中取得了98分的優異成績。王曉、張健等同學也有類似的進步。

全班的學業成績不容小覷。期末文化素質檢測中，我班的平均分在所有班級中名列前茅，優秀率達到40﹪，合格率達100﹪。

不過，本學期我們面臨新的挑戰。時間緊迫。本學期真正的授課時間僅有十四周，總共70節課，教材內容的學習與中考復習的任務繁重。頻繁的模擬測試也會占用課堂時間。預計會出現以下消極思想：

A、我對學習失去興趣，復習也無所謂;

B、基礎較差，覺得考不上理想的高中，選擇放棄;

C、語文基礎薄弱，缺乏動力，現在學習也來不及，倒不如把時間花在喜歡的數學上。

這些問題如不引起重視，必將導致個別學生學習進展緩慢，甚至對他的同伴產生負面影響。在日常教學與復習中，必須與班主任協作，密切關注這些學生的情緒，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，鼓勵他們集中精力于學習與復習，爭取達到滿意的成績。在復習階段也需關注優生工作，因我班男生的學科偏向較為明顯。在課堂教學與課后輔導時，尤其要給予他們更多關注，增強他們的自信心，指導他們掌握科學的學習方法，逐步攻克薄弱環節，因材施教。

　三、教材分析：

九年級下冊在整個初中階段的教材中屬于最后階段。完成本冊學習后，學生應全面達到課程標準所要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標，語文素養將全面提升。學生面臨初中畢業會考和高中選拔考試，因此本冊教材在選擇內容時具有針對性：以文學作品（詩歌、小說、戲劇）為主，加深學生的文學欣賞能力; 設有兩個單元的文言文，旨在提升學生閱讀古文的能力，感受歷代人物的理想信念與人生追求，同時增強情感體驗，學會用歷史的視角分析與評價歷史人物。

全冊內容分為六個部分，包括“閱讀”“寫作·口語交際·綜合性學習”“課外古詩詞背誦”“名著導讀”“附錄”以及課文后的“補白”。全書共24篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文11篇，每個單元圍繞一個主題展開。下面逐單元進行具體分析。

第一單元：“土地情思”。詩歌是詩人在特定情境下深刻的感受與體驗，閱讀詩歌能夠讓學生感受到情感的熏陶，培養對祖國與家鄉的熱愛。教學時應重點理解詩歌的具體意象，解讀主題，體會語言的凝練。

第二單元：“人物畫廊”。教學時重點引導學生關注小說中人物的塑造，深入理解小說的思想與藝術魅力，關注小說的結構安排，體會作者的構思之巧妙，細致分析小說語言的豐富性。

第三單元：“生命之歌”。生命是大自然的奇跡，人類的智慧讓世界生動起來。探討生命的主題是文學永恒的追求。本單元學習應注重理解哲理散文的論述方式，抓住關鍵詞句，深入體會文章內涵。

第四單元：“舞臺人生”。引導學生欣賞戲劇劇本，了解其特性，拓展對生活的藝術感受，提升文學鑒賞能力; 重點把握戲劇中的沖突與語言，分析劇本如何通過矛盾來展現人物性格。

第五單元：“百家爭鳴”。本單元精選了先秦諸子的散文，反映了春秋末至戰國時期的思想爭鳴。學習這些課文能幫助學生深入理解古代社會的政治與文化背景，增強對傳統文化的認知。

第六單元：“古代生活”。此部分選取了先秦時期的經典名篇，讓學生進一步提高閱讀文言文的能力，同時了解《左傳》等古籍的基本常識，感知藝術形象，體會作者的情感與信念。

課外古詩詞背誦：共10首，以李白、杜甫、白居易等名家作品為主，要求學生背誦，積累精華。

名著導讀：本冊推薦三部名著：《格列佛游記》《簡·愛》及泰戈爾詩集。

附錄內容包括：《談談散文》《談談戲劇文學》。

　四、教學目標：

本學期的教學目標，即9年級應達成的語文總目標，主要體現在以下五個方面：

(一)識字與寫字

1、熟練運用字典、詞典進行獨立識字，掌握3500個常用漢字，其中3000個能夠書寫。

2、在練習硬筆書寫正楷基礎上，學習行楷，提高書寫速度。

3、臨摹名家書法，領悟書法之美。

(二)閱讀

1、用普通話流暢、有感情地朗讀。

2、培養默讀習慣，閱讀一般現代文每分鐘不少于500字。

3、熟練運用略讀與瀏覽的方式，擴大閱讀范圍，拓寬視野。

4、理解課文內容，分析重要詞句在語境中的意義與作用。

5、提出對課文的見解與疑問，與同學合作探討問題。

6、了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方法。

7、區分寫實與虛構作品，了解各類文學體裁。

8、欣賞文學作品，形成個人體驗，領悟作品深意，并聯系文化背景進行評價。

9、閱讀科技類作品，領略其中的科學思想與方法。

10、閱讀簡單的議論文，理解觀點與材料之間的關聯，形成獨立判斷。

11、背誦古詩詞，提升欣賞能力與審美情感。

12、理解淺易文言文，能借助注釋理解內容，背誦優秀詩文10篇。

13、掌握基本語法知識，幫助理解課文語言難點，以及相關作家、作品、文化常識。

14、利用圖書館與網絡收集所需信息。

15、制定個人閱讀計劃，廣泛閱讀，期末累計閱讀量不少于260萬字。

(三)寫作

1、繼續練習記敘文，選擇合適的表達方式，合理組織內容，清晰表達思想; 學習寫簡單的議論文，講求邏輯與證據; 練習寫調查報告。

2、關注寫作的目標與對象。

3、觀察生活多角度，發現豐富特質，創造性表達。

4、本學期完成大作文8篇，其它練習不少于5000字，45分鐘寫作不少于500字。

(四)口語交際

1、注意場合與對象，文明得體交流。

2、耐心傾聽，理解他人觀點與意圖。

3、自信清晰表達觀點，確保邏輯連貫。

4、恰當運用表情與語氣，增強表達吸引力。

5、適當調整表達方式，提高應對能力。

6、有效講述見聞，語言生動且突出要點。

7、能就適當話題進行即席和準備演講，具備一定說服力。

8、在課堂討論中積極發表看法，邏輯清晰，有依據，有針對性。

(五)綜合性學習

1、能夠自主組織活動，在演講、調查、討論中體驗合作的樂趣。

2、圍繞教材或實際生活中的感興趣問題進行討論，制定研究計劃，獲取資料，寫出簡單研究報告。

3、關注學校、地區的時事，共同調查討論，通過文字、圖表等呈現成果。

4、掌握資料查詢及引用的基本方法，明確原始與間接資料的差異，注明引用出處。

　五、教學措施：

1、基于語文學科特點以及社會需求，引導學生在潛移默化中提升認識，陶冶情操，培養審美情趣，實現教育與育人目標。

2、在語文教學中融入跨學科的學習，強調重點，重視積累與感悟，致力于整體提升學生的語文素養。

3、注重思維能力的發展，通過比較、分析、歸納等方法，引導學生提升觀察、記憶、思考和想象能力，培養創造性思維。

4、精心備課，尤其關注學生的特征，有效把握教學重點與難點，倡導自主、探究與合作學習，避免繁瑣與機械練習，強調語文學習的整體性。營造良好的語文學習氛圍，增加實踐機會。作文教學要靈活多樣，鼓勵寫作隨筆與讀書筆記，批改方法應有互評與互改，提升寫作水平。

5、實施分層次教學，對于有困難的學生進行專項輔導，力求整體提高。

6、鼓勵學生建立課外興趣小組，培養團隊合作能力，可采用“一對一”或競賽形式。

7、優化作業管理，培養學生自主學習與自我管理能力，調動科代表與小組長的積極性，確保每節課知識點的掌握。

8、作業布置與批改要因材施教，貼近學生的實際生活。

9、通過競賽與活動，舉辦豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會與辯論會，提高學生學習語文的興趣。

10、開展一分鐘演講活動。

11、組織主題為鄉土文化與民俗的采訪調查。

12、采用鼓勵教育法，多表揚、少批評。

13、利用網絡資源，輔助教學。

14、每期完成一篇小論文，可獨立或合作完成。

15、及時撰寫教學反思，分析學生學習中存在的問題，及時糾正與肯定成功的學習策略。

16、認真開展中考復習，全力以赴克服學生的厭學情緒，激發他們的學習積極性，使每個學生在中考中取得優異成績。

　六、教學內容及課時、進度安排：

由于學期時間較短，實際教學時間僅剩十五周，中間還有“五一”假期。必須合理安排九年級下冊的授課內容，并結合中考復習，確保課堂的高效利用。

初三下冊語文教學計劃 8篇

本學期我負責初三五班的語文教學工作，回顧上個學期，初中三年的語文新課教學已經基本完成。為了做好今年的初三中考復習工作，系統鞏固語文知識，確保學生能夠靈活應用并提升中考應試能力，從而提高學習成績，我特制定如下復習計劃。

一、分三輪進行復習。

第一輪、系統梳理知識；第二輪、板塊專題復習；第三輪、綜合模擬檢測與反思提升。

第一輪將梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，以便于學生理解和記憶，使零散雜亂的知識變得有條理。

二、板塊專題復習

1、基礎知識專題復習（包括語音、漢字、詞語辨析、病句判斷、句子排序及標點符號等七個知識點）復習方法：以講授為引導，以練習為主，并通過堂前小測加強效果。

2、積累與古詩鑒賞專題復習（通過堂前小測檢驗積累）

3、課內外文言文專題復習（利用早讀時間，老師點撥，學生識記為主，配合檢測。課外文言文的優秀解讀安排在培優時間內）

4、現代文專題復習（重視名篇的閱讀理解，輔以大量試題，以增強針對性和明確性，考前對學生進行答題技巧的培訓，主要以課堂講練為主，作業為輔，可適當進行專項練習）

5、名著專題復習

6、綜合性學習專題復習（在培優時間內精選題目進行訓練，結合精講解決）

7、作文指導與復習。要了解記敘文、議論文、散文的常見結構模式，尤其著重記敘文的寫作指導，要求學生能夠準確審題，恰當選材、立意并構建文章結構，為良好寫作打下基礎。

作文訓練側重于分析經典范文，模仿其結構，鼓勵學生創作新穎的內容，確保每位學生能夠清楚交代人或事件，舉辦寫作知識講座，以便學生在寫作時心中有數。引導學生分析典型的寫人、敘事范文，從審題立意及選材等方面進行詳細評講，使其在面對題目時不至于盲目下筆，同時明確適合的作文內容與題目，提升寫作能力。

為確保大部分學生在中考中取得優異成績，應重點落實第一、第二階段的復習，總時間預計為三個半月。

三、模擬沖刺

此時離中考時間已不多，需對學生進行強化訓練，切實把握題目的數量和難度，認真批閱并準確評講，著重訓練方法和技巧。指導學生對每次模擬試卷進行反思，提升應試能力。

模擬考試的安排能夠提高考前的適應感，讓學生能從容不迫地完成所有考試要求，整體時間安排約為半個月。

初三下冊語文教學計劃 9篇

隨著新學期的到來，我對自己過去的九年級語文教學進行了一番深入的反思與借鑒優秀教師的成功經驗，特此制定九年級下冊語文教學計劃。

一、指導思想：

依據教育教學的規律，面向全體學生，幫助他們獲得適應終身學習所需的基礎知識、技能與方法；培養學生對祖國語文的熱愛，引導他們正確理解與運用祖國語文，豐富語言積累，增強語感，發展思維，同時重視學生的品德修養與審美情趣，促進其逐步形成良好的個性與健全的人格。

二、教學目的：

九年級語文教學應立足于學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作打下堅實基礎。教學過程中，培養學生熱愛祖國語言文字及中華優秀文化的情感，讓他們深刻理解和有效運用祖國語言，增強聽說讀寫的能力，養成良好的語文學習習慣，通過教學進行愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學方法的啟蒙教育，激發學生的創造力，培養其審美情趣，促進健康個性及良好意志品質的形成。

三、教材分析：

本冊教材由6個單元構成，共包含25篇課文。

第一單元：“自然之美”。通過與“海燕”的對話及“白楊樹”的交流，引導學生對生活進行更深刻的解讀，對人生有更豐富的領悟。

第二單元：“道德與修養”。閱讀本單元的文章，學生的心靈如沐德雨，能夠自覺追求更高的道德境界。

第三單元：“說明與探討”。閱讀說明類文章，激發學生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發現的樂趣。

第四單元：“小說的世界”。通過閱讀小說，幫助學生更好地認識社會，品味生活，感悟人生。

第五單元：“生命體驗”。傾聽這些真摯的故事，更加珍惜生命中每一個朝陽與落日。

第六單元：“演講的魅力”。演講者的智慧思想與驚人表達將深深觸動學生，提升他們的口頭表達能力。

四、教學重點與難點：

精讀課文是教材的核心，也是教學的重要環節。

1. 重點項目的訓練需突出。

2. 繼續關注詞、句及段落的訓練。

3. 重視朗讀的指導與訓練。

4. 積極調動學生的參與度與主動性。

5. 語文的積累與運用是基礎功的綜合訓練，包括朗讀、背誦、閱讀、口語交流與實踐活動。

五、具體措施：

1. 認真實施“小組合作學習”的教學模式。

2. 從語文的特性及社會發展的新要求出發，提升學生的思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到教書育人。

3. 加強教學的綜合性，簡化重點，重視積累、感悟與培養語感，全面提升語文素養。

4. 重視學生思維能力的培養，指導他們運用比較、分析、歸納等方法，發展觀察、記憶、思考、聯想與想象能力，尤其要注重創造性思維的培養。

5. 突出學生的實踐活動，指導他們主動獲取知識，科學訓練技能，全面提升語文能力。備課要精心，特別要備好學生，注重重點與難點，鼓勵靈活多樣的教學方式，采用啟發式和討論式的教學，強調探究性學習。

6. 創設良好的語文學習環境，促進課本與課外、課堂與生活的結合，拓寬學習渠道，增加實踐機會。

7. 作文教學應貼近生活，注重生活氣息，把握中考方向，要求學生多寫小作文，通過互評互改的方式，提高寫作水平。

8. 實施分層教學，根據內容對不同層次的學生進行有針對性的教學，落實課外輔導，力求整體提升。

9. 優化作業管理，培養學生自主學習及自我管理，各班課代表、小組長要發揮模范帶頭作用。作業布置與批改要因人而異，關注不同學生的特點。

10. 利用豐富多樣的教學形式，開展讀書匯報、演講、小辯論等活動，鍛煉學生的能力，提高學習興趣，促進思維發展與口頭表達能力的提升。

初三下冊語文教學計劃 10篇

　一、指導思想

結合課標要求，針對九年級學生的實際情況，進行有效的復習探索，旨在系統提升學生的語文能力和整體素養。

　二、復習目標

通過有效的復習策略，使學生對于語文知識有清晰而系統的認識，增強他們的閱讀理解能力與語言表達能力，提高實際運用語文知識解決問題的能力。爭取在期末的綜合評價中，語文成績有顯著進步。

　三、方法與措施

1、明確目標，聚焦教材。復習時應以課本為核心，按照要求進行重點知識的歸納與明確重點與難點，配合適當的練習；逐步延伸到課外練習。在復習過程中，要精選具有代表性的習題和模擬題進行訓練，以培養學生自主分析和解決問題的能力。

2、全體參與，層次達標。復習課的主體是學生，教師應積極調動每位學生的參與熱情，尤其關注基礎薄弱和學習有困難的學生。對不同學習層次的學生應設定不同的目標，優秀生可適當“放手”，中等生應給予“引導”，后進生則需“幫助”。

3、夯實基礎，突出重點。教師在復習過程中要適度梳理知識，理清思路才能幫助學生更好地理解和掌握復習內容。閱讀理解和作文是語文復習的重點，教師應加強對此的指導。在閱讀訓練中，需要根據不同文體的特點，教授學生思考和解決問題的方法，真正實現“授之以漁”，并結合相關訓練，靈活運用，提升學生的獨立閱讀能力。作文復習應注重“快速寫作”的訓練，從立意、選材、構思、語言等多方面進行指導。

4、團結合作，共同提升。依據互相學習、取長補短的原則，加強教師之間的經驗交流與資料共享，營造團隊氛圍，以實現共同進步。

5、研究命題。近年來試題結構與命題內容基本保持穩定，試卷分為“知識積累與運用”、“現代文閱讀”、“古文閱讀”和“作文”四大部分。要重視考察學生的知識積累，特別要求學生能夠將所學知識與生活實際相結合，運用所學分析和解決問題。

　四、計劃

知識積累與運用部分。考試范圍主要是九年級必讀篇目中的名句名篇。因此我們在復習指導時，不僅要求學生做到逐篇背誦、逐字落實，還需做到“理解透徹、靈活運用、善于歸納、懂得遷移”。特別是對于默寫中常出錯的字，要時常溫習，明確評分標準，切忌一字不慎，滿分皆失。其他語言累積也應適度訓練。

現代文閱讀部分。把握“考點”至關重要。在最后的復習中，盡量選擇相關類型的文章進行練習。在解答時，時刻銘記：“答案不在腦中，答案在原文中”，無論在何種情境下作答，都要保證個性與獨特見解并忠實于原文。

古文閱讀部分。近期文言文的考查方式一般為一篇課內、一篇課外，通常兩篇文章在內容或主旨上相似。復習時應抓住重點。根據考綱和自身熟悉程度，對復習內容進行取舍和側重，尤其是在常考的文言虛詞、實詞含義及用法方面，需掌握一詞多義、古今異義和詞類活用等考點。對句子分析則側重關鍵句子的句式和含義，同時加強斷句訓練。

作文部分。今年仍然以命題作文為主流。從近年來的作文題目變化中可見，作文命題正朝向“生活化”的方向發展，鼓勵學生關注自我、熱愛讀書、關注社會和理解他人。在最后階段，學生應主動多讀書看報，拓寬視野，了解時代信息，借助課余時間閱讀名家作品和推薦的中外名著，學習他人的語言風格與寫作技巧，為寫作積累素材，豐富內容。同時提醒考生，在考場上要想獲得高分，掌握一定的寫作技巧是關鍵，確保書寫規范整潔，給閱卷老師留下良好印象。

初三下冊語文教學計劃 11篇

本學期，我將負責九年級下冊的語文教學。面對即將到來的中考，時間緊迫，我和學生們的適應期尚未完全過去。在這短短的幾個月里，如何幫助學生們找到最佳的學習狀態并提高教學效率，我制定了以下計劃：

一、學生基本情況分析：

經過假期的補習和初步的接觸，我發現九年級的學生在語文方面的素養整體較好，相比于往屆有所提升。學生的語言感受能力不錯，但在寫作中，大多數同學的選材不夠細致，細節描寫缺乏生動性，因此內容顯得較為空洞。雖然學生的答題理解能力尚可，卻普遍缺乏有效的方法指導，需要加強對學習方法的教導。個別臨近畢業的學生學習習慣較差，語文知識積累不足，也未注重復習方法，因此表現不佳。一些學生的學習態度也較為懶散，作業質量不高。這些都是成績提升的障礙。在接下來的時間里，我會盡自己所能，幫助每位學生都能達到優秀標準和合格條件，認真落實每一項教學任務。

二、復習材料分析：

本學期已經進入全面復習階段。為了幫助學生在查漏補缺的過程中鞏固語文知識，在中考中取得理想成績，我將認真研究考綱，結合中考試題類型，系統梳理六冊教材的重要知識點。包括字詞積累、古詩詞背誦與默寫、文言文的復習、現代文閱讀強化、綜合性學習內容及名著閱讀等，寫作訓練也將納入其中。在現代文復習中，必要時融入文體知識和語法知識的補充。具體操作可分專題進行復習，結合考綱解讀、真題分析、思路指導、命題規律和復習策略等，系統性強化各知識點的掌握。講解練習時，我將盡量傳授給學生有效的解題方法，以便他們能夠在練習中提高，掌握知識點。

三、教學目標與重點、難點

本期復習的目標是讓所有學生都能達到合格水平，盡可能多的學生能夠優秀，爭取達到30個A等，確保沒有學生出現E、F的情況。

重點在于初中階段知識的梳理和答題的規范及方法指導；難點則在于如何指導學習習慣不佳的后進生，讓他們至少達到合格標準，同時幫助臨屆生進一步提高。

四、教學措施

1、教學方法：

在學校的教學改革中，最終目的是提高教學質量及學生成績。我計劃從學生預習內容的設計入手，力求將預習設計得準確有效，從而為課堂高效教學服務。盡管工作量巨大，我會利用各種可用資源，認真備課，整合優化教學設計。課堂上，將學生的復習測試作業展示與教師提出的問題討論相結合，通過適當的點撥進行合理延伸，并指導學生進行答題方法的歸納。努力將課改理念運用到信息技術與課件的整合中，充分利用各種資源，提高教學質量。

2、備課設想：

進入復習階段，時間愈顯寶貴，因此每節課的備課要高效扎實。這就要求我在熟悉教材與學生的基礎上，合理安排復習內容，明確每節課的知識點，理清各知識點之間的關系，做到重點、難點一目了然。實施過程中要與本校的教學改革模式相結合，精心設計各個教學環節。尤其是在課前的復習環節，應以鞏固知識、提升運用能力為目標，使課堂教學更加簡潔明了，學生的基本功更加扎實。

3、培優轉差與臨屆生輔導。

由于語文成績的提升往往依賴于課堂時間的積累，因此我要在課堂中設計有效的關鍵環節，使學生在潛移默化中提高思想認識，陶冶情操，培養審美情趣，做到教書育人。在語文教學中，應簡化頭緒，突出重點，重視積累與感悟，致力于提升學生的語文素養。作文教學貼近生活，鼓勵多寫，并對臨屆生和后進生進行面批面改，以促進寫作水平的提高。實行分層目標教學，根據學生的不同層次，制定個性化的教學策略。作業布置與批改要因材施教，關注每位學生的特點。

五、教學進度

第一周：七年級教材上下冊的復習

第二周：八年級教材上下冊的復習

第三周：九年級教材上下冊的復習

第四周：古詩詞專項訓練

第五周：現代文專項訓練

第六周：文言文專項訓練

第七周：名著專項訓練

第八周：綜合性學習專項訓練

第九周：作文專項訓練

第十周：綜合性復習訓練

第十一周：綜合性復習訓練

第十二周：綜合性模擬試題訓練

第十三周：綜合性模擬試題訓練

第十四周：中考模擬試題訓練

第十五周：中考模擬試題訓練

第十六周：查漏補缺及中考心理輔導

初三下冊語文教學計劃 12篇

　一、創建積極的閱讀氛圍

有效的基礎教育課程改革強調了學生的主動參入、探索樂趣與動手實踐，旨在培養他們的信息搜集與處理能力、知識獲取能力、分析與解決問題能力，以及溝通與合作能力。《語文課程標準》也強調，閱讀應是學生的個性行為，不應由教師的分析取代學生的閱讀實踐。因而，學生在主動思維和情感活動的過程中，能夠更深入地理解和體驗，提升自身的感悟與思考，從而受到情感的影響，獲得思想的啟迪，并享受審美的樂趣。鼓勵多元與創意的閱讀方式，借用反思與批判的環節，擴展思維的邊界，提高閱讀的質量。教育家蘇霍姆林斯基指出，人的內心深處總有一種探索者的需求。初中生在心理上具備相對較強的自主性，但行為上仍然依賴于教師。他們對于世界有初步的了解，并具備一定的探索動力，但由于認識的表淺與學習方法的不足，亟需進一步的調整。在初中語文閱讀教學中，應當倡導自主探究的閱讀方式，以培養學生的自主學習能力和創新能力。

自主探究性閱讀的核心目標在于從“教我學”轉變為“我會學”，其教學理論基于學生是學習活動主體的理念，而教師則應充當組織者、幫助者與引導者。這樣的自主探究閱讀，將學生從被動接受知識的容器，轉變為主動學習的探索者。它從激發學生興趣出發，以營造學習空間為載體，自主探究作為核心，最終培養學生的自主創新能力，讓他們學會自主探索、自我體驗、自我發現、自我選擇與自我教育。

教師應努力營造寬松的教學環境，為學生提供充分的閱讀時間，引導他們正確、深入地閱讀課文。在這一過程中，應留出充足的時間，使學生能夠調動多種感官，體驗文字的感覺、氣息與情趣。在良好的個性化閱讀氛圍中，學生會更自發地深入體會與積極思考，進而把握、分析和欣賞課文內容。只有營造出一個積極的閱讀環境，學生才能在其中形成獨特的閱讀體驗。

　二、明確課外閱讀方向

盲目增加學生的閱讀量并不會帶來理想的效果，更無法激發他們的創造性思維，原因之一在于學生對閱讀方向的缺失，往往不知道該讀哪些書。這意味著，他們在選擇閱讀內容時缺乏鑒別能力。在這方面，教師豐富的閱讀經驗顯得尤為重要。與其單向地要求學生增加閱讀量，不如通過教材引導他們進行更廣泛的閱讀。例如，在學習朱自清的《背影》后，教師可以利用這一切入點，拓寬學生的閱讀視野。主要有以下兩種形式。

一是教師在課前準備好朱自清的其它作品，或與父愛主題相關的內容，作為課堂的教學內容。以此為基礎，進行橫向或縱向的內容補充，讓學生在課堂上獲得更多的知識。前提是教師要合理規劃時間，圍繞這篇充滿人文精神的課文，將“閱讀理解”作為教學核心，把其他相關教學內容安排在后續課程中。

二是通過課堂調動學生對知識的興趣，促使他們在興趣驅動下進行課外閱讀。例如，可以布置“朱自清作品鑒賞”的課后作業，鼓勵學生查閱相關資料。在查找資料的過程中，學生的閱讀廣度自然會擴大。

　三、閱讀教學應有層次性

閱讀的核心在于理解和剖析一個語篇，所謂“理解”就是要做到層次分明。這包括對語言的認知、信息的提取與整合，對文章內容與表達方式的分析與概括，以及進行必要的賞析。這需要教師的引導與歸納，集中學生的疑惑并逐步引出更高層次的問題進行解決。接著，教師要準確掌握文章的表達方式和內容，保持整體思路的層次性。要進行知識的積累，這是一個循序漸進的過程。積累內容包括語言材料的基本知識，例如字音、字形、字義，使學生能夠準確判斷和分析句子的結構，熟練掌握文體特征及其語言表達特點；在思想感情方面，學生應通過閱讀范文和課外讀物，學會理解和內化豐富的思想感情，為今后對復雜思想和新觀念的理解打下基礎；還需要積累文化知識、生活經驗和寫作技巧，這些都會極大地促進學生的閱讀能力。教師應結合教材作必要的知識導入，以激勵學生的積累。

接下來是理解階段，重點在于激發學生的創造性思維，增強他們的判斷與分析能力。在他們對文本本質理解后，進一步聯想相關材料，做到舉一反三。要進行一定的賞析，鼓勵學生各抒己見，甚至寫出讀后感，在更深層次上實現對文本的理解。

　四、豐富課堂教學形式

《中國詩詞大會》這一節目受到了大眾的喜愛，迅速引發了青少年乃至全社會的學習熱潮。閱讀學習同樣可以借鑒這一思路，以激發學生的關注。例如，可以每周安排一節語文課，進行閱讀競賽，包括朗讀、品鑒和讀后感等環節，評選閱讀量較多、理解更深刻的同學，以及提高了朗讀與表達能力的同學。還可以利用多媒體技術，結合圖文聲像等效果吸引學生的注意力。多媒體的使用能夠將文本內容轉換為直觀的畫面和動聽的音頻，帶給學生生動的學習體驗，使得枯燥的教學活力四射，學生也因此能感受到課堂的輕松與愉悅，展開主動的閱讀活動。

　五、閱讀教學需教師情感的投入，寓教于樂

我們都經歷過這樣的情況：有些教師的課堂生動有趣，而有些卻讓人感到乏味，這與教師的課堂設計及語言表達密切相關。課堂不應是呆板無趣的，相反，幽默生動的課堂更能激發學生的學習積極性。閱讀教學不僅是師生之間的交流，更需要教師的情感投入。在充分體驗閱讀樂趣的教師要將這種情感傳遞給學生，帶領他們共同感受作者的情感世界。

初三下冊語文教學計劃 13篇

在當前社會快速發展的過程中，各行業對人才的需求日益增強，尤其是對人文素養和綜合能力的要求也隨之提高。我國的教育教學改革正在不斷推進，而語文學科作為重要的教學科目，教師需針對其特點，靈活地實施教學策略，以激發九年級學生的語文學習興趣，促進其全面發展。這不僅可以幫助學生深入理解語文學習的意義，還有助于提升他們的綜合學習能力，從而推動初三下冊語文學科的教學進步。

　一、優化教學內容與情境，激發學生的語文學習興趣

語文學科注重實踐，培養學生思維能力至關重要。教師應全面分析教材，創造多樣的教學情境，激發學生的語文興趣，為課堂教學營造良好的氛圍，從而提高學習效果。例如，在講授《我愛這土地》時，教師可以通過生動的故事引入課題，深入背景，喚起學生的共鳴，同時以優美的聲調朗讀詩歌，重點突出感情豐富的句子，并引導學生分角色誦讀，增強課程的趣味性和參與感，從而提高學生對詩歌內涵的理解，有利于他們語言能力素養的發展。

　二、以學生為中心的課堂，調動學生的積極性

在新課程改革的背景下，教師需強化學生的主體地位，以學科素養為導向，優化語文課堂模式，讓學生主動參與學習。在《敬業與樂業》的課堂中，教師可采用小組合作學習的方式，為每組分配明確的任務。例如，第一組負責分析文章的中心論點，第二組研究論點的鋪墊部分，讓每個學生都能參與其中并呈現各自的理解。這種方式不僅提升了學生的自主學習能力，同時教師也能夠通過觀察和提問引導學生深入思考，幫助他們理解敬業與樂業的精神實質。

　三、創新教學形式，提升學生探究能力

探究能力是初中語文學習的重要組成部分，因此教師需要不斷創新教學方式，引導學生進行深度思考。當教授《故鄉》時，教師可以利用多媒體展示材料，將文本內容更生動形象地呈現。通過分析人物形象和情感，問學生為什么這些角色發生了變化，從而鼓勵他們參與探討，推動其思維發展，深化對文本的理解，這有利于提升學生的探究能力。

　四、延伸課內知識，拓寬人文素養

教師應根據新課程改革理念，科學拓展語文知識，為學生提供更豐富的學習平臺。這可以幫助學生更全面地理解語文內容并增強文化素養。在《三顧茅廬》的教學中，老師可以在基本知識講解后，引導學生進入《三國演義》的語文實踐。通過小組合作選擇角色進行表演，學生能夠更好地體驗古典名著的魅力并評價其中的人物，如關羽的忠義，諸葛亮的智謀等。這種方式不僅豐富了學生的文化積淀，還有助于培養他們的人文素養。

　五、融合傳統文化，深化理解

在九年級語文教學中，教師可以利用課本中的傳統文化進行教學，幫助學生品味經典，激發他們的學習興趣。例如，在講解《登岳陽樓》時，教師應通過多媒體回顧作者杜甫的一生，引導學生感受唐代文化的魅力。這種方法有助于學生理解詩歌中的憂國情懷，增強他們對中國古典文化的認同感，從而提升語文課堂的教學有效性。

通過針對性和創新性的教學策略，教師能夠有效激發學生的學習興趣，幫助他們深入理解語文知識，促進他們的思維品質和核心素養發展，為更高層次的學習打下堅實的基礎，從而實現初三下冊語文的高效課堂效果。

初三下冊語文教學計劃 14篇

一、指導思想：

1、始終將學校的整體工作作為首要任務，致力于推動學校爭創“省十佳”“齊魯名校”，全面落實各項教學計劃。

2、緊密結合學科教學實際，以中考為導向，強化集體備課，確保各項教學常規的有效實施，為提高中考語文成績而努力。

二、目標任務：

1、加強集體備課，提高備課組教師的專業素養和團隊協作能力。

2、開展針對語文中考的三輪復習，第一輪以課本復習為主，確保思路清晰、細致全面，夯實基礎，關鍵內容突出。第二輪進行專題復習，注重針對性和方法指導，講練結合，提升學生的能力水平。第三輪進行綜合復習，增加綜合訓練，總結解題方法和思路，提升學生的應試能力和綜合素質。

3、加強與生活實際的聯系，擴展閱讀范圍和知識面，開拓學生視野，提高人文素養，以促進語文素養的提升，從而提高學生的整體素質。

4、綜合以上措施，力求實現教師與學生的全面素質提升，最終實現中考語文成績的優異表現。

三、主要措施：

1、持續推進集體備課。在團隊備課的基礎上，每周專門安排四節課的時間確保備課組全員參與，主講教師發起，大家集體討論，明確本周教學的目標、計劃、思路、重點內容及具體措施，確保教學的有效性和針對性，并總結本周教學的得失，積累經驗。

2、注重落實教師教學常規，每位教師必須準備教案，確保每堂課有效利用45分鐘，提高課堂教學效率。

3、配合教導處進行畢業班復習課的達標活動，每位教師至少公開講授三節語文復習課，尤其鼓勵年輕教師多講多聽。互相聽課并進行即時的隨堂觀察，重視評課和討論，切實提高教師的整體教學素質。

4、課堂上關注學生，開展學習規范化活動，糾正不良學習習慣，提高聽課效率，培養學生的上進心和競爭意識。課后多與學生溝通交流，激發他們的學習積極性。

5、定期邀請經驗豐富的教師和優秀學生進行關于學習意識、學習方法及提高學習效率的專題講座。

在這一關鍵的學年，我們教師不僅要踏實復習，也要全力以赴幫助學生克服學習中的困難，為他們創造一個安心學習的環境。這批學生將來走入社會將成為社會的棟梁，因此我們必須盡最大努力培養他們，助力他們全面成才，這也是我們最終的目標。相信在教師和學生的共同努力下，我們一定能夠實現這個目標。

初三下冊語文教學計劃 15篇

　一、學情分析

在我們班級，語文的整體成績表現不佳，需要重點鼓勵表現優異的學生積極帶動其他同學，提升他們的表達能力和自信心。學生普遍存在理解能力不足、閱讀量不足等問題。很多同學對課文的學習抱有抵觸情緒，尤其是現代文學，認為這與考試無關。盡管他們愿意做一些練習題，但對閱讀的渴望和知識儲備仍然不足。學生的知識面狹窄，使得閱讀理解成為主要難點。值得一提的是，部分同學已經養成了寫日記的好習慣，在寫作方面有所提高，但仍需進一步努力，培養相關的積累習慣。

　二、教材分析

初三下學期的教學內容以復習為主，結合實踐和考試進行輔導。學生需掌握解題方法，教師則需引導為先。依據市教研室的安排與學校的具體情況，著重基礎知識和閱讀訓練，同時進行三輪復習。第一輪復習以課本內容為主，要求學生重點掌握重要的字詞句、古詩文及名句，建立積累的檔案，形成良好的學習習慣。第二輪重點放在閱讀訓練上，通過練習幫助學生掌握不同文體的要領，使其在理解上準確，表達上清晰。第三輪復習則用兩周時間來教會學生答題技巧，增強心理準備。

　三、教學目標

1、在通讀課文的過程中，理清思路，理解主要內容，欣賞并分析重要詞匯在語言中的作用。

2、能夠對課文的內容與表達形式形成自己的理解，提出個人見解和疑問，與同學合作討論難點。

3、理解敘述、描寫、解釋、討論與抒情等不同的表達方式。

4、區分現實與虛構作品，理解詩、散文、小說等不同的文學風格。

5、欣賞文學作品，體驗情感，初步領悟作品的深刻內涵，獲得對自然、社會及人生的啟示，結合文化背景對作品的思想感情進行評價；描述作品中感人的情境與人物，分享個人經歷；領會作品中的表現性語言。

6、通過積累、理解與運用，提升對古詩的欣賞能力與審美情趣。

7、閱讀簡單的文言文，借助筆記和參考資料了解基本內容。背誦10首優秀的古詩。

8、學習寫記敘文，選擇合適的表達方式，合理安排內容的邏輯順序與細節，努力清晰表達思想；學習寫簡單議論文，要求有理有據；掌握調查報告的寫作。

9、從多角度觀察生活，發現生活的多樣性，捕捉事物的特征，努力進行創造性表達。

10、在課堂與課外積極討論問題，主動表達觀點，確保陳述有條理、有依據，認真傾聽他人意見，給予針對性的評論。

　四、教學進度

（1）繼續完成第6卷的研究。

（2）進行分卷復習。

1、復習重點：掌握課文中的字、詞、句，理解并記憶古詩文。

2、復習難點：

①認識記敘文、說明文、議論文的聯系與區別。

②了解三大文體相關知識。

③掌握文言文中的重點詞句及實詞、虛詞的意義。

（3）專題復習

1、依據中學語文教材的編排，將文體劃分為五大類進行專題復習，大概用時四周。

（1）記敘文專題復習

（2）說明文專題復習

（3）議論文專題復習

（4）應用文專題復習

（5）古詩文專題復習

2、作文指導（大約用時一周）

了解說明文、議論文的常見結構，重點指導記敘文的寫作，要求學生能夠準確審題，正確選材、立意和結構，從而為良好的寫作奠定基礎。

（4）綜合訓練

在兩輪復習之后，距離中考的時間已經不多，教師需要進行強化訓練，合理安排訓練題目的量和難度，認真批改并評講練習，注重方法與技巧的訓練。模擬考試能夠增加學生的實戰感，幫助他們在考場上冷靜應對所有題目，預留大約兩周的時間進行此項訓練。

（5）查缺補漏

針對前三輪復習的不足之處，及時解決發現的問題。加強名篇的閱讀理解練習，同時進行大量試題的訓練，以提高針對性和明確目標。在考前，進行答題技巧的培訓，確保不會出現錯誤的解題方式。

　五、復習措施

1、為確保大多數學生順利畢業并取得良好成績，必須優先落實第一、第二階段的復習，總時長約兩個半月。

2、以中考為目標，提升學生的語文綜合素質，重點指導應試技巧，認真學習新課程標準，更新教學理念，積極進行教學改革，采取自主、合作、探究的學習方式，確保學生在學習中的主體地位，為自主學習、合作學習、探究學習及創造性學習創造條件，促進其語文素養的提升，力爭在中考中取得理想成績。

3、教師應做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，全面把握課程內容。

4、認真強化聽說讀寫的訓練，自行設計寫作和口語交際的訓練。

5、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊、雜志及網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神與科學精神的培養，確立新的語文教學理念。

6、高度重視作文教學，針對中考作文的要求進行應試寫作訓練，重點進行記敘文寫作的達標訓練，鼓勵學生表達親身體驗與真實情感。

初三下冊語文教學計劃 16篇

根據其他教師的成功經驗和先進的教學方法，特制定初三下學期語文教學計劃如下：

　一、基本情況分析

1、時間方面：初三下學期教學時間有限，必須在短時間內完成一學年的新課任務。根據以往的教學經驗，學生在理科學習上普遍投入較多時間，而語文學科往往被忽視。

2、學生方面：我所任教的初三(1)(2)班由于重新分班，整體水平相對較低，基礎知識存在較大缺陷。學生在語文學習上視野狹窄，理解能力不足，思維方式單一，缺乏深度和靈活性；閱讀理解、文字組織和寫作能力都有待提升；語文學習習慣不佳，閱讀缺乏耐心，做題不夠細致，書寫缺乏規范；部分學生對語文學習態度消極，表現出厭學情緒。

3、教材分析：人教版語文九年級下冊，繼續圍繞語文與生活的聯系展開教學。全冊分為六個單元，包括五個現代文單元和一個文言文單元，構成了“學會讀書”的系列，旨在引導學生掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。每個單元還包含閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。

　二、教材分析

本冊教材共包括25篇課文，內容豐富且具有時代感。在語言訓練方面，既注重層次性，也強調訓練的系統性和重點的循環提升。教材將課文分為六組，每組大約4篇，以“導讀”引入、在精讀課文后設置“思考·練習”、略讀課文前附上“閱讀提示”，并在每組課文后設有“積累·運用”。

全冊教材圍繞“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，重視教學的人文性、多樣性、探究性和開放性，旨在全面提升學生的語文素養，培養他們的自主學習意識、創造能力以及團隊合作能力。教材分為六個主題單元，涵蓋閱讀、寫作、口語交際、綜合學習、古詩詞背誦及名著導讀等內容，結構清晰。

第一單元：“走進詩歌”。包含五首經典詩作，內容豐富，表現手法多樣，教學強調培養學生的想象力與聯想能力，引導他們感悟詩歌的形象和意象，領略語言之美、情感之美、意境之美和韻律之美。

第二單元：“智慧的啟示”。課文內容哲理性強，從多方面給予學生人生啟示，幫助他們樹立正確的價值觀與人生觀，課堂上注重演講的口語表達。

第三單元：“少年生活”。通過小說分析故事要素，揣摩語言運用，提升學生的理解與思考能力。

第四單元：“求知與讀書”。討論議論文的基本知識，培養學生個性化的見解，強調讀寫結合，利用課文資料引導寫作。

第五單元：古代白話小說。關注人物特性與情節發展，幫助學生理解中國小說的特征，培養對古代文本的理解能力。

第六單元：史傳。結合歷史深入理解歷史人物，通過跨學科的學習提升語文能力，重視文言文的字句積累和誦讀訓練。

　三、具體措施

1、落實“小組合作學習”的教學方法，持續深化“高效課堂”模式。

2、從語文學科的特點及其對社會發展的新要求出發，促使學生在潛移默化中提升思想認識和道德情操，培養審美能力，實現教書育人的雙重目標。

3、語文教學中加強綜合，簡化教學重點，注重積累、感悟、熏陶和語感的培養，致力于全面提升學生的語文素養。

4、關注學生思維能力的發展，指導他們運用比較、分析及歸納等方法，培養觀察、記憶、思考、聯想和創造性思維能力。

5、教學過程中鼓勵學生積極參與實踐活動，引導他們主動獲取知識和科學訓練技能，全面提升語文能力。精心備課，重點突出，鼓勵多樣化的教學方式，尤其是啟發式和討論式，支持探究學習。

6、創造良好的語文學習環境，促進課內外、校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生的語文實踐機會。

7、作文教學貼近生活實際，鼓勵生活氣息，并結合中考要求，安排小作文和片段作文的寫作，嘗試互評以提高寫作水平。

8、實施分層教學，根據教學內容針對不同層次的學生制定相應的學習目標，通過課外輔導進行培優補差，力爭全面提升整體水平。

9、優化作業管理，培養學生自主學習與自我管理的能力，加強課代表和小組長的帶頭作用，以避免作業缺交現象。

10、作業布置與批改應有所區分，因材施教，充分考慮不同學生的特性。

面對本期緊張的教學任務及重復習任務，知識點復雜且基礎不牢，我計劃從以下幾點著手進行突破：

1、抓緊時間完成新課教學

要點：

（1）、重新組織教材，按內容相關性調整課文順序，提高學習效率；

（2）、抓住邊角余料，在早晚自習時間，根據學生的狀態靈活選擇上新課或復習課，形成良好的學習氛圍。

2、推進學生良好習慣的培養

（1）、恢復“每日古文5分鐘”的活動；

（2）、重組語文學習小組，分組時考慮學生的學習態度與學習方法；

（3）、加強學生自我評價能力的培養，推動自我反省和自我教育的形成。

3、合理利用各類中考復習資料

（1）、以《語文綜合本》為基礎，鼓勵學生在解決此本未完之前，不深入研究其他資料；

（2）、根據學生實際情況，推薦優生自行購買《語文報》（中考版）等相關資料，并引導優秀題目融入教學。

4、優化課堂教學，運用新媒介

（1）、在復習階段，面對《語法知識》、《修辭知識》等復習效率低的內容，利用PPT等提高課堂教學效率；

（2）、在作文復習中，轉變“憑感覺”的舊觀念，幫助學生建立理性思考與感性表達的寫作策略。

5、加強對考綱的研究，實施有針對性的教學

（1）、細讀考綱，簡化知識點的表達方式，有效傳達給學生；

（2）、加強考與學的關系，科學地處理兩者之間的差異；

（3）、建立獨特的教學資源庫，對學生的優秀想法和新穎觀點進行表彰，鼓勵創新。