在小學三年級的語文教學中，教學工作計劃不僅是一個指導綱領，更是引導學生探索語言魅力的橋梁。通過合理的課程安排和豐富的教學活動，我們能夠激發學生的學習興趣，培養他們的語言能力和思維方式。此次工作計劃的制定，旨在將傳統教學與創新方式相結合，關注每一位學生的個體差異，讓他們在語言的海洋中自由遨游，成為未來的語言表達者與文化傳播者。

小學三年級語文教學工作計劃 篇1

一、學生知識現狀分析：

303班共有學生68人，整體學習態度積極，具備良好的學習方法，作業完成情況較好。大部分學生能夠熟練使用漢語拼音進行識字，學習普通話，善于利用字典查找生字新詞的含義。學生能夠閱讀適合其水平的文章，并且在朗讀課文時表現出正確、流利和帶有感情的特點，可以寫簡單的看圖作文。然而，在詞匯運用、口頭表達、與人交往的合作能力、自主學習和習作方面仍然存在一定的不足，亟需進一步提高。

二、本冊教學要求：

1. 本冊教材遵循大綱中“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，關注基本技能的訓練，全面提升學生語文素養”的指導思想，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共設有30篇課文，包括精讀課文22篇和略讀課文8篇，以及6篇選讀課文。

2. 本冊要求學生識記295個漢字，并能書寫290個漢字。學生需掌握字典的使用方法，具備初步獨立識字的能力，并開始練習書寫標準的楷體字。

3. 在語文學習過程中，感受生活的多姿多彩，激發學生對生活的熱愛，培養他們觀察和思考的能力。

4. 用普通話進行流暢而有感情的朗讀，初步理解文章的主要內容，并體會文章表達的思想感情，積累優美的詞語和精彩的句子，練習復述課文。

5. 學會通過上下文理解詞句的意思，借助字典和生活經驗，初步理解課文中關鍵詞句的情感表達。

6. 結合語文學習，觀察自然和社會，通過書面和口頭形式表達自己的觀察體會，開始進行自由形式的習作，寫出個人的見聞、感受和想法。

三、單元分析：

1. 每個單元包括導語、課例和語文園地。

2. 課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3. 本冊設置八個專題，主要包括生活的多樣性、名人故事、心中的四季、中華文化遺產、祖國的壯麗山河、科學思維方式、保護環境、愛的奉獻。

4. 語文園地由5個欄目組成，其中4個是固定的，“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第5個欄目為靈活欄目，內容可能是“網絡資源”“趣味語文”“展示平臺”或“成語故事”。

四、教學的主要措施和方法：

1. (1) 繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的核心任務之一，要在語言環境中進行識字，在閱讀教學中達成識字目標，使學生較為熟練地使用字典，能夠自主識字，具備一定的識字能力。識字教學要強調漢字的特點，鼓勵學生思考積極主動識字，利用多種方法記憶字音、字形及其含義；在完成課本的識字任務的鼓勵學生在生活中主動識字，并提供機會讓他們展示和交流課外識字的成果。增強書寫指導，培養學生認真寫字的習慣，確保他們的書寫能力在不斷練習中得到提升。

(2) 繼續強化詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段教學的重要環節，尤其是中年級，需在以下幾個方面進行深化：一是通過課文中的重點詞句，避免只依賴詞義解釋，鼓勵學生結合語言環境、實際生活或查詢字典，逐步提高獨立理解詞句的能力；二是鼓勵學生摘抄優秀詞句，加強語言積累；三是重視詞句的實際運用，增強口語與寫作之間的聯系。

(3) 課后問題教學。對開放性的思考題和討論題，注重給予方法提示和自學引導，力求內容理解與詞句品味相結合，培養學生的綜合運用能力。通過多樣化的方式，促進學生的語言積累，鼓勵自主選擇背誦的內容，靈活運用“課后練習”的問題，啟發學生進行閱讀、思考與討論。

(4) 加強朗讀與默讀訓練。朗讀是閱讀的基本功，要多讀少講，把時間用在朗讀上，使課堂上充滿朗朗讀書聲，強調讀通、讀熟、讀出感情的層次；指導朗讀不僅在技巧上，更在于引導學生入情入境，通過朗讀表達思想感情。默讀也是培養閱讀能力的基礎，應引導學生在獨立閱讀與思考中提升閱讀理解，養成良好的閱讀習慣。

2. 習作教學。激發學生的習作興趣，讓他們愿意表達。定期向學生推薦優秀文章與詩詞，提升他們的日常語言積累。鼓勵學生自由表達，不受文體或篇幅限制，重在自由表達他們的想法和感受，支持創意寫作，消除他們對習作的畏懼。多用積極的反饋和展示機會，鼓勵學生平時多練習寫作，從句段開始，逐步提高寫作水平。

3. 口語交際。繼續培養口語交流能力，根據相關內容進行針對性的教學，激發學生的交流欲望，明確討論話題。通過口語交際課堂和各類實踐活動，提升學生的口頭表達和交往能力，同時培養良好的語言習慣。

五、教學重難點

1、識記240個生字，能夠準確讀音、認清字形、理解字詞語境中的含義，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準音，不強求抄寫、默寫或考試。提高學生的識字能力。

2、通過上下文或查字典理解詞句的意思。已學詞語能在口頭或書面中運用，注重語言的積累，逐步培養學生的語言積累習慣。

3、能借助字典或相關資料獨立閱讀適合的書籍，掌握主要內容。逐步養成課前預習、課后復習和課外閱讀的良好習慣，課外閱讀量不少于6萬字。

4、培養學生觀察和思考的習慣，能在觀察的基礎上寫出具體的內容。學會寫出想象中的事物，自由表達見聞和想法，內容生動、情感真實，語句完整流暢，并學會使用常見標點符號，嘗試寫日記。

5、用普通話清楚地說出幾句話或一段話，做到語句完整通順，保持禮貌。通過雙向互動的語言實踐，提升口語交際能力，積極主動地在生活中鍛煉自己的口語表達能力。

小學三年級語文教學工作計劃 篇2

一、學情分析：

本班共有學生38人，整體學習情況表現出一定的兩極分化。大部分學生，尤其是女生，對于語文的學習表現出極大的熱情及積極性，基礎知識扎實，對語言的敏感度較強。個別學生的作文能力已經超出了同班其他同學的水平。目前，他們正處于從低年級向中年級的過渡期，這一階段需要在教師的引導下迅速適應變化，樹立正確的學習態度，把握適宜的心理定位，找到有效的學習方法，培養良好的學習習慣，并在此過程中營造濃厚的學習氛圍，積累豐富的知識經驗。另一方面，部分學生，特別是男生，學習習慣較差：字跡潦草，作業常常拖延完成，缺乏預習，課外閱讀量少，日記寫得寥寥幾句，這些都給他們的學習造成障礙，影響到他們的自信心。如何幫助后進生，提升他們的學習動力，進而提高他們的成績，是我們必須重點關注的任務。

通過觀察和了解，本班具有潛力。本學期我將針對現存問題，加強教學改革力度，促進學生的全面和諧發展。

二、教材分析（主要教學內容、編排體系及其特點）：

本冊教材共包含36篇課文，其中精讀課文26篇，略讀課文7篇。教材設定了九個主題，依次包括：兒童生活、科技環保、珍愛生命、自主自立、哲學故事、關注人類與自然、了解傳統習俗、熱愛家園、塑造美好情懷等。每個主題內容豐富，緊密貼近學生的生活，體現時代特征，蘊含教育價值。每個單元由精讀課文、略讀課文和一個積累應用部分組成。精讀課文后注明的生字是要求會認、會寫的（紅色拼音標注），略讀課文則不包含會寫字的要求。整冊書籍要求學生認識并能書寫232個字。

每個積累與運用部分設有八個欄目：“溫故知新”、“語海拾貝”、“點擊成語”、“開心一刻”、“口語交際”、“綜合性學習”、“習作百花園”、“自主閱讀園地”。

三、大綱及教學要求：

1. 在語文學習中感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國的壯麗山河和豐富物產，培養熱愛祖國與自然的情感；認識中華傳統文化的博大精深，激發民族自豪感；學習革命領袖及科學家的優秀品質，接受關愛他人、樂于助人的思想品德教育；在提升語言能力的啟迪學生思想，培養他們觀察和思考的能力。

2. 會寫232個字。

3. 學會使用字典和詞典，具備初步獨立識字的能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字和用毛筆描紅。

4. 用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

5. 繼續學習默讀，能夠對課文中不理解的地方提出疑問。

6. 學會聯系上下文，借助字典、詞典及生活經驗理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情感中的作用。

7. 初步把握文章的主要內容，感受文章表達的思想感情。

8. 開始學習略讀，掌握文章的大意。

9. 積累課文中的優美詞匯和精彩句段，背誦優秀詩文10篇（段），進行課文復述練習。

10. 逐步培養閱讀看報的習慣，收藏并與同學分享書籍資料，課外閱讀量不低于10萬字。

11. 開始習作實踐，不拘形式地記錄見聞、感受和想象，樂意將自己的作品讀給他人，分享寫作的樂趣。

12. 講述故事時努力做到具體生動，使用語言打動他人；講述見聞努力做到清晰明了，表達自己的感受和想法。

13. 在語文學習中觀察大自然和社會，書面與口頭相結合表達觀察所得。

四、教學措施：

1. 引導學生讀書、思考，逐步形成良好的閱讀習慣。

2. 指導學生使用工具書、資料庫，培養獨立閱讀和思考的能力，鼓勵他們自主探索和解決問題。

3. 緊密結合學生的閱讀與生活實際，從讀寫結合的小練筆入手，增強讀寫的關聯性，指導學生注意運用語文的表達方式和寫作技巧。

4. 重視朗讀指導，示范、聽錄音或觀看范讀，以多樣的方式給予學生充分的朗讀時間，提升語言感知能力。利用插圖與生活實際相聯系，幫助學生理解詞句的意義。

5. 在口語交際方面，貼近學生的生活實際，增強交際信心，注意循序漸進地提高要求。

6. 在習作指導上采取循序漸進、系統化的方法。

五、閱讀教學中的自主互助學習

葉圣陶先生提到：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”這強調了自主創新的重要性。隨著語文教學改革的不斷深入，快速、高效的課堂成為語文教學研究的重點。

教學中應引導學生正確面對學習過程中的困難與挑戰，同時創造機會讓學生盡可能多地體驗學習成功帶來的喜悅，進而激發他們的興趣與自信，鼓勵他們相信自己是天生的學習者。將學習的熱情與自信轉化為主動學習的意識和行動。

立足課堂，追求高效，深化改革，從“講堂”轉變為“學堂”，提升教育教學質量的關鍵在課堂，而提高教學質量的核心在教師，課堂的高效與否直接反映在學生的成長上。在教學中應關注“四大環節”，即自主學習、明確目標、展示交流、訓練鞏固。通過“自主、互助、學習型課堂教學模式”，有效保障學生的自主學習、互助學習、快樂學習與高效學習，充分發揮學生作為學習主體的作用，實現“講堂”向“學堂”的根本轉變。

小學三年級語文教學工作計劃 篇3

一、指導思想：

《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是依據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神而編寫的，旨在促進學生的全面發展。本冊教科書在教材選文、練習設計、編排結構等方面進行了多項創新，教師在課堂教學中要重視學生的知識積累，同時關注孩子們的語文素養提升，增強他們的實踐能力，培養他們的創新精神，促進學生的全面發展。要合理把握語文工具與思想的辯證關系，培養學生的智力與良好學習習慣，扎實進行語言文字的訓練，確保學生具備初步的聽、說、讀、寫能力。

二、班級情況分析：

本班共有30名學生，男生10名，女生20名，其中獨生子女1名，教師子女1名。從整體狀況來看，班級內優等生數量偏少，后進生較多。優等生課堂上積極參與，主動閱讀，具備一定的語文素養，發展較全面。后進生普遍缺乏良好的學習習慣，自覺性較差，上課時不夠專注，課外閱讀時長不足，積累也顯得薄弱。值得肯定的是，他們的作業較為獨立。針對這些情況，在接下來的學期里，需要對這些后進生給予更多的關注與指導，以幫助他們養成良好的學習習慣，教授適合他們的學習方法，使他們能夠與優等生共同進步。當前班級學生缺乏學習模范，存在學習方法單一的問題，缺乏自主學習的能力，對知識的探索意識不強，學習的積極性與主動性較低，這直接影響到整體教學效果。

三、教材簡析：

(一)圍繞專題組織單元，加強教材整合性

本冊教材圍繞專題進行內容組織，體現了更好的整合性，受到了教師的積極認可。其整合性體現在多個方面。

1、強化導語的導學功能。本冊教材在單元導語的編寫上，進一步提升導學功能，除了明確學習主題、內容及激發學習興趣外，還增添了教材的親和力。如，第四組導語形象的比喻“童年，像一條彎彎的小河”，點明了本單元的學習主題，使學生感到溫暖親切。

2、單元教材從導語到課文、到語文園地，都圍繞單元專題合理安排，注重精讀課文與略讀課文之間的銜接。通過流暢的過渡句，引導學生從精讀轉向略讀，提示閱讀方法與要求，使兩者形成整體，更好地發揮閱讀功能。

3、結合單元專題，設計一系列語文實踐活動，增強教學內容的整合性。例如，第八單元“神話、傳說故事”，通過多篇課文呈現豐富的故事內涵，為課外收集任務和口語交際提供良好基礎，進一步加深學生對專題的理解。

(二)結合專題安排“綜合性學習”，體現課程標準的理念與目標

本冊安排了兩次綜合性學習，涉及操作環境和親情理解，分別歸納在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”單元。這些綜合性學習主題較廣，提供了靈活的自主學習空間。它們與課文閱讀、口語交際及習作環環相扣，是單元的有機成分，能有效提升學生綜合運用語文的能力。

(三)大量更新課文，精心安排精讀與略讀

本冊教材中更新的課文超過一半，關注兒童的生活經驗，同時具有人文內涵。如《珍珠泉》反映家鄉美景；《燕子專列》強調保護生態；《月球之謎》探討科技進步等。教材豐富的體裁，生動的語言，不僅提升學生的語言能力，還在情感上對他們產生積極影響。

(四)改進課文和練習編排，促進學習方式轉變

1、改善課文導學系統，通過學習伙伴的視角提出引導性問題，幫助學生理解閱讀要點。

2、設計多樣化的課后練習，以提高學生閱讀理解與表達能力，鼓勵討論與交流。

3、采用多種形式感悟與積累語言，讓學生自主選擇，主動參與，提升學習興趣。

五、目的要求：

1. 在語文學習中體現8個專題的思想。

2. 認識200個字，會寫300個字；累計認識2200個字，會寫1600個字。

3. 熟練使用字典、詞典，具備初步獨立識字能力，練習書寫正楷字。

4. 用普通話流利、感情豐富地朗讀課文。

5. 繼續默讀，提出不理解的地方。

6. 理解詞句意思，體會關鍵詞句的作用。

7. 把握文章主要內容，感受文章情感。

8. 進行略讀，掌握大意。

9. 積累優美詞句，復述課文。

10. 養成讀書習慣，與同學分享圖書資料。

11. 觀察身邊事物，樂于表達見聞與感受，增強習作信心。

12. 用普通話進行交流，認真傾聽并提問，講述故事打動他人。

13. 結合語文學習，觀察大自然與社會，表達觀察結果。

六、教學重難點分析：

1、鼓勵用喜歡的方法記漢字，創造多樣方式鞏固知識。

2、重視朗讀，提升閱讀能力，選擇優質讀物，交流感受。

3、培養良好寫字習慣，加強寫字指導。

4、提升習作興趣與生活再現能力。

七、方法措施:

(一)提高課堂教學效率：

1、課前認真備課，課后及時反思，調整教學思路。

2、課堂注重民主氛圍，促使每位學生參與，積極表達感受。

3、培養良好學習習慣，尤其是閱讀習慣。

4、加強與家長聯系，共同提升學生學習成績。

5、課堂作業盡量在課堂完成。

(二)關注學困生，提升優秀生：

1、識別學困生問題，提供“小老師”幫助。

2、給予學困生機會以提升自信。

3、與他們深入溝通，了解內心世界。

4、關注課堂表現，及時給予表揚與引導。

5、及時調整教師心態，保持耐心。

6、嚴格要求，并堅持培養良好習慣。

7、結合教材與學生生活，拓展知識面。

8、利用各種教育資源，如網絡等。

9、重視口語與寫作能力的培養，鼓勵講故事。

10、對優秀生創造更多機會，增能提升素質；對差生加強基礎知識輔導。

八、課題研究方向：

1、繼續探索小組合作高效課堂的實驗。

2、初步思考作文教學的改進方法。

九、教學進度表：

周次起止時間教學內容所用課時備注

第一周3.1--3.51至12課

6課時

第二周3.8--3.123課園地一

7課時

第三周3.15--3.1956課

7課時

第四周3.22--3.2678課園地二

7課時

第五周3.29--4.2910課

7課時

第六周4.5--4.91112園地三

8課時

第七周4.12--4.161314課

6課時

第八周4.19--4.231516園地四

8課時

第九周5.26--4.301718課

6課時

第十周5.3--5.7復習前四單元測試

6課時

第十一周5.10--5.141920課

6課時

第十二周5.17--5.21園地五2122課

7課時

第十三周5.24--6.282324課園地六

7課時

第十四周5.31--6.4園地六2526課

7課時

第十五周6.7--6.112728園地七

7課時

第十六周6.14--6.1830、31課、園地八

7課時

第十七周6.21--6.2531、32課、園地八

7課時

第十八周6.28--7.2復習期末考試

7課時

小學三年級語文教學工作計劃 篇4

一、班級情況分析

我班有學生40人，其中男生18人，女生22人，包含一名特殊學生。整體來看，優等生學習積極，能夠主動參與課堂討論，并養成了良好的閱讀習慣，具備較強的語文能力。中等生雖有進步，但個別學生基礎薄弱，依然在拼音和作業完成方面存在困難，課上參與度不高。為了提升整個班級的學習成績，我們將繼續加強輔導和鼓勵，鞏固已有的學習小組，創造良好的學習氛圍，期望在本學期取得更大的進步。

二、教材分析

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，教材末尾還含有8篇選讀課文。每組教材分為導語、課文和語文園地三部分。第一單元和第五單元各包含一次綜合性學習活動，分別為“我們的課外活動”和“生活中的民間藝術”。附錄部分設有生字表和詞語表，要求熟悉和掌握一定的字詞。教材涵蓋的八個專題依次是：多姿的生活、歷史人物、秋天的心情、細致的觀察、中華文化的輝煌、祖國的大好河山、科學的探索、無私的奉獻。每個專題具有深厚的人文內涵，貼近學生日常，富有時代特征，蘊含著豐富的教育意義。

本冊教材的特點如下：

1、圍繞主題整合教材內容。

2、結合主題設置綜合性學習活動，體現課程標準倡導的理念。

3、大量引入更新的課文，使教材更加貼近學生生活。

4、精心優化課文和練習的安排，促進學生學習方式的轉變。

5、保持“語文園地”結構框架，強化內容的整合和創新。

6、完善插圖系統，注重圖片與文字的配合。

三、教學目標

1、在語文學習的過程中，感知生活的多彩，激發學生熱愛生活的情感；了解祖國的壯麗山河，培養熱愛祖國和自然的情懷；認識中華優秀傳統文化，增強民族自豪感；學習優秀人物的品質，樹立關愛他人和助人為樂的道德觀；在發展語言能力的啟蒙學生的思維，培養觀察和思考的能力。

2、認識250個漢字，會寫350個漢字。累計達到認識2500個字，能寫1500個字。

3、掌握字典使用，具備獨立識字的能力。開始練習使用鋼筆書寫規范字體，跟隨老師進行毛筆描紅。

4、用普通話流利且有感情地朗讀課文。

5、持續提高默讀能力，學會對不理解的內容提出問題。

6、學會結合上下文理解詞句的含義；初步體會關鍵詞句在表達情感中的重要性。

7、初步掌握文章主要內容，并體會文章所傳達的思想情感。

8、開始學習略讀，粗略了解文章大意。

9、積累優美的詞語和精彩的句段，背誦經典的詩文10篇（段）。練習復述課文內容。

10、初步培養閱讀的習慣，鼓勵學生與同伴分享和交流閱讀心得，課外閱讀累計不少于8萬字。開始嘗試寫作，表達見聞、感受和想象，樂于與他人分享自己的作品。

11、講述故事做到具體生動，能夠用語言感染他人；講述見聞做到清晰明了，能夠表達個人感受和觀點。

12、結合語文學習，培養觀察自然和社會的能力，口頭與書面表達自己的觀察和思考。

上述目標是在低年級基礎上進一步發展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊則提出“用普通話流利、有感情地朗讀課文”；低年級要求“結合上下文了解詞句含義”，而本冊要求“初步體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”。

四、教學重難點

1、學會350個生字，準確讀音，辨清字形，了解字詞在語言環境中的意義，并能夠正確書寫；會認250個生字，只要求讀音準確，不進行默寫和考試；具備一定的識字能力。

2、通過上下文或查字典理解詞句的意思，熟悉的詞語能夠在口頭或書面表達中靈活運用，培養語言積累的習慣。

3、通過字典或相關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容，并逐步養成預習和復習的習慣，課外閱讀量不少于5萬字。

4、逐步養成勤于觀察和思考的習慣，在觀察基礎上寫出具體內容，寫出富有想象力的文章，能夠自由表達自己的體會與想象，寫作內容真實而具體，語句通順。學習使用常見標點符號，并嘗試寫日記。

5、用普通話流暢地表達一段話，做到語句完整，禮貌用詞。在雙向互動中提高口語表達能力，并在日常生活中積極練習。

五、教學措施

識字和寫字是整個小學階段的重要任務。在教學過程中，要引導學生將掌握的識字方法應用到新字的學習中，尊重每位學生不同的學習方式，允許每位學生在識字數量和能力上有所差異。本冊要求學生認識250個字、寫350個字，認識的字數是最低要求，鼓勵學生通過自主學習增加識字數量。通過小組活動和游戲，促進同學之間的交流和合作，增強識字的樂趣。

小學三年級語文教學工作計劃 篇5

一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》旨在貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神，依托《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》進行編寫。本冊教科書深化了課程改革，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式都做出了重要創新。教師在教學過程中，應關注學生知識的積累，同時著眼于提升學生整體的語文素養，增強他們的實踐能力，培養創新意識，促進全面發展。

二、學生情況分析

本班有59名學生，其中男生31名，女生28名。班級氛圍活潑積極，優等生表現突出，但后進生相對較多。優等生上進心強，課堂上專注聽講，已養成良好的閱讀習慣，語文素養較高，發展較為全面。相對而言，后進生尚未培養起良好的學習習慣，缺乏課堂準備，課后作業完成情況不理想，聽課時注意力不集中，閱讀時間少，課外知識積累不足。對后進生應給予更多關注與指導，幫助他們建立良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，使其能與班級其余同學一起快樂學習，共同進步。

三、教材分析

本冊教材共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，后附8篇選讀課文。每組教材包含導語、課文及語文園地三部分，第二組和第五組分別安排了綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。全冊教材包含八個專題，分別是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，科學思維；豐富多彩的兒童生活；珍貴的親情與友情；神奇的科技世界；國際理解與友好；神話故事和傳說。這些專題蘊含豐富的人文內涵，貼近學生生活，體現時代特征，具有教育意義。

本冊要求學生認讀200個字，寫作300個字，總累積認識2200個字，寫作1600個字。本冊教材的特點有：

1.圍繞專題整合教材內容。

2.結合專題設置綜合性學習，體現課程標準的理念和目標。

3.大量更新課文，更加貼近學生的生活。

4.改善課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

5.保持“語文園地”的結構框架，強化內容的整合與創新。

6.完善圖像系統，做到圖文并茂。

四、學習目標

1.在語文學習中，體現八個專題的思想。

2.認識200個字，能夠寫作300個字，并累計認識2200個字，寫作1600個字。

3.會使用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力，繼續練習用鋼筆書寫正楷字。

4.能夠使用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

5.繼續學習默讀，能夠提出課文中不理解的內容。

6.學習結合上下文或其他方法理解詞句意思，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。

7.初步掌握文章主要內容，感受文章所表達的思想情感。

8.繼續學習略讀，能夠粗略理解文章大意。

9.積累課文中的優美詞語和精彩句子，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10.關注周圍事物，樂于書面表達，增強習作信心，自由寫下見聞、感受和想象，愿意與他人分享習作的樂趣。

五、教學重難點

包括掌握必要的生字，指導學生多角度理解詞句，體會課文中關鍵詞句的表達效果；采用多種形式感悟、積累和運用語言，注重讀、說、寫的相互聯系和指導，培養良好的學習習慣。

六、教學措施

1.嚴格要求學生，持之以恒，逐步養成良好的學習習慣。

2.注意把握教材之間的內在聯系，將教材與學生的實際生活結合。

3.充分利用各種教育資源。

4.注重口語交際和寫作能力的培養。

5.繼續進行作文片段的練習。

6.為優等生創造更多鍛煉機會，提升其心理素質和創新能力，同時對后進生加強學習習慣和基礎知識的培養。

小學三年級語文教學工作計劃 篇6

一、指導思想

本教學計劃以素質教育為指導，運用現代化的教學手段，并結合三年級學生的年齡和心理特點，力求在教學中凸顯重點，突破難點。我們將巧妙地設計教學過程，系統指導學習方法，充分調動學生的主動性，增強他們學習語文的興趣，培養創新意識。

二、班級情況分析

三年級二班有學生60人，整體上，班級的語文基礎較為扎實，然而也存在差異。優秀學生具備良好的學習習慣，課堂上積極參與，形成了主動閱讀的習慣，語文素養全面發展。相對而言，后進生的學習習慣尚未形成，缺乏上課準備，作業完成度不高，課堂聽講不夠專注，課外閱讀時間也短，提升空間較大。本學期需要對這部分學生給予更多關注與支持，幫助他們養成良好的學習習慣和方法，努力與優秀學生一起進步。

三、教材分析

本學期的教科書依舊采用學習板塊的形式，全書共設八個單元，主題多樣且包羅廣泛，包含豐富的信息量。每個單元包含四篇課文，總計32篇。教材結構分為課文、課后題及語文樂園三部分，各部分相互聯系，形成整體。課后題主要圍繞閱讀積累，同時設計與課文和生活相關的拓展思考題。“我的詞語庫”繼續鼓勵學生自主積累詞語。部分課文后設置“信息窗”，有助于學生理解內容。“語文樂園”分為三大板塊——“語海拾貝”強調基礎知識整合與訓練，特別加強詞語與句子的積累；“閱讀欣賞”通過豐富閱讀量培養習慣，加深詞語積累；“語文生活”則將口語交際、綜合性學習、習作有機結合，旨在提高學生的口語交際能力和習作能力，讓他們在實踐中提升語言運用能力。

四、教學目標

(一)識字與寫字

1、在語言實踐和閱讀活動中復習并鞏固已學漢字，繼續學習283個生字，要求學生讀音準確、字形清晰，理解其語境含義，培養獨立識字的能力和主動識字的習慣。

2、鞏固漢語拼音知識，能夠熟練拼讀音節，借助拼音認字、正音和閱讀。可以用普通話流利地朗讀課文，積極回答問題，進行口語交流。

3、累積學習到的327個詞語，按要求學習使用其他關鍵詞，部分詞語能夠靈活運用。

4、學習在方格內書寫各種結構的漢字，書寫要求規范、端正和整潔。繼續用鋼筆描紅，培養正確的執筆方法與寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

(二)閱讀

1、能夠正確朗讀已學句子，并聯系上下文理解其意思，學習本冊中的常用句式，積累句子并靈活運用。在理解過程中，體會句號與逗號的不同應用及冒號和引號的一般用法。

2、認真聆聽他人講話，抓住主要內容。能夠用普通話與人交流，注意使用禮貌用語，并能夠對不明白的內容提出詢問。

3、清晰且連貫地回答老師和同學的問題，在口語練習中能夠講述詳細故事，簡要轉述他人講話內容和自己的見聞。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀，能對讀不懂的部分提出問題。能夠復述課文大意，初步掌握課文主要內容，熟記教材中的名句，背誦所有古詩及部分課文，積累優美詞句和精彩片段。

5、持續激發學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵自主選擇閱讀材料。

6、繼續培育學生預習課文的良好習慣。

(三)習作

1、理解寫作的目的在于自我表達及與他人交流。

2、學習觀察生活，留意身邊事物，有意識地豐富個人見聞，珍視獨特感受，積累寫作素材。能夠明確地表達所見所聞，學習寫日記、觀察作文、看圖作文等，做到內容有序、語言通順，學習使用標點符號，作文形式包括大作文、課堂片段及課外小練筆。

3、能夠自我修改習作，并主動與他人交流修改，書寫規范整潔。

(四)口語交際

1、與他人交流時能尊重與理解對方。

2、樂于參與討論，敢于表達自己的意見。

3、能夠有條理地表達，語氣語調得當。

五、教學措施

(一)激發師生雙方在教學中的主動性和創造性。

語文教學應在師生平等對話中進行，學生是學習的主體，教師需激發學生學習的熱情，培養自主學習的意識和習慣，營造積極的學習環境，尊重個體差異，支持學生選擇適合自身的學習方式。

教師則要成為學習活動的引導者和組織者，更新觀念、提升自身素養，創造性地理解和使用教材，開發課程資源，靈活運用多種教學方法，引導學生在實踐中學習。

(二)在教學中體現語文的實踐性和綜合性。

力求改進課堂教學，綜合考慮知識、能力、情感和方法的結合，倡導啟發式和討論式教學。溝通課堂內外，利用學校與社區教育資源，開展綜合學習活動，拓展學生的學習空間，增加語文實踐機會。

(三)注重情感、態度和價值觀的正確導向。

培養學生健康的審美情趣與高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度，應視為語文教學的重要目標。通過潛移默化的教學過程，將這些內容融入日常教學。

(四)妥善處理基本素養與創新能力的關系。

語文教學應重視語言的積累、感悟及運用，關注基本技能的訓練，為學生打下堅實的語言基礎，同時開發他們的創造潛能，促進學生的持續發展。

(五)遵循學生身心發展與語文學習的規律，選擇適合的教學策略。

學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性，需依據不同學生特點和教學內容，采取合適的教學策略，促進語文素養的全面提升。

小學三年級語文教學工作計劃 篇7

伴隨著新學期的到來，我計劃在三年級的語文教學中，制定一系列有效的工作規劃，以促進學生的全面發展：

一、強化學生的團隊協作能力

在課堂教學中，通過小組合作學習的形式，鼓勵學生進行分組討論，讓他們在分享個人見解的也能傾聽他人的看法。在口語交際課上，營造多層次的交流環境，以提高學生的表達能力和認真傾聽的習慣。逐漸培養學生在小組中互助、互補、互學的合作精神。

二、積極培養學生自主學習的意識

在傳統教學的影響下，許多學生仍然習慣于依賴教師的講解，面對習題常常等待老師的解答。這種狀態對他們的創造性思維發展是不利的。在讀完課文后，我將鼓勵學生主動發現問題，并嘗試利用各種資源自我解決。在這個過程中，他們可以發表各自不同的見解，并積極尋找相關資料來支持自己的觀點。無論結果如何，只要是他們自主探尋的答案，都會得到我熱情的表揚和鼓勵。經過一個學期的努力，學生的自主學習能力必將有所提升。

三、確保完成語文書中的識字和寫字任務

幫助學生認識并正確使用新學的字詞。在學習鋼筆字的基礎上，進一步加強毛筆字的學習。在書寫毛筆字的過程中，感受漢字的獨特魅力與中國書法的博大精深。通過“我們的展示臺”，展示學生的書法作品，這不僅激發了他們對書法的興趣，也培養了不少書法愛好者，涌現出了一批優秀的書法作品。

四、繼續提升學生的自讀能力

在學習課文的環節中，通過“范讀——默讀——品讀——朗讀”的教學方法，引導學生感悟課文中的優秀詞句，理解這些詞句在文章中的作用。他們也會自覺地積累好詞好句，體會關鍵詞語所傳達的意境，以及對人物性格的塑造。

五、加強學生的寫作能力訓練

在對課文的學習中，學生逐漸掌握了本冊課文中的寫作技巧，能夠按照一定的順序觀察圖片并描寫其內容。他們學會了有序地描述建筑物的特征、描寫水果和蔬菜的特點，以及以小動物的外貌與習性為主題進行寫作。他們也能通過人物的語言、神態與動作來展現人物的特征和精神。

當然，在自主學習的過程中，也存在一些問題。部分學生過于相信自己得出的結論，而不愿接受課本中的標準答案，甚至對老師在黑板上為應試所寫的答案產生疑問。在考試中，他們的思考可能顯得幼稚。但是，我相信這種不足是可以通過努力改善的。由于班級學生眾多，教學進度緊張，部分交流能力較弱的學生在學習中可能會受到影響，成績未必理想，這也是我之前教學工作中的不足之處。

在新的一學年的教學計劃中，我會持續努力，爭取在教學中做到盡善盡美。我相信，在我的努力下，一定能夠實現這些目標。

小學三年級語文教學工作計劃 篇8

一、教學指導思想

遵循語文教學的基本規律，結合學生的成長特點，致力于創建一個開放而富有生機的語文教學體系，倡導自主學習、合作學習及探究學習的方法，全面提升學生的語文能力，培養他們的創新意識和實踐能力，促進每位學生的全面發展，為他們今后的學習、生活和工作打下堅實的語文基礎。

二、教學目標和要求：

1、識認字300個，寫字300個。

2、理解字的間架結構，掌握正確的書寫規范。

3、繼續激發學生的閱讀興趣，養成經常閱讀的習慣。在“自我檢查”中，學生應當進行自我評估和互相評估，分享閱讀體驗。

4、通過“語文天地”中設計的豐富活動，創設寫作情境，激勵學生愿意寫作，提供寫作素材。

三、教材簡析：

本冊教材基于人教版于20xx年秋季正式使用，共安排了28篇課文。教材采用專題單元的組織形式，以整合的方式進行內容安排，分為八個單元。“語文園地”包含五個部分：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀。

各部分相輔相成，形成一個有機整體。識字方式多樣，課文內容豐富多彩，體裁各異，富有童趣，語言規范易懂，插圖精美，適合學生進行朗讀、背誦、復述和口語交流等訓練。

從內容上看，本冊教材的主要任務是識字、寫字及課文的朗讀和句子理解。從長遠發展角度出發，詞匯的積累和使用、口語表達能力的提升，以及引導學生發現、探究、解決問題也是教學的重點，其難點在于識字、寫字與課文的朗讀。

四、單元及課文內容分析

第一單元

1.本單元主題：

本單元課文圍繞“童年探索”這一主題進行編排，主要包含《記憶中的春天》《一封信》和《讓我飛起來》三篇課文。旨在引導學生理解課文的主要內容，感受童年時光的美好，激勵他們熱愛學習和生活，積極向上。

2.本單元重點：

(1)閱讀時關注富有啟發性的詞句。這三篇課文中的表述非常生動，學生需要抓住關鍵詞句來理解課文。例如，《記憶中的春天》中提到的“蝴蝶、蜜蜂、柳樹”讓學生感受到春天的活力;《一封信》中的“我把心事寫成信，悄悄放在風中”則展現了孩子們的細膩情感;《讓我飛起來》中“夢想就像那似箭的風，帶我飛向天空”表達了對自由的向往。教學中，教師應引導學生領會這些詞句的深意，懂得積累與感受。

(2)學習書面表達，體驗寫作的樂趣。本單元設計了習作《我心中的那座山》，這是學生第一次接觸書面表達，初步理解習作的含義。需要引導他們從生活中抓取靈感，抓住主題進行表述，學習習作的基本格式。

第二單元

1.本單元主題：

本單元課文圍繞“春天的氣息”這一主題進行編排，主要包含《春天的詩》《春雨綿綿》《聆聽春的聲音》《春天的故事》四篇課文，目的在于引導學生感知自然之美，提升觀察和想象能力，激勵他們熱愛自然、熱愛春天。

2.本單元重點：

(1)運用多種方法理解生字新詞。本單元的四篇課文語言優美，某些詞匯對于學生來說比較陌生，尤其是在《春天的詩》中有許多古詞需要理解。教師應鼓勵學生采用查字典、參考注釋和結合上下文等多種方式來理解詞語，充分給予時間和空間來促進他們的理解能力。

(2)感悟作者的豐富想象和獨特感受。每篇課文中作者在描寫自然風景時都運用了豐富的想象，傳達了深刻的感受。教學過程中，教師需抓住課文的重點，引導學生獲得真實的感受，還要充分利用多媒體資源，將學生帶入課文中的場景，讓學生去體驗、去體悟，并鼓勵他們在今后的寫作中運用想象的技巧。