小學三年級的語文教學計劃，不僅是孩子們語言能力發展的重要階段，更是他們思維方式初步形成的關鍵時期。在這個階段，通過生動有趣的課程設計，教師可以引導學生在閱讀與寫作中發現文字的魅力，培養他們的觀察能力和表達能力。合理的教學計劃不僅應關注課本知識的傳授，還應激發學生的好奇心與創造力，使他們在輕松愉悅的氛圍中，逐步建立起扎實的語文基礎。

小學三年級的語文教學計劃 第1篇

一、學生知識現狀分析：

301班共有學生65人，絕大多數學生學習態度積極，擁有良好的學習習慣，能按時完成作業。他們能夠熟練地運用漢語拼音識字，學習并使用普通話，能夠參考字典，理解生字新詞的含義，能夠閱讀適合其水平的文章，并正確、流利且有感情地朗讀課文。學生能夠寫一些簡單的看圖作文，但在詞匯使用、口頭表達、團隊合作、獨立學習及作文方面尚有一些不足之處，需進一步提升。

二、本冊教學要求：

1. 本冊教材遵循大綱精神，強調綜合能力的提升，突出教學重點，注重語言的感悟、積累與運用，強化基本技能的訓練，以整體提高學生的語文素養。教材中精選了課文，減少了文章類型，將課文分為精讀與略讀兩大類，本冊共計32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，還有8篇選讀課文。

2. 本冊要求學生能夠認識303個漢字，并能書寫300個漢字。學生需掌握使用字典和詞典的技能，具備初步獨立識字的能力，并開始練習使用鋼筆書寫規范楷體字。

3. 在語文學習的過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛，培養學生勤于觀察和善于思考的能力。

4. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，積累課文中的優美詞匯和精彩句子，并練習復述課文。

5. 學習通過上下文及利用字典、詞典和生活中的積累，理解詞句的含義，初步領會課文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。

6. 結合語文學習，進行自然與社會的觀察，書面與口頭表達相結合，寫出自己的觀察收獲。開始進行習作訓練，不拘形式地記錄見聞、感受和想法。

三、單元分析：

1. 每個單元包括導語、課例和語文園地。

2. 課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3. 本冊設置八個專題，分別是多姿多彩的生活、名人故事、心中的秋天、中華傳統文化、壯麗的祖國山河、科學的思維方法、保護環境和愛的奉獻。

4. 語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目，“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”，第5個欄目為機動欄目，包括“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”。

四、教學的主要措施和方法：

(1) 繼續重視漢字教學，識字仍是三年級閱讀教學的重點任務之一。在語言環境中進行識字訓練，在閱讀教學中完成識字任務，幫助學生熟練查字典，自學生字，具備初步獨立識字的能力。在識字教學中體現漢字的特點，讓學生積極思考、主動識字，用不同的方法記憶漢字的音、形、義。在完成課本任務的鼓勵學生在生活中主動識字，并提供機會讓學生交流展示課外識字的成果。加強寫字指導，培養學生認真書寫的好習慣，通過持續的練習提高寫字技能。

(2) 加強對詞句的訓練。詞句訓練是整個小學階段的重要教學內容，也是本冊閱讀教學的關鍵所在。針對中年級的詞句訓練，主要從以下幾個方面展開：一是針對課文中的重點詞句，避免簡單的詞解詞，鼓勵學生結合語言環境和生活實際理解詞句，逐步培養他們的自主理解能力；二是鼓勵學生摘抄優美詞句，以加強語言積累；三是重視詞句的實際運用，增強說與寫之間的聯系。

(3) 處理課后問題。對一些開放性思考問題、討論題，注重引導學生的方法和自學的能力，力求理解內容與品讀詞句、學習表達相結合，培養學生整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，鼓勵學生自主選擇和積極積累。在朗讀和背誦方面給予更多自由度，讓學生選擇自己想背誦的部分，同時充分利用“課后練習”中的問題啟發學生閱讀、思考和討論。

(4) 加強朗讀與默讀訓練。朗讀是最基本和重要的閱讀技能，要多讀少講，把更多的時間用于朗讀，使課堂充滿讀書聲，強調讀的流暢、熟練與感情表達。指導朗讀時，不僅僅從技巧上進行指導，更重在引導學生投入情感，充分利用朗讀表達思想感情。默讀同樣是重要的閱讀技能，指導學生在閱讀時同時思考，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力，引導學生形成良好的閱讀習慣。

(5) 習作教學。激發學生的習作興趣，使他們樂于寫作。定期向學生推薦優秀的文章和詩詞，增加他們的日常語言積累。鼓勵學生不拘泥于形式，做到自由表達。中年級的學生不受文體和篇幅的限制，重在自由創作，鼓勵有創意的表達。重視學生的想法和情感，讓他們勇敢表達，克服對習作的畏懼，采取肯定與激勵的方法，組織交流與展示，鼓勵學生平時多練習，逐漸提升寫作能力。

(6) 口語交際。繼續培養學生的口語交際能力。根據相應的口語交際內容，進行有針對性的教學。激發學生的興趣和交際欲望，使他們明確交流與討論的話題。通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力和人際交往能力，同時培養良好的語言習慣。

五、教學重難點

1. 學會240個生字，能夠正確讀音、認清字形，了解字詞在語言環境中的意義，并能準確書寫；能夠認讀85個生字，要求正確發音，但不必書寫與默寫。具備一定的識字能力。

2. 通過上下文或查字典理解詞句的含義。已學詞語大部分能夠在口頭或書面表達中使用，注意語言的積累，初步養成語言積累的習慣。

3. 獨立閱讀適合的讀物，了解其主要內容。逐漸養成課前預習、課后復習和課外閱讀的習慣，課外閱讀量不少于7萬字。

4. 培養勤于觀察思考和樂于寫作的習慣，能夠在觀察基礎上寫出較為具體的內容。能描寫想象中的事物，展開想象與幻想，不拘形式自由表達見聞與想法，內容具體，情感真實，語句完整通順，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號與引號，學習寫日記。

5. 能用普通話清楚明白地表達幾句話或一段話，做到語句完整通順，禮貌用語。在雙向互動的語言實踐中提升口語交際能力，能夠自由交流，在日常生活中主動鍛煉口語交際能力。

小學三年級的語文教學計劃 第2篇

一、學生基本情況分析:

本班共有45名學生，其中男生29人，女生16人。從學習情況來看，班級中有一些男生性格活潑，注意力不集中，自律能力較差。在課堂上，他們時常做小動作，喜歡聊天，常干擾他人，整體上缺乏靜心，導致作業的正確率偏低。從整體水平來看，學生的朗讀、閱讀理解、語言組織和表達能力的表現都相對薄弱。部分學生存在拖延作業的現象，學習態度有待改善。然而，大多數孩子對班級充滿熱情，充分體現了集體主義精神。本班有個別學生由于智力和非智力因素的影響，在學習上面臨一定困難，需要在本學期中加強針對性的教育和輔導。

二、教學目標及主要內容

1、識字與寫字、漢語拼音以及學習習慣的培養。

(1)能夠準確無誤地認讀420個生字。

(2)按筆順規則正確書寫，并能默寫生字230個，力求字形端正、勻稱。

(3)進一步鞏固漢語拼音，運用拼音幫助識字，倡導普通話的學習。

(4)熟練掌握《漢語拼音字母表》。

(5)養成正確的讀寫姿勢，培養對學習用品的愛護意識。

(6)掌握正確的寫字方法，以此培養積極發言和專心傾聽的習慣。

(7)鼓勵勤于朗讀、背誦，積極參與課外閱讀。

(8)培養主動查字典、積極識字的意識。

(9)培養認真書寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

2、閱讀訓練。

(1)練習準確、流暢、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定課文并復述內容，參與角色朗讀。

(2)持續練習默讀，能在不發聲的情況下理解課文，并主動提出疑問。

(3)能夠結合語言環境和日常生活理解常用詞匯的意思。

(4)通過文字理解課文內容，想象課文描繪的情景，掌握課文大意。

3、口語交際能力的培養。

(1)認真傾聽他人表述一段話和簡單事件，能準確轉述基本內容，講述課文故事。

(2)在圖示或觀察事物后，能夠用普通話表達幾句完整、連貫的語言。

(3)能夠圍繞所聽所讀內容，運用普通話回答問題，確保語句完整、意思連貫。

(4)積極參與口語交際，態度自然、表達清晰、言辭禮貌。

4、習作訓練。

(1)關注周圍事物，逐步學習習作，樂于書面表達。

(2)能夠將自己看到、聽到、想到的內容完整地寫出。

(3)學會撰寫簡單的“留言條”和“請假條”。

(4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，并初步學習冒號和引號的用法。

本期習作內容規劃。

5、綜合性學習活動。訓練學生的觀察、思維、想象及表達能力。

三、教學重難點。

1、漢語拼音的學習：掌握普通話發音。

2、識字與寫字：準確書寫及默寫230個生字，確保字跡端正。

3、學習習慣：培養良好的書寫習慣和閱讀習慣。

4、口語交際：能夠認真傾聽他人表述，并轉述內容，講述課文故事。

5、閱讀：結合語言環境理解常用詞義，明白課文大意，通過語言文字理解課文內容。

6、習作：在觀察或閱讀后，用普通話表達完整、連貫的觀點。

四、教學措施：

1、明確教學目標，確保不隨意提升或降低標準。

2、扎實進行語言訓練，重點加強段落理解與表達—閱讀與寫作并重，持續關注學生的識字與寫字能力，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方式，課堂教學中給予學生充分的朗讀、默讀及練習的時間。鼓勵學生留意周邊事物，積極學習習作，樂于進行書面表達。

3、關注聽說讀寫的有機結合，通過新聞報道和書面表達相互促進。借助優秀范文，幫助學生學習寫作技巧，鼓勵學生寫自己熟悉的事情，從而提升語言表達能力。

4、重視學習方法指導，根據課文特點合理選擇學法指導的時機，適時進行幫助學生掌握重點詞匯與句子理解的方法，鼓勵學生在實踐中練習，以達到熟練掌握的效果。

5、實施因材施教，提升中等生和后進生的學習效果，同時穩步推進優生的培養。建立學習小組，鼓勵合作完成學習任務，合理安排早讀及中午時間，針對不同層次學生進行訓練與輔導，全面記錄每位學生的學習反饋，及時調整教學策略。