重在培養學生的語言感知、思維能力和表達能力。通過豐富多樣的教學活動，讓孩子們在閱讀、寫作和口語表達中找到樂趣，激發他們的學習熱情。該計劃強調個性化學習，鼓勵學生發掘自身特點，提升自信心，為他們的語言能力打下堅實的基礎。這一階段的教學不僅是知識的傳授，更是思維的啟迪和情感的交流。

四年級上冊語文教學計劃 1

一、學生情況分析。

本班當前有52名學生，男生和女生各占一半。經過兩年半的思想教育和文化知識的學習，學生們在思想意識和文化素養上取得了顯著進步。大部分學生對語文學習表現出濃厚的興趣，上課時能夠專心聽講，平時則積極進行朗讀和背誦，廣泛閱讀課外書籍，并努力練好書法。然而，由于班級人數較多，導致教育教學質量受到一定影響，學生們的學習狀況存在差異。部分學生的學習習慣不夠良好，書寫不夠規范，學習態度較懶散，抗壓能力不足，學習方法亦不夠科學，語言表達能力較弱。尤其是一些學生的寫作能力亟待提高，雖然他們對寫作產生了興趣，但在動筆前的構思階段還不到位，作品缺乏創意，語言往往顯得不夠具體、生動，部分文章內容空洞無物。而后進生的寫作往往語句不流暢，缺乏連貫性，作文水平停留在低年級階段。

二、教學要求。

1、學習習慣。

(1) 繼續培養正確的讀寫姿勢，并使之形成習慣；珍惜學習用具的意識。

(2) 繼續掌握并練習正確的鉛筆字書寫方法；培養積極發言和專心聽講的習慣。

(3) 培育勤于朗讀、背誦與樂于閱讀的習慣。

(4) 繼續培養查閱工具書、主動識字的意識。

(5) 繼續練習鋼筆字和毛筆字，保持書寫整潔。

(6) 形成自主預習和復習的習慣，認真完成作業。

(7) 選擇性閱讀課外書籍，培養做筆記和觀察事物的能力。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用拼音促進識字和普通話學習。

3、識字寫字。

(1) 能準確讀出338個生字。

(2) 能根據筆順正確書寫214個生字，做到字形端正、勻稱。

(3) 繼續通過鋼筆進行寫字練習，確保字跡正確、整潔。

(4) 持續進行毛筆字書寫練習，保持紙面干凈。

4、口語交際。

(1) 認真傾聽他人發言，能夠理解并轉述簡單內容，講述課文故事。

(2) 根據圖示或觀察結果，用普通話表達完整、連貫的語句。

(3) 依據所聽或所讀內容，用普通話回答問題，確保語句完整，意思連貫。

(4) 主動參與口語交流，表達清晰，態度沉穩、有禮貌。

(5) 在討論中勇于發言，清楚表達個人觀點。

5、閱讀。

(1) 繼續練習流利、富有感情地朗讀課文，背誦和復述指定課文。

(2) 學習默讀課文，并在不出聲的情況下思考內容。

(3) 理解常用詞語的意思，結合語境和實際生活。

(4) 通過語言文字理解課文，想象文中情境，提煉課文中心。

(5) 學會預習，借助字典進行生字詞學習，提出疑問。

(6) 閱讀適合的少年兒童讀物，理解主要內容。

6、習作。

(1) 留心周圍事物，樂于進行書面表達。

(2) 能將所見所聞、所思所感寫清楚。

(3) 學習書信寫作。

(4) 能正確使用標點符號，初步掌握使用引號和冒號。

三、總體設想。

注重培養學生良好的學習習慣，重視讀書與寫字的指導。強調閱讀與習作的有機結合，合理處理“讀”與“寫”的關系，積極尋求有效的方法，以促進全班學生的寫作能力提升，擴展思維空間，確保學生的作品真實、具體。強化課外閱讀指導，通過組織書友會、讀書小組、定期召開交流會等措施，培養學生的課外閱讀習慣，提高閱讀能力。

四、教材簡析。

本冊《蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊》共分為四個部分：培養良好學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共3課，指導學生選擇性閱讀，學會做讀書筆記，觀察周圍事物。

2、“課文”共安排24課，分為7個單元，選文內容豐富，類型多樣，為學生的語文學習提供了豐富的素材。本冊生字均在課文中安排，采用“識寫分流”的教學方法，課后練習設計簡約實用，包括朗讀、背誦、默讀、復述等，要求學生用鋼筆描紅，幫助鞏固生字的書寫和理解。

3、“習作”共安排了7課，體現“貼近學生生活，注重體驗”的原則，內容安排富有趣味，形式靈活多樣，操作練習提供多種選擇，讓學生輕松愉快地進行習作，并在此過程中增強自信心與創新能力。

4、“單元練習”共7個，綜合性設計，涵蓋字、詞、句、朗讀、寫字、口語交際等，豐富語言教育內涵，提高學生語言實踐能力。

五、教學策略及措施。

1、立足教學改革，提高自身教改意識，準確把握新課標和教材，明確教學任務，遵循教學規律，合理安排教學內容，積極探索教改路徑，實現教學上的突破。

2、認真開展“大班額中自主、合作、探究”的學習方式研究，重視實驗材料的收集、整理和分析，撰寫研究論文和案例總結。

3、加強優秀生與后進生的培養，提升中等生水平，遵循“抓兩頭帶中間”的原則，對優秀學生提出更高要求，同時耐心指導后進生，挖掘他們的潛力，促進全體學生的語文能力提升。

4、在詞句訓練上加大力度，特別是閱讀教學中，強調詞句訓練的重要性，鼓勵學生結合語言環境理解詞句，積累好詞佳句，促進說與寫的結合。

5、朗讀作為基本的閱讀技能，課堂中應強調朗讀的頻次，指導學生如何讀通、讀熟并讀出感情，默讀也要引導學生在獨立閱讀中培養理解能力。

6、將課內閱讀與課外閱讀結合，同時聚焦提高學生的習作水平，確保兩個重點任務有效實施。

7、改善以往單一的評價方式，進行綜合評價，引導學生關注自己的學習過程與方式，鼓勵自我比較，增強自信心。

四年級上冊語文教學計劃 2

為了在新學期更有效地開展教學工作，提高學生的綜合素養和學習成績，結合學校及學生的具體情況，特制定本學期教學計劃：

一、學生情況分析

通過對本班學生的觀察，我了解到他們思維活躍，個性鮮明，對學習充滿興趣，且具備較強的自主學習能力。然而，學生們在學習成績上卻存在一些困難，明顯反映出基礎知識掌握不牢固、學習習慣有待改善和注意力不集中等問題。我們的教學重點不僅在于知識的傳授，更應關注學生的整體素質發展，引導他們在做人和做事的過程中不斷成長。

二、教材理解

1、教材結構概述

本冊教材共分為8個單元，涵蓋了導語、課文和語文園地三個部分，按照主題進行編排。八個主題依次是：自然現象、觀察與探索、世界童話、動物的故事、我國世界遺產、真實感情、成長故事和科技創新。每個單元開頭都有導語，明確本組的主題和學習目標。課文分為精讀和略讀兩類，總計32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。每篇課文后會附有思考題以幫助鞏固學習，部分課文還包含“資料袋”或“閱讀鏈接”，以拓寬學生的知識面。教材后面附有8篇選讀文章。

每個語文園地設有5個欄目，其中包括“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”，并穿插有“趣味語文”、“寬帶網”、“展示臺”、“成語故事”等欄目，每個語文園地安排兩次。本冊要求學生掌握200個字的認讀與書寫。

2、教材重難點

① 精讀18篇課文，掌握關鍵生字詞，重視朗讀和默讀訓練，理解內容，感知情感，掌握表達技巧，擴大知識面。

② 學會書信寫作。

③ 積累語文園地和精讀課文中的優美詞句。

三、教學目標

1、在語言文字訓練中，使學生受到熱愛祖國和民族的教育，培養服務人民和無私奉獻的精神，激發科學探索和實踐的熱情，增強民族自豪感和責任感。

2、鞏固拼音知識，通過拼音進行識字和閱讀，正確認讀多音字，識別形近字。

3、繼續練習鋼筆字，提高字跡的規范性和整潔度，養成認真書寫的習慣，學習200個生字，做到音形義準確，達到書寫規范。

4、能夠將上下文和生活實際結合，理解詞語含義，熟練運用到口頭和書面表達中，養成語言積累的習慣。

5、能夠流利、有感情地朗讀課文，通過中心句理解文章主旨，掌握默讀技巧，提升閱讀能力，積累詞匯，并背誦指定課文。

6、能夠圍繞中心，詳細且簡明地記敘事件，運用先概括后舉例的方法進行寫作，并在修改習作時從多個方面進行評估，能夠寫出內容具體、感情真實的簡單作文和應用文，逐步培養課外閱讀的習慣。

四、教學策略：

1、熟悉年度教材的各項教學目標，合理制定單元和課時教學目標，以適應本班的實際情況。

2、加強語言訓練，重視字、詞、句的學習，幫助學生積累詞匯與句型，確保課堂上有充足的讀書時間，并設計有效的參與方式，保證全體學生都能夠參與訓練。

3、協調好聽說讀寫的能力培養，充分結合各方面的訓練，使學生在閱讀中學習寫作，提升表達能力。

4、貫徹落實單元訓練重點，關注學習方法的指導，做到課文教學中明確訓練目標，避免知識點的分散。

5、持續進行優秀學生的培養與困難學生的幫扶，努力提升全班的整體水平。

6、推薦學生閱讀《格林童話》和《愛的教育》以豐富課外閱讀。

五、教學進度安排

嚴格遵循教研室制定的教學進度表，遇到特殊情況可靈活調整。

四年級上冊語文教學計劃 3

一、學生狀況分析

本班大多數學生對語文學習展現出較強的積極性和興趣，基礎知識相對扎實。然而，仍有部分學生在學習習慣上存在問題，表現為字跡潦草、作業不按規定完成以及缺乏預習習慣，課外閱讀量不足，日記內容簡短且流于表面等。這些問題導致他們在學習中缺乏自信，進而影響到個人的學業發展。如何加強對后進生的輔導，激發他們的學習興趣和提高成績將成為我們的重點工作。

從整體來看，本班的考試成績并不理想，甚至可以說是慘不忍睹，主要原因在于學生普遍存在的學習習慣不良、學習興趣不高以及基礎知識薄弱等問題。四年級是從中年級向高年級過渡的重要階段，通過學習，學生需要達到課程標準設定的中年段教學目標，為今后高年級的語文學習打下堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語文知識，還包括良好的學習習慣和較強的學習興趣。尤其是低年級和中年級階段養成的學習習慣，無論好壞，到了高年級很難改變。四年級作為關鍵的一年，顯得尤為重要。

二、教材基本結構

本冊教材繼續采用專題形式組織內容，包含導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點，以及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學目標

本冊通過精美的課文選材，在語言學習的過程中潛移默化地培養學生豐富的情感、積極的人生態度及正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文、綜合性學習等多個方面，達到中年級上階段的教學目標。本冊學習的主要目標包括：

1. 認字200個，能夠書寫200個，培養主動識字的習慣。

2. 會使用字典和詞典，具備獨立識字的能力，能夠熟練使用鋼筆寫正楷字并用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句的情感表達作用。

5. 初步把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情，能復述敘事性課文的主要大意。

6. 養成閱讀圖書和報紙的習慣，能夠收藏并與同學交流所讀的書籍。

7. 在交流中認真傾聽，培養向他人請教及共同討論的習慣，能夠把握談話要點并簡要轉述，清晰表達自己的見聞和感想。

8. 注意周圍事物，積極進行書面表達，能夠較為清晰、具體地寫出內容，學會撰寫簡短書信和便條，并能修改自己習作中的明顯錯誤。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地搜集信息，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡單問題。

10. 在教學活動中滲透安全教育，增強學生的安全意識。

四年級上冊語文教學計劃 4

四年級是學生從中年級向高年級過渡的重要階段。這一學年旨在幫助學生達到課程標準所設定的中年段教學目標，為將來的語文學習奠定堅實的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還應培養良好的學習習慣與濃厚的學習興趣。個性是在低年級和中年級形成的學習習慣，良好的或不良的習慣在高年級期間都相對難以改變，因此四年級顯得尤其關鍵。

一、本冊教材的基本結構

本冊教材仍沿用專題形式進行組織，包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點和語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

二、教材分析

本冊教材分為8個專題，每組教材包括導語、課例和語文園地三大部分。內容豐富，貼近學生生活，既富有教育價值又具時代感，同時突出了語文學習的特點。八個專題依次為：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事和科技成就。這其中的第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還設置了綜合性學習，讓學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語明確了專題，并提示學習要求。課例由3至5篇課文組成，圍繞專題編選，分為精讀和略讀兩類。全冊共有32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后附有思考練習題；略讀課文則在課文前有連接語，提示學習要求。部分課文后面還設置“資料袋”或“閱讀鏈接”，幫助學生了解相關信息或擴展閱讀。教材后附有8篇選讀課文，每個語文園地由5個欄目構成。

其中4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，在8個語文園地中各安排兩次?！皩拵ЬW”分別安排在第五組和第八組，鼓勵學生收集和了解有關我國的世界遺產及科技成就的資料；“展示臺”安排在第三組和第七組的綜合性學習中，為學生交流展示學習成果提供舞臺。本冊教材要求學生認識200個字，能夠書寫200個字。認識的字分散安排于精讀及略讀課文中，而會寫的字則僅在精讀課文中安排，并列在課后方格內。教材后附有兩個生字表，分別是“生字表一”（要求認識的字）和“生字表二”（要求會寫的字）。每組課文后都有“詞語盤點”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄，列出相關詞語。

增強目標意識，全面落實語文教學目標課程標準強調“全面提升學生語文素養”的理念，基于此，提出了三維度的語文教學目標，包括“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。這些構成了我們把握教學目標的依據。

加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材在專題分組上有了廣泛拓展，除了思想資料外，“中外童話”從文體角度進行的專題劃分，“作家筆下的動物”則注重體會文章的表現形式?；谡n程標準提出的“教材資料須簡化頭緒，加強整合”的思想，教師在按專題編寫教材時，注意強化整合，確保每組課文圍繞專題組合，導語與語文園地中的各項資料同樣圍繞專題設置，形成環環相扣的有機整體。

強調導學功能，引導學生自主、合作、探究學習本冊教材的編寫，既考慮到教師的教學需求，也關注學生的學習，旨在使教科書既是教師的“教本”，又是學生自主合作探究的“學本”。這種特點在教材中多方面體現：一是通過在課文前、文中或文后以泡泡語形式引導學生自讀自悟；二是在精讀課文思考練習中設置自主、合作、探究性問題；三是在每組課文后安排學生自查自測的“詞語盤點”；四是語文園地設置了“我的發現”、“展示臺”、“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

注重開放性，密切聯系語文學習與生活實際，語文學習作為母語教育，學習資源無處不在，學習不應僅限于課本和課堂，而應將其延伸到生活中，拓展學習渠道。本著這一思路，教材的編寫增強了開放性，將語文學習與生活實際緊密結合。

表現為：一是引導學生用生活實例加深對語言文字的理解；二是根據生活實際提煉口語交際話題，練習寫作；三是在課文學習中引導課外閱讀，重點推薦《格林童話》和《愛的教育》，鼓勵學生閱讀整本書；四是通過綜合性學習，開展多樣化的語文實踐活動。這樣的編排不僅體現了聽說讀寫的綜合性學習，也促進了課內外學習的緊密結合，拓寬了語文學習的渠道，使學生在多樣的實踐活動中學習和運用語文。

三、教學目的要求：

(1)在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計達到認字2400個，寫字1800個。

(2)在閱讀方面，繼續注重朗讀訓練，大部分課文要求朗讀，體現出課程標準在中年段對“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的要求。同時也加強了默讀的訓練，強調初步學會默讀。

(3)在閱讀理解與積累方面，中年段在低年段的基礎上提升要求，旨在培養學生“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，積累優美的詞語和精彩的句段”。

(4)課程標準對中年段的閱讀提出了新要求，“學習略讀，粗知文章大意”，因此從三年級開始安排略讀課文，四年級上冊的略讀課文增加到14篇，以加強略讀能力的訓練。

(5)在習作方面，三年級習作重在激發興趣，使學生樂于書面表達。四年級上冊則繼續注重培養習作興趣，并引導學生將想表達的內容寫清楚，還特別安排了學習寫簡短書信的內容。

四、本冊教材的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固成為重心。

2、強化詞、句訓練。

3、重視朗讀的指導與訓練。

4、加強習作、閱讀、口語交際與綜合性學習的聯系。

5、培養課外閱讀的良好習慣，增加課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養和提升。

3、綜合性實踐能力的培養與提高。

4、習作興趣的培養，掌握基礎習作要領，初步運用優美詞句。

五、落實教學目標的基本措施

(一)營造自主學習的情境。

良好的學習情境能讓學生放松身心，并將注意力集中在具體學習目標上。通過有目的的學習，逐漸養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生學習活動創造了具體情境，主要通過“對話”的方式實現。

1、學生與文本對話。通過閱讀課文，學生能夠借助文中描述建立生活印象，理解文章中人物的情感與思想，實現有效閱讀。

2、學生與文本作者對話。學生在理解文本時與作者交流，透過引導使思想與作者意圖達成一致，明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。教科書在語文園地中設置學習伙伴，通過對話促進學生情感交流，激發想象，并碰撞出思維火花，點燃學習熱情。

4、學生與自己的內心對話。通過具體的引導，教師鼓勵學生思考自身的感受與認知，營造學習的良好環境。最終讓學生在學習中理解語文的規律。

(二)促進學習方式的改變。

語文學習有其規律與步驟，教科書的呈現方式讓學生從內心探索語文，在實際學習中逐漸掌握方法，找到學習的規律。

本教材具備獨特的語言表達系統，能夠為學生提供易于理解的學習指導。教材設計注重從學生的視角出發，給予更多的關注與學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的，體現在語文學科中。本教材為這一方式提供了良好的范例，每個單元都有導語以及課間的連接語，幫助學生定向學習目標，指導學習方式，促進自主閱讀。教材通過細膩的表述方式，暗示學習的路徑，讓學生逐步構建語文學習過程。

這一學習過程主要依賴自主、合作、探究，始于自讀課文與相互交流，欣賞語言與文章內容后進行評價，領悟表達。在理解內容的基礎上，學生將不斷產生問題并解決問題，透過閱讀與各類學習活動，自主學習逐漸成型。

四年級上冊語文教學計劃 5

四年級是學生從中年級邁向高年級的重要橋梁。通過這一學年的學習，期望能夠實現課程標準設定的中年級教學目標，為未來高年級的語文學習打下堅實的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言能力，還需培養良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。特別是學生在低年級和中年級期間養成的學習習慣，無論其質量如何，在高年級通常難以調整。四年級的學習至關重要。

學生情況分析：

本冊教材的基本結構

本冊教材依舊采用專題式的內容安排：導入、課例（包括精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語匯總、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教材的教學目標

通過精心選編的課文，旨在讓學生在語言學習過程中培養豐富的情感、積極的人生態度及正確的價值觀。通過識字寫字、課文閱讀、口語交際、寫作及綜合性學習等活動，達到中年級上階段的教學目標。

本冊學習需達到的主要目標：

1. 認識297個漢字，能夠寫出222個，養成主動識字的習慣。

2. 掌握字典、詞典的使用，具備獨立識字的能力，能夠用鋼筆流利書寫正楷字，并能用毛筆進行字帖臨摹。

3. 能夠使用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 感知課文中關鍵詞句所傳達的情感。

5. 初步理解文章的主要內容，感受文章所表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的主要內容。

6. 養成閱讀書報的習慣，收集并與同學交流閱讀資料。

7. 在交流中認真傾聽，養成向他人請教、討論的習慣，能夠抓住主要內容并進行簡要轉述，清晰表達見聞，分享自己的感受和想法。

8. 留意周圍事物，勤于書寫，能夠清晰具體地表達內容，會寫簡短的書信和便條，能夠修改習作中明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出疑問，進行討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的環境。

良好的學習環境能夠使學生身心放松，同時將注意力集中于具體的學習目標。通過有目的的學習，逐步培養良好的學習習慣。本冊教材為學生的學習活動設計了具體的學習環境，主要通過“對話”的方式實現。

1. 學生與文本的對話。

學生在閱讀課文時，通過想象文中描寫構建生活畫面，借鑒文中人物的心靈來凈化自身心靈，實現意義深遠的閱讀體驗。通過揣摩和推測文章的結構和形式，理解內容，達到與角色心靈溝通的境界。

2. 學生與作者的對話。

作者寫作意在與讀者對話，學生在閱讀時理解作者的意圖，這就是在與作者進行交流。通過引導，使學生的思維與作者的寫作意圖達成一致，理解作者的想法。

3. 學生與自己心靈的對話。

他人的感受與自己是否相同？他人看到的景象自己是否也能看到？教材編者通過這樣的閱讀提示，給學生提供一個具體的環境和心靈的啟示，使學生自我反思。教材通過具體的語言為學生創造了學習氛圍，最終使學生能夠與他人及自然事物進行對話，從而啟迪學生自主學習，掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的轉變。

語文學習具有內在的規律和基本的步驟。教材的呈現方式讓學生真實接觸語文，在實踐中學習方法，逐漸發現學習的規律。

湘教版教科書擁有獨特的表達系統，它不同于教師的教學語言，而是為學生的學習提供指導。從學生的視角來看，最容易接受的是溫暖且親切的語言。湘教版教科書在這一點上尤其突出，比如“我想……”“我要……”“我一定……”等，從學生的視角進行設計，給予更多關注與引導。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的學習模式，在語文學科中應如何體現呢？湘教版教科書提供了很好的示范。每個單元都有特定主題，精讀課文伴隨著“相應的插圖”，有的引導學習活動，有的指導學習過程，有的設定學習目標，有的提示學習方式，幫助學生自主閱讀。教材在文字的背后隱含了對學習的指導，不是簡單的說教，而是潛移默化的啟發?！敖炭茣ㄟ^自身的表達方式，指導學生逐步構建語文學習的過程，這個過程的主要方式是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上理解表達。理解內容是語文學習的基礎，而學會表達則是學習的目標。在這一過程中，學生會不斷提出和解決問題。通過閱讀教科書以及參與各種學習活動，學生即使沒有教師的指導，也會逐漸掌握學習的方法。

校本教研項目：

本年級校本教研的重點為：提升學生的預習能力，培養預習的好習慣。

個人教學改革探索項目：加強語文實踐能力，培養創新能力。

《課標》中特別強調提升學生的語文實踐能力，指出“語文是一門實踐性極強的課程，應著重培養學生的實際應用能力，而培養此能力的重要途徑正是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽、說、讀、寫的基本訓練。特別是在解讀文本時，我們要致力于培養學生的想象力，通過想象拓展文本的表達空間，激發學生的創新能力，促進多元感受的產生。

四年級上冊語文教學計劃 6

本冊學習要達到的主要目標：

1．認識并掌握200個漢字，能夠獨立書寫200個漢字，培養主動識字的習慣。

2．學會運用字典和詞典，具備獨立識字的能力，能用鋼筆熟練書寫正楷字，并能用毛筆進行字帖臨摹。

3．能夠用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句所傳達的情感作用。

5．初步理解文章的主要內容，感受文章中表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的要點。

6．養成閱讀書籍和報紙的習慣，收集并與同學分享圖書資料。

7．在交流中能夠認真傾聽，養成向他人請教及討論的習慣，能夠抓住談話的主要內容并進行簡要轉述，清晰地講述個人見聞并表達自己的感受與想法。

8．關注周圍事物，勤于書面表達，能夠將內容寫得比較清晰和具體，能夠寫簡短的信件和便條，并能糾正習作中的明顯錯誤。

9．在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的環境。良好的學習環境能夠讓學生放松身心，同時聚焦具體的學習目標，通過有目的的學習，逐漸培養良好的學習習慣。本冊教材為學生的學習活動創造了具體的學習情境，主要通過“對話”的方式來實現。

1、學生與文本對話

學生通過閱讀課文，利用想象力構建生動的生活場景，通過對照文中人物的內心世界來提升自我涵養，實現有意義的閱讀。通過對文章結構的分析和推測，加深對內容的理解，達到與人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者通過文章與讀者溝通，學生在閱讀的過程中理解文章內容，也是在與作者進行交流。通過引導，學生思考與作者寫作意圖的契合，能夠更好地領會作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教材在“語文園地”中設置了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以將其中一個代入自己，另一個則是現實生活中的伙伴。通過閱讀這種對話，學生能夠更易進入學習情境，激發自己的想象力，借助學習伙伴的互動，碰撞出思維火花，從而激發學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人們同樣的心情和理智，別人有的感受我是否也有？他人看到的景象我能否也能看到？教材通過這樣的閱讀提示語，給學生營造一個具體的環境，啟發他們自我反思。教材通過具體的表達，為學生提供了學習的背景，最終使他們能夠與周圍人和自然萬物進行對話，用自己的方式展開學習，從而掌握語文學習的方法。

二、促進學習方式的轉變。

語文學習有其內在規律，也有基本步驟。教材的呈現方式旨在讓學生從內心深處接觸到語言，在實踐中實現學習方法的探尋，從而逐漸形成學習規律。

人教版教材構建了獨特的話語體系，這與教師的教學語言有所不同，同時又為教師的教學和學生的學習提供指導。從學生的角度來看，親和且易于交流的語言更容易被接受。人教版教材在這方面尤為突出，如“我想……”“我要……”“我一定……”的設計，更加關注學生的需求，給學生以明確的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的重要方法。在語文學習中，該如何實現這種方式呢？人教版教材為此提供了很好的示范。每個單元都有“導語”，不同課之間有“鏈接語”，精讀課文中設置了“泡泡語”，這些內容不僅引導學習活動，還明確學習目標，提示學習方法，引導學生自主閱讀。教材通過潛移默化的方式，指導學生逐步構建語文學習過程，強調“自主、合作、探究”的學習理念。以自讀課文和彼此交流為基礎，賞析語言在文章內容及表現形式中的作用，提升審美體驗。在理解內容的基礎上，注重表達能力的培養，這一學習過程將不斷激發學生的問題意識和解決問題的能力。通過閱讀教材，各種學習活動的開展，學生即便沒有老師的指導，也能逐漸掌握學習的技能。

四年級上冊語文教學計劃 7

一、教材分析：

觀察是思維的重要工具，通過觀察，我們才能掌握事物的特征，理解它們之間千絲萬縷的聯系。早期培養孩子們對觀察的興趣，并養成關注周圍事物的好習慣，將為他們的終身發展奠定基礎。

本組教材圍繞“觀察與發現”這一主題進行編排，選取的課文形式多樣，內容豐富，主要聚焦于觀察自然景物和揭示其奧秘。《古詩兩首》不僅記錄了詩人眼中的美景，還蘊含了從觀察中獲得的深刻啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》則分別展現了獨特的植物和動物特征，容易引發學生的閱讀興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地描述了科學家從偶然的生活發現到不斷追尋證據直至創立學說的歷程，十分吸引人。本組教材還設置了與主題相關的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際活動，以及引導學生關注周圍事物、記錄觀察日記的內容……所有語文活動的有機整合，將有效提升學生的語文素養。

本組導讀清晰地指示了學習的內容，并提出了語文實踐活動的要求。在這部分的教學中，教師要引導學生不僅要細致體會課文中作者的觀察方法，還要課后認真觀察身邊的事物，學習撰寫觀察日記，積極參與語文實踐活動。教師要鼓勵學生用敏銳的眼睛去探索和認識世界，逐步培養他們的觀察習慣。在教學過程中，還需關注“導語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內容的關聯性，實現有機整合，以提升教學的效率。

這一組教材的教學設計預計需用12至13課時。其中，精讀課文6至7課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，以及“我的發現”“日積月累”1課時和“成語故事”1課時。

本單元的教學設計，要依據四年級學生的認知特點和心理發展，充分體現“以學生為中心”的教學理念，突出學生的自主學習地位，使他們成為課堂學習的主導者。為了培養學生的自主學習意識，應大膽嘗試“自主——合作——探究”的教學模式。在教學策略方面，教師要注重展現語文課程本身的特點，以閱讀為主，讓朗朗書聲充滿整個課堂，使學生在閱讀中領悟。

二、教學目標：

1. 認識15個生字，書寫35個生字，正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、隱蔽”等詞語。

2. 正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》，背誦《爬山虎的腳》全文。

3. 正確理解詩句的含義，體會詩中蘊含的哲理，積累詩人的其他作品，提升學生的審美情趣和鑒賞能力。

4. 了解爬山虎腳的特點，在理清課文敘述順序的基礎上把握主要內容。

5. 學習作者細致觀察的方法，培養學生留心周圍事物的習慣，并增強他們愛護自然與環境的意識。

6. 積累優美詞匯，領會作者充分運用生動形象的語言來描寫具體事物的寫作手法。

7. 體會科學家探索自然奧秘的執著精神，并能夠與同學分享讀后的感受。

8. 通過對圖畫的反復觀察，總結出觀察的方法：觀察需仔細，需多角度體驗。

9. 引導學生進行互動交流，培養他們有條理地表達觀察過程、思考內容和感受的能力。

10. 認真傾聽他人的發言，積極提問與發表看法，培養學生的傾聽和交流能力。

11. 在有趣的觀察活動中，體驗觀察所帶來的樂趣。

三、教學重點、難點：

1. 認識15個生字，書寫35個生字。

2. 正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》，背誦《爬山虎的腳》全文。

3. 了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序并把握主要內容。

4. 學習作者細致觀察的方法，培養學生對身邊事物的留心觀察習慣，并增強他們的環境保護意識。

5. 積累優美詞句，領會作者生動形象的語言表達技巧。

四、課時安排：

5 古詩兩首 2課時

6 爬山虎的腳 2課時

7 蟋蟀的住宅 2課時

8 世界地圖引出的發現 1課時

語文園地二 5課時

合計：12課時

四年級上冊語文教學計劃 8

一、班級情況分析

我班共有學生75人，其中男生39人，女生36人。通過三年的努力學習，大部分學生的識字、寫字、習作和口語交際等方面都有了顯著的進步，學習習慣也有所改善，掌握了一些基本的學習方法，整體表現讓人滿意。然而，仍有部分學生學習興趣不足，基礎較弱，學習習慣亟需提升，成績還需要進一步提高。在本學期的教學中，應該在保證每個孩子都有所進步的特別關注那些學習相對落后的同學。

二、本冊教材分析

本教材采用專題分類，共分為八組，每組由導語、課例和語文園地三部分組成。

這八組專題內容豐富，貼近學生的生活，既有教育意義，又突出了語文學習的特點，具體包括：自然的奧秘、觀察與發現、中外童話、動物世界、世界遺產、人間真情、成長故事和科技進步。其中第三組（中外童話）和第七組（成長故事）還加入了綜合性學習的環節，讓學習內容和形式更加豐富。

每組開頭的導語明確了該組的主題，并提示了學習的要求。課例由3至5篇課文組成，圍繞專題進行編排，分為精讀課文和略讀課文。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習，略讀課文前有連接語，幫助學生理解并明確學習要求。另外，部分課文后設有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以豐富學生的閱讀和對相關資料的了解。教材最后還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由五個欄目組成，四個為固定欄目：“口語交際”、“習作”、“我的發現”和“日積月累”。另有“趣味語文”、“展示臺”和“成語故事”，在八個語文園地中安排了兩個。兩個“”的內容安排在第五組和第八組，以引導學生收集和了解有關世界遺產和科技成就的資料;兩個“展示臺”則設置在第三組和第七組，以提供展示綜合性學習成果的平臺。

本冊要求學生認識200個字，能寫200個字。認識的字分散安排在精讀和略讀課文中，并在課后生字條上列出;而會寫的字僅在精讀課文中標出，并附在課后的方格里。教材末尾提供了兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后都有“詞語盤點”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列出本組精讀課文中的詞語，而“讀讀記記”中則列出略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語。

三、本冊教學目標

本冊通過精選的課文，在語言學習的過程中，培養學生積極的情感、健康的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學習等方面，旨在實現四年級上學期的教學目標。

本冊學習主要目標包括：

1.認識200個字，能寫200個字，養成自主識字的習慣。

2.用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文。

3.領會課文中關鍵詞句所表達的情感。

4.能夠理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能復述敘事性課文的要點。

5.在交流中認真傾聽，培養向人請教和與人討論的習慣。理解他人講話的主旨，能夠簡要復述，并清楚地表達自己的見聞和感受。

6.關注周圍事物，積極進行書面表達。能夠寫清楚、具體的內容，學會寫簡短的書信或便條，并能修改習作中明顯的錯誤。

四、教學措施

1.在識字和寫字教學中，學生經過三年的積累，已有一定的獨立識字能力，因此要引導學生自學自查，完成認字任務，對少數難讀或易混淆的字進行適當指導。

對于要求寫的字，在精讀課文教學中合理安排寫字任務，而不是將所有寫字作業都留到課外。針對難寫的筆畫、結構及筆順，要進行細致的指導，以確保學生能寫出端正而美觀的漢字。

2.在閱讀教學時，需注重以下五個方面的引導：練習朗讀與默讀；理解課文內容，體會情感；領悟表達方式；積累語言；拓展課外閱讀。

在閱讀教學中，要多鼓勵學生自主朗讀，理解內容并感受情感，逐步提高朗讀水平。通過實踐培養學生的默讀能力。在多樣的閱讀形式中，理解內容，體會情感，學習表達方法，積累語言材料。

3.口語交際教學中，要在聽說互動中培養學生的傾聽、表達和應對能力。

4.習作教學要激發學生的興趣，鼓勵學生自由表達，采用他們喜歡的形式進行寫作，創造條件以支持學生的創新表達。在習作后要重視交流和展示，同時引導學生進行自我修改。

5.要堅持有效地培養學生良好的學習習慣。

6.妥善利用與教材相配套的教學輔助材料，并合理安排教學時間。

五、教學進度安排（略）

四年級上冊語文教學計劃 9

學情分析：

通過觀察，了解到本班四年級學生的思維靈活，個性顯著，但學習興趣較低，主動性不足。在每次的考試中，成績并不理想，顯示出孩子們的基礎知識掌握不牢，學習習慣欠佳，心態浮躁。本班學生在上課鈴響后經常遲遲不歸教室，上課時各自喧嘩，不善于傾聽他人的觀點，對基礎知識不以為然，協作能力較差，集體意識不強，缺乏基本的課堂紀律。教學的關鍵不僅是語文知識的傳授，更應注重學生的品德教育與行為習慣，以促進他們的全面發展。

教材簡析：

本冊語文教材共分為八個單元，內容以專題化的形式組織，包括導語、課文和“語文百花園”三個部分。每個單元開頭的導語明確了專題主題及學習要求，內容由四篇課文和一個“語文百花園”組成。課文圍繞各專題編排，分為精讀和略讀兩類（全冊共32篇課文，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇）。精讀課文后附有識字寫字表、課后練習及詞語花籃。在部分課文后，還設置了“學習鏈接”，幫助學生了解相關資料或擴展閱讀。每個“語文百花園”由4-5個欄目（如：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝等）組成，為學生展示綜合性學習成果提供平臺。

本冊教材設置了八個專題，依次為：多彩童年、神奇自然景觀、成長足跡、人與自然、意志品質、科學精神、愛國精神以及中外文化。每個專題都緊密圍繞兒童的生活，富有時代特征，蘊藏著深厚的教育價值，幫助學生在語文學習中培養熱愛祖國、熱愛家鄉與熱愛生活的情感，接受高尚情操與美麗情趣的熏陶，發展個性，豐富精神世界；激發學生追求理想、崇尚科學，為實現理想而奮斗。

教學目標：

本冊教材通過優美的選文，旨在熏陶與感染學生的情感，培養積極的人生態度與正確的價值觀；掌握科學的學習方法和良好的學習習慣；理解友情的珍貴，接受意志品質的思想品德教育。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學習等環節，達到四年級上冊的教學目標。

主要目標:

1、認字200個，會寫250個，培養主動識字的習慣。

2、能熟練使用字典和詞典，具備獨立識字能力，能夠用鋼筆寫規范、工整的正楷字，并用毛筆進行字帖臨摹。

3、能夠用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句對表達情感的作用。

5、初步理解文章的主要內容，感受文章傳達的思想情感，能夠復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收集并與同學交流書籍資料。

7、在交流中認真傾聽，養成請教與討論的習慣，能夠把握他人所說的主要內容，并簡要復述，清晰表達自己的見聞與感受。

8、關注周圍事物，積極進行書面表達，能夠將內容寫得比較清晰、具體，能撰寫簡短書信和便條，并在習作中修改明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，能夠有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四年級上冊語文教學計劃 10

學情分析:

本班共有學生36人，其中男生18人，女生18人。經過六個學期的學習，絕大部分學生對語文產生了濃厚的興趣，學習態度較為端正。本班學生已基本熟練掌握漢語拼音，能夠正確拼讀音節，并借助拼音進行識字、閱讀以及學習普通話。學生初步學會結合詞語理解詞義，并掌握了一定數量的常用漢字，能辨析學過的同音字和形近字，能夠認讀一些多音字。學生初步學會按部首和音序查字典，理解字義。在老師的引導下，學生能夠主動參與學習，掌握了基本的學習方法，逐漸學會獨立識字。學生能夠運用學過的詞語進行造句，并能為部分詞語找到近義詞和反義詞。學生能夠聽懂他人講述的事情，邊聽邊記住主要內容，并能進行復述。大多數學生能夠正確朗讀課文，默讀課文，并理解一個自然段的主要內容，具備了一定的閱讀能力。許多學生能夠靜下心認真細讀短文，深入體會和理解文中的詞句，抓住關鍵詞句感受其內涵。

然而，由于學生的接受能力存在較大差異，受智力和非智力因素的影響，學習情況不盡相同。個別學生的學習習慣尚需培養，書寫馬虎，學習態度懶散，存在依賴現象，學習方法也不夠科學。尤其是習作能力仍需提升。從整體來看，動筆前的構思不足，作文缺乏創意，行文中出現概念模糊、表達生硬的問題，個別文章內容空洞，后進生的習作語句不通、缺乏連貫性，作文水平仍停留在一、二年級。本學期我將積極采取有效措施，力求整體提升全班學生的習作水平，努力拓寬孩子們的思維空間，使他們的習作切實、真實、新穎。

本學期教學的內容:

使用蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊，教材分為四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共3課。

2、“課文”共安排24課，分為7個單元。

3、“習作”共安排了7課。

4、“單元練習”共7個。

本學期的教材簡析:

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊教材分為四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共3課，指導學生學會選擇讀書，作讀書筆記，并留心觀察周圍事物。

2、“課文”共安排24課，分為7個單元。選文題材豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文、獲得基本語文素養和促進全面和諧發展提供了豐富的材料。通過《虎門銷煙》等課文，了解祖國的重大歷史事件；通過《九寨溝》、《霧凇》等課文，了解祖國的優美自然景觀；通過《徐悲鴻勵志學畫》、《說勤奮》等課文，領悟人生哲理；通過《讀書做記號的學問》的學習掌握相關學習方法等。本冊生字安排在課文中，繼續采用“識寫分流”方式，課文后的練習設計簡約實用，包括朗讀、背誦、默讀、復述；要求學生用鋼筆描紅；讀、抄常用詞語，鞏固所學生字；理解詞語句子的語境；學習分析自然段和歸納課文主要內容等，以及結合課文特點安排的“小練筆”，讓學生模仿句式、段式、立意等，進行局部仿寫，以提高表達能力。

3、“習作”共安排7課，主張貼近學生生活，注重實踐和體驗，內容安排充滿兒童情趣，形式靈活多樣，提供多種選擇，讓學生能夠輕松愉快地習作，并在習作中增強自信心和創新意識。

4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，涵蓋字詞句練習、朗讀背誦、寫字和口語交際，旨在豐富語言教育內涵，提高學生語言實踐能力。

本學期的教學目的:

（一）思想教育。

1、在知識傳授和能力培養中，堅持對學生進行良好道德品質教育，引導他們樹立遠大目標，刻苦學習文化知識。

2、在激發學生學習興趣的激發他們熱愛祖國語言文字的情感，培養自信心和良好習慣。

3、在語文學習和實踐中，引導學生了解社會、認識自然，熏陶中華民族優秀文化，領悟人生哲理，從而逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

（二）語文教學。

1、學習習慣。

（1）繼續指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好習慣；愛護學習用品。

（2）掌握正確的書寫方法；培養積極發言和專心聽講的習慣。

（3）培養勤于朗讀背誦和樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養主動查字典和自主識字的習慣。

（5）認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

（6）培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

（7）選擇性閱讀課外書籍，培養做讀記和留心觀察的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用拼音幫助識字和學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀366個生字。

（2）按筆順正確書寫、默寫220個生字，書寫端正、勻稱。

（3）練習用鋼筆寫字，確保書寫正確、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，保持紙面干凈。

4、口語交際。

（1）認真傾聽他人講話，理解簡單內容，并能轉述基本信息；能講述課文故事。

（2）觀察事物后，可以用普通話表達完整、連貫的句子。

（3）根據所讀所聽內容，用普通話回答問題，保持句子完整、意思連貫。

（4）能夠當眾發言，自信與他人交流，做到語句通順，態度大方文明。

（5）在討論問題時，積極發言，清晰表達自己的觀點。

5、閱讀。

（1）學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文，復述課文內容，能夠進行分角色朗讀。

（2）能進行默讀，做到不出聲、不指讀，邊讀邊思考。

（3）聯系語境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）憑借文字理解課文內容，想象所描繪的情境，掌握課文大意。

（5）學習按要求預習課文，借助字典學習生字，提出問題。

（6）能閱讀適合的少年兒童讀物，理解主要內容。

6、習作。

（1）留心周圍事物，開始習作，樂于書面表達。

（2）能夠將所見、所聞、所思、所做清晰表達。

（3）學會書寫“留言條”、“請假條”，以及書信。

（4）能夠正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號、頓號。

教材的重點和難點:

（一）教學重點：

1、選擇性閱讀課外書籍，培養讀書做記號和觀察事物的習慣。

2、準確認讀366個生字，按筆順正確書寫、默寫220個生字，書寫要端正、勻稱。

3、留心周圍事物，初步習作，能夠清晰表達所見、所聞、所思、所做，學會書寫“留言條”、“請假條”和書信。

4、聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦、復述指定內容，進行角色朗讀。

5、憑借文字理解課文內容，想象描繪情境，掌握大意。

6、按要求預習課文，借助字典學習生詞，提出問題。

7、當眾發言，愿意進行口語交際，做到語句通順，態度大方。能夠主動發言，清晰表達自己的意見。

（二）教學難點：

1、選擇性閱讀課外書籍，培養讀書做記號和觀察事物的習慣。

2、留心周圍事物，開始習作，能夠清晰表達所見、所聞、所思、所做，學會書寫“留言條”、“請假條”和書信。

4、聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦、復述指定內容，進行角色朗讀。

5、按要求預習課文，借助字典學習生詞，提出問題。

6、當眾發言，愿意進行口語交際，做到語句通順，態度大方。能夠主動發言，清晰表達自己的意見。

完成教學任務，實現教學目的，提高教學質量的主要措施:

（一）習慣培養

良好習慣不僅利于學生當下的學習，也有助于未來綜合素質的提升。重視良好學習習慣的培養。在教學過程中，除了抓好新的留心觀察、讀書有選擇和做讀記的習慣外，還需堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，愛護學習用品，培養朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，激發學生對背誦的興趣和熱愛祖國語言的情感。應重視學生的默讀、查字典、主動識字、專心聽講和積極發言的培養，嚴格要求，強化訓練，將良好習慣的培養落實到每個教學環節和學生活動中。

（二）識字教學

充分發揮學生主體性，盡量利用漢字造字的規律，引導學生主動記憶生字，完成識字任務。平時注意采用多種手段，及時鞏固已學成果。在識字教學中，利用學生掌握的拼音、筆畫及漢字結構的知識，引導學生，堅持訓練和激發學生的識字積極性，逐步形成自學生字的能力和習慣。在課堂上，合理安排時間，指導學生完成課本的描紅和臨寫，以確保寫字教學的高效。

（三）閱讀教學

閱讀教學以“讀”為核心，強調“感悟、積累和遷移”。

根據不同課文特點，合理選擇閱讀教學的方法，設計生動有趣的課程，增強師生互動，讓競賽和表演融入課堂，激發學生的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。在課堂中，設計具有啟發性的問題，突出重點，解決難點，確保閱讀教學有效幫助學生提升聽、說、讀、寫能力。閱讀教學的根本任務是教會學生讀書。要想方設法引導學生認真讀懂課文，通過閱讀增長知識、陶冶情操并提升語言能力。在課堂教學中，應確保學生有充分的時間閱讀，并指導學生正確流利地朗讀課文，盡量有感情地閱讀。所謂的有感情地讀，就是要使學生的情感與閱讀相伴，關心課文中人物的命運和情感表達，真切體會課文的思想內容。在教學中，合理安排“讀、講、練”的關系，讓學生初讀時充分感知課文，要求他們讀得正確流利，結合初讀幫助理解生字字音、字形和字義。在精讀階段，通過指導與講解幫助學生理解詞句的情境意義及課文內容。在積累運用階段，結合熟讀、背誦與復述，幫助學生儲備有用的語言材料，實現常用句式的轉換。教學中，要注意發揮學生的積極性，引導探究與合作學習，教師在其中要起到主導作用，包括引導、范讀和必要的總結與講解。同時應鼓勵學生獨立思考，開展討論交流，讓他們在實踐中逐步學會獨立思考和讀書。

（四）習作練習

在習作教學中，應根據“長線、短線結合，習作、練筆結合”的原則適時安排“小練筆”。鼓勵學生模仿課文的寫作風格進行局部仿寫，提高表達能力。重視閱讀與習作的結合，妥善處理“讀”與“寫”的關系，為學生習作打下良好基礎。在閱讀教學中，引導學生積累語言，學習觀察、分析事物的技能，強化寫作能力。對于本冊書安排的7次習作，應充分利用教材，解除束縛，讓學生大膽表達，樂于寫作，引導他們利用示例，循序漸進地學習寫作，為今后的學習打下良好基礎。在習作中應強調創新意識，鼓勵學生創作想象中的人事物，激發想象力和創造性。教師在習作指導中應根據學生的實際情況靈活運用教材，為學生創造自由寫作的條件。有時可采取“示范、討論和仿寫”的步驟，組織有效的習作教學。

（五）綜合練習

練習內容涵蓋字詞句練習、成語與古今詩文的朗讀背誦及口語交際等。教學中，采用自主合作的原則，引導學生通過小組或全班交流的方式，集合智慧解決問題。教師應在過程中發揮引導作用，精心設計，及時給予指導。讓學生在學習中有目的、有方法地進行探索。重視學生學習中出現的錯誤，引導他們反思不足，培養發現問題和解決問題的能力。在教學中，因材施教，承認個體差異，讓學生發揮自己的特長，彌補不足。