明確了語言學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)任務(wù)。通過豐富多彩的教學(xué)活動和有效的課堂管理，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力。特別重視以生活為背景的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們在真實的語境中感受到語言的魅力，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探索精神。通過系統(tǒng)的教材安排，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建語言知識框架，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

人教部編版一年級上冊語文教學(xué)計劃 第1篇

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）掌握正確的讀書和寫字姿勢，學(xué)會規(guī)范握筆的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）掌握合理使用學(xué)習(xí)用品的技巧，培養(yǎng)愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的意識。

2、漢語拼音。

（1）能準(zhǔn)確發(fā)音聲母和韻母。

（2）能夠拼讀音節(jié)，做到準(zhǔn)確無誤。

（3）了解并說出聲調(diào)符號名稱，正確讀出四聲，并學(xué)習(xí)輕聲的發(fā)音。

（4）認(rèn)識四線格，具備正確書寫聲母、韻母和音節(jié)的能力。

（5）識記大寫字母，熟練掌握《漢語拼音字母表》的內(nèi)容。

3、識字與寫字。

（1）準(zhǔn)確識讀317個生字。

（2）能夠說出基本筆畫的名稱。

（3）按筆順在田字格內(nèi)書寫和默寫123個生字。培養(yǎng)良好的寫字姿勢和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保書寫規(guī)范、姿勢正確、卷面整潔。

4、口語交際。

（1）能運用普通話進(jìn)行口語交流，聲音清晰，態(tài)度得體。

（2）根據(jù)特定情境或圖畫，能夠用完整的句子或幾句連貫的話回答問題。

（3）能夠在情境或圖意的基礎(chǔ)上，用連貫的語言敘述簡單事件。

5、閱讀。

（1）能夠結(jié)合課文和生活實際，理解常見詞匯和句子的含義。

（2）認(rèn)識句號、問號和感嘆號，能夠理解并表現(xiàn)不同的語氣。

（3）能夠流利朗讀和背誦指定的課文，進(jìn)行角色朗讀。

（4）能正確、連貫地復(fù)述課文，表達(dá)清晰。

（5）能夠流利地朗讀課文，能夠想象課文中的情境，并理解文章大意。

學(xué)生情況分析：

一（1）班學(xué)生情況分析：

本班共有47名學(xué)生，男生28人，女生19人。學(xué)生普遍接受過三年學(xué)前教育，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按時到校，遵循課堂紀(jì)律，專注聽課。但個別學(xué)生自我管理能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣亟需加強(qiáng)培養(yǎng)。

一（2）班學(xué)生情況分析：

本班共有45名學(xué)生，男生24人，女生21人。全班學(xué)生集體榮譽感強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，大多數(shù)能按時上學(xué)，遵守校規(guī)，上課專心致志，課后及時完成作業(yè)。但由于外地生源較多，部分學(xué)生的學(xué)前教育較為欠缺，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，行為習(xí)慣和聽課習(xí)慣需要重點培養(yǎng)。

一（3）班學(xué)生情況分析：

本班共有46名學(xué)生，男生29人，女生17人。學(xué)生活潑好動，上課時的注意力容易分散。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成作業(yè)的能力逐漸提升，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度正在逐步形成。

一（4）班學(xué)生情況分析：

本班共有46名學(xué)生，男生25人，女生21人。女生在各方面表現(xiàn)較好，文明守紀(jì)；男生則活潑好動，上課注意力往往不集中。大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠遵守課堂紀(jì)律，按時完成作業(yè)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度正在逐漸建立中。部分外地生源的學(xué)生因未受過良好的學(xué)前教育，習(xí)慣較差，需加強(qiáng)引導(dǎo)。

教材簡要分析：

1、關(guān)于“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”

教材中分為兩部分：第一部分闡述正確的讀寫姿勢與保護(hù)視力的關(guān)系；第二部分則介紹愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的相關(guān)知識與要求。在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解正確讀寫姿勢的重要性，并結(jié)合實際情況進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2、關(guān)于“漢語拼音”

教材共15課，分為五個單元。第一單元介紹6個單韻母；第二、三單元教授23個聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)，并進(jìn)行單韻母音節(jié)的拼讀；第四單元包含8個復(fù)韻母及一個特殊韻母，以及相關(guān)整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀復(fù)韻母音節(jié)；第五單元講解9個鼻韻母及其相關(guān)整體認(rèn)讀音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

每課通常包括：

（1）字母及其配圖；

（2）漢語拼音書寫教材；

（3）拼音詞及配圖；

（4）拼音詞句的相關(guān)練習(xí)。

每個單元后安排16個只識不寫的常用字，配以插圖，以鞏固拼音學(xué)習(xí)及字音識讀，達(dá)到拼音與識字之間的互助效果。

漢語拼音部分的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，包括“三表”：聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表，以及六首包含漢字的漢語拼音兒歌。

3、關(guān)于課文。

全冊設(shè)有19篇課文，包括識字和閱讀兩種形式。識字課文為6篇，以“詞串”形式圍繞主題組成韻詩，并配以相應(yīng)插圖。學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式，既識字又理解詞義，同時受到美的熏陶。閱讀課文包括13篇，6篇為以兒歌為主的詩歌，其它為童話或兒童故事，教材共教會學(xué)生識字317個，書寫123個，掌握24種漢字筆畫名稱。

課文內(nèi)容活潑生動，語言規(guī)范，插圖新穎，富有兒童趣味，有助于扎實的語文基本功訓(xùn)練。

4、關(guān)于單元練習(xí)。

每組課文后安排1個單元練習(xí)，共6個，主要以綜合性為主，包含字詞句的運用、寫好鉛筆字、口語交流等板塊。

學(xué)用字詞句方面，結(jié)合漢語拼音、識字寫字及句式，通過綜合訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生鞏固知識，還推動語文能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程生動有趣，激發(fā)熱愛漢語言文化的情感。

關(guān)于寫好鉛筆字，安排的字都在田字格內(nèi)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫的訓(xùn)練。

說說寫寫方面，安排了兩次語言表達(dá)練習(xí)，旨在讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的語文活動。

在做做讀讀方面，準(zhǔn)備了動物卡片，幫助學(xué)生訓(xùn)練認(rèn)讀與拼寫技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動。

讀讀背背方面，安排了短小且內(nèi)容豐富的閱讀材料，助于學(xué)生積累語言。

口語交際方面，設(shè)計了一些活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和人際交往能力。

人教部編版一年級上冊語文教學(xué)計劃 第2篇

一、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生40人，學(xué)生們普遍年齡偏小，自我管理能力較弱。在開學(xué)初我們將首先通過分享我和我的家庭背景，幫助學(xué)生增進(jìn)彼此的了解，促進(jìn)適應(yīng)小學(xué)生活的過程。我將鼓勵學(xué)生牢記簡短的口令，以便課堂活動有序進(jìn)行。在語文課堂教學(xué)中，我們將注重勞逸結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力。我們還關(guān)注良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如保持正確的坐姿、握筆姿勢及學(xué)習(xí)工具的擺放等。我們會采取積極的強(qiáng)化教育方法，針對個別未掌握正確執(zhí)筆方法的學(xué)生，將共同鼓勵家長與老師合作，不斷糾正和督促孩子的執(zhí)筆姿勢。我也會繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的其他學(xué)習(xí)情況。

二、教材分析

本冊教材共分為八個單元，每個單元都有主題。單元結(jié)束后設(shè)置“語文園地”，教材的最后包含《識字表》、《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。其中，有一個識字單元，隨后安排兩個拼音單元，再安排五個單元的識字與閱讀（其中包括一個識字單元）。

第一單元學(xué)習(xí)404個漢字，涵蓋數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生的母語文字意識，體現(xiàn)了識字的傳統(tǒng)經(jīng)驗——通過口語為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)識字；同時注重幼小銜接，避免內(nèi)容的生疏與單調(diào)。

《識字表》中安排了300個漢字，而《寫字表》中列出了100個漢字。在每一課的“識字”欄目中，新增了共50個偏旁部首的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解漢字的特點。書后還附有《常用筆畫名稱表》，詳細(xì)列出了22個基本筆畫的名稱，幫助學(xué)生規(guī)范筆畫的書寫。

新教材名為《我上學(xué)了》，以受教育者的視角進(jìn)行呈現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，其內(nèi)容包括：“我是中國人”、“我是小學(xué)生（含《上學(xué)歌》）、 “我愛學(xué)語文”（通過三幅圖示“讀書”、“寫字”、“講故事聽故事”，明確了一年級上冊語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫字和口語交際）。語文任務(wù)十分明確。

教材安排了10課識字，14篇閱讀課文，涵蓋了從天空到大地、鳥獸蟲草的活動，以及過去的詩文故事等內(nèi)容。同時也涉及學(xué)生的個人活動、情感和成長見聞，如《影子》、《明天要遠(yuǎn)足》、《大還是小》、《項鏈》等。“和大人一起讀”欄目中選入《剪窗花》等內(nèi)容。還包含體現(xiàn)國家意志的主題，如“我是中國人”、“升國旗”，以及社會核心價值觀的傳遞，比如經(jīng)典古詩文。對于古詩文的學(xué)習(xí)，編者的意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的誦讀和背誦，強(qiáng)調(diào)長期積累，不需過多的解釋和分析。

關(guān)于口語交際——增強(qiáng)對話性。新教材中口語交際共安排了4次，分別是《我說你做》、《我們做朋友》、《用多大的聲音》和《小兔運南瓜》，內(nèi)容基本上反映日常生活中的自然對話。由此可以看出編者的用心，明顯增強(qiáng)了“口語交際”的互動性和活動性，減少“口頭作文”的痕跡。

關(guān)于課后練習(xí)——朗讀的重要性。課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的直接體現(xiàn)，并標(biāo)示了教學(xué)重點。本教材的課后練習(xí)，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀和背誦課文、以及“我會說”（如讀讀說說、說說畫畫等）。共計24篇課文（包括10課識字），除了“識字1”《天地人》沒有安排課后練習(xí)，其余23課基本上都有1～2題（僅有兩課安排了3道題）。其中21課安排了朗讀，而9課既要求朗讀又要求背誦，顯示出朗讀的重要性是首位；背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短文，“見文必背”的要求可能給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。新教材對朗讀設(shè)置了多個明確參考要求，如“注意‘一’字的不同讀音”、“讀準(zhǔn)字音”、“分角色朗讀課文”和“注意讀好停頓”等。課后還有“讀一讀”的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行詞語、短語和句子的積累，還不必去掌握過于規(guī)律性的知識，還有一些其他練習(xí)，如猜謎、游戲、問答等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提取閱讀信息的能力。

關(guān)于語文園地——趣味與積累。語文園地的名稱并未改變，但更加注重趣味性、生活性和應(yīng)用性。在全冊的8個單元中，有6個單元安排了“趣味識字”，通過數(shù)字詩、日課表、反義詞、時間詞、親人稱謂和行業(yè)稱呼等生活化的手段引導(dǎo)學(xué)生識字。姓名識字、牌匾識字也屬于此類，安排在“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中。“日積月累”這一欄目依然保留，因為積累是學(xué)習(xí)語文的兩大支柱之一。教材中安排了4首古詩和兩次格言的學(xué)習(xí)。“和大人一起讀”是語文園地新出現(xiàn)的欄目，其中每個園地都精心挑選了一篇童謠或童話，作為課外閱讀的材料。“字詞句運用”是新增欄目，每個單元都有固定安排。本冊教材從拼音、識字、擴(kuò)詞、寫話等多個形式入手，體現(xiàn)出語言文字在生活中的應(yīng)用。

綜上所述本教材全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，即“一門綜合性、實踐性語言文字運用的課程”；遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、積累讀寫、自主發(fā)展與活力開放等理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）漢語拼音

1. 學(xué)會漢語拼音，能夠正確讀出聲母、韻母、聲調(diào)及整體認(rèn)讀音節(jié)，并準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2. 能夠借助漢語拼音進(jìn)行識字、正音以及學(xué)習(xí)普通話。

（二）識字與寫字

1. 喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動識字。

2. 認(rèn)識常用漢字300個，并能書寫其中的100個。

3. 掌握漢字的基本筆畫，并按照筆順規(guī)則進(jìn)行書寫，要求字跡正確、端正、整潔。

4. 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀

1. 熱愛閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

2. 學(xué)習(xí)用普通話流利地朗讀課文。

3. 學(xué)會通過讀物中的插圖進(jìn)行閱讀。

4. 對讀物中感興趣的內(nèi)容，積極與他人交流。

（四）口語交際

1. 學(xué)習(xí)普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2. 認(rèn)真傾聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3. 能夠和他人進(jìn)行交談，表現(xiàn)自然大方，并保持禮貌。

4. 對表達(dá)能夠充滿自信，積極參與口語交際，勇于發(fā)表自己的意見。

四、教學(xué)措施

1. 認(rèn)真研讀教材，充分備課，采用靈活的教學(xué)方法，使課堂生動活潑。

2. 重視漢語拼音的學(xué)習(xí)效果，確保每位學(xué)生都能打牢基礎(chǔ)。

3. 采用積極正面的激勵措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 在教學(xué)過程中，滲透德育和法制教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和守法意識。

5. 在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究相結(jié)合的方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。

6. 將閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再將課外獲取的知識應(yīng)用于課堂，確保兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

7. 建立學(xué)生的自主閱讀銀行儲蓄卡，鼓勵家校攜手共同為孩子的閱讀提供支持。

人教部編版一年級上冊語文教學(xué)計劃 第3篇

學(xué)生情況分析：

在上學(xué)期的教學(xué)過程中，我對班級的學(xué)生有了更深入的了解。我班有68名學(xué)生，個別孩子在課堂上時常表現(xiàn)出調(diào)皮搗蛋，但也正是這種活力使得班級充滿了生氣。從去年的考試成績來看，我班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平較為優(yōu)秀，尤其是在書寫方面，讓我感到頗有成就感。在課外閱讀方面，一些孩子顯然已經(jīng)開始享受閱讀的樂趣，然而在語言表達(dá)上，他們往往缺乏條理性，這與我的教學(xué)方式有一定的關(guān)系。為了能更高效地開展教育教學(xué)工作，特制定本學(xué)期的計劃如下：

一、識字與書寫教學(xué)

本冊教材的識字量適中，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力，同時減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在識字的要求上，首先要確保適度，其次要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。識字的起始階段，可以放低要求：在語境中認(rèn)識字詞，即可算作識字。

由于識字是一個長期的過程，因此如何鞏固學(xué)生的識字能力是教學(xué)中的難點。教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造力，采用多樣有效的手段，加強(qiáng)對已識字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止遺忘。專家認(rèn)為，最有效的方法就是反復(fù)出現(xiàn)，再反復(fù)出現(xiàn)，通過不同的場合和使用方法多次接觸，從而達(dá)到鞏固識字的效果。只要在思想上重視并采取切實可行的措施，字詞的復(fù)習(xí)和鞏固都是可以實現(xiàn)的。教材在寫字教學(xué)方面也十分重視。與第一冊的識字教學(xué)不同，每一課所寫的5—6個字都是本課的重點，且通常包含一定的規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生寫字時要細(xì)致入微，提倡教師在指導(dǎo)的過程中進(jìn)行板書，確保學(xué)生不僅寫對字而且能寫好字。最好每節(jié)課都能讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)書寫，以確保寫字的質(zhì)量。在書寫教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和書寫習(xí)慣。

需將識字課與課文閱讀教學(xué)分開。識字課重點在于認(rèn)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的方法，培養(yǎng)識字的興趣與能力，確保能寫字、寫好字。對于識字韻文可以熟讀，如果學(xué)生有興趣，可以背誦，但千萬不要過分講解。

二、閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，首先要重視對朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生能夠正確流利地讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們讀出情感。這種感情不是教師強(qiáng)加的，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我領(lǐng)悟的。在教學(xué)過程中，盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生深入情境，感受文本中的情感元素，并在情感的基礎(chǔ)上，通過朗讀將自己的感受傳達(dá)出來。可以采用多種方式，例如教師范讀、配樂朗讀、角色表演、讀給小伙伴聽等形式。朗讀指導(dǎo)可分為幾個層次：

1、范讀或配樂朗讀以激發(fā)興趣；

2、指導(dǎo)學(xué)生正確讀音，重點關(guān)注生字、難字、多音字的發(fā)音，糾正地方口音；

3、指導(dǎo)學(xué)生流利地讀，特別是在學(xué)生容易遺漏、添加字詞的地方進(jìn)行重點指導(dǎo)，還要糾正學(xué)生逐字讀或唱讀的習(xí)慣；

4、引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重視課文的情感基調(diào)（喜悅、贊美、激動、說明等）的把握，關(guān)注學(xué)生自我感知獲得的情感體驗，并通過朗讀表達(dá)出來。

在課文教學(xué)中，要尊重并鼓勵學(xué)生表達(dá)個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題，還要鼓勵他們提出疑問，獨立思考，敢于表達(dá)自己的見解。應(yīng)給予學(xué)生充分的時間交流他們的閱讀感受。由于閱讀活動具有主觀性，學(xué)生會根據(jù)自己的思想情感、態(tài)度和興趣來評價和賞析課文。對于同一篇課文或同一人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不同的理解和反應(yīng)。教師應(yīng)尊重這種個性化的評價，只要沒有明顯錯誤，就要鼓勵學(xué)生的獨特感受，而不是用單一的標(biāo)準(zhǔn)來限制他們。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點，在學(xué)習(xí)課文時，常常可以讓學(xué)生通過模仿文中的角色神態(tài)和動作來加深對重點詞句的把握。這對教師的理解和解讀課文提出了更高的要求。教師的教學(xué)用書在這方面進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，教材說明部分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同對課文進(jìn)行個性化理解和感悟。盡量少做課文內(nèi)容的分析和歸納，而應(yīng)使用感受性和啟發(fā)性的語言進(jìn)行解讀，甚至以“旁敲側(cè)擊”的方式擴(kuò)展教師的思維和想象空間，讓教師能夠產(chǎn)生自己的見解和感受。提倡教師自己進(jìn)行閱讀和感受，再進(jìn)行參考、學(xué)習(xí)和借鑒。

三、語文園地教學(xué)

“我的發(fā)現(xiàn)”——名稱體現(xiàn)了鼓勵學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學(xué)中不要包辦代替，而是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的識字方法運用到今后的識字和詞匯學(xué)習(xí)中。

“日積月累”——鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)和鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵學(xué)生主動積累詞匯，例如每日三分鐘背誦這一有效的方法。

“口語交際”——

教材中設(shè)計的八個口語交際活動，既結(jié)合了專題，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生更易于展開交流，提高口語交際能力。

在口語交際的教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實的氛圍中進(jìn)行口語交流。在口語交際課之前，教師可以提前布置準(zhǔn)備任務(wù)。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活中的交際情境，營造良好的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自由表達(dá)，盡情參與。只有這樣，學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分發(fā)揮，從而提升教學(xué)效果，滿足口語交際訓(xùn)練的要求。在口語交際教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)話題，盡量放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交流，而不是過多干預(yù)，更不應(yīng)有過多限制。在課堂上，教師要全身心投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽和觀察，基于學(xué)生的充分表達(dá)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，規(guī)范其口頭表達(dá)，同時善于發(fā)掘?qū)W生富有童趣和創(chuàng)造力的語言，激發(fā)他們的智慧火花，創(chuàng)造一個活潑生動、充滿活力的課堂氛圍，實現(xiàn)有效的師生、生生互動。