小學數學教學計劃是幼小銜接的重要橋梁，通過系統的教學安排，不僅培養了學生的邏輯思維能力，更激發了他們對數學的興趣。在這一過程中，教師需關注每位學生的個體差異，以靈活的教學策略，滿足不同學習需求。透過豐富多樣的教具和實踐活動，讓數學走進生活，真正讓學生在探索中感受到數學的魅力與樂趣。這一計劃的成功實施，關乎學生未來的學習習慣與思維方式，值得每位教育工作者深思與踐行。

小學數學教學計劃 1

　一、教學目標

1、知識與技能方面

(1)幫助學生在已有知識的基礎上，體驗從具體問題中提取數量關系、探索算法與運算規律的過程，掌握相關的計算方法和運算順序，識別并初步理解簡單的運算規律；了解自然數的一些基本特征；初步理解用字母表示數的方法及其意義。

(2)引導學生通過探索一些常見的平面圖形及其特征，認識三角形、平行四邊形、梯形等圖形及其特性，了解圖形的對稱性以及位置關系的基本變換；理解容量的概念及其常用計量單位。

(3)通過聯系具體問題，幫助學生初步認識折線統計圖，掌握用折線統計圖表示數據的方法，并能根據統計圖中的數據變化特點進行基本的分析與交流；學會根據數據特點和實際需求選擇合適的統計圖。

2、數學思考方面

在探索計算方法和運算規律的過程中，鼓勵學生開展類比、猜想、歸納和驗證等活動，以提升合情推理能力；在研究自然數特征和學習用字母表示數的過程中，進行觀察、比較、分析與綜合，進一步發展抽象思維，增強符號意識；在探討平面圖形特征及其簡單變換的過程中，激發形象思維和空間觀念；在收集、整理數據及選擇合適形式描述數據、分析統計結果的過程中，增強統計意識。

3、解決問題方面

(1)能夠在現實情境中發現并提出一些簡單的數學問題，并運用所學的測量、估計、作圖、計算、統計等知識與方法來解決問題，從而增強應用意識。

(2)在解決問題的過程中，合理使用計算器進行計算，初步掌握通過繪圖整理和表達信息的策略，探索有效的問題解決方法。

(3)在測量液體容量、估計常見容器容量、使用方格紙設計簡單圖案及采用調查統計法解決實際問題的過程中，增強合作意識，并能對解決問題的過程進行必要的解釋與說明。

(4)在解決問題的過程中，積累多種解決策略，體會解決問題的多樣性，逐步增強反思解決過程的意識。

4、情感態度方面

在探索和發現數學知識以及規律的過程中，增強成功體驗，培養對數學現象及其內在聯系的好奇心，樹立學習數學的信心；進一步感受到數學與生活的緊密聯系，體會數學的價值與作用。

　二、補差措施：

1、培養學生的分析、比較和綜合能力。

2、養成良好的學習習慣，重視學生自我檢驗的習慣。

3、認真開展補差工作，提升學生的數感，增強算法的多樣性。

4、積極創造生動的問題情境，激活學生的生活經驗與數學知識。

5、加強家校溝通，爭取家長的支持與配合。

　三、研究專題及實施步驟

結合學生的年齡特點與本冊教材的重、難點開展專題研究，提升課堂教學的有效性。

1、深入研讀教材，認真備課，改革教學方法，以教師為指導，學生為主體。

2、注重學生知識形成及探究過程中獲取的經驗與方法的積累，使學生初步掌握自主學習的方式，鼓勵采用動手、動腦和動口相結合的學習形式，如討論、搶答等，同時培養學生在周圍情境中發現數學問題的能力及應用所學知識解決問題的能力。

3、堅持不懈地培養學生良好的學習習慣，重視提高學生的分析問題與解決問題的能力，培養其認真負責的學習態度，養成細心計算和復核的好習慣。

小學數學教學計劃 2

一、全冊教材分析：

本冊數學教材根據小學階段的特點，著眼于培養學生的數學思維能力與實際應用能力，旨在為學生的數學學習奠定堅實的基礎，全面提升他們的綜合素質。本冊教材主要由“數學基礎知識與技能訓練”、“應用題與解決問題”、“數學活動與探索”、“綜合素養提升”四大部分組成。

1、關于數學基礎知識與技能訓練

本冊教材對基礎知識的講解進行了系統化的安排，涵蓋了加減法、乘除法、分數、圖形等多個知識點。這樣的安排旨在幫助學生掌握基本的數學概念與計算能力，同時為后續的學習做好鋪墊。每個知識點后都有示例與練習，以幫助學生鞏固理解。

2、關于應用題與解決問題

教材中安排了多種類型的應用題，鼓勵學生將所學的知識運用到實際生活中去。例如，有的題目涉及到購物、旅行等情境，使學生在解決問題的過程中，培養他們的邏輯思維及實際運用能力。這部分內容的設計，旨在引導學生積極思考，學會分析和解決問題。

3、關于數學活動與探索

本冊教材特別設計了一些數學活動，如數學游戲和小實驗，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。這不僅能提高學生的參與感與興趣，還能培養他們的團隊合作精神和創新思維。每個活動都有明確的目標和指導，使學生能夠更好地理解數學知識。

4、關于綜合素養提升

全冊教材還特別強調數學與其他學科的融合，通過數學與科學、藝術等的結合，培養學生的綜合素養。教材中例舉了多種跨學科的案例，鼓勵學生從不同的角度進行思考，提升他們的綜合分析能力。

二、全冊教學要求：

1、學習習慣

（1）養成良好的上課習慣，積極參與課堂討論。

（2）定期進行課后復習與自我檢測，鞏固所學知識。

2、基本技能

（1）熟練掌握基本的運算技能，能夠獨立完成基礎計算。

（2）在應用題的解題過程中，能夠清晰地表達思路和解決過程。

3、應用能力

（1）能夠將數學知識應用于生活中的實際問題，提升解決問題的能力。

（2）學會通過觀察與實驗，探索數學概念及其應用。

三、學生情況分析

1、基礎知識

學生人數

測試人數

測試率

優秀人數

優秀率

及格人數

及格率

總分

平均分

2、基本技能

作為四年級的學生，基本掌握了簡單的運算技能，大部分同學能夠完成課堂上所練習的題目。然而在解決應用題時，部分學生仍顯得捉襟見肘，需要進一步加強思維訓練。學生在小組活動中的參與度也需要提高，讓他們更加習慣團隊合作。

3、智力與非智力因素

智力水平良好但非智力因素有待提升的學生人數較多。

四、提高教學質量措施：

1、注重學習習慣的培養，鼓勵學生積極參與課堂，增強學習動力。

2、合理設計課堂活動，確保每個學生都有參與的機會，促進交流與合作。

3、在教學中結合實踐，鼓勵學生將數學知識運用到生活中，提升其學習的意義感。

4、針對應用題的解題技巧進行專項訓練，幫助學生提高解題能力。

小學數學教學計劃 3

在小學數學教學中，計算能力的培養一直是重點關注的領域。從長遠發展和整體能力的角度來看，計算能力是每位學生必須具備的一項基本素質。口算，即心算，是一種在不依賴計算工具的情況下，依靠思維和記憶直接得出結果的計算方式。口算不僅是筆算、估算和簡算的基礎，還構成了計算能力的重要組成部分。研究表明，口算能力強的學生，筆算的速度和準確性往往也較高，反之亦然。有人總結出“計算要過關，必須抓口算”，這是經過科學驗證的結論，也是小學數學教學的重要規律。進行口算時，學生需要高度集中，進行思維運算，這種過程能有效促進他們的注意力、記憶力和思維能力的發展。培養學生的計算能力，應該從口算能力入手。

一、學情分析

在實際學習中，許多學生往往對口算不夠重視，導致口算的速度和準確率未能達到預期標準。在調查中我們發現，大部分孩子認為口算題目過于簡單，即使做對了也表現得十分驕傲，而做錯了卻不以為然；有的學生在口算少量題目時速度較快，但一旦面對多題時卻明顯拖沓，顯示出疲倦和厭煩；更有甚者，一些學生在口算時常常出錯，比如看錯運算符號或寫錯數字，甚至出現完全不合理的錯誤。造成以上問題的原因主要有以下幾點：

1.教師在口算教學方法上的指導過于機械，缺乏靈活性，或者為了尋求多樣化而忽視了優化，導致學生在口算時機械記憶、思維僵化。

2.教師未能結合學生的年齡特點，從早期培養孩子的“數感”和“符號感”，使口算訓練形式單一，無法激發學生的學習積極性。

3.學生心理因素的影響，比如“粗心大意”，表現為感知不準確、思維定勢的消極影響、注意力分散和情緒波動等。

二、訓練目標

目標是讓學生對口算產生濃厚的興趣并能持續保持。通過口算能力的提升，使學生逐漸經歷理解算理、掌握方法、實現熟練和靈活應用的過程。理解算理意味著學生能理解口算的基本原理；掌握方法則是通過一定訓練，讓學生掌握多種有效的口算技巧；熟練則是經過反復練習，確保學生能快速且準確地進行基本口算；靈活應用是指根據具體問題選擇合適的口算方法，靈活地解決問題。

三、措施

（一）讓學生理解算理。口算是依賴思維和記憶進行計算的方式。要使學生口算熟練，首先必須確保他們能在100以內進行進位加法、退位減法及表內乘除法，達到“脫口而出”的水平。教師應引導學生比較不同的算理，鼓勵選取最優算法。在這個過程中，也鍛煉了學生的語言表達能力與思維靈活性。

（二）將口算與游戲活動有機結合，讓口算訓練變得輕松有趣。特別是在小學低、中年級階段，游戲是孩子們的重要活動。教師應保持童心，與孩子們同樂、同玩。比如，在拍皮球比賽中，可以讓學生統計拍球次數，并計算組內的總和，通過這種互動，提高學生對口算的興趣和參與度，達到了“熟能生巧”的效果。

（三）重視口算的經常性訓練，貫穿于整個教學過程中。小學生普遍具有較強的競爭意識，因此老師可以營造競爭氛圍，激勵學生參與口算訓練。例如，用“看誰算得又快又對”等口號，激發他們的參與熱情。口算訓練要圍繞數學內容進行，有目的、有針對性，注意通過新課前、課中練習口算，起到鞏固知識的作用。訓練方式要多樣化，采用不同的形式如“答題接龍”、輪流參與等，以避免學生感到枯燥。

（四）重視直觀演示，加強算理教學。在教學中，教師可利用多媒體、實物演示等直觀方式，讓學生更好地理解口算方法的算理，從易到難、逐步提高學生的口算能力。

小學數學教學計劃 4

在當前的小學數學教學中，許多學生存在不良的學習習慣，這對他們的數學學習和整體發展產生了顯著影響。良好的數學學習習慣能夠幫助學生在數學學習上實現事半功倍的效果。在小學階段，我們應該著重培養學生養成良好的學習習慣。

一、注重效率，按時完成作業和及時修改錯誤的習慣

數學學習注重的是嚴謹與規范，學生在做數學作業時必須做到按時完成，不可拖延。許多小學生自律性較差，容易被其他活動分心，導致作業未完成或匆忙趕做。無論是課堂作業還是課外作業，都應嚴格要求按時上交。若讓學生補做作業，容易造成新舊作業交叉，使學生感到負擔沉重，最終可能導致厭學情緒。

在完成作業后，及時進行修改是十分重要的。只有在老師檢查后，才能算作真正的完成。這方面，我通常會將班級分為小組，每組由一名組長負責監督組員的作業提交和修改情況，確保每名學生都能按時認真完成各項任務。

學生要養成快速完成作業的習慣。許多學生在做作業時分心，導致花費過多時間。通過培養時間觀念，可以促使學生提高作業效率，逐漸避免拖延的習慣。

二、形成先審題、再思考、最后動手的習慣

審題能力是解決數學問題的重要組成部分，教師應該指導學生先認真閱讀題目再動手解題。我們時常發現，許多學生在沒有看完整個題目的情況下，便急于計算，這往往導致錯誤。通過讓學生多讀幾遍題目，能夠幫助他們更準確地理解題意，防止不必要的錯誤。

在閱讀完題目后，學生應該進行充分的思考，明確問題需要哪些條件和信息，再進行寫作。這不僅能減少錯題的發生，還能有效提高學生的數學思維能力。

三、養成規范書寫和認真記錄的習慣

規范的書寫是學生進行數學學習的重要基礎，然而這對小學低年級的學生而言并不容易。但如果教師能夠有效引導，學生在潛移默化中會建立起良好的書寫習慣。

書寫時要注意字跡端正、數字書寫工整、作業排列規范。尤其是數學符號和書寫格式，應嚴格遵循課堂所學的規范，確保每項書寫都清晰可讀。這樣的習慣不僅在視覺上更易于理解，還能減少計算錯誤的機會。

四、培養良好的計算習慣

計算是小學數學學習的核心技能，而良好的計算習慣將直接影響學生的計算能力。學生在計算時經常因為注意力不集中或粗心大意而出錯，注重培養他們的計算習慣至關重要。

學生應該養成估算、計算和驗算的習慣。通過估算，學生能在思考時及時糾正偏差，減少錯誤的發生。能夠口算的題目要盡量使用口算，以提高計算的速度和準確性。

對于不能口算的題目，必須認真進行筆算，確保計算步驟清晰且不遺漏。這樣不僅有助于檢查，也能提高計算的正確率。

五、鼓勵獨立完成作業的習慣

獨立完成作業是學生學習的重要一環，能夠幫助他們鍛煉自主能力和解決問題的能力。家長在孩子學習過程中應適度放手，鼓勵他們獨立思考和解決問題，而不是一味依賴他人。

良好的數學學習習慣是學生在小學階段應建立的重要基礎。作為教師，我們需要因材施教，有針對性地培養學生的各項學習習慣，使他們在數學知識的學習中能夠取得更好的成果。