我們發現，教學不僅僅是知識的傳遞，更是情感與思維的培養。通過豐富多彩的課文和生動的教學活動，學生們得以在語言的海洋中暢游，感受文字的魅力與力量。計劃也強調了培養學生的自主學習能力，讓他們在探索中不斷發現自我，提升綜合素養。這樣的教學理念，必將為孩子們的成長鋪就一條更加寬廣的道路。

部編版三年級語文下冊教學計劃 1

　一、班級學生情況分析

本班級有學生44人，其中男生28人，女生16人。整體來看，學生們活潑好動，思維活躍，適應能力較強，但仍有部分同學缺乏自律，學習態度不夠認真，作業提交不及時，導致學習成績差異明顯。針對這部分學生，在今后的教學中，需采用多樣化的方法激發他們的學習興趣，幫助他們逐步培養良好的學習習慣和紀律意識，營造出一個積極向上的學習環境，提高班級整體的學習氛圍。

　二、教材分析

本冊教材共包含課文30篇，其中精讀課文20篇，略讀課文10篇。教材后還附有6篇補充閱讀材料。每個單元設有序言、課例和語文園地三個部分。課例由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成。精讀課文后有生字要求和練習題，而略讀課文前有簡短的引導語，連接上下文并提示學習要求。在部分課文練習后，還附有“資料袋”。每個單元還組織一次綜合性學習活動，主題包括“我的課余生活”和“傳統文化的魅力”。

　三、本冊教材特點

（一）圍繞主題組織單元，增強教材的整體性。

前三冊教材強調“以主題結構教材內容，增強整合性”的編寫理念，在教學中得到了廣泛認可。本冊教材在此基礎上進行了創新，從序言到課例再到語文園地，所有語文活動都圍繞單元主題緊密展開，整體性進一步加強，主要體現在以下幾個方面。

1、強化序言的引導作用。

從本冊開始，每組單元前設有專門的版塊來安排序言內容。序言的主要功能在于揭示學習內容和主題，激發學生的學習興趣，同時為課文和語文園地的學習做好準備。每組序言都配有相關主題的背景圖，以直觀的方式呈現主題。

2、加強精讀課文與略讀課文的聯系與融合。

在精讀課文與略讀課文之間，采用流暢的引導語自然過渡，并提示略讀課文的學習要求，使兩者形成整體，增強閱讀理解和遷移能力。

3、聯系主題，加強學習內容的整合。

（二）結合主題安排“綜合性學習”，落實課程目標。

“綜合性學習”作為語文課程不可或缺的內容，體現了全面提高學生語文素養的價值追求。課標指出，開展綜合性學習旨在拓寬語文的學習領域，注重跨學科的學習和現代科技的運用，使學生在不同內容與方法的交叉中開闊視野，提高學習效率。

（三）改進課文與課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

1、完善課文的導學系統。

在課文的銜接部分，以學習伙伴的口吻提出思考性問題，引導學生更好地進行閱讀和思考，逐漸培養良好的閱讀習慣。

2、優化課后練習設計。

課后練習均以學習伙伴的口吻提出問題，激勵學生表達感受和交流學習成果，有效促進自主學習。一些問題以“我能…”或“我們來討論…”的方式引導，增強合作學習的氛圍。

3、通過多種方式引導學生積累語言。

本冊教材采用不同形式促進學生自主學習和語言積累，并強調自主選擇的學習思想。一方面，在課后練習中加強詞句、段落的積累；另一方面，附上詞匯表，一定程度上重視詞匯的積累，并加強朗讀與背誦的訓練。

4、聯系學生的生活實際，設置適量的小練筆。

隨著學生識字和寫字能力的提高，他們對寫作的需求逐漸上升。本冊在每隔單元安排小練筆，以促進讀寫的聯系，增強練筆的機會，強調學生自主練習。

（四）豐富“語文園地”的形式與內容。

為更好地體現整合性，本冊教材將“口語交際”和“習作”提前，并增設“趣味語文”和“成語故事”兩個欄目，語文園地的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。新布局使內容更豐富有趣。

5、增強語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”和“成語故事”。

　四、教學措施

（一）識字與寫字教學

識字與寫字是小學階段的重要任務，教師應引導學生將已有的識字方法遷移到新的學習中，尊重每位學生的不同學習方式，允許一定的識字差異。

加強識字的鞏固，重點在于讓學生多接觸、閱讀所學生字。教師要加強寫字的指導，關注字的結構和筆順，要求學生書寫端正美觀，避免過度疲勞。

（二）閱讀教學

1、精讀課文教學。

精讀課文為教材核心，應加強詞句訓練，重視朗讀的指導與訓練，逐步培養默讀能力，確保學生在教師的指導下深入感悟，并給予足夠的思考和提問時間。

2、略讀課文教學。

略讀課文要求相對較低，教師應放手讓學生運用精讀時獲得的知識，加深理解，提升自學能力。

3、選讀課文教學。

教材附有6篇選讀課文，教師可根據實際情況決定是否使用，重點在于鼓勵學生進行課外閱讀，通過討論激勵和引導他們。

（三）口語交際教學

1、明確教學目標，培養口語交際能力。

2、在真實交際情境中開展教學，提高互動效果。

3、倡導全員參與，提高學生的積極性。

4、引導學生進行自我評價，促進思考。

（四）習作教學

1、重視習作興趣的培養，激勵學生表達。

2、加強習作與閱讀、口語交際及綜合性學習之間的聯系。

　五、本期目標

由于上學期成績未達理想，力爭在努力提升班級氛圍的基礎上，尋求全新的突破，目標是讓每位學生都能有所進步，爭取讓班級整體成績進入年級前列，期盼假期結束時交出一份令學校、家長滿意的答卷。

部編版三年級語文下冊教學計劃 2

　一、本冊教材簡述：

本冊教材圍繞語文知識與能力的培養進行了精心設計。根據《義務教育小學語文教學指導綱要》所規定的三年級教學目標和內容，教材將其分為閱讀訓練、寫作訓練和口語訓練三條主線，每條主線又細分為多個訓練點。根據三年級學生的心理發展水平，教材將一半訓練點安排在第五冊，剩余部分則撒布在本冊中。整體結構遵循由淺入深、層層遞進的原則，將這些訓練點有機組合為不同的單元。各個單元中的課文和練習都是為了達成具體的教學目標而編排的。教材設計了八個貼近生活的專題，分別是：迷人的大自然；留心和保護環境；如何思考和看待問題；緬懷多姿多彩的童年；體驗人間真情；探索神奇的科技；感受國際友誼；以及神話與民間傳說。每個專題都有豐富的教育價值，體現了時代的特點。每個語文園地包含五個欄目，其中四個是固定設置：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目為機動欄目，涵蓋“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”和“成語故事”，在八個語文園地中各安排兩次。

本冊共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，教材后還附有8篇選讀課文。每組教材由導語、課文和語文園地三部分組成。第二組和第五組配置了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求學生會認的字；生字表（二），要求學生會寫的字；以及詞語表。

本冊教材的識字要求為200個，寫字要求為300個，精讀課文后會標出這些字。語文園地二、五、六、七中也有部分字進行歸類安排。

全冊教材的生字注音方法與三年級上冊一致。

　二、教學目標：

1、通過語文學習，感受生活的豐富多彩，激發對生活的熱愛；了解祖國的壯美山河與豐饒物產，培養熱愛祖國與自然的情感；認識中華傳統文化的博大精深，增強民族自豪感；學習革命家與科學家的優良品質；受到助人為樂和關愛他人的道德教育；在提升語言能力的啟迪思維，培養觀察與思考的能力。

2、識字200個，寫字300個，累計識字2000個，寫字1300個。

3、能運用字典及詞典，初步具備獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫標準字形，使用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，提出對課文中不理解內容的疑問。

6、學會結合上下文，借助字典、詞典和生活經驗，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在情感表達中的重要性。

7、初步把握文章的主要內容，感悟文章所表達的思想情感。

8、學習略讀，掌握文章的大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，背誦優秀詩文10篇（段），練習復述課文。

10、初步培養閱讀報刊的習慣，收集并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、繼續進行寫作訓練，鼓勵書寫見聞、感受與想象，愿意分享自己的寫作作品。

12、講述故事時力求生動具體，用語言打動他人；講述見聞時力求清晰明了，表達個人感受與想法。

13、結合語文學習，觀察大自然和社會，書面及口頭表達所見所感。

　三、教學重難點：

教學重點：

1、提升學生主動識字的興趣，逐步培養獨立識字的能力。

2、加強寫字教學，指導學生規范書寫鋼筆字。

3、培養學生自讀自悟的能力。

4、通過聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句的表達作用。

教學難點：

1、培養學生把握重點與難點，理解課文內容及情感表達的能力。

2、通過多種方式提高學生對寫作的興趣與能力。

3、促使學生養成良好的鋼筆書寫習慣。

　四、學生學情分析：

經過三年級上學期的學習，三（2）與三（3）班的學習氛圍已基本形成。課堂上，學生大多能夠專注聽講，積極參與討論，按時完成作業。值得注意的是，兩個班的孩子活潑好動且具備較強的可塑性，尤其是部分優等生。他們課堂發言積極，學習態度穩健，表達能力、朗讀能力和寫作能力均全面發展。還有一部分學生雖語言表達能力強，課堂活躍，對事物充滿好奇，但基礎較差，寫作馬虎導致綜合成績待提高。還有少數學生學習能力較弱，學習態度不嚴謹。本學期要加大對優等生的要求，加強對中等生的輔導，并關注后進生的提升，確保每位學生都有所進步。

這兩個班的學生還面臨以下問題：

1、識字與寫字問題：

隨著識字和寫字量的增加，以及通過其他渠道學習的文字，學生的錯別字現象和用熟字代替生字的情況日益嚴重。

2、閱讀能力：

部分學生已開始運用上下文和生活經驗理解較深的句子，并通過背誦與摘抄等形式積累優美的詞語與佳句，但大多數學生還未養成這一習慣。

3、口語交際：

本學期，需積極提升學生的口語交際興趣，努力創造輕松活躍的氛圍，確保每位學生積極參與。

4、習作教學：

經過上學期的努力，我深刻認識到，激發學生的寫作興趣必須首先培養他們的閱讀興趣。我發現，熱愛課外閱讀的學生在寫作能力上明顯優于不喜歡閱讀的同學。這學期將多方面提升學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多積累與多寫。

　五、具體措施：

1、繼續重視字的教學，識字仍為三年級閱讀教學的重要任務之一，在語言環境中進行識字，以閱讀教學為載體完成識字任務，培養學生主動識字的習慣。

2、指導學生規范使用鋼筆，寫好鋼筆字。

3、鼓勵學生積累課文中的優美詞句及生活中獲得的素材。

4、開展趣味語文實踐活動，在活動中學習語言，培養合作能力。

5、把握教學目標，確保不隨意提前或降低目標。

6、扎實進行語言訓練，特別注重段落寫作訓練——理解與表述一段話，確保學生在識字與寫字上保持關注，幫助他們積累詞匯與句式，掌握基本表達方式。課堂上應留出充分時間用于朗讀、默讀及各種練習。訓練應擴展范圍，確保全體學生參與，提供足夠的個體活動時間，訓練過程應嚴格要求，及時反饋與糾正，以求實效。

7、強化聽說讀寫的結合，鼓勵學生通過閱讀學習表達，借助閱讀提升寫作能力。

8、重視學習方法指導，務求根據課文的特點，選擇合適的時機進行學法指導。一些方法可以在學習課文前進行，如通過查字典確定詞義、了解多音字發音等；另一些方法可在學習過程中實施，如總分與并列的段落結構；還有一些則可以在課文學習后進行如講述段落的意思。在學法指導上不必過多講解，應讓學生多加實踐，以達到熟練的效果。

9、繼續做好優秀生的培優和后進生的補差工作，大力促進中等生的成長。

部編版三年級語文下冊教學計劃 3

　一、學生情況分析：

我班共有學生45人。通過前幾年的學習，我觀察到大部分學生在語文學習上有了明顯進步。然而，在作文方面仍存在一些常見問題，比如內容不夠細膩，語言表達不夠規范，詞匯使用不夠準確等。這些問題主要源于平時訓練的不夠全面。在新學期的教學中，我會特別注重這些方面，需要加強訓練，以幫助學生提高寫作能力。

　二、教學內容分析：

本學期的語文課程安排有八次習作，內容包括：描述家鄉的風景；談論保護環境的重要性；自我介紹，展現真實的自己；分享學習一項技能的趣事與感悟；書寫父母的關愛；描繪未來的愿景；自由選擇主題的習作；以及“如果我能變……”的創意寫作。習作的安排旨在為學生的自由表達提供空間，不限制具體題目，而是給出一個大致的范圍，確保大多數學生都有寫作的材料。學生可以自擬題目，或選擇寫下他們想表達的內容。在第七次習作中，安排了一次不限制主題的創作，讓學生自由發揮。本冊教材還特別設計了兩次想象類寫作，教學中要鼓勵學生大膽展開想象，不必對想象的合理性要求過高。在評講時，應多給予想象合理的作品以表揚，而對不太合理的想象則給予正面的引導，而不是簡單的批評。

　三、教學目標：

1、注意觀察周圍事物，樂于進行書面表達，增強寫作的自信心。不拘泥于形式，敢于表達見聞、感受與想象，愿意與他人分享自己的習作。

2、繼續提升講述故事的能力，能夠清晰生動地敘述事件，并能就不理解的內容請教他人，積極與他人探討自己的想法。

3、加強自然觀察與社會觀察，結合書面與口頭表達，將觀察所得的內容展現出來。上述目標是在低年級發展基礎上的進一步提升，教學中應關注不同目標的起點、程度和要求的差異，尤其要注意與三年級上冊教材的銜接。

　四、教學措施：

1、制定激勵機制，每次作文評選一、二、三等獎，并通過晨讀晨說的方式促進學生之間的互相學習。充分利用多媒體教學，提高作文課堂的生動性和直觀性。對于學生的小進步都要給予及時的肯定，并及時組織交流與欣賞，讓學生在感受到成就感的同時理解寫作文是有意義的，而不是單調乏味的。

2、合理利用看圖寫話的課程，上好這一課能夠有效提升學生的觀察與思維能力，培養他們認真觀察和積極思考的習慣。

3、認真實施閱讀教學，在閱讀過程中教會學生寫作的方法，讓他們能夠將學到的技巧運用到自己的作文中。

4、充分利用晨讀時間，提供聽說的機會，教師加強指導，促進同學間的互評與學習，使學生掌握聽說的技巧，并不斷練習。

　五、教學中需注意的問題：

1、在中年級教學中，應當跳出文體、篇章的束縛，讓學生自由表達，鼓勵他們大膽創新，不必擔心不符合規范。只要是學生自己的話，無論有多幼稚，都應當給予鼓勵。在教學中應更靈活地處理教材安排，結合當時的實際情況若有更適合學生練習表達的內容范圍，可以對教材的習作內容進行適當調整，鼓勵學生想說想寫，消除寫作的畏難情緒。教師要創造更多寫作機會，用肯定和鼓勵的方式促進學生展示與交流。

2、應當鼓勵學生利用閱讀中積累的語言素材，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。在教材的“口語交際”與“習作”之間，應當注重其有機整體性，教學時不應機械分割。這種話題如“說說我自己”，可以先習作后交際，也可以先交際再習作，綜合性學習中有許多動筆的機會，須重視利用這些機會指導學生的寫作。

3、可以創造小組活動的機會，讓學生通過觀察、調查共同探究，合作寫作。在自我修改與互相修改中提升寫作能力，并多創造學生習作交流的空間。

4、在指導寫作時，要強調真實表達，讓學生如實記錄觀察到的事物，真實反映生活，不要編造事實，注重培養學生再現生活的能力，打牢表達的基本功。評價作文時，關鍵在于其是否真實反映了事物的本來面貌。

　六、課時安排：

本冊共有習作8篇，共計16課時。

部編版三年級語文下冊教學計劃 4

一．指導思想

1．深入學習黨的教育方針，認真貫徹素質教育理念，更新教育觀念，積極推進教學改革，致力于培養全面發展的人才。

2．加強政治理論與業務學習，借鑒外地先進經驗，提升教學水平，鼓勵實踐探索，注重學法指導，提升課堂教學質量。

二．教學目的

提高學生的認知能力，擴展知識視野，學習基本的語文技能，培養學生必要的聽說讀寫能力。在知識學習中注重學生的思想政治教育，發展智力，養成良好的學習習慣。

三．教學目標

一、識字與寫字教學

本冊教學要求學生識記210個漢字，能夠書寫300個字。教師要鼓勵學生自主探索識字的途徑，增加識字量，促進同學間的交流與合作，共同分享識字的樂趣。

在寫字方面，繼續加強指導，除了課堂練習外，還要關注學生的反復練習，提升書寫技巧，確保學生字跡端正、清晰美觀。

二、閱讀教學

1．精讀課文教學。精讀課文是語文學習的核心，教師應注意以下幾點：

(1) 加強詞句練習。詞句練習貫穿整個小學階段，任務是理解與積累。引導學生主動查字典、聯系上下文等方法準確理解詞匯，掌握文中重點詞句，從而更好地理解課文，逐步培養學生的詞句敏感性。

(2) 重視朗讀指導。教師要讓學生自主閱讀，鼓勵他們將自己代入課文角色，加深理解，增強情感體驗。多樣化的朗讀形式和分層次的練習將有助于培養良好的語感。

(3) 逐步培養默讀能力。教師要指導學生養成默讀習慣，通過不指讀、不出聲來提高閱讀速度和思考能力。培養學生邊讀邊思考、圈點和標記的習慣，鼓勵交流感受與提出疑問。

(4) 精讀課文應在教師的指導下，讓學生自主學習，尊重學習需求，以學生為主體，有效組織教學。

2．略讀課文教學。略讀課文應注重以下兩點：

一是理解要求應低于精讀課文，主要任務是把握文章大意，抓住重點及難點；二是教師應放手讓學生靈活運用精讀中學到的知識，自主完成學習任務。

三、口語交際教學

1．明確教學要求，提升口語交際能力。教師需根據教材要求，激發學生的交際欲望，明確交流話題。

2．口語交際是在特定情境下的互動，情境創設應符合學生的年齡特點，與學生的語言表達和思維能力相匹配。

3．引導學生進行自主評價，提高口語交際質量。

四、習作教學

1. 培養習作興趣，讓學生樂于表達。中年級習作應自由表達，不拘泥于文體和篇幅，鼓勵學生暢所欲言，克服畏難情緒。

2. 加強習作與閱讀及口語交際的聯系，鼓勵學生運用閱讀積累的素材和表達方式，豐富習作內容。

本冊習作練習以觀察、傾聽、思考為主，培養真誠表達的習慣，杜絕編造故事，倡導真實的自我表達。

五、語文百花園教學

在語文百花園的教學中，應注重培養學生發現知識規律，掌握學習方法，突出學生的主體性，讓學生自主開展活動，轉化所學知識為能力。

本冊教材要完成以下教學任務：

1．識字與寫字

（1）熟悉字典的使用，增強獨立識字能力。

（2）認識211個生字，能夠書寫299個生字。

（3）堅持用硬筆書寫正楷字，做到規范整潔。

2．閱讀

（1）用普通話流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦相應段落。

（2）繼續進行默讀練習，能夠提出不理解的部分以便討論。

（3）學習聯系上下文，理解詞句含義，體驗文中關鍵詞句的表達作用。

（4）積累課文優美詞語和精彩段落，背誦優秀的詩文。

（5）繼續進行略讀課文，掌握文章大意。

（6）初步理解文章的主要內容，體會文章表達的情感。

（7）培養閱讀習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

3．習作

（1）關注生活，樂于書面表達，愿意與他人分享習作。

（2）學習寫感謝信。

（3）合理運用收集的資料進行習作。

（4）有序安排文章內容，具體寫出印象深刻的部分。

4．口語交際

（1）堅持用普通話進行交流，培養講普通話的習慣。

（2）能夠生動地講述故事，表達見聞和個人感受。

（3）在交談中認真傾聽，并就不理解的地方提問。

5．綜合性學習

（1）結合語文學習，觀察自然與社會，書面與口頭表達結合。

（2）在生活中運用語文知識解決實際問題。

部編版三年級語文下冊教學計劃 5

　一、指導思想

緊緊圍繞小學語文的工具性與思想性的辯證關系，注重發展學生的智力，培養良好的學習習慣，牢牢抓住語言文字的訓練，確保基礎知識的扎實推進，引導學生正確理解和靈活運用祖國的語言文字，力爭使學生具備初步的聽、說、讀、寫能力。

1、注重良好習慣的養成；

2、減輕學生的學習負擔；

3、加強學生的人文素養與科學素養的提升；

4、努力為教學創造便利條件；

　二、教材分析

本冊教材主要由培養良好的學習習慣、課文、習作和練習組成，共設八個單元。每單元安排三至四篇課文，共計三十二篇，同時每單元安排一篇習作，共八篇。第一、三、五、七單元各安排一個練習，共計四個。

　三、教學目標

1、學習習慣

繼續培養正確的讀寫姿勢，并使之成為習慣；培養愛護學習用品的意識；掌握正確的鋼筆字書寫方法，鼓勵學生積極發言，專心傾聽；堅持朗讀、背誦，增強課外閱讀的樂趣；鼓勵學生勤查字典，主動學習識字；認真書寫鋼筆字及毛筆字，培養自主預習、復習以及認真完成作業的習慣。

2、識字、寫字

確保學生能準確認讀，按照筆順正確書寫，并依照字的結構使書寫端正、勻稱。

3、口語交際

學生能夠認真傾聽，理解他人所說的內容，并能轉述基本內容；能夠描述課文中的故事，并能根據圖片或觀察的事物，用普通話表達幾句話；能針對所聽所讀的內容，使用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫，態度自然禮貌，與他人進行口語交際。

4、閱讀

繼續訓練正確流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定的內容，嘗試進行角色朗讀；進行默讀訓練，能夠不出聲、不指讀，初步提出對課文中不明白的地方的疑問；結合語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思；運用語言文字理解課文內容，想象課文描繪的情境，掌握課文的主旨。

5、習作

關注周圍事物，開始學習習作，樂于進行書面表達；能夠將所見、所聞、所思、所做清晰地寫出來，并能正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學會使用冒號和引號。

　 四、學情分析

我班學生共39人，其中男生24人，女生15人。學生具備一定的知識基礎，但學習習慣亟需進一步培養與強化，同時需要加強學習方法的指導和學習興趣的提升。

　 五、教學措施

1、重視學生良好學習習慣的培養；

2、重視對學生閱讀的指導；

3、重視閱讀與習作的有機結合，妥善處理好讀與寫的關系，為學生習作的起步階段打下良好基礎；

4、發揮與課文配套的教學輔導書、教具和學具的功能；

5、合理安排教學時間；