五年級下學期語文教學計劃 篇1

　一、教學理念：

1、注重個體差異，尊重每位學生的獨特發展。

2、語文教育應覆蓋所有學生，確保每個學生在語言素養方面全面提升。

3、語文教師需積極開發并靈活運用豐富的語文課程資源。

4、語文教育應超越基礎字詞的學習，構建大語文觀念，探索語文教育與現代社會和兒童生活的多重聯系。

5、倡導多樣化的學習方式，充分調動學生的主動性，在教師的指導下，促進自主學習。

6、強調過程性評價與終結性評價的結合，培養學生終身學習和科學探究的精神。

　二、學情分析：

本班共有學生60名。大多數學生建立了良好的學習習慣，熱愛學習且有上進心。根據上學期期末測試結果顯示，學生能夠順利完成學習任務，合格率為100%，98%的學生分析測試成績達到良好以上水平。學生在閱讀能力、口語表達、寫作能力和語言分析能力上也有了一定的基礎。但仍有個別學生基礎較為薄弱，家長缺乏必要的督促，需教師進一步加強指導。部分學生學習中缺乏主動性，未能及時完成作業，需要教師進行細致的引導和教育。

　三、教材分析：

　（一）教材結構：

本冊教材采用專題組織形式，共分為八組，分別為：第一組“走進鄉土”，第二組“暢游童年”，第三組“語言的魅力”，第四組“感動的瞬間”，第五組“古典名著的魅力”，第六組“新聞世界的探索”，第七組“作家描繪的人物”，第八組“異域文化的體驗”。

全冊共28篇課文，精讀與略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四個部分組成。每組課文后設有“詞語盤點”，其中“讀讀寫寫”的詞語需會讀會寫，“讀讀記記”的詞語只需識記。部分課文后附有材料袋或閱讀鏈接，全冊共安排了5次“材料袋”和2次“閱讀鏈接”。

全冊還包含8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（1）要求熟悉200個字，完成小學階段3000個常用字的認字任務；生字表（2）要求書寫150個字，最終累計書寫量達到2300個。

　（二）教材特點：

1、明確學習目標，全面、準確地落實語文學習的目標。

2、教材內容充分體現人文內涵，持續豐富題材和文體，增強語文教材的育人功能。

3、專題設置靈活，教材編排方法不斷豐富。

4、導學和練習環節設計得更加合理，以更好發揮導學和導練的作用。

5、順應兒童心理的發展特點，“口語交際·習作”的形式得到適度調整。

6、在“分析學習”中，引導學生設計和開展語文學習活動，促進探究與研究的能力，提升語文的應用能力。

　（三）重點與難點：

五年級下學期語文教學計劃

第1單元：通過閱讀與資料收集，讓學生了解家鄉的變化，激發熱愛家鄉的情感；引導學生掌握課文的主要內容，理解語言的表現力和深刻含義，進一步提高理解能力，同時積累優美的語言，增強語感；指引學生掌握適合他們的寫作方法，并嘗試在自己的習作中運用。

第2單元：引導學生通過閱讀，感受作者對童年生活的情感，體會童年的美好與珍貴，通過情感體驗更深刻地感受正在經歷的童年生活；通過比較閱讀，理解文章的表達方式；積極積累語言，分享和描繪自己的童年故事。

第3單元：讓學生在閱讀中感受語言的魅力，體會語言表達的藝術性；通過閱讀不同文體的文章，了解各種文體的表達方式；引導學生積累優美的句子和詞匯。

第4單元：引導學生專注閱讀，感受人物的精神品質，理解作者情感的脈絡和表達方式，培養快速閱讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的吸引力，激發對閱讀經典作品的興趣。

第6單元：引導學生了解多彩的新聞世界，感受新聞傳播方式的變化，認識新聞在生活、工作與學習中的重要性，學習收集和處理信息，并開始學會撰寫簡單的調查報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，理解作家描繪人物的手法，并在習作中進行嘗試。

第8單元：一是抓住核心內容，了解不同地域的民族風情，擴展視野；二是推測作者如何描繪景物與風俗，學習借鑒作者的寫作技巧；三是注重積累課文中的精美語言；四是結合實際，通過多種途徑收集材料，盡量多地感知異域文化。

　四、教學目標：

?。ㄒ唬┳R字與寫字教學：

本冊識字200個，寫字150個，要求字跡工整。除了強調書寫質量外，還要適當提高書寫速度，培養良好的書寫習慣。

　（二）閱讀教學：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、掌握每個單元豐富的人文內涵，將情感、態度與價值觀的目標付諸實踐。

?。ㄈ┛谡Z交際教學：

1、激發興趣，引導學生積極交流，體現互動性。

2、不斷提升學生的口語表達水平，培養良好的語言習慣。

?。ㄋ模┝曌鹘虒W：

1、進一步明確小學生作文的本質。小學生的作文是練筆，是習作，而非創作。

2、培養觀察、思考和表達三種能力。

　（五）分析學習：

提升學生規劃自我學習的能力，運用多種方式解決實際問題，同時增強語文的分析與應用能力。

　五、教學措施：

?。ㄒ唬┳R字與寫字教學：

本冊識字200個，針對高年級學生已經具備較強的獨立識字能力，因此教學應當更加放手。教材中精讀和略讀課文外的部分不再注音，學生在閱讀中遇到生字可自行查閱字典。教師應鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，結合上下文理解字詞含義，以便在缺少字典的情況下不影響閱讀。

本冊寫字150個，安排在精讀課文中隨課堂教學進行。引導學生正確書寫筆畫、筆順，合理安排字的各個構成部分和整體結構，確保字的工整。

?。ǘ╅喿x教學：

1、高年級的朗讀要求不僅要做到正確流利，還要富有感情。進行閱讀教學時，應當多讀少講，讓學生主要通過自主閱讀來理解課文，感悟內容；朗讀時要有明確的目標和條理，多樣化的朗讀方式有助于學生在讀中體會和感受。教師要引導學生沉浸于文章情境中，通過朗讀來領悟文章表達的思想情感。朗讀的指導要從整體入手，讓學生在掌握全文情感基調及變化的基礎上，根據自己的情感體驗進行有感情的朗讀。

高年段的默讀訓練既要提高理解程度，又要加快速度。教師在教學時應留出充分的默讀時間，并提示相應的技巧，指導學生在默讀后進行學習效果的檢查。

2、通過課后思考題，引導學生理解內容，領會表達手法。在課文中發現語言表達的特征。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

3、根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學過程與方法策略。

?。ㄈ┛谡Z交際教學：

要激發興趣，引發學生的交流欲望。創造特定的情境，需把握以下幾點：一是情境的創造應真實且有意義，體現學生實際交流的需要，使學生了解在不同場合、針對不同內容，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創造還需注重趣味性，使用學生熟悉的方式來引導。

五年級下學期語文教學計劃 篇2

激發學生的表達欲望。要設計多個實踐情境，通過逐步深入的互動，使表達的內容由相對簡單、表面，轉變為內容豐富、深入的鍛煉過程。雙向互動也必不可少。

（四）寫作教學

1、作文指導應從內容出發，作文評講重在鼓勵。

作文指導必須從內容進行切入，首先明確寫作的主題，激發學生的思維，讓大家找到想寫、愿寫的內容。開頭應該“放開”，讓學生感受到自己可以寫的內容十分豐富，教師可以引導學生在其中挑選最合適的主題來進行寫作。至于如何寫作，指導的過程應滲透在主題明確、內容具體、結構清晰、用詞妥當以及表達真實情感等多個方面。

寫作評講重在鼓勵。在評講時，教師應綜合全班作文的優勢與短板，讓每位學生通過評講看到自身的收獲與進步，享受寫作成功的喜悅，更真實地理解寫作的技巧，從而激發對下一次寫作的期待。

2、加強日常練筆的指導。

一方面，把練筆融合到閱讀課中，鼓勵學生寫感受、體悟，進行句子和段落的仿寫，以及續寫結尾等，做到在閱讀中學習寫作，實現讀寫結合。另一方面，將練筆延伸到日常生活中。根據生活的需要進行練筆，幫助孩子意識到寫作不僅是學習的需要，更是表達和傾訴的需求。鼓勵學生表達自己的所見所聞所感，寫自己喜歡的內容。教師要指導學生在生活中學會使用語文，在服務生活的提高他們的讀寫能力。

（五）分析學習

本冊分析學習活動一“信息傳播改變生活”，重點是讓學生了解信息傳播方式的演變。活動可以從兩個方面展開：充分利用閱讀材料，如《古人的信息傳播故事》《互聯網讓世界變小》《神奇的計算機魔術師》《網上求救》等文章，探討古代和現代信息傳播方式的不同；通過學生自己的材料收集、觀察訪談以及親身參與來體驗。

分析學習活動二“利用信息，寫簡短的研究報告”，重點在于讓學生學會如何撰寫研究報告，因此活動的開展旨在解決學生在讀寫中可能遇到的問題。教材中提出的四項活動建議隱含了撰寫研究報告的要領：

第一步：確定主題；

第二步：收集資料；

第三步：分析材料，構建觀點；

第四步：依據樣本撰寫報告。

　六、教學時間安排：

第一組課文 10——11課時

第二組課文 10——12課時

第三組課文 10——11課時

第四組課文 11——12課時

第五組課文 10——12課時

第六組課文 11——13課時

第七組課文 10——12課時

第八組課文 11——12課時

合計 83——95課時

五年級下學期語文教學計劃 篇3

　一、學生基本情況分析

本班共有學生56人，整體來看，絕大多數同學對語文課程表現出了濃厚的興趣，并且在學習過程中積極主動。然而，也有部分學生的學習習慣不夠理想，學習態度較為松散，課堂上易分心，導致思維活躍度不足，閱讀和寫作能力有待提升。雖然課外閱讀的熱情有所提高，但知識的寬度依然有限，很多同學在積累和表達方面存在困難，特別是獨立閱讀和寫作方面，作文普遍篇幅短，內容單薄，缺乏吸引力。在新學期里，我將致力于激發學生的閱讀熱情，拓展他們的語文知識面，以全面提升他們的語文素養。

　二、教材分析：

本學期使用的是人教版教材，分為六組專題，分別為：第一組“童年回憶”，第二組“山水之韻”，第三組“身邊的智慧”，第四組“情感的表達”，第五組“氣勢如虹”，第六組“李白的世界”。全冊共包含講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，以及5個綜合學習單元，附有兩個生字表。其中，生字表（一）要求認識116個字，生字表（二）要求寫出152個字。

　三、本學期教學任務和奮斗目標：

（一）教學任務

1、學習習慣。

（1）掌握正確的讀寫姿勢，并加以堅持。

（2）掌握朗讀技巧，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀和背誦習慣。

（3）激發課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

（4）培養專心聽講的習慣；能在眾人面前自信發言，聲音洪亮、態度自然；愛護學習用具。

（5）學習正確的鋼筆字書寫姿勢和方法，并養成良好習慣；培養課文預習的習慣。

（6）培養觀察的敏感性；進行有選擇的課外閱讀；養成在書中做筆記的習慣。

（7）培養寫日記的習慣；愛惜圖書，形成自覺。

（8）養成“行萬里路，讀萬卷書”的習慣，將所學語文知識運用到實踐中。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，幫助學生在識字、閱讀及普通話學習中取得進展。

3、識字寫字。

（1）能夠準確認讀116個生字。

（2）按筆畫順序正確書寫152個生字，做到字形端正、勻稱。

（3）學習鋼筆書寫，保持字跡的整潔與規范。

4、口語交際。

（1）認真聽取他人發言，理解并轉述基本內容；能夠講述課文的主要故事情節。

（2）在觀察事物或圖畫后，用普通話表達完整的意思。

（3）能就所聽或閱讀的內容用普通話回答問題，做到語言流暢、邏輯清晰。

（4）在公眾場合發言時，做到語句通順，態度禮貌。

（5）積極參與討論，勇于表達自己的觀點。

5、閱讀

（1）學習正確流利地朗讀課文，能背誦指定課文，進行角色朗讀。

（2）學習默讀技巧，做到安靜閱讀并思考，控制默讀的速度。

（3）在生活和語言環境中理解常用詞語的含義。

（4）能夠根據語言文字理解課文內容，想象文中描繪的情境，掌握課文大意。

（5）學習怎樣按要求預習課文，利用字典查找生字詞，提出問題，逐步養成預習的習慣。

（6）能夠閱讀適合自己水平的兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽和搜索信息，拓寬知識面。

6、習作。

（1）能夠運用所學詞語造句，整理錯誤的句子。

（2）有條理地觀察圖畫和事物，寫出流暢的短文。

（3）修改明顯錯誤的句子，提升修正能力。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號及破折號的用法。

（5）從內容、語言及標點等方面對自己的作文進行修改，學習使用常見的修改符號。

（二）學期奮斗目標。

（1）語文及格率力爭達到98%，優秀率超過50%。

（2）提升學生寫作能力。

（3）拓寬學生閱讀范圍，增強閱讀能力。

　四、主要教學措施

1、認真研究教材，精心備課，積極與同事交流，不斷提升專業素養，確保教學目標的落實，提升課堂40分鐘的質量。

2、持續關注學生學習習慣的養成。一方面，加強關于閱讀筆記和提問的習慣，另一方面，鞏固以往提出的其他好習慣。

3、在教學過程中，堅持“以讀為主，以講輔助，以多種教輔手段促進閱讀”，引導學生提高閱讀效果，注重感受積累與應用，以提升語文水平。

4、在閱讀教學中，引導學生學習和運用范文中的優美語言和寫作技巧，促進他們的習作能力。

5、鼓勵學生多讀書，培養良好的閱讀習慣，以提升語文素養。

6、注意聽說讀寫之間的相互聯系，讓學生通過閱讀學習表達能力，通過寫作訓練運用課堂語言，提升語言表達能力。

7、持續做好學生的提升與補差工作，提高中等學生的學習成績。

五年級下學期語文教學計劃 篇4

　教材分析

本學期的國標本蘇教版小學語文五年級下冊共包含26課，劃分為七個主題單元，分別為“春光無限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個主題單元展現出一種文化內涵深厚、開放包容且整體協調的文本特征，蘊含豐富的意境和情感，符合學生的生活實際與內心需求，幫助學生全面提高語文素養。

班級情況分析 本班有學生28人，其中男生9人，女生19人。大多數學生身體健康，性格活潑，禮貌待人，并且具有強烈的上進心。

根據上學期的成績檢測，班級整體表現良好，優秀學生如何輝婷、明娟、李敏、李月梅、何華忠等表現突出，但仍有部分基礎較弱的學生。本學期將針對這些學生進行重點輔導，確保他們的語文成績能顯著提高。教師也要關注他們的成長，使每個學生都能在原有基礎上有明顯進步。盡管不能讓每位學生都成為全班最優秀，但我會努力讓他們都有所提高。

　教學目標

　一、閱讀課要求：

第一，讀書技能：在繼續強化朗讀的基礎上，提升誦讀能力，學會快速瀏覽，提高默讀的速度。

第二，理解能力：準確理解詞語在具體語境中的意義，分辨其感情色彩，推測課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；關注標點符號的使用；分析文章的表達結構，理解作者的情感，初步領悟文章的基本表達方法；提高對記敘文、說明文、詩歌等不同文體的閱讀理解能力。

第三，積累拓展。繼續鼓勵學生進行有效的知識積累，增強他們自主進行課外閱讀的能力。

　二、課堂閱讀訓練重點：

1．提升默讀速度，掌握快速瀏覽的技巧。

2．理解詞句的情感色彩及其表達效果。

3．分析文章的表達結構，體會思想感情，領悟表達方式。

4．掌握閱讀敘述性作品、詩歌和說明性文章的能力。

　本冊教材重點與難點

重點：理解詞語在語境中的恰當意義，分析文章的表達結構，感受作者的情感，初步掌握文章的基本表達方法；促進學生有效的知識積累，增強獨立進行課外閱讀的能力。

難點：理解詞句的情感色彩及其表達效果，分析表達結構，體會思想感情，領悟表達方法。

　教學時間安排

培養良好的學習習慣（10） 2課時

課文1-26 每課兩課時

習作1-7 14課時

單元練習7個 每個兩課時

語文綜合性學習 3-4課時

　教改措施

1.深入研究教材，充分挖掘教材資源。

2.進行課前學情分析，為優化教學過程做好準備。

3.明確每個單元的訓練重點，注重學習方法的指導。

4.開展培優補差工作，著力提升中等生的水平。

　教學研究課堂

以學生自主學習為主的閱讀教學探索

五年級下學期語文教學計劃 篇5

　一、學生情況分析：

本班的學生都充滿活力，喜歡思考。對于新鮮的知識，他們總是表現出強烈的好奇心，熱衷于學習，樂于探究，善于實踐。他們團結互助，在學習上常常攜手共進，互相鼓勵。許多學生對知識擁有強烈的渴望，樂于閱讀各種書籍，也擅長使用網絡查閱資料。不過，班級中也有個別學生尚需改善學習態度和習慣，還有一些學生受家庭教育及學習環境的影響，學習表現時有不佳。

　二、教學目標：

（一）思想教育內容

加強對學生的愛國主義教育，培養他們對家鄉和偉人歷史的熱愛，鼓勵他們熱愛科學、努力學習、積極探索和勇于實踐。引導學生熱愛人民和自然，強調遵守法律法規、具有公德心、明辨是非、懂得善惡，培養他們的勇氣、智慧和堅韌精神，并傳授辯證唯物主義及科學的思維方式。

（二）語文知識與能力要求

1、提高學生拼讀音節的熟練程度。

2、識字數量達到189個，運用已掌握的方法獨立識字。

3、繼續以鋼筆進行書寫練習，要求寫字正確、端正、整潔，行間距合理。

4、能夠聽懂短文內容及他人敘述的事情。

5、能有條理地回答問題，能夠連貫地表達一到兩段話，重點突出有序地敘述事情。

6、能夠流利且有感情地朗讀課文，掌握句子與段落之間的停頓與語氣變化。

7、培養仔細觀察圖畫的習慣，善于抓住事物的主要特征，理解事物之間的聯系。

（三）教材中的重點與難點

8、繼續重視字詞句的教學

（1）鼓勵學生獨立學習課文中的生字。

（2）將詞語的理解、運用與積累相結合。

（3）增強對句子的教學，掌握理解句子的方法。

9、加強朗讀與默讀訓練

朗讀訓練重點：準確表達作者的意圖與情感。

默讀訓練重點：

（1）按照要求默讀課文。

（2）指導學生在閱讀時做標記，幫助他們邊讀邊思考。

（3）逐步提升默讀的速度與理解。

10、遵循從整體到部分再到整體的教學順序

（1）從整體出發教授詞句段落。

（2）重視課文各部分的內在關聯。

（3）關注每個部分與整篇課文的聯系。

（4）理解上的逐步深化。

11、作文要求

重點指導觀察技巧、選材范圍、寫作順序及重要部分的寫作方法。

五年級下學期語文教學計劃 篇6

在五年級下冊的語文教學中，我們將致力于提升學生的綜合語言能力，涵蓋閱讀、寫作與口語表達。我們希望在本學期的教學計劃中，通過系統的安排，幫助每位學生在語文學習上都能有所進步。

　教學內容：

針對優生，我們將繼續加大對閱讀與寫作的訓練力度。我們會推薦適合的課外讀物，以幫助他們拓寬知識視野，培養散文類寫作能力，為后續的寫作訓練打下堅實基礎。我們還會設計一些具有挑戰性的寫作任務，鼓勵他們嘗試多樣化的表達方式，從而提高寫作水平。

對待學習相對薄弱的學生，我們將從基礎抓起，逐步引導他們提升寫作能力。初期可以通過摘抄與仿寫的方式激發他們的寫作興趣，再逐步過渡到獨立寫作，確保每位學生都有可言可寫的素材。我們還會通過創設情境，鼓勵學生進行口頭表達訓練，增強他們的自信心與表達能力。

　主要措施：

1、利用課外時間，組織針對性輔導，幫助學生進行語言能力的提升。

2、鼓勵優生分享自己的學習經驗，讓差生從中找到學習的方法。

3、在課堂上，借助優生的思維方式和學習方法，影響并帶動其他學生的學習積極性。

4、對差生采用多做多練的策略，增加其練習的機會，提升其語文能力。

5、樹立榜樣，激勵希望生的進取心，給予他們展現自我的機會，增強學習的動力。

6、細致了解差生的學習現狀，給予針對性指導，幫助他們朝著正確的方向前進。

7、關注中等成績的學生，幫助他們保持并提升當前的學習成績。

8、必要時聯系家長，共同探討解決差生學習中的問題。

五年級下學期語文教學計劃 篇7

指導思想

1、以知名特級教師韓軍的“語文教育要舉三反一”的理念為指導，強調閱讀的廣度，減少深度講解，鼓勵學生以大量閱讀為基礎，逐步實現由量的積累轉化為質的飛躍。特別注重吟誦的指導，讓學生通過朗讀來感受語文的美妙。

2、結合韓軍提出的“學生應當學習文言文”的教學理念以及學校對傳統文化的重視，鼓勵學生認真學習《論語》。

3、以“親近母語，重視閱讀”為導向，鼓勵學生閱讀有趣的經典作品，誦讀深受喜愛的名著，繼而學習“親近母語”教材。

4、依據魏書生的學習方法指導思想，開設學法指導課程，提升學生的學習能力。

教學目標

1、培養學生熱愛祖國語言的情感，進一步激發其學習語文的積極性。

2、提升學生的朗讀能力。

3、增強學生學習古文的能力，陶冶傳統文化情操，培養對中國傳統文化的熱愛。

4、提高學生的綜合閱讀能力，進一步加強語文學習的能力。

教學內容

1、新課標五年級下冊教材及其配套的同步閱讀材料，《新語文資料庫》五年級下部分的文章。

2、《小學生經典閱讀》六年級1至4單元的內容。

教學措施

1、深入研究教材，全面掌握五本教材的要求，做到心中有數，腦海中有全局。

2、創新課堂教學方式，給予學生更多的自主學習時間，注重以點帶面的教學方法。

3、增加課堂內的閱讀量，針對閱讀方法進行指導，鼓勵學生課外進行自主閱讀，并做好讀書筆記。

4、強化學生的日記寫作能力，做到每篇都審閱，選擇性分享，通過開設博客、展示作品、校報發表以及朗讀會等多種形式提升學生的寫作興趣。

5、定期開展名家朗誦欣賞課，播放優秀朗誦作品，提升學生的朗讀技巧和鑒賞能力，增加他們對語文學習的興趣。

6、配合學校的傳統文化教育，深入學習傳統文化的相關內容。

7、加強作業檢查，確保背誦和默寫的內容落實到位，確保每位學生都能達標。

8、加強對學習困難學生的輔導，激發他們的學習興趣，指導他們掌握學習方法，強化作文寫作指導。

9、進一步幫助優秀學生提升作文水平，爭取發表他們的作品。

10、不斷提高自身的語文素養，重點提升閱讀技能、寫作能力、朗讀水平、書寫技巧及網絡知識理解。

教學時間安排：

從2月至5月進行新課標五年級下冊教材及其配套的同步閱讀，以及《新語文資料庫》相關內容的學習。每周安排兩節閱讀課，一節專注學習《論語》，另一節學習《小學生經典閱讀》。

6月上旬進行《小學生經典閱讀》的學習。

6月下旬進行期末復習和考試。

五年級下學期語文教學計劃 篇8

　一、班級基本情況

本班共有學生45人。經過上學期的學習，絕大多數學生已經養成了良好的學習習慣和方法，上課能夠認真聽講，積極參與討論，做好課堂筆記。部分學生已經建立了良好的預習和復習習慣，能夠主動尋求知識。然而，仍有少部分學生對學習缺乏足夠的認識，學習態度消極，存在依賴老師和家長的現象，未能形成主動學習的習慣，學習往往依靠死記硬背。

本學期的教學重點將放在激發學生的學習興趣，改善學習態度，培養良好的學習習慣，提升學生的自學能力，并積極開展對后進生的幫扶工作。

在語文教學方面，重視基礎知識的訓練，每月繼續向學生推薦優秀的課外讀物，以激發學生的閱讀興趣，提高閱讀量。要注重課堂教學，利用文本進行閱讀分析，以提高學生的閱讀理解能力。針對學生在習作中存在的問題，加強對自我修改能力的培養，鼓勵學生進行自主擬題和寫作練習，在觀察事物和積累素材方面給予指導。相信學生的寫作水平將得到提升。

　二、指導思想

在新課程改革的背景下，認真貫徹市教育局及中心校的工作計劃，以學生的全面發展為根本，堅定不移地推動教育教學工作的深入開展。

　三、工作目標：

?。?）．識字與寫字。

1．具備較強的獨立識字能力，累計認識漢字3000個，其中2500個左右能夠書寫。

2．硬筆書寫規范，行款整齊，有一定的書寫速度。

3．能夠用毛筆書寫正楷，感受漢字的美感。

?。?）閱讀

1．能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀速度適中，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能夠借助詞典理解詞語的準確含義，并分辨詞語的感情色彩。

4．聯系上下文和個人經驗，推測課文中詞句的意思，體會其表達效果。

5．在閱讀中理解文章的結構，體會作者的情感，在交流討論中表達自己的看法和判斷。

6．閱讀說明性文章，抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，梗概主要事件，描述印象深刻的場景、人物和細節，表達個人的情感反應。閱讀詩歌，整體把握詩意，想象詩中描繪的情境，感受詩人的情感，受到優秀作品的激勵，向往美好的理想。

8、學習瀏覽，擴展知識面，根據需要收集信息。

9、在理解課文的過程中，體會標點符號的不同用法。

11、利用圖書館和網絡資源進行探究性閱讀，拓寬閱讀范圍。

?。?）關于習作

1、理解寫作是為了自我表達和與他人交流。

2、養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。

3、能寫簡單的敘事和想象作文，內容具體，情感真實，按照內容需要進行合理分段。

4、學習書寫讀書筆記及常見應用文。

5、修改自己的習作，主動與他人交換修改意見，確保語句通順、格式正確、書寫整潔。

6、積極參與同學間的習作交流，在互相幫助中提升寫作能力。

?。?）關于口語交際。

1．尊重并理解他人的交流。

2．樂于參與討論，敢于表達自己的觀點。

3．認真聽取他人發言，能夠抓住要點并進行簡要總結。

4．表達要有條理，語氣和語調適當。

5．根據交流對象和場合，提前準備簡單發言。

6．在交際中講究語言的文明，抵制不當言辭。

　（5）關于綜合學習

1．圍繞共同關注的話題，組織討論或專題演講，學習辨別是非。

2．初步了解查找和運用資料的基本方法。

　四、方法和措施

1、充分利用“精讀課文”進行語文基本功的訓練。

（1）正確引導學生自覺運用知識自學，增強識字能力。

（2）加強對詞匯和句子的訓練，鼓勵學生通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語和句子含義，并進行積累。

（3）持續重視朗讀的指導和訓練，激發學生在閱讀中感受情感，鼓勵學生利用早讀、晚讀及課堂訓練進行充分的朗讀。

2、注重提高學生學習的積極性和主動性。根據學生的不同情況，努力轉化他們的學習興趣，尤其是對后進生，開展“一幫一”活動，讓優秀學生幫助落后學生，給予更多的關愛，從而提高他們的學習積極性。

3、充分利用“略讀課文”的安排，培養學生獨立閱讀的能力。

4、引導學生自主學習“讀寫例話”，并運用到日常學習中。

5、通過作業和測試等形式鞏固學習效果，保證作業的質量。

6、調動學生觀察思考和寫作的積極性，鼓勵他們進行周記練習，根據學生的實際情況靈活運用教材，積極營造學生自主寫作的氛圍，提倡真實表達個人的情感與看法。

五年級下學期語文教學計劃 篇9

　一、學情分析：

五年級下冊共有學生48名，通過多年語文學習，絕大多數同學已經具備了基本的識字能力、口語表達、寫作技巧以及預習新課文的能力。然而，個別學生在課堂上容易分心，學習效率較低，整體綜合素養有待提升，課外知識面較窄。本學期除關注學生的思想發展外，還需在課外閱讀推薦上給予更多指導，以激發學生對閱讀的興趣。

　二、教學理念：

1、注重學生的個性發展，鼓勵學生在多樣的學習方式中積極參與，促使他們在教師的引導下自主學習，表達自我。

2、積極探索并充分利用豐富的語文課程資源，面向所有學生，全面提升每個學生的語文素養。

3、教學內容不僅應限于字詞句的學習，更要建立全面的語文觀。

　三、教材分析：

本冊教材共包含29篇課文，分為七組，每組由“導語”、“課例”、“口語交際習作”、“回顧拓展”四個部分組成。每組課文后面均設有“詞語盤點”，其中的“讀讀寫寫”詞語需會讀會寫，“讀讀記記”則只需認記而不要求書寫。一些課文后還安排了資料袋和閱讀鏈接，旨在拓寬學生的學習視野。

　四、教學目標：

(一)識字與寫字教學

本冊需掌握200個生字，書寫150個字，力求做到字跡工整。在強調寫字質量的基礎上，同時培養書寫的速度，養成良好的書寫習慣。

(二)閱讀教學

1、繼續強化閱讀基本能力的訓練。

2、探索語言規律，學習多樣的表達手法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，落實情感、態度與價值觀的目標。

(三)口語交際教學

1、激發學生的興趣，提升他們的交流欲望，鼓勵雙向互動。

2、不斷提高學生的口頭表達能力，培養良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、明確小學生作文的性質，強調練筆與習作，而非創作。

2、培養學生的觀察、思維、表達能力。

(五)綜合性學習

提升學生的策劃能力，促進他們運用多種方式解決實際問題的能力，以及綜合運用語文能力。

五、教學措施：

(一)識字與寫字教學

1、及時對生字及新詞進行聽寫和檢測。

2、鼓勵學生快速瀏覽，結合上下文理解字詞含義。

3、在保證寫字質量的前提下，提高寫字速度，并養成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、在已有基礎上繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、關注閱讀過程中表達方法的學習與積累。

3、根據課文特點，設計靈活多樣的教學策略。

(三)口語交際教學

1、激發學生的學習興趣。

2、創設真實情境，提升學習效果。

3、促進師生及生生之間的互動。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質，強調練筆性質。

2、從內容出發指導作文，激勵性地進行作文評講。

3、觀察、思維與表達能力相結合進行培養。

(五)關于課外閱讀

1、鼓勵課本外的獨立閱讀，并在語文活動課上支持學生自由閱讀，做好讀書筆記。

2、提倡學生深度閱讀，促進更深層次的思考。

五年級下學期語文教學計劃 篇10

　一、教材分析：

本冊教材包含閱讀課文共26篇，主要圍繞多個主題進行單元的組織。各單元主題依次為：春天的希望、科技的進步、努力奮斗、世界的多樣、親情的溫暖、八一的驕傲、人與自然的關系。課文后的作業題除了包括常規的朗讀和抄寫外，還有詞語運用訓練（通過比較近義詞、結合上下文理解詞語的情感色彩，從而提高詞語運用能力）、閱讀訓練（包括通過語境理解詞句，學習分析段落間的邏輯關系，歸納課文主要內容，領會文章的主旨等），以及局部仿寫練習。本冊還推薦《上下五千年》供學生閱讀，落實關于“少做題，多讀書，讀好書”的要求。

習作部分設有7課，詳細分析了習作要求、觀察要領和寫作要點，以幫助學生掌握具體明確的寫作知識。為某些習作安排了多種形式的范例，便于學生借鑒和遷移。

本冊綜合練習包括7個單元，涵蓋字詞句訓練、鋼筆字練習、口語交際及毛筆字學習等內容，這些與課文有一定關聯，但更注重舉例性質，因此在要求上既要嚴格，扎實訓練，也要避免拔高要求和過于延伸。本冊的綜合性學習圍繞“節約用水”這一主題進行，安排了多種活動，突出學生的自主性，強調學生的主動參與。

　二、教學目標：

1.學習習慣。

（1）繼續培養正確的讀寫姿勢，并形成習慣；愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）培養勤于朗讀、背誦和樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）學習正確的鋼筆書寫和毛筆書寫姿勢及方法，養成認真寫字的習慣。

（6）培養自主預習、復習的習慣，認真完成作業。

（7）能夠選擇性地閱讀課外書籍，培養做讀書筆記和關注周圍事物的習慣。

（8）養成堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養做讀書筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

2.漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用其幫助識字和學習普通話。

3.識字寫字。

（1）能夠準確認讀221個生字。

（2）能按筆順正確書寫和默寫149個生字，字形結構書寫端正、勻稱。

（3）繼續練習使用鋼筆寫字，確保書寫準確、端正、整潔。

（4）繼續練習毛筆書寫，確保字形端正，紙面干凈。

4.口語交際。

（1）認真聽別人講話，理解別人所說內容，能轉述基本信息，講述課文故事。

（2）在看圖或觀察事物后，能用普通話表達幾句話，意思完整且連貫。

（3）能就聽到或讀到的內容，用普通話作出回答，語句連貫且完整。

（4）能自信地當眾發言，樂意與他人進行口語交流，做到語句通順、態度大方且禮貌。

（5）愿意參與討論，敢于表達自己的觀點，清晰地傳達自己的意思。

5.閱讀。

（1）學習流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定內容，進行角色朗讀。

（2）學習默讀課文，做到不出聲、不指讀，同時思考內容，關注默讀速度。

（3）聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）憑借語言文字理解文本內容，想象文中情境，掌握文章大意。

（5）學習按要求預習課文，借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，逐步養成預習習慣。

（6）能閱讀適合的少年兒童讀物，掌握主要內容。

（7）學習瀏覽，拓寬知識面，根據需要搜集相關信息。

6.習作。

（1）能用學過的詞語造句，能理順順序混亂的句子。

（2）學習有序、詳細地觀察圖畫和事物，寫出結構合理的短文。

（3）能修改明顯錯誤的句子。

（4）學習使用常見的標點符號，例如逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、書名號，了解破折號的用法。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作，掌握常用的修改符號。

　三、教學進度安排：

　四、教改措施：

1.認真分析教材，精心備課，準確把握教學目標，確保教學質量，不隨意拔高或降低要求。

2.本學期將扎實進行語言訓練，特別是閱讀訓練，不斷提升學生的概括能力，課堂中保證充分的朗讀和練習時間，設計有效的方法，努力實現全班學生共同參與。

3.注意聽說讀寫的相互聯系，讓學生通過閱讀提升表達能力，鼓勵學生在寫作訓練中運用課文中的表達技巧，提升語言表達能力。

4.落實各單元的訓練重點，重視學習方法指導，結合內容分析與訓練目標，充分利用每單元前的“學習提示”，根據課文特點，適時指導學生掌握學習方法。

5.持續做好補缺補差的工作。

五年級下學期語文教學計劃 篇11

　學生分析：

寒假已經結束，伴隨著新年的到來，我們班的每一個孩子又成長了一歲，進入五年級下學期的他們變得更加懂事和成熟。不久之后，他們就要升入初中，相信通過我們的共同努力，語文成績一定會有所提升。

　教材分析：

本冊教材包含六個單元，每個單元圍繞一個文化主題進行學習，由五篇課文、一個閱讀鏈接及一個綜合學習部分組成。五篇課文中，三篇為精讀，另外兩篇則為略讀，識字量與上冊教材相似，綜合學習部分繼續設置“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”等內容。

教學計劃與措施：

基于我們班的實際情況以及教材特點，制定如下教學計劃：

　一、 關于識字與寫字

（一） 根據《課程標準》中對高年級識字與寫字的要求：

（１） 要求有較強的識字能力。

（２） 硬筆書寫要規范，行款整齊。為此，我們將從以下幾點進行努力：

１、 從寫字的細節入手，持之以恒，提升學生的寫字能力，進一步提高其語文素養。

２、 組織形式多樣的書寫比賽，讓學生體驗成功的喜悅。

３、 強調正確的書寫姿勢，確保書寫質量。我計劃在寫字課中不斷講解與強調，確保此內容貫穿整個小學階段，幫助學生的終身發展。

隨著年級的提升，我們應將識字教學提升到更高的層次。

　二、關于閱讀

依據《課程標準》中關于高年級閱讀的要求：

1、 能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 默讀速度要有所提高。

3、 學會借助詞典理解詞語在特定語境中的準確意義，辨析詞語的情感色彩。

4、 能夠結合上下文與個人經歷，推測語句在課文中的意思，體會其表達效果。

5、 在閱讀中揣摩文章的表達順序，理解作者的思想感情，初步掌握文章的基本表達方法，勇于提出自己的看法，做出自己的判斷。

6、 學習瀏覽技巧，擴展知識面，依據需要搜集信息。

a) 嘗試通過多渠道進行探究性閱讀，拓展閱讀視野。

　措施：

1、 在指導學生閱讀課文時，既要善于啟發，亦要保持耐心，對學生的理解給予寬容，讓他們有深入理解的機會。

2、 引導學生對文本的空白進行拓展閱讀，抓住那些引人遐想的空白點，幫助學生深化理解。

3、 尊重文本的尊重學生對文章獨特的感受。

4、 在教學中始終貫穿“讀”的理念，包括精讀和略讀等多種方式。

在學生閱讀的我也會注重自己的閱讀，努力提升教師的專業水準。

　關于習作：

根據《課程標準》中對高年級習作的要求，特制定以下措施：

1、 培養學生認識到寫作的目的是自我表達與交流。

2、 養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，重視個人的獨特感受，積累寫作素材。

3、 完成文章后，主動進行修改，并與他人交流，以確保語句通順，格式正確，書寫規范整潔。

　關于口語交際：

依據《課程標準》中對高年級口語交際的要求，培養學生：

1、 在交流中能夠尊重與理解他人。

2、 課堂中適時進行對話，增強學生的交流能力。

3、 借助口語表達，培養學生的傾聽能力。

還應加強對語文綜合學習的引導，例如：

1、 立足語文學習，指導學生在生活中運用語文，提升他們在識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際方面的綜合能力，真正實現“在生活中學語文，在語文中過生活”。

2、 強調綜合學習，關注學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面目標的綜合。

希望我們在新學期的語文學習中更加扎實與高效。

五年級下學期語文教學計劃 篇12

一、教材分析

依據大綱精神“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累與運用，強化基本技能的訓練，全面提升學生的語文素養”。本冊教材精心挑選課文，并將其分為精讀、略讀和選讀三類，總計32篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。教材篇排注重內容整合與訓練的漸進性，全冊課文分為六組，每組包含導讀、課例、讀寫例話及積累運用四部分。

二、班級情況分析

目前本班共有44名學生，其中男生25人，女生19人。學生的語文水平存在不均衡現象，部分學生在閱讀和寫作方面相對薄弱，但大多數學生對語文學習認真并表現出一定的興趣。然而，仍有少數學生的學習習慣較差，自主學習能力不足，思維不夠靈活。主要問題包括：學習態度不夠端正，上課注意力不集中，面對需要思考和動手的題目時，部分學生常常感到無從下手，基本上采取應付的態度；個別男生作業書寫不夠規范；雖然課外閱讀興趣有所提升，但習慣較差，知識面狹窄；語言表達能力較弱，不善于表達自己的想法；尤其是獨立閱讀能力與寫作能力較差，作文往往內容單薄，缺乏趣味；朗讀能力有所進步，約有一半的學生對朗讀表現出強烈興趣，但與城市學校相比，仍存在較大差距。本學期是小學階段最后一個學期，我將以端正學生學習態度為突破口，以增加閱讀量和作文面批為重點，重視表揚與鼓勵，扎實學生的語文基礎，提高他們的語文能力。

三、本冊教學目標：

1、鞏固漢語拼音，通過拼音進行識字與閱讀，學習普通話，識字146個。能正確認讀已學的多音字，能夠辨別形近字，會讀寫396個詞語，并能運用一部分。

2、繼續練習鋼筆字，要求寫得規范、整潔。會進行毛筆字的臨帖，保持正確的坐姿與握筆姿勢，養成認真書寫的習慣。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦指定的課文。能夠通過中心句領會課文的主旨，分清文章中的事物與聯想；提高默讀速度；選擇句子的表達方式；學會積累詞匯，養成良好閱讀習慣；能夠讀懂科普文章，初步掌握其語言特點與閱讀方法。

4、能結合上下文及生活實際或查字典理解詞語的含義。所學詞語大部分能夠在口頭或書面表達中運用。同時注意語言材料的積累，逐步養成積累語言的習慣。

5、能夠獨立查閱適合的讀物，了解其主要內容，逐漸養成課外閱讀的習慣。

6、樂于參與討論或辯論，能夠進行簡短準備，清晰表達自己的意思，表達時條理清晰，語氣與語調恰當。在聽取他人發言時，認真耐心，能夠抓住要點。

7、能夠關注并觀察事物，能夠寫簡單的記實作文與想象作文，內容具體，情感真實，具備一定的條理性。

四、教學措施

1、強化閱讀教學。認真培養學生的閱讀興趣及習慣，在理解課文內容的基礎上，主要進行篇章訓練，提高概括文章主要內容和中心思想的能力。在教學時圍繞重點，加強訓練與練習，同時努力教會學生學習，把每篇教材當作“例子”，轉變“教教材”為“用教材”，強調學習方法，并在閱讀教學中重視識字及詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評，特別注重朗讀訓練，并提升學生的語言感悟能力。

2、注重口語交際訓練。明確口語課的目的，培養口頭表達能力，學習普通話，創造豐富的口語交際情境，激發學生的聽說興趣，鼓勵他們多說多想，積極表揚，保護他們練說的積極性。在閱讀教學中同樣重視口語交際訓練。

3、重視指導課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，每天背誦一首詩或一個好句，加強學生的自讀課本閱讀，體現“課內打基礎，課外求發展”，指導學生運用課內所學的方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣與質量，幫助解決閱讀中的困難。建立班級書庫，組織有趣的課外閱讀活動，并做好課外閱讀摘記和每日好詞佳句的背誦比賽。

4、明確教學重點，突破難點。本學期的教學重點是學習概括文章主要內容，理解文章中心思想，圍繞中心具體敘述一件事。對每一篇課文的教學要分配合理的精力。

5、利用資源優勢，開展開放教學。開放教學內容，選擇適合學生的名篇名著；開放課堂教學，讓學生在自然中學習語文；改革語文評價，關注學生的學習過程、情感態度與價值觀，重視語文實踐能力的提升。

6、重視學生自主學習的精神，培養良好的學習習慣。在作業布置時給予學生選擇權，如在字詞抄寫上，規定詞匯數量，若課內詞匯已掌握，則選擇課外讀物以擴大詞匯量；在課外閱讀上，設定達標要求，自主選擇學習方式。在作業檢查上，為每位學生設立過關卡，根據要求進行聽寫、朗讀、背誦、口頭表達等，通過記錄成績，期末時由學生自評學習成果。

7、針對學習困難學生的轉化工作

張心、張華興、張云志、王志俊、張然等是本班的學習困難學生。經過觀察發現，他們都很聰明，主要問題在于缺乏語文學習的興趣與自信，沒有良好的學習習慣與方法，具體表現為上課時提不起精神，容易分心，不愿參與朗讀與討論等活動，語文作業質量常常不能保證，語文基礎知識和技能較差，表現為錯別字頻繁，閱讀能力不足，作文時語句不通，缺乏內容。本學期計劃措施如下：

1、關注他們的需求，營造安全、平等、民主的師生關系，努力發掘他們的閃光點，鼓勵并及時表揚每一個微小進步，從而增強他們學習的信心。

2、為他們提供展示自我與獲取成功的機會，激發學習興趣，多為他們開“綠燈”，利用各種機會展示他們的才華，讓他們與其他學生一樣感受成功的樂趣。

3、推薦優秀書籍與文章供其閱讀（必要時規定閱讀篇目與量），提升他們的閱讀能力；指導他們積累優秀詞句，幫助提高習作能力。

4、及時找出他們學習上的薄弱環節，進行補救，力求做到當日知識當日清。

5、安排優秀與困難學生結對，利用優秀同學的幫助促進他們的共同進步。

6、加強與家長的溝通，明確教育目標，掌握家教方法，協同家庭與學校教育，共同促進孩子的進步。

五、教學進度

共計六個單元，第一單元10課時，第二單元12課時，第三單元13課時，第四單元12課時，第五單元10課時，第六單元10課時。作文教學18課時。

六、作文計劃

1、認真指導學生每次習作，激發他們對生活的熱愛，調動觀察、思考與練筆的積極性。

2、無論是紀實作文還是想象作文，鼓勵學生自由表達與創意表達，真實地表達情感。

3、根據學生的實際情況靈活運用教材，為學生自主作文創造條件。

4、鼓勵學生描繪想象中的事物，創造豐富的想象氛圍，以培養他們的想象力。

5、認真培養學生的觀察能力，傳授觀察方法，養成勤于觀察的習慣。

6、重視課堂教學，讓學生在課堂上學習優秀的寫作方法與表達技巧，達到舉一反三的效果。

7、增加學生的課外閱讀量，通過閱讀別人的作品感悟表達技巧，并要求他們積累課文和課外閱讀中的美詞佳句，豐富詞匯與語言表現。

8、培養學生自我修改作文的能力，養成良好的寫作習慣，包括觀察、構思、提綱、草稿、修改、謄寫的流程。

五年級下學期語文教學計劃 篇13

一、教材分析

本冊教材包含28篇課文，均分為14篇精讀和14篇略讀；附加的選讀課文有8篇，總計32篇。教材以專題為主題，分為八個單元，具體為：第一組“走進自然”，第二組“成長的故事”，第三組“文學的魅力”，第四組“感動我心”，第五組“經典名著閱讀”，第六組“科技與生活”，第七組“作家眼中的人”，第八組“世界的多樣性”。教材中設計了兩次綜合性學習活動，第一次在“文學的魅力”組，圍繞課文學習并結合語言實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次在第六組“科技與生活”中，編者以任務驅動為主線，增設了以活動為核心的教學形式，稱之為“大綜合”。每組教材由“導語”、“課文”、“口語交際·習作”和“回顧·拓展”四部分組成，并在每組后附有“詞匯回顧”。其中，“讀讀寫寫”的詞匯要求學生讀懂并能書寫，而“讀讀記記”的詞匯則只需認讀。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接，整冊教材共包括五個資料袋和兩次閱讀鏈接。

二、學生情況分析

本班共有46名學生，女生20人，男生26人。從整體來看，學生的學習積極性不高，班級學習氛圍較為一般，雖然大多數同學能夠遵守紀律，但在學習上缺乏互幫互助的意識，且語文基礎相對較薄弱。在知識掌握方面，多數學生對基礎知識理解得不夠深入，許多孩子在理解詞語時常依賴工具書，缺乏從上下文中獲取意義的能力。在閱讀方面，有部分學生在閱讀練習和課文內容之間無法有效關聯，導致無法理解文章的思想和情感。在作文方面，個別學生甚至連通順的句子都難以寫出。本學期的主要目標是培養學生良好的學習習慣，加強閱讀與寫作的練習，提升學生的綜合能力，以期教學質量有所提高。

三、本冊教材的教學目標

1. 理解正確的讀寫姿勢，培養良好的學習習慣，鼓勵學生自主選擇課外書籍，養成觀察事物及在讀書時做記號的習慣。

2. 鞏固漢語拼音的知識，通過拼音學習普通話，培養獨立識字的能力，能準確讀音、認清字形，并理解字義，且能正確書寫。

3. 培養良好的交際能力，使學生能夠清晰表達自己的觀點，語言表達條理清楚、語氣語調恰當。

4. 使學生能夠流利、有感情地朗讀課文，并通過聯系上下文和生活實際，理解詞語的大致意思。

5. 訓練學生有序、細致地觀察事物，寫作時保證文章通順，并正確使用常見的標點符號。

本學期的奮斗目標是：班級均分達到70分以上，及格率達到85%，力求在原有基礎上提升整體教學成績。

四、教學方法措施

1. 深入研究教材，結合班級實際情況，制定切實可行的教學方案，因材施教。鼓勵學生進行課前預習，課堂上提供交流的機會，讓學生自覺成為學習的主人，體驗學習的樂趣，并保證課堂質量。

2. 加強書寫練習，規定每天進行十分鐘的字帖練習，要求字跡端正、勻稱、整潔。

3. 重視詞匯和句子的訓練，貫穿于小學階段的語文教學中。在教學過程中，強調詞句訓練，引導學生自覺查字典、結合上下文理解詞語，并通過背誦和摘抄等方法積累詞匯與優秀語段。

4. 強調朗讀的指導與訓練，朗讀不僅是重要的閱讀訓練，也是理解課文及體會思想感情的主要方式。在精讀課文的教學中，給予學生充分的朗讀時間，使他們在理解的基礎上更好地朗讀，提升朗讀能力。

5. 加強寫作指導，激發學生的寫作興趣與自信心，為學生提供寬廣的寫作空間，努力實現個性化寫作，引導學生從自身生活出發，找到合適的寫作主題。

6. 針對學困生進行個別輔導，落實“一幫一”原則，及時給予表揚和鼓勵，發掘他們的優點，以提高學習積極性，同時與學困生家長保持溝通，共同關注孩子的學習進展。

7. 利用多媒體工具進行教學，制作生動的課件，使教材內容更加直觀，吸引學生的學習興趣。

8. 定期進行單元測試，每完成兩個單元進行評估，發現學生問題，進行針對性補救，并在測試中總結經驗與反思不足。

9. 鼓勵學生多讀課外書籍，拓寬視野，豐富課外知識的積累。

五年級下學期語文教學計劃 篇14

　一、班級學生情況分析

本班共有學生25人，其中男生13人，女生12人。大多數學生已經培養了良好的學習習慣，他們積極向上，樂于學習。根據上學期期末測試的結果，學生們能夠較好地完成學習任務，合格率達到100%，其中有70%的學生在綜合測試中表現優秀。學生們已經具備了一定的閱讀能力、口語表達能力和寫作能力，并掌握了一些有效的學習方法。然而，仍有個別學生基礎較弱，缺乏學習熱情，家長對他們的關注不足，這需要教師進一步加強個別輔導。個別學生在學習過程中自覺性不足，無法按時完成作業，因此還需要老師的更多引導與教育。

　二、教材分析

本冊教材主要包含“良好學習習慣的培養”“閱讀”“習作”和“練習”四個部分，共設置了8個單元，每單元安排3至5篇課文，總計28篇。每個單元設置有一篇“習作”，共8篇。本冊教材還引入了“我讀書，我快樂”（閱讀經典書籍）和“語文綜合性學習”各一篇。

　1．關于習慣

本冊教材設置了“自主修改作文”和“多元學習語文”兩個專題，目的是讓學生初步認識到修改自己作文的重要性，學習如何進行有效的修改；同時樹立多元化學習語文的意識，明白學習語文的多種途徑，從而逐漸養成自主修改作文和多方面積累知識的良好習慣。本冊習慣篇在內容和導向上進行了創新，更加關注學生自主“寫”和“讀”，提升他們的反思和修改能力。鼓勵學生在生活中不斷拓展自己的閱讀，采用多種方式獲取知識，以適應高年級要求的新學習模式。在練習中，常常會提出類似“你了解哪些新的科學技術？”這樣的問題，突出這種導向。

　2．關于課文

本冊教材安排了28篇課文，按照主題分為8個單元，分別為“春天的故事”“科技的力量”“志向與成就”“世界各地的風情”“親情的力量”“奮斗的歲月”“人與自然的和諧”“文學的魅力”。在結構和選文的難度上，顯著向高年級段遷移，名家名篇的比例增加；同時引入文學常識、課外閱讀和語文實踐活動的欄目，充分體現了文質兼美，內涵豐富。

每篇課文后的作業題也更加清晰地體現了高年級的特點。與五年級上冊相比，學習任務的要求更為嚴謹和具體。例如，第6課的習題要求學生談談哪一部分給他們留下了深刻的印象及原因，第7課則引導學生討論文中最“奇特”的情節。這些習題有三個特點：1.關注課文整體；2.關注特定片段；3.要求學生進行感受交流，不再局限于具體細節。五下教材的練習題，例如第7課習題要求學生思考克隆技術的“神奇”之處，以及介紹克隆的順序；第13課則要求具體描述秦兵馬俑的兩個方面。這些習題的設計明確指向整篇課文的分析，強調邏輯結構和內容的關聯，要求學生能夠清晰地表達對課文的理解，尤其是在高年級階段，這將成為教師的重要教學任務。

再看第3課的習題，鼓勵學生描繪課文中寫梅花的句子，并思考作者寫梅花的原因。第4題要求學生學習特定段落的寫法，描寫自己熟悉的地方。第22課的習題則關注段落間的寫作差異及其好處，這類練習旨在使學生逐漸告別小學低中年級，向更高層次的閱讀和寫作技能過渡，高年級的“讀”與“寫”應相互結合，以提升學生的綜合能力。

為了繼續落實“課標”中強調的“少做題，多讀書，讀好書”的要求，本冊教材推薦了經典書籍的閱讀，安排在“我讀書我快樂”的欄目中，旨在通過課內外的結合，激發學生的閱讀興趣。

　3．關于習作

在習作方面，本冊教材同樣將習作部分單獨列出，與閱讀保持平行和相輔相成的關系，共安排了8課。各課的訓練內容與要求如下：

五年級下學期語文教學計劃 篇15

　一、學情分析：

本班大部分學生具備了一定的語言基礎和表達能力，已掌握一些思維方法，展現出良好的思維品質與審美潛力。課堂上，他們能夠積極地表達個人觀點，寫出內容豐富、中心明確的文章；課外則熱衷于閱讀，樂于分享，并積極參與語文實踐活動。不過，仍有少許學生的學習態度需要加強，他們缺乏良好的閱讀習慣與思考能力，表達能力稍顯不足，常常出現詞不達意的現象，閱讀方法也有待提高。教師、家長應多給予關注與鼓勵，及時提醒，加強閱讀和思維能力的培養，從而提升他們的語文學習能力，促進語文素養的提升。

　二、教學目標：

１．學習習慣

（1）保持正確的讀寫姿勢，養成良好的閱讀習慣，增強閱讀報刊的興趣。

（2）培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）鼓勵勤于朗讀和背誦，同時積極從事課外閱讀，力爭課外閱讀總量不少于15萬字。

（4）鼓勵規范書寫，培養勤查字典和主動識字的習慣。

（5）培養自主預習復習、認真完成作業的良好習慣。

２．識字寫字

（1）能夠準確讀出200個生字及相關詞語。

（2）按筆順正常書寫和默寫生字200個，字形結構規范、書寫工整。

３．漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音的記憶，利用拼音幫助識字和學習普通話。

（2）能夠熟練記憶《漢語拼音字母表》。

４．口語交際

（1）認真聆聽他人講話，理解他人表達的基本內容，能夠進行簡單的內容轉述，講述課文故事。

（2）發言時控制時間，討論時能夠總結不同觀點。

（3）敘述故事時注意細節，適時配合動作與表情。

（4）選擇合理的材料以支持自己的觀點，同時尊重他人的意見，積極回應他人的發言。

（5）能結構化地講述，清楚解釋推薦一本書的理由，聽取他人發言時抓住重點。

５．閱讀

（1）持續練習流利并有感情地朗讀課文，能夠背誦指定的課文，并進行創造性復述，與同學分角色朗讀。

（2）學習默讀課文，提升閱讀速度，注意信息梳理與內容把握。

（3）聯系語言環境與生活實際，理解詞句的含義；體會課文中關鍵詞句在表情達意上的重要性；能夠借助字典和日常積累，理解生詞的意思。

（4）初步理解課文內容，學習借助具體事物傳達情感的方法。

（5）結合查找的資料，感受課文傳達的思想情感。

（6）注重體會作者在場景與細節描寫中蘊含的情感。

（7）閱讀簡單的說明文，了解基本的說明技巧。

（8）初步感知課文中靜態與動態描寫的功用。

（9）積累優美的詞句，誦讀優秀的詩文，尤其在誦讀中體驗情感，理解內容。

６．習作

（1）關注周圍事物，樂于進行書面表達，增強寫作自信心。

（2）能夠將自己觀察到、聽到、想到的內容清晰地表達出來，使用適當語言傳達個人看法與感受。

（3）結合具體案例描繪人物特征。

（4）能夠提取主要信息，進行故事縮寫。

（5）學習制定提綱，分段敘述，突出寫作重點。

（6）收集資料，運用合適的說明方法，清晰介紹某種事物。

（7）學會修改習作中存在的明顯錯誤。

　三、教學措施：

1、認真研究教材，明確教學內容和自讀課的區別，依據課文及其文體特點，設計各具特色的教案，突顯每一課的重點。

2、鼓勵學生進行廣泛閱讀，重視閱讀方法與速度的訓練。

3、運用“1+X”的方式，推動學生進行大量閱讀，以提高語文素養。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，在活動中提升學生的語文水平，并培養合作意識。

5、加強家校溝通。家庭與學校需攜手合作，加深交流，鼓勵家長支持孩子積極參與活動，親身體驗生活，積累素材。

6、教師應加強自我學習，向經驗豐富的老教師和專家學習，結合實踐反思，致力于提高課堂教學的效率。

五年級下學期語文教學計劃 篇16

　一、教材分析：

本冊教材繼續按照專題的方式組織，設計了八個專題，具體包括：我愛閱讀、月是故鄉明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走進毛澤東。其中，第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”特別安排了不同形式的綜合性學習內容，使得學習更加多樣化和豐富。

每個單元由導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四部分構成，相互關聯，形成一個有機的整體。“遨游漢字王國”單元采用了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分，體現了編排的靈活性和實用性。

與以往教材相比，本冊在每個單元中都增加了回顧·擴展部分，這部分由“交流平臺”“日積月累”兩個固定欄目和“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”等臨時欄目組成，內容豐富，構成了多元化的學習體系。

本教材是在前八冊的基礎上編寫的，雖然繼承了之前教材的結構與思路，但在內容和形式上也進行了創新，其主要特點為：

（1）專題組元的呈現更加靈活；

（2）整合編寫的目的更加明確；

（3）不僅保留了傳統的優秀篇目，還增加了一些具有時代感的新課文；

（4）強化導學功能，鼓勵學生主動思考；

（5）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力；

（6）拓寬學習資源，加強課內外語文學習的銜接。

　二、教學目標

（1）認字250個，能寫200個，熟練使用字典和詞典，具備一定的獨立識字能力；

（2）能用鋼筆書寫規范的楷書，行款整齊并有一定速度，同時體會毛筆書法之美；

（3）可以用普通話流利且有感情地朗讀課文；

（4）能夠結合上下文及個人積累，深刻理解課文中的重要句子，探究作者的思想感情，初步領悟表達技巧；閱讀說明性文章時，能夠抓住要點，理解文章的基本說明方法；

（5）默讀時能掌握一定速度，理解文章大意，學習瀏覽閱讀方式，并積極收集信息，培養閱讀習慣，課外閱讀總量不少于30萬字；

（6）樂于參與討論，勇于表達個人觀點，了解辯論和演講的基本技巧，能夠策劃簡單的社會活動并撰寫活動計劃；

（7）能夠完成簡單的記實性和想象性作文，內容具體，情感真實。能夠修改習作，書寫規范整潔，學會撰寫讀書筆記和內容梗概。

　三、學生分析：

在過去四年的學習中，五年級學生已經具備了一定的獨立識字、閱讀和口語交際能力。然而，在課程改革的過程中，部分學生可能難以適應新教材，思維能力與教材的教學密度和難度不匹配。本學期每個班級都插入了幾名轉學生，使得一些原本應在中年級階段完成的學習任務未能實現，因此需要采取措施在本冊教材的學習中進行補充和強化。

　四、教學措施：

識字教學：引導學生通過規律記憶生字，課堂內留出時間進行書寫練習，指導學生正確書寫筆畫、筆順，注重字的結構和布局，培養寫字的規范和速度。

閱讀教學：

1、精讀課文的教學：

⑴重視朗讀訓練，通過朗讀理解內容；

⑵體悟情感，增強語言感覺，精讀詞句，積累語言能力；

⑶精讀課文，領悟情感，抓住重點詞句，結合生活實際深入思考，進行聯想和想象，分析和總結課文結構和思路，理解課文要表達的思想情感；

⑷教授閱讀方法，使用圈點、勾畫、批注等技巧，幫助學生理清閱讀思路。

2、略讀課文的教學：讓學生自主閱讀、思考，初步理解內容，并結合一至兩個重點問題進行討論交流，運用精讀中學到的知識與方法理解課文。

口語交際和習作：

推動學生表達欲望，注重表達的邏輯性，引導評價，提升語言能力，將口語訓練擴展到日常生活中。

習作教學要強化學生的寫作意識，指導不同形式的寫作，鼓勵學生通過觀察、思考、想象和閱讀積累寫作素材，培養健康的寫作風格，鼓勵真實自然的表達。

　五、教學中應當注意的問題

（一）全面準確把握教學目標。

課程標準設定了“知識與能力”“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三個維度的教學目標，教師應依據這些目標進行教學，確保各階段目標的連貫性。

（二）識字、寫字教學。

本冊生字用精讀課文進行安排。學生通過前四年的學習，具備了一定的識字能力，因此教師可以讓學生自主學習生字，課上進行重點檢查和指導，特別是對多音字和易混淆字進行講解。

（三）閱讀教學。

隨著年級的提高，精讀課文數量將逐漸減少，而略讀課文的數量則增加，教師應全面把握閱讀教學要求，為未來的學習打下基礎。

1．精讀課文的教學：

重視朗讀訓練，指導學生理解課文內容，體會思想感情，增強語感。默讀時應訓練默讀速度和思維能力，給學生足夠的時間進行默讀。

2．略讀課文的教學：理解要求低于精讀，教師可讓學生運用已經掌握的知識自行理解。

3．選讀課文的教學：選讀內容豐富，學生可以根據自身情況自選課文，教師可在教學中適當引導和檢查。

4．課外閱讀的指導：教師應注重課外閱讀的數量，鼓勵學生積極進行課外閱讀，并給予指導和推薦書籍。

（三）口語交際教學：

安排口語交際活動，激發學生表達欲，培養傾聽與應對能力，把口語訓練延伸到日常生活中。

（四）習作教學：

習作安排多樣，教師應指導學生通過觀察和思考積累素材，培養真實表達的習慣，鼓勵學生在習作中展現個性。

（五）綜合性學習的教學：

鼓勵學生在綜合性學習中發揮主體性，合理安排課內外活動時間，根據本班實際選擇學習內容和學習方式.