高中語文教學計劃旨在幫助高一學生理解語文特點，掌握學習方法，激發對語文的熱愛。總體目標包括知識積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新。教學將圍繞新教材的結構進行，包含閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究與名著導讀四個部分。為實施課程改革，教師需研究新課程內容，倡導自主、合作與探究的學習方式，鼓勵學生積極參與課外閱讀，提升閱讀理解能力。還將通過編寫個人作品集、班級作品集及舉辦個人作品展等方式強化寫作與表達能力，以期培養學生的綜合素養和創新能力。

高中語文教學計劃 1篇

一、指導理念

高中階段是學生學習的關鍵時期，而高一上學期更是這一重要學習階段的起步階段。為了幫助學生理解高中語文的特點，掌握語文學習的方法和思路，激發他們對語文的熱愛，鼓勵學生全身心地投入到語文學習中，從而獲取知識、打下扎實基礎，提升語文素養，為他們的終身學習奠定基礎，受益終生。為此，我校高一語文備課組特制定如下計劃。

二、總體目標：

依據新課程標準的精神與要求，教學的總體目標是：努力使學生在以下幾個方面得到全面發展。

(一)知識積累與整合。圍繞選定的學習目標加強語文知識的積累，同時注重知識的梳理。根據學生各自的特點，揚長避短，逐漸形成具有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能夠靈活運用這些方法解決閱讀和交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等要素的融合，切實提升學生的語文素養。

(二)感受與鑒賞。通過閱讀優秀作品，領悟語言的美感，感受作品的思想與藝術魅力，發展想象力與審美能力。培養良好的現代漢語語感，提高對古詩文語言的理解能力。在閱讀中，體驗大自然和人生的多樣性，激發熱愛自然和生活的情感；感受藝術與科學中的美，提升審美水平。通過閱讀與鑒賞，深化對祖國語文的熱愛，領悟中華文化的博大精深，陶冶情操，追求高尚情趣，提升道德修養。

(三)思考與領悟。根據個人學習目標，選擇經典名著及其他優秀讀物，與文本進行深入對話。通過閱讀與思考，理解豐富的內涵，探討人生價值與時代精神，以便逐漸形成自己的思想與行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族復興而奮斗的使命感與社會責任感。培養獨立思考、質疑與探究的習慣，發展嚴謹、深刻和批判性思維。樂于進行交流與思想碰撞，在互相學習中深化理解，共同提升。

(四)應用與拓展。能夠在生活與其他學習領域中，正確、熟練且有效地運用漢字和語言。在語文應用中開闊視野，初步認識到自己學習語文的潛能與傾向，根據興趣和需要進行適當發展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，理解和尊重多元文化，關注當代文化生活，學習分析文化現象，積極參與文化的傳播與交流。注重跨學科的學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐提高綜合應用能力。

(五)發現與創新。觀察語言、文學及中外文化現象，學習從日常生活中發現問題，培養探究意識與敏感性。對未知的世界保持濃厚的興趣與熱情，勇于探索新事物，嘗試新方法，追求思維及表達上的創新。學習多角度、多層次地閱讀優秀作品，獲取新的體驗與發現。用歷史的眼光與現代的觀念審視古代作品的內容與思想傾向，提出自己的見解。在探究過程中，勇于發表個人看法，尊重他人的成果，不斷提升探究能力，逐步養成嚴謹和求實的學風。

三、新教材特點及教學重點

(一)教材分為必修與選修兩個部分，必修總共五冊，需在三個學期內完成教學任務，其余時間學生可根據興趣自主學習選修部分。

(二)必修教材的基本結構：每冊教材分為四個部分，即“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”和“名著導讀”。

1、閱讀鑒賞：這是教材的核心部分，內容多為體現當代特色的作品。學習重點各有不同：有的側重形象性顯著的文學作品鑒賞，有的側重變化性較大的論述文章的思考與理解，還有的側重應用性較強的文章的閱讀和理解。

2、表達交流：包含“寫作”和“口語交際”兩個部分。寫作分為四個專題；“口語交際”共設計了五次活動。

3、梳理探究：每冊教材有三個專題，學生可根據興趣和喜好自主選擇學習探究的內容。

4、名著導讀：每冊包含兩部導讀，旨在激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提升思考與欣賞的能力。

四、具體措施：

(一)積極研究新課程改革實施方式

高一所有語文教師均為課程改革成員。每位成員需認真學習新課程內容，深刻理解其精神實質。充分利用每周備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序與教學方法，確保活動主題明確，有中心發言人。

(二)倡導自主、合作與探究的學習方式

語文課堂教學應為學生創造良好的自主學習環境，幫助他們樹立主體意識，根據個人特點與需求調整學習策略，尋找合適的學習方法與途徑。合作學習能夠提高學習效率，培養合作意識與團隊精神。我們鼓勵學生在自主研究的基礎上參與討論，善于傾聽與吸納他人的觀點，學會寬容與溝通，培養協作與分享的能力。為改變過于依賴接受式學習、死記硬背、機械訓練的現狀，我們全面實施自主、合作與探究的學習方式，提高課堂教學的組織和引導質量。具體措施包括：一是落實課前預習與疑難問題收集制度；二是突出學生主體地位，努力為學生創造交流和表達的時空空間；三是組織語文學習興趣小組，教會學生積極開展合作探究式學習。

(三)多進行閱讀，開闊視野，陶冶情操。

除了課程安排的閱讀內容外，我們將利用圖書館與閱覽室的資源，鼓勵學生積極參與課外閱讀，要求學生做好摘記（摘抄或剪貼），寫下讀后感、讀書心得與學習隨筆。

通過這樣的方式，提升學生的閱讀速度和理解能力，培養他們主動尋找資料的能力，實現開闊視野與積累知識的雙重目標。

每周的課時安排為“一二三”分布式，即每周一節閱讀課、兩節寫作課、三節課文學習。

課前活動突出對成語、古詩詞及優秀文章的賞析和簡介。

(四)實施“快準美”和“521”措施

語言表達力求“準確”，讀題、審題、思考、解題等過程力求“迅速”，書寫、步驟、文面等方面則力求“優美”。

在“521”培優補差過程中，要明確選材、確定方向、選擇路徑、運用技巧，以期實現班級整體提高。

五、改變做練習的方式

針對練習問題，我們將嘗試以下方法：

1、整合原則。將部分練習與課文教學相結合，在課堂中解決。因為練習是依據課文內容與單元要求設計的，具有引導課堂教學的作用。應當將課堂教學與練習處理有機結合。專家指出：“老師在教授課文時，自然能解決練習中的某些問題。”這樣既能減輕學生負擔，又能提高課堂效率。

2、分層原則。新課程標準在練習設計上具有彈性與開放性，提供了教師與學生自主處理練習的靈活空間。教師可根據各自的教學情境與對象，采用不同的處理方式。在練習處理時應給不同層次的學生留下更多選擇空間，根據個人情況靈活完成（可設定必做、選做及附加題）。學生可自由選擇抄寫字詞、發揮想象將字詞連成一段，或摘抄含有這些字詞的句子。這樣，學生都能根據個人興趣與學習實際選擇練習方式，避免將練習視為負擔。

3、關注過程。傳統處理練習的方式往往注重結果，追求答案的準確性。教師往往預先設定結論，強迫學生進入所謂的標準答案，這種方式剝奪了學生獨特的閱讀體驗，使其變為缺乏問題分析與解決能力的“書櫥”。重視過程策略則應著重于呈現問題解決的過程與方法，培養學生分析與解決問題的能力。在運用過程策略時，教師應引導學生對問題進行分解與細化。對于一些簡單的理解性練習，教師應鼓勵學生思考，并表達思考過程，而非急于尋求答案。重視過程策略有助于培養學生的思維品質，培養科學的學習方法，讓學生從“學會”轉變為“會學”。

4、評價策略。評價是一種檢測與激勵機制，對練習完成情況進行評價，能夠激發學生的競爭意識，促使其不斷進步，形成良好的學習習慣。實踐中應堅持形成性評價與終結性評價結合。過去常常只強調終結性評價，用百分制及等級劃分等方式評價學生。對此，在日常教學中，應關注學生完成練習時表現出的主動性與認真態度，及時發現并表揚微小進步，淡化學生間的差異。練習評價形式應多樣化，打破教師單一評判模式，可進行學生互評、自評，從而在評價中激發學生學習熱情，培養評價意識與合作意識，提升其能力和信心。

課外，通過精選作業積累知識，激發興趣，培養能力。課堂內外都要讓學生意識到：他們才是學習的主導者！

六、改變寫作方式，提倡自主寫作

作文教學方面，我們可以嘗試以下操作步驟：

1、編寫個人作品集。要求每位學生從高一入學開始，為自己的作品集做好以下準備：

①為個人作品集起一個吸引人的名字；

②每周完成1000字的練筆，練習的時間與內容可由學生自主決定；

③為每周的練筆進行美工設計，如插圖、文字配色、貼照片、配底紋等；

④為作品集寫一篇；

⑤每十周編制一個小集子，每學期編一個大集子。

高中三年可形成6本個人作品集，高三下學期可從中選編《個人作品集精選》。到高中畢業時，每位學生手中都有自己的七本作品集。

2、班級作品集選編。以班為單位，選編《XXX班優秀作品集》（或取更動聽的名稱）。

3、年級作品集選編。以年級為單位，選編《XXX年級優秀作品集》。

4、征文作品集選編。每年教師節、國慶節、元旦、五一節、暑假等節日，舉行征文活動，選編《XXX征文獲獎作品集》。

5、舉辦學生個人作品展。在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦“XXX年級學生個人作品展”，持續一周，地點另行通知。所有年級學生的個人作品集均須參與展覽，無論優劣，按照一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，獎勵獲得前三名等級的學生，組織各班學生輪流參觀，每班參觀時間為一節課。

七、關于分層教學

分層教學可覆蓋識記、閱讀及寫作三部分。在教學中，教師應實施學生分層，授課、輔導與作業均應依據層次化進行，每個部分向上、中、下不同層次的學生有不同要求。（例如，在作文中，下層學生需達到40分，中層44分或以上，優層48分以上）未達成要求的層次學生需接受復習訓練。

八、充分利用多媒體技術

利用多媒體設備優化課堂教學構架，提升課堂學習效果，增強課堂教學高效性。挖掘學生的非智力因素，例如：

1、開展賞識教育，增強學生自信心；

2、經常與學生溝通，耐心解答他們的疑問；

3、在學生需要時給予關心與支持；

4、提供細致的心理輔導，關心學生的心理健康。

高中語文教學計劃 2篇

一、指導思想

高中階段是學生成長的關鍵時期，而高一上學期是這一階段的重要開端。為了幫助學生掌握高中語文的特點，理解語文學習的思路與方法，培養他們對語文的熱愛，使他們能夠全身心投入到語文學習中，深化知識，夯實基礎，練好基本功，提升語文素養，從而為終身學習奠定良好的基礎。為此，高一語文備課組制定以下計劃。

二、總體目標：

依據新課程標準的要求，我們的教學總體目標是：致力于使學生在以下五個方面得到全面發展。

(一)積累與整合。圍繞教學目標，注重語文知識的積累與整合。在積累的過程中，幫助學生梳理知識，根據個性特點，形成獨特的學習方式。了解多樣的學習方法，掌握基本的語文學習技巧，能夠根據需要，靈活運用適當的方法解決閱讀與交流中的問題，通過對語言知識、能力及情感、態度、價值觀的整合，切實提高語文素養。

(二)感受與鑒賞。積極閱讀優秀作品，品味語言的韻味，感受其思想與藝術魅力，培養學生的想象力和審美能力。努力提升對現代漢語及古詩文的理解與感受力。在閱讀中，體會自然與人生的多樣性，激發熱愛生活與珍惜自然的情感；感受藝術與科學之美，提升審美層次。通過閱讀與鑒賞，加深對中華語言文化的熱愛，理解其博大精深，陶冶情操，提高道德素養。

(三)思考與領悟。根據個人學習目標，選擇經典名著及優秀書籍進行閱讀，與文本進行互動。通過深入思考，領悟其中的內涵，探討人生價值與時代精神，從而逐步形成自己的思想與行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族振興的使命感和社會責任感。要培養獨立思考、質疑探究的習慣，發展邏輯思維的嚴密性與深刻性，樂于進行交流與思想碰撞，借助相互探討共同提高。

(四)應用與拓展。能夠在日常生活與其他學習領域中，正確、熟練地運用祖國的語言文字。在實際運用中拓寬視野，初步認識到自身在語文學習上的潛力和方向，并在感興趣的領域有所突破。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，理解并尊重多元文化，關注當代文化生活，學習分析文化現象，積極參與文化的傳播與交流。強調跨學科的學習，拓展語文的學習范圍，通過實踐提高綜合運用能力。

(五)發現與創新。關注語言、文學及中外文化現象，培養從日常生活中尋找問題的敏感性與探究意識。始終保持對未知領域的好奇心，勇于嘗試新方法，追求思維與表達的創新。學習多角度、多層次地閱讀，常讀優秀作品，獲取新的體驗與發現。以歷史的視角與現代的觀點審視古代作品的內容與思想傾向，提出個人看法。在探究活動中，勇于表述見解，尊重他人觀點，逐步提升探究能力，形成嚴謹求實的學習風氣。

三、新教材的特點

(一)教科書在高一上學期共計學習兩本必修教材：必修一和必修二。

(二)必修教材的基本框架：每冊教材分為四個主題，分別指向高中生不同的思想與情感層面。

四、具體措施：

(一)積極研究課改的實施策略

高一的語文教師均為課程改革的成員，大家要認真學習新課程的內容，深入探討其核心理念。充分落實學校“導引自主生態課堂”的理念，利用每周的備課組活動時間，有計劃地討論每個單元的教學內容、操作流程及教學方法，確保活動主題明確，有中心發言人。

(二)倡導自主、合作與探究的學習方式

語文課堂應為學生創造良好的自主學習環境，幫助他們樹立主體意識，根據個人特點和需求，調整學習心態與策略，尋找適合的學習方法與途徑。合作學習有助于互動提升學習效果，培養合作意識與團隊精神。我們鼓勵學生在個人研究的基礎上，積極參與討論，善于傾聽與吸納他人意見，學會寬容和溝通，培養協作與分享的能力。為改變過于強調重記憶和機械訓練的現象，我們倡導并實施自主、合作、探究的課堂學習方式，努力提升組織教學和引導學生學習的質量。可以從三個方面落實實施：一是落實課前預習與疑難問題收集制度；二是重視課堂教學，突出學生的主體性，創造交流與表達的氛圍；三是組織語文學習興趣小組，指導學生積極開展合作探究式學習。

(三)多讀書，開闊視野，陶冶情操。

除了教學安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館與閱覽室的資源，讓學生積極參與課外閱讀，同時要求學生做好摘記（摘抄或剪貼），寫作讀后感、讀書心得、學習隨筆等，以提高閱讀速度與理解能力，培養學生自主查找資料的能力，從而達到既開闊視野又積累資料的目的。

(四)優化寫作方式，倡導自主創作

作文教學可嘗試以下操作步驟：

1、編寫個人作品集。要求每位學生從高一入學開始，建立個人作品集，進行以下工作：

①為作品集命名；

②每周完成1000字的練筆，時間和內容自定；

③為自己的每周練筆進行裝飾，如插圖、文字配色、貼照片、配底紋；

④為作品集撰寫序言；

⑤每十周整理一個小集子，每學期編一個大集子。

這樣到高中畢業時，每位學生將擁有六本個人作品集。

2、編集班級作品集。以班級為單位，整理《XXX班學生優秀作品集》（或取更吸引的名稱）。

3、編集年級作品集。以年級為單位，整理《XXX年級學生優秀作品集》。

4、選編征文作品集。在每年教師節、國慶節、元旦和五一等節假日，舉辦征文活動，然后選編《XXX征文獲獎作品集》。

5、舉辦學生個人作品展。在每學年第二學期開學第二周，按照年級舉辦“XXX年級學生個人作品展”，時間為一周，地點另行通知。展出作品為該年級所有學生的個人作品集，要求全體作品皆展出。根據評定標準獎勵優秀作品，組織各班輪流參觀，每班參觀時間為一節課。

為了實現我們的課程改革目標，所有高一語文備課組成員將團結協作，發揚刻苦鉆研精神，在集體備課與分工合作的基礎上，充分利用電子備課和電腦教學的優勢，群策群力，共同探索課改道路，使學生真正想學、樂學、會學，并熱愛語文這門課程。

高中語文教學計劃 3篇

一、教育教學指導思想

1. 在學習《普通高中語文課程標準》的基礎上，逐步落實現代化、民主化和人文化的語文教育理念，以提升學生的整體素養。

2. 在推廣新教材的過程中，總結已有的成功經驗，同時積極探索新的教學問題和方法，深入推進課堂研究性閱讀，努力形成配套的新型課堂模式并加以完善。

二、學情分析

高一學生普遍存在語文基礎薄弱的情況，閱讀理解能力、分析評鑒能力以及對文章整體感知能力亟需提升。另外，部分學生對語文學習缺乏重視。在強化督促的如何有效抓牢基礎知識，采取有針對性的方法，提高教學效果，成為當務之急。

需考慮高一學生軍訓、運動會及假期等因素對教學計劃的影響，必須注重激發學生的學習積極性。

三、教材分析

新教材在試驗修訂版的基礎上進行了“四個重要改革”：一是建立了閱讀、寫作和口語交際并行的教材編寫體系；二是打破了傳統記敘、說明、議論的階段性模式，閱讀內容不再以文體為中心，而是圍繞能力培養目標和實際需要進行組織；三是編寫了與教材相輔相成的《語文讀本》，作為課外閱讀的有機組成部分；四是設計了探究性學習內容，旨在培養學生的探究能力和意識。

普通高中課程標準實驗教科書分為必修1和必修2，各自包含“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”和“名著導讀”四大部分，其中前三區域為課堂學習內容，而名著導讀則可在課外進行安排。

(一) 必修1的“閱讀鑒賞”部分選取了多種題材的課文，包括描寫自然的詩歌與貼近生活的實用文章，分為四個單元：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞與報告文學）。“表達交流”部分在寫作方面側重于記敘文的訓練，主題包括《心音共鳴》、《親近自然》、《人性光輝》、《黃河九曲》。口語交際的單元為《朗誦》，而“梳理探究”的主題則為《優美的漢字》、《奇妙的對聯》、《新詞新語與流行文化》。名著導讀部分涵蓋《論語》和《大衛科波菲爾》。

(二) 必修2的“閱讀鑒賞”部分同樣設置了四個單元：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭及漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。在“表達交流”部分，記敘文的寫作訓練從寫作方法入手，主題包括直面挫折、發掘美、園丁贊歌、想象世界。口語交際的單元為演講，而“梳理探究”的內容有成語、中華文化、修辭與姓氏文化等。名著導讀部分涉及《家》和《巴黎圣母院》。

四、教育教學目標

引導學生閱讀優秀文本，感知其中的思想精髓，發展想象力和審美能力。在閱讀過程中，領略自然與生活的多樣性，激發熱愛自然、熱愛生活的情感；同時感受藝術及科學中的美，提高審美層次。通過閱讀與鑒賞，深化對祖國語言的熱愛，體會中華文化的博大精深和源遠流長，陶冶情操，追求高尚情趣，提升道德修養。在探究活動中，鼓勵學生勇于表達自己的見解，尊重他人成果，提升探究能力，逐步形成嚴謹求實的學風。

引導學生圍繞教學目標，加強語文知識的積累，注重整理與反思。根據自身特點，揚長避短，逐步形成具有個性的語文學習方法。了解學習方法的多樣性，掌握基本的語文學習技巧，能夠靈活運用適當的方法解決閱讀與交流過程中遇到的問題。通過對語文知識、能力與情感等元素的融合，切實提升學生的語文素養。

五、教學構想

1. 繼續貫徹國家課程標準的教學思路，提升課堂教學的質量。

2. 新教材的“減負增效”策略至關重要，加強探究性閱讀和創造性寫作的實踐與共同推動課堂教學模式的轉變（教學方式、學習方式、評價方式）。

3. 閱讀教學要通過“點”帶動“面”，關注能力培養的不同層次，不斷反思教學效果。寫作、口語及文言等內容可結合進行教學，特別強調語言感悟、文言積累及文化底蘊的培養。

4. 自由寫作實踐應融入常規語文課堂，讓學生在教師指導下開展活動。在課堂教學中重視學生的實踐能力，包括“動腦、動口、動手”的培養。

5. 繼續探討新教材活動課的教學原則與方法。

六、具體措施

(一) 積極研究課改實施方案。

認真學習語文新課程的內涵，探討其精神內涵。充分利用每周備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論教學內容、執行程序及方法。

(二) 推動自主、協作與探究的學習方式。

課堂應為學生創造良好的自主學習環境，幫助他們建立自主意識，根據個人特點調整學習策略，探尋合適的學習方法。合作學習有助于在互動中提升學習效率，并培養團隊精神。我們鼓勵學生在自我研究的基礎上，積極參與討論與學習活動，傾聽并吸收他人意見。

(三) 增加閱讀量，開闊視野，陶冶情操。

除了教學計劃中的閱讀內容，充分利用《語文讀本》擴展閱讀范圍，培養學生的自學能力。開展周末閱讀活動，每周挑選思想性強、篇幅短的現代美文和古文，鼓勵學生通過自我積累與教師指導提升閱讀能力。

(四) 加強備課組的合作交流，統一教學與復習進度，確保練習效果。通過集體備課與電子備課的優勢，探索課改之路，提升學生的學習興趣與能力。

(五) 強調初高中知識的銜接，合理利用課前時間，激發學生的主動性。在課堂上引導學生主動提問，進行深入探討；課外通過精簡作業積累知識，培養能力。

(六) 強調基礎知識和閱讀能力的提升，注重鑒賞與表達能力的結合。積極利用早讀、早自習與課間時間進行個別輔導，及時批改與解疑。

(七) 參與各類教學研究活動，發揮學科組優勢，更新教學理念，提升教師素質，強化課題研究和校本教材編寫。

(八) 開展豐富的語文課外活動及教學研究。計劃舉行高一年級“感恩”主題的演講比賽，組織課堂教學競賽活動，觀看書寫規范視頻，強化書寫意識。

七、本期教學進度安排表