小學四年級科學下冊教學計劃主要以“光的性質”、“身體與健康”、“物體的運動”和“力的種類”四個單元為核心，旨在通過豐富的實驗和探究活動，提升學生的科學素養。教學目標包括培養科學思維、增強解決問題的能力、理解科學探究的過程以及保持對自然的好奇心。教材強調任務導向的教學方法，通過在線學習和實踐操作，鼓勵學生主動參與。學生在觀察、實驗和數據分析中逐步形成科學的行為習慣與價值觀。教學過程中，注重合作探究，提升學生的動手能力與創新意識，營造積極的學習氛圍。整體教學計劃為學生提供了系統的科學知識與探究體驗，促進全面發展。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇1

　一、教材分析

本冊教科書分為四個單元： “光的性質”、“身體與健康”、“物體的運動”和“力的種類”。 本教材在“任務導向”的教學方法基礎上，增加了若干特色內容。例如：

1、設置了“在線學習”模塊；

2、教材形式豐富多樣；

3、教材內容系統性強；

本教材依據《科學課程標準》，每個“主題”下設若干單元，每個“單元”又包含若干“課題”，形成一個基于學生知識背景與認知發展的，圍繞探究能力提升為主線的多維立體體系結構：知識學習維、能力培養維、情感體驗維、時間發展維。

　二、教學目標：

1、培養學生的科學思維，努力增強學生解決問題的能力，使學生在日常生活中更加接近科學，運用科學知識指導生活，逐步養成科學的行為與生活習慣。

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，親自體驗科學探究的各個環節，從中獲取科學知識，提升能力，感受科學探究的樂趣，理解科學的真正意義，逐漸學會科學地分析和思考問題。

3、繼續指導、引導學生運用假設，分析事物之間的因果關系，重視觀察與實驗中的數據測量，尤其是控制變量、數據采集，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型，以檢驗假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成勇于探索、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及熱愛科學、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

5、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源與環境的保護，關心現代科技的發展。

　三、學生情況分析：

進入四年級后，學生對科學課的學習基礎已有所增強，求知欲和參與科學活動的意愿明顯提升。學生已掌握許多科學知識與方法，并對科學探究活動充滿熱情，能夠通過自身方式觀察細節，興趣濃厚，具備初步的探究與動手能力。但由于年齡的局限，觀察的深度和準確性仍顯不足，觀察或描述的方法尚未踐行出。大部分學生的知識面有限，勤于思考的學生比例不高。一些學生在活動中常常時間管理不善，無法高效利用課堂時間，這種情況尤為突出。本學年是提升學生科學素養的關鍵時期。教學應因勢利導，積極引導學生在學習過程中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據及敢于質疑的科學品質和思維方式，提升他們的生活質量和學習效率。

　四、教學進度

周次 起訖日期 教 學 內 容

一、2月17日—2月23日 《光的傳播》

二、2月24日—3月2日 《鏡子的特性》

三、3月3日—3月9日 《彩虹的形成》

四、3月10日—3月16日 《光與日常生活》

五、3月17日—3月23日 《均衡飲食的重要性》

六、3月24日—3月30日 《呼吸的重要性與健康》

七、3月31日—4月6日 《保護心臟的方法》

八、4月7日—4月13日 《人體的控制中心》

九、4月14日—4月20日 期中考試

十、4月21日—4月27日 《物體的運動基本概念》

十一、4月28日—5月4日 《運動的測量技術》

十二、5月5日—5月11日 《力在生活中的應用》

十三、5月12日—5月18日 《重力的認識與應用》

十四、5月19日—5月25日 《大氣壓力的影響》

十五、5月26日—6月1日 《彈力的特性與實例》

十六、6月2日—6月8日 《浮力的原理與應用》

十七、6月9日—6月15日 《摩擦力的影響》

十八、6月16日—6月22日 復習

十九、6月23日—6月29日 期末考試

小學四年級科學下冊教學計劃 篇2

　教材分析：

本課是基于學生對光的傳播與折射已有的理解，通過實驗等活動讓學生探究彩虹形成的原理，引導他們關注日常生活中的自然現象，進而發現問題，設計探究方案，最終得出科學結論。

　學情分析：

彩虹如同一座色彩斑斕的橋梁，時常在雨后明媚的天空中出現。學生們對彩虹既熟悉又喜愛，愿意進一步探討它的奧秘。

　教學目標：

1、讓學生通過實驗了解太陽光由七種不同顏色的光線組成，以及物體顏色的形成與光的反射有關。

2、培養學生的實驗操作能力和通過實踐學習的意識。

　教學準備：

實驗材料——水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂水。

　教學過程：

一、導入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹圖）你們認識彩虹嗎？描述一下你腦海中的彩虹是什么樣的？

（2）彩虹通常會在什么情況下出現？它在天空中的位置如何？

（3）你對彩虹還知道些什么？有什么想了解的問題嗎？

2、講述：今天我們一起探討彩虹的成因及光的那些奇趣問題。

二、學習新課

1、探索太陽光的構成。

（1）提出問題：彩虹的形成與哪些因素有關呢？

（2）猜想假設：請每位同學分享你的想法。

講述：為了探究彩虹的形成過程，接下來我們進行一個實驗。每組準備一個水盤，水深5厘米，放到陽光下，將平面鏡斜放入水中，對面放紙屏，調整角度，看看你能觀察到什么。

（3）制定實驗方案：小組內溝通。

（4）實施實驗：進行小組實驗。

（5）結果展示與交流：

你們觀察到了什么現象？能數出有幾種顏色的光嗎？它們的排列順序是怎樣的？你們可以說出這些光的名稱嗎？

（6）展示七色光的圖示，講解每種顏色的名稱。

（7）陽光照射到水中的平面鏡上，反射到紙屏上形成了彩虹，從而將白光分解成七種顏色。

2、彩虹的形成機制。

（1）提出問題：陽光為何會分散成七種顏色形成彩虹呢？

（2）進行假設：請小組討論。

（3）講解：為了深入了解這個問題，我們再來做一個實驗。

每組使用噴霧器，里面裝有水。我們去室外，背對太陽，朝天空噴水，觀察會發生什么現象。

（4）實施實驗：小組操作。

（5）匯報實驗結果。

①噴水時，你觀察到了什么？

②停止噴水后，能否看到之前的現象？

（6）討論：

①這個實驗給你帶來了什么啟示？彩虹形成的原因可能是什么？

②結合這兩個實驗，推測一下彩虹是如何形成的。

（7）師生陽光由七種顏色組成。雨后，空氣中懸浮著許多水珠，它們如同小鏡子一樣，將白光拆分成七種色光，從而形成彩虹。彩虹總是位于太陽的哪一邊呢？

3、拓展思考：為什么彩虹在天空中的出現時間總是很短暫？

　教學反思：

通過本課的學習，學生了解到陽光是由七種色光構成的。雨后空中漂浮著小水珠，陽光照射這些水珠時，就形成了絢麗的彩虹。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇3

　教學目的：

1、能夠運用已有的知識和經驗探索科學世界；通過查閱書籍和其他資源，廣泛了解與科學相關的知識；能夠分析科學現象的不同方面，掌握從整體到部分觀察的方法。

2、愿意與同學進行交流，分享對科學的理解，體會到合作交流可以促進深入認識。

3、能夠識別科學領域的基本概念，了解科學世界的多樣性。

　教學重點：

對科學“組成”的整體理解。

　教學難點：

概括和總結科學現象的共同特征。

　教學準備：

課件、相關科學視頻資料

　教學過程：

一、課前體驗，初步感受

1、（出示課件：小球）：這是一個小球，大家看一看，小球是由哪些部分組成的？

（表面、內部）

2、（出示課件）：這個小物體的結構有哪些特點？

（表面光滑，內部均勻）

3、師：那么，科學的組成又是怎樣的呢？今天我們就來研究科學的“組成”。

（板書課題：科學的組成）

二、課中體驗，探索知識：

1、師：這里有一段科學實驗的視頻，我們一起觀看。（教師播放視頻片段，讓學生觀察。）

2、學生分享觀察后的感受，認識到科學現象的種類繁多，各具特色。

3、教師展示課件：我們目前已知的科學原理大約有數千種。

4、去實驗室觀察實驗現象需要準備哪些呢？

（1）觀察前需明確觀察目標，進行時要認真仔細。

（2）可以使用工具進行測量，要遵循一定的步驟，別忘了記錄觀察結果。

（3）注意實驗安全。

2、教師出示實驗材料：水和鹽，讓學生進行觀察，提醒學生細致觀察。

師：今天，老師帶來了這些實驗材料，大家知道這是什么嗎？接下來小組討論一下。

教師提出問題：

（1）這個實驗的組成部分有哪些？

（2）各部分的作用是什么？

（3）小組討論實驗的結構。

師小結：這個實驗由水、鹽等組成。你們還見過哪些實驗涉及這些材料？

4、教師展示其他實驗的圖片，師：對，（出示課件）：像蒸發、凝結等實驗，都是由基本的物質組成的。（板書）

5、師：在科學的世界里，存在許多不同的實驗，是否所有實驗都有相同的組成呢？

6、學生分組討論、交流。

7、匯報結果。

8、教師小結：常見的實驗一般都由基本的物質和工具構成。這些部分，有的在實驗過程中同時出現；有的因步驟不同而分開出現；也有某些實驗只需要部分材料。這需要大家平時多加觀察。

（教師展示冷凝和沸騰的圖片）

冷凝實驗只涉及一種物質，而沸騰實驗由多種物質共同作用。實際上，每個實驗結構都是一個科學現象。

9、今天我們了解了科學的組成結構，那么，同學們想一想科學與生活有什么關聯？（學生討論、交流）

10、教師小結：科學不僅影響我們的日常生活，還推動了技術進步，保護環境等，理解科學就是理解生活的奧秘，人與自然應和諧共處。

　三、課后拓展

1、通過今天的討論，你獲得了哪些收獲？對自己的表現有何感受？

2、課后制定一份實驗觀察計劃，繼續對科學現象進行研究。

板書設計：

1、科學的組成

基本物質+工具

小學四年級科學下冊教學計劃 篇4

科學實驗是自然科學教育中至關重要的教學方法，它不僅能激發小學生的科學興趣，還能提高他們的科學能力與素養。在新的課程改革背景下，我們結合以往的經驗，特制定以下四年級下冊科學教學計劃：

一、指導思想

本教學計劃以新課程標準為核心，強調觀察與實驗，同時注重培養學生提出問題、進行猜想、制定計劃、觀察和實驗等一系列能力，引導學生親自實踐，動手探索，在真實的操作中學習科學知識，掌握科學的思維方式，形成積極的科學態度。

二、目的要求：

1、通過多樣的實驗活動，培養學生認真細致的態度，激勵他們探索自然事物之間的聯系，鼓勵學生獨立思考，提升創新意識與創造能力。

2、通過實踐操作的學習，使學生動手能力增強，激勵他們勤于探索，并培養創新精神和解決問題的能力。

3、通過觀察和實驗，使學生認識到科學無處不在，增強他們學科學、用科學的主動性和積極性。

4、通過溫度計的測量學習，讓學生了解工具使用的有效性；引導學生使用溫度計進行定量觀察和數據采集，并進行簡單記錄。

5、通過浮沉實驗，讓學生提出自己的猜想并進行驗證，明白浮沉現象的變化及其在日常生活中的應用。

6、通過數學與科學結合的實驗演示，增強學生的探索精神和獨立思考能力，激發他們的創新意識。

三、實驗教學方法措施

1、教師應端正教育態度，認真備課，精心設計實驗環節，持續優化教學方法，以提升實驗的整體質量。

2、教學應遵循學生的認知發展規律，結合教材內容與學生特點，循序漸進，從易到難，有利于學生的科學學習與創造能力發展。

3、在實驗中，充分利用學?，F有的實驗設備，并努力創造條件，自制器材，確保按照計劃完成實驗教學，全面提升學生的實驗能力。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇5

　一、教材分析

四年級下冊科學教學圍繞“生命與環境”這一重要主題，整合了課程標準中涉及的科學探究、科學知識及科學態度、情感、價值觀等多方面內容。本冊教材共設有五個單元，涵蓋了25個教學課題。

本冊以“生命”為主線，引導學生進一步認識到我們所生活的環境與生命體之間的緊密關系，探討生命的特征和環境的變化如何影響生物的生活。

　二、本冊總目標

通過本冊學習，使學生：

能夠依據自身的生活經驗，通過觀察和實驗，對周圍生物的特征及其在環境中適應變化的過程進行記錄；能夠利用簡單工具進行數據收集，對生命現象進行定量分析；能夠通過語言或圖示清晰地描述動植物的生長過程及環境變化對生物的影響，尋找其中的規律；能夠親自參與各種活動，了解和探究生命現象背后的原因。

能夠從日常生活出發，觀察周圍的生物現象，并樂于提出自己感興趣的研究問題；積極參與小組合作，體驗討論和交流的快樂；能夠準確記錄觀察和實驗的結果；愿意參與科學探究活動，并尊重和珍視生命，從自然世界中感受美；能夠主動思考，創造性地完成設計任務。

能夠列舉相關的生物生長過程，描述不同物種的生命特征，并指出物質的狀態變化。通過實驗，了解生物的變化有些是可以逆轉的，有些則是不可逆的。學生能認識到一些變化僅僅是形態上的變動，不會產生新的物質，而另一些變化則會產生全新的物質。

開始意識到生活的世界是動態變化的；能夠嘗試運用所學知識解決生活中的實際問題，比如生態平衡、資源利用等；能舉例說明科學技術對生態環境保護及農業可持續發展的影響。

　三、本冊的重點和難點

激發學生對科學學習的興趣，掌握科學探究的基本方法；培養學生的合作探究能力、實踐操作能力和實驗能力；增強學生對科學的熱愛，形成科學的價值觀。落實三維目標，體現素質教育，促進學科素養的提升。

　四、本冊的教學方法

運用新課程的理念指導教學；采用多樣化的教學策略；通過啟發式教學，引導學生自主學習、自我發展，鼓勵創新思維。開展豐富多彩的活動，確保實驗的有效進行。

　五、課時安排

1、生命的世界……………………………………………2課時

2、生物與環境……………………………………………2課時

3、觀察生物………………………………………………2課時

4、生物適應環境的策略…………………………………2課時

5、生態與生活……………………………………………2課時

6、植物的生長過程……………………………………2課時

7、動物的生命周期……………………………………2課時

8、環境變化對生物的影響…………………………2課時

9、生物間的相互關系…………………………………2課時

10、生態平衡的重要性………………………………..2課時

11、保護環境的意義…………………………………2課時

12、養殖與自然環境…………………………………2課時

13、植物的多樣性……………………………………2課時

14、動物的多樣性……………………………………2課時

15、可持續發展的探討………………………………2課時

16、生活中的科學……………………………………2課時

17、科學實驗展示……………………………………1課時

18、環保小行動…………………………………………1課時

19、生物的適應性實驗………………………………2課時

20、探索生態系統……………………………………2課時

21、合作游戲……………………………………………1課時

22、科學研究報告……………………………………2課時

23、農業與生態的結合………………………………1課時

24、未來的生態家園…………………………………1課時

25、總結與展示…………………………………………2課時

共計45課時，備用五課時。

　六、學情分析

四年級共有學生25人，大部分學生學習態度端正且成績良好，個別學生學習積極性不足，表現較弱。本班學生具備一定的合作探究能力和自主學習能力。

　七、教學改革的基本設想

根據新課程理念進行教學，運用新課程的教學策略，采用啟發式教學方法，引導學生自主學習，實現自我發展與創新。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇6

一、班級基本情況分析：

本學期四年級共有5個班級，學生普遍活潑好動，對新鮮事物充滿好奇。從上學期的科學活動反饋來看，學生們對參與活動表現出了極大的熱情，并能夠獨立觀察到許多細微的變化，顯示出濃厚的興趣。然而，由于學生們對科學課的某些內容仍不夠適應，即不知道如何最佳地進行觀察、探究、描述和因此在實際應用和聯系生活方面還有待提高。經過一學年的學習，學生們在科學課上表現出了明顯的進步：課堂學習時的注意力更集中，小組合作探究也變得更加融洽，學生們對科學的好奇心和探究欲望顯著增強，對科學的理解也有了更深的見解。為此，我們需要創造更多機會，激發學生的科學探究熱情，使他們對科學的學習保持興趣，因為興趣是最好的老師。需要改進的方面包括學生課堂學習的規范性及個別學生的學習習慣，同時也要著重培養科學探究小組的探究態度和習慣。

二、學期教學目標

(一) 深入展開教學過程，切實落實科學素養的培養

小學生的科學素養需要通過全面的教學過程來實現。教學過程應在經過認真思考后進行精心設計。單純地向學生提出學習主題和探究問題是不夠的，還需對學生在科學探究中的核心經歷進行設計，明確哪些素材更加重要，哪些環節應優先進行?？梢哉f，教材為我們提供了相關的主題探究活動，但我們不應被這些設計所限制，而應在了解活動設計的意圖后，靈活地將其視為范例，并適度裁剪或擴展教材內容，以滿足不同學生的需求，實現真正的教學目的，而不僅僅是教授教材。

(二) 加強對學習主體的研究，構建以兒童心理發展為線索的科學探究體系

優化結構的教學有助于提升學生的探究能力。教材編寫者明確指出，小學階段的教材編寫應以兒童的心理發展為基礎，構建探究體系。尤其在四年級下冊的編寫過程中，強調所有活動設計都應服務于兒童的發展，必須在深刻理解兒童認識問題的規律和特征的基礎上進行活動設計。設計活動時要遵循兒童的認知發展順序，從學生能夠觀察到的小事物開始，關注他們身邊的現象，以他們的視角看待事物，努力促進他們建立自己的觀點和概念。

在教學過程中，我們要不斷反思：為什么要讓學生學習這一內容？它背后的意義是什么？學生對此有何看法？在觀察和調動原有經驗時，學生可能會提出什么問題？他們對這些問題的認識發展過程是怎樣的？通過教學引導，他們應該朝著什么方向進一步發展？這是將學生視為學習主體的真正體現。

(三) 適當擴大單元規模，使學生能夠深入學習重要的科學概念

四年級下冊教材的一個顯著特點是采用大單元的模式，這是在尊重學生主體地位、滿足其發展需求的基礎上進行的改進。教學舊版教材時，我們常常感到課題較多而聯系較少，每個課題的研究時間較短，這是內容上的一大缺陷。而新教材理念則倡導“一英寸寬、一英里深”的探究活動，這對激發學生持續的研究興趣、體驗較為完整的探究過程，以及實現科學教育目標具有重要意義。

(四) 更加注重科學程序的培養，豐富探究方法

在三年級的科學教學中，強調科學探究從觀察開始。對于十一、二歲的孩子而言，他們對周圍的世界充滿了濃厚的興趣，總是帶著探索的眼睛去認識事物。科學發明、發現往往始于觀察，因此強調觀察作為科學探究活動的首要方法是完全正確的，并符合兒童的認知規律。隨著科學探究活動的深入，探究的方法也應不斷豐富。猜想和推測是科學研究中不可或缺的兩個環節。我認為四年級下冊教材在這兩個方面都有所側重。隨著探究方法的豐富，探究模式也隨之多樣化，如觀察—統計—比較—分析—結論、觀察—假設（推測）—驗證（測量、實驗）—分析—結論等。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇7

在小學四年級的科學課程中，教學計劃的設計對于提高學生的實踐能力、探究能力以及創新思維至關重要。制定一個有效的教學計劃，將學生的科學素養提升至另一個層次是非常必要的。這個學期，我準備從以下幾個方面進行教學計劃的設計：

一、教學內容

本冊科學教材為下冊，涵蓋了“物質的狀態”、“生命現象”、“地球與宇宙”以及“科學探究”四個單元，包含了30多個精彩的實驗活動。教材的核心目標在于激發學生對科學的興趣，讓他們親身體驗科學學習的特性，引導學生積極參與科學探究，并掌握基本的科學知識和技能。

第一個單元“物質的狀態”包括：固體、液體和氣體的實驗；狀態變化的觀察。第二個單元“生命現象”包括：動植物的生長；觀察昆蟲的生活。第三個單元“地球與宇宙”包括：天氣變化的記錄；星空的探索。第四個單元“科學探究”涵蓋：如何提出科學問題；設計實驗的方法。

二、合理組織實驗小組

小組合作學習是本冊書實驗的重要形式，要確保小組合作真正落實，而不是形式上的合作。我計劃將每四位學生分為一個小組，每位成員都有明確的職責：一名組長負責組織協調工作和管理小組紀律；一名材料管理員負責準備實驗材料；一名實驗員負責實驗的具體操作；一名記錄員負責記錄實驗過程和結果。在實驗過程中，需強調安全要素，特別是在材料的使用上。

三、在課堂中精心指導學生進行實驗

1、指導學生設計實驗。在進行實驗之前，引導學生在假設的基礎上制定實驗計劃，明確實驗的步驟及其目的。

2、細致指導學生實驗。當學生對實驗操作感到困惑時，及時給予幫助；若學生的實驗出現錯誤，則引導他們分析原因，幫助他們理解失敗的原因。

3、教會學生認識并正確使用實驗器材。在每次實驗前，向學生介紹所需器材的名稱和使用方法。

4、記錄實驗過程，并寫下以便發現問題和不足之處，為未來的實驗教學提供改進的依據。

5、訓練學生收集和分析實驗數據的能力，讓他們理解數據的重要性。

6、組織學生分享實驗過程和結果，豐富他們的實驗體驗和理解。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇8

　【教學目標】

科學概念：

1、綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大部分組成，彼此協作以滿足植物的生活需求。

2、花是植物的繁殖器官，花在形成果實的過程中經歷了復雜的變化。

過程與方法：

1、觀察和解剖油菜花，分析其各個部分的特征；

2、記錄油菜花從開花到結果的變化過程，并通過畫圖進行呈現。

情感、態度、價值觀：

通過本次活動，激發學生對自然的熱愛與探索各種花卉的興趣。

　【教學重點】

掌握通過解剖方式觀察油菜花各部分特征的技能。

　【教學難點】

花在轉化為果實的變化過程。

　【教學準備】

演示：油菜花變化過程的圖片及相關課件。

分組：開花的油菜植株、鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀、白紙、觀察記錄表。

　【教學過程】

一、引入

單元概述：今天，我們將進入《新的生命》這一單元，這一單元包含7節課。我們將共同探討植物和動物是如何繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天……”

展示開花的油菜植株。同學們是否在日常生活中留意過花？讓我們一起步入花的世界！板書課題：油菜花開了

二、探究過程

1、觀察油菜植株。

（1）請大家描述一下油菜的生長情況，并區分根、莖、葉、花、果實及種子。

（2）油菜與鳳仙花都包含根、莖、葉、花、果實及種子，這類植物稱為綠色開花植物（板書），它們具備六大部分。

（3）請您提供幾種綠色開花植物的例子。

2、觀察油菜花。

（1）觀察：

從油菜上摘取一朵花，使用放大鏡仔細觀察，并在小組內討論觀察到的特點。

注意萼、瓣、蕊的發音。

（2）解剖：

學習使用鑷子解剖油菜花。

示范：如何正確使用鑷子及解剖的步驟；

解剖后的油菜花中，請將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶粘貼至觀察記錄表上。

觀察解剖的油菜花的各個部分，并填寫“油菜花觀察記錄表”。

（3）小組交流。

（4）小結：油菜花由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四個部分組成，通常有四片花瓣。

3、觀察油菜的花朵。

（1）一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

（2）數一數油菜上有多少朵花和花蕾。

（3）除了花和花蕾，油菜花凋謝后留下的部分是什么？

（4）觀察一個花蕾，推測它未來可能的變化。

請畫出油菜花變為油菜莢的變化步驟圖。

三、小結

花是植物的繁殖器官，植物在形成果實的過程中經歷了一系列變化。

四、布置課外活動作業：

請同學們收集多種花卉，并在下節課帶來分享。

五、板書設計

油菜花開了

根、莖、葉、花、果實、種子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

小學四年級科學下冊教學計劃 篇9

一、學生情況分析：

本學期我負責四年級2班的科學教育，班級人數為45人。經過一個學期的學習，大部分學生對科學產生了較強的興趣，并初步形成了探究的能力。他們好奇于周圍的世界，積極參與動手實驗，善于進行操作。在觀察、提問、假設、實驗、調查和交流等活動中，我強調了小組合作的重要性，這在一定程度上提升了學生的合作意識和能力。

然而，由于活動材料的不足，部分教學主題只是走馬觀花地經過，沒有充分展開，直接影響了學生的知識面和科學素養。學生在進行活動時的效率不高，未能合理利用課堂時間，而這種情況表現得尤為明顯。另外，部分學生在學習上積極性不高，往往需要老師和家長的引導，缺乏自主探究的意識，因此對基礎知識的掌握往往局限于表面，理解不夠深入，實際運用能力較差。

二、教材分析

本冊教科書遵循《課程標準》的要求，涵蓋“生命科學”、“物質科學”和“地球與宇宙”三個領域，側重專題研究，反映各單元知識的系統性與完整性。各單元內容依舊圍繞學生的生活經驗進行構建，強調知識的生活化，旨在推動學生全面發展，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機結合，重點提升創新精神和實踐能力。在模塊化結構下，注重課前準備和單元評價等方面。

整體來看，教科書聚焦于接近學生生活的自然現象，以冷、熱、光、土壤和植物等為主要探究對象，鼓勵學生通過自主探究深入理解科學知識。學生將在這一過程中經歷完整的科學探究過程，包括“提出問題——假設與猜想——設計驗證方案——執行實驗——得出結論——提出新問題”，并通過對比實驗、控制變量等方法，進一步掌握科學探究的方法，培養科學的情感態度和價值觀，實現三維目標的螺旋上升。

本冊教材以單元主題的形式組織了《熱脹冷縮》、《巖石科學》、《土壤與植物》、《光與生活》、《我們的家園——地球》、《研究與實踐》等六個單元，共23個課題，30課時。

《熱脹冷縮》單元旨在引導學生觀察物體在受熱與冷卻時發生的物理現象，理解物體的熱脹冷縮特性。通過對比實驗，學生能夠掌握這一科學知識，更好地應用于生活?！稁r石科學》單元則通過觀察和實驗等方式，讓學生探究巖石資源的重要性，為深入學習土壤形成和巖石與生活的關系奠定基礎，重在掌握巖石研究的方法。《土壤與植物》單元涉及土壤種類及其肥力等概念，幫助學生明白土壤與植物的關系，增強保護土壤的意識。《光與生活》單元研究光的傳播、折射等特性，使學生體會光在生活中的應用?！段覀兊募覉@——地球》主要引導學生了解地球的基本情況，并通過“暗箱解謎”的方式探索地球的奧秘。《研究與實踐》則結合《植物》和《當地巖石考察》兩個主題，引導學生參與實際考察，強化科學探究的樂趣。

三、教學目標

1、培養學生的科學思維方法，發展他們解決問題的能力，讓他們在生活中運用科學，逐漸形成科學的行為和生活習慣；

2、理解科學探究過程及方法，讓學生體驗整個科學探究過程，從而獲得科學知識，提升能力，享受科學探究的樂趣；

3、指導學生應用假設，分析因果關系，重視實驗中的測量，尤其是控制變量與數據收集，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型驗證假設；

4、保持對世界的好奇心與求知欲，形成敢于質疑的科學態度，培養對科學及家鄉的熱愛；

5、親近自然，珍視生命，參與資源和環境保護，關注現代科技的發展。

四、教學重點、難點：

1、教學重點：

本學期的教學重點是設計典型的科學探究活動，以探究為核心，通過實踐和體驗，讓學生形成較強的科學探究能力，培養他們的科學素養。

2、教學難點：

如何通過實踐幫助學生形成科學探究能力，特別是在實驗中控制變量、采集數據并進行解釋，建立模型以驗證假設。

五、教學措施

1、遵循主體性與探究性原則，以學生的生活經驗為基礎，設計合適的探究內容與方法，幫助學生進行探究學習；

2、結合科學、技術與社會，讓學生關注生命群體的生存發展，理解科學技術對生活的影響，嘗試用學到的知識解決實際問題；

3、提升學習的趣味性，吸引學生參與，讓他們體驗科學學習的樂趣；

4、精心準備探究材料，深入理解教材設計意圖，結合實際情況為學生準備恰當的探究活動材料；

5、靈活備課，創造性使用教材，關注教學過程中的反思與為未來的教學改進提供依據；

6、鼓勵學生成為學習的主人，同時發揮教師的引導作用，根據實際情況推動探究活動；

7、組織小組合作探究，靈活分組，明確分工，鼓勵自主探究；

8、引導學生有效溝通，展示探究結果，留出足夠的時間進行交流，記錄創新見解；

9、樹立開放的教學理念，尊重學生意愿，創造寬松和諧的學習環境；

10、合理運用現代教育技術，提供豐富的信息資源，拓寬學生視野。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇10

　教學目標

知識目標：通過觀察、交流與資料整理，了解生物的基本特征及其生態環境，能夠用適合的方式展示研究過程和結果；掌握多種資料搜集的途徑。

能力目標：通過本課的學習，提高學生的觀察能力和合作能力。

情感、態度、價值觀：通過小組合作活動，培養學生分享成果的意識，增強合作精神；認識到生物與環境之間的關系，樹立保護生態環境的意識。

　教學過程

創設情境感知問題

師：同學們，生物世界是多姿多彩的，你們知道生活在我們周圍的生物有哪些嗎？今天我們將一起探討這個問題。（板書：出示課題）

探索體驗解決問題（課件展示生態環境）

師：看，這是我們生活的生態環境，其中有許多不同的生物。你們發現了什么？

師：是的，生物包括植物、動物和微生物，它們在生態系統中各有其重要的角色。除了這些生物，生態環境中還存在著哪些要素？你們通過觀察將會找到答案。（播放關于生態的短片）短片結束后，大家來分享一下你們看到的生物。

板書：植物、動物、微生物

小結：植物、動物和微生物都是生態系統的重要組成部分，它們與環境相互影響，共同維持生態平衡。

師：對于生態環境和生物之間的關系，大家還有什么問題嗎？

師：課前大家也查找了一些資料，這個問題誰能來分享一下？

師：大家的觀察與思考都很到位，看到同學們用信息卡整理資料，我認為這是一個很好的方式，課后我們也可以繼續查找更多感興趣的資料，小組合作制作一個生態主題的展板，讓大家了解更多關于生態的知識，好嗎？

三、了解生物分類

師：生物如此豐富多彩，假如你想了解一種生物，你應該從哪里開始呢？

師：這位同學提到的一個好方法——查閱資料。我們在學習如何分類生物時，不僅可以依靠網絡和書籍，還可以從身邊的事物入手（指向生物分類圖）生物分類圖就是幫助我們理解生物多樣性的一種工具。那么我們該如何使用這種分類圖呢？

師：我們在科學課上有學習過如何進行生物觀察，你們還記得嗎？

師：很好，現在請小組討論你們的觀察結果，看看有哪些主要的生物分類？

師：哪個小組來分享一下你們的發現？

師：有不同的觀點嗎？

小結：（課件展示生物分類圖）生物可以分為動物界、植物界和微生物界。動物界中又可以細分為哺乳動物、鳥類等。

師：通過本節課的學習，相信大家對生物分類有了一定的了解，現在請你們試著找出一種你喜歡的動物，來講講它的特點和生存環境。

師：很好，你們找到了嗎？大家找到的動物可以先介紹一下，之后我們還將進行一個小組展示。

四、探索生態環境

師：同學們，今天我們了解了生物的分類，接下來我們想要更深入了解它們生存的環境。請翻開科學書第49頁，閱讀關于生態環境的資料，看看生態環境為生物提供了哪些條件？

師：誰能分享你們了解到的信息？

師：對的，根據生態環境的不同，生物也會有不同的適應能力。例如，熱帶雨林中的動物與寒帶的動物就有很大的不同。

師：老師為大家準備了一些生態環境的實例，請你們觀察一下，看看這些環境的特點。（展示不同生態環境的圖片）

師：通過觀察，大家有沒有發現不同生態系統生物的適應特征？

師：你們認為這些適應特征為什么重要？

師：您們學會了觀察并理解生物與環境之間的關系，下一次我們將進行生態環境的調查，找出居住在不同環境中的生物。

五、制作生態版塊

師：現在請同學們根據我們的學習任務，想一想如何制作一個關于生態環境的小展板。（課件展示學生任務單）

師：請同學們思考如何呈現你們的生態研究成果，如果在制作過程中遇到困難，請及時與小伙伴交流，解決不了的我們下節課一起討論。制作完成后將你們滿意的作品拍照，放在下方的框內，我們會進行展示和評比。

六、收獲總結

師：這節課大家學到了什么？有什么收獲？

師：看來大家的收獲都很豐富，課后可以把它們寫在書上“我的發現”中。

　板書設計：

生物的多樣性

植物、動物、微生物

生態環境：陸地、水域、空氣

適應特征的探索

　教學反思：

本節課主要研究生物的分類及其生態環境，為確保課堂的順利進行，課前我讓學生們進行預習，查找有關生物的資料，并做好了充分的準備。課堂上我給予了學生們充分的時間和思維空間，讓他們自主探索與交流，整體參與度很高。在老師的適時指導下，各項教學目標都得到了順利完成。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇11

教學目標：

1、觀察不同類型的植物根和莖，理解它們的功能。

2、能夠獨立完成植物根和莖的實驗，并進行相應的解釋。

教學重點：

認識植物根和莖的主要功能。

教學難點：

如何通過實驗驗證植物根和莖的功能。

教學準備：

師備：多種帶根的植物樣本、一株新采集的根系完整的小植物、一個適合放入植物根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

生備：一段新采集的植物枝條（附帶葉片）、一把小刀、少量染色的水、兩個紙杯。

教學過程：

一、引入：

師：“同學們，你們知道植物是如何從土壤中吸收水分和養分，并將它們運輸到身體其他部分的嗎？”

二、探究內容：

1、引導學生進行討論。根部從土壤中吸收水和養分，莖負責將這些物質運輸到植物的各個部分。

2、了解常見植物均具備根和莖結構。

3、探索如何通過實驗驗證根的吸水能力和莖的運輸功能。

（1）鼓勵學生提出各種實驗方法。

（2）選擇與教材相似的實驗方法進行深入研究。選擇哪種植物進行實驗最合適？

用什么容器可以清晰觀察實驗結果？

如何判斷容器內的水量是否減少？

怎樣防止容器內的水分蒸發？

（3）設計實驗以驗證根部吸收的水和養分通過莖輸送到葉片的過程，并提問：

有沒有簡單的方法可以展示植物莖的水分運輸作用？

我們通常觀察到植物缺水時葉子會變軟，根據這一點，我們能想到什么方法來證明植物的莖具有輸送水分的功能？

小學四年級科學下冊教學計劃 篇12

　一、學情分析：

四年級的學生對科學課程表現出了極大的熱情和興趣，他們已經具備了一定的探究能力，能夠主動觀察周圍的事物并提出問題。在開展觀察、假設、實驗、數據收集以及討論等活動時，我注重培養學生的小組合作學習和自主學習能力，這使得他們的團隊協作意識和自主學習能力有所提升。然而，由于以前活動材料的短缺，某些科學探究活動和實驗未能充分開展，學生動手能力的鍛煉不足，教學效率低下，進而影響了學生科學素養的培養。對此，我將進行反思并改進本學期的教學安排。

　二、教材分析：

《科學》四年級下冊由“熱脹冷縮”、“巖石的科學”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”以及《研究與實踐》六個部分組成。與四年級上冊相比，本冊教材繼續引導學生進行一系列有意義和有價值的科學探究活動，幫助他們獲得更多的學習體驗，加深對科學原理的理解，提升科學探究能力。前五個單元以學生為中心，以科學探究為核心，將生活經驗作為線索進行內容整合，強調科學思維方法的培養。

　三、教學目標：

1、研究熱脹冷縮現象，鼓勵學生通過觀察生活開始了解相關內容。

2、學習巖石的基本知識，探索巖石的形成、用途和變化過程，并能辨識不同種類的巖石。

3、從學生已有的經驗入手，對土壤和植物進行觀察和實驗，學習如何保護土壤。

4、研究光與生活之間的關系，通過實驗了解平面鏡和曲面鏡的特性，探索彩虹的形成并模擬實驗。

5、初步了解地球及其特征，學習如何測量重力以及地球上的生活環境。

　四、重難點：

1、教學重點：設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養學生的科學素養。

2、教學難點：通過實踐活動讓學生動手動腦，尤其是控制變量、收集數據、解讀實驗結果并建立解釋模型，以驗證假設。

　五、基本措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課；

2、把握學生科學學習的特點，因勢利導；

3、通過豐富多彩的親身體驗活動豐富教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、細心引導學生參與科學學習活動；

7、班級建立科學學習合作小組，促進相互交流與合作；

8、提供提問和假設的機會，引導學生實地尋找證據進行驗證，經過思維加工得出結論，并將認識應用于解決實際問題；

9、充分利用各種課程資源和現代教育技術；

10、組織科技興趣小組，引導學生參與各類競賽，以賽促學。

　六、教學進度表

周次

教學內容

教學時間

備注

第一周

1、溫度計的奧秘

1課時

第二周

2、自行車為何會爆胎

2課時

第三周

3、了解巖石

4、制作巖石百寶箱

1課時

1課時

第四周

5、巖石的用途

6、巖石的風化過程

1課時

1課時

第五周

7、土壤中的成分

8、土壤的種類

1課時

1課時

第六周

9、土壤和植物的關系

10、土壤的保護

1課時

1課時

第七周

11、光的認識

12、鏡子的游戲

1課時

1課時

第八周

13、筷子的折射

14、彩虹的秘密

1課時

1課時

第九周

15、旋轉陀螺的秘密

16、光與生活的關系

1課時

1課時

第十周

復習

17、航海家的發現

1課時

1課時

第十一周

18、地球的知識

19、我的位置

1課時

1課時

第十二周

20、蘋果為何落地

21、重力的測量

1課時

1課時

第十三周

研究與實踐

觀察植物的生活

2課時

第十四周

復習

2課時

第十五周

復習

2課時

第十六周

期末檢測

第十七周

機動安排

小學四年級科學下冊教學計劃 篇13

一、教材分析

小學四年級下冊科學教材主要從生命科學和物質科學兩個方面入手，旨在讓學生體驗科學探究的基本過程：提出問題—形成假設—進行驗證—得出結論。這一過程與科學家的工作方式相似，激勵每個學生都能成為“小小科學家”。學生將通過親身實踐經歷科學探究的全過程，從中獲取科學知識，增強能力，體驗探究的樂趣，從而理解科學的核心理念。本學期的科學探究將重點關注對象的性質及其相互關系，共分為五個教學單元：《骨骼與肌肉》、《養蠶》、《物體的運動》、《無處不在的力》、《調查與預測》。在探究的深度上，依然以引導性探究為主，逐步過渡到指導性探究，為以后的自主探究奠定良好的基礎。本學期的科學探究首次引入對比實驗，教師需細心引導和具體指導實驗操作，讓學生體驗“預測—設計實驗—分析證據—交流結果”的科學探究流程，引導學生掌握控制變量的方法。從過程與方法來看，學生在觀察與測量的基礎上，將學習假設形成與證據收集，在收集證據的運用理解性思維對證據進行比較、分類、歸納和概括，進而形成結論和解釋，驗證自己的假設。培養學生大膽假設、認真實驗、尊重事實的科學精神，使其勇于表達自己的觀點，虛心傾聽并尊重同伴的不同看法，進行評議或質疑，從而促進對探究過程的反思與改進，讓學生理解科學需要分享。

第一單元《骨骼與肌肉》，教材設計了一系列探究活動，如觸摸、模擬和建模，研究骨骼、關節和肌肉之間的運動關系，使學生認識骨骼和關節的運動功能，了解自身的運動機制以及運動系統的衛生保健知識。

第二單元《養蠶》讓學生親身經歷完整的養蠶過程，觀察生命的完整周期，感受生命的神奇與偉大，在這一過程中體驗到養蠶過程中的辛勤付出與成功的喜悅（聯系三年級的種植主題），在知識、情感、態度和方法等各方面獲得顯著收獲。在養蠶活動后，教師需組織一次交流會，讓學生回顧養蠶經歷并展示其研究成果。

第三單元《物質的運動》選取了力學中直接感受到的“運動”內容，通過多樣的探究活動，使學生意識到運動是物質的基本規律之一，判斷物體是否運動需借助參照物，能夠從不同角度看待物體的運動狀態，掌握基本的定量觀察技能，并學會辯證思考問題。本單元將運用控制變量的方法探究影響小車運動速度及擺動快慢的因素，這標志著學生探究能力的提升。教師要對學生的探究方法進行具體指導，讓學生明白確保實驗公正性和客觀性的重要性，了解哪些條件必須保持不變，哪些條件可以改變，且每次只能改變一個條件。在探究過程中，要求學生大膽假設，周密計劃，認真執行實驗，仔細觀察，尊重事實，記錄原始數據，使用數據說話。教師的角色將從初期的“幫助”轉變為“扶持”，最終過渡到“放手”。

第四單元《無處不在的力》，圍繞力的存在、表現及作用，探討力如何影響物體的形狀與運動方向，包括力的大小及彈力、地球引力、摩擦力，以及氣體和液體的阻力，構建相關知識體系。引導學生通過對重力、摩擦力及阻力的探究，幫助他們理解并深化對抽象力的概念，能夠綜合運用所學知識解決日常生活中的實際問題，并能自主探究影響降落傘下落速度的因素。

第五單元《調查與預測》，強調調查與預測在科學探究中的基本方法與技能，使學生了解在何種情況下需采用調查，常用的調查方法有哪些；而預測則是基于證據對某事物的未來進行科學的推測。

二、學生現狀分析：

1、整體學習狀況：四年級學生整體學習態度較認真，但靈活性不足，學習習慣較差。他們普遍依賴于死記硬背，習慣于由老師和家長引導，不善于自主獲取知識并靈活運用，導致基礎知識僅停留在了解層面，理解不夠深入，運用能力較弱。

2、已有知識與經驗：由于多方面的制約，學生的科學常識相對匱乏，科學探究意識和能力較弱。家長和學校主要關注語文、數學和英語課程，使得學生缺乏接觸自然的機會，沒有得到充分的觀察、實驗、調查等實踐活動的指導，影響了其知識獲取、能力發展及思想情感的培養。

3、兒童心理分析：小學階段的兒童對周圍世界充滿好奇與探究欲，他們樂于動手操作具體的物體，而科學課程內容緊密貼近他們的生活，注重符合小學生年齡特點的學習方式，將激發他們對科學的濃厚興趣。

三、教學重難點:

教學重點：重視典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養學生的科學素養。

教學難點：通過動手實踐和腦力活動，在感知與體驗的基礎上，幫助學生形成較強的科學探究能力。特別是在實驗中控制變量、數據采集和結果解析，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

四、教學目標和要求：

1、培養學生的科學思維方式，提升其解決問題的能力，促使學生在日常生活中親近科學，運用科學，將科學轉化為日常生活的指導，逐漸培養科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的流程與方法，讓學生親身經歷科學探究的完整過程，從中獲取科學知識，增強能力，享受探究的樂趣，逐步培養科學思考的能力；

3、持續引導學生運用假設，分析事物間的因果關系，注重觀察實驗中的測量特別是控制變量、數據采集，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和培養對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據和敢于質疑的科學態度，以及熱愛科學、故鄉和祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源及環境保護，關注現代科技的發展。

五、教學措施：

1、圍繞“研課標，說教材”活動，確保科學課程的總目標落實到每節課；

2、充分把握小學生的學習特點，因勢利導；

3、通過豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、細心引導學生的科學學習活動；

7、建立科學學習小組，讓學生在合作、交流和討論中共同學習；

8、給予學生提問和假設的機會，指導他們親自動手尋找證據進行驗證，通過思維加工得出結論，并將認識運用到實際問題的解決中；

9、充分利用各類課程資源及現代教育技術；

10、組織并指導科技興趣小組，鼓勵學生參加各類競賽活動，以賽促學。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇14

一、學生情況分析：

經過三年的科學學習，四年級學生的科學思維和情感已經逐漸形成。在這個階段，孩子們對自然界和科學現象充滿了好奇心和探究欲。他們喜歡通過動手實驗來理解身邊的事物，因此我們的科學課程設計緊密結合孩子們的日常生活，讓他們以符合其認知特點的方式學習科學知識。

第一單元《物體的運動》主要圍繞生活中常見物體的運動狀態展開，分為《運動與力》、《小球的運動》、《運動的形式》三課。通過觀察和實驗，學生能夠理解物體運動狀態的改變需要力量的作用；明白運動的物體攜帶能量；探究小球的運動軌跡，認識到運動的基本類型有直線運動和曲線運動；了解物體的基本運動形式包括平動、振動和轉動等，一個物體在運動時可能組合多種運動形式。

第二單元《聲音的秘密》則著重研究聲音，包含《聲音的產生》、《聲音的傳播》、《聲音的變化》和《噪聲的危害與防治》四課。在實驗中，學生會知曉聲音是由物體振動產生的，且聲音是攜帶能量的；通過實驗發現聲音在氣體、液體和固體中都能傳播，并且會向各個方向擴散；通過制作水杯“琴”來鞏固聲音的高低、強弱知識；還將學習生活中的噪聲及其危害，掌握減少噪聲影響的具體措施，了解控制噪聲的先進技術。

第三單元《太陽·地球·月球》主要關注太陽系內的三個重要天體——太陽、地球和月球。通過查閱資料，學生可以了解人類探索地球和月球的過程，知道地球是圍繞太陽運行的行星，月球是地球的衛星。模擬實驗會幫助學生直觀感受太陽的大小，并通過持續觀察月相的變化，掌握月相變化的規律和長期觀察的方法。

第四單元《植物的生長》研究植物的生長和繁殖過程，從植物個體到植物資源的結構分為三課。通過實驗探索，學生會理解種子萌發需要水和空氣等條件；通過種植辣椒，觀察植物的生長過程，包括種子萌發、幼苗成長、開花和結果等階段；還會了解植物通過根、莖、葉等部分繁殖后代；通過觀察和調查，他們可以認識到不同環境中植物的外部形態差異，以便適應生存環境，培養對家鄉植物的熱愛和保護意識。

第五單元《生物的特征》通過實踐活動引導學生進行學習。在《養蠶》一課中，學生將親眼觀察蠶的生命歷程，包括卵、幼蟲、蛹和成蟲四個階段，直觀理解動物的生命過程?！秳游锏摹凹摇薄芬徽n幫助學生了解到動物生存需要的空氣、水、溫度和食物，還需依賴植物來建造巢穴或提供庇護。通過《生物與非生物》的探究，學生將學習到生物與非生物的區別及其特征。

第六單元《電的本領》則以生活中的電為主題，讓學生通過實驗、觀察和調查，探索日常生活中電的現象。通過點亮小燈泡，學生能了解簡單電路的構成以及簡易開關的制作。通過檢驗物體的導電性，理解導體與絕緣體的概念，并發現它們在生活中的實際應用。通過生活實例，學生將了解到電的來源、用途以及安全用電的重要性。

第七單元《設計制作小臺燈》讓學生參與整個科學探究過程，包括明確問題、確定方案、設計制作和改進完善，涵蓋《設計小臺燈》、《制作小臺燈》和《太陽能小臺燈》三課。通過熟悉的臺燈項目，學生在動手設計和制作的過程中，學習到設計作品的基本流程，明白工程技術的關鍵在于設計，并認識到技術產品與人們日常生活的密切關系。

二、教學目標

（一）情感、態度與價值觀

小學科學課程旨在全面培養學生的科學素養。

（二）探究與興趣目標

科學探究的八個要素包括：提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流以及反思評價。

科學態度目標包括：保持探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享。

（三）科學思考能力

教學中需引導培養學生的科學素養，使其理解科學技術知識對社會和個人的影響，掌握基本科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備運用這些知識解決實際問題和參與公共事務的能力。

具體如下：

①發現與描述自然現象因果問題的能力，理解和敘述假說和理論的能力。

②生成邏輯預測的能力。

③計劃和實施控制實驗以驗證假說的能力。

④收集、組織和分析實驗數據與相關信息的能力。

⑤得出合理結論并運用的能力。

三、教學策略

1、培養學生良好的學習習慣，教導他們如何專心聽講、記錄實驗報告以及創新科學作業，促使他們逐漸將所學知識應用到生活中。這一過程在每節課中潛移默化地進行，做到循序漸進，幫助學生獨立思考、主動提問、認真傾聽他人意見和樂于表達自己的觀點，建立良好的學習基礎，并將這一目標貫穿整個教學過程。

2、重視學生的生活經驗和體驗，設計與課程知識和能力目標相結合的教學活動。在每個教學環節中，從學生的生活出發，引導他們理解科學與生活的聯系，幫助學生認識到科學知識的根源與應用在生活中的重要性，根據課程標準制定教學計劃和教案，以全面、整體的方式實現課程目標，支持兒童自主展開活動。

3、通過直接參與探究實驗的方式，讓學生實現自我教育，主動學習，將科學探究認識轉化為自覺運用科學知識解決生活問題的思維，培養他們對事物的質疑精神及創新能力。

4、建立科學合理的獎勵機制，使學生能夠客觀認識到自己的進步。引導他們關注最新的科學信息和技術動態，提高科學教育的針對性、有效性和趣味性，培養學生的核心素養。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇15

　教學目標：

1、通過多種方式、多種感官的體驗，讓學生對水的特性進行全面觀察和認識。

2、培養學生參與科學探究的能力，提升他們解決實際問題的技能。

3、增強學生的記錄、交流與合作能力。

4、在活動中適時進行水資源珍惜與環保意識的教育。

　教學重點：

能夠用不同的方法和角度觀察水的特性。

　教學難點：

在觀察的基礎上，收集到的數據進行科學分析和得出結論。

　教學準備：

學生課前準備水樣本；

　分組材料：

一瓶水、一個量杯、一張記錄表、一塊布、一個溫度計、一個透明杯子。

　教學過程：

一、提出問題

1、引入：同學們，我們在課前各組收集了一些水樣（板書：水），請大家分享一下你們所獲取的水樣的特點。

2、學生匯報。

3、講述：看來大家對水有了很多的了解！老師這兒也有一首關于水的小詩，想送給大家。

4、學生欣賞小詩：

水，輕輕流動如絲，

滋潤萬物的生命之源；

從小溪到大海，

每一滴都承載著希望。

5、師解“水”字結構?！八弊窒笳髦后w的流動與變化，正如水在自然中不斷地循環與轉化。

二、猜想假設

1、學生猜想我們所收集的水樣可能有什么特性。

2、觀察：我們可以采用多種方法來觀察這些水樣，觀察是探索事物的一種有效途徑。

三、制定方案

提問：同學們，你們打算用什么方法來觀察水樣呢？請小組討論并制定一個合理的實驗方案，以驗證你的猜想。

四、實施方案

A、觀察時要注意，每種水樣的特性可能會有所不同，請用透明杯子盛裝，每種水保持獨立。

B、務必分工合作，并做好記錄！每個小組應將觀察到的現象和數據整理在記錄表中。

⑤、學生觀察水樣。

五、展示交流

①、請每組派一名代表分享你們的觀察結果。（在交流前，請大家認真傾聽其他同學的發言，并學會尊重他人的觀點。）

②、匯報結束后，問：你們的觀察結果與猜想有什么相符之處嗎？（板書：物理特性）

這些結果說明了什么呢？（板書：水的循環）

③、請尚未匯報的小組繼續進行分享。

對積極報告的學生給予及時反饋與表揚，以激勵更多的參與。教師在課堂上應關注每一位學生的表現，并適時給出鼓勵。

④、講述：大家的觀察非常仔細，從不同的水樣中發現了許多特征，這些特征讓我們更了解水的本質。

⑤、講述：水不僅是生活的必需品，同時也是生態系統的重要組成部分。我們應該珍惜水資源，保護水環境。

六、拓展創新

1、在今天的活動中，我們一起探討了《水的特性》，通過觀察與研究，大家收獲頗豐，是否對水有了更深的理解？如果你們也有感想，可以寫成小詩或小文章，與同學們分享。

2、同學們的思維又活躍起來了，這說明你們對周圍事物充滿探究精神。我們在日常生活中，每天都要帶著問題去觀察與研究，才能發現更多的奧秘。在課外，也可以選擇一些問題進行自主研究，如何呢？

板書：物理特性、水循環、環境保護

　教學反思：

學生通過此次學習，不僅了解了水的特性和作用，同時也學會了觀察與記錄的方法，展示了良好的合作與交流能力。