一年級科學教學計劃著眼于培養學生的科學探索興趣和實踐能力。通過科學課程，學生將從以游戲為主的幼兒學習階段，轉向以系統性課程為主的學習階段，重點關注“植物”和“比較與測量”兩個單元。教材強調浸入式探究活動，讓學生在觀察和實驗中理解科學概念。在教學中，采用聚焦、探索、研討和拓展四個板塊，鼓勵學生主動參與和合作交流，培養提出問題和解決問題的能力。教學目標包括科學知識的積累、探究能力的提升與情感價值觀的培養。教師需靈活調整教學內容和方法，以適應學生的特點和需求，創造生動的學習環境，幫助學生在實際生活中應用科學知識。

一年級科學教學計劃 1篇

一、學情分析

一年級的學生步入小學，新的學習與生活對他們來說充滿了好奇和新鮮感。學校的環境、老師、同學、課程、學習及其他要求都讓他們感到興奮。然而，由于他們年紀尚小，精力旺盛且易疲倦，注意力分散的情況屢屢出現，尤其是在剛入學的初期，40分鐘的課堂學習對他們來說，確實是一個挑戰！

一年級上冊科學在小學六年科學學習中具有深遠的影響。若把幼兒階段的科學學習比作是通過“游戲”來認知，那么從現在起，他們將進入一個“課程”學習的階段。課程不僅意味著明確的教學目標與系統設計，更體現出科學學習的趣味性、吸引力以及孩子們的個人見解與探索空間。優秀的科學課應當屬于“兒童的科學”。

二、教材解讀

諸如“科學是什么？”“如何進行科學探索？”這類問題，無法也不應直接教授給孩子，而應當讓他們在學習科學知識的過程中，通過浸入式的探究活動來逐漸領悟與理解。一年級上冊科學主要為未來六年的科學學習奠定基礎。

1.內容分析

一年級上冊科學的教學內容分為“植物”和“比較與測量”兩個單元。“植物”單元包含6個教學內容，而“比較與測量”單元則由7個教學內容構成，共計13個教學內容。原則上，每個教學內容需要1課時來完成教學，并且每個單元末都有“科學閱讀”部分。

（1）“植物”單元：這是小學一年級科學課的首個單元，將引導學生踏入小學科學學習的大門，為他們今后的學習奠定重要基礎。選擇植物作為學習的起點，源于孩子們對植物的自然好奇心。引導孩子們將植物視作生命體進行觀察，動用各種感官，是構建生命科學概念體系與達成技能目標的重要途徑。秋天是果實豐收的季節，生命的成熟在此時展現得尤為明顯，讓學生關注植物及其生命周期特征，是此單元的關鍵導向。

（2）“比較與測量”單元：比較與測量是科學研究的重要基礎和技能。在觀察和實驗過程中，科學家離不開這兩個工具。通過使用數字與標準測量單位，他們能夠精準地描述物體的長度、體積、重量和溫度等特性。同樣，學生在生活中也自然而然地進行比較與簡單測量。本單元將引導他們觀察物體間的異同，并運用不同工具和方法測量物體的長度，重演標準測量工具的產生過程，體會比較與測量在科學研究中的重要性。

2.板塊分析

一年級科學書的每課通常包括聚焦、探索、研討和拓展四個板塊。這四個板塊并非截然分開，而是呈現出一個有結構、符合兒童認知規律的教學過程，目的在于讓兒童切身體驗問題解決的系列科學實踐。具體說明如下：

（1）聚焦板塊：通常以陳述句提出問題情境，以疑問句形式引出學生可探究的科學問題，并與前一課內容進行聯系，確保課程的連貫性。

（2）探索板塊：包括前概念測查、假設、探究計劃的制定、信息收集、證據組織和初步解釋形成。該板塊通常以陳述句形式列出可供選擇的觀察和實驗方案、相關資料及數據呈現所需的工具。

（3）研討板塊：展示學生在交流、討論和論證時應關注的關鍵問題，通常以疑問句形式引導學生抓住主題，表達觀點并運用證據支持自己的解釋，通過個人論證的基礎上展開集體論證以達成共識。

（4）拓展板塊：提供一系列課外探究活動建議，鼓勵學生將所學知識運用至生活及其他新情境中，或與其它學科領域聯系。

三、教學目標

1.“植物”單元教學目標

（1）科學概念目標

①地球上生活著豐富多樣的植物，大多數植物都有根、莖、葉。

②植物是生命體，是生物的一部分。

③植物具有特定的形態結構，并需要水與陽光，它們生活于特定環境中。

④植物會經歷生長與死亡。

⑤學生能說出周圍常見植物的名稱及特征。

（2）科學探究目標

①能用多種感官觀察植物。

②能用語言和圖畫記錄觀察結果。

③能在觀察過程中提出研究問題。

④能種植植物并使其存活一段時間。

⑤能使用適當的科學術語簡單表達。

（3）科學態度目標

①感受植物的多樣性，激發對植物的研究興趣。

②對植物生存需求形成敏感意識。

③養成實事求是的態度。

④培養參與、表達與傾聽的習慣。

（4）科學、技術、社會與環境目標

①了解植物在生活與生產中的應用，體會植物與人類的密切關系。

②理解人類需要從自然界獲取植物資源，珍愛植物，認識到保護身邊植物的重要性。

2.“比較與測量”單元教學目標

（1）科學概念目標

①觀察中要進行比較，公平比較是測量的基礎。

②共同的起始線是公平比較的前提。

③確定測量的起點與終點是測量的關鍵要素。

④使用非標準測量工具會導致測量結果的多樣性。

⑤標準單位的測量比非標準單位更能保證結果一致性，有助于信息交流。

⑥有多種工具可供觀察與測量，長的工具更適合測量長物體。

⑦尺子是一種通用的測量長度工具，是標準化測量的成果。

（2）科學探究目標

①能運用多種觀察方式描述事物的相同與不同。

②能依據物體的高度或長度進行排序。

③能以不同形式進行信息交流，包括討論、繪畫和書寫。

④嘗試用圖表組織信息。

⑤學習預測事物的相對高度和尺寸。

⑥使用標準及非標準工具進行長度測量。

⑦初步運用十進制計量進行結果測量。

⑧初步使用尺子進行測量。

（3）科學態度目標

①培養對測量的認同感。

②逐步適應使用多種測量工具和單位。

③認同圖表組織與交流信息的重要性。

④樂于在情境中學習，保有對問題的好奇與探究興趣。

⑤愿意參與合作學習，主動參與團隊探究活動。

⑥樂于聽取他人意見，表達自己觀點并展示測量數據。

⑦在教師引導下，有意識地分析和反思測量過程。

（4）科學、技術、社會與環境目標

①認識到觀察、比較和測量是人類了解世界的基本方法。

②感受到統一測量工具和單位在生活生產中的便捷性。

③意識到人們在不斷解決問題中改進工具，從而拓展和提升了人類能力。

四、單元詞匯與材料清單

1.第一單元

（1）單元詞匯

①根：植物的營養器官，固定植物并吸收土壤里的水和養分，有些根還負責儲存養料。

②莖：植物體的一部分，由胚芽發育而成，連接根部并支撐葉、花和果實，負責養分與水分的輸送。

③葉：植物的營養器官，通常由葉片與葉柄構成，統稱為葉子。

（2）材料清單

塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、校園內不同形狀的葉子、一根帶葉芽的植物枝條、冬青葉、牽牛葉、梧桐葉、松樹葉、月季葉，或其他具有明顯特征的植物葉子，關于“植物是活的”的照片或圖像等。

2.第二單元

（1）單元詞匯

①觀察：有目的、有計劃、有方向且持久的知覺活動，以視覺為主，融合其他感官的綜合感知。

②比較：對同類事物的異同進行對比。

③猜想：通常憑借以往經驗做出的比較隨意的判斷。

④預測：結合之前的經驗及當前觀察做出的判斷。

⑤測量：依照一定標準，使用工具進行觀察，并量化描述事物。

⑥距離：兩物體在空間中間隔的長度。

⑦拃：指張開手的大拇指與中指的距離。

（2）材料清單

打印紙帶、記號筆、紙質彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、圖表紙等。

五、具體教學措施

1.培養學生科學學習的興趣與良好習慣

科學學習的興趣至關重要。教學中需善于激發學生的興趣，利用教材提供的內容，組織多樣化的學習活動，關注學生參與學習的熱情，鼓勵他們積極參與，用自己的語言表達想法，從而讓每個學生喜歡上課、喜愛老師，進而熱愛科學。良好學習習慣的養成不僅體現在上課時的坐姿、發言等外在形式，更要引導學生學會獨立思考、勇于提問、認真傾聽他人意見、樂于表達自己的想法等內在素質。

2.讓學生在生動具體的情境中學習科學

在教學中，要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣且直觀的探究活動，調動學生的學習興趣，讓他們在真實的情境中理解科學知識，鼓勵每位學生參與到動手動口的學習過程中。

3.鼓勵學生積極思考，與同伴合作交流

獨立思考和合作交流是學生學習科學的重要方式。在教學中，應鼓勵學生在具體活動中思考，并與同伴交流意見。在思考和交流的過程中，教師提供適度幫助和指導，選擇有價值的問題和觀點，引導學生討論并尋找答案。教師需有意識地培養學生的交流愿望和習慣，讓他們逐漸學會用適當方式描述自己的想法，并注意傾聽他人的意見。

4.培養學生最初提出問題與解決問題的能力

教材特別強調學生提出問題的意識和能力。在教學中，教師應充分利用學生已有的知識經驗，引導他們將所學科學知識運用到生活中解決現實問題，鼓勵他們從生活中發現科學問題，理解科學在生活中的重要性。

5.創造性使用科學教材，及時反思

科學探究能力是整體性的，教學中應系統性運用各種探究類型。教材為學生的科學活動提供平臺，教師應根據學生特點靈活使用教材，設計教學活動。教師也要定期記錄教學設計與反思，以不斷提高自己的教學理念與方法。

六、教學設計進度表（略）

一年級科學教學計劃 2篇

一、學情分析

一年級的小學生雖然年紀尚小，但他們具備強烈的好奇心和積極的學習態度，思維活躍且動手能力日漸增強。

考慮到他們的年齡特點和心理發展，此階段的課程內容重點在于培養學生的實踐能力和創造力。在未來的教學中，應當擴展知識的廣度，提升創新能力和自主探究的能力，激發學生對科學學習的興趣，增加社會實踐和自主研究的機會，使他們能夠將所學知識應用于日常生活，最終實現科學知識的創造性應用。通過活動促進學生學習方式的轉變，激發參與意識、合作交流以及主動創新的動力。

二、教材分析

本冊教科書采用主題研究的方式設計了四個單元。以學生的發展為中心，圍繞科學探究展開，并通過學生的生活經驗為主要線索構建課程單元，體現了在“生活經驗”引導下的內容整合，巧妙融合了“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”。旨在幫助學生建立起“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間的聯系，進行以“邏輯推理”為核心的思維技能訓練。

三、教學目標

(一)情感態度與價值觀

培養學生對科學的探索欲望，鼓勵提問，倡導合作與交流，尊重他人勞動成果。要讓學生意識到人與自然應和諧共處，珍惜生命。注重激發學生的科學學習興趣和培養良好的學習習慣;觀察與探究是這一階段學習的主要過程與方法，結合具體內容，在探究中有意識地進行強化訓練。增強學生解決問題和克服困難的勇氣，促進思想品質教育，讓學生學以致用。

(二)知識目標

1、幫助學生認識地球內部的奧秘，初步了解地球的結構特征。

2、探索聲音的來源，了解聲音傳播的方式，認識噪音的成因與危害。

3、了解秋冬季節的主要星座，初步掌握星空變化的規律，讓學生參與長期科學探究活動，體驗科學探究的過程。

4、識別物體的不同材料組成，按材料分類，認識某些材料的特性（如導電性、溶解性、傳熱性、沉浮性等），將材料特點與實際用途關聯，區分常見天然材料與人造材料。

5、了解溫度變化對物體形態的影響，知曉水的冰點與沸點，探索雨雪形成的原理。

(三)能力培養

1. 培養學生觀察和探索的科學態度，尊重證據，樂于合作與交流。

2. 提升學生分析、收集和整理信息的能力，例如，通過查閱書籍和其他信息源，利用簡單表格、圖表等整理相關資料。

3. 訓練學生使用簡單工具進行觀察并做好記錄。

4. 引導學生制定探究計劃，為活動設計大致思路或方案。

5. 幫助學生運用已有知識對觀察現象進行假設性解釋，反思探究過程，將結果與假設進行比較。

6. 培養學生傾聽和尊重同學不同意見的能力，對研究過程和結果進行評議，并與他人分享觀點。

四、教學措施

1. 通過多種形式激發學生興趣，活潑生動地挖掘潛能。充分利用學科的科技內容，有目的、有計劃地進行科學思想和方法的教育，結合學生的特點適當引入一些科普知識及科技研究成果，激勵學生的學習熱情。

2. 重視學生主體地位，以自主活動為主，教師講授和指導要精簡，提高學生的實踐參與度。

3. 采用生動有趣的教學方式，營造愉快和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與。

4. 對學生在學習過程中的表現給予及時、積極的反饋，激勵他們的創新思維。

5. 教學內容和方法應根據學生的實際情況進行調整，教師需要從學生的能力和學習效果出發，因材施教，靈活調整內容和形式，使每位學生都能獲得發展。

五、教學進度安排（略）