一年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和實(shí)踐能力。通過(guò)科學(xué)課程，學(xué)生將從以游戲?yàn)橹鞯挠變簩W(xué)習(xí)階段，轉(zhuǎn)向以系統(tǒng)性課程為主的學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)關(guān)注“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元。教材強(qiáng)調(diào)浸入式探究活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中理解科學(xué)概念。在教學(xué)中，采用聚焦、探索、研討和拓展四個(gè)板塊，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和合作交流，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)的積累、探究能力的提升與情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師需靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

一年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 1篇

一、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生步入小學(xué)，新的學(xué)習(xí)與生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和新鮮感。學(xué)校的環(huán)境、老師、同學(xué)、課程、學(xué)習(xí)及其他要求都讓他們感到興奮。然而，由于他們年紀(jì)尚小，精力旺盛且易疲倦，注意力分散的情況屢屢出現(xiàn)，尤其是在剛?cè)雽W(xué)的初期，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)！

一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有深遠(yuǎn)的影響。若把幼兒階段的科學(xué)學(xué)習(xí)比作是通過(guò)“游戲”來(lái)認(rèn)知，那么從現(xiàn)在起，他們將進(jìn)入一個(gè)“課程”學(xué)習(xí)的階段。課程不僅意味著明確的教學(xué)目標(biāo)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)出科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、吸引力以及孩子們的個(gè)人見(jiàn)解與探索空間。優(yōu)秀的科學(xué)課應(yīng)當(dāng)屬于“兒童的科學(xué)”。

二、教材解讀

諸如“科學(xué)是什么？”“如何進(jìn)行科學(xué)探索？”這類(lèi)問(wèn)題，無(wú)法也不應(yīng)直接教授給孩子，而應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)浸入式的探究活動(dòng)來(lái)逐漸領(lǐng)悟與理解。一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)主要為未來(lái)六年的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.內(nèi)容分析

一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元?！爸参铩眴卧?個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而“比較與測(cè)量”單元?jiǎng)t由7個(gè)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，共計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容。原則上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需要1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，并且每個(gè)單元末都有“科學(xué)閱讀”部分。

（1）“植物”單元：這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的首個(gè)單元，將引導(dǎo)學(xué)生踏入小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。選擇植物作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，源于孩子們對(duì)植物的自然好奇心。引導(dǎo)孩子們將植物視作生命體進(jìn)行觀察，動(dòng)用各種感官，是構(gòu)建生命科學(xué)概念體系與達(dá)成技能目標(biāo)的重要途徑。秋天是果實(shí)豐收的季節(jié)，生命的成熟在此時(shí)展現(xiàn)得尤為明顯，讓學(xué)生關(guān)注植物及其生命周期特征，是此單元的關(guān)鍵導(dǎo)向。

（2）“比較與測(cè)量”單元：比較與測(cè)量是科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)和技能。在觀察和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，科學(xué)家離不開(kāi)這兩個(gè)工具。通過(guò)使用數(shù)字與標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量單位，他們能夠精準(zhǔn)地描述物體的長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等特性。同樣，學(xué)生在生活中也自然而然地進(jìn)行比較與簡(jiǎn)單測(cè)量。本單元將引導(dǎo)他們觀察物體間的異同，并運(yùn)用不同工具和方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)比較與測(cè)量在科學(xué)研究中的重要性。

2.板塊分析

一年級(jí)科學(xué)書(shū)的每課通常包括聚焦、探索、研討和拓展四個(gè)板塊。這四個(gè)板塊并非截然分開(kāi)，而是呈現(xiàn)出一個(gè)有結(jié)構(gòu)、符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，目的在于讓兒童切身體驗(yàn)問(wèn)題解決的系列科學(xué)實(shí)踐。具體說(shuō)明如下：

（1）聚焦板塊：通常以陳述句提出問(wèn)題情境，以疑問(wèn)句形式引出學(xué)生可探究的科學(xué)問(wèn)題，并與前一課內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，確保課程的連貫性。

（2）探索板塊：包括前概念測(cè)查、假設(shè)、探究計(jì)劃的制定、信息收集、證據(jù)組織和初步解釋形成。該板塊通常以陳述句形式列出可供選擇的觀察和實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)資料及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需的工具。

（3）研討板塊：展示學(xué)生在交流、討論和論證時(shí)應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題，通常以疑問(wèn)句形式引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，表達(dá)觀點(diǎn)并運(yùn)用證據(jù)支持自己的解釋，通過(guò)個(gè)人論證的基礎(chǔ)上展開(kāi)集體論證以達(dá)成共識(shí)。

（4）拓展板塊：提供一系列課外探究活動(dòng)建議，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至生活及其他新情境中，或與其它學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.“植物”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

①地球上生活著豐富多樣的植物，大多數(shù)植物都有根、莖、葉。

②植物是生命體，是生物的一部分。

③植物具有特定的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并需要水與陽(yáng)光，它們生活于特定環(huán)境中。

④植物會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)與死亡。

⑤學(xué)生能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱及特征。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

①能用多種感官觀察植物。

②能用語(yǔ)言和圖畫(huà)記錄觀察結(jié)果。

③能在觀察過(guò)程中提出研究問(wèn)題。

④能種植植物并使其存活一段時(shí)間。

⑤能使用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①感受植物的多樣性，激發(fā)對(duì)植物的研究興趣。

②對(duì)植物生存需求形成敏感意識(shí)。

③養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

④培養(yǎng)參與、表達(dá)與傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

①了解植物在生活與生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會(huì)植物與人類(lèi)的密切關(guān)系。

②理解人類(lèi)需要從自然界獲取植物資源，珍愛(ài)植物，認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊植物的重要性。

2.“比較與測(cè)量”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

①觀察中要進(jìn)行比較，公平比較是測(cè)量的基礎(chǔ)。

②共同的起始線是公平比較的前提。

③確定測(cè)量的起點(diǎn)與終點(diǎn)是測(cè)量的關(guān)鍵要素。

④使用非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性。

⑤標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位更能保證結(jié)果一致性，有助于信息交流。

⑥有多種工具可供觀察與測(cè)量，長(zhǎng)的工具更適合測(cè)量長(zhǎng)物體。

⑦尺子是一種通用的測(cè)量長(zhǎng)度工具，是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的成果。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

①能運(yùn)用多種觀察方式描述事物的相同與不同。

②能依據(jù)物體的高度或長(zhǎng)度進(jìn)行排序。

③能以不同形式進(jìn)行信息交流，包括討論、繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)。

④?chē)L試用圖表組織信息。

⑤學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸。

⑥使用標(biāo)準(zhǔn)及非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量。

⑦初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量進(jìn)行結(jié)果測(cè)量。

⑧初步使用尺子進(jìn)行測(cè)量。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①培養(yǎng)對(duì)測(cè)量的認(rèn)同感。

②逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和單位。

③認(rèn)同圖表組織與交流信息的重要性。

④樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，保有對(duì)問(wèn)題的好奇與探究興趣。

⑤愿意參與合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)探究活動(dòng)。

⑥樂(lè)于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)并展示測(cè)量數(shù)據(jù)。

⑦在教師引導(dǎo)下，有意識(shí)地分析和反思測(cè)量過(guò)程。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人類(lèi)了解世界的基本方法。

②感受到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位在生活生產(chǎn)中的便捷性。

③意識(shí)到人們?cè)诓粩嘟鉀Q問(wèn)題中改進(jìn)工具，從而拓展和提升了人類(lèi)能力。

四、單元詞匯與材料清單

1.第一單元

（1）單元詞匯

①根：植物的營(yíng)養(yǎng)器官，固定植物并吸收土壤里的水和養(yǎng)分，有些根還負(fù)責(zé)儲(chǔ)存養(yǎng)料。

②莖：植物體的一部分，由胚芽發(fā)育而成，連接根部并支撐葉、花和果實(shí)，負(fù)責(zé)養(yǎng)分與水分的輸送。

③葉：植物的營(yíng)養(yǎng)器官，通常由葉片與葉柄構(gòu)成，統(tǒng)稱為葉子。

（2）材料清單

塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、校園內(nèi)不同形狀的葉子、一根帶葉芽的植物枝條、冬青葉、牽牛葉、梧桐葉、松樹(shù)葉、月季葉，或其他具有明顯特征的植物葉子，關(guān)于“植物是活的”的照片或圖像等。

2.第二單元

（1）單元詞匯

①觀察：有目的、有計(jì)劃、有方向且持久的知覺(jué)活動(dòng)，以視覺(jué)為主，融合其他感官的綜合感知。

②比較：對(duì)同類(lèi)事物的異同進(jìn)行對(duì)比。

③猜想：通常憑借以往經(jīng)驗(yàn)做出的比較隨意的判斷。

④預(yù)測(cè)：結(jié)合之前的經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前觀察做出的判斷。

⑤測(cè)量：依照一定標(biāo)準(zhǔn)，使用工具進(jìn)行觀察，并量化描述事物。

⑥距離：兩物體在空間中間隔的長(zhǎng)度。

⑦拃：指張開(kāi)手的大拇指與中指的距離。

（2）材料清單

打印紙帶、記號(hào)筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、圖表紙等。

五、具體教學(xué)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與良好習(xí)慣

科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。教學(xué)中需善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材提供的內(nèi)容，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們積極參與，用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，從而讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜愛(ài)老師，進(jìn)而熱愛(ài)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅體現(xiàn)在上課時(shí)的坐姿、發(fā)言等外在形式，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在素質(zhì)。

2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)

在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣且直觀的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中理解科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與到動(dòng)手動(dòng)口的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，與同伴合作交流

獨(dú)立思考和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中思考，并與同伴交流意見(jiàn)。在思考和交流的過(guò)程中，教師提供適度幫助和指導(dǎo)，選擇有價(jià)值的問(wèn)題和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論并尋找答案。教師需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交流愿望和習(xí)慣，讓他們逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)方式描述自己的想法，并注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生最初提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

教材特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將所學(xué)科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，理解科學(xué)在生活中的重要性。

5.創(chuàng)造性使用科學(xué)教材，及時(shí)反思

科學(xué)探究能力是整體性的，教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)性運(yùn)用各種探究類(lèi)型。教材為學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)提供平臺(tái)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師也要定期記錄教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，以不斷提高自己的教學(xué)理念與方法。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表（略）

一年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 2篇

一、學(xué)情分析

一年級(jí)的小學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，但他們具備強(qiáng)烈的好奇心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，思維活躍且動(dòng)手能力日漸增強(qiáng)。

考慮到他們的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展，此階段的課程內(nèi)容重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)的廣度，提升創(chuàng)新能力和自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加社會(huì)實(shí)踐和自主研究的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)參與意識(shí)、合作交流以及主動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、教材分析

本冊(cè)教科書(shū)采用主題研究的方式設(shè)計(jì)了四個(gè)單元。以學(xué)生的發(fā)展為中心，圍繞科學(xué)探究展開(kāi)，并通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建課程單元，體現(xiàn)了在“生活經(jīng)驗(yàn)”引導(dǎo)下的內(nèi)容整合，巧妙融合了“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”。旨在幫助學(xué)生建立起“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間的聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為核心的思維技能訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望，鼓勵(lì)提問(wèn)，倡導(dǎo)合作與交流，尊重他人勞動(dòng)成果。要讓學(xué)生意識(shí)到人與自然應(yīng)和諧共處，珍惜生命。注重激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;觀察與探究是這一階段學(xué)習(xí)的主要過(guò)程與方法，結(jié)合具體內(nèi)容，在探究中有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題和克服困難的勇氣，促進(jìn)思想品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)以致用。

(二)知識(shí)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的奧秘，初步了解地球的結(jié)構(gòu)特征。

2、探索聲音的來(lái)源，了解聲音傳播的方式，認(rèn)識(shí)噪音的成因與危害。

3、了解秋冬季節(jié)的主要星座，初步掌握星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

4、識(shí)別物體的不同材料組成，按材料分類(lèi)，認(rèn)識(shí)某些材料的特性（如導(dǎo)電性、溶解性、傳熱性、沉浮性等），將材料特點(diǎn)與實(shí)際用途關(guān)聯(lián)，區(qū)分常見(jiàn)天然材料與人造材料。

5、了解溫度變化對(duì)物體形態(tài)的影響，知曉水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)，探索雨雪形成的原理。

(三)能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索的科學(xué)態(tài)度，尊重證據(jù)，樂(lè)于合作與交流。

2. 提升學(xué)生分析、收集和整理信息的能力，例如，通過(guò)查閱書(shū)籍和其他信息源，利用簡(jiǎn)單表格、圖表等整理相關(guān)資料。

3. 訓(xùn)練學(xué)生使用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行觀察并做好記錄。

4. 引導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃，為活動(dòng)設(shè)計(jì)大致思路或方案。

5. 幫助學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)性解釋，反思探究過(guò)程，將結(jié)果與假設(shè)進(jìn)行比較。

6. 培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和尊重同學(xué)不同意見(jiàn)的能力，對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人分享觀點(diǎn)。

四、教學(xué)措施

1. 通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生興趣，活潑生動(dòng)地挖掘潛能。充分利用學(xué)科的科技內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)思想和方法的教育，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)引入一些科普知識(shí)及科技研究成果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 重視學(xué)生主體地位，以自主活動(dòng)為主，教師講授和指導(dǎo)要精簡(jiǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐參與度。

3. 采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，營(yíng)造愉快和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

4. 對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)、積極的反饋，激勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。

5. 教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，教師需要從學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果出發(fā)，因材施教，靈活調(diào)整內(nèi)容和形式，使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展。

五、教學(xué)進(jìn)度安排（略）